第一篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-九寨溝-魯教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

教學(xué)

九寨溝

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、品味課文優(yōu)美詞句，感受九寨溝的美麗。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

品味優(yōu)美詞句，感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)風(fēng)光描寫的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)

品味優(yōu)美詞句，感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光。背誦課文三、四、五自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入。

1． 今天我們繼續(xù)來(lái)欣賞九寨溝神奇美麗的自然景色，讓我們一同走進(jìn)——（齊讀課題）。請(qǐng)同學(xué)們用最美的聲音讀好課題。

2． 在課文中有一句句子最能概括出九寨溝的特點(diǎn)？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，從文中找一找，是哪一句？

出示“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊！”齊讀

3． 在這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)概括了九寨溝景色的特點(diǎn)？那個(gè)詞就是——“詩(shī)情畫(huà)意”。（出示）“詩(shī)情畫(huà)意”是什么意思？（如詩(shī)的感情,如畫(huà)的意境，指風(fēng)景優(yōu)美，耐人尋味，就像詩(shī)畫(huà)里所描摩的能給人以美感的意境。）讀好詩(shī)情畫(huà)意這個(gè)詞語(yǔ)。

4． 課文描寫了哪幾個(gè)具有詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面呢？（雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽）出示

二、走進(jìn)九寨，感受詩(shī)情畫(huà)意。(一)雪峰插云

1． 我們首先來(lái)欣賞第一個(gè)畫(huà)面——雪峰插云。你覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)中哪個(gè)字用得特別好？“插”，為什么？（突出表現(xiàn)了雪峰高聳入云；云雪峰的陡峭、筆直、巍峨、雄偉的姿態(tài)，）多么簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，從插這個(gè)字中我們就能感受到雪峰高聳入云帶來(lái)的美感。

2． 在課文中有一句句子描寫雪峰的句子，這個(gè)句子中的“插入云霄”這個(gè)詞表達(dá)的也是雪峰高的這個(gè)特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀好這句話。的你覺(jué)得這句話中，哪個(gè)詞語(yǔ)寫得也很精彩？為什么？請(qǐng)找出來(lái)，品一品，讀一讀

3． 學(xué)生找出“銀光閃閃”——追問(wèn)為什么找出這個(gè)詞語(yǔ)。皚皚白雪在陽(yáng)光下銀光閃爍，發(fā)出耀眼的光芒。看！一個(gè)疊詞，就讓我們感受到了雪峰特有的色彩與光澤，看！（出示圖片）這就是雪峰，多么雄偉巍峨啊。誰(shuí)能讀好這句句子。

教學(xué)

4． 濃縮成四個(gè)字就是“雪峰插云”，指名讀。評(píng)價(jià)：你不僅讀出了雪峰的高，而且讀出了雪峰插云畫(huà)面的美。讀得好，看來(lái)這個(gè)優(yōu)美畫(huà)面已經(jīng)深深印在腦海里了。

5． 小結(jié)學(xué)法：剛才，我們是怎么學(xué)習(xí)課文的呢？我們從詞語(yǔ)、句子中找出能體現(xiàn)景物特點(diǎn)的字、詞，品詞品句，去感受九寨溝獨(dú)特的美。這就是我們通常所說(shuō)的，讀書(shū)時(shí)需要咬文嚼字。（板書(shū)：咬文嚼字）通過(guò)咬文嚼字，品味語(yǔ)言文字的所蘊(yùn)含的意思。(二)古木參天

1． 接下來(lái)，我們繼續(xù)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，欣賞下一個(gè)畫(huà)面——“古木參天” 2． 請(qǐng)你品讀這個(gè)詞，你能品出這個(gè)詞語(yǔ)中的幾層意思？樹(shù)木的特點(diǎn)之一就是高大，出示圖片樹(shù)木的特點(diǎn)之二是古老、年代久遠(yuǎn)。你真會(huì)咬文嚼字。3． 看，九寨溝的樹(shù)木有多高？

4． 為什么九寨溝到處都是古老的樹(shù)木呢？ “從河谷到山坡，遍布著原始森林。”誰(shuí)來(lái)讀？你讀出了樹(shù)的多。出示圖片這里到處都是樹(shù)木，成了樹(shù)的海洋，綠的世界。誰(shuí)愿意再來(lái)讀這個(gè)詞，讀出畫(huà)面中蘊(yùn)含的勃勃生機(jī)的美。

(三)平湖飛瀑

1． 俗話說(shuō)的好：“有山必有水”九寨溝的水景濃縮成四個(gè)字，那就是——“平湖飛瀑”，品一品這個(gè)詞，你又品出了哪幾層意思？（一層意思是湖泊的平靜，聯(lián)想到哪個(gè)成語(yǔ)？老師還聯(lián)想到劉禹錫所寫的詩(shī)句——潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。還有一層意思是瀑布飛流直下的壯觀，讓我們聯(lián)想到李白的詩(shī)句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2． 課文對(duì)這個(gè)畫(huà)面進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的描寫，首先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中描寫湖泊的句子，誰(shuí)來(lái)讀？（出示兩段話）

