第一篇：三年級下語文評課稿-花香滿園-魯教版【小學學科網】

《花香滿園》評課稿

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老師執教的三年級《第9課花香滿園》這一課。這節課屬于“畫圖”模塊的學習內容，學習的重點已經從“繪畫”轉到了圖形的“變化”操作，圖形的“復制”、“粘貼”對接觸計算機不久的學生來說理解起來有一定的難度。無論上是學習內容的選擇，還是學習的形式都非常貼近學生的生活，符合學生心理和年齡特點。

可以看出，陳老師無論從備課，還是課件的制作和素材的準備來看，都進行了精心的安排和設計。陳老師是今年剛剛分配的新老師，她的敬業精神很令我感動。從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，能很好地把握教材的要求，始終以引導的角色，讓學生親身感受到信息技術課帶來的快樂！下面我分四個方面來具體點評：

一、創設情景，營造氣氛

陳老師打破了常規的課堂教學形式，從觀看校園實景圖片和小朋友繪畫的美麗的校園入手，激發了學生的學習興趣，整節課圍繞一個總體任務三個“變”，營造了一個和諧、互動、探究的良好學習環境和氛圍，課堂上靜中有動、動而有序、活而不亂。在課堂中，通過老師的提問和引導，學生互助探索，體驗了“復制/粘貼”，“翻轉/旋轉”所帶來的神奇變化，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了信息技術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了學習的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品“校園的草坪上的鮮花”還有這樣那樣的不足，但是每件作品都蘊含著學生們在這一節課中的真正收獲。

二、用好教材，用活教材

如果完全按照書本的實例進行教學，先畫一朵花播下一顆“種子”，然后通過“復制/粘貼”變出“百花盛開”，再通過“翻轉/旋轉”變出一朵花在圖形的“翻轉/旋轉”時效果不明顯。如果觀察得不仔細，幾乎看不出花朵的變化，只有仔細引導孩子觀察每個花瓣的顏色變化才能發現花朵在翻轉或旋轉，而且學生的學習興趣和積極性表現得很一般。怎樣讓課堂生動、活潑起來呢？

陳老師在充分鉆研教材的基礎上，對教材進行了二個方面的大膽改革和處理：

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1、摒棄了花朵種子的繪畫改為直接給定的三顆花朵種子變出一個花香滿草地，本來設計一朵花不是這節課的難點，但由于學生間的差異，有的同學已完成設計，有的同學還無從下手，這樣會造成進度不一，同時繪畫花朵的種子這是前面所學習的內容，在這節課還讓學生進行繪畫花朵種子，必然要給學生一定的時間，把這部分時間用在新授知識的探究學習上效果更好。當然，陳老師同時也考慮到對于一部分的優生，也提倡他們自己設計一朵自己喜歡的花的種子。

2、把“清除選定的內容”通過問題預設出現，并且進行了深入探究，達到了畫圖修改的多種方法的回顧，同時滲透了方法的多樣性，最優選擇性。自然貼切，恰到好處。

除此之外，還對教材進行了適當的拓展，教學環節進行了重新變換整合等。這些都是本節課設計最成功的地方。

整節課的設計圍繞著一條明線和一條暗線進行著：

明線：三個變，“變化一為變數量”：讓學生播下花的種子通過“復制/粘貼”變出很多的花朵；“變化二為變形狀”：學習花朵的“翻轉/旋轉”，旋轉的效果顯而易見；“變化三為變消失”：和學生共同探究如何把不好看的部分花朵在途中消失。這三個環節中真正用活了教材，設計得非常巧妙。

暗線：讓學生學會圖塊的復制、粘貼、翻轉、刪除等操作。抓住這兩條線索把整節課有機地結合起來。

三、以學生為主體，提倡探究學習

無論從變化一：用給定的顆種子變出一個百花園，變變化二：給花朵變千姿百態的形狀，還是變化三刪除不喜歡的花朵，都先讓學生親自動手實踐，從他們自己的嘗試、失敗、演示、實踐的一系列探究過程中，讓學生學會學習，學會主動探究，使學生成為課堂的主人，主動參與到每個學習活動中來，促成了知識的遷移，鞏固了實際操作能力，老師始終是一個學生學習的引導者、組織者和促進者。整節課很好的體現了老師主導，學生主體的地位。

