第一篇：六年級下語文同步練習-散文兩篇-滬教版【小學學科網】

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散文兩篇《春》《春風》同步練習

一、基礎知識

1．給下列加點字注音：

醞釀（）抖擻（）薄煙（）發霉（）宛轉（）2．《春》一文的作者是___________，《春風》一文作者___________。3．按原文填空：

⑴《春》中概寫春天景色的一組排比句是___________。⑵《春》中描寫春花的一組排比句是___________。

⑶一夜之間，春風來了，忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來，從關外___________過山頭，___________過山梁，___________山溝，___________山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。

4．請各用一句話概括兩位作者筆下的春天： 《春》： 《春風》：

5．體會下列句子中詞語的生動性：

①小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。鉆：

②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。鬧：

③呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。賣弄：

6．《春》最后三段用了排比、比喻的修辭手法，仿照這種句式，以“秋天”為內容，寫三個句子。

二、同步解讀

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，xiaoxue.xuekeedu.com

粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

7、第一段寫草，哪些詞語突出了春草的特征：，突出了春草怎樣的特征：，表達了作者怎樣的思想感情？

8、第一段雖寫春草，但寫了人的動作行為，目的是（）A、草地上有人在活動，所以要寫。

B、說明人們在春天到來時心情很愉快，通過這些動作行為就可以反映出來。C、寫人的動作行為，實際上是間接地寫草地，突出草地的嫩綠可愛。D、寫了春草，又寫了人的動作行為，構成一幅美麗的圖畫。

9、作者寫春花從哪幾個角度進行觀察描寫的？突出了春花哪幾個方面的特征？

10、短文寫春花花色艷、品種多，可用成語 來概括。

11、描寫春花的文字，作者要表達的中心意思是什么？

12、作者寫春花，既有實寫，又有虛寫，虛寫的句子是：。

13、文中寫春花是 描寫，寫蜜蜂等是對春花的 描寫。

14、文中的“你”和“我”是指：。

三、美文賞讀

樹葉，泛著美麗的綠色，在夏日的陽光里閃耀著光輝。我想起當它還是幼芽的時候，我所看到的情景。那是去年初冬，就在這片新葉尚未吐露的地方，吊著一片干枯的黃葉，不久就脫離了枝條，飄落在地上。就在原來的枝丫上，你這幼小的堅強的嫩芽，生機勃勃地誕生了。

任憑寒風猛吹，任憑大雪重壓，你默默等待著春天，慢慢地在體內積攢著力量。一日清晨微雨乍晴，我看到枝頭綴滿了珍珠，這是一枚新生的幼芽凝聚．著雨水閃閃發光。于是我感到百草千枝催芽，春天已經臨近了。

春天終于來了，萬木高高興興地吐翠了，然而散落在地面上的陳葉，早已腐爛化作泥土了。

你迅速長成一片嫩葉，在初夏的太陽下浮綠泛金。對于柔情的綠葉來說，初夏，既是生機旺盛的季節，又是最易遭受害蟲侵蝕的季節。幸好，你平安地迎來

了夏天，而今正同伙伴們積成濃密的青蔭，遮蔽著枝頭。

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我預測著你的未來。到了仲夏，鳴蟬將在你的濃蔭下長嘯，等一場臺風襲過，那吱吱蟬鳴變成了凄切的哀吟，天氣也隨之涼爽起來。蟬聲一斷，代之而來的，是樹根深處蟲的合唱，這唧唧蟲聲，確也能為靜寂的秋夜增添不少雅趣。

你的綠意，不知不覺黯然失色了，終于變成了一片黃葉，在冷雨里垂掛著，夜來秋風敲窗，第二天早晨起來，樹枝上已經消失了你的蹤影，只看到你所在的那個枝丫上又冒出了一個嫩芽，等到這個幼芽綻放綠意的時候，你早已零落地下，埋在泥土之中了。

這就是自然，不光是一片樹葉，生活在世界里的萬物，都有一種共同的歸宿。一葉墜地，絕不是毫無意義的。正是這片片黃葉，接來了整個大樹的盎然生機。這一片樹葉的誕生和消亡，正標志著生命在四季里的不停轉化。

