第一篇：五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-黃果樹瀑布-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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黃果樹瀑布

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。領(lǐng)略黃果樹瀑布的聲形美。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解生字新詞。

3、知道課文是按游覽順序來描寫黃果樹瀑布的，能按游覽順序給課文分段。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文是按游覽順序來描寫黃果樹瀑布的，感受黃果樹瀑布的聲形美。

教學(xué)過程：

一、欣賞古詩(shī)，導(dǎo)入新課

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、廬山瀑布給你留下了什么印象？

3、導(dǎo)入新課：

廬山瀑布美，那么，作為我國(guó)第一大瀑布的——黃果樹瀑布又是怎樣的呢？ 根據(jù)自己的預(yù)習(xí)與收集的資料，來說說自己對(duì)黃果樹瀑布的了解。

4、過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？（欣賞圖片）

二、初讀課文，理清寫作脈絡(luò)。

黃果樹瀑布是如此壯美，今天，我們就一起來欣賞李有貴的《黃果樹瀑布》。

1、自讀要求：

自由輕聲朗讀課文，做到正確流利。

結(jié)合“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”說說課文按什么順序來觀察描寫黃果樹瀑布的？并練習(xí)給課文分段。

2、檢查預(yù)習(xí)：

（1）

教學(xué)生字詞 讀準(zhǔn)字音：

出示：縫(féng

fèng)隙(xī

xì)

挾來(xié

xiá)

撩過來（liāo liáo）指名帶讀詞語(yǔ)

出示：杰作

縫隙

懸掛

重疊

氣勢(shì)非凡

人喧馬嘶

沉醉

胸膛

掩映

轟鳴

隔著

山回谷應(yīng)

（2）

說說課文按什么順序來觀察描寫黃果樹瀑布的？并練習(xí)給課文分段。（3）如果說廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”而令人驚嘆的話，那黃果樹瀑布又給你留下了怎樣的印象？練習(xí)說話：黃果樹瀑布真

！下面就讓我們走近黃果樹瀑布，來細(xì)致感受它的聲形美！

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三、教學(xué)課文二至四小節(jié)。

聽課文錄音；邊聽邊思考：透過語(yǔ)言文字，你仿佛聽到了什么？看到了什么？（注意圈畫關(guān)鍵詞句）

（一）聽瀑

1、生默讀，標(biāo)出自己“聽”到的和“看”到的。

2、匯報(bào)（1）你“聽”到了什么？指名讀所劃的句子。（2）讓我們也一起去聽聽，感受一下。

3、投影出示第二自然段。（1）指名朗讀課文。

（2）這響聲是一成不變的嗎？（點(diǎn)出：漸近漸響）（3）再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，體會(huì)聲音的漸近漸響。

（4）朗讀的過程中，一些描寫聲音的詞讓我們體會(huì)到了瀑布聲響的變化，能找到嗎？（點(diǎn)出：嘩嘩、喧囂、人喧馬嘶）齊讀。

（5）在同學(xué)們的朗讀中，有幾個(gè)動(dòng)詞尤其吸引了我，讓感受更加真切，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（點(diǎn)出：飄、佛、涌、蓋、）請(qǐng)學(xué)生再試著讀讀，體會(huì)動(dòng)詞的精妙。（6）動(dòng)詞用得多好呀！我們也來試試看。

（7）水聲越來越大，大到什么程度？（讀書上的句子）大得蓋過了一切聲響，沒有游客的交談聲，沒有汽車的發(fā)動(dòng)聲，沒有動(dòng)物的鳴叫聲??什么聲音都聽不到了，“只”剩下什么？（點(diǎn)出：只）

（8）師：祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是神奇，一個(gè)句子，一個(gè)詞，一個(gè)字，竟然包含了如此豐富而震撼人心的內(nèi)容，我們不得不佩服作者用詞的準(zhǔn)確傳神，讓我們?cè)俅魏煤玫钠肺灰幌逻@優(yōu)美的文字。（朗讀第二段）