四、體現了評價的多元化

陳老師本節課在教學中的每一個環節都進行了適當的評價，如個別學生精彩的回答，教師恰到好處的表揚；在課堂的作品展示環節，教師通過多媒體大屏幕展示優秀學生的作品，欣賞其他其他學生的百花爭艷的草地，把各具特色的作品

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展示給大家，并讓學生指出作品好在哪里？哪些地方還可以更好？讓學生在欣賞同學作品的同時，認識到自己的不足之處，提高了學生的審美能力。

以上是本節課的亮點之處，下面我再談談有待改進的幾個小問題：

1、能再關注些細節會更好：

（1）既然有一個學生作品把花的“種子”放在空中，那么教師可在作品評價時適當引導學生把最后花朵種子放在草地上，這樣會符合生活的常理。

（2）三個變化時大屏幕上能及時播放“變化的任務”和變化的簡要步驟通過課件引導，學生的探究效果會更好；

（3）在花朵的翻轉/旋轉這個環節中，我個人認為對于變化的花朵和種子進行近距離的比較，教師把變化的花朵用鼠標拖動和種子近些，讓學生具體觀察，看出不同之處后再用鼠標拖動到草地適當位置。

2、書本教材中的方法可在學生探究知識的過程中提醒學生適當使用。

3、對于教學內容的“復制/粘貼”方法展示可更多些，強調注意圖像復制后的整體美觀。

4、在課堂作品評價上，教師盡量多讓學生對作品進行評價，對自己的作品進行評價，對其他的同學進行評價，教師在評價中多引導學生評價的方向。最后教師則給予精彩點評。

第二篇：三年級下語文教學設計-女媧補天-魯教版【小學學科網】

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《女媧補天》

教學目標：

1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。教學重難點：

有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

教學準備： 課件

一、導入

1、板書“補”

這是什么字呀？所以它是什么偏旁？注意衣字旁的寫法。衣字旁和什么有關？ 衣服爛了要——補衣服，褲子爛了要——補褲子，鞋子爛了要——補鞋子，那天要是破了要——補天。

2、板書“天”

你會補天嗎？我也不會，但是有一個人就有這樣神奇的本領，她是誰呢？（女媧）

3、板書“女媧”

讓我們伸出手一起來寫她的名

字(板書:女媧)（媧，先寫左邊的女，再寫右邊上面的口，下面是——內）來，讓我們大聲地呼喚她的名字（課件出示女媧）讓我們親切地呼喚她的名字

再讓我們懷著崇敬的心情一起來呼喚——

3、板書“女媧”

這節課，我們將一起走進這個美麗的神話故事——生：女媧補天。讀了課題，你有哪些問題？讓我們帶著這些問題走進這個神奇的故事！

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

（1）請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）思考：課文講了一件什么事？

2、反饋（1）認讀詞語

轟隆隆

塌下

露出

燃燒

圍困

掙扎

熄滅

熊熊大火 噴火

冶煉

液體

金光四射（2）說說課文的主要內容

______時候，天____________，女媧__________________。

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女媧是她是我們人類的母親, 是中國的傳說中的一個女神，傳說是她創造了人類。話說呀，自從女媧創造了人類，大地上到處是——歡歌笑語，人們一直過著——快樂幸福的生活。可是，突然有一天，只聽“轟隆隆”一陣巨響，天塌了。女媧急忙起床去看，她看見了什么呢？

三、學習第一段，感受“可怕”

1、自由讀第一段，看看女媧究竟看見了什么？劃出相關的句子。

出示句子：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝，山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

（1）讀了這段話，你感受到了什么？（可怕）文中用了什么詞？（天啊，太可怕了！）（2）指導句子“天啊，太可怕了”。

（3）這到底是一幅怎樣的可怕場景呢？請同學們圈出表示地點的詞語，看看文中寫了哪些地方很可怕？（天空-地-山崗-田野-山頂-水里）

咱們按這個順序來讀一讀，師生合作讀。遠遠的天空

塌下一大塊 露出一個

黑黑的大窟窿 地

被震裂了 出現了

一道道深溝 山崗上

燃燒著熊熊大火 田野里

到處是洪水 許多人

被火圍困在山頂 許多人

在水里掙扎

1.都說會讀書的孩子能從文字中讀出畫面，讀著讀著，你仿佛看到了什么？ 品析詞語（黑黑的、一道道、熊熊大火、圍困、掙扎）

師相機指導朗讀

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黑黑的：你感覺這個黑黑的大窟窿里會噴出什么來呢？所以說它噴出的任何一樣東西都會讓人一命嗚呼。可怕嗎？

