第一篇：12、木蘭從軍教學(xué)設(shè)計

12《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計 示范小學(xué)

李鳳林

【教學(xué)要求 】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會10個生字。

3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來 【教學(xué)重、難點 】

1、復(fù)習(xí)部首查字法

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來 【教學(xué)時間】 兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？

2、那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？

3、板書課題，齊讀

4、解題 “從軍”指的是參軍。

5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？

二、預(yù)學(xué)——初讀課文，整體感知

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字

2、出示——名字 征兵 父親 年老多病 女扮難裝 勝利 將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡 燕山赫赫（1）自由讀

（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？（3）教學(xué)2個多音字

A將 讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

B燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？（4）指名讀，齊讀生字詞（5）教學(xué)生字字形（6）齊讀

3、這篇課文一共有幾個自然段

4、開火車讀課文，師生評議

5、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞

6、討論交流

7、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

三、互學(xué)—— 復(fù)習(xí)查字典

1、復(fù)習(xí)部首查字法

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準(zhǔn)。

（有困難的同桌互相幫忙解決）

四、展示——再讀課文，概括內(nèi)容 同桌互讀說說故事的大概內(nèi)容。

第二課時

【教學(xué)要求】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

【重點】：朗讀背誦課文。

【難點】：理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

【用具】：課件

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語

2、指名讀課文，思考：花木蘭是誰？ 二、預(yù)學(xué)與互學(xué)——精讀課文

（一）指名讀第2自然段

1、第2自然段有幾句話

2、默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？

3、討論交流，邊講邊練習(xí)朗讀

4、花木蘭是怎樣說服家人的呢？

5、四人小組交流

6、指名說，師生評議

7、課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個怎樣的人？

8、指導(dǎo)朗讀

9、練習(xí)背誦

（二）第3自然段

1、花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時的花木蘭又是怎樣的？

2、指名讀

3、出示——木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線（1）指名讀

（2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動詞能不能調(diào)換，為什么？從這些詞，可以看出什么？（3）指導(dǎo)朗讀

4、什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？

5、同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

6、看插圖1，你覺得此時的花木蘭怎樣？

7、指導(dǎo)朗讀

8、練習(xí)背誦

（四）第4自然段

1、指名讀

2、看圖2，說說當(dāng)將士們知道英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時會怎么想？

3、指導(dǎo)朗讀，表達(dá)自己對花木蘭的欽佩之情。

4、練習(xí)背誦

三、展示—— 總結(jié)全文

1、齊讀課文，填空

花木蘭是一位（）女英雄。

2、課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、齊背課文 【板書設(shè)計】：

木蘭從軍

熱愛國家

尊老愛幼

古代女英雄

英勇善戰(zhàn)

文靜俊美

第二篇：木蘭從軍 教學(xué)設(shè)計

《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．在第一課時熟讀課文、理解詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識喜愛花木蘭這個人物。

2．樹立花木蘭愛國愛家，英勇善戰(zhàn)，聰明智慧的形象。

3．喜愛花木蘭這個故事，能主動將故事較完整的講給別人聽。

二、教學(xué)重難點：

重點：樹立花木蘭愛國愛家，英勇善戰(zhàn)，聰明智慧的形象。

難點：抓住重點詞句，通過朗讀感受，體會花木蘭的形象。

三、教學(xué)內(nèi)容：

第一課時

1．初讀課文，把課文讀流利。

2．讀準(zhǔn)生字詞語，理解部分詞語意思（征兵 前線 戰(zhàn)袍 昔日 文書）。3．介紹課文時代背景。4．學(xué)寫生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．引入課題 ：昨天，我們認(rèn)識了一位古代的女英雄（示圖），她的名字叫……（齊說：花木蘭）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課（生齊讀課題）。

2．復(fù)習(xí)字詞：首先，讓我們來復(fù)習(xí)一下課文的詞語。

二、學(xué)習(xí)第二段

1．過渡：理解“理應(yīng)”一詞。

①（出示“理應(yīng)”一詞詞卡，生讀詞）上節(jié)課，我們在學(xué)習(xí)課文質(zhì)疑的時候，有不少同學(xué)提到了這個詞語的意思不理解，②這個詞究竟是什么意思呢？“應(yīng)”在這里是什么意思？（應(yīng)當(dāng)）

③那么“理”是什么意思呢？誰能組個詞？（理由 道理

物理 地理）

④在這里哪個詞語放在這個解釋里最恰當(dāng)呢？

⑤對，理應(yīng)的意思就是：道理上應(yīng)該做這件事。

⑥今天我們又學(xué)會一種理解詞語的方法，那就是分解詞語，給單個字?jǐn)U詞的方法來理解詞義。

2．不因：那么，木蘭作為一個女子，在當(dāng)時到底應(yīng)不應(yīng)當(dāng)去從軍呢?（有不同的聲音。）好，請同學(xué)們自讀課文的第二小節(jié)，邊讀邊思考這個問題。

評：“理應(yīng)”一詞，抓住文章主線，一條線非常清楚地下來，讓聽者明白，木蘭從軍應(yīng)不應(yīng)，應(yīng)的理由是什么，不應(yīng)的原因又是什么。

