第一篇：四年級下語文教學(xué)設(shè)計-別踩了這朵花-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《別踩了這朵花》

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。（重點(diǎn)）

2、了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）

3、體會冰心對小花乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。（難點(diǎn)）

教學(xué)具準(zhǔn)備：冰心的有關(guān)資料。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：

一、從熟悉的作家及作品導(dǎo)入。（5分鐘）

1、孩子們，你們喜歡讀書嗎？能不能說說你們都喜歡哪些作家以及他們的作品？（師準(zhǔn)備一些像中國的老舍（我們家的貓）、葉圣陶（詩的材料）、巴金（鳥的天堂）??外國的安徒生（安徒生童話）、格林兄弟（布勒門的音樂家）。

學(xué)生自由交流。（1分鐘）

2、課件出示冰心奶奶的照片。

師：同學(xué)們，你們知道照片上這位慈愛的老奶奶是誰嗎？(冰心奶奶)在課下，誰搜集到關(guān)于冰心奶奶或其作品的資料，給大家介紹一下？（2-3名同學(xué)，不超過2分鐘）

3、出示師搜集的冰心資料指生讀。

4、課件出示本課課文的導(dǎo)語。

師讀：冰心奶奶是一位充滿愛心的偉大作家，她一生和孩子們有著不解之緣，始終保持著善良而純潔的童心。她以純樸的感情、豐富的知識、清麗的語言，同我們談友誼、談母愛、談生命、談如何處事與做人??聽，冰心奶奶這樣對我們說

[設(shè)計意圖：通過交流，使學(xué)生對冰心這位著名作家有一個總體的印象。要突出冰心的文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛思想。] 師：同學(xué)們，冰心奶奶在對我們說什么，在告訴我們什么，讓我們一起用心來傾聽。

二、朗讀課文，把握詩歌的主要內(nèi)容。

1、師配樂范讀。（生聽讀后交流）師：冰心奶奶在對我們說什么，在告訴我們什么？誰能用詩中的一個句子來概括回答？ 生：別踩了這朵花

師：今天我們共同來欣賞冰心奶奶的小詩《別踩了這朵花》。

2、師板書課題，指名讀課題。（讓學(xué)生對課題有不同的讀法）預(yù)設(shè)：（1）別踩了這朵花（學(xué)生讀完后，師說我聽出你強(qiáng)調(diào)了“別”字，意思是不要踩了這朵花）

（2）別踩了這朵花（問一問學(xué)生你在讀時強(qiáng)調(diào)哪個字——（踩）意思是要小心，不能用腳踩花）

（3）別踩了這朵花（學(xué)生在讀時強(qiáng)調(diào)“這朵花”）師接著問：這究竟是朵怎樣的花呢？為什么這朵小花會引起詩人如此關(guān)注，竟如此牽動她的情懷，以致情不自禁地懇求小朋友——“別踩了這朵花”？

三、朗讀課文，品讀冰心在這首詩中與小朋友交流的主要內(nèi)容，理解“這到底是一朵怎樣的花？”體會冰心對小花的愛心。

1、師：下面請同學(xué)們自由朗讀小詩，把字音讀準(zhǔn)確，讀書的時候要想象并體味富有愛

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心的冰心奶奶是怎樣柔聲細(xì)語地和小朋友交談的。

2、學(xué)生自由讀文。

3、排火車讀。六生分讀六小節(jié)。（教師在聽的過程中注意正音，適當(dāng)讓學(xué)生評價。）

4、第一小節(jié)由老師引讀作為過渡，“小朋友，你看，你的腳邊，一朵小小的黃花。我們大家繞著它走，別踩了這朵花。”

過渡語：通過讀這首小詩我們很容易就知道冰心奶奶告訴我們——要愛護(hù)那朵小花。為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關(guān)注？也值得我們?nèi)圩o(hù)？這到底是一朵怎樣的小花呢？

5、幻燈出示思考題（學(xué)習(xí)理解2-5小節(jié)）

這到底是一朵怎樣的小花？你從哪兒看出來的？

師：自由讀文，思考上面的問題，可以在詩中畫一畫，或在邊上寫出關(guān)鍵詞。

6、讀后交流問題： 預(yù)設(shè)：蒲公英（1）第二小節(jié)： 學(xué)生可以任意交流。教師要把握的是：

這是一朵蒲公英，從哪看出來的？ a大氅是什么意思？外套、大衣。

b、它媽媽給它披上一件絨毛的大氅，降落傘似的，把它帶到馬路邊上。從這句話中體會出什么？（這朵小花得到了媽媽的愛護(hù)。）

C、指導(dǎo)朗讀：體會媽媽對這朵小花的愛護(hù)之情。（先自由讀，再指名讀）（2）、第三小節(jié)：

A、當(dāng)學(xué)生讀到這小節(jié)時，可以問學(xué)生：從“冬天的雪，給它蓋上厚厚的棉衣”體會出什么？（這朵小花得到了大自然的愛護(hù)）

