第一篇：中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料：第十章 班級管理

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

第十章 班級管理

一、班級管理的童義

(一)班級

1、班級的概念

班級是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。

班級是開展教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生從事集體活動，結(jié)交好友的場所，因此，它具有滿足學(xué)生的需求、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、矯正學(xué)生的行為等功能。

2、班級組織的發(fā)展

16世紀(jì)，隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，班級組織應(yīng)運而生。率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。16世紀(jì)，在西歐一些國家創(chuàng)國伯辦的古典中學(xué)里出現(xiàn)了班級組織的嘗試，運用班級的形式開展教學(xué)活動。19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。

中國采用班級組織形式，最早的雛型始于1862年清政府開辦的京師同文館。20世紀(jì)初廢科舉、興學(xué)校之后，全國各地的學(xué)校開始采用了班級組織的形式。

隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展，班級逐漸成為學(xué)校教育的基本單位，并對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生越來越大的作用。

(二)班級管理

[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

1、班級管理的概念

班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展；班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息，而主要對象是人，即學(xué)生，班級管理主要是對學(xué)生的管理；班級管理的主要管理手段是計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制；班級管理是一種組織活動過程，它體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系。

總之，班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。

2、班級管理的功能

班級管理的作用主要有以下幾方面。

(1)有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)

(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理 [page]

二、班級管理的幾種模式

(一)常規(guī)管理

班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。

規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理，控制和教育的作用。

開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

之一。一般來說，班級的規(guī)章制度主要由三部分組成：一是由教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度；二是由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度；三是由班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范。

(二)平行管理

班級平行管理是指班主任既通過對集體管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

班級平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。

班主任實施平行管理時，首先要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使班集體真正成為教育的力量；其次要通過轉(zhuǎn)化個別學(xué)生，促進(jìn)班集體的管理與發(fā)展。

(三)民主管理

班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班管理的一種管理方式。

班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個學(xué)生的主人翁精神，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個學(xué)生都成為班級的主人。

實施班級民主管理主要做好兩方面的工作：一是組織全體學(xué)生參加班級全程管理。二是，建立班級民主管理制度。

(四)目標(biāo)管理

班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

以此推進(jìn)班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。

目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我，自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好地調(diào)動被管理者的積極性。

在班級中實施目標(biāo)管理，就是要圍繞全班成員共同確立班級奮斗目標(biāo)，將學(xué)生個體的發(fā)展與班級進(jìn)步緊密地聯(lián)系在—起，并在目標(biāo)的引導(dǎo)下，實施學(xué)生的自我管理。[page]

三、當(dāng)前班級管理中存在的問題

(一)當(dāng)前班級管理存在的問題

1、由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型

2、班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低

在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識與民主作風(fēng)，學(xué)會自治自理。

(二)建立以學(xué)生為本的班級管理的機制

1、以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的

滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終是歸宿。班級管理的實質(zhì)就是要讓學(xué)生潛能得到盡可能的開發(fā)。

2、確立學(xué)生在班級中的主體地位

現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性，積極性的管理機制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。

3、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力 [page]

四、班集體的形成

[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

(一)班集體的教育價值

班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。

1、班集體的基本特征

(1)明確的共同目標(biāo)。這是班集體形成的基礎(chǔ)。

(2)一定的組織結(jié)構(gòu)。

(3)一定的共同生活的準(zhǔn)則。

(4)集體成員之間平等，心理相容的氛圍。

2、班集體的教育作用

(1)有利于形成學(xué)生的群體意識。

(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。

(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

(二)班集體的形成與培養(yǎng)

任何一個班級集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程；這樣一個過程，實際上也是教育培養(yǎng)與類化的過程。

1、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

一個班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計班級發(fā)展的目標(biāo)。

班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期的、中期的、遠(yuǎn)期的三種；目標(biāo)的提出由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。

[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

在實現(xiàn)班集體的目標(biāo)過程中，教師要充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。

2、建立班集體的核心隊伍

首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。其次，教師應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。

3、建立班集體的正常秩序

班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動節(jié)律。

4、組織形式多樣的教育活動

班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。

根據(jù)班級教育活動的時間分布，主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成。

教師在組織各種教育活動時，要有明確的目的和要求，要精心設(shè)計活動內(nèi)容，注意形式的適齡化，力爭把活動的開展過程變化成教育學(xué)生的過程。

5、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評議，要努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向。

良好的班風(fēng)是一個集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。教師可通過講清道理、樹立榜樣、嚴(yán)格要求、反復(fù)實踐等方面培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)。

[page]

五、班主任與班級管理

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。

(一)班主任在班級管理中的地位與作用

1、班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者

班主任是班級建設(shè)的主帥，對教育對象個體來說，教師的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但對教育對象群體來說，他更多的是班集體的締造者、設(shè)計者。

(1)班級建設(shè)設(shè)計的內(nèi)涵 班級建設(shè)的設(shè)計是指班主任根據(jù)學(xué)校整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的相對理想的班級模式，包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設(shè)目標(biāo)的制定為最重要。

[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

(2)班級建立設(shè)目標(biāo)的確立 班級目標(biāo)是指在一定時期內(nèi)班級所期望達(dá)到的境界。

班級目標(biāo)的設(shè)計，主要依據(jù)：一是國家的教育方針政策，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平。

班級目標(biāo)對班級建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同與支持，有利于引導(dǎo)班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行；有利于激發(fā)班級成員努力進(jìn)取的行為動機，還可作為設(shè)計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實施監(jiān)督與考評的標(biāo)準(zhǔn)。

2、班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者

良好的班集體不是自發(fā)形成的，它依賴于班主任的領(lǐng)導(dǎo)與組織。

(1)班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力 主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。

班主任的實施職權(quán)影響力要依據(jù)一定的組織法規(guī)和一定的群體規(guī)范，具體地說，一是國家的教育法令、學(xué)制、教育方針及學(xué)校的課程、教學(xué)計劃、規(guī)章制度等：二是班級的目標(biāo)、規(guī)范、輿論、紀(jì)律、班風(fēng)等。

班主任的個性影響力取決于三個方面：一是班主任自身對教育工作的情感體驗；二是對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力；三是高度發(fā)展的控制自己的能力。

(2)班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式 可以分為三種類型：權(quán)威的、民主的，放任的。

[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

在當(dāng)前班級管理實踐，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。

3、班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家

研究班級中的交往行為，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命之一。

(1)班級中學(xué)生交往的類型 以交往雙方所承擔(dān)的社會角色的不同來區(qū)分，有學(xué)生間的交往、師生間的交往，教師間的交往；以交往雙方數(shù)量的多少來區(qū)分，有個體與個體的交往、個體與群眾的交往、群體與群體的交往。不同類型交往對學(xué)生的發(fā)展有不同的價值。

(2)班主任對學(xué)生交往的指導(dǎo) 交往是班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。①要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生交往需要及能力的差異性，指導(dǎo)學(xué)生正確知覺周圍的人，懂得如何避免和解決沖突，建立積極的交往環(huán)境。②設(shè)計內(nèi)容充實、頻率高的交往結(jié)構(gòu)。③要在與學(xué)生的交往中建立相互間充滿信任的關(guān)系。(二)班主任班級管理的內(nèi)容與方法

1、了解學(xué)生，研究學(xué)生

(1)了解和研究學(xué)生的內(nèi)容 包括了解和研究學(xué)生個人；了解學(xué)生的群體關(guān)系；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

(2)了解學(xué)生的方法 ①通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生；②通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問；③在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。

2、組織和培養(yǎng)班集體

[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

3、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

班主任要爭取校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各種積極因素。

(1)充分發(fā)揮本班任課教師的作用。班主任要協(xié)調(diào)所有任課教師的工作，充分發(fā)揮他們的教育力量。具體地說，①班主任要在班上養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣；②要定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)常互通情況；③調(diào)節(jié)各學(xué)科教育負(fù)擔(dān)，妥善作出全面的安排。

(2)協(xié)助和指導(dǎo)班級團隊活動。班主任應(yīng)做好這些工作：①協(xié)助團隊組織制定工作計劃，班級工作計劃與團隊組織計劃要步調(diào)一致；②幫助團隊組織落實計劃，為他們創(chuàng)造活動的條件；③幫助團隊干部提高思想認(rèn)識和工作能力。

(3)爭取和運用家庭和社會教育力量。班主任要積極爭取家庭、社會對學(xué)校教育的支持，形成學(xué)校、家庭，社會一體化的教育力量。具體地說，①要定期對學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，舉行家長座談會，接待家長來訪，了解家長和學(xué)生的全面情況；②充分利用家長的教育資源，將家長的各種教育條件，化為共同搞好班級工作的教育力量；③爭取校外各種積極的教育因素，以此來彌補學(xué)校教育的不足。[page]練習(xí)與思考

一、單項選擇題

1、率先正式使用“班級”一詞的教育家是(B)A、夸美紐斯 B、埃拉斯莫斯

[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

C、赫爾巴特 D、康德

2、班級管理的本質(zhì)在于(D)A、使教師能夠順利地完成教學(xué)任務(wù) B、維持班級秩序，形成良好班風(fēng)

C、對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織，協(xié)調(diào)和控制 D、讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)

3、班級建設(shè)的設(shè)計是指班主任依據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的相對理想的班級模式。其中班級 的制定最為重要的。(A)A、建設(shè)目標(biāo) B、建設(shè)途徑 C、建設(shè)方法 D、工作程序

4、班主任了解學(xué)生包括(C)A、學(xué)生校內(nèi)和校外表現(xiàn)兩個方面 B、學(xué)生品德和學(xué)習(xí)兩個方面 C、學(xué)生個體和群體兩個方面 D、學(xué)生家庭環(huán)境和社會關(guān)系兩個方面

5、班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是(C)A、個別教育

[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

B、班主任工作計劃和總結(jié) C、組織和培養(yǎng)班集體 D、了解學(xué)生

6、班集體形成的基礎(chǔ)是()A、明確的共同目標(biāo) B、一定的組織結(jié)構(gòu) C、一定的共同生活的準(zhǔn)則 D、平等、民主相融的氛圍

二、填空題

1、中國最早采用班級組織形式的是1862年的 京師同文館。

2、班級常規(guī)管理的核心是 班級規(guī)章制度。

3、實施班級民主管理應(yīng)做好兩方面的工作，一是組織全體學(xué)生參加班級全程管理；二是 建立班級民主管理制度。

4、在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和民主作風(fēng)，學(xué)會 自治自理。

5、班主任既通過對集體的管理去間接影響這個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把集體與個人的管理結(jié)合起來的班級管理方式是平行管理。

6、班主任領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分成三種類型，即權(quán)威型、民主型和 放任型。

7、班主任 是指全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

等工作的教師。

三、簡答題

1、簡述班級管理的功能。

2、簡述班集體的基本特征。

3、簡述班集體的教育作用。

4、班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體?

