第一篇：三年級下語文教學設計(E)-趕海-蘇教版【小學學科網】

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《趕海》

教學目標： 知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內9個字只識不寫。認識一個多音字。理解生字組成的詞語。

過程與方法：

教學中，抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發學生想象，從而感悟趕海的樂趣。

情感態度與價值觀：

理解課文，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學重點：

掌握生字，理解詞語。教學難點：

抓住文中重點詞句，想象、體會“我”趕海的樂趣。教學準備：課件 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時

一、創設情境導入。

1、出示大海的圖片，播放歌曲《大海啊，故鄉》。

2、說說大海是什么樣子的。同學們知道大海退潮后，人們常去干什么嗎？（生自由說）

3、師歸納，并板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

過渡：想知道“我”是怎么趕海的嗎，趕快讀讀課文吧！1出示自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子，讀通課文。（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。（3）劃出生字帶出的詞語。

2、檢查自讀情況：

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（1）課件分別出示綠線的生字和田字格中的生字，指名讀，師生正音：署、擄、捏、多音字“似”等。

（2）指名分段朗讀課文，師生相機糾正字音。

（3）引導學生讀課文，邊讀邊想作者寫了趕海的哪些有趣的事。（4）選擇自己喜歡的趣事再讀讀。

三、學習生字。

1、出示田字格中的生字，和同桌讀讀。

2、想一想用什么方法記住這些字，并在小組中交流。

3、指導學生觀察字形，用鋼筆描紅。

4、教師范寫：

舅：上面的“臼 ”要寫得扁些，整個字不要寫得過長。虜：下半部分是“力”不是“心”。

三、課后作業：

1、在田字格本上書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入：

1、聽寫詞語：暑假 舅舅、俘虜、趕海、長須、東逃西串、夾住

2、課文的那幾個自然段寫了趕海的事情。

二、精讀課文。

1、播放歌曲《大海啊，故鄉》，每當聽到這首歌，“我”就會想起------學生讀。讀第一自然段，你體會帶什么？

2、課件出示退潮時的畫面，學生認真看。

（1）自讀課文第二自然段，找出那些句子是寫浪花的，那些句子寫我的。（2）指名分別讀讀，并說說體會。師：你能讀好這段嗎？

過度：來到海邊，我們感受到了“我”和浪花嬉戲的情趣，下面還有更有趣的是呢！咱們趕緊讀讀第三自然段吧！

3、自讀，想想課文中那些地方是有趣的，找出來。（1）小組合作，談談感受，互相讀感興趣的內容。（2）匯報交流：說說你感到有趣的地方。

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課件出示：我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找什么。我走過去想看過究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的首。咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！他搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。

（3）你能把這種有趣讀出來嗎？指名讀，教師相機指導：抓住“不甘束手就擒”“ 東逃西竄”想象螃蟹逃生時的有趣，從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來.......小伙伴‘哎喲’一聲叫起來”體會下伙伴抓螃蟹的專注及被大螯夾住時的有趣樣子。

在指名讀，體會作者的心情？（喜悅、歡快），（4）自己讀這段，讀出自己的體會來。這么有趣，同學們能表演一下嗎？(5)指名表演。

(6)找出這段話中的省略號，說說人們趕海時還會做些什么？怎么的有趣呢？

4、講讀第4、5自然段。

（1）細讀第4自然段，展開想象，重點理解“滿載而歸”。

過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發言）所以書上用了一個很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書：滿載而歸）

（2）課件出示圖片，你能讀出人們“滿載而歸”的心情嗎？

（3）細讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達感情的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。

三、總結，延伸。

今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。我們的生活中也有很多有趣的事，課后與同學講講你經歷的趣事，把他寫下來好嗎？

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第二篇：三年級下語文教學設計-女媧補天-魯教版【小學學科網】

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《女媧補天》

教學目標：

1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。教學重難點：

有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

教學準備： 課件

一、導入

1、板書“補”

