第一篇：四年級上語文教學設計-餐桌上的大學-滬教版【小學學科網】

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餐桌上的大學

[教學目標]

1、能在閱讀過程中獨立識記本課生字。聯系課文理解并積累詞語：“微不足道”、“迫不及待”“聆聽”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，并通過重點句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白學習是可以時時進行，處處進行的，只要我們仔細觀察、用心領悟，就會有所收獲。

3、能結合課文內容，開展想象，練習說話。[教學重點和難點]

1、聯系課文理解并積累詞語：“微不足道”、“迫不及待”“聆聽”“瑣碎”“拯救”“正中下懷”“壓軸戲”。

2、了解課文內容，并通過重點句子的理解，感悟父母的用心良苦。明白學習是可以時時進行，處處進行的，只要我們仔細觀察、用心領悟，就會有所收獲。[課前準備] 教師：教學課件 學生：預習課文 [教學時間] 1.5課時 [教學設計]

一、談話導入

1、師：每一位同學都在你們的父母親諄諄教導下，細致入微的關懷下健康快樂的成長，有一位普通的父親常這樣教導他的孩子（出示句子“人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知。”），指名學生讀。

2、師：在這位父親的眼里，知識是多么可貴，作為一個人，每天都必須得學到點知識，因而他規定——（引讀句子：我和弟弟每天必須學一樣新的東西，在晚餐時交換。）

3、揭題：于是，每天在餐桌前的學習是孩子們一生都忘不了的，他們把這段幸福的時光稱為——《餐桌上的大學》

（說明：每一位學生都感受過父母對自己的關懷，課的伊始，教師的導入語能調動學生已有的情感體驗，拉近學生與文本之間的距離。而父親教導孩子的這句話也正是文本想要傳達給大家的主旨，通過對這句話的朗讀以及教師的講述，將學生自然地帶入到餐桌上學習的情境中去。）

二、初讀課文

1、檢查預習情況

（1）

出示詞語，正音

嘈雜 微不足道 聆聽 斟酒 鴉雀無聲 瑣碎 拯救 正中下懷 迫不及待

（2）

分小節讀課文，讀通課文，思考：他們在餐桌上是怎么學習的？這種學習與學校上課有什么不同？

2、交流思考題

（一）回答要點：用餐時，我們熱烈地談話，雙親隨時評論

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用餐后，交換今天所學到的東西，這是每天晚餐桌上的壓軸戲。（理解詞語：壓軸戲）

3、交流思考題

（二）回答要點：地點不同，學習的內容不同，學習的方式不同??

（說明：學生已事先預習過課文，因而省去了讓學生自讀課文的環節，以抽讀詞語和分小節讀課文的形式，來檢測學生的預習情況，此時，教師因及時糾正學生讀詞、讀文中的錯誤，而且，對于一些比較拗口或較長的句子，可讓學生多讀幾遍，確保學生掃除閱讀的障礙。兩個思考題有助于學生理清課文的結構，初步讀懂課文內容。）

三、精讀課文

（一）細讀品味，感悟父母的良苦用心

1、師：父親是因為知道學習知識的重要，才為我們安排了餐桌上的大學，可當時，我們都還是孩子，你們也都是孩子，你們心里最想干的事情是什么？（生：看電視，玩游戲??）

作者他們那時最喜歡玩的是什么呢？師隨機出示相關句子：當時我們都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧鬧地踢罐子游戲。理解詞語“迫不及待”（先理解重點詞素“迫”，再理解整個詞語）。

2、師：愛玩的孩子那時根本就感受不到父親的這份良苦用心，絲毫沒有察覺這樣學習的妙處，可最終，我們還是堅持每天這樣做，每天都從這餐桌上的大學里獲取不少的知識，這期間，我的父母又是怎樣發揮他們的作用的呢？請同學們再來讀讀課文的2——12小節，用橫線劃出有關的句子，談談自己的感受。

3、組織學生交流

（1）句子：晚餐時聲音嘈雜，碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，并隨時評論。教師點撥

?

圈出重點理解詞語：微不足道，聆聽，請學生用自己的方法來談談詞語的意思。（微不足道——重點詞素突破法，聆聽——找近義詞，做動作演示）?

微不足道的事情，雙親為什么卻都會仔細聆聽？

?

想象一下，他們會發表些什么評論？（教師可創設一些情景，讓學生想象雙親可能會發表的評論，讓學生感受到雙親總是在不經意間給予我們的教導）?