4、還有嗎？

5、根據(jù)學(xué)生回答，出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

6、從中，我們?cè)俅胃惺艿狡俨悸曇舻模ù螅?/p>

7、師小結(jié)：是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢(shì)。看來（出示第一小節(jié)，齊讀）

（二）看瀑

1、你又“看”到什么了？（1）指名朗誦第三自然段。

出示第三自然段：透過樹的縫隙??瀉下來。

（2）這一句寫了瀑布的形態(tài)，如果也用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)，你想到了什么？（板書：形態(tài)

寬）

2、過渡：如果說如寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那“銀雨灑金街”又是怎樣的一番情景呢？用心去讀第4小節(jié)。

“銀雨灑金街”給我們的感受就一個(gè)字（奇）。

3、小結(jié)：是呀，“銀雨灑金街”真是遠(yuǎn)近聞名的一大奇觀，它讓我們?cè)俅胃惺艿搅它S果樹瀑布的氣勢(shì)非同一般。

4、看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢(shì)磅礴呀，看來（出示第一小節(jié)，齊讀）

5、齊讀1-4節(jié)。

四、作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題一、二題。

板書：

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聽

聲響

17、黃果樹瀑布

作

看

形態(tài)

大

真是大自然的杰 寬

第二篇：五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-溝通-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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溝通

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，理解圖意，能用幾句意思連貫的話，說出情景圖所表達(dá)的意思。

2、學(xué)會(huì)和掌握本課的句子，能看圖流利地說出來，并能根據(jù)圖意把故事情節(jié)延續(xù)的說下去，成為完整的一段話。

3、通過看圖說話，發(fā)展學(xué)生的思維，教育學(xué)生遇事積極動(dòng)腦筋，想辦法，克服困難，解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，有圖引入情景說話。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，展開思路，把故事說完整。

課時(shí)安排：3課時(shí)

課時(shí) 授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：看圖流利地說出來，根據(jù)圖意把故事情節(jié)延續(xù)的說下去。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品及助聽器配戴情況

2、“聽”的訓(xùn)練

崔浩、金夢(mèng)夢(mèng)，聽老師說的是什么詞語(yǔ)：水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物 楊穎、梁蕊、趙浩、聽同學(xué)的名字 冷靜、丁佩文聽自己的名字

馬鑫戰(zhàn)、王繼霞、焦姝妍看老師說誰(shuí)的名字，什么詞語(yǔ)。（水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物）

二、看圖理解圖意

1、圖上畫的是什么地方？

（小河邊的大樹下）

2、圖上有哪些小動(dòng)物？

（小鴨子、小熊、小猴子、長(zhǎng)頸鹿）

3、小鴨子怎么了？

（掉到了坑（洞）里）

4、小鴨子長(zhǎng)著嘴正在說什么？

5、小熊、小猴子、長(zhǎng)頸鹿在做什么？

（想辦法救小鴨子）

三、理解句意

1、指圖問：

小鴨子掉到了坑里，課文是怎么說的？

（一只小鴨子掉到了坑里，出不來了。它在坑里叫著，喊救命。）

2、聽到喊聲，誰(shuí)來了？

（聽到喊聲，小熊、小猴子、長(zhǎng)頸鹿都趕來了。）

3、它們趕來做什么？

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（趕來救小鴨子）

四、討論

1、布置討論內(nèi)容

怎樣能把小鴨子救上來？ 看圖想一想：

小猴子拿著棍子。

小熊拎著一桶水。

長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)。

他們會(huì)想出哪些辦法救小鴨子呢？

2、小組發(fā)言

小猴子：用棍子把小鴨子拉上來。

長(zhǎng)頸鹿：讓小鴨子抱住它的長(zhǎng)脖子，把小鴨子救上來。

小熊：把水倒到坑里，讓小鴨子浮上來。

3、誰(shuí)想的辦法好呢？

小熊想的辦法好。

五、看圖說話

1、會(huì)說課文里的話

2、再以“他們?cè)鯓硬拍馨研▲喿泳瘸鰜砟兀俊睘橐樱归_思路，把故事接下去。

小熊想了一個(gè)好辦法，她到河里打來一桶水，把水倒進(jìn)坑里，坑里的水滿了，小鴨子浮上來了。

3、學(xué)生把課文的句子和自己想的句子連起來說，把故事講完整。

六、發(fā)散思維

請(qǐng)你再想一想，你還有什么方法嗎？

在桶上綁一個(gè)線，把桶放到坑里，讓小鴨子進(jìn)入桶里，拉線，把小鴨子拉上來。

七、作業(yè)

