第一篇：三年級下語文教學設計-伙伴-冀教版【小學學科網】

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伙伴

一、文本解讀

1、與文字對話

《伙伴》一文，主要講述了發生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學生在學文過程中，感受到作為伙伴。他們的互相關心，和對彼此的牽掛。本課應從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。（體會伙伴們在一起生活的快樂）二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。（體會伙伴之間的關心，互助和牽掛）?！盎锇椤笔抢斫庹n文最關鍵的一個詞。讓學生從文本中，體會到伙伴間的相互關心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結交朋友，如何和朋友友好相處。

2、與編者對話

《伙伴》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情” 為主題?！袄斫馀c關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中?！秲A斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續；是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心；其實，愛是無處不在的，它使《巨人的花園》盛開美麗的花朵??學習本單元，要讓學生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

二、教學目標

識與技能：

1、正確認讀文中5個生字，會寫11個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的哪些事。教學重難點：

重點：正確認讀文中5個生字，會寫11個字。

難點：正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的哪些事。

過程與方法：

1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。

2、鼓勵學生與生活實際相聯系，談出自己的體會。

情感態度與價值觀：

通過理解課文，體會伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。

課前準備：預習本課，了解大意，解決生字詞，師準備生詞卡片。

教學過程：

一、激起引入

同學們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應該如何相處？

讓我們一起來看看文中的伙伴之間發生了什么事？

二、細讀課文，識記生字

1、用自己喜歡的方式，認讀文中的生字、新詞。

2、出示生字卡片，檢查學生的認字情況。

3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語。

4、了解學生讀文情況。（指名讀）

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5、說一說，文中講述了怎樣的一個故事？

三、再讀課文、體會情感

1、課文主要寫了伙伴之間發生的故事，默讀課文，想一想文中誰是誰的伙伴？他們又為自己的伙伴做了些什么事？

2、文中哪些地方使你深受感動？畫出有關語句說一說

A抓住文中的重點語句、談談感想。(課后練習三的三句話)

B如：第4段，抓住重點詞語，“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，體會馬哈多對獵狗的關心和牽掛。

3、出示課后練習四的兩句話。

獵狗，你究竟在哪里呀？

烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。讀讀這兩句話，談談體會之后，說一說兩個“究竟”的不同含義。

4、情感朗讀。

四、拓展延伸。

學習了本課之后，同學們應該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應該如何相處。你又是怎樣做的？說一說，并寫下來。

五、指導書寫。

1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。

2、“叼”字最后一筆是提。

3、“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。

第二篇：五年級下語文教學設計-黃果樹瀑布-冀教版【小學學科網】

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黃果樹瀑布

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。領略黃果樹瀑布的聲形美。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解生字新詞。

3、知道課文是按游覽順序來描寫黃果樹瀑布的，能按游覽順序給課文分段。

教學重難點：了解課文是按游覽順序來描寫黃果樹瀑布的，感受黃果樹瀑布的聲形美。

教學過程：

一、欣賞古詩，導入新課

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、廬山瀑布給你留下了什么印象？

3、導入新課：

廬山瀑布美，那么，作為我國第一大瀑布的——黃果樹瀑布又是怎樣的呢？ 根據自己的預習與收集的資料，來說說自己對黃果樹瀑布的了解。

4、過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？（欣賞圖片）

二、初讀課文，理清寫作脈絡。

黃果樹瀑布是如此壯美，今天，我們就一起來欣賞李有貴的《黃果樹瀑布》。

1、自讀要求：

自由輕聲朗讀課文，做到正確流利。

結合“預習導航”說說課文按什么順序來觀察描寫黃果樹瀑布的？并練習給課文分段。

2、檢查預習：

（1）

教學生字詞 讀準字音：

出示：縫(féng

fèng)隙(xī

xì)

挾來(xié

xiá)

撩過來（liāo liáo）指名帶讀詞語

出示：杰作

縫隙

懸掛

重疊

氣勢非凡

人喧馬嘶

沉醉

胸膛

掩映

轟鳴

隔著

山回谷應

（2）

說說課文按什么順序來觀察描寫黃果樹瀑布的？并練習給課文分段。（3）如果說廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”而令人驚嘆的話，那黃果樹瀑布又給你留下了怎樣的印象？練習說話：黃果樹瀑布真

