第一篇：三年級下語文教學反思-2啊湯圓-滬教版【小學學科網】

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三年級下語文教學反思-2啊湯圓滬教版

包湯圓、吃湯圓是中國農歷新年的風俗習慣之一，人們習慣在大年初一或者正月十五元宵節時吃湯圓，預示合家團圓、幸福甜蜜。

《啊，湯圓》一文描述的是我國江浙一帶大年初一早晨吃湯圓的習俗，回憶了作者小時侯一次吃湯圓的經歷。課文第1到第3節寫“我”9歲那年的大年初一的早上，我迫不及待地想吃湯圓，母親“嗔怪”地讓我先去刷牙。“我”的天真以及母親的疼愛自然地流露在文字中。第4節“我心里數——6碗，家里6個人”，剛好每人一碗，既寫出了初一早晨人人吃湯圓的習俗，又充滿了童趣。課文第6節是過渡段，說明了舉家團圓是幸福的。第7節寫了兩層意思，先寫了湯圓好吃，再寫了吃湯圓時的氣氛溫馨，尤其具體描寫了全家人的神情。第8節總結全文，點明了湯圓含有“團團圓圓、吉祥如意”的意思。

1、巧妙運用課題中的“啊”，升華情感體驗

本文的題目是“啊，湯圓”，如果只讀文題，感覺文章是在描摹事物，但課題中的一個“啊”字卻道出了作者心中的情感。初讀課題時，學生可以憑借已有的經驗和朗讀能力能夠讀出那種“為賦新詞強說愁”的感情來。自學時，我要求學生劃出文中描寫湯圓的句子讀一讀。在劃和讀的過程中，學生自然而然地欣賞了圓溜溜、雪白雪白的湯圓在鍋中輕輕滾動、沉浮的動態美，感受到湯圓的色、香、味，那一種濃濃的、帶著芝麻和豬油香的甜蜜。一下子，學生似乎品賞到這香甜的湯圓，齒頰留香，產生對湯圓的喜愛之情。此刻，學生也能夠體會到課題中的一個“啊”字傳達了作者對湯圓的喜愛。這時候，我 xiaoxue.xuekeedu.com

再讓學生帶著對湯圓的喜愛之情朗讀課題，自然是水到渠成。課文第7小節是文章的重點，揭示了主題。學完這一段，學生對中心句有了體悟之后。我抓住這一時機，讓學生再一次體會課題中“啊”字的含義。問：課題中這個“啊”字僅僅是表達作者對湯圓的喜愛之情嗎？學生能夠感受到小小的一個“啊”字還流露出作者內心的幸福和對未來美好生活的憧憬，此時再讀課題使感情體驗得到升華。

2、聯系生活實際拓展延伸，強化理解文本主題

課文所描述的內容與學生剛過完的農歷新年有緊密的聯系。吃湯圓是新年的一種習俗，預示著團團圓圓、吉祥如意，傳達著對美好生活的向往。其實，在農歷的中國新年中除了吃湯圓外，還有守歲、貼對聯、貼福字、初五迎財神、拿壓歲錢、拜年、吃團圓飯、吃餃子、吃湯圓、吃年糕、放煙花爆竹等習俗。我趁熱打鐵，讓學生聯系自己的這個新年，說說和家人在一起時的幸福時光。孩子們說了許多他們對生活的感悟，其中不乏對父母的感恩。有的孩子說和爸爸媽媽一起買了個大紅“福” 字，倒貼在大門上，爸爸告訴她倒貼“福”字，預示著福氣“到”了，還說有了她這個寶貝女兒是最大的福氣，新年里女兒像“福”字一樣，還會給家里帶來更多的幸福。有的孩子說了一家人年三十晚上守歲的事，有的說了和表哥一起放煙花，有的說一家人吃年夜飯時互相敬酒祝福??孩子們對幸福生活的體驗與文中作者的體驗產生了呼應，也自然能夠理解作者的情感。

