第一篇：五年級下語文教學設計-莫泊桑拜師-滬教版【小學學科網】

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《莫泊桑拜師》

課前談話：

同學們平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內容可寫，寫出來的作文總是平平常常，不吸引人??）你們覺得難，并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時對寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請教福樓拜，在福樓拜的指導下，他終于成了法國著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！教學目標：

1、以隨文讀書自學生字詞，理解詞義。

2、網上搜查了解莫泊桑、福樓拜的生平簡介。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過莫泊桑拜師的故事知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

5、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。教學重、難點：

重點：三次拜師，福樓拜對莫泊桑指導所說的話。

難點：明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。

一、板書課題：看老師板書課題，齊讀

二、初學感知

1.自讀課文，讀準字音。思考：課文主要寫了一件什么事？ 過渡：很難？老師這里有些詞看看能不能幫到你，先自己讀讀

2.檢查新詞：孜孜孜不倦、焦急萬分、一無所獲、萬般無奈、全神貫注、勤奮努力 師：誰來說說

生：莫泊桑孜孜不倦可是寫不好。。

3、選用詞語，概括課文主要內容

生：非常不錯，幾百字的課文讓你讀成了一句話，老師佩服你

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先讓學生仔細讀一讀想一想這些詞語是寫誰的。然后讓學生選用這些詞語說一說《莫泊桑拜師》這個故事。這樣做的意圖是既讓學生從整體上了解了文章的主要內容，又讓學生明白抓文章中的關鍵詞語是概括文章主要內容的好方法。

A、讀最后一自然段，板書“名著”。

過渡：通過讀課文我們知道，文中寫了莫泊桑幾次拜師？（三次）這三次拜師的結果是（大屏出示最后一自然段，全班齊讀。）

莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。

生讀完后師邊總結邊板書“名著”二字。

B、請同學們迅速瀏覽課文看看，莫泊桑第一次拜師時帶去的是什么，第三次拜師時帶去的又是什么。根據學生的回答，師在“名著”二字前面板書“文章、作品”，最后形成這么一行板書：

文章→作品→名著

C、請同學們仔細看看這三個詞語，說說你從中發現了什么？（在老師的指導下，莫泊桑的寫作水平越來越高。）

是啊，莫泊桑寫作水平的提高，離不開他的拜師經歷，離不開老師福樓拜的悉心指導。

三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內容。

（一）走進莫泊桑第一次拜師。

過渡：到底提高作文水平的必由之路是什么呢？讓我們一起走進莫泊桑的第一次拜師

1、哪里寫的是莫泊桑第一次拜師的內容，請找出來。（2——5自然段）

2、自讀2-5段，思考：莫泊桑是帶著怎樣的困惑去拜師的？

3、根據學生回答，大屏出示莫泊桑的話

他坦白地說：“老師，我已經讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動呢？”

4、仔細琢磨這句話，用自己的話說一說莫泊桑的困惑到底是什么？

（先讓學生自由發表看法，如果學生說的不太準確，就用以下填空的方式幫其梳理清楚：

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老師，都說讀書破萬卷，我已經讀了很多書，按理說我應該

，但是

，這是為什么呢？

師：老師感受到了，你們也感受到了嗎，此刻莫泊桑的心情？ 小結：此時，莫泊桑的心情焦急萬分

導讀：你能讀出他的心急嗎？再你體會下他的心情？

5、聆聽大師的教誨。

聽了莫泊桑的疑惑，福樓拜是怎么說的呢？（提問一生）（1）根據學生回答，大屏出示福樓拜的話。“這個問題很簡單，是你的功夫還不到家。”

（2）琢磨福樓拜的這句話。然后用自己話說說你的理解。

（老師說莫泊桑雖然在寫作方面有了一定的功夫，但功夫還不夠。學生能理解到上面這層意思就行。）

（3）福樓拜老師承認莫泊桑在寫作方面已經下了一定的功夫了，那么就請同學們聯系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了？

他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，他已經讀了很多書，學生會從前文讀到這些內容，老師根據學生的回答，相機板書：

（多讀 勤寫）

（4）讀了許多書，寫了很多文章，福樓拜老師說，只有這些功夫還不夠，那么，還要做些什么呢？默讀第5自然段，用自己的話說一說福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。（告訴莫泊桑要肯吃苦，勤練習；要天天站在家門口看馬車；要把看到的情況都記下來；要記詳細，還要堅持長時間記下去。）

師根據學生的回答邊總結邊板書：要天天看，也就是要天天觀察板書（觀察）原來，要想寫出生動的文章，不僅要在讀書、寫作方面肯吃苦，勤練習，還要在觀察方面肯吃苦，勤練習啊。

（二）走進莫泊桑第二次拜師。

莫泊桑得到老師的真傳，興沖沖地回到家，老老實實在按老師說的去做。

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1、指名讀莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習的精神，體會他一無所獲的莫泊桑萬般無奈的心情。

2、莫泊桑第二次拜師又是帶著怎樣的疑惑去的呢？（1）讀莫泊桑的話。

萬般無奈的莫泊桑只得再次來到老師的家，一進門就說

（生一齊讀莫泊桑說的話：我按照您的教導，看了幾天馬畫，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。）

（2）理解莫泊桑的困惑。

認真讀讀莫泊桑的話，用自己的話說一說你的理解。

（馬車沒有什么特殊的地方，很單調，沒什么好看的，也沒什么好寫的。）（看馬車太沒意思了，太無聊了，您為什么要讓我看馬車呢？）

（3）針對莫泊桑這樣的困惑，福樓拜老師又是如何指導的呢？（指名讀福樓拜老師的話，學生讀完后大屏出示這段話。）

（4）品味這段話。

A、用心讀一讀這番話，細細品一品，想一想，福樓拜老師想通過這番話告訴莫泊桑什么。這里要放開讓學生暢所欲言。

（告訴莫泊桑馬車不單調，很有看頭）（告訴莫泊桑看馬車不是無聊的事，看馬車是件很有意思的事。）（想告訴莫泊桑馬車里也有一個豐富多彩的世界，有的馬車富麗堂皇，有的馬車裝飾簡陋。）（告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的路上走表現也不一樣，上坡時跟下坡時不一樣，在馬路上走跟在土路上走不一樣。）（想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的天氣情況下表現也不一樣，烈日炎炎下一個樣，狂風暴雨中一個樣。）??

