第一篇：二年級下語文教學設計(B)-木蘭從軍-蘇教版【小學學科網】（精選）

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木蘭從軍

備課時間：

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會10個生字。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來。教學重點：

1、復習部首查字法

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來 教學難點:

1、感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質，激發學生熱愛祖國的思想感情。

2、發展學生的想像力，說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來 教學方法：

情境法、合作法 教具準備：

掛圖 生字卡 錄音機 課時安排：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文 課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會10個生字。教學進程：

一、談話導入。

1、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？

2、出示花木蘭出片，告訴學生她的名字叫花木蘭，今天我們要學習花木蘭的故事。

3、同學們，你們已經預習了課文，那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？

4、板書課題，齊讀、4、解題，你有什么想知道的嗎？

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5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？同學們讀讀課文，就可以找到答案了。

二 初讀課文

1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。

2、標出自然段小節，想想每個自然段主要講了一件什么事情？

3、學生自讀課文，教師巡視指導。

三、檢查自讀情況。

1、出示課文中生字。(1)、自由輕聲讀。

(2)、你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？注意什么地方？(3)指名認讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。(4)、教學2個多音字

“將”讀第一聲時可組哪些詞？指名舉例。如：將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友？如：干將、將士、大將。

“燕”讀第一聲時用法很少，如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

(4)、指名讀，齊讀生字詞。

四、指導描紅寫字。

1、出示生字，分析字形。

2、自編兒歌，記住字形。

3、教師范些，學生描紅。

4、自由練寫生字。

第二篇：二年級下語文教學設計(A)-木蘭從軍-蘇教版【小學學科網】

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《木蘭從軍》

教案背景：

1、面向學生： 小學二年級（2）學科：語文

2、課時：1課時

3、課前準備：多媒體課件一套，學生課前誦讀《木蘭詩》 教學課題：12 木蘭從軍 教材分析：

《木蘭從軍》這篇課文是根據北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點，又是中國勞動婦女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響。

全文就像連環畫一樣，筆法簡練，畫面清晰：木蘭代父出征，征戰沙場、重試女兒裝。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。

課文共四個自然段，開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對親人的愛。“為了國家應該去打仗”則又反映了她對祖國的愛。這些是木蘭這個人物身上最為閃光的優秀品質。正是有了這樣的思想基礎，才有日后戰場上的勇武、威猛，屢建戰功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉直下，原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來了更多的遐想空間。教學目標: 1.能正確、流利地朗讀課文。2.學會本課生字，理解詞語。3.說課文的主要內容。教學重難點：學習生字詞語 教學過程：

一、情景導入：

《木蘭詩》第一段）

唧(jī)唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。師：你們知道這首民歌寫的是誰的故事嗎？（生答：“花木蘭。”）

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師：老師曾經學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天想把其中的第一段背給大家聽。（師背誦師：花木蘭的故事千百年前就在中國流傳開來，如今又被搬上了歐美銀屏，引起了巨大轟動。大家請看：

（截取視頻《木蘭從軍》進行播放）

師：看完視頻，想必你們對木蘭有了更深的理解了？今天老師就領大家學習一篇有關花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。（生齊讀課題）

2.從課題知道這位大英雄的名字叫：木蘭。講了她一件什么事情呢？什么叫“從軍”，誰能來說說。再讀課題。

3.據我了解，古代像“從軍”這類體力勞動一般都是男子承擔的的，不信你們看看，“男”字怎么寫的？（出示：男）

你知道為什么要這樣寫嗎？是啊，連農田里干力氣活的都是男子，從軍打仗這么危險應該男子承擔了。

可是課文第一節卻這樣寫道：

二、學習第一自然段

1、出示中心句：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

A.誰來讀一讀？想想你是如何理解這句話的，把你的理解放到朗讀中告訴大家。B.師：聽出來了，他強調了女英雄。加點：女英雄）

集體讀：你有什么不明白的嗎？對呀，怎么花木蘭一個女子也去從軍呢？他究竟是個怎么樣的女英雄呢？下面請同學們帶著這個問題走進課文。2.播放配樂朗讀課文，然后介紹時代背景

介紹花木蘭的年代：

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在中國上下五千年的長河中，有一個王朝叫北魏，魏就是花木蘭的祖國，當時，魏魏的北部有一個柔然的部落，勢力不斷擴張，逐漸威脅到木蘭的祖國——魏，于是朝廷就下達了緊急征兵文書，要和柔然展開一場戰爭。木蘭從軍的故事就發生在這個年代。（介紹完拉黑幕）