B、帶著大自然對這朵小花的愛護(hù)之情讀這一小節(jié)。（自由讀，指名讀。）C、這朵小花得到了媽媽的愛護(hù)。這朵小花得到了大自然的愛護(hù)。（用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話連成一句話。）（打到幻燈片上）

答案：

這朵小花既得到了媽媽的愛護(hù)又得到了大自然的愛護(hù)。這朵小花不但得到了媽媽的愛護(hù)而且得到了大自然的愛護(hù)。師小結(jié)：這朵小花既得到了媽媽的愛護(hù)又得到了大自然的愛護(hù)。說明這朵小花真得很（幸運(yùn)）（板書）

（3）、第四小節(jié)：

a、當(dāng)學(xué)生說到這小節(jié)時，讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞“快樂”。（板書）這是一朵快樂的小花。B、帶著快樂的心情讀這小節(jié)。（4）第五小節(jié)：

a、當(dāng)學(xué)生說到這小節(jié)時，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞“勇敢”。（板書）這是一朵勇敢的小花。B、帶著對小花的贊嘆之情讀這小節(jié)。

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（5）學(xué)生交流完以上內(nèi)容后，教師進(jìn)行概括總結(jié)：通過大家讀書、交流，誰能用自己的語言全面概括一下這到底是一朵怎樣的小花？（學(xué)生概括）

教師總結(jié)：（指著板書總結(jié)）這是一朵幸運(yùn)又快樂的蒲公英花，它在媽媽和大自然的關(guān)愛中成長著，在春天的滋潤和期望中成長著。這又是一朵勇敢的花，它有著不畏艱險的堅強(qiáng)性格和頑強(qiáng)的生命力，難怪它博得了詩人如此熱情的贊許。

（6）請你帶著對小花的敬佩、贊許之情讀讀（2—5）小節(jié)這飽含情感的詩行吧。（自由讀、指名讀）

四、精讀詩歌，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。

1、師：就是這樣的一朵小花，引起了作家的關(guān)注，牽動著作家的情思，她以自已博大的愛心寫下了這充滿童真童趣的詩句，你讀懂了冰心奶奶的心思了嗎？

2、交流：

預(yù)設(shè)：懂了（學(xué)生各抒己見）師:再把相關(guān)的詩句讀出來好嗎？ 生讀詩句，教師出示幻燈片。師：假設(shè)你現(xiàn)在就是冰心奶奶，你在和在座的小朋友談話，你會以怎樣的語氣讀呢？（柔聲細(xì)語，和藹??）

誰來讀讀最后一段。

3、師小結(jié)：冰心奶奶是在告訴小朋友要愛護(hù)小花，因為它也有自己的生命，它也為春天的景色做出了一份貢獻(xiàn)，它和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天，也在享受著春天。所以，大家齊讀課題

——《別踩了這朵花》

從你們的齊讀中我聽出了詩人以懇切的語氣向小朋友們提出一個希望。再讀課題——《別踩了這朵花》 這是一種提醒！

三讀課題——《別踩了這朵花》 這是一種囑咐、要求！

4、冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護(hù)蒲公英嗎？

學(xué)生交流，發(fā)表自己的看法。明確：我們要愛護(hù)大自然中的一切。（板書）

師：在這首詩里，“小黃花”其實也是一個象征物。詩人吁請小朋友們要熱愛“小黃花”、保護(hù)“小黃花”，實際也是要大家熱愛和保護(hù)一草一木，熱愛和保護(hù)大自然，推而及之，也是要大家重視環(huán)境保護(hù)問題，使人類得以安身立命的生態(tài)自然環(huán)境不受人為的破壞。

5．有人說冰心的愛心無處不在，在這首詩中你體會到了嗎? 生自由交流，談感受。

6.請同學(xué)們以飽滿的熱情再讀全詩，去感受冰心奶奶流露在詩行中的博大卻充滿溫情的愛吧！

學(xué)生配樂自讀，再指名讀。

四、師總結(jié)：因為有愛這世界才變得美好，因為有愛才使我們對生活滿懷憧憬和希望，讓我們?nèi)巳硕甲鰫鄣氖拐甙桑ゲト鰫郏鬟f愛，讓這世界因為有你、有我而更精彩！