5、班主任應(yīng)如何協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量?

四、論述題

1、如何理解班主任在班級管理中的地位與作用?

[鍵入文字] www.tmdps.cn/liaoning/

第二篇：2012中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

中學(xué)教育

<一>要點摘要

單選題(12×3)多選題(10×4)名詞解釋(5×2)簡答題(3×7)論述題(1)1.教育學(xué)是一門社會科學(xué)；是教育學(xué)科群中的基礎(chǔ)學(xué)科，具有綜合性、理論性和實用性的特點。

2.教育學(xué)就是研究教育、解釋教育的一門學(xué)科。3.教育學(xué)可分為四個階段：

① 教育學(xué)得萌芽階段

② 教育學(xué)的獨立階段

③ 教育學(xué)發(fā)展多樣化階段 ④ 教育學(xué)發(fā)展的深化階段

4.反映中國古代教育思想的著作中具有典型代表的著作《論語》和《學(xué)記》，《學(xué)記》是世界上最早的關(guān)于教育的專門著作。

5.按層次，教育學(xué)已經(jīng)分為：學(xué)前教育學(xué)、小學(xué)教育學(xué)、中學(xué)教育學(xué)、高等教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。中學(xué)教育學(xué)則側(cè)重研究中學(xué)階段的教育，揭示中學(xué)教育規(guī)律，指導(dǎo)中學(xué)實踐教育。

6.學(xué)習(xí)研究中學(xué)教育學(xué)得基本原則：①客觀性原則

②系統(tǒng)性原則 的原則。

7.教育是傳承經(jīng)驗培養(yǎng)人的一種社會活動，其內(nèi)涵包括：

① 教育是人類特有的一種意識活動

② 教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動 ③ 教育是以人的培養(yǎng)為目的的社會活動

8.教育的基本要素：教育者、受教育者（學(xué)習(xí)者）和教育影響（教育中介、措施）等構(gòu)成。9.教育的生產(chǎn)：生物起源說、心里起源說、勞動起源說。

勞動起源說認(rèn)為：教育生產(chǎn)于人類的需要，歸根結(jié)底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動。教育起源于勞動或勞動過程中產(chǎn)生的需要，是人類他有的一種社會活動。教育產(chǎn)生是以人類語言和意識的發(fā)展產(chǎn)生的，產(chǎn)生之日起。其職能就是傳遞勞動過程中形成的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗。10.教育的發(fā)展分為三個歷史階段：原始形態(tài)教育、古代社會教育、現(xiàn)代社會教育。出現(xiàn)專門教育機構(gòu)和專職上的教育人員，是源于古代教育時期。11.一、簡答題：教育與社會發(fā)展的關(guān)系？

① 教育必然促進(jìn)社會的發(fā)展，社會的發(fā)展制約教育

② 教育要符合社會的發(fā)展規(guī)律 ③ 社會制度制約著教育目的 ④ 社會制度制約著教育制度 ⑤ 社會制度制約著教育內(nèi)容

⑥ 社會制度制約著教育教育人類的權(quán)利和機遇 ⑦ 政治制度制約著教育途徑

二、教育與個人發(fā)展的關(guān)系？

① 教育必然促進(jìn)個人的發(fā)展，個人的發(fā)展制約著教育

② 人的發(fā)展是指個體從生命形成到死亡在心里和生理兩方面有規(guī)律的變化過程（人的發(fā)展）

③ 學(xué)校教育在個體發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用 ④ 主官能動性是人發(fā)展的內(nèi)部動力

12.教育的政治功能（教育是如何促進(jìn)政治發(fā)展）：

① 教育為政治培養(yǎng)所需人才

③理論聯(lián)系實踐

② 教育通過宣傳思想，形成輿論作用于一定的政治 ③ 教育可以促進(jìn)明主化 13.教育的經(jīng)濟功能：

① 教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段 ② 教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段 ③ 教育是實現(xiàn)新的科學(xué)技術(shù)知識的重要手段 14.教育的文化功能：

① 教育具有保存、傳遞文化的功能 ② 教育具有文化交流和選擇、整合的功能 ③ 教育具有文化創(chuàng)新的功能 15.教育的人口功能：

① 教育是控制人口增長的重要手段 ② 教育是提高人口素質(zhì)的基本手段 ③ 教育可以使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化 ④ 教育有利于人口遷移 16.教育的自然環(huán)境功能：

① 提高環(huán)境意識，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展 ② 開展環(huán)境行動，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境 17.（必考）教育相對獨立的表現(xiàn)。

① 教育是一種特殊化活動 ② 教育具有歷史繼承性

③ 教育具有政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展不平衡性 18.人發(fā)展的一半規(guī)律：

① 順序性，發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展過程和特點的出現(xiàn)具有一定的順序。發(fā)展的順序性決定了教育工作必然要適應(yīng)這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

② 階段性，發(fā)展的階段性是指認(rèn)得身心發(fā)展歷經(jīng)不同的階段，它要求我們在教育內(nèi)容和方法中要從實際出發(fā)，對不同年齡階段的學(xué)生提出不同的任務(wù)，采用不同的教育內(nèi)容和方法。③ 不均衡性，發(fā)展的不均勻性主要包括兩種情況：(1)人的發(fā)展條件不同的一方面，在不同的年齡階段，發(fā)展的速度必然不均衡；(2)人的不同方面的發(fā)展速度必然不均，顯示出一定的關(guān)鍵年齡或最佳時期，教育者要善于根據(jù)個體的身心發(fā)展的關(guān)鍵時期給予合適的教育，促其得到更好地發(fā)展。

④ 差異性，發(fā)展的差異性，主要指同一年齡階段的兒童在發(fā)展上必然存在著個別差異，教育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，做到因材施教，長善救失，有的放矢。⑤ 互補性，發(fā)展的互補性是指個體身心發(fā)展各個組成部分的相互關(guān)系。

19.學(xué)界較普遍的把影響人的身心發(fā)展的因素歸結(jié)為：遺傳因素、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性四個方面。

20.遺傳素質(zhì)：指上代繼承下來的與生具有的生理解剖特點。

21.環(huán)境是指環(huán)繞在個體周圍的并對個體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界；包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

22.影響人的身心發(fā)展的因素有哪些？

① 遺傳物質(zhì)是影響人的身心發(fā)展的生物提前 ② 社會環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實制約因素 ③ 學(xué)校教育在個體的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

④ 主觀能動性是人的發(fā)展的內(nèi)部動力

23.學(xué)校教育是在一種特定的環(huán)境中進(jìn)行的特殊教育活動；是影響人的發(fā)展的環(huán)境因素和活動因素的綜合體。

24.個體的主觀能動性是指人的主觀意識和活動對客觀世界的知己作用，包括能動地認(rèn)識客觀世界和能動地改造世界，并統(tǒng)一于人們的實踐活動中。25.概念（考）教育的目的就是人們對教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格的總體設(shè)想和規(guī)定。26.教育的目的和意義？（多選或簡答）

① 教育的目的對教育有導(dǎo)向作用 ② 教育的目的對教育有調(diào)控作用 ③ 教育的目的對教育有評價作用 27.（必考）教育目的的理論依據(jù)？

① 影響較大的不外個人位論與社會本位論。個體本位論強調(diào)教育要為實現(xiàn)個人價值奮斗，主張教育目的應(yīng)為個人需要為根本，應(yīng)該根據(jù)個人發(fā)展需要來制定教育目的和構(gòu)建教育活動，評價教育的價值也應(yīng)當(dāng)以其對個人的發(fā)展所期的作用作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。② 社會本位論強調(diào)教育為實現(xiàn)人的社會價值服務(wù)，主張應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的需要來制定教育目的和構(gòu)建教育活動。社會本位論認(rèn)為：社會價值高于個人價值，個人只是教育加工的對象，個人的發(fā)展必須服從于社會，評價教育的價值要以其對社會的效益作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

③ 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國現(xiàn)階段確立教育目的的理論依據(jù)，其學(xué)說基本點如下：A、人的全面發(fā)展是相對于片面發(fā)展而言的，是指人的精神和身體，個體性和社會性，都得到全面、充分、自由和諧的發(fā)展。B、人的發(fā)展與社會的發(fā)展相一致，人朝什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。C、舊式分工造成的片面發(fā)展。D、現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了條件。E、人的全面發(fā)展社會發(fā)展條件是共產(chǎn)主義社會。F、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。

28.確立教育目的的實際依據(jù)？

① 一定的社會政治、經(jīng)濟文化或狀況制約著教育目的的確立。② 受教育者身心發(fā)展規(guī)律制約著教育目的的確立 ③ 確立教育目的還需要重視借鑒國外的思想成果

29.（1）中學(xué)教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育，其教育的內(nèi)容是基礎(chǔ)知識、基本觀點、基本技能、基本行為規(guī)范以及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本習(xí)慣。

（2）中學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)做人和進(jìn)一步接受專業(yè)（職業(yè)）教育奠定基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

30.概念：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是指一個國家或地區(qū)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其相應(yīng)的各種規(guī)定。31.學(xué)制的類型大致可以歸納三種：雙軌制，單軌制，分支型。