這是什么字呀？所以它是什么偏旁？注意衣字旁的寫法。衣字旁和什么有關？ 衣服爛了要——補衣服，褲子爛了要——補褲子，鞋子爛了要——補鞋子，那天要是破了要——補天。

2、板書“天”

你會補天嗎？我也不會，但是有一個人就有這樣神奇的本領，她是誰呢？（女媧）

3、板書“女媧”

讓我們伸出手一起來寫她的名

字(板書:女媧)（媧，先寫左邊的女，再寫右邊上面的口，下面是——內）來，讓我們大聲地呼喚她的名字（課件出示女媧）讓我們親切地呼喚她的名字

再讓我們懷著崇敬的心情一起來呼喚——

3、板書“女媧”

這節課，我們將一起走進這個美麗的神話故事——生：女媧補天。讀了課題，你有哪些問題？讓我們帶著這些問題走進這個神奇的故事！

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

（1）請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）思考：課文講了一件什么事？

2、反饋（1）認讀詞語

轟隆隆

塌下

露出

燃燒

圍困

掙扎

熄滅

熊熊大火 噴火

冶煉

液體

金光四射（2）說說課文的主要內容

______時候，天____________，女媧__________________。

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女媧是她是我們人類的母親, 是中國的傳說中的一個女神，傳說是她創造了人類。話說呀，自從女媧創造了人類，大地上到處是——歡歌笑語，人們一直過著——快樂幸福的生活。可是，突然有一天，只聽“轟隆隆”一陣巨響，天塌了。女媧急忙起床去看，她看見了什么呢？

三、學習第一段，感受“可怕”

1、自由讀第一段，看看女媧究竟看見了什么？劃出相關的句子。

出示句子：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝，山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

（1）讀了這段話，你感受到了什么？（可怕）文中用了什么詞？（天啊，太可怕了！）（2）指導句子“天啊，太可怕了”。

（3）這到底是一幅怎樣的可怕場景呢？請同學們圈出表示地點的詞語，看看文中寫了哪些地方很可怕？（天空-地-山崗-田野-山頂-水里）

咱們按這個順序來讀一讀，師生合作讀。遠遠的天空

塌下一大塊 露出一個

黑黑的大窟窿 地

被震裂了 出現了

一道道深溝 山崗上

燃燒著熊熊大火 田野里

到處是洪水 許多人

被火圍困在山頂 許多人

在水里掙扎

1.都說會讀書的孩子能從文字中讀出畫面，讀著讀著，你仿佛看到了什么？ 品析詞語（黑黑的、一道道、熊熊大火、圍困、掙扎）

師相機指導朗讀

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黑黑的：你感覺這個黑黑的大窟窿里會噴出什么來呢？所以說它噴出的任何一樣東西都會讓人一命嗚呼。可怕嗎？

一道道：深溝多嗎？哪個詞感覺到的？是啊，一道道，無數道深溝，只要你一抬腿就可能會掉進那萬丈深淵。多可怕啊，老師嚇得腿都發軟了。

熊熊大火：火不夠大，能再大點嗎？

圍困：出示“圍困”，大家看這兩個字有什么共同點？（都是大口框，都是全包圍結構）這兩個大口框把“韋”和“木”嚴嚴實實地包在里面。此時，大口框變成了熊熊大火，火越燒越大，里面的“韋”和“木”就是被圍困在里面的人們。人們想向左邊逃，可左邊——全是大火，人們拼命向右邊逃，可右邊——全是大火，人們著急地身前面逃，可前面——也是大火，人們發瘋似地向后面逃，可后面——還是大火。