3． 人們給九寨溝的湖泊兩個(gè)美稱——五花海、五彩池，現(xiàn)在我們就來(lái)品品這兩個(gè)美稱，你又能品出那些意思呢？（湖泊的色彩豐富，倒影五五彩斑斕，湖泊中各種顏色都有）4． 湖泊為什么會(huì)有這么多顏色？還有什么原因嗎？（提示讀第一段文字）

5． 根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示（色彩斑斕），讀好這個(gè)詞語(yǔ)，在這段文字中，你還能品出湖泊的其他特點(diǎn)嗎？你可真會(huì)咬文嚼字，誰(shuí)來(lái)讀這兩句話，讀出湖泊的特點(diǎn)。

6． 看，這就是一幅九寨溝湖泊的倒影圖，請(qǐng)你發(fā)揮想象：說(shuō)說(shuō)在湖泊中看到那些顏色，分別是什么景物的倒影呢？如果有一群小魚(yú)在湖泊中游動(dòng)，你會(huì)覺(jué)得它在那里游動(dòng)呢？（水上水下，虛實(shí)相映、如夢(mèng)如幻，多么神奇的畫(huà)面啊！）

7． 同學(xué)們，在九寨溝藍(lán)天、白云、雪峰以及從溝谷至山坡的原始森林形成了一個(gè)巨大的天然背景，隨著四季更替變幻出多姿多彩的美景，而所有的美景都融入到湖泊中，形成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)。

8． 現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)把這段優(yōu)美的文字讀一讀，感受湖泊的美。

9． 九寨溝的水從湖泊中流出，就形成了飛瀑，在課文中有三個(gè)詞語(yǔ)就描寫出了瀑布的特點(diǎn)：（白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀）

10． 從這三個(gè)詞語(yǔ)中你能品出哪些意思呢？學(xué)生交流：瀑布像一條條白色的絲帶騰空而起，濺起的水花在陽(yáng)光下銀光閃閃）

11． 來(lái)看一看，你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)，看來(lái)同學(xué)們真會(huì)品詞品句，咬文嚼字。

教學(xué)

12． 九寨溝的水就是如此神奇，既有湖泊水平如鏡、五彩繽紛的美又有飛流直下蔚為壯觀的美，還有它把所有九寨溝的美景都融在了一起，誰(shuí)真是九寨溝的靈魂。13． 讓我們一起欣賞一下吧，放視頻

14． 讓我們通過(guò)朗讀把這些美好的畫(huà)面深深印在腦海中吧。（集體配樂(lè)朗讀第三自然段。15． 此時(shí)此刻，我們不得不贊嘆——引讀：九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊！（出示：人間仙境）

(四)異獸珍禽

1、九寨溝的自然風(fēng)光是這樣迷人，原始森林里的異獸珍禽也充滿著無(wú)窮的趣味！有哪些異獸珍禽？

2、看了這個(gè)詞你能品出什么意思？（都是珍稀動(dòng)物）

3、課文向我們介紹了哪些異獸珍禽呢？ 交流：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓。

4、比較句子，這兩句話都是描寫金絲猴的，你覺(jué)得那句話寫得好，為什么？ 出示句子

5、下面一句好，那要請(qǐng)你們來(lái)品品這句話，好在哪里？用詞恰當(dāng)，表現(xiàn)出了動(dòng)物的特點(diǎn)。

6、作者在寫其他動(dòng)物時(shí)也是做到了這一點(diǎn)的，你能找出它用得精彩的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)好在哪里嗎？

你能挑選一種動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)嗎？ 交流：羚羊——竄，突出善于奔跑

大熊貓——若無(wú)其事，突出他憨態(tài)可掬、貪吃可愛(ài)。若無(wú)其事什么意思？好像沒(méi)有那么回事似的。自己做自己的事，不管別人。這么若無(wú)其事的咀嚼竹葉，大熊貓一定一邊吃一邊在想——

小熊貓——美滋滋，突出他愛(ài)美（四位同學(xué)配合讀第四自然段）

7、有一個(gè)詞在第四自然段中出現(xiàn)了四次，那就是“也許”，品一品這四個(gè)“也許”，你讀懂了到哪些“也許”背后的意思？（也許你能看到得到這些動(dòng)物；也許你還能看到其他的異獸珍禽；還有也許你看不到這些動(dòng)物。為什么看不到呢？能從文章中找找答案——林深葉茂，也許你不能發(fā)現(xiàn)它，可是它就在你附近，與你擦肩而過(guò)。真是可遇而不可求啊，而尋找、發(fā)現(xiàn)那些異獸珍禽的過(guò)程，會(huì)讓每一個(gè)去過(guò)九寨溝原始森林的游客難以忘懷！九寨溝原始森林里的異獸珍禽真是給人帶來(lái)無(wú)窮的趣味！