3、補充傳說故事，使語文課充滿文化氣息

在課文學完之后，我給學生補充了關于元宵節和吃湯圓的來歷的 xiaoxue.xuekeedu.com

傳說故事，故事講的是漢武帝的時候，宮中有一位宮女叫“元宵”，因為長年生活在宮中，她非常思念父母，終日以淚洗面。大臣東方朔決心幫助她，于是對漢武帝謊稱，火神奉玉帝之命于正月十五火燒長安，要逃過動難，唯一的辦法是讓“元宵姑娘”在正月十五這天做很多火神愛吃的湯圓，并由全體臣民張燈供奉。武帝準奏，“元宵姑娘”終于見到家人。此后，便形成了元宵節。如果沒有了元宵姑娘的想念父母,和這位好心的東方朔幫助了元宵姑娘，也就沒有了今天的元宵節,更沒有元宵節吃湯圓的習俗了。在學生讀完故事后，我讓學生談讀完故事的感受，談談為什么這一習俗會流傳至今。其實是讓學生明白吃湯圓是一種形式，而人們借用這一形式傳達心中對美好生活的向往和憧憬。人們內心的美好情感寄托在小小的湯圓中。我想傳達給學生的信息還不止這些，我想讓學生明白文字可以傳遞許多文化給我們，這種文化才是人內心的根。于是，我布置學生課后收集有關年的習俗、傳說，把文化帶入語文課堂，把文化植根學生心間。

4、對生成性資源的捕捉、提升和再利用

課堂中有教師的預設，但教師的預設不應該成為牽制課堂動態生成的繩索。教師應該對課堂中的生成性資源有一定的敏感性，對這些資源有捕捉、提升和再利用的能力。在本課的學習中，我設計了讓學生質疑的環節，學生提出了不少問題。從字詞句到內容，有的則設計寫作方法。教學時，我把能和自己的教學設計相聯系的問題進行了整合，但對一些無法整合的問題采取了回避的態度。沒有給學生明確的回答，也沒有留有時間給學生進行討論、交流，只是為了教學的完整

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性。課堂是動態的、變化的，教師對課堂的駕馭是內功，需要在日常的教學中好好錘煉，很多的功夫則要通過課堂之外的學習加以修練，這樣才能夠在課堂上引導學生更深入地學習。

第二篇：三年級下語文教學反思-4放風箏-滬教版【小學學科網】

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三年級下語文教學反思-5放風箏滬教版

這是一篇看圖學文，圖上畫的是幾個天真活潑孩子的在陽光明媚的天氣里一起興高采烈的放風箏。從中可以看出孩子們極大興趣和樂趣，反映孩豐富多采的課余生活。課文著重描繪放風箏時所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風箏再天空爭奇斗艷的情景。

課前準備：放風箏是學生喜歡并且熟悉的活動。教師可以創設情境，準備一些實物和多媒體課件。另外還可以組織學生到操場上去體驗一下放風箏的樂趣。放風箏時，可以提醒學生觀察風箏在天空飄動的情景。

在學習課文時要引導學生理解體會課文中放風箏具體過程的描寫，感受孩子們時的喜悅心情是教學的重點。根據課文的描述，引導學生對天空中風箏進行想象，是教學中的難點。

對中年級的“整體感知“定位在段中讀，把握年級標準。中年級的學生要能讀懂一段話，會說一段話，會寫一段話。這是中年級的教學任務之一。中年級對段有了整體感知能力，才能為高年級感知全篇做好鋪墊。中年級應做到讀寫結合，把握在讀中悟滲透對寫作方法的感知。

在講讀時我是，先初讀課文整體感知，了解放風箏的過程。再細讀課文突破重難點。學習第二段，主要是人多`風箏多，學會按順序看圖。讓學生讀后找出能體現風箏多人多的詞。如人可真不少，三個一群，倆個一伙有的有的等說明人多。各式各樣、有??有等說明風箏多。按順序觀察圖，排列出“蜻蜓“沒飛上天空之前空中已有的風