師：是啊，無論人們往哪邊逃都逃不出去，人們只能被火——（生）圍困在山頂上。一個圍困讓我們感受到人們此刻是多么危險啊！

掙扎：你仿佛聽到他們在喊什么？（救命啊）

1.多可怕的天塌地裂啊，誰能讀出這種可怕？指名讀。2.讓我們一起通過朗讀再次感受當時那可怕的情景吧。齊讀。

3.看著這可怕的一幕，你的心情怎樣？作為人類的母親，女媧看到自己的孩子正處在水深火熱之中，她又是怎樣的心情呢？是啊，女媧是看在眼里，急在心里，她難過極了。為了拯救人類，她立刻行動起來。課文的哪些自然段寫了女媧做的事情？（2-4）

四、學習2-4段，感受女媧精神。

1、默讀2-4段，找一找女媧為人類做了哪些事情。生反饋，師板書：滅火、造船、找石、煉石、補天。

師：是啊，天塌之后，女媧馬不停蹄地做了這些事情。（滅火、造船、找石、煉石、補天）在滅火造船救出人后，天上的大窟窿還在噴火，于是，女媧決定冒著生命危險去把天補上。補天需要什么？（五彩石）下面，讓我們一起跟隨女媧去尋找補天用的五彩石。

2、學習“找石”部分

出示句子：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

1.2.3.自由讀，你體會到了什么？從哪些詞體會到的？ 把“終于”去掉，與原句比較哪句好，為什么？ 理解重點詞語，指導朗讀。

幾天幾夜：誰能讀得更長些？

找啊找啊、終于：她都到哪兒找，都遇到了什么困難？ 如果你能用這樣的句式來表達，一定會為你的想像錦上添花。

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練習說話：____________，女媧___________，她來到______________找啊找啊,可是沒找到純青石。于是，她又不停地找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（出示詞語寶典）

風雨交加

深更半夜

驕陽似火

飛沙走石

酷熱難耐 口干舌燥

跋山涉水

筋疲力盡

大汗淋漓

疲憊不堪 陡峭的懸崖

漆黑的山澗

茫茫的草原

深不可測的大海

（2）同學們，找了這么多地方，女媧累嗎？（累）但遇到了這么多的危險和困難，女媧害怕了嗎？她退縮了嗎？她放棄了嗎？出示“找到純青石”的句子。從這里，你看到了一個怎樣的女媧？（板書：不怕困難，不怕危險）1.多了不起的女媧啊，讓我們帶著對女媧的敬佩之情再讀讀這段話。齊讀。

3、學習“煉石”部分。

師：歷經千辛萬苦，五彩石終于找齊了，（生接讀）女媧在地上挖了個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。這是女媧在——煉石。同學們看到冶煉這個詞語，齊讀兩遍。1.看到冶字，你會想到哪個字和它長得很像？（治）你怎么分清它們呢？出示“冶煉”和“治病”，區分“冶”和“治”。2.3.這個煉字寫的時候你想提醒同學們注意什么？指導書寫“冶煉”。冶煉是什么意思呢？課文中是把什么煉成什么？

同學們，一塊鋼鐵冶煉成液體，大概需要2000度的高溫。可以想象，能把石頭煉成液體這個神火的溫度肯定---生：也很高。

師：夏天我們這最高溫度也就三十八九度，燒開的水是一百度，讓你們在這高溫的神火旁邊呆一秒鐘你受得了嗎？敢不敢呆呢？

生：不敢

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師：可是女媧卻要在這幾千度的神火旁呆上——五天五夜。此時，我們又看到了一個——（生）不怕困難，不怕危險的女媧。

師：五彩石冶煉好了，該補天了。女媧是怎么補天的？找出句子。

4、學習“補天”部分。

出示句子：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。1.2.指名讀，圈出動詞。齊讀，加上動作。

師：看，女媧就這樣一裝一端一潑，就把天補好了。什么感覺？太神奇了！你們能補好天嗎？為什么女媧能？因為她是神，她神力無邊，她神通廣大。這就是神話故事的特點。古代勞動人民的想像力真豐富啊。1.我們也來想像一下：女媧把天補好后，大地上又將是怎樣一番情景呢？

