第1章班級管理

班級：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和文化程度大體相同的學生，按一定的人數規模建立起來的教育組織，是教師和學生開展活動，進行信息交流的最基本的組織形式。

班級必須具備五個條件

1.學習成長的目標

2.有兩個以上的人為了實現目標聚集在一起

3.為了實現既定的目標，有指導和學習這兩種角色分配

4.保持持續的目標

5.一般來說應有一定的物質場所

?埃拉斯莫拉正式使用“班級”

?1632年，《大教學論》奠定了班級的理論管理

?班級的特點：學習性

依賴性

教育性

社會性

班級管理

：教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、控制、協調，以實現教育目標的過程。

班級管理的基本要素

1.管理者：班主任；學生；任課教師

2.管理對象：班級生活的全部構成方面，包括：全體班級成員；空間；時間；班級活動可利用的物質設施和資源等。

3.管理手段：實施班級管理的各種措施。

一、班級管理的功能（管理目標）(五層境界)

1.維持班級秩序

2.營造學習氛圍

3.形成班級合力

(學生覺得自己是班級不可缺少的一部分)

4.學會自主活動

5.提升生命質量（促進整體素質的提升）

班主任：

班主任是班級授課制這一教學組織形式下，為了對一個班級的學生有效地進行教育管理所專門設置的教師職務。他是班級的領導者與協調者。

二、班主任的地位和作用

?領導者，合理使用班主任的權力性影響力。

1.防止放棄權力性影響力（不管學生，和學生做朋友）

2.防止濫用權力性影響力（對學生的負面影響：反抗、撒謊、逃避、產生失敗者心態）

3.堅持班主任工作的民主性

?教育者、引導者，發揮非權力性影響力。

1.品格因素：

2.能力因素：教學能力、組織能力、表達能力、應變能力、自制力等

3.知識因素：

4.情感因素：

?組織者、協調者，協調各種教育力量（學生；家長；任課教師；社區）

1.組織教師集體，聽取科任教師對本班學生情況的反映；維護科任教師的形象；加強與科任教師的溝通和了解；

2.組織和協調學生家長的力量

3.組織班委會工作

三.班級構建的原則

1.（有利于教育的原則。）這是組建班級的首要原則；在學校中，班級是開展教育活動的一種基本組織形式，班級的組建，必須有利于教育教學活動的開展。

2.目標一致的原則。被組建到同一個班的學生的基本目標應該是一致的。否則，即使班級建立起來了，它也是不穩定的、缺乏凝聚力的。

3.有利于身心發展的原則。青少年學生的身心正處在發展時期，班級的組建不僅要有利于教育活動的實施，而且要有利于青少年學生身心的健康發展。

四.班主任的素養（P34-36）

?社交能力

1、深刻敏銳的觀察力

2、廣泛靈活的溝通協調能力

?生動藝術的表達能力

1口頭語言表達能力

2書面語言表達能力

3體態語言表達能力

?組織管理能力

?機制靈敏的應變能力

分析研究能力

?終身學習的能力

六.班主任專業發展的途徑（P36）

?制定自我發展的規劃

?參加專業理論學習活動

?參與專業合作交流

?進行教育實踐反思

從事班級課題研究

