第一篇：如何在英語教學中培養學生創新能力

如何在英語教學中培養學生創新能力

彭文秀（湖南省保靖縣清水坪中學）

創新思維建立在自主學習基礎之上，因此不具備自主學習的能力不會產生創新的意識。在英語教學活動中，要為學生搭建一個自主、和諧的學習的平臺，調動各層次學生的學習積極性，使全體學生真正成為課堂教學活動的主體，把學習過程從被動接受型變為主動探究型；要通過指導學生的學習方法，使學生學會動用學習策略，形成良好的學習習慣，積極自主地參與語言實踐活動，自覺地、主動地去探究，創造性地去學習，全面提高聽、說、讀、寫的能力。在教學活動中，我們還應倡導合作學習，樹立團體精神，培養學生學會做事、學會共處、學會生存，促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展，并使學生具備終生學習的能力。

1.確定目標

在學生預習課文的基礎上，由學生提出本課要學習什么，想用本課所學習的英語表達什么，要借助本課所學的學習目標。變教師制定的教學目標為學生自己確定學習目標，做到以人為本，充分尊重學生的認知需求。

2.預習反饋

此環節為學生提供對新詞匯的理解與運用的機會。通常采用兩種方式：一是分小組進行猜詞游戲，每組輪流出一名學生背對投影儀，由其他組學生隨機抽取單詞，本組學生對投影儀出示的單詞進行英文釋義猜出該單詞。二是對重點詞匯及短語依據圖片內容進行造句練習。圖片內容具有一定的想象空間，學生可以根據自己的理解創造性地發揮。例如學習disappear 一詞時，教師展示一張風景圖片，畫中的天上飄著一朵烏云，讓學生想象什么物體在圖片中消失了。學生發揮自己的想象力，造出了 The sun disappears behind the cloud.I think a plane disappears behind the cloud。It’s sad that some birds disappear because of pollution。等等好句子。另外，這一過程可以反映學生在預習中的不足，此時學生們可以相互更正和補充。

3.基本技能訓練

基本技能訓練是以教材內容為主線，以學生為活動主體進行操作。一般分三步：一是跟讀課文。全班學生人手一個“隨身聽”，利用耳機跟讀課文，模仿語音語調，強化朗讀訓練。播放的主動權在學生手中，學生可以根據個人的需要掌握進度和聽多少遍，有效地防止了齊讀帶來的一些弊端。二是帶著問題閱讀課文。教師根據課文內容提出幾個問題，全班學生互相交流與完善，使學生深入了解課文的內在含義。三是教師將課文中的各個情節繪制成幻燈片，學生依據圖片內容看圖說話。這種方法是將圖像信息與語言信息聯系起來，側重開發右腦。美麗的圖像還會把學生帶入想象世界中，喚起學生對現實生活美的感受，使其想象豐富、活躍起來，重新組合構成新意向，促進了解、記憶和創新。

4.小組合作探究

合作學習主要采取小組學習方式，包括三項活動：一是互相幫助，探究和解決個人在學習中未能解決的難題。如有難點，在小組內提出，大家分工負責查閱資料，將難點自行消化，既省時省力，又培養了學生主動探究問題、解決問題的能力和團結協作的精神。二是互相交流，用所學的語言表達自己的情感。結合課文內容在小組內談感想，交流心得體會。通過交流樹立自信心，為下一個環節的實踐活動做好準備。三是依據本組提出的課文學習目標，商定本組用本課所學語言要完成哪項實踐活動。例如學習JEFC BOOK 3Unit 5時，該單元的主題是論文旅游。學習的過程中，學生產生親身感受大自然的美麗風光、目睹祖國名勝古跡的想法。其中一個小組將實踐活動定為“到新疆旅游”，然后組內明確分工，誰具體負責訂購車票、誰負責食宿、誰負責日程安排及旅游路線、誰負責旅游景點介紹等。學生分別準備語言材料，積極性非常高。

5.實踐模擬 小組準備就緒后，模擬真實交際，在班上表演。學生的表演涉及到“社會交流”、“態度”、“情感”、“時間”等多種功能意念的學習，每次表演，課堂氣氛都十分活躍，有時，其他組的學生也能主動配合。在實踐活動中，學生不僅鞏固了所學的知識，更主要的是看到了教師和同學們對他們辛勤努力的認可，從而有了成功的體驗，萌發出了更高的成就動機，并切身體會到學習英語的重要性，創造意識也得到了鞏固和發展。