是啊，人類又重新過上了幸福的日子。你想對女媧說些什么？

是啊，女媧是多么了不起啊，我們一起來回顧一下女媧為人類所做的一切，天塌后，女媧立刻??她用她那不怕危險，不怕困難的精神把天補好了。完成板書，勾畫出一個“天”字。

五、學習最后一段，總結

出示云霞圖。同學們，看，多美的云霞啊。現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是——（生）女媧補天的地方。

學完這篇課文，以后每當看到天邊那五彩的云霞，我們總會想起一位神仙，她就是——女媧 還一定會想起一個美麗的神話故事，那就是——女媧補天。

師：同學樣，在我們燦爛的文化歷史長河中，還有許多這樣美麗神奇的神話故事，它們就像那長河中一朵朵美麗的浪花，它們通過生動的故事，優美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求。

六、拓展延伸

出示其它神話故事圖片介紹。

同學樣，通過這節課的學習，希望你們以后能多讀讀其它的神話故事，多親近神話，好嗎？ 齊讀：讓我們，親近神話！

七、作業設計

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1、讀一讀：讀讀其它的神話故事。

2、講一講：講講《女媧補天》這個故事。

3、編一編：發揮想象，編一個神話故事。

第三篇：三年級下語文教學設計-伙伴-冀教版【小學學科網】

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伙伴

一、文本解讀

1、與文字對話

《伙伴》一文，主要講述了發生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學生在學文過程中，感受到作為伙伴。他們的互相關心，和對彼此的牽掛。本課應從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。（體會伙伴們在一起生活的快樂）二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。（體會伙伴之間的關心，互助和牽掛）。“伙伴”是理解課文最關鍵的一個詞。讓學生從文本中，體會到伙伴間的相互關心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結交朋友，如何和朋友友好相處。

2、與編者對話

《伙伴》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情” 為主題。“理解與關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續；是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心；其實，愛是無處不在的，它使《巨人的花園》盛開美麗的花朵??學習本單元，要讓學生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

二、教學目標

識與技能：

1、正確認讀文中5個生字，會寫11個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的哪些事。教學重難點：

重點：正確認讀文中5個生字，會寫11個字。

難點：正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的哪些事。

過程與方法：

1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。

2、鼓勵學生與生活實際相聯系，談出自己的體會。

情感態度與價值觀：

通過理解課文，體會伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。

課前準備：預習本課，了解大意，解決生字詞，師準備生詞卡片。

教學過程：

一、激起引入

同學們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應該如何相處？

讓我們一起來看看文中的伙伴之間發生了什么事？

二、細讀課文，識記生字

1、用自己喜歡的方式，認讀文中的生字、新詞。

2、出示生字卡片，檢查學生的認字情況。

3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語。

4、了解學生讀文情況。（指名讀）

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5、說一說，文中講述了怎樣的一個故事？

三、再讀課文、體會情感

1、課文主要寫了伙伴之間發生的故事，默讀課文，想一想文中誰是誰的伙伴？他們又為自己的伙伴做了些什么事？

2、文中哪些地方使你深受感動？畫出有關語句說一說

A抓住文中的重點語句、談談感想。(課后練習三的三句話)

B如：第4段，抓住重點詞語，“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，體會馬哈多對獵狗的關心和牽掛。

3、出示課后練習四的兩句話。

獵狗，你究竟在哪里呀？

烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。讀讀這兩句話，談談體會之后，說一說兩個“究竟”的不同含義。

4、情感朗讀。

四、拓展延伸。

學習了本課之后，同學們應該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應該如何相處。你又是怎樣做的？說一說，并寫下來。

五、指導書寫。

1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。

2、“叼”字最后一筆是提。

3、“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。

第四篇：三年級下語文教學設計-九寨溝-魯教版【小學學科網】

教學

九寨溝

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四、五自然段。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、品味課文優美詞句，感受九寨溝的美麗。