?充分利用教育博客

七、班級管理的內容=班主任工作管理的內容（P50）

1.了解和關心學生，有針對性地進行溝通和教育

2.做好班級的日常管理工作

3.組織形式多樣的班級活動

4.組織做好學生的綜合素質評價工作

5.努力形成教育合力

第2章了解與研究學生

一、了解研究班級整體（學生個體）的內容。

?對班級的了解和研究

1.班級的基本情況

學生總人數、男女生的比例；學生的年齡結構及來源情況；班級集體形成情況和發展歷史；班級組織和領導核心狀況；班級中非正式群體的情況等等。

2.班級的思想品德狀況

少先隊員或共青團員的人數和比例；團支部思想狀況和工作狀況；學生中思想品德優秀、中等、后進人數的比例；思想、行為習慣表現。

3.全班學生的學習情況

?對學生個體的了解和研究

1.學生本人情況

基本情況：姓名、年齡、電話、郵箱等。

身體方面：發育狀況（有無生理缺陷）；健康狀況（體質、有無疾病、衛生習慣等）。

心理方面：智力、情感、意志、興趣、性格等。

思想方面：遵規守紀、文明行為、集體觀念等。

學習方面：學習態度、學習方法、學習興趣、學習能力、學習習慣、學習成績等。

生活方面：飲食、起居等生活習慣及自理能力等。

2.家庭情況

家庭成員：父母的年齡、職業文化程度、教養方式等。

經濟狀況：收入情況、用于子女教育支出情況。

家庭氛圍：是否和睦、互敬互愛，是否有凝聚力等。

二、了解與研究學生過程中應克服的認知偏見。

?第一印象（首因效應）

班主任對某個或某些學生所得到的最初的信息因素所引起的心理效應。

?暈輪效應

在教育上的表現：以偏概全，因一個缺點彌蓋了整個優點；或因一個優點彌蓋了其他缺點。

?推理定勢

班主任沒有調查研究學生的實際情況，僅僅憑一般的經驗、少量而不很可靠的信息和一些表面現象加以邏輯推理，造成判斷錯誤。

?態度定勢

根據以往的經驗和頭腦中已有的固定模式，對學生形成不自覺的較為肯定的看法，作出不同的結論。

三、觀察法。

觀察法是研究了解學生最基本的方法，是教師在學生自然（不加控制）狀態下，有目的有計劃地對學生進行考察的方法。

注意：

1.觀察要有目的性和計劃性。確定觀察什么和為什么觀察，主要怎么做。

2.堅持觀察的客觀性。不帶任何偏見或成見、不先入為主、不把主觀與客觀事實弄混。

3.堅持觀察的全面性。應通過各種渠道，在多種場合對學生進行觀察，是信息更加真實。

4.創設良好的師生關系。消除學生對教師的戒備心理除學生。

優點：保持了被觀察者的心理和行為表現的自然性和客觀性，由此所得的材料生動具體真實可信。

缺點：?觀察者處于被動地位，消極地等待有關現象的出現。

?觀察到的材料大多是外部表象，因而很難精確地確定某現象的真實原因及其本質。

?觀察的現象容易受到觀察者本人觀念、興趣、愿望、知識、經驗和技能的影響。

第3章

班級體建設

班集體:班集體是將學生按年齡和知識水平分成固定人數的教學班，經過一定的培養，使其成為具備集體特征的正式群體(教育組織）。

集體輿論:

集體輿論是指在集體中占優勢的，為大多數人所贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，成為個體和集體發展的一種力量，是學生自我教育的主要手段。