32.學(xué)校教育制度建立的依據(jù)？

（1）學(xué)習(xí)制度建立的社會依據(jù)：①一定社會政治經(jīng)濟制度的制約。②生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。③社會人口狀況。

（2）人的身心發(fā)展規(guī)律

（3）學(xué)校教育制度的建立要吸取原有學(xué)制中合理的成分，借鑒其他國家學(xué)制的經(jīng)驗。33.“壬寅學(xué)制”是我國近代教育史上第一個由國家頒布的比較完整的學(xué)制體系。34.“癸卯學(xué)制”是中國近代教育史上第一部由國家頒布的并在全國實行的學(xué)制。35.我國現(xiàn)行學(xué)校教育：①學(xué)前教育 ②初等教育 ③中等教育 ④高等教育 ⑤繼續(xù)教育或終身教育。

36.（必考）名詞解釋。

教師：①教師是在學(xué)校或研究機構(gòu)中傳遞經(jīng)驗，培養(yǎng)的人為職業(yè)。

②《中華人民共和國教師法》中定位“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的使命。”

37.中學(xué)教師職業(yè)的價值：社會價值和人身價值。

38.中學(xué)教師的根本任務(wù)：教好學(xué)生。基本任務(wù)：較好功課。39.教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)：包括教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)兩部分。

① 精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識

②廣博的文化知識

③扎實的教育理論知識

④從事教育活動的能力素養(yǎng)：a、組織管理能力 b、語言表達(dá)能力 c、自我調(diào)控能力 d、教育科學(xué)能力

40.中學(xué)生：中學(xué)生是人，具有人的本質(zhì)屬性、中學(xué)生是未成熟的人、中學(xué)生是以學(xué)習(xí)和發(fā)展為主要任務(wù)的人。41.（1）中學(xué)生的權(quán)利：

① 生存權(quán)利 ②受教育權(quán)利 ③發(fā)展的權(quán)利 ④受尊重的權(quán)利（2）中學(xué)生的義務(wù)：

①養(yǎng)成良好的品德 ②接受教育、完成學(xué)習(xí)于發(fā)展任務(wù)的義務(wù) 42.中學(xué)生的教育原則：①全面的教育原則 ②發(fā)展的教育原則

43.師生關(guān)系從本質(zhì)上看是人與人之間的關(guān)系，具有一般人與人之間關(guān)系的一切屬性，師生關(guān)系的特點：①教育關(guān)系 ②心理關(guān)系 ③道德關(guān)系 44.良好師生關(guān)系的作用：①教育作用

②激勵作用 ③調(diào)整作用 45.什么是課程？

課程是指各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目標(biāo)、活動、進(jìn)程等的總和。它主要體現(xiàn)在課堂計劃、課堂標(biāo)準(zhǔn)和教材之中。（文本表現(xiàn)形式）46.人們普遍同意，存在三種影響課堂的主要因素：知識或文化、社會、兒童。47.中學(xué)課堂文本形成的基本表現(xiàn)：課堂計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。

48.課堂類型是指教育系統(tǒng)或教育機構(gòu)中具有某一種屬性或共同特征的課程所形成的匯集或種類。

49.課程結(jié)構(gòu)是指課的組成各組成成分或組成要素及其相對穩(wěn)定的相互聯(lián)系和相互作用方式的總和。

50.顯性課堂有學(xué)科課堂和活動課堂、總和課堂（融合課堂、廣域課堂、相關(guān)課堂）、核心課堂。活動課堂的特點：一是實際性，二是開放性，三是創(chuàng)造性，四是自主性。

51.從課程設(shè)計、開發(fā)和管理的主體來劃分，課程可以分為：國家課程、地方課程和校本課程三類。

52.中學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容包括：德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育、心理健康教育六個方面的內(nèi)容，德育是教育必備的素養(yǎng)，內(nèi)容包括：思想教育、政治教育和道德教育。53.（注意）中學(xué)德育應(yīng)遵循的規(guī)律和要求：

① 從品德、心理結(jié)構(gòu)的角度看，德育是促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程，應(yīng)使知行的培養(yǎng)統(tǒng)一。知行統(tǒng)一是衡量品德形成的標(biāo)志，知、情、意、行是構(gòu)成人的思想品德的基本要求。

② 從教育與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系角度看，德育是促進(jìn)學(xué)生思想品德、矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程，應(yīng)做到教育與自我教育相統(tǒng)一。③ 從教育方法的角度看，德育是組織引導(dǎo)學(xué)生多方面和交往的過程應(yīng)使社會性和實踐 4 性統(tǒng)一。

④ 從教育作用的角度看，德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想品德不斷提高的過程，具有漸進(jìn)性和反復(fù)性的規(guī)律。

54.（必考）教育含義：是教師與學(xué)生以課堂為主要渠道的交往過程，是在教學(xué)得目的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)得統(tǒng)一活動。55.教學(xué)的價值（為什么要提高教學(xué)）？

① 教學(xué)是學(xué)校得以存在的必要條件，是學(xué)校最主要的教育活動和培養(yǎng)人才的基本途徑

② 教學(xué)對社會發(fā)展的教育價值 ③ 教學(xué)對學(xué)生個體發(fā)展的價值 56.（解答）中學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？

① 使學(xué)生系統(tǒng)掌握適合終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識與基技能，這是教學(xué)的首要任務(wù)，是基礎(chǔ) ② 發(fā)展學(xué)生的智力、體力。培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)③ 培養(yǎng)并形成良好的道德品質(zhì)和知識的情感態(tài)度 ④ 培養(yǎng)學(xué)生樹立人文、科學(xué)精神

57.教學(xué)過程的本質(zhì)：①教學(xué)過程是教師和學(xué)生以課堂為主要渠道的交往過程

②教學(xué)過程是認(rèn)識與統(tǒng)一的過程。58.教學(xué)設(shè)計：指在進(jìn)行教學(xué)活動之前，根據(jù)教學(xué)目的的要求，運用系統(tǒng)方法，對參與教學(xué)活動的諸多要素進(jìn)行的一種分析和整體策劃的過程。59.教學(xué)模式：建立在一定的教學(xué)理論之上，為實現(xiàn)特定教學(xué)目的將教學(xué)的諸多要素一特定的形式組合成具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性程序的范型。

60.教學(xué)技術(shù)：指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運用專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗等，使學(xué)生掌握科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能，并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式。61.教學(xué)技能的功能：①掌握教學(xué)技術(shù)是構(gòu)成教師教學(xué)能力的重要組成部分 ②教學(xué)技能是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。62.導(dǎo)入的基本要求（多選）：①導(dǎo)入要有針對性

②導(dǎo)入要有趣味性 ③導(dǎo)入要有啟發(fā)性 ④導(dǎo)入語言要有藝術(shù)性

63.講解技術(shù)：是教師利用口頭語言并配合手勢、板書和各種教學(xué)媒體，闡述事實、揭示事實本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)行為方式。

64.教學(xué)組織技術(shù)：在課堂教學(xué)過程中，教師不斷組織學(xué)生管理紀(jì)律，就是教學(xué)過程中各因素之間客觀點的、內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。關(guān)于教學(xué)過程的規(guī)律有以下四點：

（1）辯證統(tǒng)一規(guī)律是指在教學(xué)過程中教與學(xué)兩者相互依存、缺一不可，他們之間既相互又矛盾，又相互作用。辯證統(tǒng)一，教學(xué)活動要能順利開展，就要教與學(xué)之間極度配合、協(xié)調(diào)一致，具體表現(xiàn)為：①教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用

②學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

③教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一

（2）間接知識與直接知識辯證統(tǒng)一規(guī)律：在教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識為主。① 間接知識：即為他人的認(rèn)知成果，主要指人類在長期認(rèn)知過程中積累并整理而成的書本知識為主。間接知識一般屬于理性知識。② 直接知識，是指人體直接經(jīng)驗中得出來的知識，一般屬于感性知識。

（3）教學(xué)與發(fā)展辯證統(tǒng)一規(guī)律：該規(guī)律主要表現(xiàn)為：①掌握知識是發(fā)展學(xué)生智能和情感、意志、性格等個性心理品質(zhì)的基礎(chǔ)；②學(xué)生的發(fā)展水平又是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的重要條件

（4）教學(xué)的教育性規(guī)律：教學(xué)的教育性規(guī)律是教學(xué)的客觀必然，這是因為：①教學(xué)具有教育性是教育的社會制約性決定的 ②教學(xué)的教育性是由教學(xué)與發(fā)展的辯證關(guān)系所決定的 ③教學(xué)的教育性，也受師生關(guān)系的影響。

總之，教學(xué)的教育性是教學(xué)的外部規(guī)律的客觀的必然性，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客客觀觀規(guī)律。

65.（論述題）教學(xué)過程的基本階段：①引起動機 ②領(lǐng)會知識：這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材 ③鞏固知識 ④運用知識 ⑤教學(xué)效果測評 66.我國中學(xué)的教學(xué)原則：

（1）主體性原則：主體性原則是指在教學(xué)過程中，必須把教師和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，教師的積極主動地教，學(xué)生積極主動地學(xué)，為了發(fā)揮學(xué)生的主體性建議教師從以下幾個方面入手： ① 建立明主、平等、和諧、互動的新型師生關(guān)系 ② 讓學(xué)習(xí)者參與目標(biāo)的提出或確立 ③ 讓學(xué)習(xí)者在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)

（2）發(fā)展性原則：發(fā)展性原則是指在教學(xué)過程中，師生雙方的身心個方面都必須得到健康發(fā)展，為實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，建議教師從以下幾個方面入手： ①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性

②教師要重視學(xué)生的智力和非智力的培養(yǎng) ③重視師生的反思反思活動

（3）創(chuàng)造性學(xué)以致用原則：創(chuàng)造性的學(xué)以致用原則是指在教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)到的知識創(chuàng)造性的用于解決理論和實踐問題，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。為了使學(xué)生做到創(chuàng)造性地學(xué)以致用，教師可以從這幾個方面著手 ①加強基本理論和知識的教學(xué) ②精心創(chuàng)設(shè)問題的情景

