第一篇:六年級下語文同步練習(xí)-散文兩篇-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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散文兩篇《春》《春風(fēng)》同步練習(xí)
一、基礎(chǔ)知識
1.給下列加點字注音:
醞釀()抖擻()薄煙()發(fā)霉()宛轉(zhuǎn)()2.《春》一文的作者是___________,《春風(fēng)》一文作者_(dá)__________。3.按原文填空:
⑴《春》中概寫春天景色的一組排比句是___________。⑵《春》中描寫春花的一組排比句是___________。
⑶一夜之間,春風(fēng)來了,忽然從塞外的蒼蒼草原,莽莽沙漠,滾滾而來,從關(guān)外___________過山頭,___________過山梁,___________山溝,___________山口,嗚嗚吹號,哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撒拉,撲在人臉上,如無數(shù)的針扎。
4.請各用一句話概括兩位作者筆下的春天: 《春》: 《春風(fēng)》:
5.體會下列句子中詞語的生動性:
①小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。鉆:
②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。鬧:
③呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。賣弄:
6.《春》最后三段用了排比、比喻的修辭手法,仿照這種句式,以“秋天”為內(nèi)容,寫三個句子。
二、同步解讀
小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,xiaoxue.xuekeedu.com
粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味兒,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
7、第一段寫草,哪些詞語突出了春草的特征:,突出了春草怎樣的特征:,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
8、第一段雖寫春草,但寫了人的動作行為,目的是()A、草地上有人在活動,所以要寫。
B、說明人們在春天到來時心情很愉快,通過這些動作行為就可以反映出來。C、寫人的動作行為,實際上是間接地寫草地,突出草地的嫩綠可愛。D、寫了春草,又寫了人的動作行為,構(gòu)成一幅美麗的圖畫。
9、作者寫春花從哪幾個角度進(jìn)行觀察描寫的?突出了春花哪幾個方面的特征?
10、短文寫春花花色艷、品種多,可用成語 來概括。
11、描寫春花的文字,作者要表達(dá)的中心意思是什么?
12、作者寫春花,既有實寫,又有虛寫,虛寫的句子是:。
13、文中寫春花是 描寫,寫蜜蜂等是對春花的 描寫。
14、文中的“你”和“我”是指:。
三、美文賞讀
樹葉,泛著美麗的綠色,在夏日的陽光里閃耀著光輝。我想起當(dāng)它還是幼芽的時候,我所看到的情景。那是去年初冬,就在這片新葉尚未吐露的地方,吊著一片干枯的黃葉,不久就脫離了枝條,飄落在地上。就在原來的枝丫上,你這幼小的堅強的嫩芽,生機勃勃地誕生了。
任憑寒風(fēng)猛吹,任憑大雪重壓,你默默等待著春天,慢慢地在體內(nèi)積攢著力量。一日清晨微雨乍晴,我看到枝頭綴滿了珍珠,這是一枚新生的幼芽凝聚.著雨水閃閃發(fā)光。于是我感到百草千枝催芽,春天已經(jīng)臨近了。
春天終于來了,萬木高高興興地吐翠了,然而散落在地面上的陳葉,早已腐爛化作泥土了。
你迅速長成一片嫩葉,在初夏的太陽下浮綠泛金。對于柔情的綠葉來說,初夏,既是生機旺盛的季節(jié),又是最易遭受害蟲侵蝕的季節(jié)。幸好,你平安地迎來
了夏天,而今正同伙伴們積成濃密的青蔭,遮蔽著枝頭。
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我預(yù)測著你的未來。到了仲夏,鳴蟬將在你的濃蔭下長嘯,等一場臺風(fēng)襲過,那吱吱蟬鳴變成了凄切的哀吟,天氣也隨之涼爽起來。蟬聲一斷,代之而來的,是樹根深處蟲的合唱,這唧唧蟲聲,確也能為靜寂的秋夜增添不少雅趣。
你的綠意,不知不覺黯然失色了,終于變成了一片黃葉,在冷雨里垂掛著,夜來秋風(fēng)敲窗,第二天早晨起來,樹枝上已經(jīng)消失了你的蹤影,只看到你所在的那個枝丫上又冒出了一個嫩芽,等到這個幼芽綻放綠意的時候,你早已零落地下,埋在泥土之中了。
這就是自然,不光是一片樹葉,生活在世界里的萬物,都有一種共同的歸宿。一葉墜地,絕不是毫無意義的。正是這片片黃葉,接來了整個大樹的盎然生機。這一片樹葉的誕生和消亡,正標(biāo)志著生命在四季里的不停轉(zhuǎn)化。
同樣,一個人的死關(guān)系著整個人類的生。死,固然人人不歡迎。但是,那么,當(dāng)你生命漸盡,行將回歸大地的時候,你就會感到慶幸。這就是我觀察庭院里的一片樹葉的啟示,不,也是那片樹葉向我娓娓講敘的生死輪回的真諦。
15.下列句子使用的修辭方法,判斷正確的一組是()(1)樹枝上綴滿了粒粒珍珠。
(2)春天終于來了,萬木高高興興地吐翠。