同樣，一個人的死關系著整個人類的生。死，固然人人不歡迎。但是，那么，當你生命漸盡，行將回歸大地的時候，你就會感到慶幸。這就是我觀察庭院里的一片樹葉的啟示，不，也是那片樹葉向我娓娓講敘的生死輪回的真諦。

15．下列句子使用的修辭方法，判斷正確的一組是()(1)樹枝上綴滿了粒粒珍珠。

(2)春天終于來了，萬木高高興興地吐翠。

(3)任憑寒風猛吹，任憑大雪重壓，你默默等待春天，慢慢地在體內積攢力量。

A、比喻

擬人

排比、擬人 B、比喻

擬物

對比、擬人 C、比喻

擬人

對偶、擬人 D．擬人

比喻

對偶、擬物 16．解釋詞語。⑴黯然失色： ⑵盎然生機：

17．在文中橫線處填寫句子，使填寫的句子與上下文意銜接緊密。字數不超過40字

18．給這篇文章分層次，并寫出層意。

參考答案：

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1．略 2．朱自清；林斤瀾 3．⑴山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。⑵紅的像火，粉的像霞，白的像雪。⑶撲、漫、插、灌 4．《春》：柔和明媚、欣欣向榮，讓人在不知不覺中感受到春的美好；《春風》仿佛在一夜之間使大地春回，萬象更新。5．寫出了小草旺盛的生命力；用擬人的手法，既寫出了聲音，也寫出了氣勢；這里用擬人的手法，有炫耀的意思。6．略

7、鉆、嫩嫩的、綠綠的、滿；質地軟、色澤綠、長勢旺盛；對春草的喜愛。

8、C

9、嗅覺、視覺；品種多、花色艷、花味香

10、繁花似錦

11、表現春花多艷，惹人喜愛。

12、閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。

13、正面；側面

14、桃樹、杏樹、梨樹 15．C 16．⑴表示相形之下黯淡無光。⑵生命的活力旺盛強烈的樣子。17．只要你珍愛自己的生命，同時也珍愛他人的生命。或：只要你用你的生命投身于為祖國、為人民的崇高的事業。18．(1)段為第一層，意思是：看到綠葉，想起它的誕生。(2)-(6)段為第二層，記敘樹葉一年四季的景況，表現它的生機和奉獻。(7)-(8)段是第三層，對樹葉四季景況作總括，并由此聯系人生，啟發人們怎樣對待生命。）

第二篇：六年級下語文學案-春風-滬教版【小學學科網】

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《春風》學案 第一課時

學習目標：

1、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點。

2、直接描寫與間接描寫的學習理解。

3、學習文中對比和襯托的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。學習方法：自主預習、合作明確、拓展練習導學過程：

一、導入新課、明確目標（讀目標，明方向）

導入：學習了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。江南的春風是那樣的輕柔、清新、悅耳。北方的春風是不是與江南的春風不同的呢？今天，我們來讀一讀林斤瀾的《春風》，來感受一下北方的春風粗獷、壯美的特點。

二、朗讀課文、夯實基礎（通過朗讀明確字音，詞義，為理解課文打下好的基礎。）

1、了解作者：

林斤瀾，當代作家，浙江溫州人。

3、朗讀課文，讀準字音。（朗讀課文，圈點勾畫，做好批注。）①在文中圈點生字詞，并給加黑字注音。

冰硯（）冰溜（）冰碴（）乍暖還寒（）粗獷（）大靸鞋（）刮折（）嗚嗚吹號（）②根據解釋寫出文中的詞語：（）：評論好壞。（）：將養，休息和調養。（）：消除心中的氣憤。

三、精讀文章、理解課文（通過朗讀、精讀課文，自主學習理解，小組交流后展示）

1、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現力（最

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能表現特點）的詞句。你感覺作者對北國春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？