三、初讀指導

1.請同學們打開課本，讓我們穿越時空，回到一千多年前的南北朝時期，讀讀女英雄花木蘭的故事。注意讀準字音，讀通句子。2.挑戰過關：

師：我看到同學們讀書非常認真、投入，到底讀的怎么樣？今天老師就在這里擺下了擂臺，設下五關，你們敢挑戰嗎？ 好，說來就來?? 第一關：后鼻音的字 名字 征兵 朝廷 年齡

（你要提醒大家什么？征，第一聲。征的兩個意思，選擇）

第二關：輕聲字多音字 燕山 燕子 將軍 將士

（yan作為第一聲時，是特定的名稱）

第三關：難點字

披戰袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山（注意讀好四個動詞）

焦急萬分 替父從軍 女扮男裝 赫赫戰功 英勇善戰 文靜俊美（理解：替 赫赫）

第關：朗讀課文，指名分節讀課文（出示要求）

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經過五關的挑戰，我看的出來，同學們都已成功掌握了本課的字詞，我宣布，我們勝利了，為自己的精彩表現鼓掌吧！禮花和掌聲送給你們。

3.整體感知課文

思考：這時，讀了課文，你能說說木蘭為什么要替父從軍嗎？（用上“因為??所以??”）找到書上一句句子，指名生來讀。齊說

視頻感知當前的故事 播放視頻，師配上解說

南北朝時期，北方經常發生戰爭，魏國派兵驅逐侵略者，但是將士死傷嚴重，繼續補充兵力支援前線。一天朝廷下達了緊急征兵的文書，木蘭聽到了父親的名字，焦急萬分。她想，父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當兵的年齡，自己理應為國為家分憂。第二天一早，木蘭女扮男裝，毅然決然地替父從軍。si.學寫生字

與廣字頭相區別，半包圍結構的字應該里面部分向外伸展。“將”師范寫，生描紅

六、完成習題

1、描字帖 2.選擇詞語 緊急 焦急

上級下達了（）的任務，要求戰士們立即出發。

七．結束語

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我們知道，木蘭替父從軍的一個原因是——（多病）？學習生字：病新的偏旁:病字頭，這節課，我們一起學習了木蘭從軍這篇課文，讀了生字、新詞和課文，知道了木蘭替父從軍的原因，那么木蘭走上從軍道路后又會發生怎樣的故事呢？我們下節課繼續學習。

第三篇：二年級下語文教學反思-12木蘭從軍-蘇教版【小學學科網】

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二年級下語文教學反思-12木蘭從軍蘇教版

《花木蘭》講述了一個流傳至今的經典故事。這個故事對學生來說并不陌生，所以導入新課我就跟學生們聊美國動畫電影《花木蘭》，和國內趙薇主演的花木蘭電影。自然引出課文第一節。朗讀課文邊思考花木蘭是誰？學習生字“巾”“幗”“英”，出示古代女子戴著頭巾的圖片，幫助學生理解“巾幗”的意思就是婦女、女子的意思。巾幗英雄就是女子中的英雄的意思。然后讓學生帶著問題“從哪里可以看出花木蘭是個巾幗英雄”來自讀課文。

一、抓住成語，隨文識字，了解人物。

課文中出現了許多四字成語：女扮男裝、替父從軍、英勇善戰、赫赫戰功，這些成語就可以看出花木蘭是個巾幗英雄，這些成語中又包含了不少生字，在學生回答“從哪里可以看出花木蘭是個巾幗英雄”這個問題時，我將這些成語一一板書在黑板上，然后小組交流學習生字的好辦法，初步理解詞語的意思，也了解了人物。

二、深化問題 朗讀指導

接著我讓學生自己邊讀課文邊說說花木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍？從文中劃出相應的句子。她又是怎么立下赫赫戰功的？圈出文中的動詞。通過問題的解答，學生對這些成語的理解更到位了。因為花木蘭的父親年老多病，弟弟年幼，家里再無男丁的情況下，花木蘭勇敢地擔當起重任女扮男裝，替父從軍，可以看出她是一個敬老愛幼的人。花木蘭千里迢迢趕到前線的途中克服了重重困難，通過圈出的動詞，感受她是那樣的堅強無畏。當學生找到以后，就進行朗讀指

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導，使學生在瑯瑯書聲中鞏固語言，理解語言。

三、朗讀與說話訓練相結合。

整堂課中，我設計了幾處語言訓練點：我設計了這樣一個練習說話的語境：花木蘭女扮男裝替父從軍是因為（）；當戰士們發現花木蘭原來是個女的，他們會說些什么？最后讓學生來夸夸花木蘭。學生將文中的一些成語進行了重組，表達了對花木蘭的贊賞之情。這些說話訓練，讓學生在自己閱讀課文的基礎上，暢所欲言，發表自己的看法。既訓練了學生的語言，又訓練了學生的思維，培養了學生語言表達的能力。