！下面就讓我們走近黃果樹瀑布，來細致感受它的聲形美！

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三、教學課文二至四小節。

聽課文錄音；邊聽邊思考：透過語言文字，你仿佛聽到了什么？看到了什么？（注意圈畫關鍵詞句）

（一）聽瀑

1、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。

2、匯報（1）你“聽”到了什么？指名讀所劃的句子。（2）讓我們也一起去聽聽，感受一下。

3、投影出示第二自然段。（1）指名朗讀課文。

（2）這響聲是一成不變的嗎？（點出：漸近漸響）（3）再請學生讀一讀，體會聲音的漸近漸響。

（4）朗讀的過程中，一些描寫聲音的詞讓我們體會到了瀑布聲響的變化，能找到嗎？（點出：嘩嘩、喧囂、人喧馬嘶）齊讀。

（5）在同學們的朗讀中，有幾個動詞尤其吸引了我，讓感受更加真切，你發現了嗎？（點出：飄、佛、涌、蓋、）請學生再試著讀讀，體會動詞的精妙。（6）動詞用得多好呀！我們也來試試看。

（7）水聲越來越大，大到什么程度？（讀書上的句子）大得蓋過了一切聲響，沒有游客的交談聲，沒有汽車的發動聲，沒有動物的鳴叫聲??什么聲音都聽不到了，“只”剩下什么？（點出：只）

（8）師：祖國的語言文字真是神奇，一個句子，一個詞，一個字，竟然包含了如此豐富而震撼人心的內容，我們不得不佩服作者用詞的準確傳神，讓我們再次好好的品位一下這優美的文字。（朗讀第二段）

4、還有嗎？

5、根據學生回答，出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

6、從中，我們再次感受到瀑布聲音的（大）。

7、師小結：是??！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢?？磥恚ǔ鍪镜谝恍」潱R讀）

（二）看瀑

1、你又“看”到什么了？（1）指名朗誦第三自然段。

出示第三自然段：透過樹的縫隙??瀉下來。

（2）這一句寫了瀑布的形態，如果也用一個字概括它的特點，你想到了什么？（板書：形態

寬）

2、過渡：如果說如寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那“銀雨灑金街”又是怎樣的一番情景呢？用心去讀第4小節。