師小結：他們用餐時的情景讓我們感受到的是家長對自己孩子的尊重，也正是有了這樣的尊重，孩子們才會暢所欲言，在相互的交流間不斷獲取信息，而雙親的評論更似錦上添花，使我們受益良多。?

指導讀句

（說明：教師的點撥應根據學生的回答隨機進行，以此來幫助學生加深對文本的感悟。對于詞語理解的方法，教師應幫助學生歸納、整理，以便學生學習能力的提高。）（2）句子：不論我說的是什么，父親都不會認為瑣碎。首先，他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口??恩。好。”

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?

學生可抓住“瑣碎”和“拯救世界”來談感受，教師隨機做指導，引導學生感悟到父親對知識的尊重，對自己的孩子不斷去獲取知識的鼓勵。

?

說話練習（父親仔細想著，好像我的話能拯救世界，我看著父親，心想：____________________________________）?

指導讀句

（說明：在理解感悟前一句話的基礎上，學生再來理解感悟這句話并不難，此時，說話練習的設計是為了進一步調動學生已有的情感體驗，進行語言實踐，并深入體會到父親這樣做會對我們產生的影響。）

（3）句子：接著，父親會看著坐在餐桌另一頭的母親：“孩子媽，這個，你知道嗎？”母親的回答總會讓氣氛輕松起來。“尼泊爾？我連它在什么地方都不知道呢！”當然，這種回答正中父親下懷。

?

正中下懷的意思是什么？（合乎某人的心意）?

母親什么樣的回答正中父親的下懷，引讀相關的句子。

?

為什么這種回答正中父親的下懷呢？（根據學生的回答，隨機出示“雨生，”父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里。”于是，全家人開始在地圖上找尼泊爾。）

（4）師小結，引讀課文(晚餐后交流今天所學知識的情景)（5）分角色朗讀，師指導點評。

（二）感悟餐桌上學習的妙處

1、餐桌上熱烈討論的情景，以及晚餐上的壓軸戲——交換今天學到的東西，這就是作者向我們展示的他們一家餐桌上的大學生活，餐桌成了學習知識的殿堂，餐桌上洋溢著的脈脈溫情，同學們，你們喜歡這樣的學習嗎？能說說你的理由嗎？ 說話練習：

餐桌上的學習真妙，______________________________________________。

2、師：生活中的點點滴滴到了餐桌上，似乎就成了學不完的知識，在不知不覺中，他們全家人一同長進，分享經驗。而父親的觀察，聆聽，尊重他們提出的知識，肯定他們的價值，對于孩子們來說，又是多大鼓勵啊。于是，這一家的孩子們快樂地學習著，不斷的學習著，而這就是學習的真諦。引讀最后一節。

（說明：在前一教學環節中，學生已感悟到了雙親在餐桌上傳遞著脈脈溫情，使餐桌成為學習知識的樂土，而作者更是感受到被肯定的價值，受到鼓勵，不斷激發著學習的興趣，在餐桌上學到了很多很多，此時，再來讓學生說說餐桌上學習的妙處，這樣，讓學生將自己的感悟化成語言將之表述出來，在進行語言實踐的同時，也是再一次地加深內心的感悟。）

四、總結拓展

同學們，你們都感受到了餐桌上學習的樂趣，其實，學習真是無處不在的，或許是在用餐時，或許是郊游的路上，或許是在等車的時候??你與父母親的一次交談，能讓你不經意間又學到了點什么，能否選一次這樣的交談，把它寫下來呢？

（說明：“餐桌上的大學”是要告訴大家，學習是可以時時進行，處處進行的，課的最

語言實踐。）板書設計：

餐桌上的大學--------不斷學習

晚餐時 熱烈的談話 微不足道 聆聽 評論 晚餐后 交換今天所學 瑣碎 拯救世界 xiaoxue.xuekeedu.com

后，教師的總結語是將學生對本課的感悟帶向更廣的領域，激勵學生不斷學習，不斷進行

第二篇：四年級上語文教學設計-守信-滬教版【小學學科網】

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《守信》

教材解析：

《守信》這篇課文敘述的是古人講究誠信的故事。范式和張劭

承諾、講信用，他們的故事成為千古美談。閱讀這篇課文，能給學 生非常有益的啟示。課文開頭兩小節各用了一句話交代了本文的主 要人物和他們之間的關系。然后課文具體介紹了一件事：范式和張 劭相約兩年以后相見，兩年后范式如約來到張劭家，拜見了張劭的 父母雙親。語言簡潔明了，通俗易懂，但意味深長，說明了范式是 個講究誠信的好少年，同時也告訴每一個學生人與人交往，要講究 誠信。教學目標：

