第一篇：四年級下語文教學設計(B)-我們家的貓-冀教版【小學學科網】（共）

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我們家的貓

老舍

教材分析

《我們家的貓》選自冀教版小學語文四年級下冊第二單元。本單元以“動物是人的一面鏡子”為主題，告訴我們動物是人類的朋友，它與我們人類共同生活在同一片藍天下，善待動物就是善待我們人類自己。

這篇課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛，字里行間都流露出作者對貓的喜愛之情，也滲透著作者對生活的熱愛。本文觀察細致、內容充實、語言生動，為學生提供了絕好的讀寫范例。教學中我們應從課文本身的特點出發，切實有效地提高學生學語言，用語言的能力。教學目標：

1、掌握十二個要求會寫的字，通過讀句子，在語境中理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語的意思。

2、通過朗讀理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，體會作者喜愛貓的感情，感受作者對生活的熱愛。有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

3、學習作者真實、具體的表達方法，積累文中自己喜歡的詞句，并練習運用，進行朗讀訓練和習作訓練。教學重點：

了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的

結合課文中的語言文字進行詞句訓練和習作訓練的方法。

教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

教法學法：本篇課文，我以抓重點詞句為突破口，在句子中感受詞語的魅力，品味，感悟內涵，采用自讀自悟的方法，理解文章內容，體會作者情感。學習是為了應用,本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，力圖讓學生學以致用，既仿又創，仿有基礎，創有空間。

第一課時

教學目標：

1、掌握十二個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文

3、理清文章層次，了解作者是從大貓的“古怪”和小貓的“淘氣”兩方面進行描寫的。

一、創設情境，導入新課

1、同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了很多的快樂。貓就是其中的一個，你們喜歡貓嗎？（課件出示姿態各異的貓圖）貓給你留下了怎樣的印象呢？

2、師：貓這個字是一個形聲字，表意的是反犬旁，表音的是苗，為什么用苗表音？鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故從苗——宋.陸佃

3、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們一起走近老舍先生家的貓。板書課題

二、初讀課文，整體感知

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1、自讀課文，讀準字音。同時用你喜歡的方法解決遇到的不認識的字。

2、分段讀文，檢查字音

3、自讀課文，整體感知。

這是一只怎樣的貓呢？請大家小聲讀課文，完成下面填空，并說說你是怎么讀懂的？（大屏幕展示）

這是一只（）的貓。（生自讀課文，邊讀邊說。）

師結合文中的句子隨機指導理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語的意思。

4、默讀課文，想一想：課文寫了哪些內容？找出兩個能概括課文內容的句子。老舍家的貓給你留下了怎樣的印象？

引導學生說出長大后的“古怪”是1——3自然段，小時候的“淘氣”是第4自然段。然后采用師生議答的形式，讓學生交流讀文后的“第一感受”，要讓他們暢所欲言，自由表達。在此基礎上，幫助學生理清課文的敘述順序，初步了解課文內容。

第二課時

教學目標：研讀課文第一部分，學習寫作的語言

一、揭題：今天我們繼續學習《我們家的貓》（板書）

二、回顧、測評

上節課我們整體感知了這篇課文，回憶全文，說一說課文寫了哪兩個階段的貓？它們各自有什么特點？

三、新授

1、我們先來看看大貓古怪的性格吧。請默讀課文，把能寫出貓古怪性格的詞圈出來。（詞語訓練）

全班交流

一起讀讀這些詞（屏幕出示）無憂無慮 盡職 淘氣頑皮 勇猛 貪玩兒 老實 膽小 溫柔可親 天真可愛 古怪

2、這只古怪的貓有什么特點？試著填一填？ 填空檢驗這些詞能否準確運用：（指名填空）我們家的大花貓有時老實，有時（），可是也很（）；高興時（），不高興時（），它膽子（），可是又很（）真是一只（）的貓。

3、師：那老舍是怎樣把貓的古怪寫出來的呢?我們一起來讀讀課文（句子訓練）

先來看看它老實的時候吧！指名讀句子。

把描寫貓老實的句子用到別的動物身上試試。仿寫貓的老實

我們家的（）有時的確很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

4、研讀貓的貪玩、盡職，膽小及勇猛

5師：老舍又是怎樣寫貓高興的樣子的呢？指名讀，交流（段落訓練）

仿寫：我們家的（）,要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子(),把脖子（），或是（）。它還會（）。在不叫的時候，它還會（）。