6.自我評價

自我評價是指學生經過一個階段學習后有意識地、系統地評估、調節自己的思維、感知、情緒、動機與行為，以達到其目標的活動，包括自我教育和自我強化。每課時的評價基本包括以下四項內容：一是新學習了哪些知識和意念功能，它們與自己原有的認知結構有哪些相同點，有哪些是對原有認知結構的補充。二是從新的語言材料中學習了哪些好思想、好品質和好的思維方式。三是找出自己的成績與不足。四是在本課時的學習中自己感觸最大的是什么。每個學生都可以談其中的一兩點。

7.布置作業

作業有三項內容：一是鞏固性作業，即做課本上的練習題。二是延伸性的作業，如根據課本內容給學生布置一項社會調查，要求學生用英語簡單的寫出調查結果，最好能提出一些建議性的意見。三是預習性的作業，指導學生預習哪些詞匯和短語。分清哪些需要認讀、哪些需要拼寫、哪些需要查字典進一步理解詞義、哪些需要練習造句。布置作業這一環節也可以說是新課學習的開始，關系到下一課時是否成功。因此，培養學生良好的預習習慣是相當重要的。

世事洞察皆學問。在以后的教學實踐活動中，我們應繼續沿著培養學生的創造思維的腳步，為培養學生的自主學習打下堅實的基礎。

（作者電話：***；信箱：wangdejun810@163.com）（來源：《中國教育科學》2010年6期，http://www.tmdps.cn）

第二篇：淺談在英語教學中如何培養學生創新能力

淺談在英語教學中如何培養學生創新能力

【中圖分類號】 G62.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

21世紀是知識經濟的時代，知識的傳播，創新和應用離不開創造性人才，創造性學生的培養也顯得尤為重要和緊迫。

長期以來，由于受應試教育的影響，英語教育還存在未清除的遺留問題：一是還未徹底改變教學中以教師為中心的觀念，學生主動參與的積極性不高；二是“翻譯式”“灌輸式”教學方式仍然存在，三是外語實踐的量少、內容死、面窄，學生的語言交際能力得不到應有的提高。當今的科技日新月異，經濟發展迅速，這就給我們提出了挑戰。創造性學生的培養離不開創造性勞動。因此，教師在教學時，面對新的對象，新的學科教材，新的質量要求，教師需要有很強的創造能力去處理一些問題：

一、創設良好的英語學習環境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，在英語教學中教師應設法創造良好的英語學習環境，開展各種各樣的課外組織活動，如英語小品、英語演講、英語故事會、英語晚會、學唱英語歌曲等等。在這些活動中，學生的自我意識得到強化，聽說能力得到提高，必然會間接地促進閱讀理解能力的提高。在這些活動中，對于學生取得的進步，哪怕是微小的進步，教師也要毫不吝惜地及時給予鼓勵，讓學生體會到成功的喜悅，激發學生愛讀英語的情感，使學生逐漸把讀英語作為精神生活中必不可少的內容。筆者認為：教師還要引導學生“會讀英語書”，讀英語要持之以恒，也就是要養成良好的英語閱讀習慣，學生要會讀英語，教師和家長應相互配合，持之以恒，加強對學生的英語課外閱讀指導，使學生善于讀英語。總之，讓學生在良好的、輕松的、身心愉悅的英語學習環境中學習，必能極大地激發學生的學習興趣。

二、鞏固并不斷擴大學生的詞匯量，把好閱讀理解的基礎關

掌握一定的英語詞匯量是有效提高英語閱讀理解能力的基礎，詞匯量的制約是學生閱讀理解速度的“限速器”。因此對于初中生學生來說，擴充和掌握詞匯量是“第一要務”，我們必須首先按新課標要求讓學生掌握課本上的詞匯，在課本教學時加強對學生詞匯的考查，通過聽寫、替?Q、造句等手段，促進學生牢固記憶基本詞匯，并適當教給學生構詞的基本知識，使學生快速高效地積累詞匯，為學生猜測生詞詞意提供一定的參考依據，便于學生在閱讀過程中遇到生詞時能觀其形、知其意。另外，可以在泛讀教學時，指導學生適度閱讀英語課外資料，使學生在持續閱讀中復習詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯，并將補充詞匯納入考查范圍之內，為閱讀理解能力的提高打好基礎。