③注重學(xué)生的個別差異

④培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

（4）因材施教原則：因材施教原則是指在教學(xué)過程中，教師必須按照學(xué)生身心發(fā)展的個別差異，施以不同的教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，在教學(xué)過程中貫徹這一原則，應(yīng)從以下幾個方面著手：

①實行班級小型化或分組教學(xué)

②正確對待學(xué)生的個別差異

③運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，解決教師在時間和人員上的不足

<二>名詞解釋：

教學(xué)方法：師生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的相互作用手段和一套方法。教科書課本：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書。

第三篇：中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料2009-12-02 12:26

中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

1.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞。

2.課程，指課業(yè)及其進(jìn)程；廣義的課程是指為了實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和.狹義的課程特指某一門學(xué)科.3.課程類型是如何劃分的:⑴根據(jù)課程制定者或管理層次分國家課程,地方課程,學(xué)校課程.⑵根據(jù)課程任務(wù)分基礎(chǔ)課程,拓展型課程,研究型課程.⑶根據(jù)課程的組織核心分學(xué)科課程,活動課程,綜合課程.⑷根據(jù)課程的表現(xiàn)形式分顯性課程和隱性課程.4.制約課程的基本因素:⑴一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能.⑵一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平.⑶學(xué)生的年齡特征,知識,能力基礎(chǔ)及其可接受性.5.課程目標(biāo):⑴教育目的.一定社會培養(yǎng)人的總要求.⑵培養(yǎng)目標(biāo).各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求.⑶課程目標(biāo).一定教育階段的學(xué)校課程促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果.⑷教學(xué)目標(biāo).是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達(dá)到的叫結(jié)果,標(biāo)準(zhǔn).6.課程目標(biāo)的依據(jù):對學(xué)生的研究;對社會的研究;對學(xué)科的研究.7.課程設(shè)計的基本要求:合目的性;合科學(xué)性;合發(fā)展性.8.文件的三個層次:教學(xué)計劃;教學(xué)大綱;教科書.9.義務(wù)教學(xué)計劃三個特征:強制性普遍性基礎(chǔ)性.10.教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件.11.課程實施的結(jié)構(gòu):⑴安排課程表.整體性原則;遷移性原則;生理適宜原則.⑵分析教學(xué)任務(wù).⑶研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點.⑷選擇并確定教學(xué)模式.⑸規(guī)劃教學(xué)單元和課時.⑹組織教學(xué)活動.⑺評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果.12.影響課程實施的因素:課程計劃本身的特點;教師的特征;學(xué)校的特點;校外環(huán)境.13.課程評價的目的:改進(jìn)課程;改進(jìn)教學(xué).14.課程評價的功能:診斷功能;修正功能;決策功能.15.課程評價的主要模式:⑴目標(biāo)評價模式.⑵目的游離評價模式.⑶CIPP評價模式.16.課程評價的基本階段:⑴將焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上;搜集信息;組織材料;分析資料;報告結(jié)果.17.課程評價的方法:觀察法;調(diào)查與訪談;紙筆測試;表現(xiàn)評估.18.課程改革趨勢:結(jié)構(gòu)日趨合理化;內(nèi)容日趨綜合化;形式日趨多樣化.11、在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

(A)

12、在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

13、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

14、下述屬于墨家主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)

(b)

15、下述屬于孔子主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(A)

16、下述屬于孔子主張的是

A．兼愛 B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)

(B)

17、下述屬于孔子主張的是

A．復(fù)歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(xué)

(C)

18、下述屬于道家的主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(C)

19、由《學(xué)記》提出的教育主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)

(D)

20、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”出自

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)第一章 教育的產(chǎn)生與發(fā)展

1.教育的本質(zhì)：教育是人類通過有意識地影響人的身心發(fā)展從而影響自身發(fā)展的社會實踐活動.2.狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。3.學(xué)校的產(chǎn)生:是人類社會發(fā)展到一定階段的歷史產(chǎn)物,是人類文明史上的一次重大事件.⑴生產(chǎn)的發(fā)展生產(chǎn)力水平的提高,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備.⑵統(tǒng)治階級對人才的需求,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會條件.⑶文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件.4.古代學(xué)校教育的特征:⑴與生產(chǎn)勞動相脫離,成為一種相對獨立的社會活動.⑵為統(tǒng)治階級所壟斷,具有鮮明的階級性森嚴(yán)的等級性.⑶內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù),有明顯的保守性.⑷教學(xué)的組織形式主要是個別教學(xué),教學(xué)方法主要是灌輸與死記,同時也注重在實踐中學(xué).⑸教育的象征性功能占主導(dǎo)地位.⑹出現(xiàn)專科教育和職業(yè)技術(shù)教育的萌芽.5、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢:教育終身化,社會化,生產(chǎn)化,民主化,國際化,現(xiàn)代化,多元化

6.現(xiàn)代教育的特點:⑴具有鮮明生產(chǎn).⑵逐步走上了大眾化道路⑶內(nèi)容日益科學(xué)化.⑷班級授課制成為教學(xué)的基本組織形式.⑸形成了比較完備的教育系統(tǒng).第二章 教育學(xué)的形成和發(fā)展

1.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題,揭示教育規(guī)律的科學(xué).普通教育學(xué)任務(wù)包括理論建設(shè)和實踐應(yīng)用.2.古代教育學(xué)思想:孔子的教育教學(xué)思想.中國古代最偉大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《論語》一書中.孔子主張：“有教無類”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”.戰(zhàn)國后期,禮記中的《學(xué)記》,是人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作.⑵西方古代的教育學(xué)思想蘇格拉底是以問答法來啟迪他人思想.分三步：①稱蘇格拉底諷刺;②叫定義;③叫助產(chǎn)術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索,自己得出結(jié)論.教師在過程中起助產(chǎn)作用.柏拉圖的教育思想體現(xiàn)在《理想國》中.亞里斯多德的教育思想體現(xiàn)在《政治學(xué)》中.3.教育學(xué)的建立與變革: 捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)專著.主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”康德第一次將教育學(xué)列入大學(xué)課程.盧

梭《愛彌爾》.洛克提出了“白板說”,提出“人類之所以千差萬別,便是由于教育之故”;他主張紳士教育.裴斯泰洛齊第一個建立分科教學(xué)法并開師范教育先河.4.規(guī)范教育學(xué)的建立:德國教育家赫爾巴特被稱為《普通教育學(xué)》第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué),標(biāo)志教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科.赫爾巴特傳統(tǒng)教育三中心“教師中心、教材中心、課堂中心”注重系統(tǒng)知識的傳授.實用主義教育學(xué)美國教育家杜威《民本主義與教育》.以實用主義哲學(xué)為指導(dǎo)以兒童為中心以經(jīng)驗為基礎(chǔ)以活動為主要手段的教育觀念.5.當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展:凱洛夫主編出版的《教育學(xué)》是一本試圖以馬義的觀點和方法闡明社會主義教育規(guī)律的教育學(xué).6.教育學(xué)研究在當(dāng)代的發(fā)展趨勢:⑴學(xué)科發(fā)展的分化和綜合.⑵理論導(dǎo)向上的沖突與融合.⑶研究方法的多元互補.教育學(xué)研究方法:觀察法文獻(xiàn)法調(diào)查法實驗法比較法個案研究法.第三章 教育與社會的發(fā)展

1.教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系⑴政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán).⑵政治決定著教育的目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容.⑶政經(jīng)制度制約教育制度.⑷教育相對獨立于政經(jīng)制度.2.教育對政經(jīng)制度的影響:⑴培養(yǎng)合格公民造就政治人才.⑵宣傳思想形成輿論.⑶促進(jìn)社會政治民主化.3.生產(chǎn)力對教育的決定作用:⑴生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件(人力與時間和才力與物力).⑵生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度.⑶生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約的作用.⑷生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容手段和組織形式的改革有決定作用.4.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用.⑴教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段.⑵教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段.⑶人力資本理論.5.科學(xué)技術(shù)對教育的影響：科學(xué)技術(shù)為教育的發(fā)展提供動力還為教育的發(fā)展指明方向.科學(xué)對教育的作用表現(xiàn)在⑴科技發(fā)展對教育者素質(zhì)提出了更高要求.⑵科技可以影響教育的內(nèi)容方法和手段.⑶科技發(fā)展將促進(jìn)學(xué)校教育專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新.6.教育對科技發(fā)展的作用:⑴教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn).⑵教育推進(jìn)科學(xué)的體制化.⑶教育具有科學(xué)研究的功能.⑷教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能.7.信息技術(shù)與教育.⑴信息技術(shù)改變著人們的知識結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容.⑵信息技術(shù)改變著教學(xué)和教育的觀念.⑶信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺.8.文化對教育的作用⑴社會文化發(fā)展提高了人們對教育的需求,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善.⑵社會文化發(fā)展促使學(xué)校與社會聯(lián)系加強.⑶社會文化的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化.⑷文化發(fā)展影響教育方法手段和組織形式的變革.9.教育對文化的作用⑴教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段.⑵教育是村金社會文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社會文化創(chuàng)造和更新的重要手段.10.學(xué)校文化的特征:⑴是一種組織文化⑵是一種鄭和性較強的文化.⑶以傳遞文化傳統(tǒng)為己任.⑷學(xué)校文化的縮影是校園文化.11.學(xué)生文化的成因:⑴學(xué)生個人的身心特征.⑵同伴群體的影響.⑶師生的交互作用.⑷家庭社會經(jīng)濟地位.⑸社區(qū)的影響.12.學(xué)生文化的特征.⑴學(xué)生文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補性、生成性.13.教育的相對獨立性:指教育經(jīng)驗有自身的規(guī)律,對社會的經(jīng)濟政治文化等各方面具有能動作用.表現(xiàn)為:⑴教育具有歷史繼承性.⑵具有政治經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性.第四章 教育與個人的發(fā)展