九寨溝每一處景色，每一種動(dòng)植物都具有獨(dú)特的美與情趣，怪不得作者一開(kāi)頭說(shuō)：一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界。（板書(shū)）

三、總結(jié)全文

課文用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們描繪了九寨溝最具代表性的畫(huà)面——雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽，……（變紅）

這個(gè)引號(hào)里包含著什么意思？還有太多的畫(huà)面等待我們?nèi)ビ^賞，一切都融入了一個(gè)省略號(hào)

教學(xué)

了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這一段話。

今天我們通過(guò)品讀課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)到了景、物的特點(diǎn)，充分感受到了九寨溝的神奇與美麗，我們?cè)趯W(xué)習(xí)其他課文的時(shí)候就是要有意識(shí)地去“咬文嚼字”，感受語(yǔ)言文字的神奇之處。

四、作業(yè)：背誦課文第三、四、五自然段。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-女?huà)z補(bǔ)天-魯教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《女?huà)z補(bǔ)天》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“塌、熄”兩個(gè)生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個(gè)新詞。

2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女?huà)z為人類不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女?huà)z為人類不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

一、導(dǎo)入

1、板書(shū)“補(bǔ)”

這是什么字呀？所以它是什么偏旁？注意衣字旁的寫法。衣字旁和什么有關(guān)？ 衣服爛了要——補(bǔ)衣服，褲子爛了要——補(bǔ)褲子，鞋子爛了要——補(bǔ)鞋子，那天要是破了要——補(bǔ)天。

2、板書(shū)“天”

你會(huì)補(bǔ)天嗎？我也不會(huì)，但是有一個(gè)人就有這樣神奇的本領(lǐng)，她是誰(shuí)呢？（女?huà)z）

3、板書(shū)“女?huà)z”

讓我們伸出手一起來(lái)寫她的名

字(板書(shū):女?huà)z)（媧，先寫左邊的女，再寫右邊上面的口，下面是——內(nèi)）來(lái)，讓我們大聲地呼喚她的名字（課件出示女?huà)z）讓我們親切地呼喚她的名字

再讓我們懷著崇敬的心情一起來(lái)呼喚——

3、板書(shū)“女?huà)z”

這節(jié)課，我們將一起走進(jìn)這個(gè)美麗的神話故事——生：女?huà)z補(bǔ)天。讀了課題，你有哪些問(wèn)題？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)神奇的故事！

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：課文講了一件什么事？

2、反饋（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)

轟隆隆

塌下

露出

燃燒

圍困

掙扎

熄滅

熊熊大火 噴火

冶煉

液體

金光四射（2）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

______時(shí)候，天____________，女?huà)z__________________。

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女?huà)z是她是我們?nèi)祟惖哪赣H, 是中國(guó)的傳說(shuō)中的一個(gè)女神，傳說(shuō)是她創(chuàng)造了人類。話說(shuō)呀，自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地上到處是——?dú)g歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著——快樂(lè)幸福的生活。可是，突然有一天，只聽(tīng)“轟隆隆”一陣巨響，天塌了。女?huà)z急忙起床去看，她看見(jiàn)了什么呢？

三、學(xué)習(xí)第一段，感受“可怕”

1、自由讀第一段，看看女?huà)z究竟看見(jiàn)了什么？劃出相關(guān)的句子。

出示句子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝，山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

（1）讀了這段話，你感受到了什么？（可怕）文中用了什么詞？（天啊，太可怕了！）（2）指導(dǎo)句子“天啊，太可怕了”。

（3）這到底是一幅怎樣的可怕場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ霰硎镜攸c(diǎn)的詞語(yǔ)，看看文中寫了哪些地方很可怕？（天空-地-山崗-田野-山頂-水里）

咱們按這個(gè)順序來(lái)讀一讀，師生合作讀。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空

塌下一大塊 露出一個(gè)

黑黑的大窟窿 地

被震裂了 出現(xiàn)了

一道道深溝 山崗上

燃燒著熊熊大火 田野里

到處是洪水 許多人

被火圍困在山頂 許多人

在水里掙扎

1.都說(shuō)會(huì)讀書(shū)的孩子能從文字中讀出畫(huà)面，讀著讀著，你仿佛看到了什么？ 品析詞語(yǔ)（黑黑的、一道道、熊熊大火、圍困、掙扎）

師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

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黑黑的：你感覺(jué)這個(gè)黑黑的大窟窿里會(huì)噴出什么來(lái)呢？所以說(shuō)它噴出的任何一樣?xùn)|西都會(huì)讓人一命嗚呼。可怕嗎？

一道道：深溝多嗎？哪個(gè)詞感覺(jué)到的？是啊，一道道，無(wú)數(shù)道深溝，只要你一抬腿就可能會(huì)掉進(jìn)那萬(wàn)丈深淵。多可怕啊，老師嚇得腿都發(fā)軟了。