①首先，讓我們來說說木蘭不應(yīng)去從軍的原因是什么？

a 木蘭是個女的，女的沒有力氣，怎么能打仗呢？像這樣打仗的事，都是男人做的。上戰(zhàn)場那么苦，木蘭又是個女的，還有很多困難，很多不方便，木蘭怎么克服啊！(身體弱 無訓(xùn)練 膽子小 力氣小)

b 當(dāng)時社會，女子是不能夠從軍，如果她去從軍了，被皇帝知道了是要殺頭的。不但木蘭一人遭殃，全家都會受到處置。(女子不出門 地位低下 皇帝知道砍頭)

c 朝廷讓木蘭去當(dāng)兵了嗎？哪里讀出？(出示：木蘭見到上面有父親的名字。)

師：對，朝廷根本就沒有讓木蘭去當(dāng)兵，文書上寫的明明就是父親的名字。從當(dāng)時國家法制來講,花木蘭是個女子，不能去從軍，從身體條件來說，木蘭是個女子，也不適合去從軍，與男兒對抗。可木蘭仍然要去從軍，她覺得自己理應(yīng)為國為家分憂。

②因：（出示：木蘭覺得自己理應(yīng)為國為家分憂。）

a 那么國之憂又是什么呢？（一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。）

（示詞：緊急）師：緊急是什么意思？朝廷在什么情況下，才會下達(dá)緊急征兵的文書呢？(敵人打進(jìn)來了，群眾要奮起反抗，缺少戰(zhàn)士。)

如果沒有人打仗，等待我們的將是什么？(戰(zhàn)爭會失敗，敵人將入侵我們的國土。)

如果敵人打進(jìn)來了，會有怎樣的后果？（國破家亡，人民生命受到威脅。）

沒有大家怎會有我們小家，國家現(xiàn)在到了生死存亡的重要關(guān)頭。

你能讀出當(dāng)時情況的緊急嗎？(指名讀)

b 家之憂是：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。

（父親年老多病，弟弟還小。）如果父親或者弟弟去打仗會怎樣？是阿，父親年老，弟弟年幼，他們無法承受戰(zhàn)場上激烈的戰(zhàn)爭。可是此時此刻，國家正處在危難之中，家里除了弟弟，父親，家中就無可當(dāng)兵之人了！

3．感受焦急 師：面對著國憂與家憂，木蘭此時的心情怎樣？（焦急萬分）

師：“焦”下面是什么偏旁？此時木蘭心里就像----一把火在燒啊!你能讀出木蘭此時焦急萬分的心情嗎？（聽出了你的焦急，聽出了你為國為家擔(dān)憂的心情！）

4．體會“理應(yīng)”：國家有難，匹夫有責(zé)，木蘭雖是一個女子，仍有一顆報效國家的忠心。所以木蘭覺得自己（理應(yīng)為國為家分憂）。

父親年老，弟弟年幼，木蘭雖是一個女子，仍有一份保衛(wèi)家園的責(zé)任。所以木蘭覺得自己（理應(yīng)為國為家分憂）。

5．角色扮演：當(dāng)木蘭把自己的決定告訴家人的時候，家中的父親、母親、弟弟又怎會舍得讓家中唯一的女兒，唯一的姐姐去從軍呢？他們都極力勸說木蘭，木蘭又會怎樣去說服家人?

父親說：“木蘭，征兵文書上有我的名字，理應(yīng)我去從軍。”

木蘭說：“____________________________________________________________。”

母親說：“木蘭，你是一個女子，怎么能去從軍呢？征兵的人是不會同意的！”

木蘭說：“___________________________________________________________。”

弟弟說：“姐姐，我是男子，應(yīng)該我去從軍。你身體又柔弱，怎么能上戰(zhàn)場打仗，對抗敵人呢？”

木蘭說：“___________________________________________________________。”

6．塑造形象 此時，你認(rèn)識了一個怎樣的木蘭？（指名說）

7．經(jīng)典重現(xiàn)：于是，木蘭說服了家人。女扮男裝，替父從軍。人們把木蘭從軍的故事，寫成了一首《木蘭詩》，詩中是這樣描寫這一段。師配樂朗讀《木蘭辭》片段一。

評：對教材的大膽處理，體現(xiàn)了教師對教學(xué)的思考和鉆研。

三、學(xué)習(xí)第三段

過渡：木蘭告別了親人-----披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。(引讀)

1．讓我們一起陪同木蘭去往前線。(齊讀)

2．老師這還有一句話，也是描寫木蘭前往前線的句子。(指名讀)哪句好？你從中讀出了什么？看，這四個（--）字用的多妙啊!讓我們看到了木蘭身披戰(zhàn)袍，足跨駿馬，英姿颯爽的樣子。面對波濤滾滾的黃河，木蘭無所畏懼；面對高聳入云的燕山，木蘭勇往直前。今后，在我們的寫作中也要注意恰當(dāng)?shù)倪\用詞語，這樣能夠更好地幫助我們塑造人物的形象。讓我們再來品味這段文字。(再讀)

3．在“多年的征戰(zhàn)”中，木蘭在戰(zhàn)場上一戰(zhàn)就是多少年啊，（12年）她為國立下了……出示詞語“赫赫戰(zhàn)功”。再讀。（齊讀板書詞語）什么叫“赫赫戰(zhàn)功”啊？（指名回答）那么，木蘭在戰(zhàn)場上取得什么樣的成績才能被稱為“赫赫戰(zhàn)功”呢？（指名說）