2、作者運用直接描寫與間接描寫相結合的方法來表現北國的春風，請分別勾畫出來，并朗讀展示，體會一下北國的春風有什么特點，并概括在下面。

3、朗讀第9、10自然段，你能看出來這兩段描寫春風用了什么樣的寫作手法嗎？ 并稍作分析。

四、拓展延伸、鞏固提升（再看我們的動手能力，相信自己！）

1、北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？

2、江南的春風與北國的春風有什么不同？試概括在下面。你更喜歡哪種春風？為什么？（一定要有明確的觀點哦，不要模棱兩可。）

3、下面三句中有一處標點錯誤和一個病句，請找出并修改。

①今年的5月15日，是臺州的首個《慈善公益日》。②臺州各地廣泛開展了募捐、義賣、義診、義演等慈善活動。③大家積極參與，一顆顆愛心鑄造成一片愛的海洋。

⑴標點錯誤的是第 句，修改意見： ⑵有語病的是第 句，修改意見：

4、試背誦“一夜之間??好不痛快人也”。

五、課后反思、促我發展（有反省才能有發展，有思考才會有提高）這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。

人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心??把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規劃著，忙碌著。

運用對比（第襯托（第6、7段）的手法

“一夜之間，春風??如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。

時間：“一夜之間”、“忽然”

范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來” 動作：“撲”、“漫”、“插”“灌”

聲音：“嗚嗚吹號”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉 感覺：“如無數的針扎”

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②象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。

四、比一比

齊讀課文3、4、9、10段。

北方的春風：強勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬物

南方的春風：溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細雨滋潤般的體貼。北方的春風是力大無窮的好漢 南方的春風是柔情萬般的姑娘

1、比較一下

五、想一想

1、從全文來看，作者對北方春風的態度有什么變化。

開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。

第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國春風。

第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南??”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？不是

第5段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。

2、作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？

作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

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3、第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情。

六、練一練

春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺到了嗎？請寫兩個描寫春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠寫出你的喜好的。

板書設計 春風

厭惡――懷念――喜愛 北

南

北 抑――――揚――――

五、鞏固提升（針對考試的練習，能提高你的“實戰”水平哦！）指出下列句子的修辭手法。并試著分析它的表達作用

1、眼前這只筏子，大約是雁灘公社某個大隊的交通運輸工具，你看它馬不停蹄，順流直下，像一支箭似的直射向雁灘。

分析：這句話運用了__________的修辭手法，__________寫出了 __________。

2、你看，雁灘近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加輕快，更加安詳。分析：這句話運用了__________的修辭手法，__________寫出了 __________。

六、課外積累：試找出一些有關黃河的詩句

《春風》學案 第二課時

學習目標：

1、明確本文使用的修辭手法，感受語言美、自然景物的美，感受北國春風

粗獷、豪壯、，領會作者感情。

2、理解、學習欲揚先抑的寫作手法。學習方法：自主學習、合作明確、拓展練習導學過程：

一、明確目標（讀目標，明方向）

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二、課文研讀（根據目標，明確重點，參考提示。有條不紊的完成本節課學習）

1、細讀課文后找出文中所用的修辭手法，在課本上標注出來。并仿照例子舉出一個有代表性的修辭分析在下面。

例： “春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”

這句話運用了比喻的修辭手法，形象生動的表現的春天的新和生機。

2、從全文來看，作者對北方春風的態度有明顯的變化：開篇寫的是對春風的 __________,而后文卻是對春風的__________。這就是我們以前曾經說過即__________。它的好處是：起強調作用，更有利于表達作者的感情。具體到本文中就是：

3、無論是江南的春風還是背過的春風，它們往往都是文人墨客筆下的常客，請你舉出兩句描寫春風的詩句來吧！

三、拓展延伸（兩課在一起的實戰比較訓練，更能增強我們的考試能力）1．給下列加黑字注音：

醞釀（）抖擻（）薄煙（）發霉（）宛轉（）2．《春》一文的作者是，《春風》一文作者是。3．按原文填空：

⑴《春》中概寫春天景色的一組排比句是： ⑵《春》中描寫春花的一組排比句是：

⑶一夜之間，春風來了，忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來，從關外

過山頭，過山梁，山溝，山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。

4、根據拼音寫出相應的漢字。

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春日的秧苗yùn __________育著農人的希望。收獲的季節，豐收的人家踏實地享受著秋日的kuì__________閑聊中春夏那些辛勤的細枝末節，唇齒開合間透著一種愜意。倦懶耕耘的人們則àn__________然神傷地敲打著生銹的犁耙，面對歉收，ào __________悔那些huāng__________廢的歲月。看來，在擁有希望的同時，還要努力地付出汗水。