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箏。然后讓學生默讀第三段。標出句序。畫一畫我和哥哥是怎樣把大蜻蜓放上天空的？圖上畫的和文中那句話相一致？全段圍繞那句話寫的？按句序讀。可以用多種方式讀，讓學生在讀中體會出表達順序看圖讀第一句。想象讀第二句。重點讀第三句。有語氣讀第四句。學習四至六段主要是讓學生積累詞語。在第七段中培養學生想象能力，圍繞中心說一段話。用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。

小結：讓學生進行語文探索。請同學們課下查閱有關資了解我國風箏歷史悠久，深受人們的喜愛。

第三篇：三年級語文下冊 啊,湯圓 2教案 滬教版

啊，湯圓

教學目標：

1、在閱讀中認識生字10個“湯、沸、嗔、芝、餡、氛、馨、悅、殷、企”。積累詞語9個“湯圓、沸騰、迫不及待、氣氛、溫馨、洋溢、愉悅、企盼、吉祥如意”。用查字典和聯系上下文的方法理解“糅合、溫馨、洋溢、殷殷”4個詞語。學習用“不僅??而且??”造句。、能正確有流利地朗讀課文。了解課文的內容，理解 “當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。”這句句子的含義。

3、體會過年吃湯圓的習俗包含著人們對美好生活的企盼，體會家庭生活的溫馨與美好。教學重點：

理解 “當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。”這句句子的含義。

教學準備：

1、讓學生收集有關中國新年中，大年初

一、元宵節吃湯圓習俗的資料，張貼在“資料大搜索”中，先進行閱讀、了解。

2、預習作業

（1）讀通課文，自學課文的生字新詞，用學過的方式嘗試理解“糅合、溫馨、洋溢、殷殷”4個詞語；在不理解的詞句上做上記號。

（2）關于生字的小練習

? 形近字比較

湯（）沸（）企（）悅（）

燙（）佛（）止（）說（）

? 同音字比較

芝（）餡（）吩（）

汁（）陷（）氛（）

? 多音字

yin（）

殷

yan（）

（3）課后練習1，從文中找近義詞。

教學過程：

一、談話，揭示課題

1、師：寒假中，我們過了中國人一年中最盛大的節日——春節。春節中，有哪些習俗呢？（守歲、貼對聯、迎財神、拿壓歲錢、拜年、吃團圓飯、吃餃子、吃湯圓、吃年糕、放煙花爆竹??）

2、今天，我們要學習的課文就和湯圓有關。根據學生的回答，隨機板書：啊，湯圓（指名讀、齊讀）

說明：過年是孩子最開心的時候。學生剛在寒假中過了農歷的新年，對新年中的一些傳統習俗印象非常深刻，而且孩提時代似乎對過年有較為深刻的期盼。由此引入課文，與生活實際拉近了距離。

二、自學課文交流反饋

1、出示自學要求：

（1）自讀課文，讀準字音，讀通課文。

（2）小組交流課后練習1。

（3）找出課文中描寫湯圓的句子，讀一讀。

（4）不懂的地方做上記號，質疑，能夠解決的在小組內交流解決。

2、檢查自學，交流反饋。

（1）隨機抽學號按小節讀課文。（注意讀準“嗔”、“氛”、“殷”的字音，指導“殷”、“餡”、“馨”的字形。）

（2）小組交流課后練習1，交流問題，能夠解決的在組內解決。

（3）讀文中描寫湯圓的句子：

A、只見鐵鍋里清水沸騰，一只只圓溜溜、雪白雪白的湯圓隨著水波，在輕輕地滾動，沉浮。

B、那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅（róu）合的餡兒，那么香甜，那么可口； 通過課前讀文，感受一下“湯圓”一詞前加上了“啊”字，表達怎樣一種情感？（喜愛）指導讀出“啊”字所蘊含的感情。