嘗試?yán)m(xù)寫故事。課時(shí)

授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：看圖流利地說出來，根據(jù)圖意把故事情節(jié)延續(xù)的說下去。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品及助聽器配戴情況

2、“聽”的訓(xùn)練

崔浩、金夢(mèng)夢(mèng)，聽老師說的是什么詞語(yǔ)：水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物 楊穎、梁蕊、趙浩、聽同學(xué)的名字 冷靜、丁佩文聽自己的名字

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馬鑫戰(zhàn)、王繼霞、焦姝妍看老師說誰(shuí)的名字，什么詞語(yǔ)。（水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物）

二 連貫的看課文中的兩幅圖

1、圖上畫的小白兔看到了什么？

（小白兔看到了一個(gè)大南瓜，它想把南瓜運(yùn)回家）

2、南瓜又大又重，搬不動(dòng)，這時(shí)小白兔看見什么？

一只小猴子起著自行車過來。

3、它看了看，一下子想出了好辦法，把南瓜運(yùn)回家了。

4、學(xué)生講講這幅圖講了一件什么事？

小白兔在地里看到一個(gè)大南瓜，小白兔搬不動(dòng)，怎么辦呢？這時(shí)候小猴子騎車過來了，小白兔一下想出了好辦法，把南瓜運(yùn)回家去了。

三、理解句子

1、小白兔在地里找到的大南瓜是什么樣的？

（又大又重）

2、小白兔想把南瓜運(yùn)回家容易不容易？

（不容易）

3、為什么不容易？

（因?yàn)槟瞎嫌执笥种兀?/p>

4、這時(shí)，它看見了什么？

（小猴子騎著自行車過來了）

四、討論小白兔想出了什么辦法？

1、小白兔看到小猴子騎著自行車過來了，由滾動(dòng)的車輪他想到了什么？

它想，車輪是圓的，可以滾動(dòng)。南瓜也是圓的，滾起來就省力了。

2、最后小白兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家的？

它把南瓜豎起來，推著南瓜往前滾，一直把南瓜推倒家。

五、看圖說話

以“一下想出了好辦法”為引子，引導(dǎo)學(xué)生自己組織語(yǔ)言，看圖把故事說下去。

例：小白兔一下想出了好辦法，它把南瓜豎起來，一邊推，一邊往前走，不一會(huì)兒，就把南瓜運(yùn)到家了。

六、把課文里的句子和自己編的句子連起來說說，把故事說完整。

課時(shí) 授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：看圖流利地說出來，根據(jù)圖意把故事情節(jié)延續(xù)的說下去。教學(xué)用具：投影儀

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教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品及助聽器配戴情況

2、“聽”的訓(xùn)練

崔浩、金夢(mèng)夢(mèng)，聽老師說的是什么詞語(yǔ)：水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物 楊穎、梁蕊、趙浩、聽同學(xué)的名字 冷靜、丁佩文聽自己的名字

馬鑫戰(zhàn)、王繼霞、焦姝妍看老師說誰(shuí)的名字，什么詞語(yǔ)。（水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物）

二 連貫的看課文中的兩幅圖

弄清情景圖和句子的對(duì)應(yīng)關(guān)系：

1、這只烏鴉口渴了，它找到了一個(gè)瓶子想做什么？（想喝水）

2、瓶子里有水嗎？（有水）

3、烏鴉喝著水了嗎？（沒有）

4、為什么？（瓶子里的水不多，瓶口又小）

5、烏鴉看到了什么，就想出辦法了？（烏鴉看到旁邊有許多小石子，就想出 辦法了）

三、討論

烏鴉想出了什么辦法喝到水的？讓學(xué)生講：

烏鴉把小石子放到瓶子里，水升高了，烏鴉就喝著水了。

四、教師請(qǐng)學(xué)生來演示

模仿烏鴉：把小石子一個(gè)一個(gè)放到裝有半瓶水的瓶子里。看看水位有什么變化。

五、說一說烏鴉想出的辦法

1、烏鴉把小石子一個(gè)的銜起來，放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水滿滿的升高了，瓦就喝著水了。