5、試背誦最后三段，默寫第九段。

四、課后反思（有反省才能有發展，有思考才會有提高）

第三篇：六年級下語文教學設計-春風-滬教版【小學學科網】

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《春風》教案設計

第一課時

教學目標：

1、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

2、理解作者先抑后揚地突出對北國春風的喜愛之情的表現作用。

3、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。

4、與《春》比較閱讀。教學重點難點：

重點：領悟文章以組合性動詞、擬聲詞及短句來展現北國春風特點的寫作方法。

難點：對文章所描繪的北國春風特點的理解。教學過程：

一、新課導入

上節課我們在朱自清先生的《春》中領略了江南春天的柔婉之美，詩情畫意之美。同學們還記得朱自清先生筆下的春風是怎樣的嗎？請大家大聲背誦《春》第五段“春風圖”。

春天是否僅僅一種美呢？讓我們先欣賞一首歌。（播放《北國之春》渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛，引入新課學習。）這首歌描繪的是北方的春天，另一種春景。北方的春天是怎樣一幅景象呢？讓我們隨著林斤讕的《春風》一起去感受一番吧。

二、師生討論“春風”及與“春風”有關的成語、詩句，為學習《春風》，對比北國春風的特點做鋪墊。（讓學生自由回答）舉例： 成語

①春風滿面——形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子。②春風得意——形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態。③春風化雨——比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨。

④春風夏雨——春風和夏雨能夠養育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助。⑤如坐春風——比喻受到良師的培育。詩句

①“春風又綠江南岸”（宋?王安石《船泊瓜洲》）

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表示又一個春天來臨了，現用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。②“春風不度玉門關”（唐?王之渙《出塞》）

舊以形容邊塞蒼涼，現用來比喻某種思想、影響到不了某一地區或單位。

三、朗讀課文，圈劃生字詞。

褒（bāo）貶 飄拂（fú）塞（sài）外 冰碴（chá）耗（hào）子 乍（zhà）暖

四、研讀課文。

（一）本文寫北國的春風，作者抒發了對北國春風怎樣的感情？（學情預測：這題難度較低，學生基本能回答。）明確：作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質。

（二）作者一開始就表達了這種感情嗎？

（學情預測：學生大都能發現文章開頭并沒有表達熱愛之情，關鍵在于提醒學生注意欲揚先抑的寫法，引導學生逐段分析文本。）

明確：不是，作者一開始持貶抑的態度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。

第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨——這是抑，抑北國春風。第6段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。

（三）作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？

（學情預測：或許學生會有無從答起的感覺，可將此題化為幾個小題。如：文章哪幾個段落描繪春風？作者筆下的春風有什么特點？文章用怎樣的表現手法？）

（進入初一，可逐步教給學生一些術語，讓他們學會更清晰地表達。）明確：直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）、襯托（第6、7段）的手法。

學生齊讀第7～10段。

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教師引導學生體會“一夜之間，春風??如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。

（四）北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？

這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。

人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心??把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規劃著，忙碌著。

擬聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。

（五）作者對北國春風的具體描繪： 北國粗獷強勁：

春風滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石（動詞）

——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧（擬聲詞）

（學情預測：讓學生一下子概括出江南及北國春天的特點不是一件容易的 以上可以分兩步走：（１）找出描寫南方、北國春風的重要語句。這一步學生基本能作到。關鍵要引導學生找全。（２）在此基礎上進行概括。教師應進行適當點撥或師生共同完成。）板書：