三、通過課外活動培養學生的創新能力

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創新能力的培養。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。例如。給學生介紹國外風土人情.以此來學習英語的小知識，讓參與者既感到新奇又感到滿足；在各種有趣的圖案上填入所缺的字母或字母組合；適當組織一些英語競賽活動，如書法競賽、知識競賽、朗誦競賽和講故事競賽等。通過這些活動，學生可以從單純學習英語知識轉化為用語言進行交際，用英語進行創新。

四、培養競爭意識，增強學習自覺性

現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇去迎接挑戰。

教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭的作用，以適應現代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組，哪個同學先背出來。這樣競賽項目一出來，同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

五、和諧的師生關系是一堂高質量的英語前提

盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。是教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道。”

幾年來，本要致力于優化課堂教學的改革，立足素質教育，講究實效技能，總結這套教學方式，使歷屆學生對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識面又提高了英語水平和素質。學生由“要我學英語”變為“我要學英語”，為今后學業的發展扎下良好的基礎。

第三篇：淺談在英語教學中如何培養學生的創新精神

淺談在英語教學中如何培養學生的創新精神

內容摘要：

英語教師在英語教學中可以從以下幾方面培養學生的創新精神：

一、培養學生的學習興趣 二，鼓勵學生探索求異

三、引導學生拓展知識領域

四、利用多媒體，提高學生運用和處理信息的現代化素質

五、開展活動，充實學生課外生活

關鍵詞：英語教學

創新

學習興趣

好奇心

多媒體

課外活動

《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受成功。”它所強調的是教學過程是師生交往、共同發展互動過程。教師在注重培養學生獨立自主的同時，還要引導學生質疑、調查、探究，在合作中學習，讓學生的學習成為教師指導下主動的、富有個性的過程，并使其過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神.”

隨著高科技的迅猛發展，時代對社會人才的需求也在日趨變化，有創新精神的人才才能適應時代發展的要求。創新離不開教育，創新教育是指根據創新原理培養學生創新意識，創新思維創新能力以及創新個性的教育。只有培養出具有創新意識和創新能力的新一代高素質人才，才能提高整個民族的創新素質，作為一名教育工作者如何培養學生的創新意識成了刻不容緩，亟待解決的問題。英語教學的目的是通過聽說讀寫的訓練使學生獲得英語基礎和為初步應用英語交流的能力。如何在英語教學中有意識地培養學生的創新精神呢？下面談幾點個人在從事英語教學過程中的幾點看法和做法。

一、培養學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是人的一種有趨向性是心理特征。當一個人多某種事物產生興趣時，他就會主動地，積極地去探索。所以首先要激發學生對英語學習的興趣。那么如何假發學生的學習興趣呢？我認為可以從以下幾方面入手：

第一，確立明確的英語學習動力。

一切信息行為都是由動機引起的。學習者的動機即內在動力，也稱學習的堅持性，是積極學習的原動力。要是學生認識到在我國英語雖然不是母語，而屬于一門外語，但它卻是走向世界的橋梁，是在激烈的人才競爭中立于不敗之地是必備條件，從而使學習產生巨大的內驅力，實現信息由‘要我學’到‘我要學’的飛躍。機器學生對英語學習的極大興趣。

第二，設置懸念，引發學生的好奇心。

好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向，有了好奇心，才會有求知欲和興趣。例如教學五年級下冊Unit3 My birthday時，上課伊始我先提出一個問題：It’s sping now.Sping is from______to______.學生們都知道，但卻不會用英語來表達，他們就會急于知道十二個月的讀音，這就自然而然地引發了他們的好奇心。為本節課的教學開了一個好頭。

第三，聯系實際，創設教學情境。

遵循英語的交際功能原則，針對人教版小學英語教材中多為貼近生活的對話這一特點，在教學中我力求避免簡單的字詞句的教學，而是讓學生先自己預習，把握教材的重難點，把不明白的問題標出來課堂上再質疑解疑，這樣既把學生放在了課堂上主體位置上，符合新課標要求，有培養了學生的自學能力，可謂是一舉兩得。另外，針對教材中的對話教學我會引導學生自編自導成小品或真實情景的對話上臺表演，教材中每一單元最后都是“Story time”我也都會讓學生們演一演。因為都是一些故事性強的小笑話，學生們愛聽愛看也愛演，有的學生甚至對我說:“老師，我最喜歡演Zoom和Zip（人教版英語課本中的兩個角色）了。”這不就是我的目的嗎？學生要演就要有創造和發揮。表演出色者還可以為本組掙得積分。學生們都能在表演過程中品嘗到成功的喜悅，而且這一做法還培養了學生的集體榮譽感。想要表演的學生都是提前預習，積極準備的。這無形中就培養了學生的積極主動的自學能力。并由此激發學生對學習的向往。更重要的是表演的本身就是一個創造的過程。