1、自主認識生字新詞，理解“鄭重、拜見、志同道合、投緣、感慨”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色讀出人物的不同語氣。

3、理解課文最后一句張劭父母的話。

4、理解課文主旨，懂得人與人之間的交往應該講信用。教學重點：

1、自主認識生字新詞，理解“鄭重、拜見、志同道合、投緣、感慨”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色讀出人物的不同語氣。教學難點：

1、理解課文最后一句張劭父母的話。

2、理解課文主旨，懂得人與人之間的交往應該講信用。教學準備：

課件、背景音樂 教學課時：

一課時 教學過程：

一、導入學習

師：同學們，現在是上午的第三節課，通過前兩節課的學習，想必大家多少都有些疲勞了，在本節課一開始，請同學們在優美的音樂聲中欣賞幾則名言。

1、多媒體播放背景音樂，出示名言：

（1）與朋友交，言而有信。——論語

（2）遵守諾言就像保衛你的榮譽一樣。——巴爾扎克

（3）當信用消失的時候，肉體就沒有生命——大仲馬

2、齊讀名言。說說這幾則名言都是寫是什么的？

3、生齊讀名言。指名回答。

4、師：對。這幾則名言都是講誠實守信的。今天我們要學習的文章就與誠實守信有關。出示課題：8 守信

5、板書課題 8 守信

6、師：同學們能說說你是如何理解“守信”的嗎？

7、指名答。

師：很好。看來，同學們在課前認真預習了課文。對，“守信”就是指講信用，不失信。（多媒體出示“守信”解釋）

8、齊讀課題。

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二、初讀課文

過渡：通過課前預習課文，同學們已經了解到這篇文章是寫兩個好朋友之間的故事。那么，誰能說一說這兩個好朋友分別叫什么名字嗎?

1、多媒體出示：課文里寫到的兩個主人公是（）和（）?

2、生: 張劭、范式 板書——張劭 范式

3、下面就讓老師帶著大家一同穿越到古代，去認識認識張劭和范式這一對好朋友，一同分享他們的深厚友情。

4、出示范式、張劭卡通圖片

三、研讀課文

（一)學習1、2小節

1、出示第1小節：

古代有個名叫范式的人，少年時在京城的太學讀書。

理解“太學”：中國古代的大學。

師：原來，范式是一個古代的大學生。那么，張劭又是誰呢?他和范式又是 什么關系呢？我們接著往下學習課文。

2、出示第2小節：

“范式和同學張劭是好朋友，兩人志同道合，非常投緣。”（1)理解“志同道合”：志向相同，意見相合。（2)理解“投緣”：有緣分，合得來。（3)說話訓練：（多媒體出示）范式、張劭兩人怎樣志同道合，非常投緣呢？

提示：可以從他們讀書時、郊游時和休息時這三個方面來思考。?學生小組討論。

?教師巡視，參與到小組討論中，并指導討論。?交流。指名回答。

生一：范式和張劭他們每天一同上下學；晨起一起在院子里讀書；晚上點上蠟 燭一起溫習功課。

生二：范式和張劭他們一同騎馬去郊外游玩。

生三：范式和張劭他們同住一間房，同睡一張床。④指導學生把語句說通順。

（二）學習第3小節

過渡：可是，這一對好朋友因為一個特殊原因卻要分別了。分別前，范式對張劭作了一個嚴肅而認真的承諾，課文中那個詞表達了這個意思？（鄭重）

多媒體出示：

范式鄭重地對張劭說：“我們約好，兩年以后的今天，我到你家去，拜見你的父母雙親以后，我們一起再回京城繼續求學。”

1、理解“鄭重”：嚴肅而認真。

(1)誰來鄭重地讀一讀范式對張劭說的話？(2)指名讀。

(3)“鄭重”一詞說明了范式他是怎樣的一個人？

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生：說明范式對約定非常重視的人生態度，同時也說明了他和張劭關系很親 密。