江南溫和輕柔：草長、花開、鶯飛、撫摸、體貼。北國粗獷強勁：

春風滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石（動詞）

——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧（擬聲詞）

五、問題思考。（多媒體顯示）

（一）作者喜歡的是南國之春還是北國之春？（劃出文章中作者情感變化的語句。）

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（二）為什么作者一開始不寫自己喜歡北國之春？這樣寫有什么好處？（學情預測：這兩題難度較低，學生基本能回答。關鍵在于通過這篇文章讓學生掌握“欲揚先抑”的寫法，并能在寫作中運用。）

六、課堂練習。（用多媒體或小黑板展示）１、給下列句中加點的字注音：

嗚嗚吹號（）是碗口大的病枝刮折了（）

２、“乍暖還寒，最難將息”化用了李清照詞中的句子，意思是：。３、請結合文章的思路，簡要談談其構思上有什么特點。

４、“春風扶摸大地，像柳絲的飄忽；體貼萬物，像細雨的滋潤”這一句運用了那些修辭方法？請仿照這個句子寫一句話。

七、布置作業。

（一）朗讀課文，背誦“一夜之間?”至結尾。

（二）思考：與《春》進行比較閱讀，思考這兩篇文章中所描繪的春景有何不同。

第二課時

一、與《春》進行比較閱讀。

（一）同學們還記得朱自清的《春》描繪了哪幾幅畫面嗎？（讓學生自由回答）

（二）討論：朱自清春花、春草、春雨都寫，而林斤瀾單寫春風，你讀后有什么不同的感受？

（學情預測：學生大都能說出自己的一些感受，諸如比喻、擬人等修辭手法或語言風格等，教師須引導學生進行歸納概括。）

教師歸納：本文單寫春風，北國的春之精神全部集中在這里。我們感受到的是與《春》的柔婉之美完全不同的豪邁之美、雄健之美、蒼勁之美、粗獷之美。我們讀后可能會有這樣種種感受：第一、即使寫春天的美好，也不是只有那“鶯歌燕舞”一種；不寫經典意象的“春姑娘”，而把春寫成力大無窮的北國大漢，反而使人耳目一新。第二、重點只寫某一事物，不僅可以寫出春天的景象，甚至可以給人更為深刻的、強烈的、獨特的印象。第三、不同的地域，不同的生活體驗，寫出春天可能很不一樣，即使都寫春天的美好，也可能具體樣式完全不同

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（三）學生自讀課文：體會一下北國的春風有什么特點。與《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？ 歸納：

①北國春風的特點：具有粗獷之美。

②比較：同樣是寫春風，朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的悅耳的；林斤瀾的筆下則充滿力度，充滿豪邁之情。

（四）自由朗讀課文，找出文中讓你驚喜的語句。

（此題目的在于引導學生學會品味語言，學生言之成理即可。教師可結合“詞句品味?積累”進行分析。）

1、“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”這樣的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。

用“老窖名酒”這樣的口語比喻雅致的經典名句。請細加品味其獨特的趣味。

教師分析：首先，本體和喻體是差別很大的完全不同的兩類事物，跨度如此之大而又如此貼切。其次，“暮春三月”句是高雅的文字，而“老窖名酒”是大眾生活、通俗口語。用通俗的日常之事比喻鄭重其事的高雅之物，會產生風趣效果。

2、春風呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。

這樣的表達你常見嗎？你是否也覺得好不痛快？

教師分析：“好不痛快也”，現代口語中幾乎不用，它使我們想起《水滸傳》等古代白話小說中“大塊吃肉，大碗喝酒”的豪俠之狀。由于這種可能存在的潛在聯想，把此句用于現代文中時，就可能無形中賦予某種形象感并加強“痛快感”。“連捎帶來的粗暴也只覺著解氣”這是生活中常見的現象，過度的言動，正是痛快之至、興奮至極的表現。“喜歡得不行”就是喜歡到極點。

3、有天夜里，我住的石頭房的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。揣摩全句貼切、形象的表達，品味其特殊的韻味。

教師分析：房子格拉拉響動一段，本身就是生活中的奇特現象，是冬眠驚醒的最

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形象的縮影，敏銳地抓住它記述于文字，本身就體現了作者特別的情趣。作者接下來用冬眠驚醒，伸懶腰，松動關節的巧妙比喻且擬人，既解了疑惑，又展現了一夜間春回大地的美好感，痛快感，讀者也因此獲得了同樣的體驗和享受。

4、是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴??