一道道：深溝多嗎？哪個詞感覺到的？是啊，一道道，無數道深溝，只要你一抬腿就可能會掉進那萬丈深淵。多可怕啊，老師嚇得腿都發軟了。

熊熊大火：火不夠大，能再大點嗎？

圍困：出示“圍困”，大家看這兩個字有什么共同點？（都是大口框，都是全包圍結構）這兩個大口框把“韋”和“木”嚴嚴實實地包在里面。此時，大口框變成了熊熊大火，火越燒越大，里面的“韋”和“木”就是被圍困在里面的人們。人們想向左邊逃，可左邊——全是大火，人們拼命向右邊逃，可右邊——全是大火，人們著急地身前面逃，可前面——也是大火，人們發瘋似地向后面逃，可后面——還是大火。

師：是啊，無論人們往哪邊逃都逃不出去，人們只能被火——（生）圍困在山頂上。一個圍困讓我們感受到人們此刻是多么危險啊！

掙扎：你仿佛聽到他們在喊什么？（救命啊）

1.多可怕的天塌地裂啊，誰能讀出這種可怕？指名讀。2.讓我們一起通過朗讀再次感受當時那可怕的情景吧。齊讀。

3.看著這可怕的一幕，你的心情怎樣？作為人類的母親，女媧看到自己的孩子正處在水深火熱之中，她又是怎樣的心情呢？是啊，女媧是看在眼里，急在心里，她難過極了。為了拯救人類，她立刻行動起來。課文的哪些自然段寫了女媧做的事情？（2-4）

四、學習2-4段，感受女媧精神。

1、默讀2-4段，找一找女媧為人類做了哪些事情。生反饋，師板書：滅火、造船、找石、煉石、補天。

師：是啊，天塌之后，女媧馬不停蹄地做了這些事情。（滅火、造船、找石、煉石、補天）在滅火造船救出人后，天上的大窟窿還在噴火，于是，女媧決定冒著生命危險去把天補上。補天需要什么？（五彩石）下面，讓我們一起跟隨女媧去尋找補天用的五彩石。

2、學習“找石”部分

出示句子：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

1.2.3.自由讀，你體會到了什么？從哪些詞體會到的？ 把“終于”去掉，與原句比較哪句好，為什么？ 理解重點詞語，指導朗讀。

幾天幾夜：誰能讀得更長些？

找啊找啊、終于：她都到哪兒找，都遇到了什么困難？ 如果你能用這樣的句式來表達，一定會為你的想像錦上添花。

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練習說話：____________，女媧___________，她來到______________找啊找啊,可是沒找到純青石。于是，她又不停地找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（出示詞語寶典）

風雨交加

深更半夜

驕陽似火

飛沙走石

酷熱難耐 口干舌燥

跋山涉水

筋疲力盡

大汗淋漓

疲憊不堪 陡峭的懸崖

漆黑的山澗

茫茫的草原

深不可測的大海

（2）同學們，找了這么多地方，女媧累嗎？（累）但遇到了這么多的危險和困難，女媧害怕了嗎？她退縮了嗎？她放棄了嗎？出示“找到純青石”的句子。從這里，你看到了一個怎樣的女媧？（板書：不怕困難，不怕危險）1.多了不起的女媧啊，讓我們帶著對女媧的敬佩之情再讀讀這段話。齊讀。

3、學習“煉石”部分。

師：歷經千辛萬苦，五彩石終于找齊了，（生接讀）女媧在地上挖了個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。這是女媧在——煉石。同學們看到冶煉這個詞語，齊讀兩遍。1.看到冶字，你會想到哪個字和它長得很像？（治）你怎么分清它們呢？出示“冶煉”和“治病”，區分“冶”和“治”。2.3.這個煉字寫的時候你想提醒同學們注意什么？指導書寫“冶煉”。冶煉是什么意思呢？課文中是把什么煉成什么？