五、拓展。激發(fā)學(xué)生去讀冰心的其他作品的興趣。冰心曾說過：“生命從八十歲開始。”為什么她能夠永遠(yuǎn)保持著一顆善良而純潔的童心?為什么她和孩子們有著不解之緣呢？讓我們靜下心來，去讀讀她的《寄小讀者》、《繁星》、《春水》，聽一聽她的心里話吧！

六、板書設(shè)計

別踩了這朵花

冰心

幸運(yùn)

蒲公英 快樂 愛護(hù)大自然中的一切 xiaoxue.xuekeedu.com

勇敢

第二篇：晨誦《別踩了這朵花》教學(xué)設(shè)計

晨誦《別踩了這朵花》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1.能力目標(biāo)：師生共同有感情地朗讀詩歌，續(xù)編詩歌。2．知識目標(biāo)：了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：體會冰心的心思，感受冰心對小花乃至對孩子們的愛心。陶冶學(xué)生情操，感受詩歌包含的愛與美，懂得關(guān)愛身邊的事物和人，做一個有愛心的人。

教學(xué)過程：

一、晨誦問候 1.談話引入

師：明媚的時光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們，用你們最美妙的聲音開啟美好的一天吧！

2.問候開啟（指揮起立）老 師：早安，孩子們 孩子們：早安，老師 老 師：整個早晨，我一直 看著你們，孩子們：整個早晨

我們一直 看著您 老 師：怎樣 把每一寸

玲瓏的晨光，學(xué) 生：變作 七彩的朗誦，嚼成 書本的芳香。

老 師：怎樣 把每一寸 玲瓏的晨光，學(xué) 生：變作 粉筆的舞蹈，嚼成 知識的芳香。師 生：讓我們打開心靈的窗戶

走進(jìn)書籍 走進(jìn)詩歌

去品味它的芬芳（坐下）

二、晨誦詩歌

1.出示照片，介紹作者冰心。

這位藹然可親的長者就是充滿愛心的偉大作家冰心。她一生和孩子們有著不解之緣，始終保持著善良而純潔的童心。她以純樸的感情、豐富的知識、清麗的語言，同我們談友誼，談母愛，談生命，談如何處世與做人?? 2.配樂師范讀詩歌。

師：現(xiàn)在，讓我們用心聆聽，冰心奶奶對我們說——別踩了這朵花。配樂有感情地朗讀詩歌前3節(jié)。3.師提示生朗讀要求。

春天來了，這朵小花會變成什么樣子，讓我們到詩歌里去看看吧。請你們自由地讀讀這首詩，想想這是一朵什么花？現(xiàn)在，就走近這朵小花仔細(xì)瞧瞧吧。

4.生自由練習(xí)朗讀。

5.指定孩子分節(jié)輪讀詩歌。①師：孩子們，你們看清楚這是什么花了嗎？是啊，這是一朵蒲公英花。這朵小小的蒲公英花多么惹人憐愛，請6位孩子來分節(jié)輪讀詩歌，你們也來柔聲告訴大家，生齊讀：別踩了這朵花 ②生輪讀詩歌。

6.配樂師生合作誦讀詩歌。

①師：從孩子們優(yōu)美的朗讀聲中，我看到這朵小花是那么美麗。這朵小花不僅美麗，有了冰心奶奶和你們的呵護(hù)，它更是一朵幸運(yùn)的花。讓我們一起告訴大家——別踩了這朵花。②師生有感情地合作朗讀。

三、拓展詩歌訓(xùn)練 1.師：你讀懂了冰心奶奶的心思了嗎？把你的心聲也編成詩歌傳遞給大家吧！

2.指名誦讀續(xù)編的詩歌。3.師誦讀續(xù)編的詩歌。

4.孩子們一起誦讀編的詩歌。

四、師總結(jié)并推薦冰心讀物。

1.師：孩子們，你們溫暖的心聲讓我們感受到了這首小詩的魅力。冰心奶奶的詩歌正是表現(xiàn)了愛與美的教育，她告訴我們：“有了愛便是有了一切！” 2．（出示作品圖片）師：冰心奶奶還有更多表現(xiàn)愛的作品等待著你們?nèi)ラ喿x。在課余時，我們要多讀書，讀好書，讓更多的經(jīng)典杰作走進(jìn)我們的生活，增長我們的知識，撫慰我們的心靈，指引我們前進(jìn)的方向！3.清晨寄語：（指揮起立）