“銀雨灑金街”給我們的感受就一個字（奇）。

3、小結：是呀，“銀雨灑金街”真是遠近聞名的一大奇觀，它讓我們再次感受到了黃果樹瀑布的氣勢非同一般。

4、看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢磅礴呀，看來（出示第一小節，齊讀）

5、齊讀1-4節。

四、作業：補充習題一、二題。

板書：

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聽

聲響

17、黃果樹瀑布

作

看

形態

大

真是大自然的杰 寬

第三篇：五年級下語文教學設計-溝通-冀教版【小學學科網】

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溝通

教學要求：

1、指導學生仔細看圖，理解圖意，能用幾句意思連貫的話，說出情景圖所表達的意思。

2、學會和掌握本課的句子，能看圖流利地說出來，并能根據圖意把故事情節延續的說下去，成為完整的一段話。

3、通過看圖說話，發展學生的思維，教育學生遇事積極動腦筋，想辦法，克服困難，解決問題。

教學重點：訓練學生仔細看圖，有圖引入情景說話。啟發學生動腦筋，展開思路，把故事說完整。

課時安排：3課時

課時 授課時間：

教學內容：看圖流利地說出來，根據圖意把故事情節延續的說下去。教學用具：投影儀 教學過程：

一、組織教學

1、檢查學生學習用品及助聽器配戴情況

2、“聽”的訓練

崔浩、金夢夢，聽老師說的是什么詞語：水果、蔬菜、學習用品、動物 楊穎、梁蕊、趙浩、聽同學的名字 冷靜、丁佩文聽自己的名字

馬鑫戰、王繼霞、焦姝妍看老師說誰的名字，什么詞語。（水果、蔬菜、學習用品、動物）

二、看圖理解圖意

1、圖上畫的是什么地方？

（小河邊的大樹下）

2、圖上有哪些小動物？

（小鴨子、小熊、小猴子、長頸鹿）

3、小鴨子怎么了？

（掉到了坑（洞）里）

4、小鴨子長著嘴正在說什么？

5、小熊、小猴子、長頸鹿在做什么？

（想辦法救小鴨子）

三、理解句意

1、指圖問：

小鴨子掉到了坑里，課文是怎么說的？

（一只小鴨子掉到了坑里，出不來了。它在坑里叫著，喊救命。）

2、聽到喊聲，誰來了？

（聽到喊聲，小熊、小猴子、長頸鹿都趕來了。）

3、它們趕來做什么？

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（趕來救小鴨子）

四、討論

1、布置討論內容

怎樣能把小鴨子救上來？ 看圖想一想：

小猴子拿著棍子。

小熊拎著一桶水。

長頸鹿的脖子很長。

他們會想出哪些辦法救小鴨子呢？

2、小組發言

小猴子：用棍子把小鴨子拉上來。

長頸鹿：讓小鴨子抱住它的長脖子，把小鴨子救上來。

小熊：把水倒到坑里，讓小鴨子浮上來。

3、誰想的辦法好呢？

小熊想的辦法好。

五、看圖說話

1、會說課文里的話

2、再以“他們怎樣才能把小鴨子救出來呢？”為引子，展開思路，把故事接下去。

小熊想了一個好辦法，她到河里打來一桶水，把水倒進坑里，坑里的水滿了，小鴨子浮上來了。

3、學生把課文的句子和自己想的句子連起來說，把故事講完整。

六、發散思維

請你再想一想，你還有什么方法嗎？

在桶上綁一個線，把桶放到坑里，讓小鴨子進入桶里，拉線，把小鴨子拉上來。

七、作業

嘗試續寫故事。課時

授課時間：

教學內容：看圖流利地說出來，根據圖意把故事情節延續的說下去。教學用具：投影儀 教學過程：

一、組織教學

1、檢查學生學習用品及助聽器配戴情況

2、“聽”的訓練

崔浩、金夢夢，聽老師說的是什么詞語：水果、蔬菜、學習用品、動物 楊穎、梁蕊、趙浩、聽同學的名字 冷靜、丁佩文聽自己的名字

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馬鑫戰、王繼霞、焦姝妍看老師說誰的名字，什么詞語。（水果、蔬菜、學習用品、動物）

二 連貫的看課文中的兩幅圖

1、圖上畫的小白兔看到了什么？

（小白兔看到了一個大南瓜，它想把南瓜運回家）

2、南瓜又大又重，搬不動，這時小白兔看見什么？

一只小猴子起著自行車過來。

3、它看了看，一下子想出了好辦法，把南瓜運回家了。

4、學生講講這幅圖講了一件什么事？

小白兔在地里看到一個大南瓜，小白兔搬不動，怎么辦呢？這時候小猴子騎車過來了，小白兔一下想出了好辦法，把南瓜運回家去了。

三、理解句子

1、小白兔在地里找到的大南瓜是什么樣的？

（又大又重）

2、小白兔想把南瓜運回家容易不容易？

（不容易）

3、為什么不容易？

（因為南瓜又大又重）

4、這時，它看見了什么？

（小猴子騎著自行車過來了）

四、討論小白兔想出了什么辦法？

1、小白兔看到小猴子騎著自行車過來了，由滾動的車輪他想到了什么？

它想，車輪是圓的，可以滾動。南瓜也是圓的，滾起來就省力了。

2、最后小白兔用什么方法把南瓜運回家的？

它把南瓜豎起來，推著南瓜往前滾，一直把南瓜推倒家。

五、看圖說話

以“一下想出了好辦法”為引子，引導學生自己組織語言，看圖把故事說下去。

例：小白兔一下想出了好辦法，它把南瓜豎起來，一邊推，一邊往前走，不一會兒，就把南瓜運到家了。

六、把課文里的句子和自己編的句子連起來說說，把故事說完整。

課時 授課時間：

教學內容：看圖流利地說出來，根據圖意把故事情節延續的說下去。教學用具：投影儀

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教學過程：

一、組織教學

1、檢查學生學習用品及助聽器配戴情況

2、“聽”的訓練

崔浩、金夢夢，聽老師說的是什么詞語：水果、蔬菜、學習用品、動物 楊穎、梁蕊、趙浩、聽同學的名字 冷靜、丁佩文聽自己的名字

馬鑫戰、王繼霞、焦姝妍看老師說誰的名字，什么詞語。（水果、蔬菜、學習用品、動物）

二 連貫的看課文中的兩幅圖

弄清情景圖和句子的對應關系：

1、這只烏鴉口渴了，它找到了一個瓶子想做什么？（想喝水）

2、瓶子里有水嗎？（有水）

3、烏鴉喝著水了嗎？（沒有）

4、為什么？（瓶子里的水不多，瓶口又小）

5、烏鴉看到了什么，就想出辦法了？（烏鴉看到旁邊有許多小石子，就想出 辦法了）

三、討論

烏鴉想出了什么辦法喝到水的？讓學生講：

烏鴉把小石子放到瓶子里，水升高了，烏鴉就喝著水了。

四、教師請學生來演示

模仿烏鴉：把小石子一個一個放到裝有半瓶水的瓶子里。看看水位有什么變化。

五、說一說烏鴉想出的辦法

1、烏鴉把小石子一個的銜起來，放進瓶子里，瓶子里的水滿滿的升高了，瓦就喝著水了。

2、把故事連起來說完整。

第四篇：三年級下語文教學設計(B)-植物的感情-冀教版【小學學科網】

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《植物的“感情”》

文本細讀：

《植物的“感情”》是一篇科學小品文，作者通過講述生動、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”，表達了作者熱愛大自然的思想感情。

課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認為的“草木無情”的常理相背，容易引起學生的閱讀興趣。

課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的，而且不同的植物表現的感情不同，表達方式也不盡相同。