熊熊大火：火不夠大，能再大點(diǎn)嗎？

圍困：出示“圍困”，大家看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是大口框，都是全包圍結(jié)構(gòu)）這兩個(gè)大口框把“韋”和“木”嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包在里面。此時(shí)，大口框變成了熊熊大火，火越燒越大，里面的“韋”和“木”就是被圍困在里面的人們。人們想向左邊逃，可左邊——全是大火，人們拼命向右邊逃，可右邊——全是大火，人們著急地身前面逃，可前面——也是大火，人們發(fā)瘋似地向后面逃，可后面——還是大火。

師：是啊，無(wú)論人們往哪邊逃都逃不出去，人們只能被火——（生）圍困在山頂上。一個(gè)圍困讓我們感受到人們此刻是多么危險(xiǎn)啊！

掙扎：你仿佛聽(tīng)到他們?cè)诤笆裁矗浚ň让。?/p>

1.多可怕的天塌地裂啊，誰(shuí)能讀出這種可怕？指名讀。2.讓我們一起通過(guò)朗讀再次感受當(dāng)時(shí)那可怕的情景吧。齊讀。

3.看著這可怕的一幕，你的心情怎樣？作為人類的母親，女?huà)z看到自己的孩子正處在水深火熱之中，她又是怎樣的心情呢？是啊，女?huà)z是看在眼里，急在心里，她難過(guò)極了。為了拯救人類，她立刻行動(dòng)起來(lái)。課文的哪些自然段寫了女?huà)z做的事情？（2-4）

四、學(xué)習(xí)2-4段，感受女?huà)z精神。

1、默讀2-4段，找一找女?huà)z為人類做了哪些事情。生反饋，師板書(shū)：滅火、造船、找石、煉石、補(bǔ)天。

師：是啊，天塌之后，女?huà)z馬不停蹄地做了這些事情。（滅火、造船、找石、煉石、補(bǔ)天）在滅火造船救出人后，天上的大窟窿還在噴火，于是，女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)去把天補(bǔ)上。補(bǔ)天需要什么？（五彩石）下面，讓我們一起跟隨女?huà)z去尋找補(bǔ)天用的五彩石。

2、學(xué)習(xí)“找石”部分

出示句子：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

1.2.3.自由讀，你體會(huì)到了什么？從哪些詞體會(huì)到的？ 把“終于”去掉，與原句比較哪句好，為什么？ 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

幾天幾夜：誰(shuí)能讀得更長(zhǎng)些？

找啊找啊、終于：她都到哪兒找，都遇到了什么困難？ 如果你能用這樣的句式來(lái)表達(dá)，一定會(huì)為你的想像錦上添花。

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練習(xí)說(shuō)話：____________，女?huà)z___________，她來(lái)到______________找啊找啊,可是沒(méi)找到純青石。于是，她又不停地找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（出示詞語(yǔ)寶典）

風(fēng)雨交加

深更半夜

驕陽(yáng)似火

飛沙走石

酷熱難耐 口干舌燥

跋山涉水

筋疲力盡

大汗淋漓

疲憊不堪 陡峭的懸崖

漆黑的山澗

茫茫的草原

深不可測(cè)的大海

（2）同學(xué)們，找了這么多地方，女?huà)z累嗎？（累）但遇到了這么多的危險(xiǎn)和困難，女?huà)z害怕了嗎？她退縮了嗎？她放棄了嗎？出示“找到純青石”的句子。從這里，你看到了一個(gè)怎樣的女?huà)z？（板書(shū)：不怕困難，不怕危險(xiǎn)）1.多了不起的女?huà)z啊，讓我們帶著對(duì)女?huà)z的敬佩之情再讀讀這段話。齊讀。

3、學(xué)習(xí)“煉石”部分。

師：歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，五彩石終于找齊了，（生接讀）女?huà)z在地上挖了個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。這是女?huà)z在——煉石。同學(xué)們看到冶煉這個(gè)詞語(yǔ)，齊讀兩遍。1.看到冶字，你會(huì)想到哪個(gè)字和它長(zhǎng)得很像？（治）你怎么分清它們呢？出示“冶煉”和“治病”，區(qū)分“冶”和“治”。2.3.這個(gè)煉字寫的時(shí)候你想提醒同學(xué)們注意什么？指導(dǎo)書(shū)寫“冶煉”。冶煉是什么意思呢？課文中是把什么煉成什么？

同學(xué)們，一塊鋼鐵冶煉成液體，大概需要2000度的高溫。可以想象，能把石頭煉成液體這個(gè)神火的溫度肯定---生：也很高。

師：夏天我們這最高溫度也就三十八九度，燒開(kāi)的水是一百度，讓你們?cè)谶@高溫的神火旁邊呆一秒鐘你受得了嗎？敢不敢呆呢？

生：不敢

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師：可是女?huà)z卻要在這幾千度的神火旁呆上——五天五夜。此時(shí)，我們又看到了一個(gè)——（生）不怕困難，不怕危險(xiǎn)的女?huà)z。