讓我們永遠(yuǎn)向著明亮那方——生跟讀 感謝孩子們給了老師一個清新的早晨 感謝老師給了我們一個充實的早晨 讓我們一起期待下一個美妙的黎明

第三篇：2017春四年級語文下冊第26課別踩了這朵花交流感悟教學(xué)設(shè)計冀教版

教學(xué)資源

《別踩了這朵花》

教材簡析

反復(fù)誦讀這首寫給小朋友的優(yōu)美的詩，人們會感受到冰心這位滿懷愛心的藹然長者的一片深情。這深情會讓人在感奮激動之余，油然而生一種對于雖然微小卻充滿勃勃生機(jī)的小生命及其賴以生存的美好大自然的由衷摯愛。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦課文。

情感目標(biāo)：體會冰心對小花乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。

教學(xué)重難點(diǎn)

以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。教學(xué)媒體

課件，搜集有關(guān)冰心的資料。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1．課件出示冰心奶奶的照片。

師：同學(xué)們，你們知道照片上這個老奶奶是誰嗎？通過課前搜集資料，誰能給大家介紹一下冰心奶奶？

（通過交流，使學(xué)生對冰心這位著名作家有一個總體的印象。要突出冰心的文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛思想。）

2．課件出示本課課文的導(dǎo)語。

師：同學(xué)們，冰心奶奶在對我們說什么，在告訴我們什么，讓我們一起來傾聽。板書課題：26 別踩了這朵花

二、朗讀課文，把握詩歌的主要內(nèi)容。1．教師配樂朗讀。2．學(xué)生自瀆，指名讀。3．交流討論以下幾個問題：

冰心奶奶在這首詩中告訴了我們什么？

教學(xué)資源

為什么這朵小花值得我們?nèi)圩o(hù)？

為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關(guān)注？

（讓學(xué)生從詩歌的第二至第四節(jié)進(jìn)行精讀，從兩方面進(jìn)行概括：一是這朵小花是一朵蒲公英，它很幸運(yùn)，很快樂，得到了媽媽和大自然的愛護(hù)。二是這朵小花很勇敢、頑強(qiáng)，它有著頑強(qiáng)的生命力，在勇敢地面對著一切。）

4．朗讀指導(dǎo)。

從詩歌的內(nèi)在情感上進(jìn)行指導(dǎo)，要讓學(xué)生想象富有愛心的冰心奶奶是怎樣柔聲細(xì)語地在和小朋友交談。

三、精讀詩歌，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。1．默讀思考：你懂得了冰心奶奶的心思了嗎？

學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句，認(rèn)識到冰心奶奶是在告訴小朋友要愛護(hù)小花，因為它也有自己的生命，它也為春天的美麗景色做出了一份貢獻(xiàn)，它和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天，也在享受著春天。

2．引導(dǎo)學(xué)生從這首詩歌本身的內(nèi)容生發(fā)開去，思考：“冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護(hù)蒲公英這朵小花嗎？這樣就可以使學(xué)生體會到，從這朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有愛心的，她告訴小朋友要愛護(hù)自然界里的一切生命。

四、拓展延伸。

1．依據(jù)“冰心的愛心無處不在”，讓學(xué)生閱讀能體現(xiàn)這一思想的冰心作品。2．根據(jù)“我的心思你們也懂”讓學(xué)生進(jìn)行口語交際及小練筆。

3．向?qū)W生身邊的日常生活拓展：我們這些小朋友應(yīng)該怎樣付出自己的愛心。

第四篇：對四年級《別踩了這朵花》一課教學(xué)設(shè)計的點(diǎn)評指導(dǎo)

對四年級《別踩了這朵花》一課教學(xué)設(shè)計的點(diǎn)評指導(dǎo)

設(shè)計/張燕 點(diǎn)評/張東興

教材：冀教版小學(xué)語文四年級下冊 單元：永遠(yuǎn)的冰心奶奶 教材分析：

本文是一首優(yōu)美的小詩，全詩圍繞冰心奶奶對一株雖然微小卻充滿蓬勃生機(jī)的小黃花的由衷熱愛，用優(yōu)美清麗的語言描寫了小黃花的成長經(jīng)歷，以及對春游小朋友的理解和殷殷叮囑：我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份！

冰心用擬人化的手法，將一株不起眼的植物寫成了一個孩子的形象，用淳樸的感情，向她摯愛的孩子們提出更深一層的希望：小黃花和孩子們一樣，是大自然之子，以充滿生機(jī)的生命把春天裝扮得美麗多姿。因此，它理應(yīng)和所有人一樣，享受春天的快樂，我們不應(yīng)傷害它。

課后提及的“冰心的愛心無處不在”正是學(xué)生感悟冰心的愛心的主要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生探究冰心奶奶的“博愛”之心。