2、理解“拜見”：

（1）師：因為在古代打仗通常會用右手進攻，所以古人以左為尊。拜見時右手 握拳，左手手掌蓋住右手四指，左手拇指壓住右手拇指。

師示范古人拜見的動作。生跟著示范模仿學習。（1）句中的“拜見”可以換成“參見”、“探望”和“看望”嗎？（不能）（2）多媒體出示四個詞的區別：

拜見——拜會；通常指看望老師、長輩等。

參見——指以一定的禮節進見，多指見師長等。

探望——多指遠道看望。

看望——到長輩或親友處問候起居情況等。（3）出示：用拜見、參見、看望和探望填空。

① 范式與張劭約定兩年后，親自上門（）張劭的父母。

② 小明病了，他的姑姑不遠千里趕來醫院（）他。

③ 我和媽媽坐船去上海（）奶奶。

④ 戰爭即將開鑼，所有將領紛紛進帳（）元帥。出示答案：拜見、探望、看望、參見。

（三）學習4-6小節

1、張劭把約定的事情告訴了母親，那他的母親又是怎么說的呢？（1）指名讀第四小節。

（2）出示張劭母親說的話。說說母親是一種怎樣的語氣？（懷疑、疑惑）

母親說：“你們分別已經整整兩年，他的家鄉離開我們這兒又有千里之遙，相約的話恐怕早就忘記了。你相信他回來嗎？”（3）指名答。

（4）哪位同學能用懷疑的語氣來讀讀母親說的話。（5）那么，母親懷疑的理由是什么呢？指名答。

（6）師小結：理由一：交通不便；理由二：擔心范式爽約。（7）聽了母親的回答，張劭是怎樣回答的呢？母親又是怎樣說的呢？師生合 作讀張劭與母親的對話。老師讀旁白，男生讀張劭說的話，女生讀母親說 的話。

2、比較句子，說說那句好，為什么？

（1）出示句子：

① 張劭十分肯定地說：“范式是個很講信用的人，他一定不會失約的。”

② 張劭說：“范式是個很講信用的人，他不會失約的。”

（2）學生準備。指名回答。

（3）第一句比第二句話中多了兩個詞：“十分肯定”和“一定”。說明了張劭對范式的信任，也充分說明了他們之間互相了解。

3、張劭和范式如期相見。

過渡：張劭不光用言語表明了對范式的信任，還用實際行動來證明了他對 范式的信任。媒體出示第5小節。

張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈，到村口去等候好朋友。

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（1）師：那么，張劭等的人來了嗎？在清脆悅耳的鳥鳴聲中，遠道而來的客人終 于出現了......出示句子：

只見筆直平坦的大道上，一個風塵仆仆的行人正在急急趕路。

（2）思考：這個“風塵仆仆的行人”為什么“急急趕路”呢？

（3）指名答。

（4）師：因為這個行人是范式，他知道今天是他和張劭約定的日子，必須準時趕到他的家里。

（5）課堂練習：猜詞語。

①范式長途奔波，辛苦勞累。（）因為范式離張劭家有（），一路趕來，非常辛苦，所以說是（）。

②和預料的一樣，非常驚喜。（）

指名答。出示答案：風塵仆仆、千里之遙、風塵仆仆、果然。

師：這里的“果然”可以換成“竟然”嗎？

生：不能。因為“竟然”的意思是“出乎意料”，換成“竟然”就表達不 出張劭對范式的信任及兩個人之間的友情。

（三）學習7、8小節

過渡：兩個好朋友終于見面了，一個兩年之期的約定終于兌現了。

1、默讀第7小節，說說他們的友情為什么更加深厚了？

生：是他們信守彼此之間的諾言，相互信任。

2、出示第8小節：

張劭的母親感慨地說：“范式這孩子，真是個講究誠信的好少年啊？（1）理解“感慨”：因有所感觸而慨嘆。（2）“感慨”能換成“感動”嗎？

①師引導讀張劭母親懷疑范式不會赴約的句子。

②指名答。

③師總結：在古代交通通信均不變的條件下，張劭的父母想到一個少年在兩年后這樣風塵仆仆、不遠千里地來赴約，遵守當年的約定，這不僅僅使他們“感動”，更使他們感觸良深，發出了由衷的慨嘆——范式真是個守信的好少年！因此，這句話中用“感慨”比“感動”貼切。