師：五彩石冶煉好了，該補(bǔ)天了。女?huà)z是怎么補(bǔ)天的？找出句子。

4、學(xué)習(xí)“補(bǔ)天”部分。

出示句子：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。1.2.指名讀，圈出動(dòng)詞。齊讀，加上動(dòng)作。

師：看，女?huà)z就這樣一裝一端一潑，就把天補(bǔ)好了。什么感覺(jué)？太神奇了！你們能補(bǔ)好天嗎？為什么女?huà)z能？因?yàn)樗巧瘢窳o(wú)邊，她神通廣大。這就是神話故事的特點(diǎn)。古代勞動(dòng)人民的想像力真豐富啊。1.我們也來(lái)想像一下：女?huà)z把天補(bǔ)好后，大地上又將是怎樣一番情景呢？

是啊，人類又重新過(guò)上了幸福的日子。你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么？

是啊，女?huà)z是多么了不起啊，我們一起來(lái)回顧一下女?huà)z為人類所做的一切，天塌后，女?huà)z立刻??她用她那不怕危險(xiǎn)，不怕困難的精神把天補(bǔ)好了。完成板書(shū)，勾畫(huà)出一個(gè)“天”字。

五、學(xué)習(xí)最后一段，總結(jié)

出示云霞圖。同學(xué)們，看，多美的云霞啊。現(xiàn)在，人們常常看見(jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是——（生）女?huà)z補(bǔ)天的地方。

學(xué)完這篇課文，以后每當(dāng)看到天邊那五彩的云霞，我們總會(huì)想起一位神仙，她就是——女?huà)z 還一定會(huì)想起一個(gè)美麗的神話故事，那就是——女?huà)z補(bǔ)天。

師：同學(xué)樣，在我們燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，還有許多這樣美麗神奇的神話故事，它們就像那長(zhǎng)河中一朵朵美麗的浪花，它們通過(guò)生動(dòng)的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，寄托著人們美好的愿望和追求。

六、拓展延伸

出示其它神話故事圖片介紹。

同學(xué)樣，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望你們以后能多讀讀其它的神話故事，多親近神話，好嗎？ 齊讀：讓我們，親近神話！

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

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1、讀一讀：讀讀其它的神話故事。

2、講一講：講講《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

3、編一編：發(fā)揮想象，編一個(gè)神話故事。

第三篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-卡羅納-魯教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《卡羅納》

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字以及其詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。3．在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對(duì)卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

2.通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。

教具準(zhǔn)備：兩張小黑板（寫有生字、句子和填空題）教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

1、猜一猜導(dǎo)入，激發(fā)情感（3分鐘）

師：猜猜她是誰(shuí)？把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績(jī)她稱夸。人人都說(shuō)她最親，世上不能沒(méi)有她。每年五月十一日，送支康乃馨給她。生回答：媽媽。師：說(shuō)一說(shuō)你眼中的母親，以及她的重要性。生：。。師：是啊，母愛(ài)的確很偉大，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)母親，可是和我們同齡的一個(gè)外國(guó)小男孩，無(wú)限疼愛(ài)他的母親竟然生病去世，從此他失去了世界上最最珍貴的母愛(ài)，他是誰(shuí)呢？（師手指黑板上的板書(shū)），生齊說(shuō)：卡羅納。

師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)109頁(yè)，看看課文前的提示語(yǔ)會(huì)提示我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)應(yīng)著重解決哪些問(wèn)題呢？用筆把它劃出來(lái)。（生讀導(dǎo)語(yǔ)，找問(wèn)題。）

生1：一共兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是默讀課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？第二個(gè)問(wèn)題是說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？（指名說(shuō)問(wèn)題）

生2：老師，還有一個(gè)隱藏的問(wèn)題，是卡羅納遭到不幸時(shí)是什么樣子的？ 師：非常好，很會(huì)讀書(shū)！下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、初讀課文，整體感知

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師：首先請(qǐng)孩子們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來(lái)多讀幾遍。（學(xué)生開(kāi)始讀課文）。

檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞。

師：剛才孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內(nèi)容嗎？

(課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦，老師同學(xué)們是怎么關(guān)心他、安慰他的。)

3、走進(jìn)內(nèi)心，感受痛苦

師：失去母愛(ài)后的卡羅納究竟是什么樣子呢？請(qǐng)孩子們齊讀這句話:他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

師：你感受到了什么？ 生：我感受到了卡羅納很痛苦。

生：卡羅納很傷心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了。師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（生1讀）。

師：我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)痛苦，如果誰(shuí)能讀得慢一些，我就能感受到痛苦了。（生2讀）。

師：不錯(cuò)。如果你的語(yǔ)氣再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再讀——語(yǔ)氣低沉、語(yǔ)速緩慢）。

師：這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷。我們一起來(lái)感受一下卡羅納的痛苦，好嗎？（師生有感情地齊讀）。