“堅持”用得妙顯出這冬天無一絲退去的動靜，顯出它頑固抵抗春天的到來，也由此反襯出后文所述的春風的威力之大。

5、從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。?又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？

用響亮有力的短句，用瑯瑯上口的對偶，排比句式，用一系列準確的動詞，展現了春風雄健、宏大、粗獷、勇猛的氣勢。

6、??老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發霉，長蘑菇，有死耗子味兒。

首先，所有的景象與霉腐有關，給人極不舒服的感覺。其次，類似于古典詩歌的意象并列的手法，如《秋思》。

其三，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使那霉腐濕悶之感更為具體可感。其四，作者筆下的春天與中國傳統山水詩歌中比較婉約的流派情趣大相徑庭，沒有了“吹面不寒楊柳風”的溫和、細柔，而是寒冷的，到處是積雪、冰渣、冰溜。給我們展現了春天的另一幅畫面，另一種美。

7、把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？ 明確：不好。“嗚嗚”在這里用以形容低沉的拖長聲音的風聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較為恰當。“哄哄”指發出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發出高而長的聲音）搭配也比較恰當。

8、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轟”與“嘎”對調好不好，為什么？

明確：不好。“轟”用以形容河冰開裂發出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。

9、體會“春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表

達效果。

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明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風也像勤勞的人們一樣，在播種的季節辛勤勞作，非常形象生動。

二、學生在理解的基礎上再讀描寫北國春風的重點句段，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達效果。

三、歸納寫作特點。（讓學生自由發言，并找出相應的句子。）（學情預測：學生大多能零碎散亂地說出一些特點，教師可將學生發言中有價值的詞寫在黑板上，最后在進行歸納總結。）

（一）語言粗獷豪放。動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感。

（二）語言形象生動，真切感人。

（三）采用了對比烘托和先揚后抑的寫法，突出了北國春風的陽剛之美。

四、用多媒體播放景色圖畫，學生口頭作文。

要求學生注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。

五、教師總結。

本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中強化對北方春風的贊美。

六、布置作業。

課外練筆：運用恰當的擬聲詞，描寫校園的早晨。字數不限。

第四篇：五年級下語文教學設計-高山流水-滬教版【小學學科網】

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高山流水

[教學目標]

1、能借助注釋，對照譯文，讀懂課文，并能正確理解“鼓”“琴”“方”“志”“善哉”“巍巍”“乎若”“少選”“曰”“洋洋”“破琴”“復”“無足”。

2、能正確區分古今字義的不同用法。

3、能有感情地朗讀和背誦課文。

4、了解“高山流水”這個成語故事的來歷，明白知音難得，要珍惜友情。

[重點、難點]

1、理解重點詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。

2、感知人物豐富的內心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。

教具準備： 《高山流水》課件

[教學過程]

一、課文導入：

1、聽一段樂曲。（媒體出示錄像）師引語：我們聽到的樂曲，就是著名的古曲——高山流水。它是由著名的古代音樂大師 俞伯牙創作的。（媒體出示）當年，俞伯牙來到了漢陽江口，琴興大發彈曲，突然琴弦斷了一根。此時有人大聲說：“先生，我是個打柴的，您的琴聲絕妙！”俞伯牙問：“你既懂琴，請說說剛才我彈的是何首曲子？” 那打柴人笑答：“您剛才彈的是孔子贊嘆弟子顏回的曲譜。可惜，彈到第四句時，琴弦斷了。” 俞伯牙忙請他上船來細談。打柴人看到俞伯牙的琴，便說：“這是瑤琴！”他還說了瑤琴的來歷，（媒體出示）更讓伯牙佩服。于是，俞伯牙又彈曲，鐘子期在一旁聽之，他們因此而相知相交的故事就是我們今天要學的（補充板書：26）（媒體出示課題）齊讀課題。