師小結：你們仿寫的很成功，都能用作家的語言來說話了，你掌握了一個寫作的訣

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竅，說不定你將來會超過老舍呢！

完成板書，回顧寫法，掌握描寫動物的四方面內容。

6、模仿并拓展進行語言訓練

師：我們之所以這么喜歡這只性格古怪的大花貓，是因為老舍先生抓住了動作、神態、聲音來體現大花貓的性格。

現在就用你剛才積累的這些詞句或是你自己的話來說一說你喜歡的小動物。學生思考后交流

四、教師小結：你們看，通過這篇課文，我們學到了老舍先生細致觀察事物的方法和生動的描寫方法，我們按照從詞——句——段有層次地進行了練習，仿寫。矛盾說：“仿寫是創作的第一步，又是學習的最初形式。”當然，小動物還有很多其他內容可寫，比如：（屏顯圖片）貓的戀愛？貓怎樣養育小寶寶？下節課我們將探討到這些趣事。

第三課時

一、出示課件，欣賞剛滿月的小貓，引導學生說出自己的感受

二、帶著喜愛的感情自讀第4自然段

三、指名讀，邊聽邊畫出描寫小貓淘氣貪玩的句子。盡管如此，老舍先生對貓的態度是怎樣的？你從哪句話看出來？

四、指導朗讀，讀出對貓的喜愛。

五、欣賞《我們家的貓》原文

六、背誦課文

第二篇：四年級下語文教學設計-清平樂 村居-冀教版【小學學科網】

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學習目標

1.有感情地背誦課文能用自己的話表達詞的意思。

2.體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

學習重點

體會詩詞意境，練習感情朗讀。

課時安排

1課時

一、課題導入，介紹知識

1.出示課題，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。（中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2.師生互動介紹有關“詞”的知識。

3.師小結：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、初讀課文，了解大意

1.課題入手，想象內容。

師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？

2.練習朗讀，讀準生字音，讀順詩句。

3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發現學生的困惑，或板書黑板，或與學生個別交流。提倡組內合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。

4.指名讀文。其他同學正音、評價，特別提醒學生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。

5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

6.指名說大意，其他同學補充或糾正。（距離農家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發發白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！）

三、發揮想象，加深理解

1.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？

2.生各抒己見。只要想象合理，都應該給予肯定。

3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學們邊讀邊在頭腦里產生相應的畫面，看看他們各自在忙些什么？

4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學生在讀的時候是否表現出鄉村自然環境的優美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

四、改編歌曲，激發興趣

1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調歌頭》，給學生以直觀的印象，也可以激發學生的興趣。

2.生練習試唱。眾評議。

五、總結談話，回歸整體

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1.師：關于詞、關于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學們課外多閱讀些經典文學作品，吸取更多傳統文化的精華，豐富我們的內心世界。

2.誦讀全詞，結束本課時學習。

六、布置作業，積累升華

1.背誦課文。

2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。

第三篇：三年級下語文教學設計(B)-植物的感情-冀教版【小學學科網】

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《植物的“感情”》

文本細讀：

《植物的“感情”》是一篇科學小品文，作者通過講述生動、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”，表達了作者熱愛大自然的思想感情。

課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認為的“草木無情”的常理相背，容易引起學生的閱讀興趣。

課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的，而且不同的植物表現的感情不同，表達方式也不盡相同。

接著文章重點介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進行了概括說明。“萎靡不振”“和睦相處”點明了植物有著鮮明的愛憎感情，說明了植物間相處的兩種不同情況。

課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進行了具體的說明。“大豆和玉米是一對好鄰居；棉花特別歡迎大蒜在身邊。”

“黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢不兩立，而喜歡勿忘我作鄰居。”“谷子與水果長時間在一起，谷子霉爛而水果干癟。”你看，不光植物之間有感情，就連植物的果實之間也有感情。

植物之間為什么會有感情呢？文章第七自然段回答了這一問題，這是由于植物有一種生長的本能：

1．汲取自己所需要的養料，排斥對自己生長不利的因素。

2．外界的能量對植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯系的。

文章從表達上，運用了列舉數字、舉例和比較的說明方法，介紹了植物神奇有趣的“感情”，表達了作者對大自然的喜愛之情。

教學目標： 知識與技能

1．正確認讀本課十三個要求會認的生字，掌握十三個要求會寫的生字。了解“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