說明：再一次觸及課題，通過文中描寫湯圓的句子來初步感知課題中“啊”字所蘊含的作者心中對湯圓的喜愛之情。這一次指導朗讀課題比初次揭示課題時增加了情感的體驗。

3、整體感知，了解課文具體是通過一件事來介紹吃湯圓的習俗

a、讓我們先一起來了解吃湯圓的習俗，吃湯圓到底有哪些約定俗成的規定呢？請同學們自由讀課文，讀準字音、讀通句子，并劃出有關規定的句子。

b、交流出示：

9歲那年的年初一早上，我一起床就往廚房里跑。

父母不讓我一個人先吃，說要等弟弟妹妹和外婆到齊了才吃。（合家）

啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。

3、現在老師請同學們把這幾個要點連起來介紹一下“吃湯圓”的習俗和所代表的含義。

4、指名交流

三、重點學習課文的6、7節

1、我們今天要學習的這篇課文，作者回憶了九歲時合家圍坐吃湯圓的一件事。對作者來說，合家吃湯圓時感覺非常美好，而且這份美好的感覺直到長大了仍舊是揮之不去。那么吃湯圓時，作者到底有著怎樣的感受呢？請同學們默讀課文，邊讀邊劃出一句直接描寫作者吃湯圓時感受的句子。

2、交流出示句子。

當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。

3、指導讀句。

（1）自讀句。

（2）理解“合家”。

（3）那么對作者來說，全家人指哪些人呢？

（4）指名讀句

（5）師讀句，指導質疑

接下來就請同學們默讀課文，找找課文的哪一小節能幫助你解決這個問題？找到了可以大聲地讀出來。

出示（第7節）:

不僅湯圓好吃——那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅合的餡兒，那么香甜，那么可口；而且吃湯圓時氣氛溫馨：每人的臉上洋溢著愉悅的神情。父母對我們子女說著以后要繼續長進——那蘊含著殷殷期望的語言；外婆回憶著她小時候關于湯圓的故事；還有我和弟妹之間相視的微笑??

5、自讀第7節，體會原因。

6、交流，隨機板書：

好吃氣氛溫馨

7、體會破折號。

作者是怎樣寫湯圓好吃的呢？和老師配合著來讀一讀：湯圓好吃，那是因為（那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅合的餡兒，那么香甜，那么可口）

你們看，作者在這句句子中只用了一個破折號，就表明了前后句子之間的因果關系。我們再讀一次來感受一下：湯圓好吃，那是因為——

8、理解“糅合”，指導讀句。

１）課前，老師請你們查字典，理解了“糅合”的意思。誰能夠根據部首的不同來說說這兩個詞語的區別。

出示：糅合揉合（準備好包一只湯圓的材料或三種不同顏色的橡皮泥，演示。讓學生理解“糅合”的意思。）２）這句句子寫出了湯圓色、香、味俱全，那種濃得化不開的香甜，就像是新年吃湯圓時，感受到的那種濃得化不開的幸福。

３）齊讀這句句子。

４）聯系“啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。”這句句子體會吃湯圓的意義。（感情朗讀）

9、理解“洋溢”，指導讀句。

作者又是怎樣寫氣氛溫馨的呢？你們看??你們聽??兄弟姐妹之間又在干什么呢？

10、體會表示遞進的關聯詞

那么，這兩面方的原因在作者心目中是一樣重要的嗎？再和老師配合著來讀讀句子：當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好，是因為不僅??而且??