4．再塑形象：花木蘭呀花木蘭，你太了不起了，你一個女子，在戰(zhàn)場上卻百戰(zhàn)百勝，取得了和男子一樣甚至比男子還要了不起的成績。真是巾幗不讓須眉！此時，你又看到一個怎樣的木蘭，能動情地說一說嗎？

5．經(jīng)典重現(xiàn)：師配樂朗讀《木蘭辭》片段二

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

過渡：木蘭對于這一切的賞賜，她什么也不要，她要——回到家鄉(xiāng)。（板書詞語）

1．看圖想象： 看，將士們都來看望她，你能用一個詞來形容他們現(xiàn)在的表情嗎？（驚訝）他們有著怎樣的神情？做出什么樣的動作？又會驚訝的說些什么？你能學(xué)一學(xué)嗎？

2．揭開謎底：引讀。是呀，誰也沒想到，昔日的——（引讀第二句）

3．經(jīng)典重現(xiàn)： 師配樂朗讀《木蘭辭》片段三

評：聽完這一課的教學(xué)，禁不住被教師精心設(shè)計的教學(xué)思路拍案叫絕。如不是坐在課堂親耳所聽，請眼所看，真不敢相信這是二年級的學(xué)生。或許有的教師會產(chǎn)生疑慮，這些詩小孩子能懂嗎？其實利用課外閱讀的時間，全班學(xué)生都能背誦了，詩文成為了課文最好的拓展與注解。這一課的精彩及成功之處，我認(rèn)為在于教師能對課外閱讀教材和書本教材進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而更形象、生動的幫助學(xué)生理解課文中的語句。因此課外閱讀對學(xué)生課內(nèi)閱讀能力的提升起到積極的作用。我也期盼能看到更多的這樣巧妙的教學(xué)設(shè)計。

五、總結(jié)全文

1．花木蘭女扮男裝，征戰(zhàn)沙場12年，為國立下赫赫戰(zhàn)功，勝利歸來，她放棄一切，只要回到家鄉(xiāng)。每當(dāng)人們提起花木蘭，都會想到她是我國古代的一位……女英雄！從這位古代的女英雄身上，我們能學(xué)到什么呢?

2．師小結(jié)：從古至今，英雄有很多，但像花木蘭這樣堅毅勇敢，機(jī)敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活的女英雄，卻少之又少，所以木蘭的形象一直深受人們喜愛，木蘭的故事也流傳千年。和它一樣流傳至今的還有一首辭，名叫《木蘭辭》。也是我們在學(xué)習(xí)課文中反復(fù)提到的，木蘭辭也叫木蘭詩，是北朝的一首民歌，是北朝文化中一個璀璨的明珠。

3．讓我們在《木蘭辭》朗讀中，結(jié)束這一課。

4．課后作業(yè)：課后，和老師、同學(xué)、家長一起讀讀《木蘭辭》。

板書：

木蘭從軍 女扮男妝 赫赫戰(zhàn)功 回到家鄉(xiāng) 理應(yīng) 焦急萬分 驚訝

教學(xué)后記

《木蘭從軍》改編自南北朝敘事詩《木蘭辭》，其詩文平白如話，其詩作刻畫細(xì)膩，我將詩歌與課文作了對照，發(fā)現(xiàn)課文中的要點在詩文中均有詳盡鋪陳，于是我設(shè)計了將詩文與課文對照學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在教學(xué)第二課時以一個問題統(tǒng)領(lǐng)，即“木蘭應(yīng)不應(yīng)當(dāng)去從軍？”學(xué)生讀完課文后用文中的詞語歸納木蘭的應(yīng)用形象：為國為家分憂、英勇善戰(zhàn)、文靜俊美。

根據(jù)學(xué)生的歸納，我相機(jī)出示了課文中相關(guān)的句子，然后啟發(fā)引導(dǎo)，告訴學(xué)生在《木蘭辭》中也能找到相應(yīng)的句子和詞語。接著出示相關(guān)詩句，比如，在教學(xué)“為國為家分憂”這一優(yōu)秀品質(zhì)時，我出示了“ 昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”這段詩文，簡單解釋“市”就是買，然后讓學(xué)生找出哪個字特別表現(xiàn)出木蘭高尚的自我犧牲精神，學(xué)生找到了“愿”，這樣的心甘情愿，正說明了木蘭為別人著想，愛國愛家，忠孝兩全。

而為了凸現(xiàn)木蘭的英勇善戰(zhàn)，我除了教學(xué)生品味文章中一連串的動詞，還以“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”的詩句作為補(bǔ)充，讓學(xué)生領(lǐng)悟木蘭“渡黃河、過燕山”，不遠(yuǎn)萬里去向邊關(guān)，更在“關(guān)山度若飛”中感受到軍情緊急，木蘭是馬不停蹄地奔赴戰(zhàn)場的。帶著這樣的理解再讀那一連串動詞，學(xué)生讀得更有氣勢。至于英勇善戰(zhàn)這個詞，我讓學(xué)生根據(jù)“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”展開想象，學(xué)生想象到寒氣透過兵器凍僵了人的手，冰冷的陽光照在兵器上，反射出來的光芒又照在盔甲上，一片肅殺；更聯(lián)想到百戰(zhàn)死說明木蘭很聰明，才能死里逃生，甚至立下許多戰(zhàn)功成為壯士。