接著文章重點介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進行了概括說明?！拔也徽瘛薄昂湍老嗵帯秉c明了植物有著鮮明的愛憎感情，說明了植物間相處的兩種不同情況。

課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進行了具體的說明。“大豆和玉米是一對好鄰居；棉花特別歡迎大蒜在身邊。”

“黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢不兩立，而喜歡勿忘我作鄰居。”“谷子與水果長時間在一起，谷子霉爛而水果干癟?！蹦憧?，不光植物之間有感情，就連植物的果實之間也有感情。

植物之間為什么會有感情呢？文章第七自然段回答了這一問題，這是由于植物有一種生長的本能：

1．汲取自己所需要的養料，排斥對自己生長不利的因素。

2．外界的能量對植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯系的。

文章從表達上，運用了列舉數字、舉例和比較的說明方法，介紹了植物神奇有趣的“感情”，表達了作者對大自然的喜愛之情。

教學目標： 知識與技能

1．正確認讀本課十三個要求會認的生字，掌握十三個要求會寫的生字。了解“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

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3．在讀課文的同時，了解植物神奇的“感情”，培養學生觀察、了解大自然的興趣。過程與方法

1．繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。2．通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。情感、態度與價值觀

通過學習課文，讓學生們了解植物神奇的“感情”，培養學生觀察、了解大自然的興趣。策略與方法： 合作交流，讀中感悟。教學媒體：

課前讓學生搜集有關資料，了解植物生長方面的有關知識及植物之間相互影響的事例。準備生字卡片。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1．揭課導入：（板書課題：植物的“感情”）師：“同學們，人有感情，其實植物也是有感情的，只是它的表達方式與我們人類不同，你知道那些植物是有感情的？”（學生交流課下搜集的資料）

2．師：讓我們共同走進課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！

二、初讀課文，自學生字

1．學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．用各種形式理解文中詞語。

如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解； “迅速”、“較淺”、“討厭”、“競賽”可以通過學生的生活經驗自己理解； 如：“恰恰”一詞可以讓學生找出有關的句子，進行換近義詞的方法幫助理解； 如：“促使”、“供給”可以結合文中的具體語境來理解。

（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉爛”“窒息”等放在文本中理解。

4．檢查讀文情況：

教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正

讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對話，品悟詩情

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1．教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語句。2．引導學生交流讀后的看法。

3．引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流，也可讀書中的句子）

A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。（請學生找出有關的句子反復讀，體會植物奇妙的感情）

B：我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。農民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。

師問：“你怎么知道的？找出相關的句子！”（引導學生讀4——6自然段）

4．在理解課文的同時理解剛才那些不明白的詞語。

5．問：“你還有什么不懂的地方嗎？”（引導學生說出，①植物為什么有感情呀？②題目中的感情為什么加引號呀？）

學生討論后交流。6．整體回顧全文。

7．師：今天我們學習了課文，你有什么想對這些植物說的嗎？（引導學生說出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等）

四、記憶字形，指導書寫

１.注意讀準“較”（jiào）、“供”（ɡōnɡ）、“曲”(qǔ)的讀音。

２.指導書寫時，注意“迅”字的比畫書寫順序?！拔稹辈灰獙懗伞按摇?，“柿”右半部分是“市”。

五、拓展延伸，積累實踐

把學生知道的其它植物的感情說一說。

第五篇：四年級下語文教學設計-清平樂 村居-冀教版【小學學科網】

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學習目標

1.有感情地背誦課文能用自己的話表達詞的意思。

2.體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

學習重點

體會詩詞意境，練習感情朗讀。

課時安排

1課時

一、課題導入，介紹知識

1.出示課題，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。（中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2.師生互動介紹有關“詞”的知識。

3.師小結：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、初讀課文，了解大意

1.課題入手，想象內容。

師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？

2.練習朗讀，讀準生字音，讀順詩句。

3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發現學生的困惑，或板書黑板，或與學生個別交流。提倡組內合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。

4.指名讀文。其他同學正音、評價，特別提醒學生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。

5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

6.指名說大意，其他同學補充或糾正。（距離農家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發發白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！）

三、發揮想象，加深理解

1.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？

2.生各抒己見。只要想象合理，都應該給予肯定。

3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學們邊讀邊在頭腦里產生相應的畫面，看看他們各自在忙些什么？

4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學生在讀的時候是否表現出鄉村自然環境的優美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

四、改編歌曲，激發興趣

1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調歌頭》，給學生以直觀的印象，也可以激發學生的興趣。

2.生練習試唱。眾評議。

五、總結談話，回歸整體

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1.師：關于詞、關于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學們課外多閱讀些經典文學作品，吸取更多傳統文化的精華，豐富我們的內心世界。

2.誦讀全詞，結束本課時學習。

六、布置作業，積累升華

1.背誦課文。

2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。