B、根據自己的體會讀好福樓拜老師的話。

聽了福樓拜老師的話，我們才發現，原來馬車有這么多值得看的地方！福樓拜老師讓莫泊桑看什么，寫什么呢？讓我們再來用心地讀一讀福樓拜老師的話吧！

C、注意這段話的形式。

再用心看看福樓拜老師的話你會發現，這段話很特別。（老師的話全是問句！）

數一數一連用了幾個問號？（九個）

D、體會這種形式的好處。老師為什么要這樣說呢？

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（老師問，學生才會動腦想。老師這樣說是為了讓莫泊桑好好想一想。）（5）走進莫泊桑的內心。

A、是啊，老師的每一問，都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾，那么，他會想些什么呢？

（學生暢所欲言。）

B、師生對讀，體會福樓拜的話對莫泊桑產生的巨大影響。

不，不不！怎么能說沒什么東西好寫呢？（那么單調的馬車，就是沒什么好寫的嘛。）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？（我還真沒注意）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？（真不好意思，沒太仔細看，我還真說不出來。）狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？（我剛看了三天，還沒遇上刮風下雨天呢）上坡時，馬怎樣用力？（不知道）車下坡時，趕車人怎樣吆喝？（我以為只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本沒聽。）他的表情是什么樣的？（我只顧傻瓜兮兮的看馬車了，沒看人。）這一些你都能寫得清楚嗎？（您說的這些我都沒看到，怎么能寫清楚呢？）你看，怎么會沒有什么好寫呢？”（現在我知道了。馬車竟然有那么豐富的內容，有那么多可看的，可寫的。以后，我一定按您的教導去做，用心看，不放過任何一個細節。這樣，我就一定會有東西可寫了。）

（6）、你們看，聽了福樓拜這樣一指點，莫泊桑恍然大悟。請你說說，福樓拜是一位怎么樣的老師？

（很會教育學生。教育有方。循循善誘??）

（7）理解“滔滔不絕”的意思，讀出滔滔不絕的感覺。

這位循循善誘的老師一口氣說出了九個問題，用書上的一個詞來形容就是——滔滔不絕。請同學們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話，讓他的教誨也深深地留在我們的腦海中吧。

四、課堂小結。

老師的這次教誨莫泊桑銘記在心，回去后他在觀察方面更加肯吃苦，勤練習了。于是他寫出來的東西終于可以稱為“作品”了。那么，要想寫出“名著”來，還需要有哪方面的功夫呢？我們下節課再來學習。

五、板書設計：

莫泊桑拜師

多讀

文章 勤寫

↓ 觀察

作品

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↓

名著

第二篇：五年級下語文教學設計-高山流水-滬教版【小學學科網】

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高山流水

[教學目標]

1、能借助注釋，對照譯文，讀懂課文，并能正確理解“鼓”“琴”“方”“志”“善哉”“巍巍”“乎若”“少選”“曰”“洋洋”“破琴”“復”“無足”。

2、能正確區分古今字義的不同用法。

3、能有感情地朗讀和背誦課文。

4、了解“高山流水”這個成語故事的來歷，明白知音難得，要珍惜友情。

[重點、難點]

1、理解重點詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。

2、感知人物豐富的內心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。

教具準備： 《高山流水》課件

[教學過程]

一、課文導入：

1、聽一段樂曲。（媒體出示錄像）師引語：我們聽到的樂曲，就是著名的古曲——高山流水。它是由著名的古代音樂大師 俞伯牙創作的。（媒體出示）當年，俞伯牙來到了漢陽江口，琴興大發彈曲，突然琴弦斷了一根。此時有人大聲說：“先生，我是個打柴的，您的琴聲絕妙！”俞伯牙問：“你既懂琴，請說說剛才我彈的是何首曲子？” 那打柴人笑答：“您剛才彈的是孔子贊嘆弟子顏回的曲譜。可惜，彈到第四句時，琴弦斷了。” 俞伯牙忙請他上船來細談。打柴人看到俞伯牙的琴，便說：“這是瑤琴！”他還說了瑤琴的來歷，（媒體出示）更讓伯牙佩服。于是，俞伯牙又彈曲，鐘子期在一旁聽之，他們因此而相知相交的故事就是我們今天要學的（補充板書：26）（媒體出示課題）齊讀課題。

3、這個故事又常被后人稱為《伯牙絕弦（板書）》。這是一篇文言文，也就是古文。還記得我們學過哪些古文？誰能說說學習古文的方法？

二、初讀課文，了解古文大意。

1、“讀文”：

（1）自由、大聲讀課文，難讀的地方多讀幾遍。

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（2）古文的朗讀和現代文不同，要讀出節奏。看著屏幕，再次朗讀課文。