最后，在教學(xué)“文靜俊美”這個詞的時候，我出示了“開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。”學(xué)生在窗戶的反光里，在鏡子的倒影里，分明看見了秀發(fā)如云、銀簪如花的女兒家。這樣的詩文不用詳解，學(xué)生都能讀懂，而詩文又成為了課文最好的拓展與注解。

第三篇：木蘭從軍教學(xué)設(shè)計

《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計 嶗山區(qū)中韓小學(xué) 宋芝君

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認(rèn)識2個多音字。認(rèn)識一個偏旁。

3.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

二、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語文第四冊第 12 課《木蘭從軍》

三、教材分析：

《木蘭從軍》是由北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的一篇歷史傳說故事，課文剛 開始就介紹了木蘭女扮男裝、替父從軍的原因； 接著寫她在多年的征戰(zhàn)中奮勇殺敵，為國家立下了赫赫戰(zhàn)功；最后寫 她勝利回鄉(xiāng)后，將士們才驚訝地發(fā)現(xiàn)花將軍原來是個文靜俊美的姑 娘，樹立一個“巾幗不讓須眉”女英雄的形象，贊揚了花木蘭愛國愛 家、勇敢頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、設(shè)計理念：

花木蘭是位家喻戶曉的女英雄，她身上有許多優(yōu)秀的品質(zhì)，是人們學(xué)習(xí)的愛國典范，所以在設(shè)計教案時，我努力圍繞“女英雄”這個文眼出發(fā)，從分析木蘭女扮男裝、替父從軍的前因、過程以及后果出發(fā)，進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入。

1、之前我們學(xué)習(xí)了世界聞名的京劇大師——梅蘭芳，和戰(zhàn)士同甘共苦的——朱德，今天，我們來了解木蘭這個人物，繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《木蘭從軍》。（一起板書，齊讀課題）

2.初讀課文，交流“從軍”的意思。

二、學(xué)習(xí)生字詞

（1）生字詞 看看誰還記得這些生字詞 指名讀、領(lǐng)讀、去拼音讀；（2）兩個多音字學(xué)習(xí)。老師也想提醒：將士。燕山：山的名字。讀第一聲時用法比較少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。（3）四字詞語 “赫赫戰(zhàn)功”不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，讀好這個詞語。“女扮男裝”是指的男的還是女的？ 焦急萬分：緊急征兵的文書上有老父親的名字，木蘭見了，多么焦急呀！誰來讀這個詞。年老多病：再讀讀這個詞語，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的人？

生字：弟：結(jié)構(gòu)？注意？（動畫）病：師范寫，生書空、描紅 病：筆順表書空，部首：病字框，順口溜，注意關(guān)鍵筆畫？師范寫生書空。

三、精講課文：

誰來完成這個填空：出示，花木蘭是我國（）的一位（）指名說 師重復(fù)一般提到英雄這個詞你首先想到的是男孩還是女孩 板書“古代”

過渡：這節(jié)課就讓我們再次穿越時光隧道走近女英雄花木蘭的故事！那是北魏末年，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。聽聽當(dāng)時的情況是怎樣的？你對戰(zhàn)爭有了怎樣的認(rèn)識？（危險）戰(zhàn)爭會帶來什么后果呢？（前方士兵戰(zhàn)死，需要補(bǔ)充新的士兵，就要征兵）生交流（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）看一段片子？師：看，這就是敵人肆意攻犯的場面。他們踐踏我們的領(lǐng)土，殺戮我們的百姓，人民處于水深火熱之中。我們的家園遭到破壞，我們的國家受到威脅。而我們前線的將士死傷慘重，急需補(bǔ)充兵力支援前線作戰(zhàn)。所以，朝廷才下達(dá)了緊急征兵的文書。

木蘭家收到這份征兵文書發(fā)生了什么故事呢？讓我們隨著課文一起感受這動人的傳說故事吧！指名讀課文第二段，其他同學(xué)認(rèn)真思考，花木蘭是位怎樣的女英雄。我相信你們能合作的很好。試著完成填空。

1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

2、匯報交流。

學(xué)習(xí)第二自然段：賞 讀第二自然段，感受木蘭愛國愛家之情。①理解國之憂②理解家之憂；一位（熱愛祖國）的女英雄，你從哪一句知道的？分析：自己理應(yīng)為國為家分憂。你來讀一下。“理應(yīng)”是什么意思？

師：國家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，挺身而出多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點點的愛國，再讀一遍。

還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？從那句話可以看出來？

出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，讀這句話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀（焦急萬分）指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語氣。）A、自由讀。B、指名讀。

師：是啊！朝廷下達(dá)了緊急文書，父親年紀(jì)大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭決定替父從軍。戰(zhàn)爭是那樣的殘酷，做為愛他的家人來說會同意嗎？她要怎樣一一說服家人呢？當(dāng)其中又經(jīng)過不少的曲折，請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？（附言）木蘭的父親會說：女兒，還是讓父親去吧，父親年紀(jì)大了，死不足惜 木蘭說：父親，你讓我去吧，你年老多病，我雖是女孩子，可也年輕力壯，上了戰(zhàn)場能殺更多的敵人。

木蘭的母親會說：女兒，你不能去呀，戰(zhàn)場上太危險了，母親不放心啊 木蘭會說：母親，我一定會平安回來的。現(xiàn)在國家有難，戰(zhàn)場上需要我 木蘭的弟弟會說：姐姐，你走了，誰陪我玩呢