“不僅??而且”這組關聯詞表示的是遞進的關系。那么作者在句子中加上“不僅??而且”更要強調的是什么呢？

板書:（不僅）（而且）

11、體會溫馨氣氛

你們體會得非常好。接下來，就讓我們和作者一起去感受這溫馨的氣氛。

（1）父母對我們子女說著以后要繼續長進，那是殷殷期望的話語。

板書：父母 殷殷期望

A讀詞。

B理解詞語。

C寫父母的殷殷期望。

父母——告訴孩子們要不斷長進，要做有用的人，要好好學習、好好做人，在新年里有新的進步。

師：你們看，一邊吃湯圓，一邊感受著父母的關心愛護，這氣氛怎么會不溫馨呢？這感覺怎么會不美好呢？

（2）再來看看外婆，外婆面帶著慈祥的微笑，回憶著她小時候關于湯圓的故事。板書：外婆 講故事

你們想不想也來聽聽這樣的故事？好，請同學們認真聽。

播放故事：

相傳漢武帝時，宮中有一位宮女，名叫“元宵”，因為思念親人，終日以淚洗面。有位名叫東方朔的大臣得知此事后決心幫助她。于是東方朔對漢武帝謊稱，火神在正月十五這天要火燒長安，要逃過劫難，唯一的辦法是讓“元宵姑娘”在這天晚上做很多火神愛吃的湯圓，再讓所有臣民進城一起點燈、放煙火，這樣就能消災解難。漢武帝同意了。到了正月十五，長安城里張燈結彩，熱鬧非凡。宮女元宵終于和家里的親人團聚了。

師：你們看，外婆就是這樣一邊吃著香甜可口的湯圓，一邊把一個動聽的故事娓娓道來，一家人真是和樂融融，多么溫馨甜蜜啊！

（3）那此時，兄弟姐妹們在干什么呢？

板書：兄弟姐妹 相視微笑

知道他們為什么笑嗎？剛才他們聽了什么呀？對呀，聽了動聽的故事相視微笑，還聽著父母的殷殷期望相視一笑。這微笑傳遞的是親情啊！

我和弟妹間相視的微笑——湯圓給他們帶來的甜美；對幸福家庭生活的滿足；手足間的相互祝福、支持凝聚在微笑中??

齊讀第７節，體會氣氛的溫馨，感受合家團圓的興奮。

（４）現在，讓我們再來體會一下課題中“啊”字的含義，它僅僅是表達作者對湯圓的喜愛嗎？（無比的高興、幸福，對未來美好生活的憧憬）再讀課題，體會。

說明：抓住課文的重點段落，解決學生提出的問題，教會學生用聯系上下文的方法體會“當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。”這句句子的含義。這份美好體現在兩個方面，一方面是湯圓的香甜，一方面是吃湯圓時的溫馨氣氛。前者聯系第８節吃湯圓的含義加以體會，后者采用結合生活實際展開想象的方式進行，在通過感情朗讀進一步體會。在這幾小節的學習中，“溫馨”、“糅合”、“洋溢”、“殷殷”四個詞語分別采用不同的方法加以理解，讓學生進一步認識到理解詞語的多種方法。

四、理解課題

1、通過我們剛才的學習，老師想問問大家，你此時感受到一家人聚在一起吃湯圓時有著怎樣的氣氛？

對啊，你們都體會到了。這就是中國年的氣氛！大年初一的早上，一家子圍坐在一起吃著好吃的湯圓，感受著父母的關懷，聽著外婆的故事，兄弟姐妹之間有著說不完的開心話，那么的溫馨甜蜜、那么的和樂融融。難怪（當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好）。小作者把千言萬語都融合在了這個題目上，請同學們帶著這樣的情感一起再來讀課題。

對美好生活企盼的情感還不夠強烈，再讀——

2、這個題目里可是蘊含著無限的親情、無限的美好、無限的企盼，那么就請同學們把作者還沒說出來的話說下去。

出示：啊，湯圓！。

3、你們真聰明，既讀懂了課文，又讀懂了作者。作者用這個“啊”字表現的是作者在享受一家人團團圓圓吃湯圓時的其樂融融，享受家人間那份互尊互愛的親情。要知道，這是人世間何等幸福、美好、溫馨的事啊！讓我們帶著這樣的感情一起讀好課文的最后一句話。出示：啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。