(3)任憑寒風(fēng)猛吹,任憑大雪重壓,你默默等待春天,慢慢地在體內(nèi)積攢力量。
A、比喻
擬人
排比、擬人 B、比喻
擬物
對比、擬人 C、比喻
擬人
對偶、擬人 D.?dāng)M人
比喻
對偶、擬物 16.解釋詞語。⑴黯然失色: ⑵盎然生機:
17.在文中橫線處填寫句子,使填寫的句子與上下文意銜接緊密。字?jǐn)?shù)不超過40字
18.給這篇文章分層次,并寫出層意。
參考答案:
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1.略 2.朱自清;林斤瀾 3.⑴山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。⑵紅的像火,粉的像霞,白的像雪。⑶撲、漫、插、灌 4.《春》:柔和明媚、欣欣向榮,讓人在不知不覺中感受到春的美好;《春風(fēng)》仿佛在一夜之間使大地春回,萬象更新。5.寫出了小草旺盛的生命力;用擬人的手法,既寫出了聲音,也寫出了氣勢;這里用擬人的手法,有炫耀的意思。6.略
7、鉆、嫩嫩的、綠綠的、滿;質(zhì)地軟、色澤綠、長勢旺盛;對春草的喜愛。
8、C
9、嗅覺、視覺;品種多、花色艷、花味香
10、繁花似錦
11、表現(xiàn)春花多艷,惹人喜愛。
12、閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。
13、正面;側(cè)面
14、桃樹、杏樹、梨樹 15.C 16.⑴表示相形之下黯淡無光。⑵生命的活力旺盛強烈的樣子。17.只要你珍愛自己的生命,同時也珍愛他人的生命。或:只要你用你的生命投身于為祖國、為人民的崇高的事業(yè)。18.(1)段為第一層,意思是:看到綠葉,想起它的誕生。(2)-(6)段為第二層,記敘樹葉一年四季的景況,表現(xiàn)它的生機和奉獻(xiàn)。(7)-(8)段是第三層,對樹葉四季景況作總括,并由此聯(lián)系人生,啟發(fā)人們怎樣對待生命。)
第二篇:六年級下語文學(xué)案-春風(fēng)-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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《春風(fēng)》學(xué)案 第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、找出描寫北方春風(fēng)氣勢和力量的詞句,體會北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點。
2、直接描寫與間接描寫的學(xué)習(xí)理解。
3、學(xué)習(xí)文中對比和襯托的手法,體會作者對北方春風(fēng)的贊美之情。學(xué)習(xí)方法:自主預(yù)習(xí)、合作明確、拓展練習(xí)導(dǎo)學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)(讀目標(biāo),明方向)
導(dǎo)入:學(xué)習(xí)了朱自清的《春》,我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮,更讓我們領(lǐng)略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風(fēng)圖。江南的春風(fēng)是那樣的輕柔、清新、悅耳。北方的春風(fēng)是不是與江南的春風(fēng)不同的呢?今天,我們來讀一讀林斤瀾的《春風(fēng)》,來感受一下北方的春風(fēng)粗獷、壯美的特點。
二、朗讀課文、夯實基礎(chǔ)(通過朗讀明確字音,詞義,為理解課文打下好的基礎(chǔ)。)
1、了解作者:
林斤瀾,當(dāng)代作家,浙江溫州人。
3、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(朗讀課文,圈點勾畫,做好批注。)①在文中圈點生字詞,并給加黑字注音。
冰硯()冰溜()冰碴()乍暖還寒()粗獷()大靸鞋()刮折()嗚嗚吹號()②根據(jù)解釋寫出文中的詞語:():評論好壞。():將養(yǎng),休息和調(diào)養(yǎng)。():消除心中的氣憤。
三、精讀文章、理解課文(通過朗讀、精讀課文,自主學(xué)習(xí)理解,小組交流后展示)
1、找出文中具體描寫北方春風(fēng)的段落,反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力(最
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能表現(xiàn)特點)的詞句。你感覺作者對北國春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛?
2、作者運用直接描寫與間接描寫相結(jié)合的方法來表現(xiàn)北國的春風(fēng),請分別勾畫出來,并朗讀展示,體會一下北國的春風(fēng)有什么特點,并概括在下面。
3、朗讀第9、10自然段,你能看出來這兩段描寫春風(fēng)用了什么樣的寫作手法嗎? 并稍作分析。
四、拓展延伸、鞏固提升(再看我們的動手能力,相信自己!)
1、北國春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化?