4、激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。教學重點

品味優美詞句，感受九寨溝美麗的自然風光，體會風光描寫的寫作手法。教學難點

品味優美詞句，感受九寨溝美麗的自然風光。背誦課文三、四、五自然段。教學準備：課件。教學時間：兩課時 教學設計：

一、導入。

1． 今天我們繼續來欣賞九寨溝神奇美麗的自然景色，讓我們一同走進——（齊讀課題）。請同學們用最美的聲音讀好課題。

2． 在課文中有一句句子最能概括出九寨溝的特點？請大家打開課本，從文中找一找，是哪一句？

出示“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”齊讀

3． 在這段話中有一個詞語概括了九寨溝景色的特點？那個詞就是——“詩情畫意”。（出示）“詩情畫意”是什么意思？（如詩的感情,如畫的意境，指風景優美，耐人尋味，就像詩畫里所描摩的能給人以美感的意境。）讀好詩情畫意這個詞語。

4． 課文描寫了哪幾個具有詩情畫意的畫面呢？（雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽）出示

二、走進九寨，感受詩情畫意。(一)雪峰插云

1． 我們首先來欣賞第一個畫面——雪峰插云。你覺得這個詞語中哪個字用得特別好？“插”，為什么？（突出表現了雪峰高聳入云；云雪峰的陡峭、筆直、巍峨、雄偉的姿態，）多么簡潔的語言，從插這個字中我們就能感受到雪峰高聳入云帶來的美感。

2． 在課文中有一句句子描寫雪峰的句子，這個句子中的“插入云霄”這個詞表達的也是雪峰高的這個特點，誰來讀好這句話。的你覺得這句話中，哪個詞語寫得也很精彩？為什么？請找出來，品一品，讀一讀

3． 學生找出“銀光閃閃”——追問為什么找出這個詞語。皚皚白雪在陽光下銀光閃爍，發出耀眼的光芒。看！一個疊詞，就讓我們感受到了雪峰特有的色彩與光澤，看！（出示圖片）這就是雪峰，多么雄偉巍峨啊。誰能讀好這句句子。

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4． 濃縮成四個字就是“雪峰插云”，指名讀。評價：你不僅讀出了雪峰的高，而且讀出了雪峰插云畫面的美。讀得好，看來這個優美畫面已經深深印在腦海里了。

5． 小結學法：剛才，我們是怎么學習課文的呢？我們從詞語、句子中找出能體現景物特點的字、詞，品詞品句，去感受九寨溝獨特的美。這就是我們通常所說的，讀書時需要咬文嚼字。（板書：咬文嚼字）通過咬文嚼字，品味語言文字的所蘊含的意思。(二)古木參天

1． 接下來，我們繼續用這種方法來學習課文，欣賞下一個畫面——“古木參天” 2． 請你品讀這個詞，你能品出這個詞語中的幾層意思？樹木的特點之一就是高大，出示圖片樹木的特點之二是古老、年代久遠。你真會咬文嚼字。3． 看，九寨溝的樹木有多高？

4． 為什么九寨溝到處都是古老的樹木呢？ “從河谷到山坡，遍布著原始森林。”誰來讀？你讀出了樹的多。出示圖片這里到處都是樹木，成了樹的海洋，綠的世界。誰愿意再來讀這個詞，讀出畫面中蘊含的勃勃生機的美。

(三)平湖飛瀑

1． 俗話說的好：“有山必有水”九寨溝的水景濃縮成四個字，那就是——“平湖飛瀑”，品一品這個詞，你又品出了哪幾層意思？（一層意思是湖泊的平靜，聯想到哪個成語？老師還聯想到劉禹錫所寫的詩句——潭面無風鏡未磨。還有一層意思是瀑布飛流直下的壯觀，讓我們聯想到李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2． 課文對這個畫面進行了細致生動的描寫，首先請同學們找出課文中描寫湖泊的句子，誰來讀？（出示兩段話）