2、把故事連起來說完整。

第三篇：五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-捐贈(zèng)天堂-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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捐贈(zèng)天堂

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字。

2、朗讀積累：正確、流利、有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。

（二）過程與方法目標(biāo)：

教學(xué)中采用的方法主要情感體驗(yàn)法。以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)文章思想感情。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”體會(huì)童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。

2、聯(lián)系文章體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、品味語(yǔ)言，體會(huì)充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染；

2、聯(lián)系文章體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。

【教學(xué)方法】教學(xué)中采用的方法主要情感體驗(yàn)法。以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)文章思想感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引入課題。

同學(xué)們，我們昨天都參加了為四川地震災(zāi)區(qū)愛心捐贈(zèng)的活動(dòng)，誰(shuí)想談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受？（生談感受）

是啊，一方有難八方支援。現(xiàn)在，我國(guó)人民在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下為四川災(zāi)區(qū)踴躍捐款、捐物，幫助他們共度難關(guān)。在32年前，也就是1976年7月28日凌晨3時(shí)42分，我們河北省唐山市發(fā)生了7.8級(jí)地震，其中震亡24萬(wàn)多人。在為那次地震愛心捐贈(zèng)活動(dòng)中，有這樣一個(gè)小朋友，他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)懷與安慰，還贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)小朋友一個(gè)天堂，這是怎么一回事呢，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)17課《捐贈(zèng)天堂》。

板書題目

二、初讀課文，掃清閱讀障礙。

1、讓學(xué)生自由讀課文，通過查字典、詞典等方式識(shí)記生字、理解生詞，并提出閱讀要求：看到題目你想到了什么？(此環(huán)節(jié)所提問不讓學(xué)生回答，只讓他們凝思默想一會(huì)兒，在學(xué)生心有感觸或心有疑問之時(shí)，教師范讀。讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事。)

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。

學(xué)生在讀文章時(shí)注意以下字的讀音。“給予”讀音“jǐyǔ”

三、生字教學(xué)。

“巳”或“已”；“穆”注意右下半部分的筆畫是三個(gè)“撇”。

四、理清文章寫作順序，感知文章大意。

1、學(xué)生默讀課文，把握文章大意。

a.了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。b.了解文章講了幾個(gè)小故事，并能概述。

2、通過感知文章大意，進(jìn)一步理解捐贈(zèng)天堂的含義。

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多媒體出示重難點(diǎn)生字詞。本課一共有六個(gè)生字要求會(huì)寫，“忌”上邊的“己”別寫成 讓學(xué)生明白：捐贈(zèng)天堂是指小朋友捐贈(zèng)的童真與快樂，這才是真正的天堂。

五、教師小結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們了解到災(zāi)區(qū)的小朋友需要的不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)懷，他們更需要要精神上的慰藉。兒童的世界是需要快樂和童趣的。第二課時(shí)

一、整體感知課文。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，“天堂”充滿了幸福和美好，童心的天堂則充滿了童真、童趣。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《捐贈(zèng)天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。

讓學(xué)生自由讀課文

要求：在你讀課文時(shí)，文章什么地方給你感受最深？可以結(jié)合文章談?wù)勀愕母惺埽部梢酝ㄟ^朗讀表達(dá)你的感受。

二、理解全文，體驗(yàn)情感。

1、出示中心問題：

在這篇感人的文章中，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂？可以結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺埽部梢酝ㄟ^朗讀表達(dá)你的感受。

2、學(xué)生默讀課文，做批注。

3、小組討論交流。

4、全班討論交流。

誰(shuí)先來說一說，你是從哪感受到的。并體會(huì)著讀讀

預(yù)設(shè)

（一）1、我是從第一自然段中：“是我求媽媽一定把它們送給你的。”這句話感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。

你為什么把“求”字重讀？

2、從“求”字可以看出，并不是說媽媽舍不得送，媽媽捐贈(zèng)了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？

為什么送毛毛熊和發(fā)帶能讓災(zāi)區(qū)的小朋友快樂，難道文中的媽媽送給他們吃的或者是穿的不能讓他們快樂嗎？（教師板書：毛毛熊和發(fā)帶）

3、媽媽的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要快樂。他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。

預(yù)設(shè)

（二）1、“他分到的書很新，翻開第一頁(yè)??大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂??”