同學們，一塊鋼鐵冶煉成液體，大概需要2000度的高溫。可以想象，能把石頭煉成液體這個神火的溫度肯定---生：也很高。

師：夏天我們這最高溫度也就三十八九度，燒開的水是一百度，讓你們在這高溫的神火旁邊呆一秒鐘你受得了嗎？敢不敢呆呢？

生：不敢

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師：可是女媧卻要在這幾千度的神火旁呆上——五天五夜。此時，我們又看到了一個——（生）不怕困難，不怕危險的女媧。

師：五彩石冶煉好了，該補天了。女媧是怎么補天的？找出句子。

4、學習“補天”部分。

出示句子：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。1.2.指名讀，圈出動詞。齊讀，加上動作。

師：看，女媧就這樣一裝一端一潑，就把天補好了。什么感覺？太神奇了！你們能補好天嗎？為什么女媧能？因為她是神，她神力無邊，她神通廣大。這就是神話故事的特點。古代勞動人民的想像力真豐富啊。1.我們也來想像一下：女媧把天補好后，大地上又將是怎樣一番情景呢？

是啊，人類又重新過上了幸福的日子。你想對女媧說些什么？

是啊，女媧是多么了不起啊，我們一起來回顧一下女媧為人類所做的一切，天塌后，女媧立刻??她用她那不怕危險，不怕困難的精神把天補好了。完成板書，勾畫出一個“天”字。

五、學習最后一段，總結

出示云霞圖。同學們，看，多美的云霞啊。現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是——（生）女媧補天的地方。

學完這篇課文，以后每當看到天邊那五彩的云霞，我們總會想起一位神仙，她就是——女媧 還一定會想起一個美麗的神話故事，那就是——女媧補天。

師：同學樣，在我們燦爛的文化歷史長河中，還有許多這樣美麗神奇的神話故事，它們就像那長河中一朵朵美麗的浪花，它們通過生動的故事，優美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求。

六、拓展延伸

出示其它神話故事圖片介紹。

同學樣，通過這節課的學習，希望你們以后能多讀讀其它的神話故事，多親近神話，好嗎？ 齊讀：讓我們，親近神話！

七、作業設計

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1、讀一讀：讀讀其它的神話故事。

2、講一講：講講《女媧補天》這個故事。

3、編一編：發揮想象，編一個神話故事。

第三篇：三年級下語文教學設計-九寨溝-魯教版【小學學科網】

教學

九寨溝

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四、五自然段。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、品味課文優美詞句，感受九寨溝的美麗。

4、激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。教學重點

品味優美詞句，感受九寨溝美麗的自然風光，體會風光描寫的寫作手法。教學難點

品味優美詞句，感受九寨溝美麗的自然風光。背誦課文三、四、五自然段。教學準備：課件。教學時間：兩課時 教學設計：

一、導入。

1． 今天我們繼續來欣賞九寨溝神奇美麗的自然景色，讓我們一同走進——（齊讀課題）。請同學們用最美的聲音讀好課題。

2． 在課文中有一句句子最能概括出九寨溝的特點？請大家打開課本，從文中找一找，是哪一句？

出示“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”齊讀

3． 在這段話中有一個詞語概括了九寨溝景色的特點？那個詞就是——“詩情畫意”。（出示）“詩情畫意”是什么意思？（如詩的感情,如畫的意境，指風景優美，耐人尋味，就像詩畫里所描摩的能給人以美感的意境。）讀好詩情畫意這個詞語。

4． 課文描寫了哪幾個具有詩情畫意的畫面呢？（雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽）出示

二、走進九寨，感受詩情畫意。(一)雪峰插云

1． 我們首先來欣賞第一個畫面——雪峰插云。你覺得這個詞語中哪個字用得特別好？“插”，為什么？（突出表現了雪峰高聳入云；云雪峰的陡峭、筆直、巍峨、雄偉的姿態，）多么簡潔的語言，從插這個字中我們就能感受到雪峰高聳入云帶來的美感。

2． 在課文中有一句句子描寫雪峰的句子，這個句子中的“插入云霄”這個詞表達的也是雪峰高的這個特點，誰來讀好這句話。的你覺得這句話中，哪個詞語寫得也很精彩？為什么？請找出來，品一品，讀一讀

3． 學生找出“銀光閃閃”——追問為什么找出這個詞語。皚皚白雪在陽光下銀光閃爍，發出耀眼的光芒。看！一個疊詞，就讓我們感受到了雪峰特有的色彩與光澤，看！（出示圖片）這就是雪峰，多么雄偉巍峨啊。誰能讀好這句句子。