3、這個故事又常被后人稱為《伯牙絕弦（板書）》。這是一篇文言文，也就是古文。還記得我們學過哪些古文？誰能說說學習古文的方法？

二、初讀課文，了解古文大意。

1、“讀文”：

（1）自由、大聲讀課文，難讀的地方多讀幾遍。

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（2）古文的朗讀和現代文不同，要讀出節奏。看著屏幕，再次朗讀課文。

2、“解意”：

（1）說說“伯牙絕弦“的意思。

（2）課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（3）質疑

3、師：再讀讀課文，借助注釋理解文章內容，想想哪些地方你讀懂了，哪些地方不懂，呆會兒一起交流。

三、研讀課文，體會友情的珍貴。（媒體出示）課文，理解重點字詞。

1、伯牙鼓琴，鐘子期聽之——伯牙彈（瑤）琴的時候，鐘子期在一旁聽（——聽什么？——聽伯牙彈琴——這就是“之”的意思）

2、方鼓琴而志在高山，少選之間，而志在流水，（結合課后練習的句子讓學生體會古今字義的不同用法）

3、鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。” 鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。”

（1）理解“曰”、“善哉乎”“巍巍”“洋洋”，比較“巍峨”“洋洋灑灑”，結合課后練習的句子讓學生自己體會古今字義的同異）

（2）“善哉乎”“相當與現代的什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？

師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。誰來讀讀這兩句話？（指名、齊讀）（3）伯牙是音樂家，那么他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？是啊，也許他的琴聲還表現了“清風徐徐”（媒體出示詞語）

現在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風——（生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風。）

師：當伯牙鼓琴志在明月——（生答??）

（4）（媒體出示）聽著鐘子期的贊美，俞伯牙心里會想：（交流）（板書：知音。）

師：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？

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可以想象，當善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說——（生：巍巍乎若泰山！）當伯牙志在流水。沒有人會像子期說——（生：洋洋乎若江河。）終于遇到了真正的知音，伯牙的心情怎樣？

4、師小結：所謂的知音，就是那個世上最懂你、知你的人。鐘子期真正地懂得俞伯牙的琴聲，是音樂讓兩人心靈相通！

5、俞伯牙當時真是驚喜萬分，倆人越談越投機，相見恨晚，結拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會。和鐘子期灑淚而別后第二年中秋，俞伯牙如約來到了漢陽江口，可是他等啊等啊，怎么也不見鐘子期來赴約，于是他便彈起琴來召喚這位知音，可是又過了好久，還是不見人來。第二天，俞伯牙向一位老人打聽鐘子期的下落，老人告訴他，鐘子期已不幸染病去世了。臨終前，他留下遺言，要把墳墓修在江邊，到八月十五相會時，好聽俞伯牙的琴聲。此時伯牙的心情又怎樣？（1）創設情景背誦：

師：伯牙鼓琴，志在高山，可再也沒有人贊他——（生齊讀句子：善哉，峨哦兮若泰山。）志在流水，再也沒有人贊他——（生齊讀：善哉，洋洋乎若江河。）于是，伯牙（師引讀：破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。”）

讀讀譯文，注意帶點字的意思，理解伯牙為何這樣做嗎？

師：伯牙在斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（生再讀最后一句。）（自由練習——交流匯報朗讀——男女生讀——全班一起讀）

四、課堂小結，加深感悟。

1、俞伯牙破琴絕弦，其實是斷了自己的藝術前程，斷了自己的心弦，斷了自己再覓知音的希望。因為他認為鐘子期是他唯一的（知音）。讓我們帶著敬意，跟著高山流水的音樂，有感情地讀讀整篇文章。