2、江南的春風(fēng)與北國的春風(fēng)有什么不同?試概括在下面。你更喜歡哪種春風(fēng)?為什么?(一定要有明確的觀點哦,不要模棱兩可。)
3、下面三句中有一處標(biāo)點錯誤和一個病句,請找出并修改。
①今年的5月15日,是臺州的首個《慈善公益日》。②臺州各地廣泛開展了募捐、義賣、義診、義演等慈善活動。③大家積極參與,一顆顆愛心鑄造成一片愛的海洋。
⑴標(biāo)點錯誤的是第 句,修改意見: ⑵有語病的是第 句,修改意見:
4、試背誦“一夜之間??好不痛快人也”。
五、課后反思、促我發(fā)展(有反省才能有發(fā)展,有思考才會有提高)這些冰的家族只有當(dāng)北國的春風(fēng)來臨了,一夜之間可以使他們降伏:他吹開了冰凍的河流,吹折了殘枝病葉,吹醒了冬眠的生命。
人們開始走出溫暖的家,“穿著老羊皮背心??把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了,人們規(guī)劃著,忙碌著。
運用對比(第襯托(第6、7段)的手法
“一夜之間,春風(fēng)??如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句,瑯瑯上口的對偶、排比句式,用一系列準(zhǔn)確的詞語,展現(xiàn)了北國春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。
時間:“一夜之間”、“忽然”
范圍:“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來” 動作:“撲”、“漫”、“插”“灌”
聲音:“嗚嗚吹號”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉 感覺:“如無數(shù)的針扎”
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②象聲詞的運用“轟的一聲”,“嘎的一聲”,渲染了氛圍,使北國春風(fēng)的氣勢更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會北國春風(fēng)的巨大威力、氣勢,欣賞這種并不優(yōu)雅,并不柔婉的、粗獷的美。
四、比一比
齊讀課文3、4、9、10段。
北方的春風(fēng):強勁、粗獷。掃盡殘冬,催生萬物
南方的春風(fēng):溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細(xì)雨滋潤般的體貼。北方的春風(fēng)是力大無窮的好漢 南方的春風(fēng)是柔情萬般的姑娘
1、比較一下
五、想一想
1、從全文來看,作者對北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化。
開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實,來說明北京春天之短暫,冬夏交接之迅速,人們無法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好,也無法欣賞百花斗艷的聲景,有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。
第二段又舉出北國春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛,人們對它恨之入骨、罵之連天,怨聲載道,叫苦不迭,似乎北國春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏,令人可恨-——這是抑、抑北國春風(fēng)。
第3、4段,“我”相對懷念江南的春風(fēng),引用詩句“暮春三月,江南??”并運用比喻、擬人的手法對江南春風(fēng)溫馨宜人,滋潤萬物進(jìn)行大肆褒揚。與北國的春風(fēng)形成對比,作者是一味的抑北國春風(fēng)揚南國的春風(fēng)嗎?不是
第5段突然筆鋒一轉(zhuǎn),用一個設(shè)問句,引出了北國春風(fēng)的另一個方面,引出下文感情的變化,表達(dá)自己對北國春風(fēng)的喜愛和懷念之情。
2、作者為什么能把給人帶來諸多不便,遮天蔽日,飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
作者認(rèn)為,北方的春天,尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美,有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對北國春風(fēng)無比的深情,歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”,宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
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3、第10、11段,作者再次和江南春風(fēng)作對比,同時調(diào)動了視覺、觸覺、嗅覺,使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感,通過對比使北國的春風(fēng)顯得更加可愛,對北國春風(fēng)的敬意也油然而生,鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度,達(dá)到了揚的目的。抒寫了懷念之情。
六、練一練
春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的,你感覺到了嗎?請寫兩個描寫春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠?qū)懗瞿愕南埠玫摹?/p>
板書設(shè)計 春風(fēng)
厭惡――懷念――喜愛 北
南
北 抑――――揚――――
五、鞏固提升(針對考試的練習(xí),能提高你的“實戰(zhàn)”水平哦!)指出下列句子的修辭手法。并試著分析它的表達(dá)作用
1、眼前這只筏子,大約是雁灘公社某個大隊的交通運輸工具,你看它馬不停蹄,順流直下,像一支箭似的直射向雁灘。
分析:這句話運用了__________的修辭手法,__________寫出了 __________。
2、你看,雁灘近了,近了,筏子在激流上奔跑得更加輕快,更加安詳。分析:這句話運用了__________的修辭手法,__________寫出了 __________。
六、課外積累:試找出一些有關(guān)黃河的詩句
《春風(fēng)》學(xué)案 第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、明確本文使用的修辭手法,感受語言美、自然景物的美,感受北國春風(fēng)
粗獷、豪壯、,領(lǐng)會作者感情。
2、理解、學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫作手法。學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)、合作明確、拓展練習(xí)導(dǎo)學(xué)過程:
一、明確目標(biāo)(讀目標(biāo),明方向)
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二、課文研讀(根據(jù)目標(biāo),明確重點,參考提示。有條不紊的完成本節(jié)課學(xué)習(xí))
1、細(xì)讀課文后找出文中所用的修辭手法,在課本上標(biāo)注出來。并仿照例子舉出一個有代表性的修辭分析在下面。
例: “春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。”
這句話運用了比喻的修辭手法,形象生動的表現(xiàn)的春天的新和生機。
2、從全文來看,作者對北方春風(fēng)的態(tài)度有明顯的變化:開篇寫的是對春風(fēng)的 __________,而后文卻是對春風(fēng)的__________。這就是我們以前曾經(jīng)說過即__________。它的好處是:起強調(diào)作用,更有利于表達(dá)作者的感情。具體到本文中就是:
3、無論是江南的春風(fēng)還是背過的春風(fēng),它們往往都是文人墨客筆下的常客,請你舉出兩句描寫春風(fēng)的詩句來吧!