3． 人們給九寨溝的湖泊兩個美稱——五花海、五彩池，現在我們就來品品這兩個美稱，你又能品出那些意思呢？（湖泊的色彩豐富，倒影五五彩斑斕，湖泊中各種顏色都有）4． 湖泊為什么會有這么多顏色？還有什么原因嗎？（提示讀第一段文字）

5． 根據學生發言出示（色彩斑斕），讀好這個詞語，在這段文字中，你還能品出湖泊的其他特點嗎？你可真會咬文嚼字，誰來讀這兩句話，讀出湖泊的特點。

6． 看，這就是一幅九寨溝湖泊的倒影圖，請你發揮想象：說說在湖泊中看到那些顏色，分別是什么景物的倒影呢？如果有一群小魚在湖泊中游動，你會覺得它在那里游動呢？（水上水下，虛實相映、如夢如幻，多么神奇的畫面啊！）

7． 同學們，在九寨溝藍天、白云、雪峰以及從溝谷至山坡的原始森林形成了一個巨大的天然背景，隨著四季更替變幻出多姿多彩的美景，而所有的美景都融入到湖泊中，形成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

8． 現在請女同學把這段優美的文字讀一讀，感受湖泊的美。

9． 九寨溝的水從湖泊中流出，就形成了飛瀑，在課文中有三個詞語就描寫出了瀑布的特點：（白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀）

10． 從這三個詞語中你能品出哪些意思呢？學生交流：瀑布像一條條白色的絲帶騰空而起，濺起的水花在陽光下銀光閃閃）

11． 來看一看，你們說的對不對，看來同學們真會品詞品句，咬文嚼字。

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12． 九寨溝的水就是如此神奇，既有湖泊水平如鏡、五彩繽紛的美又有飛流直下蔚為壯觀的美，還有它把所有九寨溝的美景都融在了一起，誰真是九寨溝的靈魂。13． 讓我們一起欣賞一下吧，放視頻

14． 讓我們通過朗讀把這些美好的畫面深深印在腦海中吧。（集體配樂朗讀第三自然段。15． 此時此刻，我們不得不贊嘆——引讀：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！（出示：人間仙境）

(四)異獸珍禽

1、九寨溝的自然風光是這樣迷人，原始森林里的異獸珍禽也充滿著無窮的趣味！有哪些異獸珍禽？

2、看了這個詞你能品出什么意思？（都是珍稀動物）

3、課文向我們介紹了哪些異獸珍禽呢？ 交流：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓。

4、比較句子，這兩句話都是描寫金絲猴的，你覺得那句話寫得好，為什么？ 出示句子

5、下面一句好，那要請你們來品品這句話，好在哪里？用詞恰當，表現出了動物的特點。

6、作者在寫其他動物時也是做到了這一點的，你能找出它用得精彩的詞語，并說說好在哪里嗎？

你能挑選一種動物來說說他們的特點嗎？ 交流：羚羊——竄，突出善于奔跑

大熊貓——若無其事，突出他憨態可掬、貪吃可愛。若無其事什么意思？好像沒有那么回事似的。自己做自己的事，不管別人。這么若無其事的咀嚼竹葉，大熊貓一定一邊吃一邊在想——

小熊貓——美滋滋，突出他愛美（四位同學配合讀第四自然段）

7、有一個詞在第四自然段中出現了四次，那就是“也許”，品一品這四個“也許”，你讀懂了到哪些“也許”背后的意思？（也許你能看到得到這些動物；也許你還能看到其他的異獸珍禽；還有也許你看不到這些動物。為什么看不到呢？能從文章中找找答案——林深葉茂，也許你不能發現它，可是它就在你附近，與你擦肩而過。真是可遇而不可求啊，而尋找、發現那些異獸珍禽的過程，會讓每一個去過九寨溝原始森林的游客難以忘懷！九寨溝原始森林里的異獸珍禽真是給人帶來無窮的趣味！