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3．在讀課文的同時，了解植物神奇的“感情”，培養學生觀察、了解大自然的興趣。過程與方法

1．繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。2．通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。情感、態度與價值觀

通過學習課文，讓學生們了解植物神奇的“感情”，培養學生觀察、了解大自然的興趣。策略與方法： 合作交流，讀中感悟。教學媒體：

課前讓學生搜集有關資料，了解植物生長方面的有關知識及植物之間相互影響的事例。準備生字卡片。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1．揭課導入：（板書課題：植物的“感情”）師：“同學們，人有感情，其實植物也是有感情的，只是它的表達方式與我們人類不同，你知道那些植物是有感情的？”（學生交流課下搜集的資料）

2．師：讓我們共同走進課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！

二、初讀課文，自學生字

1．學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．用各種形式理解文中詞語。

如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解； “迅速”、“較淺”、“討厭”、“競賽”可以通過學生的生活經驗自己理解； 如：“恰恰”一詞可以讓學生找出有關的句子，進行換近義詞的方法幫助理解； 如：“促使”、“供給”可以結合文中的具體語境來理解。

（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉爛”“窒息”等放在文本中理解。

4．檢查讀文情況：

教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正

讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對話，品悟詩情

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1．教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語句。2．引導學生交流讀后的看法。

3．引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流，也可讀書中的句子）

A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。（請學生找出有關的句子反復讀，體會植物奇妙的感情）

B：我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。農民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。

師問：“你怎么知道的？找出相關的句子！”（引導學生讀4——6自然段）

4．在理解課文的同時理解剛才那些不明白的詞語。

5．問：“你還有什么不懂的地方嗎？”（引導學生說出，①植物為什么有感情呀？②題目中的感情為什么加引號呀？）

學生討論后交流。6．整體回顧全文。

7．師：今天我們學習了課文，你有什么想對這些植物說的嗎？（引導學生說出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等）

四、記憶字形，指導書寫

１.注意讀準“較”（jiào）、“供”（ɡōnɡ）、“曲”(qǔ)的讀音。

２.指導書寫時，注意“迅”字的比畫書寫順序。“勿”不要寫成“匆”，“柿”右半部分是“市”。

五、拓展延伸，積累實踐

把學生知道的其它植物的感情說一說。

第四篇：六年級下語文教學設計(B)-一個人和一幅畫-冀教版【小學學科網】

xiaoxue.xuekeedu.com 一個人和一幅畫

教材分析：

課文向我們講述了一位獨自在荒山植樹，克服生活條件的艱辛和精神上的孤苦，幾十年如一日默默耕耘的植樹老人的故事。課文由景導入，山上“郁郁蔥蔥”的樹為后來體現老人為青山的付出打下伏筆；接著通過一系列動作描寫展示出一位快樂的植樹老人；之后在我和老人的談話中，更是對老人外貌、語言、動作進行了細致入微的描寫。讓我們深刻地感受到老人只愿付出、不求回報的情懷。教學目標：

1.正確認讀4個要求會認的生字，掌握12個要求會寫的生字，并在語言環境中理解“粗獷、閑適、流溢、郁郁蔥蔥、漫無邊際、興趣盎然”這些詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生學習抓住植樹老人的外貌、語言、動作描寫刻畫人物的方法，體會老人的高尚品質。

4.閱讀《老人與樹》，透過老人動作、神態、心理的描寫，感受老人執著的精神。教學重點：

讀懂課文內容，通過對文中老人外貌、語言、動作的描寫感受植樹老人的美好心靈。教學難點：

學習用外貌、語言、動作的描寫刻畫人物的方法。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

第一課時

課時任務：能正確、流利的朗讀課文，掌握課文字詞，整體感知課文內容。

一、情境導入

板書課題，齊讀課題，提問：請同學們看到這個題目，你想知道些什么？ 預設：

1.我想知道是一幅怎樣的畫和一個怎樣的人？ 2.我想知道這幅畫和這個人之間是什么關系？ 3.我想知道這個人和這幅畫之間發生了什么故事？

【設計意圖：培養學生提出問題的能力，確定教學方向，引發學生的積極思考，激發學生的閱讀興趣。】

二、預習檢查

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1.自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，小組之間互讀課文，糾正字音。2.指名分段讀文，隨即指導，并出示重點詞語。

粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙。

3.指導書寫：銜——街，熬——傲，蝎——喝（注意每個字的結構）

三、自讀自悟

1.默讀課文，邊讀邊想文章主要講了一件什么事？ 2.你覺得文章的老人是一個怎樣的人？

第二課時

課時任務：

1.感悟課文內容，結合重點段、詞句感悟種樹老人的形象。2.指導學生有感情地朗讀課文。

一、深讀感悟

（一）回顧課文講了一件什么事？

（二）出示中心話題：題目中的“一個人”指的是誰，他是一個怎樣的人？畫出課文中有關外貌、語言、動作的描寫，并結合你的感受說說你的理解。

1.學生默讀課文，畫出相關語句，并寫下自己的感受。2.小組內交流學習成果。3.全班交流。

預設一：認真、愛種樹的老人。

1．“他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細細地端詳著，然后一鍬一鍬地擁上土，蹲在旁邊用兩手執著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨自樂著。”

從這些加點的詞語中你體會到了什么？

一個“端詳”，一個“執著”，可以看出老人對待種樹這件事是那么的認真，那么的仔細。“獨自樂著”看出了他對此事真是樂在其中，像在欣賞著一件藝術品一樣欣賞著他種的樹，心里一定喜滋滋的。他此時心里會想些什么呀？（等到它們快快長大，都長成參天大樹，這里就是一片森林啦，多美呀！）為什么他看著自己種的小樹心里這么美呀？（因為他愛種樹，愛美麗的大自然）

2．“說起種樹，老人的話就多了。我隨著他的指指點點，環視著滿山遍野的綠陰，真不敢相信，這郁郁蔥蔥、無邊無際的綠樹，都出自老人的手！

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那么一個不善言談、憨厚而樸實的老人，一談起種樹，話就多了起來，為什么呀？（因為他喜歡種樹，他熱愛種樹，他把他的大半輩子都放在這兒了。這滿山遍野、無邊無際的綠樹，都是出自老人一人之手，他看到這些，就像看到自己的孩子一樣自豪、一樣喜歡。）

孩子們你們讀懂了這位植樹的老人，帶著你的理解讀讀吧。預設二：老人很勤勞、樸實

1．“那鐵鍬的木把光溜溜的，??跳躍著銀白的光亮。” 老人一定天天用，鐵鍬的木把才會那樣光溜溜的。

2．“我湊過去和他搭話??那張黑油油的臉上，皺紋密集而又粗獷地排列著。” 從“笑呵呵地看我”，和“他只用一個啊字回答，笑著”，“他依然用一個啊字回答我，依然笑著”看出老人的憨厚與樸實，言語不多，卻對我笑著，讓人感到親切與踏實，簡簡單單的言語和表情中折射出了山里人特有的特點。

“那張黑油油的臉上，皺紋密集而又粗獷地排列著。”這是一張寫盡滄桑的臉啊，被文中的“我”感動了，相信也被我們每一個感動了。

3．“那是一雙什么樣的手哇！粗啦啦的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個關節都裂著口子，留著干了的血痕??”

同學們，你想象一下這是怎樣一雙手啊，在怎樣的勞動中才會鑄就了這樣的一雙手？（肯定不知被磨破了多少次，傷還沒好就又接著種樹；被太陽曬得，風吹得都沒有了皮膚原來的樣子；??）

從這樣一雙手上，讓我們看到了一個勤勞、不怕吃苦的老人。帶著你的感受讀讀課文。預設三：老人的生活很艱苦。

“老人也解開一塊粗布，取出了吃的。那是一塊黑黑的、干硬的窩頭。他“咯嘣、咯嘣”地，使勁地啃著，啃著??”