【點(diǎn)評:對這篇課文的把握一定不能忽視的就是：它是四年級文學(xué)家單元“有了愛就有了一切”（永遠(yuǎn)的冰心）的開篇。冀教版教材文學(xué)家單元的設(shè)置意圖以及本單元的整體布局，教學(xué)參考書中有比較詳盡的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的重要素材。

另外，在備課的時候，課文前的導(dǎo)語和課后習(xí)題都是要重視的。比如，這首詩歌的導(dǎo)語部分就非常重要，它會讓我們在把握文本的時候緊緊抓住“聽，冰心奶奶這樣對我們說——”來進(jìn)行。如果我們抓住了這句話，就明確了這一課的“角色意識”：我們是在聽冰心奶奶對我們說話，這首詩是冰心奶奶在告訴我們一些話。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計就容易了。

其實相對于四年級的孩子來說，這首詩歌并不難；對教師來說，這首詩歌也不難。只要我們備課時能夠?qū)ο嚓P(guān)信息給予充分的重視和利用就行了。】

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．通過各種形式的誦讀，想象畫面，了解冰心在這首詩中與小朋友交流的主要內(nèi)容，體會冰心對小花乃至孩子們、自然、生命的愛心。

3．通過聊天交流、啟發(fā)性設(shè)置問題情境帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近冰心，從而對冰心的仁愛之心有初步的認(rèn)識。

【點(diǎn)評:就目標(biāo)的設(shè)置來說，缺少了對生字的關(guān)注。即使是中高年級，也應(yīng)該關(guān)注這些夯實學(xué)生底氣的基本目標(biāo)。如果在設(shè)定目標(biāo)時不關(guān)注，教學(xué)中就可能會缺失。

另外，在目標(biāo)的設(shè)置上，目前老師們關(guān)注“事理（寫了什么）”和“情理（表達(dá)了怎樣的感情，說明了怎樣的道理等）”比較多，但是對“學(xué)理（怎樣學(xué)習(xí)）”和“文理（怎樣表達(dá)）”關(guān)注得少。該課的目標(biāo)設(shè)定也是如此。就這首詩而言，從學(xué)習(xí)方法上來講可以讓學(xué)生自讀自悟，勾畫批注交流體會。從文理來講，要關(guān)注兩個角度：一是詩人是在“告訴”，在“叮嚀”，在對小讀者們提出善意的提醒。另一個角度是，既然冰心奶奶在對我們說，我們就應(yīng)該有所“回應(yīng)”，這個“回應(yīng)”正是閱讀拓展環(huán)節(jié)“出新”的著眼點(diǎn)。】

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課時安排： 一課時

【點(diǎn)評:如前面所說，這是“文學(xué)家冰心”單元的起始課，應(yīng)該讓學(xué)生課前了解有關(guān)冰心的資料，在課上進(jìn)行交流。何況在后面的“教學(xué)過程和設(shè)計說明”中可以看到交流搜集資料的環(huán)節(jié)，這也說明，“課前準(zhǔn)備”應(yīng)該包括這樣一項內(nèi)容。

從課時安排上來講，鑒于這首詩歌比較簡單易懂，安排一課時是可以完成的，正好可以來設(shè)計節(jié)“優(yōu)質(zhì)〃高效〃和諧〃創(chuàng)新”的語文閱讀課。】

教學(xué)過程與設(shè)計說明：

一、了解冰心，談話導(dǎo)入。1．課件出示冰心奶奶的照片。

2.學(xué)生交流課前搜集到有關(guān)冰心的資料。3.教師簡介冰心資料。課件出示：

冰心，本名謝婉瑩。她是一位充滿愛心的偉大作家，她一生和孩子們有著不解之緣。她淳樸的感情、豐富的知識、清麗的語言，同我們談友誼、談母愛、談生命、談如何處事與做人?? 母愛、兒童、自然是她文學(xué)創(chuàng)作的三大主題，她對我們說“有了愛就有了一切”。

今天，她要借這首清麗的小詩對我們說些什么呢？

【點(diǎn)評:就目前來講，讓學(xué)生提前搜集關(guān)于作者的資料的做法是習(xí)以為常的，但是多數(shù)教師對學(xué)生處理信息的能力的培養(yǎng)卻是不夠重視的。怎樣把“俗”的環(huán)節(jié)做到“不俗”，甚至是“推俗出新”？不僅是從教師公開授課的角度來講，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來講的，更應(yīng)如此。其實，我們可以不急于交流，而是讓學(xué)生在小組中先對搜集到的信息進(jìn)行交流，這樣就把散碎的、個性化的信息進(jìn)行了整理。如果我們提前設(shè)計一張“資料卡”，上面配上作家冰心的圖像，讓學(xué)生把他們認(rèn)為最主要的信息簡練地整理到卡片上，然后再利用視頻投影來全班交流，這樣的學(xué)習(xí)活動就更有意義。這樣教學(xué)的結(jié)果是，可以教給學(xué)生自己搜集資料，制作關(guān)于作家作品的“資料卡片”，有文化的味道。從公開授課的角度來講，也是有新意的，它利用了小組合作學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生先講自學(xué)的結(jié)果在小組中交流，得到一次提升，再在全班交流，又得到一次提升。這個環(huán)節(jié)就不會給人以“流于形式”和“走過場”的感覺了。