具體化目標法:把學?？偟慕逃繕司唧w化為班級的目標，再根據集體中每個成員的不同情況，提出在德、智、體等全面發展方面的具體要求。

確定班級總目標----制定學生分目標----達成某個分目標的措施

一、如何培養良好的班集體（P93）

?制定班級管理規劃

?培養健康的集體輿論

?建立一支好的學生干部隊伍

開展豐富多彩的活動

?建立合理的規章制度

?建立良好的人際關系

二、簡述確定班級目標應遵循的原則（P82）（解答題）

1.方向性原則

2.激勵性原則

3.中心性原則

班級目標圍繞中心目標展開

4.漸進性原則

5.可行性原則

三、制定班級工作計劃的應注意的問題

?計劃的目的性

?計劃的現實性

計劃的靈活性

?計劃的整體性

?計劃的具體性

?計劃的群眾性

四、班集體的特征（P93）

?共同的奮斗目標。

?健康的集體輿論和優良的班風。

?健全的組織機構和堅強的領導核心。

共同的活動。

?合理的規章制度，自覺的紀律。

?和諧的人際關系。

第4章

班級日常管理

一、班主任學期常規管理工作內容

?確立班級奮斗目標，指導落實學生個人學期規劃。

?制定班主任工作計劃，做到計劃周密、目標明確、措施切實可行。

?班干部的選拔和培養工作。

?學生座位安排。

完成班主任工作小結，包括班主任工作計劃執行落實的情況和工作體會、經驗及存在問題。

?根據學校要求，組織評比工作。

?填寫素質教育報告書或成績報告單，完成學生成績匯總、操行評定等工作。

?整理分析學生檔案，及時做好后進生的轉化和違紀學生的教育工作。

?組織學生制定假期學習生活計劃，安排組織好假期生活。

二、班級日常管理的原則

?情感管理和制度管理相結合?整體管理和個別管理相結合?班主任管理和學生自我管理相結合?目標管理和質量管理相結合第5章不同類型學生的教育

一、中小學教師職業道德規范

?愛國守法

?愛崗敬業

?關愛學生

?教書育人

為人師表

?終身學習

二、成績優秀學生的特點及教育

優等生指學習上表現突出，成績優異的學生

特點：?成就動機嚴重困擾（對自己的期望過高）

?人際交往的困惑

?心理承受力較弱

?嫉妒心、虛榮心，自負、焦慮

教育建議:?要做到重用與教育、表揚與批評相結合?提高學生的自我認識水平

?指導學生自我調節情緒，使之處于良好狀態

?幫助學生處理好人際交往中出現的障礙

三、中等生的特點及教育

中等生是指智力正常而實際學業成就與根據其智力潛能所期望達到的水平之間還存在一定的差距,但又未達到顯著程度的那部分學生。

特點：?遵守規范

?性格相對內向，習慣于自行處理問題

?甘居中游，缺乏競爭意識

?有部分學生學習目的不明確，缺少毅力，沒有科學的學習方法和習慣。

智力正常，有一定潛力

教育策略：?主動接近，熱情關心。

?給中等生提供展示自我、體現自我存在價值的時間和空間。

?進行學習指導。如制定學習計劃；學會檢查、評價計劃執行情況；提高學習各環節的學習效率；制作錯題集；掌握有效記憶策略

?積極爭取并協調各方面的的教育力量

四、后進生的特點及教育

后進生指學業成績或道德品質等方面暫時落后的學生。包括學業不良學生和行為偏差學生

特點：后進生是教育領域一個永恒的現象；

后進生的產生是多因素的（主觀因素；客觀因素—家庭、學校、社會）

后進生是可以教育轉化的教育建議：

?