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4． 濃縮成四個字就是“雪峰插云”，指名讀。評價：你不僅讀出了雪峰的高，而且讀出了雪峰插云畫面的美。讀得好，看來這個優美畫面已經深深印在腦海里了。

5． 小結學法：剛才，我們是怎么學習課文的呢？我們從詞語、句子中找出能體現景物特點的字、詞，品詞品句，去感受九寨溝獨特的美。這就是我們通常所說的，讀書時需要咬文嚼字。（板書：咬文嚼字）通過咬文嚼字，品味語言文字的所蘊含的意思。(二)古木參天

1． 接下來，我們繼續用這種方法來學習課文，欣賞下一個畫面——“古木參天” 2． 請你品讀這個詞，你能品出這個詞語中的幾層意思？樹木的特點之一就是高大，出示圖片樹木的特點之二是古老、年代久遠。你真會咬文嚼字。3． 看，九寨溝的樹木有多高？

4． 為什么九寨溝到處都是古老的樹木呢？ “從河谷到山坡，遍布著原始森林。”誰來讀？你讀出了樹的多。出示圖片這里到處都是樹木，成了樹的海洋，綠的世界。誰愿意再來讀這個詞，讀出畫面中蘊含的勃勃生機的美。

(三)平湖飛瀑

1． 俗話說的好：“有山必有水”九寨溝的水景濃縮成四個字，那就是——“平湖飛瀑”，品一品這個詞，你又品出了哪幾層意思？（一層意思是湖泊的平靜，聯想到哪個成語？老師還聯想到劉禹錫所寫的詩句——潭面無風鏡未磨。還有一層意思是瀑布飛流直下的壯觀，讓我們聯想到李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2． 課文對這個畫面進行了細致生動的描寫，首先請同學們找出課文中描寫湖泊的句子，誰來讀？（出示兩段話）

3． 人們給九寨溝的湖泊兩個美稱——五花海、五彩池，現在我們就來品品這兩個美稱，你又能品出那些意思呢？（湖泊的色彩豐富，倒影五五彩斑斕，湖泊中各種顏色都有）4． 湖泊為什么會有這么多顏色？還有什么原因嗎？（提示讀第一段文字）

5． 根據學生發言出示（色彩斑斕），讀好這個詞語，在這段文字中，你還能品出湖泊的其他特點嗎？你可真會咬文嚼字，誰來讀這兩句話，讀出湖泊的特點。

6． 看，這就是一幅九寨溝湖泊的倒影圖，請你發揮想象：說說在湖泊中看到那些顏色，分別是什么景物的倒影呢？如果有一群小魚在湖泊中游動，你會覺得它在那里游動呢？（水上水下，虛實相映、如夢如幻，多么神奇的畫面啊！）

7． 同學們，在九寨溝藍天、白云、雪峰以及從溝谷至山坡的原始森林形成了一個巨大的天然背景，隨著四季更替變幻出多姿多彩的美景，而所有的美景都融入到湖泊中，形成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

8． 現在請女同學把這段優美的文字讀一讀，感受湖泊的美。

9． 九寨溝的水從湖泊中流出，就形成了飛瀑，在課文中有三個詞語就描寫出了瀑布的特點：（白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀）

10． 從這三個詞語中你能品出哪些意思呢？學生交流：瀑布像一條條白色的絲帶騰空而起，濺起的水花在陽光下銀光閃閃）

11． 來看一看，你們說的對不對，看來同學們真會品詞品句，咬文嚼字。

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12． 九寨溝的水就是如此神奇，既有湖泊水平如鏡、五彩繽紛的美又有飛流直下蔚為壯觀的美，還有它把所有九寨溝的美景都融在了一起，誰真是九寨溝的靈魂。13． 讓我們一起欣賞一下吧，放視頻

14． 讓我們通過朗讀把這些美好的畫面深深印在腦海中吧。（集體配樂朗讀第三自然段。15． 此時此刻，我們不得不贊嘆——引讀：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！（出示：人間仙境）