另外，需要教師反思的是，一開始是學(xué)生交流他們搜集到的信息，然后是教師展示自己已經(jīng)準(zhǔn)備的資料。這樣的安排是司空見慣的。但是，教師展示哪些資料應(yīng)該建立在對學(xué)生交流環(huán)節(jié)總結(jié)提升的基礎(chǔ)上，如果是簡單的重復(fù)，就沒有必要了；如果“你展示你的，我展示我的”，教師的行為和學(xué)生就沒有了關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)該對學(xué)生的交流情況做出充分的預(yù)設(shè)，以學(xué)定教也體現(xiàn)在這樣的環(huán)節(jié)上。我們是不是“從骨子里頭”以學(xué)定教？這需要我們隨時警醒。只有把它“化”到骨子里頭去，我們的教學(xué)過程才會真正地去教學(xué)生學(xué)習(xí)。】

4.引入課題，指導(dǎo)朗讀課題。能用不同的語氣讀課題嗎？

嘗試著用“嚴(yán)厲、不耐煩、和藹、勸告”等不同語氣來讀。引導(dǎo)：這樣一位充滿愛心的大作家，她會如何說這句話呢？ 學(xué)生各抒己見，試著讀一讀。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)傾聽意識，將學(xué)生帶入與作家對話、交流的閱讀心態(tài)中，使學(xué)生對這位大作家有一個總體的印象，突顯其文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛思想。）

【點(diǎn)評:這個環(huán)節(jié)的設(shè)置還是有一定的新意的。但是，這里頭需要我們思考一個關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題。這個環(huán)節(jié)屬于“感悟”，感悟的是“情感”。情感層面的東西應(yīng)該放在了解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上。也就是說，先讓學(xué)生了解冰心奶奶在這首詩中告訴我們什么，然后再體會怎樣讀標(biāo)題更能夠表現(xiàn)這樣的情感。

先用行不行？回答是肯定的：行！因為這是另一種學(xué)習(xí)心理的關(guān)注和學(xué)習(xí)策略的安排。先嘗試著讓學(xué)生去讀，一定會有不同的讀法，你們哪種讀法更符合冰心奶奶本人的想法？在這里先留一個懸念，讓學(xué)生帶著這樣的疑問去學(xué)習(xí)，會更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的欲望。】

二、課題質(zhì)疑，讀通讀懂。

1.根據(jù)課題質(zhì)疑提問：讀了這個題目，你最想知道什么？ 梳理歸納：這是一朵什么樣的花？ 為什么冰心奶奶說別踩了這朵花？ 冰心奶奶想通過這首詩告訴我們什么？ 2.自讀課文，了解內(nèi)容，嘗試解決。明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。嘗試思考解決剛才提出的問題。3.指名分節(jié)朗讀課文，正音識字。相機(jī)指導(dǎo)生字“裙”的書寫。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生由課題自己質(zhì)疑提問，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又梳理出文章的中心問題。對課文的朗讀，在了解內(nèi)容的同時，也進(jìn)行了生字的認(rèn)讀。）

【點(diǎn)評:這個環(huán)節(jié)再次就標(biāo)題做文章，也是可以的，但是鑒于這首詩歌非常簡單，而且我們要用一課時來完成，教學(xué)流程應(yīng)該簡潔明快些，不妨就直接讓學(xué)生去用心傾聽“冰心奶奶對我們說了些什么。”否則前面的環(huán)節(jié)過多，就如同“吃豆包總見不到餡兒”，讓人心里感覺不對勁。其實這就是一個課堂教學(xué)的節(jié)奏感的問題。課堂教學(xué)也講究“動”與“靜”、“快”與“慢”的變換與適當(dāng)。

關(guān)于“裙”字的學(xué)習(xí)其實也可以不單獨(dú)設(shè)計一個識字寫字的環(huán)節(jié)。因為“裙子”這種事物是孩子們非常熟悉的，教學(xué)過程中一帶而過就可以。否則，因為這一樣一個生字打斷了閱讀的主線索，有點(diǎn)兒得不償失。】