木蘭說：好弟弟，你長大了，姐姐走后，要學(xué)會照顧爹娘，記住了嗎? 弟弟點點頭：恩

（評：讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）

A、小組交流B、指名表演 同學(xué)表演，老師做旁白??補(bǔ)充女扮男裝的原因

木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。從木蘭想的、說的，我都可以看出木蘭心中有親人、有國家，我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）

小結(jié)：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。但路途遙遠(yuǎn)，在路途中又會遇到哪些危險呢？ 學(xué)習(xí)第三自然段；

自由讀第三自然段，隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

A、請大家自由讀這一段，你從中會發(fā)現(xiàn)什么特點？。（動詞很多。）老師認(rèn)為這個“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？

C、生：過。

D、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？

E、生|：不能渡是用船渡過水。

F、師：那“渡”是什么意思，還可以組什么詞呢？（用部首檢字法查字典）

G、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什么“渡” 生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。

H、師：（微笑著點頭）還真不少呢！因為是水里過。所以“渡”的左邊是三點水，我們輕輕的把字典合上，放回原位。我們來欣賞一下奔流不息的黃河水，奔流不息的黃河水，巨浪滔天，水流湍急，滾滾向前，想要渡過它十分的不容易。而木蘭卻為了報效國家，為國分憂，甘愿冒著被滔滔黃河水卷走的危險，不畏艱難，毫不退縮，勇敢地迎著風(fēng)浪前進(jìn)。終于險渡了黃河，來到了燕山腳下。再看看高聳入云的燕山，好過嗎？不容易！此時此刻，你覺得花木蘭是位怎樣的女英雄？（英勇）

師：是啊！從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。那木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)怎樣呢，我們來聽：（錄音、征戰(zhàn)簡介）所以說在多年的征戰(zhàn)中他為國立下了赫赫戰(zhàn)功。“赫赫”什么意思？這時我們覺得花木蘭又是一位（善戰(zhàn)）的女英雄。花木蘭太值得大家學(xué)習(xí)了。請大家來夸夸她。（自由讀）靜聽音樂，想畫面，再齊讀）老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，那是因為熱愛祖國，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！

今天老師為大家再提供一種背書的方 法，動詞串連----------就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動詞連成一條 線，就很容易把內(nèi)容記住。

配樂誦讀。

（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。）

學(xué)習(xí)第四段 下面老師想來讀讀課文的第四自然段。師范讀，你覺得花木蘭又是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。

學(xué)生讀第四段

師：用怎樣的語氣來讀，指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！看圖，領(lǐng)悟驚訝。用驚訝的語氣讀一讀）A、自由讀B、男女生分讀（女生先讀，調(diào)動男生，你們應(yīng)該更驚訝一些，你們佩服了12年的花將軍，竟然是個女的）

總結(jié)全文：文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。（老師邊總結(jié)邊整理邊板書。）

（評：讓學(xué)生大膽放手，自學(xué)自悟，教師隨著學(xué)生的回答來設(shè)計教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)活動，突出了學(xué)生的主體）

四、感情升華，贊英雄。

師： 木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。她懷著對親人、對祖國的愛心走上戰(zhàn)場，憑借著超人的勇氣和高超的武功，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是位女英雄，讓我們用一句話來贊贊花木蘭吧！花木蘭是位（）的女英雄。板書 木蘭從軍

熱愛國家 尊老愛幼 古代女英雄 英勇善戰(zhàn)文靜俊美 板書設(shè)計： 12.木蘭從軍

國之憂 女扮男裝 替父從軍 家之憂 巾幗不讓須眉 女英雄

第四篇：《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計

《木蘭從軍》教案設(shè)計

教案背景：

1、面向?qū)W生：（1）□中學(xué) √小學(xué)（2）學(xué)科：語文

2、課時：1課時

3、課前準(zhǔn)備：多媒體課件一套，學(xué)生課前誦讀《木蘭詩》

教學(xué)課題：12 木蘭從軍

教材分析：《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點，又是中國勞動婦女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響。

全文就像連環(huán)畫一樣，筆法簡練，畫面清晰：木蘭代父出征，征戰(zhàn)沙場、重試女兒裝。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。

課文共四個自然段，開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對親人的愛。“為了國家應(yīng)該去打仗”則又反映了她對祖國的愛。這些是木蘭這個人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎(chǔ)，才有日后戰(zhàn)場上的勇武、威猛，屢建戰(zhàn)功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉(zhuǎn)直下，原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來了更多的遐想空間。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第三節(jié)。

2、理解課文內(nèi)容，說說花木蘭是怎樣說服家人的。

3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點：體會木蘭當(dāng)時的英雄壯舉。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)策略：

1、運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感知文中人物形象，體會木蘭當(dāng)時的英雄壯舉。

2、重視學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

3、采用自主、合作、評價的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入： 師：老師曾經(jīng)學(xué)過一首北朝民歌，記憶深刻，今天想把其中的第一段背給大家聽。（師背誦《木蘭詩》第一段）