“老人激靈了一下，下意識地打了個哆嗦：哎呀，冷啊！風呼呼的蓋三條被子用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動就蟄俺，把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了，蟄得俺苦哇，沒有辦法就嗚嗚地哭。”

老人為什么要打哆嗦？你能想象出他生活的艱苦嗎？從加點的詞語中體會到老人的生活很不易，冬天冷得用石頭壓住被角還覺冷，可以想象出這里的冬天多么寒冷。夏天，沒有辦法就嗚嗚地哭，渾身都腫了，可見他遭受到了多大的痛苦。老人在說這段話時的心情是怎樣的？（心酸、痛苦）試著帶著這種心情讀一讀。

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“我的心里有點酸??扭過頭去，凝望著那郁郁蔥蔥載滿綠樹的大山，心想，他圖的是什么呀？”是啊，這么苦他還要在這種樹，他圖的是什么呀？此時此刻，你想對老人說點什么呀？

預設四：體會老人的美好心愿。

“一幅畫”指的是什么？體現了老人怎樣的心愿？

1.指的是第一段中“山上的樹很多，郁郁蔥蔥、漫無邊際地綠著，綠色的山和藍色的天在遙遠處銜接成一條線。”這是一幅非常美麗的畫，郁郁蔥蔥綠無邊際。這是一幅充滿希望的畫。老人希望有更多的人，參與到種樹中來。

2.指的是老人石屋外墻上那幅粉筆畫：兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。這是一幅孤單的畫。畫中的另一個小人兒，也許是他的老伴，他想得到家人或更多人的理解和支持。

3.指的是最后一段“我順著歌聲望去，老人的身影，移動在山梁上。此時的晚霞正緩緩地、緩緩地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩??”老人和晚霞、大山構成了一幅最美麗的圖畫。

二、拓展閱讀：

閱讀《老人與樹》，思考這兩個老人有什么相同點和不同點？

老人與樹

有一個老果農，為別人種了一輩子的樹。老了的時候，就如你所想的，一個人孤單地住在他的小屋里。

他這一輩子，為別人種了不計其數的果樹，可他卻沒有哪怕是一棵屬于自己的果樹，在即將不久于這個世界的時候，他唯一的夢想就是能擁有真正屬于自己的一棵蘋果樹。也許是他的誠心感動了上帝吧，一天晚上，他做了一個夢：上帝告訴他，在他的小屋的后角上，有一棵他想要的蘋果樹。

第二天早上，他迫不急待地去屋后看，那兒果然有一棵他想要的蘋果樹。

老農將它移到屋前，小心翼翼地，生怕損著它的葉子。這棵蘋果樹，很小很脆弱，但必竟是老農這一生擁有的第一棵樹呀，也許它也是最后一棵了。

每天，老農精心地培育著、呵護著這棵小樹，他覺得他很幸福，他也覺得它很幸福。就這樣，過了一年多，其間雖有幾番天公的不作美，但這棵小樹還是像老農一樣堅強地活了下來。一天晚上，老農正陪著他的小樹看月亮。他突然發現，在月光下，小樹的枝頭有一顆微透青光的小蘋果，盡管很小很小，但老農還是前所未有的激動。他守著蘋果樹過了大半夜，他仿佛看見那顆蘋果正在慢慢地、慢慢地長大，長成了他這一生所見的最大最美的一個，毫

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無疑問，吃著也是最甜的。懷著這樣的心情，老農激動地入睡了。這一夜過得好漫長啊，天剛亮，老農就來看他的寶貝果子。

他開始以他幾十年積累的經驗和技巧去栽培它、呵護它。就這樣，又過了一年多，而那個青蘋果還是那么大。老農心急了，看著別人的蘋果成熟了又成熟，他病倒了。而那棵蘋果樹呢，除老農之外，又有誰會在乎呢？它也病倒了，那唯一的果子也耷拉了下來。老農看看它，嘆了口氣，他太失望了。就在這天晚上，他又做了一個夢，上帝對他說：“每個人都有自己的靈魂，而這棵蘋果樹就是你的靈魂呀！”一句簡單的話，老農終于明白了：他和樹是一樣的，即使這棵樹只有一顆小果子，又何妨呢？它就是我后半生的一切。想到這些，老農感覺自己輕松多了。

新的一切都開始了，老農像塑造一個新生命一樣培育著這棵蘋果樹。他相信，即使這果子永遠也長不大，它也是最美的一個，最甜的一個。

三、選擇練習

“他開始以他幾十年積累的經驗和技巧去栽培它、呵護它。”結合課文內容，想象上文的老人的外貌 語言、動作，把這句話寫具體。板書設計：

一個人和一幅畫

一個（默默無聞、無私奉獻）的人

一幅（觸人心靈、引人深思）的畫 教學反思：

第五篇：五年級下語文教學設計-黃果樹瀑布-冀教版【小學學科網】

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黃果樹瀑布

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。領略黃果樹瀑布的聲形美。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解生字新詞。