建立良好的師生關系是教育轉化后進生的重要前提。

?全面地了解后進生各方面情況，對后進生形成的原因作出準確的判斷，然后再對癥下藥。

?人格系統問題和學習能力問題共同解決，相輔相成。

?調動各方面力量，尤其要啟發其自身想要改變的愿望，爭取家長的共同配合矯治。

建設良好的班集體，形成后進生轉化的支持性力量。

?有計劃地、循序漸進地、堅持不懈地進行矯治，階段性總結和鼓勵，使他們不斷樹立信心。

第6章

青春期教育

青春期教育就是對處于青春期的學生進行以性教育為主的生理、心理、性道德的教育和行為規范的指導。

一、青春期教育的內容

?青春期生理衛生教育

人體解剖生理學知識；青春期生理發育特點；衛生保健知識等

?青春期心理衛生教育

青春期心理發展的特點；性別心理差異；心理健康與衛生等

?性道德教育和行為規范的指導

?性法制教育

二、簡述青春期教育的途徑。

?進行系統教育，強化理想、道德、法紀意識，奠定思想基礎；

?輔導學生心理保健和生理保健知識；

?積極誘導學生構建并完善自我調控機制；

?在班級建立起學生心理健康教育的輔助系統；

講求教育藝術、多作正面引導；

三、處理中學生情感的一般原則和策略

（一）態度：教師要關注生理發育和心理發展正常的外在體現，學會尊重學生理解學生

讓學生學會理解自己并坦然面對自己朦朧的情感問題

（二）應對技巧

暴露技術－－不回避問題：開展主題班會（“愛情”、“友誼”）；角色扮演；詩朗誦（“男生，女生”，“走進男/女生世界”）；與異性接觸的集體活動

價值澄清法－－價值判斷：課堂提供案例、各種觀點，針對各種觀點學生發表個人看法

傾聽法－－我心里埋藏著小秘密:與學生建立個人式互動，充分了解學生

心理自助－－推薦讀物、影片：幫助學生樹立正確的情感價值觀念

第7章學習指導

學習指導：依據現代學習理論，對學生學習過程中的心理特點、心理規律加以分析、研究并給予指導，以優化學習心理，達到有效學習的目的。

一、學習指導的內容

?學生學習過程的指導：預習、聽課、復習、作業（包括總結反思）

?對影響學生學習的智力因素的開發和指導

?對影響學生學習的非智力因素的開發和指導

?具體學科的學習方法指導

二、學生學習動力的激發

學習動力是指引起、推動和維持學習者進行學習活動的內在力量。

影響學習動力的內部因素

1.學習需要2.學習目標3.自我效能感（指人對自己能夠進行某一行為的能力的推測和判斷）4.興趣與選擇性5.意志力與體力6.成功感7.結果歸因（對學習結果進行歸因分析，尋找成功或失敗的原因）

影響學習動力的外部因素

1.學習任務與材料（防止過難過易、有新穎性、同經驗興趣聯系、呈現方式與學習方式）2.獎懲方式3.人際關系：良好的人際關系利于學習4.學習的環境

策略：?協調師生關系

?.采用直觀、生動的教學方法

?對學習過程進行積極強化，及時反饋

設置問題情境

?適當的課業負擔

?確立合理的學習目標

三、學生學習過程的指導

（一）學生的預習與指導

?端正預習態度，激發預習興趣

?指導學生在預習中發現問題

?指導學生嘗試解決預習中出現的疑難問題

?明確不同學科的預習要求

(二)學生的聽課與指導

（1）聽課前的準備

?生理準備：1、充足的睡眠、課間休息；2、中午不做劇烈運動,30-40分鐘的午睡；

3、飲食搭配合理,營養均衡

?心理準備：積極的心理暗示；激發自信心

?知識準備

?物質準備：教科書，筆記本等學習工具

（2）聽課方法的指導

?讓學生會看

?讓學生會聽：1、圍繞上課環節,明確聽課目的；

2、多種感官結合,合理分配注意；

3、越過不懂的地方,保證總體效果；4、鼓勵學生敢說,指導學生會說

?讓學生學會記：1、筆記筆記要簡要清晰,重點突出；

2、筆記要整潔、規范；

3、對課堂筆記要進行課后整理

?學會積極思考

（三）學生的復習與指導

?及時復習

?采用多樣化的復習方式：如自我復述法、自我默記法、自我測驗法、互相提問法、角色變換法等

(四)學生的作業與指導先復習后作業

?先復習后作業

?認真閱讀審題

?獨立做題

?驗證修改

及時總結

第8章班級活動的組織

1、班級活動是在班主任引導下，為了實現教育目標，促進班級建設，有目的、有計劃地組織班級成員參加的各種活動。

班級活動的一般過程

活動的選題→活動計劃→活動實施→活動小結→活動延伸

2、主題班會是班主任根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題,圍繞主題開展的一種班會活動,是對學生進行思想品德教育的的最佳活動形式。