二、鼓勵學生探索求異

課堂上鼓勵學生積極發言，由教師的有“一言堂”變成師生的“群言堂”傳統的“一言堂”，“填鴨式”教學禁錮了學生想象的思維空間，束縛了學生的頭腦。時代在發展，知識也在發展，所以在教學中應注重擺脫習慣性認識程序的束縛，要開拓思路，鼓勵學生敢于對課本質疑、對權威質疑，鼓勵學生獨立地，有主見地思考問題。荀子曰：“君子之學如蛻，幡然迂之”。學生通過思想質疑把枯燥的死東西學活了。郭沫若說：“書是死的，人是活的，死讀書把活人讀死，活讀書把死人讀活。”

三、引導學生拓展知識領域

教學中除了讓學生掌握牢固的基礎知識和基本技能外，還要讓學生了解其它國家的風俗習慣、風土人情、擴大學生是知識面；教材每一單元C部分都有一個主題GOOD TO KNOW介紹西方國家的風土人情，這一部分雖然不是考試內容，但是每次教學這一部分時，我都會積極準備，并通過上網查找資料，給學生補充一些知識，學生們每次都聽得津津有味，意猶未盡。對課本知識的處理要靈活多樣，使學生堂堂課都有新鮮感。這一點體現在我在每一節英語課中都會穿插一些小游戲，讓學生在學習中游戲，在游戲中學習。教學中要力爭做到講要精、學要透、練要巧、用要活。要向課堂教學要效益，努力提高和改進教學方法，注意減輕學生不必要的負擔，給學生留出更多的時間到課外去攝取知識，到知識海洋中采摘寶珠。

四、利用多媒體，提高學生素質

讓學生多聽和模仿較地道、純正的西方人士的錄音材料，培養學生純正的語音、語調以及提高聽力、口語水平。把課文知識利用多媒體制成教學課件，使學生在身臨其境的環境中學到知識并能靈活運用知識。例如在教學Unit2 My favuorite season一單元時我將一年四季的圖片制成課件并用動畫做出fly kits,plant trees,swim和make a snowman.學生們圖文結合一看就懂，有的學生更是自己動手又畫了幾幅畫。所以本課的單詞在我沒有講到情況下，也就幾個后進生不會寫了。其效果是不言而喻的。

五、開展活動，充實學生課外生活

在抓好課堂教學的同時，組織開展英語角、英語興趣小組、英語故事及英語歌曲比賽等形式多樣的課外活動。英語角內有各種簡單的英語報紙、學生寫的簡單的英語小短文等；英語興趣小組的主要活動是英語演講；英語故事有結合課本中Story time開展的英語情景小故事，還有學生針對成長過程或生活經歷自編自演的小品之類的，也收到了良好的效果；英語歌曲比賽的曲目大都是教材中的，因為我個人的音樂細胞先天就缺乏，所以我大都是先教會他們單詞，在讓學生跟著磁帶學唱。學生們興致也很高昂。這些課外活動的開展能豐富學生精神生活，擴大學生視野，陶冶學生情操，鼓勵創新精神。多彩的課外活動讓學生動手、動腦、多思、多做，從中受到激勵啟發，產生聯想、靈感，增添創新的意識；訓練和培養創新性思維的才能。當然，創新教育不但是智慧覺悟的教育，它還強調開發潛能要同培養學生的優良心理素質人生態度相結合；注重發揮學生的主動性、積極性、創造性和耐挫折性；提倡奉獻精神，探索精神和創業精神等優良品質的培養教育。我國著名教育家劉佛年說：“什么叫創新？我想只要有一點新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創造。”所以我們教師決不能把學生當成灌輸思想的對象，要引導學生大膽地創新讓他們在英語學習中得到無窮無盡的樂趣。