2、“解意”：

（1）說說“伯牙絕弦“的意思。

（2）課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（3）質疑

3、師：再讀讀課文，借助注釋理解文章內容，想想哪些地方你讀懂了，哪些地方不懂，呆會兒一起交流。

三、研讀課文，體會友情的珍貴。（媒體出示）課文，理解重點字詞。

1、伯牙鼓琴，鐘子期聽之——伯牙彈（瑤）琴的時候，鐘子期在一旁聽（——聽什么？——聽伯牙彈琴——這就是“之”的意思）

2、方鼓琴而志在高山，少選之間，而志在流水，（結合課后練習的句子讓學生體會古今字義的不同用法）

3、鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。” 鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。”

（1）理解“曰”、“善哉乎”“巍巍”“洋洋”，比較“巍峨”“洋洋灑灑”，結合課后練習的句子讓學生自己體會古今字義的同異）

（2）“善哉乎”“相當與現代的什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？

師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。誰來讀讀這兩句話？（指名、齊讀）（3）伯牙是音樂家，那么他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？是啊，也許他的琴聲還表現了“清風徐徐”（媒體出示詞語）

現在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風——（生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風。）

師：當伯牙鼓琴志在明月——（生答??）

（4）（媒體出示）聽著鐘子期的贊美，俞伯牙心里會想：（交流）（板書：知音。）

師：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？

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可以想象，當善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說——（生：巍巍乎若泰山！）當伯牙志在流水。沒有人會像子期說——（生：洋洋乎若江河。）終于遇到了真正的知音，伯牙的心情怎樣？

4、師小結：所謂的知音，就是那個世上最懂你、知你的人。鐘子期真正地懂得俞伯牙的琴聲，是音樂讓兩人心靈相通！

5、俞伯牙當時真是驚喜萬分，倆人越談越投機，相見恨晚，結拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會。和鐘子期灑淚而別后第二年中秋，俞伯牙如約來到了漢陽江口，可是他等啊等啊，怎么也不見鐘子期來赴約，于是他便彈起琴來召喚這位知音，可是又過了好久，還是不見人來。第二天，俞伯牙向一位老人打聽鐘子期的下落，老人告訴他，鐘子期已不幸染病去世了。臨終前，他留下遺言，要把墳墓修在江邊，到八月十五相會時，好聽俞伯牙的琴聲。此時伯牙的心情又怎樣？（1）創設情景背誦：

師：伯牙鼓琴，志在高山，可再也沒有人贊他——（生齊讀句子：善哉，峨哦兮若泰山。）志在流水，再也沒有人贊他——（生齊讀：善哉，洋洋乎若江河。）于是，伯牙（師引讀：破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。”）

讀讀譯文，注意帶點字的意思，理解伯牙為何這樣做嗎？

師：伯牙在斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（生再讀最后一句。）（自由練習——交流匯報朗讀——男女生讀——全班一起讀）

四、課堂小結，加深感悟。

1、俞伯牙破琴絕弦，其實是斷了自己的藝術前程，斷了自己的心弦，斷了自己再覓知音的希望。因為他認為鐘子期是他唯一的（知音）。讓我們帶著敬意，跟著高山流水的音樂，有感情地讀讀整篇文章。

2、讓我們牢記高山流水覓知音的傳說，老師和大家一起看著板書背誦全文。

3、兩位“知音”的友誼感動了后人，人們在他們相遇的地方，筑起了一座古琴臺。直至今天，人們還常用“知音”來形容朋友之間的情誼。

4、我們也將永遠記住（齊讀）:摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

五、拓展作業：

1、有感情地背誦古文。

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2、收集并積累有關友情深厚的古詩以及名言，制作一張送給好友的真情交流卡。

附板書：

高山流水

知音

伯牙 ————

志在高山

志在流水

鐘子期

巍巍乎若泰山 洋洋乎若江河

第三篇：六年級下語文教學實錄-21莫泊桑拜師-蘇教版【小學學科網】（本站推薦）

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六年級下語文教學實錄-21莫泊桑拜師蘇教版

師：同學們，我們又見面了，還記得上一節課我們學寫得生字嗎？請拿出聽寫本，老師報你們寫，看誰寫得又快又好。（報：桑 滔 努 錄）

生：動筆

師：巡視；提醒寫字姿勢。

師：（選一位學生的聽寫展示，全班集體訂正）我們來欣賞一下這位同學的。

“桑”的這個“又”他注意了把一捺寫成一點，還注意字的間架結構，很好。這個“滔”他也注意了沒有把兩短橫寫成了一橫，真不錯！其它的也寫對了。寫字就應該這樣，要一筆一畫。是這樣寫的同學請舉手！

生：全班絕大部分舉手。

師：真不錯！有錯的同學，可以下課后再多訂正幾遍。上一節課，我們通過讀書，知道了莫泊桑因為作品寫得平平常常，三次向福樓拜求教，終于懂得了寫作的真諦。現在，讓我們再次走進文本，深入地去感受莫泊桑三次拜師的經歷吧！請同學們翻開書，自由地朗讀課文2——6自然段，想想：莫泊桑第一次求教，福樓拜是怎么指導他的？莫泊桑又是怎么做的呢？

生：自由讀，并做批注

師：當莫泊桑坦白地告訴老師自己文章不生動時，福樓拜直截了當地指出——

生：功夫不到家

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師：（板書：功夫不到家）功夫指的什么呀！生：指時間

師：是嗎？你們看，詞典上對功夫的解釋有4個，在這里，你覺得選擇哪一個。（出示）

生：我認為這里指本領，是說他本領不到家。

師：那這里的本領指的是什么呢？怎樣才能使功夫到家呢？福樓拜又說了什么？

生：福樓拜說:‘‘這就需要肯吃苦，勤練習。還要看馬車把每天看到的情況，都詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去。”