三、拓展延伸(兩課在一起的實戰(zhàn)比較訓(xùn)練,更能增強我們的考試能力)1.給下列加黑字注音:
醞釀()抖擻()薄煙()發(fā)霉()宛轉(zhuǎn)()2.《春》一文的作者是,《春風(fēng)》一文作者是。3.按原文填空:
⑴《春》中概寫春天景色的一組排比句是: ⑵《春》中描寫春花的一組排比句是:
⑶一夜之間,春風(fēng)來了,忽然從塞外的蒼蒼草原,莽莽沙漠,滾滾而來,從關(guān)外
過山頭,過山梁,山溝,山口,嗚嗚吹號,哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撒拉,撲在人臉上,如無數(shù)的針扎。
4、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
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春日的秧苗yùn __________育著農(nóng)人的希望。收獲的季節(jié),豐收的人家踏實地享受著秋日的kuì__________閑聊中春夏那些辛勤的細(xì)枝末節(jié),唇齒開合間透著一種愜意。倦懶耕耘的人們則àn__________然神傷地敲打著生銹的犁耙,面對歉收,ào __________悔那些huāng__________廢的歲月。看來,在擁有希望的同時,還要努力地付出汗水。
5、試背誦最后三段,默寫第九段。
四、課后反思(有反省才能有發(fā)展,有思考才會有提高)
第三篇:六年級下語文教學(xué)設(shè)計-春風(fēng)-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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《春風(fēng)》教案設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
2、理解作者先抑后揚地突出對北國春風(fēng)的喜愛之情的表現(xiàn)作用。
3、初步揣摩、賞析精彩的詞句,體會本文擬聲詞的表達(dá)效果。
4、與《春》比較閱讀。教學(xué)重點難點:
重點:領(lǐng)悟文章以組合性動詞、擬聲詞及短句來展現(xiàn)北國春風(fēng)特點的寫作方法。
難點:對文章所描繪的北國春風(fēng)特點的理解。教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們在朱自清先生的《春》中領(lǐng)略了江南春天的柔婉之美,詩情畫意之美。同學(xué)們還記得朱自清先生筆下的春風(fēng)是怎樣的嗎?請大家大聲背誦《春》第五段“春風(fēng)圖”。
春天是否僅僅一種美呢?讓我們先欣賞一首歌。(播放《北國之春》渲染北國早春春寒料峭,春風(fēng)雄渾豪邁的氣氛,引入新課學(xué)習(xí)。)這首歌描繪的是北方的春天,另一種春景。北方的春天是怎樣一幅景象呢?讓我們隨著林斤讕的《春風(fēng)》一起去感受一番吧。
二、師生討論“春風(fēng)”及與“春風(fēng)”有關(guān)的成語、詩句,為學(xué)習(xí)《春風(fēng)》,對比北國春風(fēng)的特點做鋪墊。(讓學(xué)生自由回答)舉例: 成語
①春風(fēng)滿面——形容人滿臉喜色,和藹舒暢,十分得意的樣子。②春風(fēng)得意——形容遇事順利,心情非常得意、暢快的神態(tài)。③春風(fēng)化雨——比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨。
④春風(fēng)夏雨——春風(fēng)和夏雨能夠養(yǎng)育萬物,故用以比喻及時的教益或幫助。⑤如坐春風(fēng)——比喻受到良師的培育。詩句
①“春風(fēng)又綠江南岸”(宋?王安石《船泊瓜洲》)
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表示又一個春天來臨了,現(xiàn)用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。②“春風(fēng)不度玉門關(guān)”(唐?王之渙《出塞》)
舊以形容邊塞蒼涼,現(xiàn)用來比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。
三、朗讀課文,圈劃生字詞。
褒(bāo)貶 飄拂(fú)塞(sài)外 冰碴(chá)耗(hào)子 乍(zhà)暖
四、研讀課文。
(一)本文寫北國的春風(fēng),作者抒發(fā)了對北國春風(fēng)怎樣的感情?(學(xué)情預(yù)測:這題難度較低,學(xué)生基本能回答。)明確:作者熱愛北國的春風(fēng),歌頌了北國春風(fēng)的品質(zhì)。
(二)作者一開始就表達(dá)了這種感情嗎?
(學(xué)情預(yù)測:學(xué)生大都能發(fā)現(xiàn)文章開頭并沒有表達(dá)熱愛之情,關(guān)鍵在于提醒學(xué)生注意欲揚先抑的寫法,引導(dǎo)學(xué)生逐段分析文本。)
明確:不是,作者一開始持貶抑的態(tài)度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實,來說明北京春天之短暫,冬夏交接之迅速,人們無法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好,也無法欣賞百花斗艷的聲景,有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。
第二段又舉出北國春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛,人們對它恨之入骨、罵之連天,怨聲載道,叫苦不迭,似乎北國春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏,令人可恨——這是抑,抑北國春風(fēng)。第6段突然筆鋒一轉(zhuǎn),用一個設(shè)問句,引出了北國春風(fēng)的另一個方面,引出下文感情的變化,表達(dá)自己對北國春風(fēng)的喜愛和懷念之情。
(三)作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風(fēng)的特點的?
(學(xué)情預(yù)測:或許學(xué)生會有無從答起的感覺,可將此題化為幾個小題。如:文章哪幾個段落描繪春風(fēng)?作者筆下的春風(fēng)有什么特點?文章用怎樣的表現(xiàn)手法?)
(進(jìn)入初一,可逐步教給學(xué)生一些術(shù)語,讓他們學(xué)會更清晰地表達(dá)。)明確:直接描寫與間接描寫相結(jié)合,運用對比(第9、10段)、襯托(第6、7段)的手法。
學(xué)生齊讀第7~10段。
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教師引導(dǎo)學(xué)生體會“一夜之間,春風(fēng)??如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句,瑯瑯上口的對偶、排比句式,用一系列準(zhǔn)確的詞語,展現(xiàn)了北國春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。
(四)北國春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化?