(四)異獸珍禽

1、九寨溝的自然風光是這樣迷人，原始森林里的異獸珍禽也充滿著無窮的趣味！有哪些異獸珍禽？

2、看了這個詞你能品出什么意思？（都是珍稀動物）

3、課文向我們介紹了哪些異獸珍禽呢？ 交流：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓。

4、比較句子，這兩句話都是描寫金絲猴的，你覺得那句話寫得好，為什么？ 出示句子

5、下面一句好，那要請你們來品品這句話，好在哪里？用詞恰當，表現出了動物的特點。

6、作者在寫其他動物時也是做到了這一點的，你能找出它用得精彩的詞語，并說說好在哪里嗎？

你能挑選一種動物來說說他們的特點嗎？ 交流：羚羊——竄，突出善于奔跑

大熊貓——若無其事，突出他憨態可掬、貪吃可愛。若無其事什么意思？好像沒有那么回事似的。自己做自己的事，不管別人。這么若無其事的咀嚼竹葉，大熊貓一定一邊吃一邊在想——

小熊貓——美滋滋，突出他愛美（四位同學配合讀第四自然段）

7、有一個詞在第四自然段中出現了四次，那就是“也許”，品一品這四個“也許”，你讀懂了到哪些“也許”背后的意思？（也許你能看到得到這些動物；也許你還能看到其他的異獸珍禽；還有也許你看不到這些動物。為什么看不到呢？能從文章中找找答案——林深葉茂，也許你不能發現它，可是它就在你附近，與你擦肩而過。真是可遇而不可求啊，而尋找、發現那些異獸珍禽的過程，會讓每一個去過九寨溝原始森林的游客難以忘懷！九寨溝原始森林里的異獸珍禽真是給人帶來無窮的趣味！

九寨溝每一處景色，每一種動植物都具有獨特的美與情趣，怪不得作者一開頭說：一進入景區，就像到了一個童話世界。（板書）

三、總結全文

課文用優美的語言向我們描繪了九寨溝最具代表性的畫面——雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽，……（變紅）

這個引號里包含著什么意思？還有太多的畫面等待我們去觀賞，一切都融入了一個省略號

教學

了，讓我們再來讀一讀這一段話。

今天我們通過品讀課文中的重點詞語，體會到了景、物的特點，充分感受到了九寨溝的神奇與美麗，我們在學習其他課文的時候就是要有意識地去“咬文嚼字”，感受語言文字的神奇之處。

四、作業：背誦課文第三、四、五自然段。

五、板書設計：

第四篇：三年級下語文評課稿-槐鄉五月-蘇教版【小學學科網】

《槐鄉五月》評課稿

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今天我們有幸在多媒體教室聆聽了趙春婷老師執教的一節帶有濃郁研究氣息的觀摩課《槐鄉五月》，這節課緊緊圍繞“如何提高學生口語表達能力”來設計教學，學生高漲的學習興趣、積極的表達欲望、精彩的發言內容，讓我們真實的感受到學生表達能力提高的過程。聽課后，我也似乎成了這班上的一名小學生，有種急切的表達欲望，來交流我的思考。我覺得，這節課較好的把握了三個度，來努力提高學生表達能力。

一、降低難度

在閱讀教學中訓練學生口頭表達能力，需要教師準確把握學生年段特點，作為三年級的孩子，在表達時不容易大段的表達自己對文本的理解，教師如一位“長大的兒童”，以孩子的視角去解讀文本，在理解句子“槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。”，體會小姑娘怎么會飄起來，老師考慮到學生可能心中能領會“飄”字的妙處，但不能很有層次的表達準確，因此，老師就讓學生聯系生活實際想象若是老爺爺能飄起來嗎？于是學生便想到了小姑娘走路輕盈，如云朵在漂移。老師再啟發若平時考試未考好，心里會飄起來嗎？于是學生又想到了小姑娘戴上槐花變俊俏了心情愉快，心兒也飄飛起來了。最后學生們在老師“飄蕩的香氣、飄舞的身姿、飄飛的心情”總結下深入地理解了這句話，學生的表達也在老師降低難度的引導下呼之欲出。

二、創設坡度

如何提高訓練的效率，老師還注意到設立坡度，層層推進。如在理解第二段的比喻句時，并沒有直接講概念，而是先讓學生讀懂句子，文中寫了什么像什么，什么如什么，當學生準確找出來后，又讓學生找一找這幾句共同的地方，好在哪里，學生便在閱讀體會中發現都是打比方的句子，比喻詞不一樣，但作用相同，讓表達更生動形象，不單調。最后，老師又出示槐花不同姿態的圖片讓學生觀察想象后用比喻的方式表達，在這一教學環節，老師設計的問題由易到難，先簡單問題入手，讓學生敢說，讓更多的學生能有機會表達，接著問題逐漸加難，讓學生在老師引導下表達的內容能更生動，更豐富，尤其在看圖說話的環節時學生的表達能力有明顯提高。

