第一篇：四年級上語文教學(xué)設(shè)計(jì)-秋色-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《秋色》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教

材：冀教版小學(xué)語文四年級上冊 單

元：感受大自然的美好 板

塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.學(xué)會二十個(gè)生字，會認(rèn)字九個(gè)，會寫字十一個(gè)。理解“遜色、馳名中外、絢麗、繁榮”等生字詞的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。過程與方法：

1.自主學(xué)習(xí)，合作探究；反復(fù)朗讀，熟讀成誦。2.嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。

3.體會比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛秋天。重難點(diǎn)分析：

1.抓住重點(diǎn)詞句體會秋天的美麗、感受秋天成熟與繁榮。

2.能抓住富有秋天特征的大海、藍(lán)天、柿樹、葡萄等事物，體會秋天成熟與繁榮。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。教師準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

教學(xué)過程

一、情境創(chuàng)設(shè)，談自己心中的秋天。

1．課件出示：秋天的圖片

教師導(dǎo)語：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？

2.師生交流。

來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、整體感知，欣賞作者筆下的秋天。

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3.過渡：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就一讀：走進(jìn)課文，感受迷人的秋色。自由讀文，如果有哪個(gè)字不太熟悉，想辦法自己解決，哪句話不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)，讀好了，再往下讀，這樣讀一遍你就會有很大收獲。

二讀：個(gè)別讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，留心自己剛才讀書時(shí)不認(rèn)識的字。并找一找文中作者觀察秋天的美景后，贊美秋色，喜愛秋天的句子。

三、品讀感悟，迷人的秋天。

1.交流：作者贊美秋色，喜愛秋天的句子。課件出示：?。『靡慌擅匀说那锷?！

我喜愛這絢麗燦爛的秋色，因?yàn)樗硎局墒旌头睒s，也意味著豐收和歡樂。

2.交流理解“絢麗燦爛”“成熟”“繁榮”“豐收”“歡樂”，字字句句飽含作者濃厚的感情。

3.默讀課文，邊讀邊思：

提出中心話題：“從課文的那些地方體會到秋色是迷人的，絢麗燦爛的，秋天是成熟、豐收、歡樂的季節(jié)？”

4.生默讀思考，畫出相關(guān)語句。

四、師生交流，體會絢麗燦爛的秋天。

1.暢談交流： 讓學(xué)生結(jié)合文本或生活實(shí)際觀察，談出自己的理解。感悟過程中教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方式讀出自己的感受，表達(dá)出對秋天“表示成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂?！钡南矏?。如：

體現(xiàn)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。2.課件出示: 結(jié)合學(xué)生的感受，相機(jī)出示秋高氣爽、柿樹、蘋果、山楂樹、葡萄等秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋之美，體會讀出秋的絢麗，秋的豐收。

3.整體回讀，配樂朗讀。

五、走近秋天，升華對秋的喜愛。

1.播放秋天的錄像

2.說秋天，此刻，你眼中的秋色又是什么樣子的？ 3.贊秋天，此刻，你要對這美麗的秋色說些什么？

六、拓展閱讀。課件展示

山行（唐·杜牧）

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

楓橋夜泊（唐?張 繼）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

山居秋暝（唐?王維）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

七、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

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1.教師出示生字“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當(dāng)小老師教教大家？”

引導(dǎo)學(xué)生互相教大家記字，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生組詞和造句。2.學(xué)生獨(dú)立寫字。

八、拓展延伸

1.搜集秋天的詞語、句子，讀關(guān) 于秋天的文章、詩詞。

2.描繪出最令你感動的秋天的場景。

利用多媒體課件調(diào)動生活積累，為閱讀學(xué)習(xí)打下認(rèn)知和情感上的鋪墊。

語文學(xué)習(xí)中，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復(fù)讀，使學(xué)生在讀中感悟詩歌內(nèi)容及在聽讀中識記生字。培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中自主識字的能力。