師：你們知道這首民歌寫的是誰的故事嗎？（生答：“花木蘭。”）

師：花木蘭的故事千百年前就在中國流傳開來，如今又被搬上了歐美銀屏，引起了巨大轟動。大家請看：（截取動畫片《木蘭從軍》進(jìn)行播放）

師：看完動畫片，想必你們對木蘭有了更深的理解了？今天老師就領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇有關(guān)花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。（生齊讀課題）

師：木蘭從軍的“從”是什么意思呢？（生答）誰來說說“木蘭從軍”是什么意思？

二、預(yù)習(xí)檢查

1檢查生字詞（多媒體出示字詞）：（1）自由讀

（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？（3）教學(xué)2個多音字（4）去音節(jié)讀。（5）開火車讀 2檢查課文閱讀：

（1）課文有幾個自然段？（2）指名讀（3）同學(xué)評議（4）同桌互讀

（5）經(jīng)過預(yù)習(xí),你知道課文寫了一件什么事？

三、精讀課文：

1、師：下面讓我們一起走進(jìn)花木蘭的年代，來認(rèn)識花木蘭。課文是這樣介紹花木蘭的。（多媒體出示課文第一自然段）

指名讀，齊讀。

你能用這樣的句式說一說嗎？（多媒體出示“花木蘭是。”）

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

木蘭到底作了那些事，被人們稱為英雄呢？自瀆課文第二自然段，邊讀邊想：木蘭為什么要去從軍？

學(xué)生自由讀

集體交流：相機(jī)出示多媒體課件（1）展示朗讀；

（2）木蘭從軍的原因：

a朝廷征兵：原來，北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強(qiáng)大，他們經(jīng)常派兵侵?jǐn)_中原地區(qū)，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強(qiáng)北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當(dāng)兵。

情況萬分緊急，這時不出征行不行？（生答）這是為誰而出征？(板書：為國)b木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎？（扣住“焦急萬分”來指點：）“焦急”就是著急？木蘭為什么著急？指名說。讀：“父親年老多病，難以出征。”再焦急地讀這句話。再讀：“弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。”再焦急地讀這句話。從這里你讀懂了什么？

這是為誰而出征？（板書：為家）

c就在國家危急，家庭著急的時候，花木蘭毅然決定：

女扮男裝 替父從軍（板書）

d但家人又怎會同意呢？ 這畢竟是去打仗，古詩《涼州詞》中說：“古來征戰(zhàn)幾人回”,那木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，弟弟，母親的？

e課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭。看看你們怎樣說服我。（生自由表達(dá)，注意提醒學(xué)生把話說完整。）

（3）看到這一幕，你認(rèn)為木蘭是個怎樣的人？出示“花木蘭，你真是個——” 體會木蘭熱愛祖國、尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)第三自然段：

多媒體出示第三自然段圖片文字。

盡管家人萬分舍不得木蘭去從軍，可又沒有別的辦法，只好同意了。（男女生分組讀）

老師聽出來了，這幾個紅字你們讀的特別好，你們?yōu)槭裁催@樣讀？你讀懂了什么？（生自由發(fā)表意見）

師根據(jù)學(xué)生的回答述：從軍的路上怎會一帆風(fēng)順呢！同學(xué)們，在古書中有明確記載：

朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。師讀一讀，稍稍解釋。

師述：同學(xué)們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉(xiāng)到達(dá)前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經(jīng)歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊！到達(dá)前線的路是那樣長，充滿艱難。

自由讀，邊讀邊想象她是如何來到前線的。引導(dǎo)背誦：能根據(jù)老師的動作來背誦嗎？

盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線，從這一段你還知道了什么？（理解木蘭從軍作戰(zhàn)時間長，英勇善戰(zhàn)，赫赫戰(zhàn)功）

4、學(xué)習(xí)第四自然段：

這仗一打就是十二年，父母盼兒歸盼了十二年，木蘭總算勝利回鄉(xiāng)了。（出示課件，齊讀）從這里你又明白了什么？（學(xué)生回答）

觀察圖片，將士的表情，他們會說些什么呢？（生答）

身為女子，在戰(zhàn)場上英勇殺敵，生活中聰明機(jī)智，做到了許多男人都做不到的事。同學(xué)們，此時此刻你想對木蘭說些什么？（出示課件“花木蘭，你真是——”）

5、你認(rèn)為木蘭是英雄嗎？讓我們帶著敬佩的心情再次朗讀課文吧。（生讀）、欣賞豫劇：木蘭從軍的故事已經(jīng)家喻戶曉了，被人們廣為傳頌，有許多藝術(shù)家通過各種形式來贊揚她。今天老師就帶來了一首兒童歌曲——《花木蘭》，讓我們一起來欣賞。（多媒體播放歌曲：《花木蘭》，師生共同學(xué)唱，跟唱。）

四、拓展延伸：閱讀關(guān)于女英雄的故事。

五、實踐活動：

1.把花木蘭的故事講給家人聽。2.繼續(xù)搜集關(guān)于女英雄的故事。

第五篇：12.《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計

《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2.學(xué)會本課生字，二類字只識不寫，認(rèn)識2個多音字，能正確規(guī)范書寫本課生字。3.通過朗讀關(guān)鍵詞語“緊急、理應(yīng)、戰(zhàn)功赫赫”等詞語理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家、勇敢頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀，理解字義，規(guī)范書寫。教學(xué)難點：

抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)誦讀課文，體會花木蘭身上愛國愛家、英勇頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、看圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