（3）師：張劭的父母僅僅是夸范式是個“守信的好少年”嗎？

生：還夸獎了張劭。

師：你是從課文中哪些地方看出來的？

生：從張劭跟母親的對話，還有從“ 張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈，到 村口去等候好朋友”這句話中可以看出張劭也是一個守信的好少年。

師小節：是啊！在張劭母親夸范式守信的同時，我們也應該知道其實張劭也是個守信的孩子。因為守信是雙向的，互相的。板書：雙向的 互相的

四、拓展

出示圖片：

想一想左幅圖片可能表達的意思？然后嘗試用今天所學到的知識 說一說。

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1、這個題目是老師特意為我們班里的一位同學設置的，老師希望它能主動站起來回答這個問題。

2、生口述：三年級下學期的時候，我們學到過一篇課文，里面講到了美元，當時老師你答應我們全班同學要在第二天帶來一張美元鈔票給我們看，可是到了第二天，你并沒有把美元大鈔帶來，第三天你又把這件事給忘了，那時我忍不住就說要跟您拉鉤蓋章，逼迫您別再失信，到了第四天，您終于讓我們見到了期待已久的美元大鈔。

3、師：聽了這位同學的話，老師感到很羞愧。同時也要謝謝你，是你讓老師從一個不守信的人變成一個守信的人。因此，守信是雙向的，相互的。張劭和范式是古代的大學生，他們都是守信的好少年，而我們的同學現在還是個小學生呢，守信意識就這樣的強烈，老師深感欣慰。讓我們為自己的誠實守信鼓鼓掌！

五、作業

1、把今天所學到的故事講給你的爸爸媽媽聽，并寫一個自己或者你身邊人誠實 守信的小片段。

2、照樣子把句子寫具體。

例：張劭等候好朋友。張劭到村口去等候好朋友。

張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈，到村口去等候好朋友。

我們迎接爺爺。我們——迎接爺爺。

我們———，——————迎接爺爺。

板書設計 8 守信

雙向的

張劭 范式

互相的

第三篇：四年級上語文教學設計-搖花船-滬教版【小學學科網】

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搖花船

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文；了解：竹篾、流蘇、火銃、火流星、信天游；理解：即興創作、娉娉婷婷等詞語。

2、繼續進行復述訓練，能從“花船樣子，花船姑娘、船老大和行船的路線和時間”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術活動。

3、在閱讀過程中，感受“搖花船”濃郁的民族風情，體會作者“幸福”的感覺。

教學重點：

1、繼續進行復述訓練，能從“花船樣子，花船姑娘和船老大”等幾方面 向大家介紹“搖花船”這種民間藝術活動。

2、通過學習課文，感受“搖花船”濃郁的民族風情，感受民間活動是對 生活的美好祝愿，并體會作者幸福的感覺。

教學難點：

從“花船樣子，花船姑娘和船老大”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術活動。教學時間：一課時

一 導入課文

⒈我國的民間藝術活動豐富多彩。（看圖片）舞獅子、踩高蹺、滾龍、賽龍舟等都是傳統的民間藝術活動，這節課我們要學習齊讀 搖花船 是在山東等地比較流行的一種民間藝術活動，它在每年的什么時候舉行呢？誰來說說。

師補充介紹搖花船

2、花船究竟是什么樣子的呢？（板書：花船的樣子）看這幅圖，課文中哪些句子寫花船。誰來說。齊讀第2節。

理解：流蘇，竹篾

看著填空，誰來介紹一下花船的樣子：

花船使用（）編制的，形狀像（），但（）。船的四周（），并有（）。

二 整體感知

⒈花船那么漂亮，搖花船也新奇有趣，搖花船有哪些規定呢？

⒉快速讀課文第3、4、5小節，誰來說說搖花船的規定。

⒊交流，師板書： 花船姑娘

船老大

行船時間、路線

三 深入學文，了解搖花船的規定

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⒈在這些規定中，哪方面的規定給你留下深刻的印象呢？選擇一個方面說說你讀懂了什么。