詞語是理解課文的關(guān)鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領(lǐng)學(xué)生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn)，運(yùn)用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內(nèi)容。

幫助學(xué)生理清文章的大致思路，為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。

抓住重點(diǎn)，體會秋的美麗。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己對秋天的喜愛，提倡個(gè)性化朗讀。在充分的朗讀中，感受到秋色是絢麗燦爛的，秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。

采用多種方式，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，注意一些重點(diǎn)詞語的理解及讀法，讓學(xué)生從同學(xué)和自己的個(gè)性化朗讀中體會好一派迷人的秋色。

加深學(xué)生對秋天的情感體驗(yàn)。鼓勵學(xué)生大膽想象，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

拓展閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)，一方面拓展了學(xué)生的知識面，另一方面由于閱讀內(nèi)容與課文結(jié)合較緊，是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

對這些優(yōu)秀詩文進(jìn)行誦讀，進(jìn)而達(dá)到積累、欣賞的目的。

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應(yīng)視需要而定抓住有利的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字，并不一定非得安排獨(dú)立的識字環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的主要在于反饋學(xué)生的識字情況。

不管學(xué)生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應(yīng)鼓勵，因?yàn)檫@些都是經(jīng)過孩子們思考的個(gè)性化的結(jié)論。

應(yīng)重視學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。激勵學(xué)生更多地積累。

第二篇：冀教版四年級語文上冊《秋色》教案

文本細(xì)讀：

本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍(lán)天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點(diǎn)。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊(yùn)涵著柿樹的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄??如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因?yàn)榍锾臁氨硎局墒旌头睒s，也意味著豐收和歡樂”，表達(dá)出作者面對豐收的景象內(nèi)心的快樂。同時(shí)，表達(dá)了作者對秋天這一豐收季節(jié)的贊美。

該篇文章作為一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認(rèn)識秋天。提示學(xué)生實(shí)際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學(xué)習(xí)理解課文與體驗(yàn)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂?！敝螅鲎髡叩母形?，也談?wù)勛约簩η锾斓母形?，鼓勵學(xué)生說出自己眼中的秋天。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?yàn)橹?。知識與技能目標(biāo)：

1、學(xué)會14個(gè)生字，會認(rèn)字7個(gè)，會寫字8個(gè)。理解“遜色馳名中外絢麗繁榮等”生字詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。

3、初步體會比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。策略與方法：

合作交流，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。

一、導(dǎo)入新課

１、板書課題：秋色 師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？（學(xué)生暢談）

師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、讀文識字。１、明確自學(xué)要求。

（1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音；（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡練的語言說一說。（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

３、檢查自學(xué)效果。（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。（2）說一說文章所描寫的主要內(nèi)容。

三、師生對話、感悟文本。

1、作者之所以喜愛這樣的秋天，是因?yàn)樗硎局汀惨馕吨汀?。你同意作者的這種感觸嗎？

如果同意，請?jiān)谡n文中找到這樣認(rèn)為的理由；

2、同學(xué)交流，互相補(bǔ)充。

如：體現(xiàn)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。

3、如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。你眼中的秋色是什么樣子的？ 描繪出最令你感動的秋天的場面。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、自主認(rèn)識字詞，同桌互相測試。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫的要長些。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、搜集秋天的詞語、句子，讀關(guān)于秋天的文章、古詩句。

2、可以向同學(xué)推薦教參書中的詩句。教學(xué)反思：

第三篇：四年級下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-清平樂 村居-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地背誦課文能用自己的話表達(dá)詞的意思。

2.體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、課題導(dǎo)入，介紹知識

1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。（中間有個(gè)分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2.師生互動介紹有關(guān)“詞”的知識。