4、等到來年過新年時，希望同學們也像作者一樣和你的家人合家圍坐在一起吃湯圓，去感受一下生活是多么的美好。

板書：

2、啊，湯圓

殷殷期望

（不僅）好吃（而且）氣氛溫馨講故事

相視微笑

企盼：團團圓圓吉祥如意

四、總結全文，感情朗讀

１、總結：春節是中國人心中最重要的節日，過年時舉家團聚，一邊吃著香甜可口的湯圓，一邊談著生活中的故事，一邊享受著這一份濃得化不開的香甜，一邊期盼著來年的吉祥、美好。這份溫馨與美好是何等珍貴呀！所以，作者在文章結尾處發出內心的深切感慨——啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。

２、有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

大家剛剛過了農歷新年，了解了不少關于新年的習俗，比如守歲、貼對聯、迎財神、拿壓歲錢、拜年、吃團圓飯、吃餃子、吃湯圓、吃年糕、放煙花爆竹??，選取其中的一件，說說這個春節中你和家人在一起時，最高興的一件事。要求講清楚、說完整。

說明：語文學習中，很多內容都與學生的生活有關。書本知識的學習、語言素養的培養，需要將是靈活地將實現生活世界與書本世界溝通起來，拉近學生與書本世界的距離，增強學生的情感體驗。

六、課后作業

1、收集關于中國傳統新年習俗的資料，在小組里交流。

2、講一個關于新年的傳說故事。

參考資料：

我國大部分地區有這樣的習俗，大年初

一、正月十五吃元宵。“元宵”作為食品，在我國也由來已久。宋代，民間即流行一種元宵節吃的新奇食品。這種食品，最早叫“ 浮元子”，后稱“元宵”，生意人還美其名曰“元寶”。元宵即“湯圓”，以白糖、玫瑰、芝麻、豆沙、黃桂、核桃仁、果仁、棗泥等為餡兒，用糯米粉包成圓形，可葷可素，風味各異。可湯煮、油炸、蒸食，有團圓美滿之意。

糅合——攙和；混合。

溫馨——溫和芳香。

洋溢——(情緒、氣氛等)充分流露。

殷殷——形容殷切。

第四篇：三年級下語文教學反思-5荒蕪的花園-滬教版【小學學科網】

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三年級下語文教學反思-5荒蕪的花園滬教版

《荒蕪的花園》是一篇含義深刻的文章。課文記敘了貝爾太太的花園由盛到衰的經歷，提示了一個人生的哲理：與別人分享快樂的人，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。課文第一到第四節寫貝爾太太的大花園吸引了無數游人前來游玩，她生氣了，于是掛起了一塊牌子：私人花園，未經允許，請勿入內。可是游人還是成群結隊地前來。于是，貝爾太太換上了新牌子，威脅大家這里有毒蛇，并且此地去醫院路途遙遠，游人將有生命危險，這一招果然奏效，再也沒人光顧大花園了。課文的第五節寫幾年后，美麗的大花園真的成了毒蛇橫行的荒蕪之處。貝爾太太開始懷念起以前的快樂的游客們了。第六節揭示了全文的中心。