這些冰的家族只有當(dāng)北國的春風(fēng)來臨了,一夜之間可以使他們降伏:他吹開了冰凍的河流,吹折了殘枝病葉,吹醒了冬眠的生命。
人們開始走出溫暖的家,“穿著老羊皮背心??把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了,人們規(guī)劃著,忙碌著。
擬聲詞的運用“轟的一聲”,“嘎的一聲”,渲染了氛圍,使北國春風(fēng)的氣勢更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會北國春風(fēng)的巨大威力、氣勢,欣賞這種并不優(yōu)雅,并不柔婉的、粗獷的美。
(五)作者對北國春風(fēng)的具體描繪: 北國粗獷強勁:
春風(fēng)滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石(動詞)
——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧(擬聲詞)
(學(xué)情預(yù)測:讓學(xué)生一下子概括出江南及北國春天的特點不是一件容易的 以上可以分兩步走:(1)找出描寫南方、北國春風(fēng)的重要語句。這一步學(xué)生基本能作到。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生找全。(2)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概括。教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)點撥或師生共同完成。)板書:
江南溫和輕柔:草長、花開、鶯飛、撫摸、體貼。北國粗獷強勁:
春風(fēng)滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石(動詞)
——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧(擬聲詞)
五、問題思考。(多媒體顯示)
(一)作者喜歡的是南國之春還是北國之春?(劃出文章中作者情感變化的語句。)
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(二)為什么作者一開始不寫自己喜歡北國之春?這樣寫有什么好處?(學(xué)情預(yù)測:這兩題難度較低,學(xué)生基本能回答。關(guān)鍵在于通過這篇文章讓學(xué)生掌握“欲揚先抑”的寫法,并能在寫作中運用。)
六、課堂練習(xí)。(用多媒體或小黑板展示)1、給下列句中加點的字注音:
嗚嗚吹號()是碗口大的病枝刮折了()
2、“乍暖還寒,最難將息”化用了李清照詞中的句子,意思是:。3、請結(jié)合文章的思路,簡要談?wù)勂錁?gòu)思上有什么特點。
4、“春風(fēng)扶摸大地,像柳絲的飄忽;體貼萬物,像細(xì)雨的滋潤”這一句運用了那些修辭方法?請仿照這個句子寫一句話。
七、布置作業(yè)。
(一)朗讀課文,背誦“一夜之間?”至結(jié)尾。
(二)思考:與《春》進(jìn)行比較閱讀,思考這兩篇文章中所描繪的春景有何不同。
第二課時
一、與《春》進(jìn)行比較閱讀。
(一)同學(xué)們還記得朱自清的《春》描繪了哪幾幅畫面嗎?(讓學(xué)生自由回答)
(二)討論:朱自清春花、春草、春雨都寫,而林斤瀾單寫春風(fēng),你讀后有什么不同的感受?
(學(xué)情預(yù)測:學(xué)生大都能說出自己的一些感受,諸如比喻、擬人等修辭手法或語言風(fēng)格等,教師須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納概括。)
教師歸納:本文單寫春風(fēng),北國的春之精神全部集中在這里。我們感受到的是與《春》的柔婉之美完全不同的豪邁之美、雄健之美、蒼勁之美、粗獷之美。我們讀后可能會有這樣種種感受:第一、即使寫春天的美好,也不是只有那“鶯歌燕舞”一種;不寫經(jīng)典意象的“春姑娘”,而把春寫成力大無窮的北國大漢,反而使人耳目一新。第二、重點只寫某一事物,不僅可以寫出春天的景象,甚至可以給人更為深刻的、強烈的、獨特的印象。第三、不同的地域,不同的生活體驗,寫出春天可能很不一樣,即使都寫春天的美好,也可能具體樣式完全不同
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(三)學(xué)生自讀課文:體會一下北國的春風(fēng)有什么特點。與《春》比較,南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同之處? 歸納:
①北國春風(fēng)的特點:具有粗獷之美。
②比較:同樣是寫春風(fēng),朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的,清新的悅耳的;林斤瀾的筆下則充滿力度,充滿豪邁之情。
(四)自由朗讀課文,找出文中讓你驚喜的語句。
(此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品味語言,學(xué)生言之成理即可。教師可結(jié)合“詞句品味?積累”進(jìn)行分析。)
1、“暮春三月,江南草長,雜花生樹,群鶯亂飛。”這樣的名句是老窖名酒,是色香味俱全的。
用“老窖名酒”這樣的口語比喻雅致的經(jīng)典名句。請細(xì)加品味其獨特的趣味。
教師分析:首先,本體和喻體是差別很大的完全不同的兩類事物,跨度如此之大而又如此貼切。其次,“暮春三月”句是高雅的文字,而“老窖名酒”是大眾生活、通俗口語。用通俗的日常之事比喻鄭重其事的高雅之物,會產(chǎn)生風(fēng)趣效果。
2、春風(fēng)呼哧呼哧地,幫助呼哧呼哧的人們,把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。北國的山民,喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時,連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。
這樣的表達(dá)你常見嗎?你是否也覺得好不痛快?