孩子們，從一年級到現(xiàn)在，我們通過學(xué)課文認(rèn)識了很多有名的人物，現(xiàn)在老師就來考考你們，看看你們還記不記得？（著名京劇大師 ；三過家門而不入的是 ；回故鄉(xiāng)探望母親的大元帥是）今天我們還要來認(rèn)識一位。

1.出示圖一：圖上這位姑娘，你們認(rèn)識嗎？對，她就是花木蘭。

2.出示圖二：這幅圖上的大將軍又是誰呢？對，也是花木蘭。

3.質(zhì)疑：這兩幅圖上的都是花木蘭，你看到這兒有什么問題想問嗎？

4.板題讀題：是呀，一個文靜的姑娘怎么變成一個威武的大將軍了呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》，了解花木蘭的傳奇故事。板題，讀題。

二、初讀課文，整體感知 1.聽范讀

讓我們一起來聽聽這個故事，一會交流，聽了這個故事你知道了什么？ 2.自讀課文

同學(xué)們聽得認(rèn)真，收獲也真不少，想不想自己讀讀這個故事呢。把書翻到63頁，聽清要求。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍）

3.檢查：

要讀好課文首先要讀好課文中的生字詞語，課文中的生字已經(jīng)來到大屏幕上了，快和他們打個招呼吧。

（1）自由讀詞語

（2）指名讀。齊聲讀一讀。（多音字：將）指導(dǎo)：“赫赫戰(zhàn)功”孩子們，這“赫赫戰(zhàn)功”是什么樣的戰(zhàn)功呢？可不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，誰能讀好這個詞語。

理解：“女扮男裝”是指的男的還是女的？（能把詞語的意思讀出了，詞語就讀得更有味道了，一起讀一讀。

（3）去拼音讀

去掉拼音，你還認(rèn)識嗎？（指名讀、開火車）（4）齊讀詞語

（5）還有一些詞語和句子呢，有信心讀好嗎？ 【詞語】：焦急萬分（理解意思）【句子】：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。【評價：“軍書十二卷，卷卷有爺名”，這么多軍書上，都有父親的名字，木蘭見了，多么焦急呀！】

【詞語】：披戰(zhàn)袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山 【句子】：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。A.這一組詞語誰來讀一讀。

B.這句中的生字你都讀準(zhǔn)了，其中有一個字讀音和以前學(xué)到的讀法不一樣了，有誰發(fā)現(xiàn)了？

講解：以前讀什么音？燕的讀第四聲比較常見。讀第一聲時用法比較少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。

介紹“燕山”這里“燕山”代表的是地名。“燕山”在我過河北境內(nèi)，連綿起伏，長達(dá)幾百里呢！過燕山容易嗎？誰來讀好這個詞語“過燕山”。

C.齊讀讀詞串

D.萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，木蘭奔赴前線，路途遙遠(yuǎn)，非常辛苦，誰能讀這一句話。

指名讀、男生讀、齊讀 【詞語】英勇善戰(zhàn) 文靜俊美 【句子】：將士們前來探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

A.這個詞語老師想請一個男生讀一讀。“文靜俊美”這個詞語老師想請個女生讀一讀 B.詞語回到了句子中還能讀嗎？（男女生比賽）

（6）檢查課文：詞語和句子都會讀了，課文讀得怎樣呢，老師請幾個孩子來讀一讀。先說說課文有幾個自然段？

指名逐個小節(jié)朗讀課文。其他同學(xué)做好小評委，評比的標(biāo)準(zhǔn)是：字音讀準(zhǔn)，課文讀通順，不多字，不少字。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

讀了課文，你心中的花木蘭是個怎樣的人呢？自己讀讀第一段，找出一個詞。1.自由讀 交流板書，巾幗英雄

2.理解體會“英雄”

（1）你覺得什么樣的人可以稱為“英雄”

（2）生交流，師小結(jié)：為國為家分憂，為正義的事業(yè)，做出貢獻(xiàn)，立下功勞的人，都可以稱為英雄。

（3）理解“巾幗”，婦女用的頭巾，也指婦女。

英雄已經(jīng)很了不起了，而花木蘭是古代的女英雄就更了不起了。（4）齊讀

過渡：相信在女英雄的熏陶下，我們能夠更好記住生字，并且把它們寫好。

四、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字，按要求歸類。

2.說說你記住了哪個生字？（兵

會意字）3.指導(dǎo)書寫生字：征 功 利 將 4.師范寫，給生字組詞。5.生描紅、練寫。

五、作業(yè)

1.書空生字筆順，每個生字練寫兩遍。2.練習(xí)正確流利地朗讀課文。

板書：

12、木蘭從軍 巾幗英雄

第二課時

一、課題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞。

1.讀課題，談人物。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《木蘭從軍》。（齊讀課題）在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你覺得木蘭做了什么了不起的事？（女扮男裝

替父從軍）

2.復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語，出示詞語：

戰(zhàn)袍 理應(yīng)

父親 弟弟

征兵 朝廷

勝利

將士 燕山 將軍 渡河

女扮男裝

赫赫戰(zhàn)功

焦急萬分

年老多病

二、賞讀第二自然段，感受木蘭愛國愛家之情。

過渡語：古代常有“從來便是女子不如男”的說法，人們都認(rèn)為女子比較柔弱，應(yīng)當(dāng)整天呆在家里做一些輕巧的事，更不能經(jīng)常拋頭露面，此外，國家也規(guī)定女子不可以參軍打仗了。但是，木蘭卻要違背常理、違反國法去參軍，到底是什么原因呢? 1.自讀課文的第二段，思考：花木蘭為什么要從軍？