一、主題班會的設計和組織

1.確定主題

選好主題是開好班會的前提。

主題的選擇?要符合青少年學生的心理需要，能引起興趣；

?內容豐富，具有知識性、趣味性，適于學生用多種方式表達

?是要有深度，能細細回味

?體現時代性。

2.充分準備：?精心選擇內容

?發揮學生的主體作用

?確定活動形式

3.召開班會：?協助主持人的工作

?要做好班會小結

4.落實行動

二、主題班會方案格式

1.主題

若主題范圍很大可增加副標題

2.背景分析

要說明選擇本主題進行活動的緣由和對主題的基本解釋；要闡明對本班學生的相關思想、心理、生活實際的分析，以及開展本主題班會活動的具體價值。

3.教育目標

要有明確、具體的教育目標，教育目標要遵循思想道德建設的普遍規律，適應學生身心成長的特點和接受能力，圍繞學生情感、態度、價值觀設計。

4.活動的形式

主要形式如：辯論、競答、朗誦、調查等，形式要靈活。

5.活動的準備

精神思想動員、環境布置、主持人、材料準備等等.6.活動過程

說明活動順序和步驟安排，要做到板塊清楚、過渡自然。

7.活動延伸

要說明鞏固班會效果的后續活動安排。

三、組織主題班會的基本要求

1.主題鮮明，目的明確

2.計劃周密，準備充分

3.形式靈活多樣，富有吸引力

4.內容充實，集知識性、思想性、趣味性為一體

5.全員參與，群策群力

6.鞏固深化，注意實效性

主題班會案例《我心目中的朋友》

一、班會主題：我心目中的朋友

班會時間：2013年12月1日下午

班會地點：二（1）班教室

參加人員：全體二（1）班學生和參加姊妹學校項目的老師

班會主持人：譚楨柯、顏超進

二、班會程序

（一）班會開頭語

譚楨珂：老師、同學們，（合）大家下午好！今天我們班會的主題是“我心目中的朋友”，由我和顏超進同學來主持，在此，首先感謝老師和同學們給了我們這樣一個鍛煉的機會。

顏超進：同學們，自古以來就有很多人寫出了許多贊美友誼的詩句，比如詩人李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，詩人王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”等等，今天我們班會的第一個活動就是詩朗誦。首先上臺朗誦的是羅娜同學，大家掌聲歡迎。

（二）詩朗誦（5分鐘）

1.三名學生上臺朗誦關于友誼方面的詩歌.2.朗誦的學生名單：…..(活動目的：通過詩歌朗誦，加深學生對友誼的理解。)

過渡語：

譚楨珂：很感謝這幾位同學給我們帶來這么精彩的朗誦。同學們，我收集到了一些關于友誼的名言，接下來我讀給大家聽聽吧：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！?/p>

顏超進：譚楨珂，你先停下來，我聽說我們班同學收集到的關于友誼的名言可多了，接下來，我們就來比一比，看誰的名言最多。比賽之前我來宣布比賽的規則：（1）誰要發言的請舉手后再發言。（2）說出來的名言不能和前面說的名言重復。

（三）比一比，哪組最棒。

1.班會前布置學生收集關于友誼的名言。

2.將全班分成三個組，在班會時每一組把自己的名言讀出來，老師做統計，看哪一組收集的名言最多，冠軍的那一組得到相應的獎勵。

3.主持人說出比賽的規則：（1）誰要發言的請舉手后再發言。（2）說出來的名言不能和前面說的名言重復。

(活動目的：以比賽的形式激發學生，讓他們能更多的獲取關于友誼方面的知識。)

過渡語：

譚楨珂：恭喜

拿到了冠軍。同學們，我們每個人都有自己的朋友，在你開心的時候，有朋友和你一起分享，在你有困難的時候，有朋友陪在你身邊，那么，你想不想知道你在你朋友心目中是一個什么樣的人呢？今天，我們就給大家制造了這樣一個機會，“說一說”我的好朋友。首先有請陸晨來給我們大家說一說她心目中的好朋友是什么樣的。

（四）“說一說”我的好朋友（12分鐘）

1.班會前布置每個學生寫一篇你對心目中好朋友的看法，也就是你想對你朋友說的話，老師從中選出幾篇來，讓學生在班會時上臺讀出來。

2.上臺“說一說”的學生名單：…..(活動目的：通過實話實說，說出你心中想對你的朋友說的話，進一步升華友誼這個主題)

（五）通過“征友啟事”找到心目中的朋友（13分鐘）

1.讓每一個學生準備好一份征友啟事，先讓幾個學生把自己的征友啟事讀出來，然后全班學生把自己的征友啟事貼在黑板上，學生自由上臺看征友啟事，找出適合你條件的朋友。

2.上臺讀“征友啟事”的學生名單：….3.全體學生把自己的征友啟事貼在黑板上，然后開始找出你心目中的朋友。

4.活動目的：通過征友啟事，找到適合自己的朋友。

（六）教師總結

第9章操行評定

操行評定就是對學生一學期（或一學年）的思想、學習、勞動、體育鍛煉等各個方面的變化情況的評價。操行評語：班主任運用定性描述的辦法對學生一個學期的表現所作的概括性評價。