教師分析:“好不痛快也”,現(xiàn)代口語中幾乎不用,它使我們想起《水滸傳》等古代白話小說中“大塊吃肉,大碗喝酒”的豪俠之狀。由于這種可能存在的潛在聯(lián)想,把此句用于現(xiàn)代文中時,就可能無形中賦予某種形象感并加強“痛快感”。“連捎帶來的粗暴也只覺著解氣”這是生活中常見的現(xiàn)象,過度的言動,正是痛快之至、興奮至極的表現(xiàn)。“喜歡得不行”就是喜歡到極點。
3、有天夜里,我住的石頭房的木頭架子,格拉拉、格拉拉響起來,晃起來。仿佛冬眠驚醒,伸懶腰,動彈胳臂腿,渾身關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。揣摩全句貼切、形象的表達(dá),品味其特殊的韻味。
教師分析:房子格拉拉響動一段,本身就是生活中的奇特現(xiàn)象,是冬眠驚醒的最
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形象的縮影,敏銳地抓住它記述于文字,本身就體現(xiàn)了作者特別的情趣。作者接下來用冬眠驚醒,伸懶腰,松動關(guān)節(jié)的巧妙比喻且擬人,既解了疑惑,又展現(xiàn)了一夜間春回大地的美好感,痛快感,讀者也因此獲得了同樣的體驗和享受。
4、是潭、是溪、是井臺還是泉邊,凡帶水的地方,都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴??
“堅持”用得妙顯出這冬天無一絲退去的動靜,顯出它頑固抵抗春天的到來,也由此反襯出后文所述的春風(fēng)的威力之大。
5、從關(guān)外撲過山頭,漫過山梁,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號,哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撒拉,撲在人臉上,如無數(shù)的針扎。?又怎么過草原、走沙漠、撲山梁?又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?
用響亮有力的短句,用瑯瑯上口的對偶,排比句式,用一系列準(zhǔn)確的動詞,展現(xiàn)了春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、勇猛的氣勢。
6、??老是乍暖還寒,最難將息,老是牛角淡淡的陽光,牛尾蒙蒙的陰雨,整天好比穿著濕布衫,墻角落里發(fā)霉,長蘑菇,有死耗子味兒。
首先,所有的景象與霉腐有關(guān),給人極不舒服的感覺。其次,類似于古典詩歌的意象并列的手法,如《秋思》。
其三,同時調(diào)動了視覺、觸覺、嗅覺,使那霉腐濕悶之感更為具體可感。其四,作者筆下的春天與中國傳統(tǒng)山水詩歌中比較婉約的流派情趣大相徑庭,沒有了“吹面不寒楊柳風(fēng)”的溫和、細(xì)柔,而是寒冷的,到處是積雪、冰渣、冰溜。給我們展現(xiàn)了春天的另一幅畫面,另一種美。
7、把“嗚嗚吹號,哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號,嗚嗚呼嘯”好嗎?為什么? 明確:不好。“嗚嗚”在這里用以形容低沉的拖長聲音的風(fēng)聲,與“吹號”(拖長聲音大聲叫)搭配較為恰當(dāng)。“哄哄”指發(fā)出巨大的響亮的聲音,與“呼嘯”(發(fā)出高而長的聲音)搭配也比較恰當(dāng)。
8、“轟的一聲,是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲,是碗口大的病枝刮折了。”中的“轟”與“嘎”對調(diào)好不好,為什么?
明確:不好。“轟”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲;“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。
9、體會“春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表
達(dá)效果。
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明確:“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風(fēng)也像勤勞的人們一樣,在播種的季節(jié)辛勤勞作,非常形象生動。
二、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀描寫北國春風(fēng)的重點句段,特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達(dá)效果。
三、歸納寫作特點。(讓學(xué)生自由發(fā)言,并找出相應(yīng)的句子。)(學(xué)情預(yù)測:學(xué)生大多能零碎散亂地說出一些特點,教師可將學(xué)生發(fā)言中有價值的詞寫在黑板上,最后在進(jìn)行歸納總結(jié)。)
(一)語言粗獷豪放。動詞的妙用、短促的句式、排比、反問,使語言富于變化讀來抑揚頓挫,富有節(jié)奏感。
(二)語言形象生動,真切感人。
(三)采用了對比烘托和先揚后抑的寫法,突出了北國春風(fēng)的陽剛之美。
四、用多媒體播放景色圖畫,學(xué)生口頭作文。
要求學(xué)生注意觀察,展開想象,運用3個以上的擬聲詞,描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。
五、教師總結(jié)。
本文不寫江南的春天,而寫北國的春天;不寫北國的春景,只寫北國春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對比性議論入手,對北方的春風(fēng)欲揚先抑;然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美;最后呼應(yīng)全文,在對比中強化對北方春風(fēng)的贊美。
六、布置作業(yè)。
課外練筆:運用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞,描寫校園的早晨。字?jǐn)?shù)不限。
第四篇:五年級下語文教學(xué)設(shè)計-高山流水-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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高山流水
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能借助注釋,對照譯文,讀懂課文,并能正確理解“鼓”“琴”“方”“志”“善哉”“巍巍”“乎若”“少選”“曰”“洋洋”“破琴”“復(fù)”“無足”。
2、能正確區(qū)分古今字義的不同用法。
3、能有感情地朗讀和背誦課文。
4、了解“高山流水”這個成語故事的來歷,明白知音難得,要珍惜友情。
[重點、難點]
1、理解重點詞句,了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。
2、感知人物豐富的內(nèi)心世界,體會友誼的可貴,知音的難求。
教具準(zhǔn)備: 《高山流水》課件
[教學(xué)過程]
一、課文導(dǎo)入:
1、聽一段樂曲。(媒體出示錄像)師引語:我們聽到的樂曲,就是著名的古曲——高山流水。它是由著名的古代音樂大師 俞伯牙創(chuàng)作的。(媒體出示)當(dāng)年,俞伯牙來到了漢陽江口,琴興大發(fā)彈曲,突然琴弦斷了一根。此時有人大聲說:“先生,我是個打柴的,您的琴聲絕妙!”俞伯牙問:“你既懂琴,請說說剛才我彈的是何首曲子?” 那打柴人笑答:“您剛才彈的是孔子贊嘆弟子顏回的曲譜。可惜,彈到第四句時,琴弦斷了。” 俞伯牙忙請他上船來細(xì)談。打柴人看到俞伯牙的琴,便說:“這是瑤琴!”他還說了瑤琴的來歷,(媒體出示)更讓伯牙佩服。于是,俞伯牙又彈曲,鐘子期在一旁聽之,他們因此而相知相交的故事就是我們今天要學(xué)的(補充板書:26)(媒體出示課題)齊讀課題。
3、這個故事又常被后人稱為《伯牙絕弦(板書)》。這是一篇文言文,也就是古文。還記得我們學(xué)過哪些古文?誰能說說學(xué)習(xí)古文的方法?