師：看來練功夫就要肯吃苦，勤練習（板書）。那怎樣肯吃苦，勤練習呢？再讀讀這段話，能抓住重點的詞語，說說你的體會嗎？

生1:我從“每天”“長期”可以讀出需要堅持，無論什么情況都得堅持下去。

師：是啊！無論是狂風暴雨，還是大雪紛飛，都要每天去做，的確需要肯吃苦，勤練習！你讀讀

生1：讀

師：是啊！一天容易，長期堅持，沒有吃苦勤奮的精神行嗎？ 生2：我從“詳詳細細”可以看出福樓拜要求莫泊桑記錄非常仔細。

師：說得真好！不過老師在要求我們寫作文時，常要求“詳細”，和這里的“詳詳細細”有什么不同？

生3：詳詳細細比詳細要更仔細！

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師：原來，詳詳細細比詳細要求更高呀！看來，真的需要肯吃苦，勤練習。誰來把這段話再讀一讀。

生4：讀

師：嗯！你把福樓拜高標準，嚴要求的語氣讀出來了，那么莫泊桑是怎么按老師的話做的？你能用你的讀，讀出你的體會嗎？大家先自己讀讀體會體會。

生5：指名讀

師：你的讀，的確讓我感受到莫泊桑果然是聽從老師教導，愿意肯吃苦，勤練習。[] 但他還是—— 生：一無所獲

師：莫泊桑萬般無奈下，只得第二次來到老師的家，福樓拜又是怎么指導他的呢？同學們自由地讀第8自然段，邊讀邊思考，看看從中你們發現了什么？

生：許多連接的問句。師：有幾個問句？ 生：8個。

師：是啊！這么多的問句到底福樓拜想告訴莫泊桑什么呢？下面，請同學再默讀認真思考思考。

生：福樓拜想告訴莫泊桑有寫的。師：你從那句讀出來的？

生：我從“不，不不！怎么能說沒什么東西好寫喲？”和“你看，xiaoxue.xuekeedu.com

怎么會沒有什么好寫呢？”讀出來的。

師：你真會讀書！還有新的發現嗎？ 生：福樓拜還想告訴莫泊桑要學會仔細觀察。

師：（板書：仔細觀察）。這么多的問句，這么長的句子，你一下就讀懂了主要的意思!了不起！看來同學們都能從這一連串的問題中聽出言外之音，想來這每一句也是句句敲在莫泊桑的心里。那么福樓拜的每一個問題都會引起莫泊桑的內心什么想法呢？現在你們再自由地讀讀這段話，讀完后，同桌互相交流一下，一個同學讀福樓拜的每一個問句，另一個同學在他讀的每一個問句后面說說莫泊桑是怎么想的？

生：同桌互動。

師：剛才老師仔細傾聽了你們的交流，我發現大家都能聯系福樓拜的話，走入莫泊桑的內心世界！現在和你們一起合作地把這段讀好，你們讀福樓拜的問句，在你們讀的每一個問句后面我來補白莫泊桑的內心想法。聽明白了嗎？

生：明白！

師：準備好了吧！老師開始了！我按照您的教導，看了好幾天，沒看出什么好寫的？

生：不！怎么能說沒有什么東西好寫的呢？ 師：寫什么呢？

生：那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？ 師：我怎么就沒有對比著觀察呢？

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生：狂風暴雨中的馬車是怎樣走的呢？

?/P> 生：馬車上坡時，馬是怎樣用力？

師：這幾天都在看馬車，卻怎么沒有想到看馬怎樣用力？怎樣喘氣？怎樣抬腿？真是觀察得不仔細呀！

生：馬車下坡時，趕車人怎樣吆喝？ 師：觀察不僅要學會看，還要聽呀！生：他的表情是怎樣的？

師：對！觀察就要這么全面，這么仔細呀1 生：這些你都能寫得清楚嗎？

師：是啊！沒有仔細觀察，怎能寫得清楚呢？ 生：你看，怎么會沒有什么好寫的呢？ 師：看來我的功夫真的不到家呀！（停頓2秒）

師：通過剛才我們合作讀，我們進一步感覺到福樓拜要告訴莫泊桑什么？

生1：想告訴莫泊桑觀察不僅要看還要學會聽!師:看來你聽明白了一些。還有補充的嗎？ 生2：想告訴莫泊桑還可以對比的觀察。師：看來你也聽明白了一些。

生3：想告訴莫泊桑觀察一定要全面，不能放過一個細節。[] 師：對呀！看來同學們都聽明白了。觀察一定要——

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生：仔細！

師：難怪福樓拜聽到莫泊桑說沒什么好寫的時候，他會說：——（點紅）“不！怎么能說沒有什么東西好寫的呢？ 他的意思就是說—— 生1：不，有東西可寫！生2：不，不能說沒有東西好寫！

師：對，你們說得很好，他的意思就是說不能說沒有什么東西好寫的啊！這里運用了反問的語句，更加強調了只要仔細觀察，一定是有東西可寫的。這種強調的語氣該怎么讀？誰再來讀一讀。

生1：讀

師評：讀的好，如果有重音的強調就更好了。（范讀）誰再來讀一讀。

生：指名讀。生：齊讀。

師：是啊！這每一個問句都啟發著莫泊桑的思維，每一個問句都撞擊著他的思想，這每一個問句都震撼了他的心靈啊！所以說：

師引：一個接一個的問題——，生讀：都在莫泊桑的腦海里打下了深深的烙印呀!師：同學們，知道什么是烙印嗎？ 生：不能抹去的印子。師：這里是在哪里打下烙印呢？ 生：腦海里。