三、增設廣度

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由于本節課研究的重點是培養學生口頭表達能力，所以，授課老師還注重增設廣度，通過更多的教學設計來訓練學生的表達，讓聽課老師有更多心得與收獲。如創設情景練表達，自己搖身一變成游客，讓學生當槐鄉孩子來招待歡迎客人，引導學生與不同角色對話時的人稱、語氣、內容都有所不同。又如寫詩填字練表達，老師在教學即將結束之際，出示一首古詩，讓學生根據閱讀收獲填字，學生表達精彩紛呈。此外還有評價式表達、造勢性表達、概括性表達等途徑。總之，聽了趙春婷老師的課后，讓我對語文教學有了更深的認識，相信通過我的努力，一定會讓我的語文課堂更上一層樓。

第五篇：三年級下語文教學設計-卡羅納-魯教版【小學學科網】

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《卡羅納》

教學要求：

1.認識5個生字以及其詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，激發關愛他人、幫助他人的情感。3．在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神態進行細致描寫的方法。教學重點難點：

1．引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

2.通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

教具準備：兩張小黑板（寫有生字、句子和填空題）教學課時：一課時 教學過程：

1、猜一猜導入，激發情感（3分鐘）

師：猜猜她是誰？把你從小養育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績她稱夸。人人都說她最親，世上不能沒有她。每年五月十一日，送支康乃馨給她。生回答：媽媽。師：說一說你眼中的母親，以及她的重要性。生：。。師：是啊，母愛的確很偉大，我們的成長離不開母親，可是和我們同齡的一個外國小男孩，無限疼愛他的母親竟然生病去世，從此他失去了世界上最最珍貴的母愛，他是誰呢？（師手指黑板上的板書），生齊說：卡羅納。

師：這是一篇略讀課文，請翻開書109頁，看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來。（生讀導語，找問題。）

生1：一共兩個問題，第一個問題是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？第二個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發？（指名說問題）

生2：老師，還有一個隱藏的問題，是卡羅納遭到不幸時是什么樣子的？ 師：非常好，很會讀書！下面我們就帶著這些問題來學習課文。

2、初讀課文，整體感知

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師：首先請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學生開始讀課文）。

檢查預習，認讀生字詞。

師：剛才孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內容嗎？

(課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦，老師同學們是怎么關心他、安慰他的。)

3、走進內心，感受痛苦

師：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？請孩子們齊讀這句話:他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

師：你感受到了什么？ 生：我感受到了卡羅納很痛苦。

生：卡羅納很傷心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了。師：你能把這種感受讀出來嗎？（生1讀）。

師：我只感受到了一點點痛苦，如果誰能讀得慢一些，我就能感受到痛苦了。（生2讀）。

師：不錯。如果你的語氣再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再讀——語氣低沉、語速緩慢）。

師：這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷。我們一起來感受一下卡羅納的痛苦，好嗎？（師生有感情地齊讀）。

師：象這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，你能用“——”把它劃出來并讀一讀嗎？（生邊看邊劃邊讀，很快就完成了），（師抽生讀劃的句子并請他說說自己寫下的感想。）生1讀：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭。（讀完后說）一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽，可見他太愛媽媽了。

師：是啊，失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊，卡羅納好傷心啊！

（師深情地讀前半句，把學生帶入一種悲痛的情景中后，做手勢讓學生齊讀后半句）。生2：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。師：“放聲大哭”是指?? 生（踴躍）：大聲哭。

師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心啊??“卡羅納走進教室，突然??”

（師做手勢，生齊讀）“??放聲大哭起來。”

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生3：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

師：此時的卡羅納又想起了什么？

生：此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他，牽著他的手和他一起回家的情景。師：那時的卡羅納好幸福哦，現在再也沒有媽媽來接他了，他好難過啊??（所以）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說??”