第四篇：二年級語文下《木蘭從軍》教案

12木蘭從軍

教材分析：

本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭從軍的生動事跡，塑造了光彩照人的英雄形象，使讀者受到強烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往了。那么，作者是怎樣塑造木蘭的英雄形象的呢?打開課文便可發現，作者落筆交代花木蘭是我國古代的一位女英雄，這就為下面的具體描寫定下基調，我們可以從三個方面去感受栩栩如生、躍然紙上的英雄形象： 在尖銳的矛盾沖突中塑造英雄形象 我國古代的北方，烽火連天，戰事不斷，處身于如此年代的木蘭，面臨著尖銳的矛盾沖突—— 一是朝廷緊急征兵與父老弟幼的矛盾。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對語言文字的朗讀、感悟，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

教學重難點：

識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。教學學法

1故事導入，運用多媒體與音樂陪襯、自讀與品讀等方法。

2通過自主探究與合作交流學習，使學生運用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說、寫一寫”的學習方法。

3為學生創設情境，練習說話，幫助學生更好地理解文本。教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、激情導入：

小朋友們，老師很想知道你們長大了想干什么，能告訴我嗎？指名說。有沒有想過成為一名英雄？

什么樣的人才算是真正的英雄呢？指名說。

今天我們就來認識一位中國古代的英雄。她的名字叫——板書：木蘭 這節課我們繼續學習《木蘭從軍》。

二、檢查預習

1、課前，大家更具老師的預習提示進行了預習，不知道同學們預習的如何？我們一起來交流一下。

預習要求：（1）自學生字詞。

（2）讀課文，讀準字音，讀通句子。（3）會用課文中的詞語寫話。

（4）讀了課文你想知道什么？把問題寫到本子上。

三、檢查生字詞

（1）課件出示：征 兵 父 病 弟 男 勝 利 將 先請學生讀一讀，然后請學生帶讀。（2）怎樣更好的記住生字你有什么好方法？ 學生說出記生字的方法（3）你能找出多少個形近字。學生上黑板寫，師生共同交流。

（4）課件出示：征兵 將士 文書 從軍 勝利 父親

學生齊讀，在抽讀。

四、檢查讀課文。

1、首先請一位小朋友讀第一節。指名讀。你讀懂什么了？指名說。（木蘭是一位女英雄）

2、開小火車讀。3全班齊讀。

五、作業設計

1、熟讀課文，會背誦。

2、抄寫生字、詞語。

第二課時

一、提出問題

1、談話：上節課，我們學了《木蘭從軍》這篇課文，認識了本課的生字詞。現在老師來考考大家，你們認識這些詞語嗎？

朝廷征兵父親年齡年老多病 將士將軍燕山勝利替父從軍

這節課我們繼續學習《木蘭從軍》齊讀課題。

2、齊讀課文兩邊。你想提什么問題？ 預設：

木蘭是什么樣的人？

花木蘭是怎樣成為女英雄的呢？ “憂”是什么意思？

“為國分憂”當時國家的憂愁是什么？ 說說經常發生戰爭國家會怎么樣？ “為家分憂”家里的憂愁又是什么呢？ “年老多病”是什么意思？ “難以出征”是什么意思？

既然父親年老多病，難以出征就別去了，行不行？

二、探究學習

讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧！請大家自由讀課文，試著完成填空。

1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

2、匯報交流。

習第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，你從哪一句知道的？ 分析：自己理應為國為家分憂。你來讀一下。“理應”是什么意思？

師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點點的愛國，再讀一遍。

還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？ 出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。

指導讀（帶著擔憂焦急的語氣。）A、自由讀。B、指名讀。

師：是啊！朝廷下達了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭依然決定替父從軍。其中又經過不少的曲折，她是怎樣一一說服家人呢？

請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？（評：讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力）A、小組交流B、指名說

學習第三自然段；花木蘭是一位（英勇、了不起、勇敢），你從哪里看出來的？

隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

A、請大家自由讀這一段，你從中會發現什么？。（動詞很多。）

B、老師認為這個“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？ C、生：過。

D、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？

E、生|：不能渡是用船渡過水。

F、師：是嗎？假如我們這樣??（作泅水的姿勢）

G、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什 “渡”