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師：說明了什么？

生：說明了印象很深，忘不了！

師：是啊！打在腦海里那可是永遠也忘不了，抹不去的呀！正是因為福樓拜的話在莫泊桑的腦海里打下了深深的烙印，所以——讀！

生：讀

師出示：從此，莫泊桑天天站在大門口，全神貫注地觀察過往的馬車，從中獲得了豐富的材料，寫了很多作品。

師：同學們，讀書就要聯系著讀，這次，他獲得了豐富的材料，寫了很多作品。回顧一下上文，第一次莫泊桑按福樓拜的指導也是連續幾天站在門口看馬車，結果是一無所獲（點紅）。請同學們對比著讀讀這兩段話，想想：為什么都是看馬車，兩次的結果不一樣呢？

生1：因為這一次他聽從了老師的教導，觀察得很仔細，師：你能結合上文的來學習，好方法！

生2：因為這一次他能“全神貫注”地觀察過往的馬車，所以能獲得了豐富的材料，寫了很多作品。

師：善于抓住重點關健的詞語來體會句子的意思，這叫會讀書！那什么叫全神貫注？這里是全神貫注地怎樣？（點紅“全神貫注地觀察）而第一次是怎樣？

生：看

師：全神貫注地觀察和看有什么不同？

生：“全神貫注”就是把全部的注意力集中在一點。這里指注意力高度集中地去觀察。

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師： 同學們，我們發揮一下自己的想象，如果現在一輛馬車從他身邊走過時，他會怎樣全神貫注觀察呢？

生1：會看還會聽。

生2：看馬，還看馬車，還會看趕車人。

師：仔細而全面。是呀！也許當時，下起了傾盆大雨，雨水打濕了他的衣服，他會——

生3：仍堅持觀察。

師：對！他就是要觀察大雨中的馬車呀！也許當時，赤日炎炎，太陽炙烤這大地，他還會—[] 生4：看大雨中和赤日炎炎下的馬車有什么不同。

師：對！他就是要觀察汗氣蒸騰下的馬車是怎樣艱難的行走的！也許當時，這輛馬車飛馳而過，他依然會——

生5：全神貫注地觀察。生6：跟著馬車跑。

師：對！他就是要觀察馬車奔馳的情景呀！就是這樣日復一日，年復一年，全神貫注地觀察，他練就了仔細觀察的功夫，終于獲得了豐富的材料（板書：獲材料）！誰來把這段話有感情地讀讀！

生：自由讀 生：指名讀

師：僅管如此，但他還不滿足，第三次求教福樓拜，福樓拜又說了什么？

生：讀

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師：看來，這次福樓拜要告訴莫泊桑的不僅仔細觀察，還要—— 生：善于發現，抓特點

師：（板書：善發現 抓特點）三次求教后，莫泊桑是怎樣做的呢？我們一起讀

（出示：莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。終于寫出在世界都有影響的優秀作品。）請注意這三個點紅的詞語，我們再讀——

師：虛心求教，勤學苦練，“終于“有了成就，能把這個”終于“讀好嗎？再讀——

生:齊讀

師：他的成名作品《羊脂球》使他一躍登上法國的文壇，人們感嘆他文筆的細膩，驚嘆他總能把司空見慣的事物描寫得熟悉而又耳目一新。今天姚老師帶來了其中一段關于馬車的描寫，讓我們去感受一下他的作品的功底和魅力吧！（師范讀）出示：（《羊脂球》中馬車描寫）同學們，除了這部作品，他一生創作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他被譽為“短篇小說之王”。請看他的代表作：出示：（代表作）

師：所謂“功到自然成”，記得剛開始上課時，我們知道課文的功夫指的就是本領，是怎樣的一種本領，怎樣才能使功夫到家呢？現在你們知道嗎？

生：就是要肯吃苦、勤練習、細觀察、獲材料、善發現、抓特點。師：你總結得非常好!如果你也如此，相信也一定會有非凡的成 xiaoxue.xuekeedu.com

就。那么開始，莫泊桑因為功夫不到家，寫出的文章平平常常，經過三次求教，領悟到寫作的真諦，練就功夫，功夫也就到家了（圈去“不”）課文學到這里，你們認為莫泊桑到底是一個怎樣的人呢？

生：虛心求教 生：勤奮努力

師：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”相信，你們只要像莫泊桑一樣虛心求教，勤奮努力，你們也會練就一身過硬的本領！

第四篇：六年級下語文教學實錄-21莫泊桑拜師-蘇教版2014【小學學科網】

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六年級下語文教學實錄-21莫泊桑拜師蘇教版2014

一、導入：

1、同學們，今天我們繼續來學習21課，請大家齊讀課題。（21、莫泊桑拜師）

2、師：通過上節課的學習，我們知道莫泊桑是向誰拜師求教的？（生：福樓拜）（相機板書：“莫泊桑”和“福樓拜”）

3、師：莫泊桑一共向老師請教了幾次？生：3次。

4、師：三次拜師，每次莫泊桑是如何請教的，有哪些收獲？福樓拜都說了些什么？他每次說的話中哪句話最關鍵？（出示）

請同學們快速瀏覽課文，劃出關鍵句，可以在書中空白處作簡要的批注。

二、教學第一次“請教”，感悟“勤奮”

1、師：讓我們跟隨莫泊桑來體驗一下他的第一次拜師經歷。請同學們自己讀一讀課文的2-5小節，說說你有什么發現。

生1：（我發現莫泊桑非常急切，他一見到老師就坦白地說??（坦白：實話實說，實事求是）

生2：（我發現福樓拜很直截了當，福樓拜直截了當地說：“??”）師：福樓拜回答的關鍵是：是你的功夫還不到家。（出示句子。）的確是“直截了當”。

師：福樓拜是針對什么來說這句話的？（生：針對莫泊桑的問題“讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動”）