1.個體身心發(fā)展:作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生 的身心兩方面的積極的變化過程.2.人的身心發(fā)展的特殊性:⑴人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的 ⑵人的身心發(fā)展具有能動性.3.關(guān)于身心發(fā)展動因的理論

⑴內(nèi)發(fā)論代表人物:中國的孟子;奧地利弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能;美國威爾遜把基因復(fù)制看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量;美國心理學(xué)家格塞爾強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用.⑵外鑠論代表人物:中國的荀子;美國的華生;英國哲學(xué)家洛克提出“白板說”.⑶多因素相互作用論:辯證唯物主義認(rèn)為,人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果.4.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律: ⑴不平衡性.根據(jù)個體身心發(fā)展的最佳期給予合適的教育.⑵ 順序性.教育活動必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行.⑶階段.針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法.⑷個別差異性.因材施教⑸互補性.注重培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì).5.遺傳或稱遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點,如機體的結(jié)構(gòu)形態(tài)感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點.6.遺傳的意義.⑴是人身心發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供了可能性.⑵遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響.⑶遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能忽視的,但也不能夸大.7.成熟:人的機體的成熟程度制約著人身心發(fā)展的程度和特點,它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制.8.環(huán)境:⑴為個體的發(fā)展提供了多種可能,包括機遇、條件和對象.⑵環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分.⑶人在接受環(huán)境的影響和作用時.也不是消極的、被動的.9.個體主觀能動性:是個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的,是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定因素.⑴人作為生命體進(jìn)行的生理活動.⑵個體的心理活動.⑶社會實踐活動.10.教育對人類地位的提升:⑴對人的價值的發(fā)現(xiàn).不僅教給知識和技能,還要教會人們駕駑懷疑知識技能.⑵對人潛力的發(fā)掘.充分認(rèn)識學(xué)生的潛能存在的事實及價值,盡可能使學(xué)生的潛能得到發(fā)展.⑶對人的力量的發(fā)揮.要力圖使人的身心發(fā)展得到協(xié)調(diào),盡可能獲得真正全面的發(fā)展.⑷對人的個性的發(fā)展.發(fā)展個性是教育的理想,進(jìn)行個性教育的教育的本質(zhì)和真諦.11.學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中的特殊功能:⑴對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范.⑵具有加速個體發(fā)展的特殊功能.⑶對個體的發(fā)展具有即時和延時的價值.⑷具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能.12.少年期總體性的階段特征是:身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識的覺醒,獨立精神的加強.13.初中教育的個體發(fā)展任務(wù):給少年獨立的要求以尊重、支持和引導(dǎo),豐富少年的內(nèi)心世界,形成正確的自我意識和理想自我.14.青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期,是人生定向時期，個性定型時期,個體準(zhǔn)備投入社會生活向正式投入社會生活轉(zhuǎn)變時期.15.高中教育的個體發(fā)展任務(wù):幫助青年正確處理個體與社會的關(guān)系,提高青年自我調(diào)節(jié)生活和心理狀態(tài)的能力.1.狹義的教育目的:是國家對培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求.3.教育目的的層次結(jié)構(gòu):⑴國家的教育目的.⑵各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo).⑶教師的教學(xué)目標(biāo)..制定教育目的的基本依據(jù):⑴教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景;①教育的目的是社會的歷史性與時代性的動態(tài)結(jié)合.②教育的目的受制于生產(chǎn)力和科學(xué)文化的發(fā)

展水平.③教育目的隨著人類社會的發(fā)展而演進(jìn).⑵教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想;⑶教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律.⑷馬義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說建立我國教育目的的理論依據(jù).5.當(dāng)前教育目的的基本精神:⑴堅持社會主義方向,培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人.⑵培養(yǎng)全面發(fā)展的人,要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展.⑶培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì),獨立個性和創(chuàng)新精神.6.素質(zhì)教育:⑴是面向全體學(xué)生的教育.⑵是全面發(fā)展的教育.⑶促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育.⑷是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育.一.選擇題:

1、以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？

A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬

(B)

2、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代

A．斯巴達(dá) B．埃及C．希臘 D．雅典

(D)

3、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典

(C)

4、以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典

(D)

5、以強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典

(C)

6、初等義務(wù)教育普遍實施于

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(C)

7、以“教育的終身化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(D)

8、以“教育的民主化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(D)

9、以“教育的多元化”是為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(D)

10、反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

11、在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

(A)

12、在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

13、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

14、下述屬于墨家主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)

(b)

15、下述屬于孔子主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(A)

16、下述屬于孔子主張的是

A．兼愛 B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)

(B)

17、下述屬于孔子主張的是

A．復(fù)歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(xué)

(C)

18、下述屬于道家的主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(C)

19、由《學(xué)記》提出的教育主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)

(D)20、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”出自

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

21、“學(xué)不躐等”出自

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

22、“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了

A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系

(A)

23、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是

A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特(A)

24、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

25、反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)

26、以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是

A．教育 B．教育學(xué)C．教育論 D．德育論

(C)27、1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨立，其作者是

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊

(A)

28、近代啟蒙主義教育的代表人物是

A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(C)

29、近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克(D)

31、教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A．《大教學(xué)論》 B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

32、第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是

A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特

(D)

33、赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，寫了著名的教育學(xué)著作

A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)

34、以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心

A．教師中心 B．學(xué)生中心C．教材中心 D．課堂中心

(B)

35、美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為

A．白板說 B．做中學(xué)C．兒童中心主義 D．實質(zhì)教育派(C)

36、美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)

37、以下哪一種觀點是杜威的主張

A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心

(B)38、1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是

A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基

(A)

39、我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于

A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代

(B)

30、近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊(A)

一、選擇題：

“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？

A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬

(B)

以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代

A．斯巴達(dá) B．埃及C．希臘 D．雅典

(D)

以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典

(C)

以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典

(D)

以強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典

(C)

初等義務(wù)教育普遍實施于

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(C)

以“教育的終身化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(D)

以“教育的民主化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(D)

以“教育的多元化”是為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(D)

反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

(A)

在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

下述屬于墨家主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)

(b)

下述屬于孔子主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(A)

下述屬于孔子主張的是

A．兼愛 B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)

(B)

下述屬于孔子主張的是

A．復(fù)歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(xué)

(C)

下述屬于道家的主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(C)

由《學(xué)記》提出的教育主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)

(D)

“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”出自

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

“學(xué)不躐等”出自

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了

A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系

(A)

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是

A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特(A)

下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)

以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是

A．教育 B．教育學(xué)C．教育論 D．德育論

(C)

1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨立，其作者是

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊

(A)一.選擇題:

1、以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？

A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬

(B)

2、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代

A．斯巴達(dá) B．埃及C．希臘 D．雅典

(D)

3、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典

(C)

4、以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典

(D)

5、以強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典

(C)

6、初等義務(wù)教育普遍實施于

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(C)

7、以“教育的終身化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(D)

8、以“教育的民主化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(D)

9、以“教育的多元化”是為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(D)

10、反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

21、“學(xué)不躐等”出自

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

22、“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了

A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系

(A)

23、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是

A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特(A)

24、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

25、反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)

26、以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是

A．教育 B．教育學(xué)C．教育論 D．德育論

(C)27、1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨立，其作者是

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊

(A)

28、近代啟蒙主義教育的代表人物是

A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(C)

29、近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克(D)

30、近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊(A)

31、教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A．《大教學(xué)論》 B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

32、第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是

A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特

(D)

33、赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，寫了著名的教育學(xué)著作

A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)

34、以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心

A．教師中心 B．學(xué)生中心C．教材中心 D．課堂中心

(B)

35、美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為

A．白板說 B．做中學(xué)C．兒童中心主義 D．實質(zhì)教育派(C)

36、美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)

37、以下哪一種觀點是杜威的主張

A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心

(B)38、1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是

A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基

(A)

39、我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于

A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代

(B)

一、選擇題

1、在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是（D）

A．赫爾巴特

B．盧梭

C．洛克

D．杜威

2、人力資本理論說明了（A）

A．教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)作用

B．經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用

C．政治對教育的制約作用

D．教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（B）

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．差異性

4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（C）

A．童年期

B．少年期

C．青年期

D．成年期

5、馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（D）

A．理論聯(lián)系實際

B．教育與社會實踐結(jié)合C．知識分之與工農(nóng)相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（B A．課程

B．課程標(biāo)準(zhǔn)

C．課程計劃

D．課程目標(biāo)

7、我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（D）A．強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性

B．強制性，普遍性，科學(xué)性

C．科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性

D．強制性，普遍性，基礎(chǔ)性）

8、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（C）

A．循序漸進(jìn)原則

B．直觀性原則

C．啟發(fā)性原則

D．因材施教原則

9、教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是（B）

A．練習(xí)法

B．演示法

C．實驗法

D．發(fā)現(xiàn)法

10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（A）

A．外部分組

B．內(nèi)部分組

C．設(shè)計教學(xué)法

D．道爾頓制

11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（A）

A．內(nèi)容型策略

B．形式型策略

C．方法型策略

D．綜合型策略

12、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（C）

A．教育者，受教育者

B．教育者，受教育者，教育內(nèi)容

C．教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法

D．教育者，受教育者，德育環(huán)境

13、“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的（B）

A．認(rèn)知模式

B．體諒模式

C．價值澄清模式

D．社會模仿模式

14、把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（C）

A．常規(guī)管理

B．目標(biāo)管理

C．平行管理

D．民主管理

15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．了解和研究學(xué)生

B．組織和培養(yǎng)班集體

C．做好個別學(xué)生的教育工作

D．統(tǒng)一多方面的教育力量

二、填空題

1、教育學(xué)作為一個學(xué)科獨立的標(biāo)志是 ＿夸美紐斯

《大教學(xué)論》＿＿＿。

2、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和 ＿教育再生產(chǎn)科學(xué)知識＿＿＿。