2.出示句子“自己理應(yīng)為國為家分憂”（指名讀）

①理解“理應(yīng)”和“分憂”詞義。（“理應(yīng)”的近義詞是“應(yīng) 當(dāng)、應(yīng)該”，“分憂”可以從拆分字義再整合的方法，即分擔(dān)憂愁）

②思考：國憂有哪些?家憂有哪些？

（一）理解國憂

1、國之憂是什么？（那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。）齊讀本句

2、理解“緊急”的意思，國家會在什么情況下下達(dá)“緊急”征兵文書啊？

3、想一想：假如戰(zhàn)爭徹底失敗了，將會有是什么后果？（國土被侵吞，老百姓流離失所）

4、小結(jié)：如果此時此刻，戰(zhàn)場上沒有我們的士兵在打仗，行不行？（學(xué)生回答）俗話說“國家有難，匹夫有責(zé)”。木蘭身為一個女子，卻有著一顆保衛(wèi)國家的忠心，所以，她覺得自己理應(yīng)（為國為家分憂）。她真是一位愛國的人。(板書:愛國)

（二）理解家憂

過渡語：不僅如此，木蘭的家里還有更擔(dān)憂的事。

1、指名讀句子：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想： 父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。思考：此時，木蘭擔(dān)憂什么？（板書：愛家）

2、此刻她的心情怎么樣？（出示：焦急萬分）

3、理解“焦急萬分”的意思（急得要死，心急如焚，急得像著了火），指名讀。（評價：你急了，你很急了，你真是焦急萬分了！）

4、齊讀“家憂”段落。

5、小結(jié)：父親年老，弟弟年幼，懂事孝順的木蘭作為家里唯一一個適合參軍的成年人，她更覺得自己（理應(yīng)為國為家分憂）。于是，木蘭毅然決定：引讀

女扮男裝

替父從軍。

三、品析課文留白處，豐富人物形象。

過渡：可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢？于是木蘭一一（引讀）“說服了家人”她會怎樣說服父親、弟弟、母親呢？請大家扮演一下木蘭，去說服家人。

1、出示說話訓(xùn)練：

父親說：“木蘭呀！你是女孩子，怎能去當(dāng)兵呢，還是我去吧。”木蘭拉著父親的手說：“

。”

弟弟說：“姐姐，我是男孩子，應(yīng)該我去！”木蘭摸著弟弟的頭說：“

。”

母親說：“木蘭，我真怕你遇到危險，要不我們跟朝廷說說，我們都不去了！”木蘭說：“

。”

2.小組討論、交流。

3.分別請孩子和父親、母親、弟弟對話

4.花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場，此時此刻，你認(rèn)識了一個怎樣的木蘭呢？（指名說，勇敢，孝順，堅強(qiáng)）

四、精讀課文第三自然段，瞻仰女英雄的風(fēng)采。過渡：就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途。

1.指名讀第三節(jié)“木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。”

2.請學(xué)生圈畫表示動作的詞，再比較句子：“穿戰(zhàn)袍，騎駿馬，過黃河，爬燕山，” 思考：動作詞語能替換嗎？從中你讀出了什么？

3.要指名說說：為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好？（披講出了英姿颯爽）跨駿馬（一氣呵成，動作干練的形象）渡黃河（強(qiáng)調(diào)了速度快）“渡黃河”指過黃河的過程很艱難。如此之難，花木蘭有沒有退縮？為什么是過燕山不是爬？指名讀（過燕山）4.小結(jié)：別看這四個字，卻活生生地給我們展現(xiàn)了木蘭勇敢頑強(qiáng)的女英雄形象，這就是我們語言的魅力。

5.思考：木蘭女扮男裝，替父從軍的結(jié)果怎么樣啦？理解詞語“赫赫戰(zhàn)功”（取得很大的成功）

6.“誰說女子不如男”，花木蘭就是一個令男子都稱贊的了不起的英雄！

五、自讀課文第四自然段，對比中顯本色。

1.讀第四自然段。

2.呈現(xiàn)木蘭“英勇善戰(zhàn)”和“文靜俊美”的對比圖片，在將士們心目中木蘭是怎樣的？可他們看到了怎樣的木蘭。

3.將士們會有什么表情，又會有什么動作，還會說些什么呢？

六、總結(jié)全文，是啊，同學(xué)們，誰也沒有想到木蘭是名弱女子，然而就是這位弱女子肩負(fù)起了保家衛(wèi)國的重大使命，并且立下了赫赫戰(zhàn)功，人們從她身上學(xué)到了很多優(yōu)秀的品質(zhì)，所以人們說花木蘭是古代的一位女英雄。

齊讀第一自然段

七、延伸課外贊英雄。

1.說一說：學(xué)了這篇課文，你想對木蘭說些什么呢？

2.搜一搜：古往今來，女英雄可不止花木蘭一個，還有穆桂英，梁紅玉，江姐等，請同學(xué)們課后收集女英雄的故事，將給大家聽一聽。

板書設(shè)計：

女扮男裝 替父從軍

12.木蘭從軍

女英雄