三、品讀感悟，讀清讀透。

1.冰心奶奶曾說過“沒有哪一朵花不鮮艷，沒有哪一個孩子不可愛。”冰心奶奶既愛孩子又愛小黃花，冰心的愛心無處不在。她這樣對我們說——（課件出示課文第一節(jié)）

指名讀第一節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，想像富有愛心的冰心奶奶怎樣柔聲細(xì)語的向小朋友提出要求。2.這到底是一朵什么樣的花，竟如此牽動了冰心奶奶的心？

請同學(xué)們靜心默讀2——5節(jié)，發(fā)揮想像，看看讀著這幾節(jié)文字你仿佛看到了什么，然后說出你的感受，說說你覺得這是一朵什么樣的花？

交流匯報：學(xué)生結(jié)合詩句談出自己的理解或感受。對此環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)：

（1）這是一朵幸福的花（第二小節(jié)中“它媽媽給它披上一件絨毛的大氅”、第三節(jié)中“冬天的雪，給它蓋上厚厚的棉衣”來理解）

（2）這是一朵快樂的花（第二小節(jié)“降落傘似的”、第四節(jié)中“它快樂地站起身來，伸出它金黃的翅膀”來理解）

（3）這是一朵勇敢的花（第五小節(jié)“它不怕行人的腳步，也不怕來往的大車”）???

教師相機(jī)出示詩歌的內(nèi)容。在美妙的朗讀中，想象畫面，嘗試背誦。指導(dǎo)說話訓(xùn)練：

這是一朵（）又（）的小黃花，它不怕（），也不怕（）。它在（）的關(guān)愛中成長著，它對曾經(jīng)關(guān)愛它的人從心里感激著：（）。

3.為什么冰心奶奶說別踩了這朵花？

在大自然母親的關(guān)懷下，小黃花不畏艱險，用它蓬勃生命力，正茁壯成長。所以冰心奶奶才對我們說（教師指課題）“別踩了這朵花”。而我們就這樣讀著，想著，想著，讀著，與冰心奶奶的情感產(chǎn)生了共鳴。我們也忍不住要說（教師指課題）“別踩了這朵花”。

4.學(xué)習(xí)第六節(jié)，讀懂冰心奶奶的心思。

冰心的愛心無處不在。冰心奶奶看著春天里成長起來的小黃花，看著春天里歡快的小朋友，再次叮囑我們——

（出示第六節(jié)）冰心奶奶的心思你讀懂了嗎？她想通過這首詩告訴我們什么？快把自己的想法和大家分享。

課件出示：

冰心奶奶，我讀懂了您的心思，您是在告訴我們_______________。

預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生談到冰心奶奶告訴小朋友們要愛護(hù)小花時，教師指出雖然只是一朵小小的蒲公英，冰心奶奶卻滿懷深情地告訴小朋友們要愛護(hù)它，冰心奶奶的愛心是無處不在的。

如果學(xué)生只談到小黃花，教師進(jìn)行追問：“愛護(hù)一朵小花就行了嗎？” 課件繼續(xù)出示：

冰心奶奶，我讀懂了您的心思，您是在告訴我們_______________。冰心奶奶，我讀懂了您的心思，您是在告訴我們_______________。

（設(shè)計意圖：在學(xué)生靜心讀書、思考、想像的時間和空間里，在同學(xué)間思維的碰撞中，感悟語言文字中蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在說話訓(xùn)練中學(xué)習(xí)語言，抒發(fā)情感。）

【點(diǎn)評:我們曾經(jīng)關(guān)注過“閱讀過程中主要問題（話題）的設(shè)計”這個問題，其實也是主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計的問題。我們對這個部分進(jìn)行分析，就會發(fā)現(xiàn)問題還是有點(diǎn)多。前面我們已經(jīng)通過讀詩歌聽到了“冰心奶奶對我們說了什么”，接下來要關(guān)注的就是“情感”層面的東西。

我們可以設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有必要太多，其實兩個就足以:一個是，冰心奶奶愛心無處不在，從哪些地方可以體會到冰心奶奶的愛？這樣的設(shè)計不會脫離文本，學(xué)生找出來，談感受，還要反復(fù)去讀，去體會，逐漸達(dá)成背誦的目標(biāo)。另一個角度就是從“角色意識”的角度來談：我們懂得了冰心奶奶這樣的心思：。

對學(xué)生的回答，教師要注意引導(dǎo)他們體會冰心奶奶的愛是相對于小花的，也是相對于自然的，還是相對于孩子們的……要引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度的體會。

這樣就讓學(xué)生和冰心奶奶進(jìn)行了直接的對話。對四年級的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)安排也容易達(dá)成。它將閱讀教學(xué)、口語交際和小練筆結(jié)合起來，課堂教學(xué)的效率是高的。如果從學(xué)習(xí)方式來講，正好可以將自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及班級交流結(jié)合起來。】