二、初讀課文,了解古文大意。
1、“讀文”:
(1)自由、大聲讀課文,難讀的地方多讀幾遍。
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(2)古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏。看著屏幕,再次朗讀課文。
2、“解意”:
(1)說說“伯牙絕弦“的意思。
(2)課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?(3)質(zhì)疑
3、師:再讀讀課文,借助注釋理解文章內(nèi)容,想想哪些地方你讀懂了,哪些地方不懂,呆會兒一起交流。
三、研讀課文,體會友情的珍貴。(媒體出示)課文,理解重點字詞。
1、伯牙鼓琴,鐘子期聽之——伯牙彈(瑤)琴的時候,鐘子期在一旁聽(——聽什么?——聽伯牙彈琴——這就是“之”的意思)
2、方鼓琴而志在高山,少選之間,而志在流水,(結(jié)合課后練習(xí)的句子讓學(xué)生體會古今字義的不同用法)
3、鐘子期曰:“善哉乎鼓琴!巍巍乎若泰山。” 鐘子期曰:“善哉乎鼓琴!洋洋乎若江河。”
(1)理解“曰”、“善哉乎”“巍巍”“洋洋”,比較“巍峨”“洋洋灑灑”,結(jié)合課后練習(xí)的句子讓學(xué)生自己體會古今字義的同異)
(2)“善哉乎”“相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說?
師:由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。誰來讀讀這兩句話?(指名、齊讀)(3)伯牙是音樂家,那么他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會有哪些景色?是啊,也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”(媒體出示詞語)
現(xiàn)在你就是伯牙,我們都是子期,當(dāng)伯牙鼓琴,志在清風(fēng)——(生答:“善哉,善哉,徐徐兮若清風(fēng)。)
師:當(dāng)伯牙鼓琴志在明月——(生答??)
(4)(媒體出示)聽著鐘子期的贊美,俞伯牙心里會想:(交流)(板書:知音。)
師:在遇到鐘子期前,他會缺少贊美嗎?為什么偏偏視鐘子期為知音?
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可以想象,當(dāng)善鼓琴的伯牙,志在高山,沒有人會像子期說——(生:巍巍乎若泰山!)當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說——(生:洋洋乎若江河。)終于遇到了真正的知音,伯牙的心情怎樣?
4、師小結(jié):所謂的知音,就是那個世上最懂你、知你的人。鐘子期真正地懂得俞伯牙的琴聲,是音樂讓兩人心靈相通!
5、俞伯牙當(dāng)時真是驚喜萬分,倆人越談越投機,相見恨晚,結(jié)拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會。和鐘子期灑淚而別后第二年中秋,俞伯牙如約來到了漢陽江口,可是他等啊等啊,怎么也不見鐘子期來赴約,于是他便彈起琴來召喚這位知音,可是又過了好久,還是不見人來。第二天,俞伯牙向一位老人打聽鐘子期的下落,老人告訴他,鐘子期已不幸染病去世了。臨終前,他留下遺言,要把墳?zāi)剐拊诮叄桨嗽率逑鄷r,好聽俞伯牙的琴聲。此時伯牙的心情又怎樣?(1)創(chuàng)設(shè)情景背誦:
師:伯牙鼓琴,志在高山,可再也沒有人贊他——(生齊讀句子:善哉,峨哦兮若泰山。)志在流水,再也沒有人贊他——(生齊讀:善哉,洋洋乎若江河。)于是,伯牙(師引讀:破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無足復(fù)為鼓琴者。”)
讀讀譯文,注意帶點字的意思,理解伯牙為何這樣做嗎?