3、學(xué)習(xí)教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ＿延時＿＿＿價值。4、1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是 學(xué)生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大數(shù)權(quán)利，受到社會的特別保護(hù)＿＿＿＿。

5、我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是 ＿馬克思主義 關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說＿＿＿。

6、當(dāng)前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 ＿創(chuàng)新＿＿＿和社會實踐能力為重點。

7、教師職業(yè)的最大特點在于 職業(yè)角色的多樣化＿＿＿＿。

8、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、教學(xué)大綱 ＿＿＿＿和教科書。

9、實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ＿＿學(xué)校教育＿＿。

10、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實現(xiàn) ＿學(xué)生身心發(fā)展＿＿＿的過程。

11、教師在教學(xué)中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 ＿＿模向直觀＿＿。

12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)檢查與批改＿＿＿、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

13、德育過程的基本矛盾是 ＿＿社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求＿＿與學(xué)生已有水平之間的矛盾。

14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是 ＿＿尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生向結(jié)合＿＿。

15、班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 ＿管理者＿＿＿。

三、判斷題

1、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（正確）

2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（錯）

3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）

4、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（錯）

5、課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（錯）

6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（錯）

7、分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（錯）

8、德育的過程具有多端性。（）

9、依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）

10、班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機制。（四、簡答題

1、試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。

2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。

3、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。

4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。

5、認(rèn)知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些？

五、論述題

1、以“我們的思想”為主題，設(shè)計一個主題班會活動方案 參考答案：

一、選擇題

1、D

2、A

3、B

4、C

5、D6、B

7、D

8、C

9、B

10、A11、A

12、C

13、B

14、C

15、B

二、填空題

1、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識

3、延時）

4、學(xué)生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會的特別保護(hù)。

5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

6、創(chuàng)新

7、職業(yè)角色的多樣化

8、教學(xué)大綱

9、學(xué)校教育

10、學(xué)生身心發(fā)展

11、模象直觀

12、作業(yè)檢查與批改

13、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求

14、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合15、教育者采集者退散

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、√

四、簡答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起學(xué)習(xí)動機；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。

4、鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進(jìn)度計劃（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃，課題計劃，課時計劃）。

5、（1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論

（A 道德兩難問題及其設(shè)計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認(rèn)知模式的缺陷，B 認(rèn)知模式的特色及其對我國學(xué)校德育改革的啟示）。

第四篇：班級管理復(fù)習(xí)資料

班級管理復(fù)習(xí)資料

1.班主任的歷史

班主任是指全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師。班主任產(chǎn)生于班級授課制。我國1862年在北京的京師同文館首先采用這一形式。20世紀(jì)初，全國普遍采用班級授課制。

2.班主任的作用

(1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者.(2)班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手

(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者

(4)班主任 是學(xué)校、家庭、社會的溝通者

3.班主任的職責(zé)與任務(wù)

小學(xué)班主任的職責(zé)是對全班學(xué)生在德、智、體等方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。具體任務(wù)包括：對學(xué)生進(jìn)行品德教育;教育學(xué)生努力學(xué)習(xí);指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動;管理班集體，指導(dǎo)少先隊工作;協(xié)調(diào)各任課教師的工作。

班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。

4、班級管理功能：

①有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；

②有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；

③有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

5、班級管理的內(nèi)容

①班級組織建設(shè)；②班級制度管理；③班級教學(xué)管理；④班級活動管理。

6、班主任班級管理的內(nèi)容與方法

①了解學(xué)生，研究學(xué)生。做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是：全面了解和研究學(xué)生。②組織和培養(yǎng)班集體。班主任工作的中心環(huán)節(jié)是：組織和培養(yǎng)班集體。

③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。充分發(fā)揮本班任課教師的作用，協(xié)助和指導(dǎo)班級團隊活動，爭取和運用家庭和社會教育力量。

7、小學(xué)班主任的主要工作

(1)小學(xué)班主任的常規(guī)工作

小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案個別教育、班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結(jié)。

(2)個別教育工作

①先進(jìn)生工作

在一個班中那些思想好、學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好、勞動好、身體好的學(xué)生一般被稱作先進(jìn)生。他們一般有如下心理特點：自尊好強，充滿自信;強烈的榮譽感;較強的超群愿望與競爭意識。先進(jìn)生的教育應(yīng)做到：

Ⅰ嚴(yán)格要求，防止自滿

Ⅱ不斷激勵，彌補挫折

Ⅲ消除嫉妒，公平競爭

Ⅳ發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步

②后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。后進(jìn)生是一個相對概念。后進(jìn)生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動機不強、意志力薄弱。做好后進(jìn)生工作，在班主任的個別教育工作中處于首要地位。班主任應(yīng)注意關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格;培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

(3)班會活動的組織

班會，是以班級為單位，在班主任指導(dǎo)之下，一般由學(xué)生干部主持進(jìn)行的全班性會務(wù)活動。班會有三個特點：集體性、自主性、針對性。班會一般有三類：常規(guī)班會、生活會和主題班會。

(4)班集體的培養(yǎng)

① 班集體的特征

班集體是由班級學(xué)生共同構(gòu)成，以完成學(xué)校教育任務(wù)為共同目標(biāo)，有一定的組織機構(gòu)和規(guī)章制度的學(xué)生共同體。

班集體必須具備四個基本特征：明確的共同目標(biāo)，一定的組織結(jié)構(gòu)，一定的共同生活的準(zhǔn)則，集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

②班集體的教育作用

在學(xué)校教育中，良好的班集體對學(xué)生健康成長是非常重要的。它有利于形成學(xué)生的群體意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力，有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

③班集體的形成與培養(yǎng)

任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程，這樣一個過程，實際上也是一個教育培養(yǎng)與類化的過程。

集體的發(fā)展階段：組建的階段：在這個階段班級組織機構(gòu)已經(jīng)組建起來了，當(dāng)擔(dān)當(dāng)班級主角的仍然是班主任，由他來指定班級應(yīng)開展的活動，明確紀(jì)律。在這一階段班主任應(yīng)該嚴(yán)格管理，這時形成什么風(fēng)氣會直接影響到班集體以后的發(fā)展水平。核心基本形成的階段：學(xué)生積極分自子開始涌現(xiàn)在班主任周圍，和班主任一起開展班級工作。自主開展活動的階段

Ⅰ確定班集體的發(fā)展目標(biāo);

Ⅱ建立班集體的核心隊伍;

Ⅲ建立班集體的正常秩序;

Ⅳ組織形式多樣的教育活動;

V培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。輿論是班級中大多數(shù)人所認(rèn)同的言論和意見，班風(fēng)是班級的風(fēng)氣或作用，它是一個班級具有特色的內(nèi)容，輿論是班風(fēng)的基礎(chǔ)，正確的言論和意見長期堅持下來就會變成一種習(xí)慣，傳承下來就是一種傳統(tǒng)，這種傳統(tǒng)就是我們所說的班風(fēng)。

正確輿論的形成：（1）正面教育，提高思想認(rèn)識。（2）討論和評議，提高分辨是非的能力。（3）表揚和批評，樹立班級正氣。（4）利用班級輿論陣地，進(jìn)行宣傳。

班集體形成的重要標(biāo)志是：形成正確的集體輿論。

8、Δ如何建立以學(xué)生為本的班級管理機制?

【答案】：

①滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。

②確立學(xué)生在班級中的主體地位。

③訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

9、了解研究學(xué)生

要分為了解學(xué)生個體和學(xué)生集體兩個方面，個體是集體的基礎(chǔ)，了解個體包括了解學(xué)生的德、智、體、美、勞等各個方面，還包括興趣、社會關(guān)系、家庭等各個方面；

班主任必須針對學(xué)生的年齡特征和個性差異，采取不同的內(nèi)容和方法從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教。班主任只有和學(xué)生心心相印，才能使自己的教育計劃得到落實，收到實效，否則就將無法進(jìn)行有效的工作。

了解和研究學(xué)生的內(nèi)容

學(xué)生的一般情況和家庭情況；學(xué)生的政治思想和道德品質(zhì)；學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和智力、能力發(fā)

展的情況；學(xué)生的身體健康情況和學(xué)生的性格特點。還要了解和研究班集體，其內(nèi)容包括骨干力量和積極分子的情況；優(yōu)秀生、后進(jìn)生人數(shù)多少；團、隊組織在班級中的作用，班級的集體輿論和班風(fēng)情況；當(dāng)前學(xué)生的各科成績和體質(zhì)的總情況及當(dāng)前班集體中的主要優(yōu)點和存在的問題是什么。

10、做好個別學(xué)生的教育工作

個別教育同集體教育是相輔而行的。班主任要關(guān)心每個學(xué)生，教育好每一個學(xué)生，除了通過集體來進(jìn)行教育外，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常地、深入細(xì)致地做好個別教育工作。只有使每個學(xué)生都能進(jìn)步，班集體才能健康地發(fā)展。

如何做后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？

（1）、正確對待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛后進(jìn)生

班主任一定要正確對待后進(jìn)生，并以高度的責(zé)任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關(guān)心和熱愛。班主任要以真誠的愛生之情去激起后進(jìn)生情感的火花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門。幫助他們樹立信心，棄舊圖新。

（2）、摸清情況，分析原因，有的放矢

只有摸清情況，分析原因，了解癥結(jié)，才能針對其問題和特點，有的放矢地做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。

（3）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績

后進(jìn)生往往是“雙差生”，他們普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績差。因此，在加強對后進(jìn)生的思想品德教育的同時，還應(yīng)當(dāng)用文化科學(xué)知識來哺育他們，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，增長他們的知識，開闊他們的眼界，提高他們分辨是非的能力。

簡答題

1、班主任了解學(xué)生的基本途徑有哪些？

（1）進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，獲得關(guān)于小學(xué)生生理、心理發(fā)展一般規(guī)律的知識，了解小學(xué)階段心理發(fā)展的特征。