師：這里的“功夫”指什么？（生：寫作的本領、基本功）

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師：怎樣來理解這句話？（生：其實他也做了一些努力，還是挺努力的，如??但是一方面要方法得當，另一方面還要再下功夫）

師：為什么不說“是你的功夫還不行”？生：“不行”是否定，會打擊莫泊桑的積極性。

師：莫泊桑的心情如何？（生：他急切地問：??)怎樣讀？（注意語氣要急切）

師：福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？（生：“這就要肯吃苦，勤練習??詳詳細細地記下來，（細心）而且要長期記下去。（堅持）”）（板書：勤學苦練）

2、分角色朗讀。請兩位同學分角色讀這段對話。要注意他們兩人說話的語氣，要讀得恰如其分。（生讀）

三、教學第二次“請教”，感悟“仔細觀察”

1、師：接下來，莫泊桑怎么做的？（生讀：第二天??一無所獲）

師：他放棄了嗎？（生：他又連續看了兩天，還是沒有什么發現。）師：如果是你，此時你的心情會怎么樣？（生：無奈，煩躁，不解??）

師：書上用了哪個詞？（生：萬般無奈）

2、師：在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次（第二次）來請教恩師福樓拜。莫泊桑怎么說的？（生：“我按照您的教導看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。”）

3、真的沒有什么好寫的嗎？（生：不是）福樓拜是怎么回答的 xiaoxue.xuekeedu.com

呢？請同學們自由讀課文第七自然段。讀后說說你有什么發現，有什么疑問。（生自由讀課文）

師：同學們，讀了這一自然段，誰來說說自己的發現和疑問？（生設疑）

生1：三個“不”字。

生2：用了九個問句。為什么用這樣的語氣？（表達效果強烈，喚起回憶，記得牢，感受深）

師：剛才你們能提出這么多問題來，說明你們很會讀書，善于發現問題、提出問題。老師還想看到你們通過思考自己去解決這些問題。當然可以往前讀一讀，再往后讀一讀。（有信心嗎？）（可以再給幾分鐘讓學生默讀思考。）

師：怎么樣，有答案了嗎？

師：福樓拜一連提了九個問題，老師想請你們讀一讀這些問句。（指名讀。也可以請9名同學接龍讀）

師：這些問句中哪句話最關鍵呢？（生：“怎么能說沒有什么東西好寫呢？”（出示這句話））

師：這句話說了幾次？（生：2次）誰來說說這句話的意思？ 師：為什么不說“有很多東西好寫”，（出示）比較一下哪句好？（生：反問句好，表達效果強烈）

師：同學們，你們做文學大師福樓拜，老師做你們的學生莫泊桑，好不好？要把自己融入到角色之中，你們現在就是文學大師福樓拜。注意咱們的配合。

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師：（萬般無奈狀）我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。

生：不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？ 師：（打斷學生的繼續朗讀）真的嗎？

生：（接著問）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？

師：（疑惑不解狀）好像不一樣！

生：（領會了老師的意圖，顯得很興奮）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？

師：（吞吞吐吐狀）這??我沒注意！

生：（越加興奮）狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？ 師：（聲音越來越小）我只看了三天，還等到刮風下雨呢！生：（開始進入情境，用心發問）馬車上坡時，馬怎樣用力？ 師：（驚訝狀）啊？這也要觀察？ 生：車下坡時，趕車人怎樣吆喝？

師：（恍然大悟狀）哦，觀察時還要用耳朵聽！生：他的表情是什么樣的？

師：（聲音漸漸升高）原來觀察還要這么仔細呀！生：這一些你都能寫得清楚嗎？

師：（不好意思狀）現在??我肯定寫不清楚！生：你看，怎么會沒有什么好寫呢？ 師：看來，觀察真是一門大學問啊！

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（生異常興奮。）

師：很好，大家讀得都很投入。剛才，你是怎么問的，下面，你就怎樣去朗讀這段話吧！

（學生都開始很投入地朗讀福樓拜的語言。）師：現在，福樓拜的連續“九問”讓你讀懂了什么？ 生：我讀懂了福樓拜指導得非常細致。

生：我讀懂了福樓拜是想通過九個問題啟發莫泊桑如何仔細觀察。

生：我明白了觀察不僅要用眼睛看，而且要用耳朵聽。觀察一定要仔細。

4、師：老師覺得第7個問號之后還可以加一個標點符號。該加什么符號？（生：省略號）

師：想一想：如果今天你來觀察，你還能看出什么？生：（馬車的不同，馬的大小不同，趕車人的不同，車內人的不同??）

師：從老師滔滔不絕的問話里你發現了什么？

（生1：親切之中含有嚴厲。生2：可以看出老師的循循善誘。）（板書：循循善誘）

師：福樓拜說得真有道理啊！這九個問句，既含有福樓拜的一絲責怪和訓斥，更多的是對莫泊桑的諄諄教誨。恩師福樓拜的話就是一縷陽光，撥開了學生眼前的迷霧；就是一泓清泉，靜靜地流淌過學生的心田。讓我們一齊來讀第七自然段，體會福樓拜的循循善誘。（生齊讀）

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四、教學第三次“請教”，感悟“用心揣摩”

1、引讀第八自然段。

師：福樓拜的話像烙印一樣讓莫泊桑沒齒難忘。聆聽了恩師的諄諄教誨，莫泊桑接下來是怎么做的呢？（生：從此以后他就按老師說的那樣去下功夫??