生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。

H、師：（微笑著點頭）還真不少呢！因為是水里過。所以“渡”是左邊是三點水，知道了嗎？

師：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學習了。請大家來夸夸她。（自由讀）老師給大家準備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為過立下了汗馬功勞，那是因為熱愛祖國，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！

C、配樂誦讀。

（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優秀品質。）

學習第四段花木蘭是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。學生讀第四段

師：指導讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語氣讀一讀）A、自由讀B、男女生分讀

（評：讓學生大膽放手，自學自悟，教師隨著學生的回答來設計教學思路，進行教學活動，突出了學生的主體）

三、運用拓展

（1）老師有一個問題感到很奇怪：花木蘭的家人怎么會同意讓一個女孩子去當兵呢？他們為什么不同意呢？（1擔心花木蘭2當時社會對女子的偏見）

她是怎樣說服家人的呢？請小朋友們開動腦筋想像一下，練習說一說。（a）先討論一下，花木蘭可以說哪些話說服家人? 1為什么要從軍？ 2讓家里人不要擔憂（b）自由練習說說

現在我是花木蘭的父親，誰來演一演花木蘭？（敢于走上講臺的人是最勇敢的。）

父親看著文書唉聲嘆氣，花木蘭上說：父親，您不用著急，就讓女兒替您去當兵吧！

父親驚訝的看著她，搖搖頭說：那怎么行？你一個女孩子家怎么能去當兵呢？

花木蘭拉著父親的手說：父親，??

父親覺得她說的字字在理，也沒有更好的辦法，只好同意了。

（7）說的真精彩啊！這么精彩的話書上竟然沒有，多可惜呀！請小朋友們拿起筆，把木蘭是怎樣說服家人的寫下來。寫得好的我們就寄給出版社，把它加進書里去。

（8）交流展示兩篇

聽了你們寫的話，我覺得花木蘭真是好不容易說服家里人的。練習朗讀好第二自然段最后一句話。（突出“說服”）

（9）學到這兒，你覺得花木蘭是個怎樣的人？（愛國的人、愛家人的人、勇敢的人??

四、作業設計

1、抄寫多音字，近義詞反義詞。教學反思：

第五篇：二年級語文下冊木蘭從軍教學設計

《木蘭從軍》教學設計

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會10個生字。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來 教學重、難點

1、復習部首查字法

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來 教學時間 兩課時 第一課時

一、導入

1、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？

2、那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？

3、板書課題，齊讀

4、解題 “從軍”指的是參軍。

5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？

二、預學——初讀課文，整體感知

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字

2、出示——名字 征兵 父親 年老多病 女扮難裝 勝利 將士 朝廷 年齡 戰袍 渡 燕山赫赫（1）自由讀

（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？（3）教學2個多音字

A將 讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

B燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？（4）指名讀，齊讀生字詞（5）教學生字字形（6）齊讀

3、這篇課文一共有幾個自然段

4、開火車讀課文，師生評議

5、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞

6、討論交流

7、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

三、互學—— 復習查字典

1、復習部首查字法

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。

（有困難的同桌互相幫忙解決）

四、展示——再讀課文，概括內容 同桌互讀說說故事的大概內容。

第二課時

內容：精讀課文，指導背誦課文。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

重點：朗讀背誦課文。

難點：理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

用具：課件

一、復習

1、認讀詞語

2、指名讀課文，思考：花木蘭是誰？ 二、預學與互學——精讀課文

（一）指名讀第2自然段

1、第2自然段有幾句話

2、默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？

3、討論交流，邊講邊練習朗讀

4、花木蘭是怎樣說服家人的呢？

5、四人小組交流

6、指名說，師生評議

7、課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個怎樣的人？

8、指導朗讀

9、練習背誦

（二）第3自然段

1、花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時的花木蘭又是怎樣的？

2、指名讀

3、出示——木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線（1）指名讀

（2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動詞能不能調換，為什么？從這些詞，可以看出什么？（3）指導朗讀

4、什么是戰功？“赫赫戰功”呢？

5、同學們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。

6、看插圖1，你覺得此時的花木蘭怎樣？

7、指導朗讀

8、練習背誦

（四）第4自然段

1、指名讀

2、看圖2，說說當將士們知道英勇善戰的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時會怎么想？

3、指導朗讀，表達自己對花木蘭的欽佩之情。

4、練習背誦

三、展示—— 總結全文

1、齊讀課文，填空

花木蘭是一位（）女英雄。

2、課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優秀品質。

3、齊背課文 板書設計：

木蘭從軍

熱愛國家

尊老愛幼

古代女英雄 英勇善戰

文靜俊美