3、知道課文是按游覽順序來描寫黃果樹瀑布的，能按游覽順序給課文分段。

教學重難點：了解課文是按游覽順序來描寫黃果樹瀑布的，感受黃果樹瀑布的聲形美。

教學過程：

一、欣賞古詩，導入新課

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、廬山瀑布給你留下了什么印象？

3、導入新課：

廬山瀑布美，那么，作為我國第一大瀑布的——黃果樹瀑布又是怎樣的呢？ 根據自己的預習與收集的資料，來說說自己對黃果樹瀑布的了解。

4、過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？（欣賞圖片）

二、初讀課文，理清寫作脈絡。

黃果樹瀑布是如此壯美，今天，我們就一起來欣賞李有貴的《黃果樹瀑布》。

1、自讀要求：

自由輕聲朗讀課文，做到正確流利。

結合“預習導航”說說課文按什么順序來觀察描寫黃果樹瀑布的？并練習給課文分段。

2、檢查預習：

（1）

教學生字詞 讀準字音：

出示：縫(féng

fèng)隙(xī

xì)

挾來(xié

xiá)

撩過來（liāo liáo）指名帶讀詞語

出示：杰作

縫隙

懸掛

重疊

氣勢非凡

人喧馬嘶

沉醉

胸膛

掩映

轟鳴

隔著

山回谷應

（2）

說說課文按什么順序來觀察描寫黃果樹瀑布的？并練習給課文分段。（3）如果說廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”而令人驚嘆的話，那黃果樹瀑布又給你留下了怎樣的印象？練習說話：黃果樹瀑布真

！下面就讓我們走近黃果樹瀑布，來細致感受它的聲形美！

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三、教學課文二至四小節。

聽課文錄音；邊聽邊思考：透過語言文字，你仿佛聽到了什么？看到了什么？（注意圈畫關鍵詞句）

（一）聽瀑

1、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的。

2、匯報（1）你“聽”到了什么？指名讀所劃的句子。（2）讓我們也一起去聽聽，感受一下。

3、投影出示第二自然段。（1）指名朗讀課文。

（2）這響聲是一成不變的嗎？（點出：漸近漸響）（3）再請學生讀一讀，體會聲音的漸近漸響。

（4）朗讀的過程中，一些描寫聲音的詞讓我們體會到了瀑布聲響的變化，能找到嗎？（點出：嘩嘩、喧囂、人喧馬嘶）齊讀。

（5）在同學們的朗讀中，有幾個動詞尤其吸引了我，讓感受更加真切，你發現了嗎？（點出：飄、佛、涌、蓋、）請學生再試著讀讀，體會動詞的精妙。（6）動詞用得多好呀！我們也來試試看。

（7）水聲越來越大，大到什么程度？（讀書上的句子）大得蓋過了一切聲響，沒有游客的交談聲，沒有汽車的發動聲，沒有動物的鳴叫聲??什么聲音都聽不到了，“只”剩下什么？（點出：只）

（8）師：祖國的語言文字真是神奇，一個句子，一個詞，一個字，竟然包含了如此豐富而震撼人心的內容，我們不得不佩服作者用詞的準確傳神，讓我們再次好好的品位一下這優美的文字。（朗讀第二段）

4、還有嗎？

5、根據學生回答，出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

6、從中，我們再次感受到瀑布聲音的（大）。

7、師小結：是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢。看來（出示第一小節，齊讀）

（二）看瀑

1、你又“看”到什么了？（1）指名朗誦第三自然段。

出示第三自然段：透過樹的縫隙??瀉下來。

（2）這一句寫了瀑布的形態，如果也用一個字概括它的特點，你想到了什么？（板書：形態

寬）

2、過渡：如果說如寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那“銀雨灑金街”又是怎樣的一番情景呢？用心去讀第4小節。

“銀雨灑金街”給我們的感受就一個字（奇）。

3、小結：是呀，“銀雨灑金街”真是遠近聞名的一大奇觀，它讓我們再次感受到了黃果樹瀑布的氣勢非同一般。

4、看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢磅礴呀，看來（出示第一小節，齊讀）

5、齊讀1-4節。

四、作業：補充習題一、二題。

板書：

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聽

聲響

17、黃果樹瀑布

作

看

形態

大

真是大自然的杰 寬