師：這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜？（生：第三次）師：大家想一想：第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因為不會觀察而萬般無奈。這一次，他又拿著自己的新作去請老師指點。此時，莫泊桑的心情會怎樣呢？（生：高興，激動，緊張，期待??）

2、師：是的，莫泊桑就帶著自己新作，帶著這樣矛盾又復雜的心情，第三次去請福樓拜指導。請同學們默讀課文的第9自然段，（出示）看看這一次，你又有什么新的發現，有什么收獲。

師：莫泊桑第三次去請教福樓拜，老師的表現如何？（生：福樓拜認真地看了幾篇??露出了微笑。）師：福樓拜為什么會笑呢？（生：因為莫泊桑有了進步。）師：這段話哪句話最關鍵？

（生1：“但青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。”生2：光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。）（出示，指名讀）

師：在肯定成績的同時，福樓拜用一個“但”字話鋒一轉，向莫

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泊桑提出了新的要求——（生讀）（再讀這句話）這里的“才氣”指的是什么？

（生：才華、才學或取得的巨大成就。）師：莫泊桑堅持了嗎？這句話怎樣理解？ 師：僅僅是寫作需要堅持嗎？

師：不僅是寫作，其實，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的許多事情看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。

師：還有哪些詞語能說明堅持的重要性？或你還聯想到哪些詞語？

（生：堅持不懈、持之以恒、滴水穿石、始終如一）

師：你真棒！學習語文要注重知識的積累和遷移運用，只有做到由此及彼、舉一反三，才能取得事半功倍的效果。

師：為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了篝火和綠樹的例子。誰再來讀讀這句話？（指名讀）

師：莫泊桑聽得怎樣？（生：專心）

師：當莫泊桑基本學會了認真觀察后，福樓拜則向他揭示出實現的最后途徑了，就是要把觀察到的寫下來。他是怎么說的？

（生讀：“你發現了這些特點，就要善于把它們寫下來。??混同起來。”）

師：福樓拜還舉了什么例子？（寫守門人的例子）（生讀相關句子）

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師：是啊，好的文章是寫出來的，也是改出來的。不僅要仔細觀察，還要勤于練筆。如果說細心觀察是寫作走向成功的鋪路石，那么勤于練筆則是打開寫作成功之門的金鑰匙。（多媒體播放配樂朗讀）

今天老師從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節選了一段關于馬車的描寫，我們一起來欣賞一下。（出示：車子走得慢而又慢，簡直全是小步兒。輪子隱到了雪里；整個車廂軋軋地呻吟著，牲口滑著，喘著，都是汗氣蒸騰的。趕車的手里那根長鞭子不住地噼噼啪啪響著，向各方面飛揚，如同一條細蛇樣地扭成一個結子又散開，陡然鞭著一匹牲口蹶起的臀部，馬受到狠狠的一擊，緊張地奔跑起來??丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續的顫抖，隨著牲口的動作而變化，有時候卻也停止一下，隨即又在一種突然而起的動搖當中再響起來??）

師：讀一讀，看看哪些地方寫得比較精彩？寫作特點？（生評析）

3、師：在老師這樣的循循善誘，耐心細致地指導下，最后莫泊桑成功了嗎？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名讀、齊讀）

4、師：“功到自然成”，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著，成了法國文學史上短篇小說創作數量最多，成就最高的作家，被譽為“短篇小說之王”。我們來看作家卡片。

出示：作家卡片：（指名讀）莫泊桑——“短篇小說之王”，他一生寫的短篇小說將近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《項鏈》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小說構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。

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五、合作探究：

1、師：學完了莫泊桑三次拜師的經過，同學們聯系課文的有關詞句想一想：福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是一位怎樣的學生？（小組討論，指名回答）

（福樓拜：循循善誘、循循善誘）（莫泊桑：虛心求教、勤學苦練）板書

2、師：學習了這篇課文，你有哪些收獲？有什么啟發？ 師：還記得三顧茅廬嗎？ 生：記得。

師：劉備幾次去拜訪諸葛亮？（生：三次）

師：是啊，劉備三顧茅廬，終于請出了隱居的稀世英才諸葛亮；莫泊桑通過三次拜師求教，終于明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。

師：你還有什么收獲？

（生：貴在堅持、勤于練筆、多思考多實踐、用心揣摩??）

六、總結、作業：

1、小結。師：通過大家的發言，老師覺得你們的體會很深，收獲也很多。黑格爾說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，我們應該擁有一雙什么樣的眼睛呢？也就是要具有一雙——（生補充慧眼）

師：這里說的慧眼也就是第三只眼睛。借我一雙慧眼吧，希望同學們用自己的一雙慧眼去發現生活中的人事物景，用第三只眼睛去捕

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捉那一閃而過的美麗。

2、作業：（出示）

指導觀察：三十歲的職業婦女和二十歲的小姑娘的穿著，五十歲的老奶奶和十來歲的小學生的走路姿勢，不同人的騎車姿勢，不急不慢的公交車，有空就鉆的出租車，小心翼翼的私家車，校園的建筑、花木??都是我們觀察的對象，請同學們選擇一個鏡頭，先仔細觀察，進行一次主題為“用第三只眼睛看世界”實踐活動，然后進行一次小練筆。

第五篇：莫泊桑拜師教學設計模板[范文模版]

《莫泊桑拜師》敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。下面是小編收集整理的莫泊桑拜師教學設計，歡迎閱讀參考！

教材小解:

文章主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，福樓拜給予悉心指導的事，表現了莫泊桑對所酷愛的事業執著追求的精神和福樓拜循循善誘、關心后輩的名師風范。文章的第二部分值得玩味，兩個人的個性特點在這部分內容里有著鮮明的體現。內容本身層次很清楚，說理也較透徹，具有很強的指導意義。教學時，不僅要指導學生理解文章的內容，還應從中獲得關于學習、寫作的方法。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文主要內容。

2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事引導學生知道仔細觀察、勤奮練習、用心揣摩是提高寫作水平的必由之路。

3、憑借課文具體的語言材料，引導學生感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學重、難點：

重點：了解莫泊桑三次拜師經過，理解福樓拜對他的指導所說的話。

難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。

教學流程：

一、質疑導入

1、板書課題：莫泊桑拜師，齊讀課題。

2、師設疑：他為什么要拜師呢？誰能用文中的句子來回答。

生匯報，師總結。（酷愛文學，沒有特色）

二、自學引導

（一）出示自學提示

A、四人一小組，合作交流，找出莫泊桑三次拜師的原因以及福樓拜指導中關鍵的句子，畫出來。

B、將自己喜歡的好句子劃出來讀一讀，寫一寫心中所想。

（二）小組學習，交流討論，師巡視參與。

（三）反饋交流學習成果，指導朗讀。

預設第一次

1．輕讀2——5自然段，思考：莫泊桑帶著什么問題求教的？福樓拜教導哪句話最關鍵？

2.（你的功夫還不到家）這句話是針對什么提出來的？

3.怎樣才能使功夫到家？（肯吃苦，勤練習）

4.從中可以看出福樓拜是個怎樣的老師？（直言不諱）

5.莫泊桑是個怎樣的學生？（虛心求教、好學上進、坦誠）

6.分角色朗讀。

過渡：是啊，只有肯吃苦，勤練習，練就扎實的基本功，才能寫出生動的文章。聽了老師的教導，莫泊桑是怎樣做的？

預設第二次

1.“第二天……一無所獲。”

2.如果是你，此時你的心情怎樣？

3.書中用了那個詞形容他的心情？“萬般無奈”什么意思？

4.在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次請教恩師，見到老師他怎樣說的？齊讀莫泊桑說的話。

5.針對莫泊桑的這一困惑，福樓拜是怎樣指導的？（指名讀）

6.福樓拜一共說了幾句話？（9句）福樓拜連續不斷地說了9句話，這就是“滔滔不絕”。這些話中，哪句最關鍵？（“怎么會沒有什么東西好寫呢？”）這句話出現了幾次？這句話是什么意思？（實際上是強調有話可寫）這9句話都是空洞的理論、大道理嗎？（不是）福樓拜在指導莫泊桑寫作的時候并沒有過多的講解方法，而是用實際例子來講解，說明福樓拜是一個什么樣的老師？（教學有方、嚴厲、循循善誘）

7.從福樓拜滔滔不絕的話中，你讀懂了什么？（要想寫出好文章，平時必須仔細觀察。）福樓拜說的真有道理，這幾個問題既含有福樓拜的一絲責備和訓斥，但更多的是對莫泊桑的教誨。讓我們齊讀這段話。

過渡：福樓拜的這些話在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印，莫泊桑接下來是怎么做的？（讀第8自然段）

預設第三次

1.莫泊桑第一次請教是因為寫的文章不夠生動而焦急萬分，第二次請教是因為不會觀察而萬般無奈，這一次請教又是因為什么？

2.“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”這句話是什么意思？（生匯報）這句話說得多好啊，把持之以恒的訓練對于成功的重要意義揭示出來，富有哲理。其實，在我們的學習、生活中不也是如此嗎？有許多事看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。

3.默讀第9自然段，思考：哪句話最關鍵？

4.“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？這一次，老師福樓拜又告訴了莫泊桑新的寫作方法——觀察時要抓住特點，發現別人未曾發現的獨特。而且為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還像前兩次一樣舉了實際例子，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。這讓我們看到了一個怎樣的老師？（循循善誘、教學有方）

過渡：對于老師的教誨，莫泊桑有什么反應？在老師的循循善誘下，最終取得成功了嗎？

（四）學習第三段

指名讀。說一說你的收獲或啟示。

（五）拓展延伸

師：學習了這篇課文，你聯想到中國歷史上哪個成語故事？（三顧茅廬）

小結：是啊，劉備三顧茅廬，終于請出了隱居的稀世英才諸葛亮；莫泊桑通過三次拜師求教，終于明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。這都少不了老師的指導，師恩難忘，難忘師恩。通過對本文的學習，相信我們畢業班的學生對師恩理解更加深刻吧。讓我們再來讀一讀課題。（齊讀）

三、強化訓練

1、勤奮之故事篇：說說你所熟悉關于勤奮的故事。

2、老師之名言篇：找一找描寫、贊頌老師的名言名句。

四、歸納總結

同學們，在大家前進成功路上，老師只是的引路人，更多的是靠大家自我勤奮和良好的學習方法。要想提高自己的寫作能力，有所成就，我們就要像莫泊桑那樣（說板書內容）。希望大家課后讀讀這兩位大師的作品，便于我們這些小作家更好地學習。

五、作業超市

1、觀察咱們學校放學時的情景，以《放學》為題，進行一次小練筆。

2、把課上所學的名言名句找出來，讀一讀，背一背。

3、讀一讀莫泊桑或福樓拜的文學作品。

六、板書設計

莫泊桑拜師

《莫泊桑拜師》第二課時教學設計（孫俊兵）拜師求教

接受指導（刻苦練筆、仔細觀察、用心揣摩）

走向成功