可以看出，這是一篇很有思想深度的文章。記得以往教這篇課文時，我著重讓學生通過議論來感悟課文的中心，當時感覺良好，學生對于課文最后一節的理解很到位。

現在再上這篇課文，我的理解有了與以往截然不同的想法：語文課要落實語言文字的訓練！要知道作者是通過什么方法，來揭示課文的主旨！

針對這樣的理解，我針對課文的內容，教學目標及學生現有的學習能力等方面的因素，在本課的教學設計中，我是這樣做的：

（一）引導學生閱讀、走進文本。

以往進行本課的教學，我多處以媒體為介，課文伊始的一組花園的對比演示，設置學習的懸念，激發學習的興趣；體會貝爾太太落寞、xiaoxue.xuekeedu.com

孤寂的心情的教學中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，這樣借助媒體引領學生充分地讀課文，邊讀邊想，進入到課文所描述的情境中去。這次，我則改變這樣的方式，處處以文本為主，細讀課文：初讀課文，找出貝爾太太的花園現在的模樣，而后引導學生質疑：以前的花園是怎樣的？怎么現在會變得荒蕪？在這些問題中，再次走進文本，隨后我設計了說話訓練：你認為貝爾太太以前的花園是怎樣的？這下，教室里熱鬧非凡，同學們根據課文第2節的內容，運用“有?有?還有?”句式把花園又大又美說完整了。我發現現在我不讓學生直觀感知圖片后，學生也同樣達到了預期的目標，同時還對課文更熟悉了！一舉兩得！

（二）選準切入點、感悟文本。

語文的學習是一種個性化的內心旅途，是一個生命的體驗和感悟的歷程。學生的內心的體驗和感悟往往比外在的接受和學習更為深刻，它帶著生命烙印，涌動著生命的激情。

本課教學中結合課文內容，選擇了解決文章理解難點的切入點，引導學生自主探究，體驗文本。如教學重點片斷時，以主人公貝爾太太的前后心情變化為切入點，引導學生讀文章找相關語句，看媒體感受課文描述的情景，合作完成說話練習，探尋貝爾太太心情變化的原因，進而體悟“分享是快樂”的深刻蘊含，在這一教學過程中，一環扣一環，層層遞進地感悟文本，喚起了孩子們對“花園”一詞的理解。

（三）培植發散點、升華文本。

閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活

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動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在本課的設計中，充分考慮到這點，有意識的設計教學的發散點，讓學生與作者產生共鳴，拉近與文本的距離，豐富文本的內容，升華對文本的理解。

本單元的能力訓練重點是理解詞語。在本課的幾個重點詞語的理解與積累時，根據教材內容及學生實際，采用不同的方式進行教學。如，對于“忘乎所以”一詞的理解，先從詞語字面意義上，然后通過引讀課文第二節的相關內容，讓孩子們在朗讀中感受人們在貝爾太太的花園了感受到的快樂，最后讓學生從文本的語言中感悟出“忘乎所以”即是人們玩得忘記了一切，包括向主人致謝??同時借助這一詞語的理解，學生對于文本的學習也得到了提升。

除了詞語理解與積累的設計外，對于三年級學生來說，逐步引導學生在閱讀課的學習中挖掘文本資源對學生進行語言訓練，提高表達與思維能力，也是非常重要的。本課的語言實踐環節的設計是貫穿本課的教學，在課文的教學中，結合貝爾太太感情的變化，引導學生進行說話練習，借助文本之一載體，展開了想象的翅膀，揣摩主人公的內心世界，豐富了學生的人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。

可以說，這次的課堂更多地是讓同學去讀、去說，做到了返璞歸真！

第五篇：三年級下冊語文教案啊,湯圓 滬教版

《2 啊，湯圓》教學設計

【教學要求】 認識本課“湯”、“沸”、“嗔”、“芝”、“餡”、“氛”、“馨”、“悅”、“殷”、“企”等10個生字；聯系上下文理解“糅合、溫馨、洋溢、殷殷”等詞語的意思；以寫出近義詞方式理解并積累“嗔怪、期望、愉悅、蘊含、趕緊、長進”等詞。走進文本，和“我”一起去“做湯圓”、“下湯圓”，“吃湯圓”，在讀讀、想想、說說活動中，學習“概述——具體敘述”的表達形式，學習用“不僅??而且??”仿寫句子。在讀懂課文的基礎上感受溫馨，感悟中心：我們的生活很美好，新的一年有新的企盼，企盼須用行動去實現。教學重難點：