2、讓我們牢記高山流水覓知音的傳說，老師和大家一起看著板書背誦全文。

3、兩位“知音”的友誼感動了后人，人們在他們相遇的地方，筑起了一座古琴臺。直至今天，人們還常用“知音”來形容朋友之間的情誼。

4、我們也將永遠記住（齊讀）:摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

五、拓展作業：

1、有感情地背誦古文。

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2、收集并積累有關友情深厚的古詩以及名言，制作一張送給好友的真情交流卡。

附板書：

高山流水

知音

伯牙 ————

志在高山

志在流水

鐘子期

巍巍乎若泰山 洋洋乎若江河

第五篇：二年級下語文教案-寓言兩則-滬教版 【小學學科網】

xiaoxue.xuekeedu.com 寓言兩則

教學目標

1、認識本課生8個。積累詞語8個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。

2、能流暢地朗讀課文。

3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

4、讓學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。教學重點

1．通過圈字劃詞的方法讀準生字字音，讀通課文。

2．讓學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。教學難點

1、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。教具準備

多媒體課件、生字卡片 教學時間

一課時 教學過程

一、引入：

1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？

對啊！這是我們上個學期才學過的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？

2、狐假虎威本來是一個寓言故事，由于常被人們反復提及，就成為了一個成語。可以說，許多成語來自于寓言。那么，什么是寓言呢？

通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這就是寓言。

3、今天我們要學習兩篇寓言故事。出示《寓言兩則》。齊讀課題。

4、理解課題。

[來源:學.科.網]

什么是則？

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則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學習吧！

二、學習《自相矛盾》 1． 直接出示《自相矛盾》。

你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器。學生交流。

教師小結：矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。

盾是用來防御的武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅固。

學習生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡。

盾： 提醒：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學生思考交流）

2、學習課文內容

在市集上，就有這么一個人在賣矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣的。[來源:Z+xx+k.Com]

[來源:Zxxk.Com]出示句子： “我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！” “我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”自由讀。

[來源:學科網]（1）對于這個人在介紹矛和盾時的樣子，課文中都用了一個詞――夸口。（2）什么教“夸口”？誰來學學這個人的樣子，來鼓吹一下他手中的矛和盾？

指名有感情地朗讀。

[來源:學&科&網Z&X&X&K]

學習生字：銳：金字旁說明這個字在發明出來的時候就是形容金屬制

品的。

（3）他賣力地介紹自己的矛和盾，結果怎樣？在書上劃出有關的詞語。

出示：啞口無言（簡單學習啞。）

（4）他為什么從一開始的夸口到最后會變成啞口無言呢？

（5）總結：這個人不顧實際情況地隨便夸口，讓自己的話自相矛盾（板書：自相矛盾）最后啞口無言，說不出話來。這個故事告訴我們什么道理？

“做事要實事求是，不要夸大其詞。”

三、學習《掩耳盜鈴》 1．整體感知，理解詞義

（1）出示：掩耳盜鈴（讀準題目）（2）理解：掩，盜（用動作來表示）耳、鈴（3）說說掩耳盜鈴的字面意思。

（4）學習生字：掩：換部首“淹”、“腌”。

盜：回顧皿字底的字。鐺：與金屬相關，形聲字。2．閱讀寓言故事，理解寓意。

（1）他想像中捂住耳朵偷鈴會有什么樣的效果？學生找出關于他的想法的句子。

[來源:學科網]

[來源:學科網]

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（2）實際的結果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關句子。（3）你想對這個掩耳盜鈴的人說什么？

（4）小結：小朋友，其實，你語重心長的對偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己，四、拓展鞏固：

1、你還知道哪些從寓言而來的成語呢？

媒體出示部分圖片，請學生們猜一猜。

[來源:學科網]

2、學習剩下的一個生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。

3、開火車朗讀詞語。

4、形近字組詞。

5、聽寫句子：[來源:Z。xx。k.Com]

[來源:學科網ZXXK]

（1）做事要實事求是，不能夸大其辭。（2）做事不要自欺欺人。

五、作業布置：

1、熟讀課文，能復述課文。

2、抄寫生字詞語。

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3、分層作業：摘錄一個自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說給同伴聽。板書設計： 寓言兩則

自相矛盾：做事要實事求是，不要夸大其詞。掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。