師:伯牙在斷了琴弦,留下無邊無際的孤獨、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時候,再讀讀這段話。(生再讀最后一句。)(自由練習(xí)——交流匯報朗讀——男女生讀——全班一起讀)
四、課堂小結(jié),加深感悟。
1、俞伯牙破琴絕弦,其實是斷了自己的藝術(shù)前程,斷了自己的心弦,斷了自己再覓知音的希望。因為他認(rèn)為鐘子期是他唯一的(知音)。讓我們帶著敬意,跟著高山流水的音樂,有感情地讀讀整篇文章。
2、讓我們牢記高山流水覓知音的傳說,老師和大家一起看著板書背誦全文。
3、兩位“知音”的友誼感動了后人,人們在他們相遇的地方,筑起了一座古琴臺。直至今天,人們還常用“知音”來形容朋友之間的情誼。
4、我們也將永遠(yuǎn)記住(齊讀):摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰彈!春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。
五、拓展作業(yè):
1、有感情地背誦古文。
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2、收集并積累有關(guān)友情深厚的古詩以及名言,制作一張送給好友的真情交流卡。
附板書:
高山流水
知音
伯牙 ————
志在高山
志在流水
鐘子期
巍巍乎若泰山 洋洋乎若江河
第五篇:二年級下語文教案-寓言兩則-滬教版 【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
xiaoxue.xuekeedu.com 寓言兩則
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生8個。積累詞語8個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。
2、能流暢地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
4、讓學(xué)生明白做事要實事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)該自欺欺人。教學(xué)重點
1.通過圈字劃詞的方法讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文。
2.讓學(xué)生明白做事要實事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)該自欺欺人。教學(xué)難點
1、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)該自欺欺人。教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片 教學(xué)時間
一課時 教學(xué)過程
一、引入:
1、小朋友們,你們看,這幅圖講的是什么故事?
對啊!這是我們上個學(xué)期才學(xué)過的《狐假虎威》,它告訴我們什么道理?
2、狐假虎威本來是一個寓言故事,由于常被人們反復(fù)提及,就成為了一個成語。可以說,許多成語來自于寓言。那么,什么是寓言呢?
通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這就是寓言。
3、今天我們要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事。出示《寓言兩則》。齊讀課題。
4、理解課題。
[來源:學(xué).科.網(wǎng)]
什么是則?
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則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學(xué)習(xí)吧!
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》 1. 直接出示《自相矛盾》。
你能從圖片中找到矛和盾嗎?用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器。學(xué)生交流。
教師小結(jié):矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的,頭是青銅制成的,呈尖銳狀。
盾是用來防御的武器。圓且寬大,青銅制成,十分沉重,但堅固。
學(xué)習(xí)生字:矛:不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。
盾: 提醒:不是廠字頭。為什么里面有“目”呢?(學(xué)生思考交流)
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
在市集上,就有這么一個人在賣矛和盾呢!我們一起去看看他是怎么叫賣的。[來源:Z+xx+k.Com]
[來源:Zxxk.Com]出示句子: “我的矛銳利得很,不論什么盾都戳得穿!” “我的盾堅固得很,不論什么矛都戳不穿它!”自由讀。
[來源:學(xué)科網(wǎng)](1)對于這個人在介紹矛和盾時的樣子,課文中都用了一個詞――夸口。(2)什么教“夸口”?誰來學(xué)學(xué)這個人的樣子,來鼓吹一下他手中的矛和盾?
指名有感情地朗讀。
[來源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]
學(xué)習(xí)生字:銳:金字旁說明這個字在發(fā)明出來的時候就是形容金屬制
品的。
(3)他賣力地介紹自己的矛和盾,結(jié)果怎樣?在書上劃出有關(guān)的詞語。
出示:啞口無言(簡單學(xué)習(xí)啞。)
(4)他為什么從一開始的夸口到最后會變成啞口無言呢?
(5)總結(jié):這個人不顧實際情況地隨便夸口,讓自己的話自相矛盾(板書:自相矛盾)最后啞口無言,說不出話來。這個故事告訴我們什么道理?
“做事要實事求是,不要夸大其詞。”
三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》 1.整體感知,理解詞義
(1)出示:掩耳盜鈴(讀準(zhǔn)題目)(2)理解:掩,盜(用動作來表示)耳、鈴(3)說說掩耳盜鈴的字面意思。
(4)學(xué)習(xí)生字:掩:換部首“淹”、“腌”。
盜:回顧皿字底的字。鐺:與金屬相關(guān),形聲字。2.閱讀寓言故事,理解寓意。
(1)他想像中捂住耳朵偷鈴會有什么樣的效果?學(xué)生找出關(guān)于他的想法的句子。
[來源:學(xué)科網(wǎng)]
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(2)實際的結(jié)果又是怎樣的呢?自由讀課文,劃出有關(guān)句子。(3)你想對這個掩耳盜鈴的人說什么?
(4)小結(jié):小朋友,其實,你語重心長的對偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己,四、拓展鞏固:
1、你還知道哪些從寓言而來的成語呢?
媒體出示部分圖片,請學(xué)生們猜一猜。
[來源:學(xué)科網(wǎng)]
2、學(xué)習(xí)剩下的一個生字“零”:模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”,并回憶雨字頭的字。
3、開火車?yán)首x詞語。
4、形近字組詞。
5、聽寫句子:[來源:Z。xx。k.Com]
[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
(1)做事要實事求是,不能夸大其辭。(2)做事不要自欺欺人。
五、作業(yè)布置:
1、熟讀課文,能復(fù)述課文。
2、抄寫生字詞語。
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3、分層作業(yè):摘錄一個自己喜歡的寓言故事,并將其中的道理說給同伴聽。板書設(shè)計: 寓言兩則
自相矛盾:做事要實事求是,不要夸大其詞。掩耳盜鈴:做事不能自欺欺人。