參考文獻：《英語課程標準》

第四篇：淺談初中英語教學中如何培養學生的創新能力

淺談初中英語教學中如何培養學生的創新能力

作者：......單位：......點擊：390 評論：0 舉報：0網評分：0評分人次：0終評分：0

【摘要】創新是目前人們討論較多的一個話題。以培養創新思維和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，教師作為教學的指導者，必須在培養學生創新能力多下工夫，如改變傳統的英語教學模式，挖掘英語教材的創新要素，通過課堂教學和課外活動激發學生的興趣，培養他們的創新能力。

【關鍵詞】初中英語教學 創新能力 培養

創新能力是學生學習主體性的高層次表現，每個學生都有創新的潛力，而這種潛力的開發有賴于后天的教育和環境的影響。由于傳統教育未能給學生創新能力的開發提供合適的土壤，所以進行創新教育，培養學生的創新能力是當前我國學校實施素質教育的重點之一，那么，在英語教學中如何培養學生的創新能力呢？現結合英語課堂教學實際，談幾點自己的認識：

一、改變傳統的英語教學模式，培養學生的創新能力

學生是創新的主體，創新能力潛伏在每個學生的成長過程中。但長期以來，傳統的中學英語教學模式以教師機械灌輸為中心，學生處于被動的學習地位，這種陳舊的填鴨式教學方法和教學模式忽視了學生的主體地位，扼殺了學生學習的主動性、積極性、創造性，學生只會全盤接受現成的知識。英語教學不僅僅是為了使學生掌握語言技巧，而是為了培養學生的良好個性，激發學生探究欲望，培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。因此我們必須改變傳統的教學模式，摒棄教師講學生聽的觀念，把課堂還給學生。真正實現在教師的參與，指導和建議下，學生積極主動，創造性地獲取知識和應用知識，在活動中發展創新精神和創新能力。教師只有認識到這一點，才會運用自己的聰明才智去激發每個學生潛在的創新能力，使學生積極主動、創造性地獲取知識和應用知識。

二、挖掘英語教材的創新要素，培養學生的創新能力

現行英語教材的特點是由淺入深，由易到難，多次循環，逐步加深、擴展。教材趨向于生活化，密切結合學生的需要，符合學生的興趣，既能最大限度地激發學生學習的動機，又能做到學以致

用，也很容易開發學生的創新思維和創新能力的潛能。例如，《Go for it》第一冊和第三冊談論問路、指路的交際用語，文中并沒有列出標準答案，因此教師便可以充分利用這個問題讓學生積極展開討論，培養學生的創新能力，尋求所有可能的答案。

此外，現行英語教材中有不少課文本身就蘊含著創新教育因素，十分有利于教師鼓勵、啟發、誘導學生多提問題善質疑。在英語教學中，教師可以充分利用教材蘊含的創新教育因素，使學生在原有的聽、說、讀、寫基礎上，提出設想，表達見解，從而有利于培養和鍛煉學生的創新能力。比如《Go for it》第三冊介紹了世界上籃球的發明，同時也介紹了許多其它有用的發明，教師在教授這些課時可以啟發和引導學生學習這些人善于動腦、勤于動手、樂于創新的精神。

三、在課堂教學中培養學生的創新能力

首先，創設語言情景，激勵創新意識。創新意識不是與生俱來的，而是經過培養逐步形成的。如何去創設一種適合培養學生創新意識的環境，是我們每個教師都要面對的一個重大問題。為了使學生對每天必上的英語課興趣不減，無論是從課堂問候語到結束語，還是從導入新課的藝術性到創設語言情景的多樣性，我盡量使用學生能聽懂的詞匯，加上淺顯易懂、不落俗套的句式變換，創設出能緊扣學生心弦的英語教學情景，激發起學生的學習興趣、好奇心和求知欲。一聲親切的問候既能融洽師生關系，活躍課堂氣氛，又能有利于學生創造性思維的形成。例如：Good morning, Class!，Nice to see you again.Hello, boys and girls!，Shall we begin our class?等都是我的開場白。像That's all for today.Time is up.Let's stop here.等則是一節課的結束語。

教學中我精心設計語言情景，激勵學生的創新意識，喚起他們探求新知識的欲望。比如說在教圣誕節這一內容時，我先展示一張圣誕樹的照片，學生運用以前學過的知識，談論圣誕樹的裝飾過程，接著出示Father christmas 的圖片，同時錄音機播放外國民歌鈴兒響叮當，這時我用英語描述圣誕節的來歷。這種身臨其境的感受有助于他們理解圣誕精神的內涵，同時也分享著圣誕帶給人們的快樂。談論圖片的時候，用英語思維的習慣開始形成，這就是創新意識。