理解 “當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。”這句句子的含義。【教學過程】 一 揭示課題，字面比較中探究課文主題。1 揭示課題，齊讀。書寫：湯圓 比較：“湯圓”和“啊，湯圓”有什么不同？（字面上不同；表達的感情也不同。——這里不作追究，為揭示主題打下埋伏。）二 初讀課文，整體感知中學習課文生字。讀課文交流，邊讀邊評議，評議中教學將第1—第5節中的一些內容。（1）第一節：朗讀指導。裊裊 沸騰

（2）第3節：嗔怪（責怪，通常意思為：裝作責怪的樣子，而內含很愛的感情．）

??我一起床就往廚房里跑??我迫不及待地問：“可以吃嗎？” “洗了臉，刷了牙再來。”母親嗔怪地說。（3）第6、第7節請一男一女兩個學生讀。

指導：父母對我們子女說著以后要繼續長進——那蘊含著殷殷期望的語言；（殷切的 無限 真誠的 深長的??）2 在填空題提示下說說課文主要內容。過年了，全家歡聚一起，那氣氛。默讀課文，在文中分別找到 “全家歡聚一起吃湯圓，氣氛很溫馨”的小節。當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。不僅湯圓好吃——那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅合的餡兒，那么香甜，那么可口；而且吃湯圓時氣氛溫馨：每人的臉上洋溢著愉悅的神情。父母對我們子女說著以后要繼續長進——那蘊含著殷殷期望的語言；外婆回憶著她小時候聽說的關于湯圓的故事；還有我和弟妹之間的相視的微笑…… 4 學習生字新詞。（1）讀詞語：

湯圓 芝麻 餡兒 糅合 溫馨 殷殷 期望（2）記字形：

殷（筆順）馨（部件分析法）（3）解詞意：

（“溫馨、殷殷、洋溢”等詞語在閱讀中理解。）三 研讀課文，感受溫馨中賞讀課文語言。默讀課文第6、第7節，思考：課文哪兩方面寫出了“當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好”這句話的意思？ 2 交流中學習課文重點段。

當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。不僅湯圓好吃——那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅合的餡兒，那么香甜，那么可口；而且吃湯圓時氣氛溫馨：每人的臉上洋溢著愉悅的神情。父母對我們子女說著以后要繼續長進——那蘊含著殷殷期望的語言；外婆回憶著她小時候關于湯圓的故事；還有我和弟妹之間的相視的微笑……（1）領悟遞進關系句：（不僅）湯圓好吃，（而且）吃湯圓時氣氛溫馨。（兩個方面，后一句意思更進一層）（湯圓好吃，在特別的場合，越吃越開心，全家人在一起有說不完的開心話。）用“不僅……而且……”練習說話。

（2）朗讀課文，感受溫馨：讀下面的句子，溫馨具體表現在哪些地方呢？ l 每人的臉上洋溢著愉悅的神情

——理解“洋溢”（充滿 展露 綻出 流露 面露）

l 父母對我們子女說著以后要繼續長進——那蘊含著殷殷期望的語言；外婆回憶著她小時候關

于湯圓的故事；還有我和弟妹之間的相視的微笑…… ——讀懂句子，練習說話。

l 吃湯圓時氣氛是那樣的溫馨，每人的臉上洋溢著愉悅的神情，大家邊吃邊說——（爸爸媽媽）說：。外婆 說：。（我和弟妹）說：。（3）有感情地朗讀。

四 回歸課題，說話訓練中深化課文中心。

這時，我想起昨夜合家聚在一起做湯圓時對于“明天會更好”的企盼。啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。（1）理解“企盼”——盼望；

說說盼望的具體內容——（我們一邊做湯圓，一邊許愿：愿來年。）（2）有感情地朗讀最后一句。

（3）回歸課題，練習說話，深化主題。啊，湯圓！啊，湯圓！啊，湯圓！?? 板書：

啊，湯圓！啊，湯圓 吉祥如意 生活美好（不僅）（湯圓）好吃，（而且）吃湯圓時氣氛溫馨。團團圓圓