你為什么把“竟”字重讀？

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2、我覺得“竟”字流露的是一個(gè)孩子得到自己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜。“高興歡呼起來”說明了什么？

3、“高興歡呼起來”說明了他們特別高興，因?yàn)樘粕酱蟮卣鹗沟盟麄兪チ思彝ィH人，朋友，兩張剪紙帶給孩子們的是巨大的快樂。

（教師板書：兩張剪紙）

請(qǐng)同學(xué)們想一下省略號(hào)省略了什么，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景想象一下班里的同學(xué)會(huì)怎樣？他們會(huì)說些什么？作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談，帶著感受去讀）

預(yù)設(shè)

（三）“你可知道，在廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎？??他們就共同擁有了一個(gè)快樂至極的天堂。”

（學(xué)生談到這段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶新聞媒體報(bào)道的四川大地震的場(chǎng)面，讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景。）進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约河袥]有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀，在讀中去體會(huì)孩子與孩子的心靈是相通的。

預(yù)設(shè)

（四）1、為什么說“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”對(duì)于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。

2、這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個(gè)小朋友的友愛和深情，帶給災(zāi)區(qū)小朋友的是歡樂和幸福。災(zāi)區(qū)的小朋友不光需要物質(zhì)上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。

預(yù)設(shè)

（五）1、為什么“我”看到剪紙時(shí)嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見到的“最糟糕”的剪紙??后來又說“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財(cái)富??”

教師要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)“我”對(duì)“剪紙”態(tài)度的變化的句子。

（教師要引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。）

預(yù)設(shè)

（六）1、該怎樣理解 “我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財(cái)富??”

2、我覺得這里表現(xiàn)了作者被她丈夫的故事深深的打動(dòng)了，我是從“貼”這個(gè)字看出來的。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財(cái)富啊。

3、說明童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。

（教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。）

教師小結(jié)： “真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。

（教師板書：充滿友愛、善良的童心→真正的天堂）

三、回歸整體，積累語(yǔ)言。

四、布置作業(yè)。（任選其一）

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讀完全文，你最想說的一句話是什么？把你想說的話表達(dá)出來，選擇喜歡的句子摘抄。

1、想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。（注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。）

2、以昨天“為四川同胞愛心捐贈(zèng)”活動(dòng)為題，寫出自己的感受。【教學(xué)反思】

1、我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步通過重點(diǎn)詞句，體會(huì)童心的可貴。

2、全面提高學(xué)

［訓(xùn)練題目］

1．本文寫了與“捐贈(zèng)”有關(guān)的哪兩件事情？

2．第①段中“那小公主竟然抹起眼淚來”的原因是什么？第⑧段中“我無聲地淌下淚來”的原因又是什么？

3．“長(zhǎng)大”意味著成熟，是值得慶賀的事情，但第⑤段結(jié)尾的一句中為什么卻要說“長(zhǎng)大”是“悲慘”的呢？

4．你是如何理解本文標(biāo)題“捐贈(zèng)天堂”的含義的？ 5．讀了本文后，你最想說的話是什么？請(qǐng)自選一個(gè)說話對(duì)象，將你要說的話說給他（她）聽。

6．作者在第⑨段中說“我不知道那毛毛熊和發(fā)帶又將演繹出怎樣一個(gè)美麗動(dòng)人的故事”，請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，構(gòu)思出一個(gè)新的“故事”來。

［答案精講］

1．第一件：同事李子的女兒為災(zāi)區(qū)的小朋友捐贈(zèng)了一對(duì)母子毛毛熊以及幾條漂亮的發(fā)帶。第二件：“我”被“徐”經(jīng)歷的有關(guān)“兩張‘四不像’剪紙”的故事深深打動(dòng)了。