一.操行評語的作用

?有利于學生認識和評價自己，具有督促和鼓勵作用

?幫助家長了解子女的情況，以便更好地教育子女

?幫助教師從學生普遍存在的的問題中，找到自己工作的薄弱環節和存在的問題，加強和改善自己的工作；對每個學生作出的診斷分析，有助于教師進行個別教育。

二.傳統評語的主要問題

1.文式枯燥，缺乏藝術性

4.冷漠淡然，缺乏情感性

2.評語單調，缺乏激勵性

5.主觀臆測，缺乏客觀性

3.千人一面，缺乏針對性

三.撰寫操行評語的基本要求

?善于觀察和研究學生，重視學生的成長記錄

做個有心人——觀察、記錄、分析、交流、反饋

?實事求是，切忌使用套話、空話

給學生寫作評語時，要客觀公正地對學生做出評價，內容要以小見大，力戒空泛。

?抓住特點，寫出學生的個性

要具體、真實，看了某個學生評語之后要有“如見其人”之感。

?含蓄委婉地指出學生的不足

指出不足，要力求中肯，盡量用含蓄委婉的語言，既讓學生認識到自己的缺點和不足，又不傷害學生的自尊心。

評語對學生要有鼓舞、激勵的作用

操行評語要充滿期望，對學生行為的褒獎,讓學生建立自信,增強學生發展的積極性和主動性。

?重點突出，不必面面俱到

寫評語時，我們可以突出學生的個性特點和本學期的表現，才能讓學生正確認識自己。

第10章

指導家庭教育

一.指導家庭教育的內容

?幫助家長了解各年齡階段學生的年齡特征

?幫助家長形成正確的教育觀念

?指導家長了解相應的教育內容

?指導家長掌握正確的教育方法

二.指導家庭教育的途徑

?家訪

?家長會

?舉辦家長學校

?建立家長委員會

校訪

?通訊聯系

?班級網站

三.班主任家訪應注意的問題

?做好充分的準備

間接準備：不斷提高自己的人際交往能力；不斷提高自己的語言表達力；

直接準備：在學生家長中不斷提高班主任的影響力；明確家訪的目的；巧選家訪的時機

?分析家訪對象、確定談話策略。

?調整好情緒，從關心學生的角度出發與家長探討有關問題。

?家訪應讓當事學生在場。

可以單獨家訪，也可以同任課教師或學生干部一道家訪。

第11章班級文化建設

班級文化：圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。一般由物質文化制度文化精神文化構成2.班規

一.班級文化的構成和功能

班級文化的構成：?物質文化：以教室環境為主要內容的文化形態。

?制度文化：以班級組織和制度為主要內容的文化形態。

?精神文化：以群體的價值取向、行為方式主要內容的文化形態。

教育功能：凝聚功能

制約功能

激勵功能

二.班級規則制定的基本原則

?規則應該是合情合理的、必要的?規則應該清晰明了

?規則應該是促進學生的學習

?規則要和學校的規章制度一致

三.如何執行班規

?執行前應檢查規則是否適宜；

?設計一套合理的懲罰措施；

?讓學生了解并記住規則；

?執行規則可以采用積極的方法

四.如何建設班級文化

班級精神文化是班級文化的核心內容，具體表現在班風、學風、班級輿論、班級人際關系和學生的行為方式等方面。

1.確定班級發展目標

2.構建良好的人際關系

3.培養健康的班級輿論

4.培育優良的班風

5.用班名、班歌、班旗、班徽、班訓等提高班級凝聚力

班級物質文化以教室環境為主要內容的文化形態。包括教室設施、教室布置和班級標志。

1.適當物化班級精神文化、制度文化，以合適的形式體現在合適的位置。如班訓張貼、管理園地等。

2.設計動態信息發布欄、榮譽欄等。

3.結合班級教育教學進展，辦好黑板報和墻報。

4.結合學生發展與成長，設立作品展示區、學習園地、閱讀欄等。

5.適度的綠化可讓班級更顯活力。