師：象這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，你能用“——”把它劃出來(lái)并讀一讀嗎？（生邊看邊劃邊讀，很快就完成了），（師抽生讀劃的句子并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己寫下的感想。）生1讀：卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號(hào)啕大哭。（讀完后說(shuō)）一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽，可見(jiàn)他太愛(ài)媽媽了。

師：是啊，失去媽媽對(duì)他簡(jiǎn)直是一個(gè)沉重的打擊，卡羅納好傷心啊！

（師深情地讀前半句，把學(xué)生帶入一種悲痛的情景中后，做手勢(shì)讓學(xué)生齊讀后半句）。生2：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。師：“放聲大哭”是指?? 生（踴躍）：大聲哭。

師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心啊??“卡羅納走進(jìn)教室，突然??”

（師做手勢(shì)，生齊讀）“??放聲大哭起來(lái)。”

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生3：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

師：此時(shí)的卡羅納又想起了什么？

生：此時(shí)卡羅納又想起了每天媽媽來(lái)接他，牽著他的手和他一起回家的情景。師：那時(shí)的卡羅納好幸福哦，現(xiàn)在再也沒(méi)有媽媽來(lái)接他了，他好難過(guò)啊??（所以）“他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)??”

（師做手勢(shì)，生齊讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”。（生聲音稍微有點(diǎn)大，感情還不夠到位，師繼續(xù)引導(dǎo)）

師：別人都有媽媽，可我再也沒(méi)有媽媽了，更不要說(shuō)和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊??“他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)??”（師聲音很低，語(yǔ)氣很沉重。生接著讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（學(xué)生讀得催人淚下）

4、身臨其境，感受幸福

師：失去了母愛(ài)的卡羅納是不是從今以后就失去了愛(ài)，孤零零地生活在痛苦中了呢？ 生（爭(zhēng)先恐后，大聲地）：不是，還有人在關(guān)心著他。

師：是的，他還享受著愛(ài)。課文中講了他還享受著來(lái)自誰(shuí)的愛(ài)呢？

生：他還享受著老師、同學(xué)、“我”和“我”母親的愛(ài)。（師板書(shū)：老師、同學(xué)、“我”、“我”母親）

師：下面請(qǐng)孩子們進(jìn)行“選擇學(xué)習(xí)”。怎么學(xué)習(xí)呢？就是在這些人物中選擇其中一個(gè)，找到他關(guān)愛(ài)卡羅納的有關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。方法是：先用“﹏”劃出相關(guān)句子，再讀一讀，然后再想一想，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中去體會(huì)體會(huì)，最后把你的體會(huì)或感想寫在這些句子的旁邊。（師邊說(shuō)要求邊在黑板右側(cè)豎著板書(shū)：劃→讀→想→寫并在“想”的右邊橫著板書(shū)“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”）

（學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)，老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們寫的體會(huì)很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧??”的旁邊寫道：有媽媽真幸福，沒(méi)媽媽好痛苦。有的在“?你可以擁抱媽媽?”的旁邊寫道：卡羅納好可憐，我們要珍惜與媽媽在一起的日子。有的在“?號(hào)啕大哭”的旁邊寫道：卡羅納好難過(guò)啊，因?yàn)閶寢屧僖膊荒芎退谝黄鹆耍欠N溫馨和幸福的感覺(jué)再也沒(méi)有了。??）

（學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。）

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生：我選的是老師的話。昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會(huì)到老師為了不刺激卡羅納，讓他更傷心，命令同學(xué)們莊重嚴(yán)肅熱情地對(duì)待他。

師：（指黑板）我想在“老師”后邊寫幾個(gè)詞，你認(rèn)為該寫什么呢？ 生：莊重、嚴(yán)肅、熱情，還有??不許（學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)）

生（高高舉起手）：老師的話，還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！” 讀了這段話，我體會(huì)到了老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納，鼓勵(lì)卡羅納，讓卡羅納感覺(jué)到媽媽就在身邊一樣。

師：體會(huì)非常深刻。老師的話該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？ 生：??（一時(shí)找不到準(zhǔn)確的詞來(lái)回答）

師：老師把孩子拉到胸前（強(qiáng)調(diào)“拉”字），或許還撫摸著他?? 生（恍然大悟）：親切、柔和。

師：對(duì)！下面我們就用這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。（生齊讀）

生：請(qǐng)大家看到課文的第四自然段最后一句話。這是作者“我”對(duì)卡羅納的關(guān)心。“我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了。’”看到卡羅納那么傷心，作者心里也很難過(guò)，想安慰他，又不知怎么說(shuō)才能安慰他。

師：作者“我”有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他說(shuō)，但卻只用了兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話語(yǔ)，那是什么？

生：“放”和“貼”兩個(gè)動(dòng)作。話語(yǔ)是“卡羅納，別哭了。”（師板書(shū)“放、貼”）（師有感情地范讀后，學(xué)生齊讀，也讀得很不錯(cuò)）