●花船姑娘。

1學生交流，教師板書：漂亮 偶數 站著前行 2引讀

3、看投影，您能介紹搖船姑娘的規定嗎。

●船老大

⑴花船姑娘的漂亮是唱出來的，所以少了（）也不行。怎樣的人才能做船老大呢，齊讀第4小節，說說對船老大有什么要求。

⑵交流板書。成年男子 好嗓子 即興編唱

⑶ “即興”“什么意思。

師：出現填空，引讀。誰來說說這段話。

●時間、路線、隊列

⑴師引讀第5小節。

當然，搖花船不必—— 也沒有—— 前面開路的是—— 接著是—— 最后才是—— 別村的花船進村，本村就得——

師：因此，行船路線、時間是怎么樣的？ 板書： 不統一

⑵ “火銃”“火流星”你們認識嗎，看圖片，看書上注釋

（3）讀句子，能用帶點的詞語說句話嗎。

四、體驗“我”做花船姑娘的經歷

⒈搖花船有那么多的規定，如果自己親身體驗，肯定很難忘。作者小學畢業那年就當了一回花船姑娘，她有什么感受呢？三位學生讀6——8節

⒉交流，板書： “我”的經歷 幸福

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怎么會有幸福的感覺？舅舅是怎么唱的？直線劃出文中的句子。文中哪個詞語說出我的美。

理解詞語“娉娉婷婷” 換詞

媒體出示后，引讀舅舅夸我的句子。你喜歡這些句子嗎，為什么？ 你覺得舅舅是個怎樣的人 板書 聰明 有智慧

3、省略號表示什么？想象一下，舅舅還會夸我什么？

你們也學一回船老大，夸夸我這個花船姑娘。

引讀 那一回，因為（），還因為（），在觀眾評議中，我竟成了（）。人們都來向我（），說我（）。我們全家人（）。后來，（）。

四、總結全文

像搖花船這樣的民間藝術活動是祈福壽安康的傳統文化活動，凝聚著我國勞動人民的智慧，瞧，現代的花船更具時代氣息。我們要發揚光大。

五、拓展

1、你還知道那些民間藝術活動呢，學生交流

2、收集一種我國民間藝術活動的資料，做一份小報。

附板書：

27、搖花船

花船的樣子

花船姑娘（漂亮 偶數 站著前行）

船老大（成年男子 好嗓子 即興編唱）智慧

行船時間、路線 不統一

我的經歷 幸福

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第四篇：四年級上語文教學設計-潑水節的懷念-滬教版【小學學科網】

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潑水節的懷念

教學目標：

1.聯系語境正確認讀多音字，理解“魁偉”的意思，積累描寫潑水節美好傳說及喜慶場面的句子，進一步體會排比句的表達作用。

2.抓住關鍵詞語理解相關語句；借助提示復述阿果、阿巖和周總理相互潑水的情景。3.了解潑水節這個富有情趣的民族節日，感受總理對傣族傳統的尊重，對傣族人民的熱愛。教學重點及難點：抓住關鍵詞語理解總理三次“笑”的含義，感受總理對傣族傳統的尊重，對傣族人民的熱愛。教學用時：2課時 教學準備：多媒體

教學過程： 第一課時

一、揭題引入，了解潑水節：

1、上課之前，讓我們先來欣賞一組圖片。看看人們正在干什么？知道這是我國哪個民族正在慶祝他們的傳統節日？ 板書：潑水節 傣族

2、解釋傣族、潑水節：傣族，是主要聚居于我國云南省西雙版納等地區的少數民族，他們熱愛水，被稱為“水的民族”。每年的4月，到了谷雨節氣，就迎來了傣歷的新年，當鳳凰花開遍傣家山寨的時候，傣族人民就用潑水的形式歡度自己的節日，那就是——潑水節。

3、解釋“傣歷”：老師剛才提到的“傣歷”指的是傣族的傳統歷法，是傣族人結合本民族的特點創制的，與我們的歷法不一樣。因此，傣族人過新年的日子與方式與我們的也不一樣。這一點，課文有注釋，請你快速瀏覽了解。板書：傣歷

4、出示詞語花籃：吉祥 晶亮 耀眼 大街小巷 流淌 示意

5、學習第一節：

（1）引入：課文是如何介紹潑水節的呢？讓我們快速瀏覽課文第一小節。（2）學習第一節：

① 自由朗讀、指名讀，注意多音字的讀音：盛滿、結出 ．．② 重點指導句子，說說你的感受：

出示句子：

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老人說，這是因為潑水節的水盛滿了吉祥和幸福，潑到草木上，會開出最美的花朵；潑．．到花朵上，會結出最甜的果實；潑到人身上，會得到最大的幸福。．．．．A：先指導個別讀，讀好這三個“最”；突出最后一個“最”。是啊，潑水節的水盛滿了吉祥和幸福！讓我們通過朗讀，把這份喜悅和祝福帶給大家，后引讀。