（2）進(jìn)行日常觀察。通過參與學(xué)生活動，建立學(xué)生檔案。

（3）重點訪談。有針對性地對學(xué)生及家長進(jìn)行調(diào)查和訪談。

2、品德不良學(xué)生有哪些特點？

答：品德不良學(xué)生有其心理及行為表現(xiàn)，主要從以下幾個方面把握

（1）認(rèn)識特征。品德不良學(xué)生道德與法制觀念淡薄，缺乏道德與法制方面的基本知識，智力水平整體偏低，道德認(rèn)識與人生觀不正確，追求物質(zhì)享受。

（2）情感特征。品德不良學(xué)生缺乏正義感、榮辱感、道德感．情緒不穩(wěn)定，極具沖動性，有結(jié)幫成伙的欲望，缺乏同情心，追求低級情趣，不易自我控制。

（3）意志特征。品德不良學(xué)生意志脆弱，為強烈的個人私欲所驅(qū)使，具有犯罪動機。

（4）個性特征。品德不良學(xué)生的不良個性品質(zhì)表現(xiàn)突出，言行不一，撤謊；待人粗魯，不禮貌，對老師、對家長等沒有禮貌，對同學(xué)評頭論足、諷刺挖苦，對違紀(jì)同學(xué)卻表示同情與支持；對學(xué)習(xí)、勞動逐步厭惡，組織紀(jì)律性差，打罵弱小同學(xué)等。

（5）行為特征．品德不良學(xué)生喜歡在大街小巷、公共場所東游西逛；經(jīng)常遲到、曠課、早退，與壞朋友交往頻繁，打群架，小團體活動明顯，行為不端，逃避家長的監(jiān)督等。

3、班主任應(yīng)從哪些方面加強自身的能力培養(yǎng)？

答：班主任除了應(yīng)具有豐富的科學(xué)文化知識以外，還應(yīng)該具備從事教育工作必不可少的綜合教育能力，諸如：良好的觀察能力，高超的語言表達(dá)能力，優(yōu)秀的教學(xué)、科研能力，良好的組織管理能力，良好的教育機智，以及較強的交往能力。

4、一份完整的班級活動設(shè)計方案，應(yīng)該包括哪些基本內(nèi)容。

答：班級活動方案的內(nèi)容，應(yīng)至少包括：

(1)活動名稱或活動內(nèi)容

(2)活動采取的形式

(3)活動的具體要求

(4)指導(dǎo)教師或主持人

(5)參加對象（年級、班級、人數(shù)）

(6)時間、地點

(7)活動所需設(shè)備

(8)活動程序及具體分工

(9)注意事項（活動紀(jì)律、要求和操作規(guī)程）

(l0)檢查、總結(jié)

5、班主任應(yīng)該如何培養(yǎng)和使用班干部？

答：第一，加強對班干部的思想教育。首先要教育班干部樹立為同學(xué)服務(wù)的思想。其次要對班干部進(jìn)行團結(jié)友愛教育，班干部之間要互相支持，共同協(xié)作，彼此信任，齊心協(xié)力搞好工作。

第二，在集體活動中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)班干部的熱情。

第三，幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。教育班干部做抓緊時間的有心人。使他們既善于工作，又善于學(xué)習(xí)，特別是要正確對待和積極幫助有學(xué)習(xí)困難的班干部。

第四，要特別重視保護(hù)班干部的積極性。要肯定他們的成績、指出他們的問題和錯誤，并在必要的時候主動出面予以解決，并為其承擔(dān)責(zé)任。

總之，對班干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。

6、簡述學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法和途徑。

答：學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須在教育教學(xué)活動中進(jìn)行，它貫穿于教育教學(xué)活動的始終。能否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，根本前提在于培養(yǎng)學(xué)生興趣和好奇心。

可供借鑒的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和途徑有：

（1）在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（2）在班隊活動和興趣活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（3）在學(xué)生行為評價和自我評價中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（4）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化、習(xí)慣化的學(xué)習(xí)行為

（5）運用獎勵、競賽和榜樣示范等方法強化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的成果，鞏固兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、簡述確定班級奮斗目標(biāo)的主要方法。

答：確定班級奮斗目標(biāo)的方法主要有：班主任定奪法和師生共商法。

班主任定奪法是指在確定班級奮斗目標(biāo)時，由班主任根據(jù)班級實際情況獨自作出決斷，向全班提出要求并以此作為實現(xiàn)班級奮斗目標(biāo)的方法。這種方法不利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，有很大的局限性，一般只有在一年級新建班或差、亂班中才使用。

師生共商法是在發(fā)展?fàn)顩r良好的班級，一般宜采用師生共商法。這種方法的優(yōu)勢在于：它可以集思廣益，使目標(biāo)的確立更切合于班級和小學(xué)生實際；其二，它可以滿足學(xué)生的情感需要，增強激勵性；其三，可以使學(xué)生和班主任溝通情感，增強師生之間的合作．形成很強的凝聚力；其四，共商的過程就是學(xué)生自我教育的過程，從中可以培養(yǎng)小學(xué)生自我調(diào)整、自我教育的能力。

8、班主任應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力？

答：（1）自我評價起著關(guān)鍵性的作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，關(guān)鍵的一環(huán)就是要引導(dǎo)他們分析和評價自己。

（3）班主任要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自定計劃，自己提出要求，自己監(jiān)督，自己總結(jié)，從而提高學(xué)

生自我教育的能力。

9、談?wù)勀銓筮M(jìn)生內(nèi)涵的理解。

答：（1）后進(jìn)生是指那些在正常生理狀況下，品德不良，學(xué)習(xí)成績跟不上同齡兒童的學(xué)生。

（2）班主任要避免以人身的知識水平或個人愛好作為標(biāo)準(zhǔn)，要用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生。

（3）不能單純以是否聽話來衡量，應(yīng)著眼于思想本質(zhì)和主流。

（4）不能單純以學(xué)生成績來衡量，而應(yīng)以品德和學(xué)業(yè)兩方面來劃分。

論述題

1、班主任應(yīng)該如何組織主題班會？

答：主題班會是指圍繞一個教育主題，在班主任指導(dǎo)下，由小學(xué)生自己組織和主持、全班同學(xué)積極參加的自我教育型集體活動，這也是班主任通過學(xué)生集體來教育和影響小學(xué)生的通用教育形式。

主題班會涉及多種類型，主要有：指導(dǎo)學(xué)習(xí)類、思想教育類、生活指導(dǎo)類、審美娛樂類。主題班會可以采取多種形式，包括：漫談、座談、討論的形式，演唱、朗誦、講故事的形式，參觀、訪問、瞻仰的形式，報告會的形式，等等。

開主題班會應(yīng)注意一些基本問題。一是主題要“小”而“明”，不要“大”而“空”；二是依據(jù)要充分，注重規(guī)律性；三是內(nèi)容要“新、近、實”，注重實效性；四是形式要生動活潑，有可接受性；五是要能讓學(xué)生積極參與，注重群體性；六是組織過程要嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)，既保證每一環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量，又要使各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相連，逐步展開、深化和升華班會主題。

2、結(jié)合實際情況談?wù)勀銓Π嘀魅温氊?zé)的理解。

答題要點：

（1）班主任是學(xué)生健康和諧發(fā)展的指導(dǎo)者。

（2）班主任是班級集體的組織者

(3)班主任是學(xué)校、社會和家庭三方面教育影響的協(xié)調(diào)者。

（4）班主任是教育過程中對學(xué)生教育最全面和影響最深刻的教育者。

3、家訪工作主要涉及哪些方面的內(nèi)容？如何才能使家訪取得良好效果？

答：家訪是班主任協(xié)調(diào)家庭教育力量最常用的形式，是溝通學(xué)校與家庭的重要渠道。家訪的內(nèi)容比較廣泛，主要包括：

(1)了解學(xué)生家庭和家長的情況。

(2)交流學(xué)生在家庭和學(xué)校里的表現(xiàn)。

(3)有針對性地向家長宣傳黨和國家的教育方針和政策，介紹有關(guān)的教育理論書刊和成功的家庭教育經(jīng)驗，幫助家長掌握家庭教育的科學(xué)知識和方法。

（4）班主任在家訪中還要征求家長對學(xué)校和班級工作的意見和建議。

（5）為確保家訪取得良好效果，班主任應(yīng)該注意以下要求：

①事先要有充分準(zhǔn)備。

②家訪態(tài)度要誠懇

③介紹情況要全面、客觀。班主任對學(xué)生的評價要一分為二，向家長反映情況要充分肯定學(xué)生的成績，在談缺點和存在的問題時，也要以肯定成績和進(jìn)步為基礎(chǔ)，并給學(xué)生指出努力方向。

④把握好談話進(jìn)程。

⑥家訪要面向全體學(xué)生。

⑥家訪之后要作出小結(jié)。

第五篇：Etmgnq中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料一

生活需要游戲，但不能游戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢死；生活需要藝術(shù)，但不能投機取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需要重復(fù)，但不能重蹈覆轍。

-----無名

中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料一

一、填空題（每空1分，共15分）

1.中學(xué)教育是培養(yǎng)合格公民的基礎(chǔ)教育。從培養(yǎng)目標(biāo)看，它是以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿為目的而進(jìn)行的不定向、非專門性的教育。從教育內(nèi)容看，中學(xué)教育主要是實施基礎(chǔ)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教育和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義國家的合格公民。

2.＿＿＿＿是普及和提高全社會文化水平的根本途徑。

3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是人的發(fā)展的內(nèi)在因素和動因。

4.在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中有三種行為必須到位。這三種行為分別是黨政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌行為、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、家長和社會的配合支持行為。

5.中學(xué)生集體是指為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，按一定原則組織起來的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的組織形式。

6.教師專業(yè)化是指教師是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的專業(yè)人員，具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。

7.＿＿＿＿是素質(zhì)教育的靈魂。

8.由于對＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿這三個決定或制約課程的因素的關(guān)注程度不同，因而形成了不同的課程理論流派。