九寨溝每一處景色，每一種動植物都具有獨特的美與情趣，怪不得作者一開頭說：一進入景區，就像到了一個童話世界。（板書）

三、總結全文

課文用優美的語言向我們描繪了九寨溝最具代表性的畫面——雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽，……（變紅）

這個引號里包含著什么意思？還有太多的畫面等待我們去觀賞，一切都融入了一個省略號

教學

了，讓我們再來讀一讀這一段話。

今天我們通過品讀課文中的重點詞語，體會到了景、物的特點，充分感受到了九寨溝的神奇與美麗，我們在學習其他課文的時候就是要有意識地去“咬文嚼字”，感受語言文字的神奇之處。

四、作業：背誦課文第三、四、五自然段。

五、板書設計：

第五篇：三年級語文下冊《趕海》教學設計

三年級語文下冊

《

11、趕海》教學設計

（第二課時）

盤龍區園博小學 隆詠梅

[教學目標] 1．通過范讀、演讀、賽讀等多種方式正確、生動地朗讀課文。2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等動詞再現作者童年趕海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞感受作者童年趕海的樂趣。

3．通過設置情境和朗讀，初步感知課文首尾響應的寫作特色。[教學重點難點] 重點：在體會趕海的趣的基礎上，有感情朗讀課文。難點：進入情境，激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。[教學準備] 多媒體課件（包括一組復習的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話，大海和海灘的美麗景色的畫面，歌曲《大海啊，故鄉》）

[教學過程]

一、聽一聽，整體感知理脈絡

1、導入

今天，我們繼續學習《

11、趕海》。請同學們和老師一起板書課題。

咱們先來聽錄音好嗎？邊聽邊回憶，想想課文講了什么事？放錄音《趕海》

2、復習字詞。

（1）讀讀下面的字，注意讀準字音。

摸 抓 捉 捏 咦 嘿 哦 哎

（2）請同學們自由選擇一個字說一句和課文內容有關的話。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。

（3）學生自由練說。

（4）組織交流。可加上相應的動作，注意語氣要正確。2．理清趕海趣事的順序。

師：同學們，拿好書，大聲讀課文，做到眼到，口到，心到。讀 到哪里就想到哪里，還要想到那里的畫面。（生讀）

師：同學們讀書真投入，一定被大海吸引住了，如果我們不把這篇文章看作是作者寫的，就把它當作自己的經歷，你來說說這次趕海怎樣？

（1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請學生用四個字概括主要內容，概括正確的請學生寫在黑板上。

（2）課文按“來到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海趣事。

二、比一比，讀讀演演樂趣多

1、請同學們一齊讀課文第三自然段，說說趕海時“我”和小伙伴做了哪幾件事。（摸海星、抓螃蟹、捏大蝦）

師：大家讀得很認真，畫的地方非常有趣，有的畫一處，有的畫兩處，還有畫得更多，在這些地方肯定有一處是你最喜歡的，覺得最有趣的，我不想讓大家說，誰能通過讀讓大家感覺到呢？

2、示范引路：學習“摸海星”。（1）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”請大家找一找。

（2）齊讀這句話，要讀正確。

（3）說說“我”做了哪些動作？（摸、抓）（4）“我”是怎樣摸和抓的？請學生上來演一演。（5）組織學生評議。（注意抓住“摸呀摸呀”，體會摸的時間長、地方多和抓海星的不容易，從“抓”字體會作者動作的快、猛。）