其次，鼓勵求異思維，開發創新潛能。求異思維是創造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定式，敢于say NO，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。

在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生標新立異，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在組織學生學習《Go for it》第三冊第11單元的課文時，提出了where is the restroom？的問題，讓學生各抒已見，展開熱烈的討論。有學生大膽地設計情境，根據情境介紹了許多禮貌用語，我及時表揚了他，并鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發表自己的見解，開發創新潛能。

再次，采用卡片教學方式，培養創新能力。在英語教學中語法教學的難度比較大，由于在課文中已經串講過，所以在專項語法教學中就不會像講新課那樣新鮮。因此在進行語法教學時，我讓學生用卡片將已經學過的詞匯、語法、句法等來進行專項知識歸納。卡片用于英語教學，直觀、易懂、易記、方便攜帶和保存，它可以營造出輕松愉悅的學習氛圍，讓師生一起積極思考問題，互相問答，使教學成為趣味性很強的一種師生互動，提高教學實效，對培養學生的創新能力有很大的幫助。

通過這些卡片的制作，讓學生積極主動地搜尋舊知識，將詞類轉換、名詞復數等在課本中零碎的、松散的、有機地串連起來，使學生從零散的知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識條理化、系統化，為學生創新能力的形成打下了堅實的基礎。

最后，進行積極評價，鼓勵創新思維。中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功、喜悅刺激的群體。在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的想法，這時侯，教師如果給以嚴厲的批評、指責、訓斥，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的思想，從而會阻礙學生創新思維的發展。教師應對學生的學習過程及學習結果等采取客觀、公正、熱情、誠懇的態度，作出積極的評價，鼓勵學生的創新思維。

四、通過課外活動培養學生的創新能力

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創新能力的培養。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。例如。給學生介紹國外風土人情．以此來學習英語的小知識，讓參與者既感到新奇又感到滿足；在各種有趣的圖案上填入所缺的字母或字母組合；適當組織一些英語競賽活動，如書法競賽、知識競賽、朗

誦競賽和講故事競賽等。通過這些活動，學生可以從單純學習英語知識轉化為用語言進行交際，用英語進行創新。

總之，在教學中如何培養學生的創新能力是非常重要的。長久以來，由于我們在教學中忽視了學生創新意識和創新能力的培養，一味地讓學生在大堆大堆的題海中磨練應試技巧，從而導致許多學生死讀書、怕交際。我們英語教師要將創新教育與本學科教學緊密結合起來，將英語作為培養學生創新意識和創新能力的活動，積極探索在英語教學實踐中實施創新教育的新途徑。

第五篇：如何在英語教學中培養學生的創新能力

如何在英語教學中培養學生的創新能力

麻栗坡縣麻栗鎮三家小學

高世艷

摘要：長期以來，由于受應試教育的影響，英語教育還存在未清除的遺留問題：一是還未徹底改變教學中以教師為中心的觀念，學生主動參與的積極性不高；二是“翻譯式”“灌輸式”教學方式仍然存在，三是外語實踐的量少、內容死、面窄，學生的語言交際能力得不到應有的提高。當今的科技日新月異，經濟發展迅速，這就給我們提出了挑戰。創造性學生的培養離不開創造性勞動。因此，教師在教學時，面對新的對象，新的教材，新的質量要求，教師需要有很強的創造能力去處理一些問題。

關鍵詞：英語教學

培養

學生

創新能力 如何在英語教學中切實開展創新教育，培養個性完善，綜合素質強，能適應激烈競爭的創新人才？是我們每位英語教師值得深思的課題，結合教學實際，我從以下四點談談自己的體會。