9.＿＿＿＿＿＿＿＿，即我們通常所說的課程計劃，它是課程的總體規(guī)劃和課程安排的具體形式。

10.＿＿＿＿是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教育活動。11.教育評價的根本目的在于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1.素質(zhì)教育

2.活動課程

3.教學(xué)模式

4.“三結(jié)合”教育合力

三、簡答題（每小題7分，共35分）

1.當(dāng)代教育有哪些基本特征？

2.中學(xué)教育有哪些特點？

3.現(xiàn)代師生關(guān)系的主要特征有哪些？

4.中學(xué)德育有哪些基本原則？

5.良好的教師職業(yè)道德體現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題（每小題15分，共30分）

1.怎樣認(rèn)識和構(gòu)建新型的現(xiàn)代師生關(guān)系？

2.面對新形勢和當(dāng)代中學(xué)生的特點，怎樣才能增強德育的針對性和實效性？

復(fù)習(xí)資料一參考答案

一、填空題（每空1分，共15分）

1.提高國民素質(zhì) 普通文化科學(xué)知識 公民基本素質(zhì) 2.教育

3.個體的主體性作用 4.學(xué)校的主體實施行為 5.學(xué)生正式群體 6.履行教育教學(xué)職責(zé) 7.德育

8.學(xué)科 學(xué)生 社會 9.課程設(shè)置 10.教學(xué)

11.促進(jìn)教育的改革與發(fā)展

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1.素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)為目的的教育。實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

2.活動課程又稱經(jīng)驗課程，它以兒童興趣的發(fā)展為中心，是圍繞兒童從事某種活動的動機組織的課程，強調(diào)在參與活動中獲得經(jīng)驗和體驗。

3.教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。

4.“三結(jié)合”教育合力是指學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，作用上相互補充，時空上密切銜接，形成以學(xué)校教育為主導(dǎo)，家庭教育為基礎(chǔ)，社區(qū)教育為依托的共同育人的力量。

三、簡答題（每小題7分，共35分）

1.教育成為社會發(fā)展中的戰(zhàn)略重點；教育與生產(chǎn)勞動、社會生活日益緊密結(jié)合；教育個性化、多樣化；構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會；教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化、國際化。

2.中學(xué)教育的基礎(chǔ)性；教育對象的全民性；教育內(nèi)容的全面性；教育階段的過渡性。3.民主平等；尊師愛生；相互激勵；教學(xué)相長。

4.堅持正確方向；堅持育人為本；堅持知行統(tǒng)一；堅持尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合；堅持集體教育與個別教育相結(jié)合；堅持自律與他律相結(jié)合；堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合；堅持優(yōu)化小環(huán)境與改善大環(huán)境相結(jié)合。

5.熱愛教育，忠誠教育，獻(xiàn)身人民教育事業(yè)；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦；嚴(yán)于律已，以身作則，為人師表；學(xué)而不厭，刻苦鉆研，虛心求進(jìn)；團結(jié)協(xié)作，尊重集體，互勉共進(jìn)。

四、論述題（每小題15分，共30分）

1.現(xiàn)代師生關(guān)系的特征：民主平等；尊師愛生；相互激勵；教學(xué)相長（4分）。制約師生關(guān)系的因素：社會文化觀念，教育思想觀念，教師素養(yǎng)（3分）。建立良好師生關(guān)系的三個階段：初建階段，深化階段，鞏固、發(fā)展階段（7分）。綜合評價（1分）。

2.德育的針對性就是要主動適應(yīng)國內(nèi)外新形勢的要求和社會環(huán)境的變化，根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點和思想品德形成的規(guī)律，有的放矢地開展德育工作（2分）。德育的實效

性指德育工作的實際效果和效應(yīng)，是德育的生命力的體現(xiàn)（2分）。增強德育的針對性與實效性需要從以下方面著手：樹立素質(zhì)教育的德育觀；構(gòu)建系列化的德育內(nèi)容體系；以學(xué)生生活需要作為德育的起點；拓寬德育渠道，形成立體化德育網(wǎng)絡(luò)；采用多樣化的德育方式方法；探討科學(xué)規(guī)范的德育評價標(biāo)準(zhǔn)和機制；充分發(fā)揮師德作為德育資源的作用；強化德育過程的反思和管理（10分）。綜合評價（1分）。

中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料二

一、填空題（１５空，每空１分，共計１５分）

１、中學(xué)教育是培養(yǎng)合格公民的基礎(chǔ)教育。從培養(yǎng)目標(biāo)看，它是以＿＿＿＿＿＿為目的而進(jìn)行的不定向、非專門性的教育。從教育內(nèi)容看，中學(xué)教育主要是實施基礎(chǔ)的＿＿＿＿＿＿＿＿教育和＿＿＿＿＿＿教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義國家的合格公民。

２、＿＿是普及和提高全社會文化水平的根本途徑。３、＿＿＿＿＿＿＿＿是人的發(fā)展的內(nèi)在因素和動因。４、在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中有三種行為必須到位。這三種行為分別是黨政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌行為、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、家長和社會的配合支持行為。

５、中學(xué)生集體是指為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，按一定原則組織起來的＿＿＿＿＿＿，它是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的組織形式。

６、教師專業(yè)化是指教師是＿＿＿＿＿＿＿＿的專業(yè)人員，具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。

７、＿＿是素質(zhì)教育的靈魂。

８、由于對＿＿、＿＿、＿＿這三個決定或制約課程的因素的關(guān)注程度不同，因而形成了不同的課程理論流派。

９、＿＿＿＿，即我們通常所說的課程計劃，它是課程的總體規(guī)劃和課程安排的具體形式。

１０、＿＿是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教育活動。１１、教育評價的根本目的在于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、名詞解釋（４題，每題５分，共計２０分）１、素質(zhì)教育（空５行）２、活動課程

（空３行）

３、教學(xué)模式（空３行）４、“三結(jié)合”教育合力

（空４行）

三、簡答題（５題，每題７分，共計３５分）１、當(dāng)代教育有哪些基本特征？

（空３行）

２、中學(xué)教育有哪些特點？（空２行）

３、現(xiàn)代師生關(guān)系的主要特征有哪些？（空２行）

４、中學(xué)德育有哪些基本原則？

（空４行）

５、良好的教師職業(yè)道德體現(xiàn)在哪些方面？

（空４行）

四、論述題（２題，每題１５分，共計３０分）１、怎樣認(rèn)識和構(gòu)建新型的現(xiàn)代師生關(guān)系？（空１５行）

２、面對新形勢和當(dāng)代中學(xué)生的特點，怎樣才能增強德育的針對性和實效性？（空１５行）

復(fù)習(xí)資料二參考答案

一、填空題（１５空，每空１分，共計１５分）

１、提高國民素質(zhì) 普通文化科學(xué)知識 公民基本素質(zhì) ２、教育

３、個體的主體性作用 ４、學(xué)校的主體實施行為 ５、學(xué)生正式群體 ６、履行教育教學(xué)職責(zé) ７、德育

８、學(xué)科 學(xué)生 社會 ９、課程設(shè)置 １０、教學(xué)

１１、促進(jìn)教育的改革與發(fā)展

二、名詞解釋（４題，每題５分，共計２０分）

１、素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)為目的的教育。實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

２、活動課程又稱經(jīng)驗課程，它以兒童興趣的發(fā)展為中心，是圍繞兒童從事某種活動的動機組織的課程，強調(diào)在參與活動中獲得經(jīng)驗和體驗。

３．教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。

４、“三結(jié)合”教育合力是指學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，作用上相互補充，時空上密切銜接，形成以學(xué)校教育為主導(dǎo)，家庭教育為基礎(chǔ)，社區(qū)教育為依托的共同育人的力量。

三、簡答題（５題，每題７分，共計３５分）

１、教育成為社會發(fā)展中的戰(zhàn)略重點；教育與生產(chǎn)勞動、社會生活日益緊密結(jié)合；教育個性化、多樣化；構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會；教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化、國際化。

２、中學(xué)教育的基礎(chǔ)性；教育對象的全民性；教育內(nèi)容的全面性；教育階段的過渡性。３、民主平等；尊師愛生；相互激勵；教學(xué)相長。

４、堅持正確方向；堅持育人為本；堅持知行統(tǒng)一；堅持尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合；堅持集體教育與個別教育相結(jié)合；堅持自律與他律相結(jié)合；堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合；堅持優(yōu)化小環(huán)境與改善大環(huán)境相結(jié)合。

５、熱愛教育，忠誠教育，獻(xiàn)身人民教育事業(yè)；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦；嚴(yán)于律已，以身作則，為人師表；學(xué)而不厭，刻苦鉆研，虛心求進(jìn)；團結(jié)協(xié)作，尊重集體，互勉

共進(jìn)。

四、論述題（２題，每題１５分，共計３０分）

１、現(xiàn)代師生關(guān)系的特征：民主平等；尊師愛生；相互激勵；教學(xué)相長（４分）。制約師生關(guān)系的因素：社會文化觀念，教育思想觀念，教師素養(yǎng)（３分）。建立良好師生關(guān)系的三個階段：初建階段，深化階段，鞏固、發(fā)展階段（７分）。綜合評價（１分）。

２、德育的針對性就是要主動適應(yīng)國內(nèi)外新形勢的要求和社會環(huán)境的變化，根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點和思想品德形成的規(guī)律，有的放矢地開展德育工作（２分）。德育的實效性指德育工作的實際效果和效應(yīng)，是德育的生命力的體現(xiàn)（２分）。增強德育的針對性與實效性需要從以下方面著手：樹立素質(zhì)教育的德育觀；構(gòu)建系列化的德育內(nèi)容體系；以學(xué)生生活需要作為德育的起點；拓寬德育渠道，形成立體化德育網(wǎng)絡(luò)；采用多樣化的德育方式方法；探討科學(xué)規(guī)范的德育評價標(biāo)準(zhǔn)和機制；充分發(fā)揮師德作為德育資源的作用；強化德育過程的反思和管理（１０分）。綜合評價（１分）。