生：我選的是同學(xué)們關(guān)心卡羅納的句子。請(qǐng)大家看著書(shū)第6自然段，“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我的感想是同學(xué)們都很同情他、關(guān)心他，但又不知道怎么安慰他。

師：是啊，同學(xué)們默默地看著他，眼睛里寫滿了對(duì)他的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)“看”）還有誰(shuí)，也是什么話都沒(méi)有說(shuō)，只用眼睛望著他？

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生：還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。”（師板書(shū)“望”）

師：真是無(wú)聲勝有聲啊，大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。母親為什么要推開(kāi)我？ 生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

師：“我”明白母親的用意嗎？哪個(gè)詞或哪個(gè)句子告訴你的？ 生：課文最后一句話（生把它讀出來(lái)了）。

生：還有課文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”讓我體會(huì)到大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。

師：是啊，老師、同學(xué)、“我”以及“我”母親都在關(guān)心著卡羅納。（邊小結(jié)邊完成板書(shū)。）

五、填空練習(xí)，總結(jié)課文

師：卡羅納既是不幸的，又是幸運(yùn)的，因?yàn)槭裁茨兀空?qǐng)孩子們看小黑板，完成填空題。填空題：卡羅納是不幸的，因?yàn)椋ǎ煽_納又是幸運(yùn)的，因?yàn)椋ǎ＿@份愛(ài)會(huì)使他忘卻傷痛，會(huì)使他鼓起勇氣面對(duì)生活，成為生活的強(qiáng)者（師出示小黑板，并抽生填空后，再齊讀一遍。）

師：孩子們，學(xué)到這兒，難道你不想對(duì)卡羅納說(shuō)點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎？

生（躍躍欲試）：我想對(duì)卡羅納說(shuō)，卡羅納，你要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，雖然你媽媽去世了，可還有這么多人關(guān)心著你，你同樣是幸福的。

生：??

六、課外拓展，深化課題

師：孩子們，請(qǐng)放學(xué)回家后，為卡羅納寫一封信，把你們想對(duì)他說(shuō)的話和想為他做的事都寫在信里，好嗎？也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關(guān)心他的人，愿意嗎？

生（高呼）：愿意—— 板書(shū)設(shè)計(jì)：

卡羅納

老師 莊重 嚴(yán)肅 熱情 不許 卡羅納←—關(guān)愛(ài) “我” 放 貼

同學(xué) 望 看

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“我”母親 望

第四篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-黃鶴樓送孟浩然之廣陵-魯教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）

2、理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。（難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：

一揭題導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)讀——吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。（李白）這是李白在《贈(zèng)孟浩然》一詩(shī)中的句子。從這句詩(shī)中，我們知道了李白十分景仰詩(shī)名天下聞的孟夫子孟浩然。當(dāng)然孟浩然也非常欣賞年紀(jì)小他12歲，但同樣詩(shī)名遠(yuǎn)播的李白。這節(jié)課，我們要學(xué)的古詩(shī)就與這對(duì)忘年交有關(guān)。請(qǐng)讀——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、關(guān)注生字陵。

同學(xué)們，這個(gè)“陵”字在書(shū)寫時(shí)應(yīng)注意什么呢？ 老師范寫，學(xué)生書(shū)空后在書(shū)旁邊寫1遍。

3、有的時(shí)候，題目是文章的濃縮，你從題目中知道了什么？ 這個(gè)題目和我們今天說(shuō)話的方式有所不同，它是文言文。誰(shuí)能把它用我們今天的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)？（理解之的意思）

二、讀準(zhǔn)字詞，讀通全詩(shī)。

1、指名讀詩(shī)，要求讀正確。交流：思考一下你已經(jīng)讀懂了什么？評(píng)價(jià)總結(jié)。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)3遍，你想提什么問(wèn)題？ 教師梳理歸納問(wèn)題。

三、品讀詩(shī)句。預(yù)設(shè)：

1、關(guān)注“西辭”。

出示：故人西辭黃鶴樓，問(wèn)題：為什么說(shuō)“西辭”，而不說(shuō)“東辭”什么的呢？指名交流。

點(diǎn)撥：以板畫(huà)的形式展示地理位置。因?yàn)辄S鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是要順流而下到揚(yáng)州去，所以說(shuō)——“故人西辭黃鶴樓”。

2、關(guān)注“煙花三月”。出示：煙花三月下?lián)P州。

問(wèn)題：從這個(gè)“煙花三月”中，你仿佛看到什么？ 交流。

出示：讓我們也來(lái)學(xué)著寫寫詩(shī)： 下?lián)P州。

你能把“煙花三月”換成什么呢？拿出筆寫一寫，可以多寫幾句。比較一下，你認(rèn)為跟李白的“煙花三月”比，誰(shuí)好？為什么？

畢竟，李白是千古詩(shī)仙，他和我們比，暫時(shí)還是技高一籌，領(lǐng)先一步啊！請(qǐng)讀——煙花三月下?lián)P州。

揚(yáng)州，也就是廣陵，已經(jīng)是盛唐時(shí)期著名的繁華都市了，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)煙花三月之時(shí)的揚(yáng)州景象嗎？交流。