四、感情朗讀，升華關(guān)愛。

1.小黃花是一個象征物，冰心奶奶希望小朋友愛護(hù)一草一木，希望小朋友們愛護(hù)自然界的一切生命。冰心的愛心無處不在。

依托文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>

“愛無處不在。” “有了愛就有了一切。”

我要把我的愛心傳播，把它灑在（）。再看看這首詩的題目，說說你覺得這句話包含著什么情感？ ——對小花的愛、對孩子的愛、對一切的愛。2.再次配樂感情朗讀全詩。

讓我們的心靈也灑滿愛的陽光，配樂指名讀這首小詩。

（設(shè)計意圖：回歸文本，再次朗讀中深化中心，體悟冰心的愛心。話題拓展中將冰心的博愛在孩子們身上傳承。）

【點(diǎn)評:此處的安排還是比較合情合理的，從這個角度上來講，我們前面的關(guān)于理解課題的環(huán)節(jié)的質(zhì)疑也是有道理的。因為隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，這個問題順理成章地在這里被提了出來。由此可見，在前面出現(xiàn)時機(jī)還是略顯早了些。

順著前面的思路，接下來就用應(yīng)該是將詩歌“學(xué)活”的環(huán)節(jié)，這也是需要創(chuàng)新的。給詩歌配樂朗誦，這是可以的，但是要有“角色意識”，（1）你就是冰心奶奶，你在對著小朋友們善意的提醒和叮嚀——（2）你就是小朋友，你聽到冰心奶奶這樣的提醒你——（3）你就是那朵小花，你聽到冰心奶奶這樣提醒小朋友們——

這樣的安排是借鑒詩意語文課堂設(shè)計的思路，從幾種不同的角度來配樂讀，這樣的過程是進(jìn)一步體會文本的過程，也是達(dá)成背誦目標(biāo)的過程。】

五、閱讀練筆，拓展延伸。1.小練筆：

（1）選擇2-5節(jié)中的一個小節(jié)展開想象的翅膀，寫一寫小黃花成長中的故事。你仿佛看到了什么，聽到了什么，如果你還能想象小黃花在想什么那就更奇妙了。

（2）我想模仿冰心奶奶這首詩，練習(xí)寫一首這樣的小詩。2.課下繼續(xù)閱讀冰心奶奶的作品。

推薦相關(guān)讀物：閱讀《雨后》、《紙船》、《一只小鳥》，來感受冰心奶奶的愛心。（設(shè)計意圖：由文本走入生活，由課堂延伸課外，讓閱讀營養(yǎng)孩子的生命，讓閱讀融入孩子的童年生活。）

【點(diǎn)評:拓展的環(huán)節(jié)，還可以從角色的角度來設(shè)計，既然這首詩歌是冰心奶奶對我們說的話，我們也聽懂了冰心奶奶的“心思”，那么我們就來告訴冰心奶奶吧。可以也讓學(xué)生寫幾句小詩，用類似這首詩歌的那種“告白”的感覺，來回應(yīng)冰心奶奶，來告慰已經(jīng)離開我們的冰心奶奶。這樣的讀寫結(jié)合應(yīng)該是相得益彰的。

最后的拓展閱讀也是不可少的，但是還要回到單元，整體謀劃，讓學(xué)生去讀后面的幾篇文章，可以把目錄展示出來，引導(dǎo)他們不斷去感悟冰心奶奶的愛心無處不在，要強(qiáng)化單元主題，讓每課的教學(xué)為單元整體目標(biāo)的不斷達(dá)成服務(wù)。】

（作者單位：河北滄州市運(yùn)河區(qū)南環(huán)小學(xué)/河北滄州市小語會）

第五篇：四年級下語文教學(xué)設(shè)計-清平樂 村居-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地背誦課文能用自己的話表達(dá)詞的意思。

2.體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

課時安排

1課時

一、課題導(dǎo)入，介紹知識

1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。（中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2.師生互動介紹有關(guān)“詞”的知識。

3.師小結(jié)：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、初讀課文，了解大意

1.課題入手，想象內(nèi)容。

師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？

2.練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩句。

3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。

4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評價，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。

5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

6.指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！）

三、發(fā)揮想象，加深理解

1.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？

2.生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。

3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？

4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

四、改編歌曲，激發(fā)興趣

1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.生練習(xí)試唱。眾評議。

五、總結(jié)談話，回歸整體

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1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。

2.誦讀全詞，結(jié)束本課時學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)，積累升華

1.背誦課文。

2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。