2．李子女兒是因?yàn)?zāi)區(qū)小朋友連衣服都穿不上而傷心；“我”是被“徐”所講的故事打動(dòng)了。

3．因?yàn)殚L(zhǎng)大后就再也不可能擁有那種至純至凈至善至美的天使之心了。（意思對(duì)即可）4．捐贈(zèng)童趣，兒童就會(huì)擁有一筆千金不換的精神財(cái)富、一個(gè)心靈上的快樂老家。（意思對(duì)即可）

5．提示：對(duì)象明確，符合情境，語(yǔ)言得體，言之有理即可。6．提示：想象豐富，合乎情理，故事完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)明即可。

第四篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-伙伴-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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伙伴

一、文本解讀

1、與文字對(duì)話

《伙伴》一文，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學(xué)生在學(xué)文過程中，感受到作為伙伴。他們的互相關(guān)心，和對(duì)彼此的牽掛。本課應(yīng)從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。（體會(huì)伙伴們?cè)谝黄鹕畹目鞓罚┒菫貘f幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。（體會(huì)伙伴之間的關(guān)心，互助和牽掛）。“伙伴”是理解課文最關(guān)鍵的一個(gè)詞。讓學(xué)生從文本中，體會(huì)到伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處。

2、與編者對(duì)話

《伙伴》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情” 為主題。“理解與關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險(xiǎn)的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心；其實(shí)，愛是無處不在的，它使《巨人的花園》盛開美麗的花朵??學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過具體的語(yǔ)言文字，去品析，其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。

二、教學(xué)目標(biāo)

識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。

難點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。

過程與方法：

1、通過勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，來理解課文。

2、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過理解課文，體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課，了解大意，解決生字詞，師準(zhǔn)備生詞卡片。

教學(xué)過程：

一、激起引入

同學(xué)們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處？

讓我們一起來看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事？

二、細(xì)讀課文，識(shí)記生字

1、用自己喜歡的方式，認(rèn)讀文中的生字、新詞。

2、出示生字卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。

3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語(yǔ)。

4、了解學(xué)生讀文情況。（指名讀）

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5、說一說，文中講述了怎樣的一個(gè)故事？

三、再讀課文、體會(huì)情感

1、課文主要寫了伙伴之間發(fā)生的故事，默讀課文，想一想文中誰(shuí)是誰(shuí)的伙伴？他們又為自己的伙伴做了些什么事？

2、文中哪些地方使你深受感動(dòng)？畫出有關(guān)語(yǔ)句說一說

A抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句、談?wù)劯邢搿?課后練習(xí)三的三句話)

B如：第4段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，體會(huì)馬哈多對(duì)獵狗的關(guān)心和牽掛。

3、出示課后練習(xí)四的兩句話。

獵狗，你究竟在哪里呀？

烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)究竟。讀讀這兩句話，談?wù)勼w會(huì)之后，說一說兩個(gè)“究竟”的不同含義。

4、情感朗讀。

四、拓展延伸。

學(xué)習(xí)了本課之后，同學(xué)們應(yīng)該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處。你又是怎樣做的？說一說，并寫下來。

五、指導(dǎo)書寫。

1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。

2、“叼”字最后一筆是提。

3、“獵”可以和“借、錯(cuò)”等字對(duì)比來記。

第五篇：四年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-清平樂 村居-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地背誦課文能用自己的話表達(dá)詞的意思。

2.體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí)

1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2.師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。

3.師小結(jié)：詞原是配樂而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、初讀課文，了解大意

1.課題入手，想象內(nèi)容。

師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫的？

2.練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。

3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。

4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。

5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

6.指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！）

三、發(fā)揮想象，加深理解

1.師：這一家子中，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？

2.生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。

3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？

4.生自由練讀。展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

四、改編歌曲，激發(fā)興趣

1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。

五、總結(jié)談話，回歸整體

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1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。

2.誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)，積累升華

1.背誦課文。

2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩(shī)詞，開展一次背誦比賽。