在如此美麗的煙花三月，如許繁華的都市揚(yáng)州，你猜如果李白和孟浩然再一起又會(huì)怎樣呢？

賞景寫詩(shī)，把酒言歡，好不快哉！請(qǐng)讀——煙花三月下?lián)P州。

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可如今是孟浩然獨(dú)自前往，李白你的心情如何？ 請(qǐng)帶著這樣的體會(huì)讀——煙花三月下?lián)P州。

3、關(guān)注“孤帆”、“唯見(jiàn)”。

出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

剛才聽(tīng)了你們這些小李白的肺腑之言，那真正的李白此時(shí)此刻，怎么樣了？請(qǐng)讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

在煙花三月的盛唐的長(zhǎng)江上會(huì)只有一只帆船嗎？ 長(zhǎng)江上會(huì)是怎樣的情景呢？交流。

長(zhǎng)江上不說(shuō)千帆競(jìng)駛，也該是船來(lái)舟往吧，李白為什么卻說(shuō)是“孤帆”呢？

唯見(jiàn)是什么意思？孟浩然的那只小船已經(jīng)消失在天邊了，李白此時(shí)的心情如何呢？ 請(qǐng)帶著依依不舍之情讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。請(qǐng)帶這羨慕之情讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

4、小結(jié)：唐詩(shī)是中華民族的瑰寶，短短的28字包含著如此豐富的內(nèi)涵，請(qǐng)帶著我們的理解齊聲朗誦——黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，短短到8字飽含著詩(shī)人的深情厚意，請(qǐng)帶著這樣的理解齊聲朗誦——黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

好，請(qǐng)閉上眼睛，想象畫(huà)面，齊聲朗誦——黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

四、作業(yè)：

1、默寫這首詩(shī)。

2、讀讀背背《贈(zèng)孟浩然》。

第五篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-伙伴-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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伙伴

一、文本解讀

1、與文字對(duì)話

《伙伴》一文，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學(xué)生在學(xué)文過(guò)程中，感受到作為伙伴。他們的互相關(guān)心，和對(duì)彼此的牽掛。本課應(yīng)從兩方面來(lái)把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。（體會(huì)伙伴們?cè)谝黄鹕畹目鞓?lè)）二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。（體會(huì)伙伴之間的關(guān)心，互助和牽掛）。“伙伴”是理解課文最關(guān)鍵的一個(gè)詞。讓學(xué)生從文本中，體會(huì)到伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處。

2、與編者對(duì)話

《伙伴》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情” 為主題。“理解與關(guān)愛(ài)”貫穿于本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛(ài)的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險(xiǎn)的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無(wú)人看管的桃林，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心；其實(shí)，愛(ài)是無(wú)處不在的，它使《巨人的花園》盛開(kāi)美麗的花朵??學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字，去品析，其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。

二、教學(xué)目標(biāo)

識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。

難點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，來(lái)理解課文。

2、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)理解課文，體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課，了解大意，解決生字詞，師準(zhǔn)備生詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激起引入

同學(xué)們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺(jué)得伙伴之間應(yīng)該如何相處？

讓我們一起來(lái)看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事？

二、細(xì)讀課文，識(shí)記生字

1、用自己喜歡的方式，認(rèn)讀文中的生字、新詞。

2、出示生字卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。

3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語(yǔ)。

4、了解學(xué)生讀文情況。（指名讀）

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5、說(shuō)一說(shuō)，文中講述了怎樣的一個(gè)故事？

三、再讀課文、體會(huì)情感

1、課文主要寫了伙伴之間發(fā)生的故事，默讀課文，想一想文中誰(shuí)是誰(shuí)的伙伴？他們又為自己的伙伴做了些什么事？

2、文中哪些地方使你深受感動(dòng)？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)

A抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句、談?wù)劯邢搿?課后練習(xí)三的三句話)

B如：第4段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“吃不下飯，睡不著覺(jué)，得了大病”等，體會(huì)馬哈多對(duì)獵狗的關(guān)心和牽掛。

3、出示課后練習(xí)四的兩句話。

獵狗，你究竟在哪里呀？

烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)究竟。讀讀這兩句話，談?wù)勼w會(huì)之后，說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)“究竟”的不同含義。

4、情感朗讀。

四、拓展延伸。

學(xué)習(xí)了本課之后，同學(xué)們應(yīng)該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺(jué)得伙伴之間應(yīng)該如何相處。你又是怎樣做的？說(shuō)一說(shuō)，并寫下來(lái)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫。

1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。

2、“叼”字最后一筆是提。

3、“獵”可以和“借、錯(cuò)”等字對(duì)比來(lái)記。