（6）抓海星時“我”的心情怎樣？

（7）從句中哪些地方看出“我”的驚喜？（抓住“嘿”和“！”體會“我”的驚喜。）

（8）教師范讀這句話，把“摸呀摸呀”讀得響又慢，“嘿”和“抓”讀得響又快。

（9）學生自由練讀這句話，指名讀、齊讀。要求讀正確、讀生動，注意讀好動詞和語氣詞。

（10）我們是怎樣來學習“摸海星”的？根據學生發言，教師揭示：找句子——演動作——想心情—— 讀生動。

3、同桌合作：學習“抓螃蟹”

師：下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子，讀出其中的樂趣。這一遍讀的時候，你可以邊讀邊做動作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽，互相提提意見，老師也 很樂意為你提供幫助。

（1）按照學習“摸海星”的方法和同桌一起學習“抓螃蟹”。教師巡視指導。

（2）請同學們齊讀這段話，說說你們找到了哪些動詞？

（3）你們認為哪個動詞用得最好？為什么？（引導學生從“低著頭”“尋找”“努努嘴兒”體會小伙伴抓蟹時的專注；從“叫”體會小伙伴被螃蟹夾住的疼痛；從“不甘束手就擒”“東逃西竄”“夾”體會螃蟹的靈活、兇猛。）

（4）請一兩組學生合作表演“抓螃蟹”。集體評議：小伙伴和螃蟹的動作演得對嗎？

（5）指名讀、齊讀這段話，要求把動詞和語氣詞讀生動。

4、自主學習：學習“捏大蝦”。

（1）請你按照上面的方法自己學習“捏大蝦”。教師巡視指導。（2）請一兩名學生表演“抓螃蟹”。集體評議：他們演得對不對？（3）指導學生齊讀這段話，要求讀生動。

師總結：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，覺得十分高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領略一下趕海的樂趣！

三、議一議，中心寫作細琢磨

師敘述第四節，啟發學生想象，人們會帶著哪些東西回家？ 生：答。

師：還有什么？ 生：還有快樂。

師：快樂對于人來說是多么寶貴啊！這就叫“滿載而歸”！

師：讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。

1、（播放一段《大海啊，故鄉》的歌曲，展現大海和海難的美麗畫面。）師：是的，大海太美了，難怪那么多人贊美它、歌唱它。學完了這一課，你想對大海說什么？那么就把你的愿望，你對大海的向往，你對大海的贊美寫出來吧，每人一句，（也可以上臺寫）

2、課文中哪些地方出現了這首歌的歌詞？請同學們畫出來。

3、是啊，文章以歌詞開頭，引起了我們對童年生活的美好回憶，同時巧妙地引出了下文。文章以歌詞結尾，既照應了開頭，使全文渾然一體，這種寫作方法就叫首尾呼應。

4、學生再讀課文第一、五自然段，加以體會。

四、說一說，童年趣事多又多

1、趕海真有趣！其實，我們生活中也有許多有趣的事。比如，體育課賽跑時同學的鞋子跑飛了；看立體電影時看到好吃的就張大嘴，卻什么也沒吃到；在花壇里發現了一只可愛的西瓜蟲；星期天坐上了高高的摩天輪……想一想，你記得什么有趣的事？

2、選一件有趣的事說給同桌聽。按事情發展的順序來說。（1）先把事情發生的時間、地點、人物說清楚；

（2）再把這件趣事的經過說具體，用上不同的動詞；（3）最后把事情的結果交代清楚。

3、請兩三個同學進行集體交流。

4、同學、老師根據要求共同評議。

五、選一選，課外拓展自主做

請你選擇并完成下面的作業，可以選兩項，也可以選三項。比一比，看誰得到的星多。

1、唱——學著唱一唱課文中出現的《大海啊，故鄉》這首歌，并唱給別人聽。

2、讀——選一位名人（如愛迪生、卡耐基、魯迅等），讀一兩篇寫他童年趣事的文章。

3、寫——依照抓螃蟹和捉大蝦的寫法，寫寫你生活中的一件趣事。

[板書設計]：

11、趕海

來到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸

摸海星 抓螃蟹 捏大蝦