（師做手勢，生齊讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”。（生聲音稍微有點大，感情還不夠到位，師繼續引導）

師：別人都有媽媽，可我再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊??“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說??”（師聲音很低，語氣很沉重。生接著讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（學生讀得催人淚下）

4、身臨其境，感受幸福

師：失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦中了呢？ 生（爭先恐后，大聲地）：不是，還有人在關心著他。

師：是的，他還享受著愛。課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？

生：他還享受著老師、同學、“我”和“我”母親的愛。（師板書：老師、同學、“我”、“我”母親）

師：下面請孩子們進行“選擇學習”。怎么學習呢？就是在這些人物中選擇其中一個，找到他關愛卡羅納的有關句子，進行學習。方法是：先用“﹏”劃出相關句子，再讀一讀，然后再想一想，從人物的語言、動作、神態中去體會體會，最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊。（師邊說要求邊在黑板右側豎著板書：劃→讀→想→寫并在“想”的右邊橫著板書“語言、動作、神態”）

（學生開始學習，老師巡視學生學習情況。學生們寫的體會很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧??”的旁邊寫道：有媽媽真幸福，沒媽媽好痛苦。有的在“?你可以擁抱媽媽?”的旁邊寫道：卡羅納好可憐，我們要珍惜與媽媽在一起的日子。有的在“?號啕大哭”的旁邊寫道：卡羅納好難過啊，因為媽媽再也不能和他在一起了，那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了。??）

（學生匯報交流自學情況。）

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生：我選的是老師的話。昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會到老師為了不刺激卡羅納，讓他更傷心，命令同學們莊重嚴肅熱情地對待他。

師：（指黑板）我想在“老師”后邊寫幾個詞，你認為該寫什么呢？ 生：莊重、嚴肅、熱情，還有??不許（學生說，師板書）

生（高高舉起手）：老師的話，還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！” 讀了這段話，我體會到了老師就像媽媽一樣關心卡羅納，鼓勵卡羅納，讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣。

師：體會非常深刻。老師的話該用什么語氣來讀呢？ 生：??（一時找不到準確的詞來回答）

師：老師把孩子拉到胸前（強調“拉”字），或許還撫摸著他?? 生（恍然大悟）：親切、柔和。

師：對！下面我們就用這種語氣來讀讀。（生齊讀）

生：請大家看到課文的第四自然段最后一句話。這是作者“我”對卡羅納的關心。“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”看到卡羅納那么傷心，作者心里也很難過，想安慰他，又不知怎么說才能安慰他。

師：作者“我”有千言萬語想對他說，但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語，那是什么？

生：“放”和“貼”兩個動作。話語是“卡羅納，別哭了。”（師板書“放、貼”）（師有感情地范讀后，學生齊讀，也讀得很不錯）

生：我選的是同學們關心卡羅納的句子。請大家看著書第6自然段，“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”我的感想是同學們都很同情他、關心他，但又不知道怎么安慰他。

師：是啊，同學們默默地看著他，眼睛里寫滿了對他的關愛。（板書“看”）還有誰，也是什么話都沒有說，只用眼睛望著他？

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生：還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。”（師板書“望”）

師：真是無聲勝有聲啊，大家都在默默地關心著卡羅納。母親為什么要推開我？ 生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

師：“我”明白母親的用意嗎？哪個詞或哪個句子告訴你的？ 生：課文最后一句話（生把它讀出來了）。

生：還有課文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”讓我體會到大家都在默默地關心著卡羅納。

師：是啊，老師、同學、“我”以及“我”母親都在關心著卡羅納。（邊小結邊完成板書。）

五、填空練習，總結課文

師：卡羅納既是不幸的，又是幸運的，因為什么呢？請孩子們看小黑板，完成填空題。填空題：卡羅納是不幸的，因為（），可卡羅納又是幸運的，因為（）。這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者（師出示小黑板，并抽生填空后，再齊讀一遍。）

師：孩子們，學到這兒，難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎？

生（躍躍欲試）：我想對卡羅納說，卡羅納，你要堅強起來，雖然你媽媽去世了，可還有這么多人關心著你，你同樣是幸福的。

生：??

六、課外拓展，深化課題

師：孩子們，請放學回家后，為卡羅納寫一封信，把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里，好嗎？也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關心他的人，愿意嗎？

生（高呼）：愿意—— 板書設計：

卡羅納

老師 莊重 嚴肅 熱情 不許 卡羅納←—關愛 “我” 放 貼

同學 望 看

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“我”母親 望