B：潑到老人身上——潑到年輕人身上——潑到小孩子身上——這全是因為——潑水節的水盛滿了吉祥和幸福。板書：吉祥、幸福

二、初讀文本，感受喜悅氛圍：

1、揭題：

（1）過渡：接下來，讓我們把鏡頭回放到1961年的潑水節，那一年的潑水節是特別的！它，讓我們回憶起一個人，一件事，一幕幕動人的情景，勾起人無盡的懷念??（2）正確流利地朗讀課文，把課文讀正確，了解大致內容，注意新詞的讀音。

2、學習第二節：

（1）過渡：1961年的潑水節是那么的令人熟悉，我們眼前又出現了喜人的畫面——指名讀第二小節。

（2）重點訓練詞語重組：

讓我們一起仰望天空，瞧，那是一朵朵——那是一片片——還有那一串串——節日的歡樂在空中洋溢，沿著大街小巷一齊流淌。

3、質疑：還是那樣的場景，為什么1961年的潑水節如此令人懷念呢？（用

一、兩句話概括課文大意：周總理與帶家人互相潑水，歡度潑水節。）

4、總理怎么過潑水節？劃出描寫總理的語句，讀一讀。

5、發現語句中的共同之處：反復寫到總理的“笑”。

第二課時

三、細讀文本，感知懷念之情：

1、指導復述第四節，感受歡樂的情景：

（1）讓我們進一步走進課文，先來讀讀總理的第一次笑。（2）誰能簡要復述文中寫阿果、阿巖與周總理潑水歡笑的情景？ 媒體出示： 人物 表現（動作）

阿果 追擊 潑 魁偉的傣家人 出現（歡笑）潑

阿果（笑）逃跑

那人 追趕

阿果 逃跑

阿巖 沖 潑

（解釋）魁偉：身材魁梧，強壯高大。

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（3）看到阿巖與阿果喜悅追逐著，總理也歡笑著，與他們一起潑水，加入歡慶的活動。齊讀第四小節。

2、聯系上下文，體會“笑”的含義：

（1）過渡：在與阿果、阿巖的交談中，總理又笑了。默讀4—8節，聯系上下文，想想總理為什么笑了。（2）交流：

A、出示：總理笑著說：“我們是來過潑水節的。”他示意隨行人員把傘收起來，又笑著對阿果說：“你的保鏢不錯呀！”

點撥一：“總理笑著說??”他是想告訴阿果、阿巖什么？（打消顧慮，拉近距離，表示友好與親近）總理又想告訴隨行人員什么？（要尊重傣族傳統，一切要入鄉隨俗）板書：尊重

點撥二：“總理又笑著說??”其實總理早看出來了——（阿果、阿巖是情侶）從總理的笑聲中，你又感受到什么？（平易近人、隨和）

點撥三：這一笑，笑得阿果??（引讀，讀出阿果的羞澀與甜蜜）B、出示圖片和文字：

總理想起來了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。

點撥：總理想起什么來了？他又是怎么做的？這是為什么？

（如同一位傣家的長輩，將最深的祝福送出，衷心地祝愿阿果與阿巖幸福，這份祝愿里，凝聚著周總理對傣家人的深情厚誼。）板書：真誠祝愿

C、感情朗讀阿果、阿巖的感動，讀出省略號表達的意猶未盡的感覺??

四、回讀喜慶語言，深化懷念之情：

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1、讓我們再一次將鏡頭回到課文開頭，眼前仿佛又一次出現了潑水節那熟悉的喜慶場面??（回讀第二節）

2、結題：這份祝福，這張照片，成為了縈系總理與傣族人民的情感紐帶，包含著總理對傣家人的深切熱愛，令人永遠懷念，一直回想到今天。板書設計：

29、潑水節的懷念

吉祥、幸福

周總理------------------傣族人民（尊重、熱愛）作業設計：

1.聽寫29課9個詞語，家長簽字并訂正。2.完成29課上海作業。3.背誦第六單元古詩。

4.預習30課（聽錄音，熟讀課文，解決不懂得字和詞語）。

第五篇：五年級上語文教學設計-詹天佑-滬教版【小學學科網】

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《詹天佑》

(一)教學目標

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

2、體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

3、學習本課生字、新詞。

4、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。有感情地朗讀課文。(二)教學重點

1、體會詹天佑的愛國熱情和創新精神是本課的教學重點也是難點。

2、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；

3、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

（三）教法：采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

（四）學法指導：

教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方弄懂課文內容。

為了突出學生的主體作用，培養學生合作、探究的創新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，抓住關鍵詞“愛國”、“杰出”，提出本節課探究的主要目標，然后讓學生分為感受愛國精神和感受杰出才干兩大組進行學習。