3.師小結(jié)：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、初讀課文，了解大意

1.課題入手，想象內(nèi)容。

師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？

2.練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩句。

3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。

4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。

5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

6.指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。?/p>

三、發(fā)揮想象，加深理解

1.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？

2.生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。

3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？

4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

四、改編歌曲，激發(fā)興趣

1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.生練習(xí)試唱。眾評議。

五、總結(jié)談話，回歸整體

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1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。

2.誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)，積累升華

1.背誦課文。

2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。

第四篇：冀教版四年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版四年級語文下冊《桂林山水》》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。

2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

二、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動畫面。并用一個(gè)短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。

（二）抓住重點(diǎn)文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)軟1個(gè)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1.能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。

2.通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。

3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。

4.學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。

二、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

品讀體驗(yàn)

（一）、理解第一段，隨文入景。

1.激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

（二）、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。

1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？（邊講邊品讀，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅桂林山水畫面，出現(xiàn)文字和聲音：（1）漓江的水真靜啊?。?）漓江的水真清?。。?）漓江的水真綠?。。?/p>

2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書時(shí)要學(xué)會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的詞語）

5.學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。

6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說說哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）漓江的水真靜??！

（2）漓江的水好靜?。?/p>

（3）漓江的水很靜??！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深?！罢妗弊诌€可以怎樣說——非常非常，多么。

7.讀好“真”，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜?。∽髡呖吹竭@么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

（三）進(jìn)一步體會重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見美景的喜悅心情。

（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜?。焕旖乃媲灏?；漓江的水真綠啊。）

1.讀，體會重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

2.讓學(xué)生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

3.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。

4.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

5.在讀與體會重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

（四）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1.出示“漓江的水真靜??！靜得讓你感覺不到它在流動?！弊x后理出：“贊賞——描述”。

2.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

老師出示：漓江的水真（）?。。ǎ┑谩?/p>

▲擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

▲擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……

▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

3.圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？

▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

▲擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

（五）進(jìn)一步體會漓江水的特點(diǎn)。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

（六）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點(diǎn)。

1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）

2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？

3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4.將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫出，老師出示描寫桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）

5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。（邊讀邊出示多媒體軟件： 出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇?。。?）桂林的山真秀?。。?）桂林的山真險(xiǎn)啊！）

6.創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象 來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。

▲擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說一說：

（4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫卷。

（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？

▲擬定學(xué)生1：桂林的山真險(xiǎn)啊，好象就要倒下……

▲擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……

（6）老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧？選一個(gè)畫出來，帶回去作個(gè)紀(jì)念。

（七）小結(jié)寫作方法：

1．剛才，我們和作者一起，按從近到遠(yuǎn)的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進(jìn)了什么地方？

2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時(shí)，要先寫泰山和香山？（這里用對比的方法，更突出了桂林山水的特點(diǎn)。）

板書設(shè)計(jì) 桂林山水

漓江水：靜 清 綠

甲天下

舟行碧波上 人在畫中游

桂林山：奇 秀 險(xiǎn)

教學(xué)反思

《桂林山水》以生《動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一本課語言優(yōu)美生動，適合學(xué)生有感情地朗讀，來感受桂林山水的美好，體會作者的感情但由于沒有把時(shí)間合理地利用，以至在學(xué)生體會寫法上過于繁瑣，沒有好好地讓學(xué)生讀書，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)在以后的教學(xué)中，我想在時(shí)間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，力使自己的教學(xué)簡單有效。

第五篇：二年級上語文教學(xué)設(shè)計(jì)-山行-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

山行

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【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)方法】：誦讀法

【教學(xué)用具】：小黑板

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：山行 杜牧

二、自主合作，讀詩明意。

1、簡介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

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3、請生朗讀，互相評價(jià)。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

5、小組匯報(bào)交流。

點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）

⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

⑶、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

⑹、坐：因?yàn)?。愛：真愛，留戀的意思?/p>

⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

⑻、紅于：比??更紅——與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩意：

⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

⑵、教師點(diǎn)撥：

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它

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蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

三、品味想象，欣賞意境：

1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

2、評價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