一、創設情景，小組合作，培養學生創新交流能力 語言是同學門進行思維交流的工具。但多年的教學實踐證明，迅速直接用英語表達思想的難度高，跨度大，更談不上創新能力的培養，而英語課中的活動是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環境。在這樣的氛圍中比較容易培養學生用英語思維和創新交流的能力。如：教師先呈現I have a rabbit/ cat/ dog…，再組成對話進行有意義操練A：I have a rabbit.B： Really ？ May I have a look？ C： How nice！然后出示圖片或者創設情景，讓學生自由運用語言進行交際性練習，學生的想象力可以充分發揮，最后，再進行綜合性的交流，又如：當學了food以后，就要有一個go shopping的綜合表演，我鼓勵學生在小組內創辦自己的專柜，當一切就緒的時候，呵，還真是個熱鬧的百貨商場，有玩具專柜、學習用品專柜、食品專柜，甚至還有水果專柜。孩子們興高采烈地購買物品，營業員的服務態度也是很細致到家。還不時聽到組員提醒著“營業員”和“顧客”要使用專業用語，我也被感動了，加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識和學習技能，還能把以往所學的知識運用到他們的對話中，對話內容豐富多彩。在這樣的交流活動中，既培養了學生的集體主義合作意識，拓寬了學生學習和運用英語的渠道，成功為學生樹立了自信心，體驗到成功的快樂。

二、教學生學會質疑，營造創新氛圍

課堂教學中，教師可根據課程內容，設計有梯度的問題，引導學生質疑、探究、釋疑。此外，還應適量設計靈活性較大的問題，引導學生通過討論、辯論，積極尋求不同的答案。這樣，既調動了學生組織運用語言的積極性，又訓練了他們尋求不同的答案的求異思維能力。當學生有這種討論問題的興趣時，他們會積極主動地學習。此時，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息刺激、營造創新的教學氣氛。

三、注重自主探究，鼓勵創新探索

教師應注重培養學生獨立學習的能力，給他們更多的自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生在學習如何獲取知識，以實現培養創新意識、提高創新能力的目的。尤其是英語教學，教師更要為學生提供自主學習和相互學習交流的機會以及充分表現和自我發展的空間。

課堂教學是教師和學生、學生與學生、學生與文本共同參與、交流的多邊活動。教師和學生平等的關系、民主的合作，使課堂在更自由、更豐富的背景下，促使學生積極參與。在英語課堂教學中，我們的老師可以使用多種方法，通過多種方式引導、帶動全體學生的主動參與、積極創新，激發學生探究的愿望，以提高其獨立獲得知識，創造性地利用知識的能力。

四、倡導“任務型”教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

有位名人曾說過： “好的老師不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。作為新時期的英語教師，更應該創造性地設計貼近學生生活實際的教學活動。設計的教學活動一定要以學生的生活經驗和興趣為出發點，也可以適當注意與其他學科之間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、合作和創新精神等綜合素質得到發展。如：在教過去進行時，出示圖片時，我們可以先把人物在做什么遮住一半，然后問： “What are the children doing?”這時，同學們就會進行想象，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的能力。

五、運用興趣教學，激發創新思維

“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是推動學生學習的內在的力量，是學生學習的強大動力。學生一旦對英語產生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學習和探索之中，變“苦學”為“樂學”。為此，我在教學中根據教材內容，去了解學生的喜好，英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌chant等是學生喜愛的，采用教學卡片、圖片等直觀教具以及學生喜歡的英文歌曲、chant，在教學中集知識和趣味為一體，以滿足學生好動、好奇的心理，調動學生的積極性。例如：在教學“動物”時，我先復習pig、dog、cat、duck，再跟著音樂學唱“monkey and tiger”這首歌，在學唱歌曲的同時學會monkey 和tiger，再用這首歌教學elephant和 panda，接著利用多媒體制作的課件不斷出現所學的小動物，來鞏固所學的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動物的游戲。有趣的游戲，激發了孩子們學習的熱情，培養了觀察力和表演能力，變被動接受知識為主動求索知識，開發了智力。如：教到 seasons時，我要求學生把自己心中的春天畫下來，比一比看誰的春天最美麗。我的話音剛一落，同學們就積極行動起來，他們拿起彩色筆，認真畫了起來，一會兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個個美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學生的陣陣掌聲，在掌聲中，學生的興趣更高了，學習的積極性也提高了，大大激發了同學們的創新意識。

總之，在英語教學中，給學生提供較好的說講英語的環境，教師要做到面對全體，尊重、愛護學生，組織形式多樣的英語活動，而且能夠讓每一位學生都是參與者，讓學生們自由地運用英語，發揮他們的想象力，培養學生綜合語言運用能力和創新能力。讓英語課堂教學成為學生自主活動，大膽實踐創造新天地的場所。