在感悟“愛國”方面，通過讀課文抓重點詞句，感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會他強烈的愛國熱情。

詹天佑的“杰出”主要表現在“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”三個方面。而創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點，可在課件中設計了“讀讀畫畫”、“難點突破”兩個欄目，學生通過邊讀課文邊畫示意圖，再結合“難點突破”中的三個畫面來自主學習、動手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創新的精神。

（五）、教學流程。

一、品讀課文 感知“杰出”。

通過上節課學習課文的1—3自然段，大家都知道（出示圖片）詹天佑是我國杰出的愛國工程師。他為了維護祖國的尊嚴，為了給中國人爭口氣，毅然接受連外國人都不敢輕易嘗試的任務修筑京張鐵路。這節課我們就來看看，詹天佑在修筑京張鐵路時，是怎樣克服種種困難出色地完成任務,為中國人爭氣的?

1、快速默讀，看看課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例表現詹天佑“杰出”的？（板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

2、學習“勘測線路”部分。（1）請同學們認真讀課文第4自然段。詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難?是怎樣做的？是怎樣想的？是怎么說的？想想你從這些詞句中想到什么?體會到了什么？并批注在書的空白處。（2）學生談體會。讀第4自然段，再來感受詹天佑這濃濃的愛國之情。他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的？這里要抓詹天佑的所做、所說、所想，來理解他工作認真、嚴密；

3、學習“開鑿隧道”，“設計線路”部分。

（1）從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，讓我 xiaoxue.xuekeedu.com

們再來看看詹天佑在開鑿居庸關和八達嶺隧道時，又有怎樣出色的表現呢？同學們默讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在紙上畫下來。（上臺講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正）小組合作畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同方法。（2）、下面請同學們就來看看開鑿隧道的過程。（演示）你們邊看邊想，從詹天佑所采用的不同方法中，究竟體會到了什么？

4、創造性地開鑿隧道體現了詹天佑的杰出的聰明智慧，但更令人驚嘆的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。借助“人”字形線路的插圖，說說火車的走法。

（1）快速自由讀文，詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？

（2）兩人為一小組，采用合作學習的方法學習這一段。邊討論邊畫出“人”字形線路。（標明方向）

（3）由一位同學解說，另一位同學演示火車上山的過程。（注意配合）（4）從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么？

二、略講第7段。

激情：通過剛才學習這三個自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才干，正因為有如此的愛國之心，這條鐵路才提前兩年竣工，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，這是多么值得自豪的事情啊！請同學們飽含激情齊讀最后一個自然段.1、齊讀課文最后自然段。

2、舉行盛大通車典禮之日，許多人云集北京，那些曾經阻撓、要挾、嘲笑過我們的帝國主義者看到了這一切，他們會怎么說？

教師提供資料：

1、一位外國來賓豎起拇指夸獎：“詹總辦匠心獨運，真了不起，令祖龍望而奪氣。”意思是說，造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過去的。

2、施工時，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達嶺隧道8個月打通，花時極短，整個工程原計劃6年完成，結果4年就竣工了，總費用只用了外國承包商索要價的1/5，為政府節約白銀28萬兩。

因此說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊。至今今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”。

三、.回顧全文，學習寫法：

1、這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪個詞、哪句話相照應？體會理解照應手法的運用。

2、總結追問：這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡，來表現他是一個杰出的愛國工程師，卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現的主題有什么關系？

（通過設問，讓學生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯系。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當時的歷史情況，更能表現詹天佑的杰出、愛國，顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦好。同時，使學生讀了這篇文章，激起強烈的民族自豪感，深信我國人民在黨的領導下，能夠把我國建設得繁榮昌盛！再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法，以激發學生的愛國熱情和為國獻身的精神。）

3、課文中還通過人物語言、行為、心里活動表現人物品質，請大家再讀這些語句，學習課文中通過人物語言、行為、心里活動表現人物品質的寫法，并在以后習作中運用。

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