育人方式變革的四個體現(xiàn)

育人方式的本質(zhì)是“怎么培養(yǎng)人”，育人方式變革是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個焦點和重點問題。那么，育人方式變革究竟要從哪里變到哪里？這是我們一線中小學(xué)教師最關(guān)心的問題。從新時代培養(yǎng)時代新人的高度出發(fā)，我認(rèn)為育人方式變革集中體現(xiàn)或反映在以下四個方面的變化上。

一、從知識本位走向素養(yǎng)本位

就教學(xué)的目的和方向而言，我國中小學(xué)教學(xué)改革經(jīng)歷了從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”三個階段，完成了從知識到學(xué)科到人的轉(zhuǎn)向。當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育進入了以人為本和核心素養(yǎng)的新時代。

傳統(tǒng)教學(xué)以“雙基”為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識、基本技能被當(dāng)成教學(xué)的根本目的和追求，“雙基”教學(xué)并不否認(rèn)能力培養(yǎng)的重要性，但是能力培養(yǎng)被認(rèn)定為“雙基”教學(xué)的“附屬品”，其基本觀點：一是強調(diào)知識是能力的絕對的基礎(chǔ)和前提，二是能力培養(yǎng)是在知識教學(xué)中“自然”和“順帶”完成的。其暗含的假設(shè)是知識學(xué)好了，能力自然就提高了。于是乎，知識的全面性、系統(tǒng)性、完整性就成為教學(xué)過程的核心追求。中國基礎(chǔ)教育因此出現(xiàn)和產(chǎn)生了在世界上有影響的“雙基教學(xué)論”。

“三維目標(biāo)”相比“雙基”，其進步是顯而易見的，但這只是學(xué)科層面的進步，學(xué)科的內(nèi)涵和價值被更深刻、更全面地揭示出來。“核心素養(yǎng)”才真正回到人身上來定位教學(xué)目的，把知識以及三維目標(biāo)都轉(zhuǎn)化為人身上的東西即“素養(yǎng)”，知識就找到了自己的歸宿。從教育的角度看，這是從“為了知識的教育”走向“通過知識的教育”。

所有的課堂教學(xué)都必須基于知識、通過知識，但不能止于知識、為了知識。知識是原材料、是食物，素養(yǎng)是產(chǎn)品；知識是食物，素養(yǎng)是營養(yǎng)素；知識是花粉，素養(yǎng)是蜂蜜。從學(xué)科的角度看，學(xué)科教育不能只是在學(xué)科知識上做文章，而是要立足于學(xué)科的獨特育人價值，學(xué)科的獨特育人價值來自學(xué)科的思維方法、思想觀念和精神文化，只有這樣才能讓立德樹人根本任務(wù)在課堂得到有效的落實。

總之，素養(yǎng)是目的、方向，是貫穿教學(xué)全過程的一根紅線。

二、從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主

強調(diào)學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革一直伴隨在新課程改革的推進過程之中。但是，就整體而言，教的本位意識和講授中心的課堂還沒有從根本上得到實質(zhì)性的改變。正如田慧生先生所言：

“深化課堂教學(xué)改革是十多年來新課改一直強調(diào)的，但現(xiàn)在改革進入全面深化階段以后，課堂教學(xué)改革的重點和核心在哪里？答案是教與學(xué)關(guān)系的根本性調(diào)整。從總體上來說，目前課堂教學(xué)還沒有普遍地實現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，我們所期待的那種新型的課堂還沒有普遍地建立起來，根本問題就在于——還沒有有效地調(diào)整好教與學(xué)的關(guān)系，課堂還沒有從根本上實現(xiàn)由以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。”

可以說，從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主是育人方式轉(zhuǎn)變最集中、最典型的表現(xiàn)。

以學(xué)為主具體表現(xiàn)在以下幾點：

1.堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。以學(xué)生為中心，立足學(xué)生、基于學(xué)生、依靠學(xué)生、為了學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，教材、教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計等一切教學(xué)要素和活動都要圍繞學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)。

2.倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律展開，從問題到思考、從知之淺到知之深、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)生的認(rèn)識和思維不斷提升的過程。

3.實施以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)活動才是課堂的實質(zhì)性、主體性活動。從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主實際上就是從“講授中心課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)中心課堂”，讓學(xué)習(xí)活動占據(jù)課堂的主要時空，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂里真實、深刻、完整地發(fā)生。

三、從學(xué)科“割裂”走向?qū)W科“統(tǒng)整”

教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)也是育人方式的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)科知識分割成為一個個知識點，所謂教學(xué)就是圍繞一個個知識點展開和呈現(xiàn)，學(xué)生最終獲得的是孤立的、繁多的知識點，我們教師也是擅長于知識點的教學(xué)的，而對知識點教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的哪些素養(yǎng)卻不清楚。

知識被孤立地進行授受，從而導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，綜合創(chuàng)新能力被嚴(yán)重弱化。學(xué)科知識從“割裂”走向“統(tǒng)整”，也是育人方式變革的一種表現(xiàn)。

就形式而言，“統(tǒng)整”可以分為學(xué)科內(nèi)在的統(tǒng)整和跨學(xué)科的統(tǒng)整。學(xué)科內(nèi)在的統(tǒng)整旨在強化學(xué)科知識的聯(lián)系性和整體性，引導(dǎo)和支持學(xué)生建立學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)；跨學(xué)科的統(tǒng)整意在強化學(xué)科的貫通，彌合分科教學(xué)的不足，讓學(xué)生有機會在不同學(xué)科知識的互動和整合中，學(xué)習(xí)知識和解決實際問題。

就方法而言，“學(xué)科大觀念”和“跨學(xué)科核心素養(yǎng)”是統(tǒng)整的基本工具和主要依靠，學(xué)科大觀念是反映學(xué)科本質(zhì)的核心概念或命題，能有效地整合、統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科的知識內(nèi)容并實現(xiàn)知識的有機融通和廣泛遷移；跨學(xué)科核心素養(yǎng)是不同學(xué)科共同的教育使命和教學(xué)目的，是相關(guān)學(xué)科的連接點和銜接點，在教學(xué)目的上實現(xiàn)學(xué)科之間的統(tǒng)整。

四、從“坐而論道”轉(zhuǎn)向“學(xué)科實踐”

傳統(tǒng)教學(xué)的一個顯著特點就是“坐而論道”，把學(xué)科學(xué)習(xí)僅僅局限于聽、看、思、記、背、練等“靜態(tài)式”的學(xué)習(xí)方式上，可以說，正是這種育人方式直接導(dǎo)致我們的學(xué)生動手能力差、不能活學(xué)活用，這是我國基礎(chǔ)教育的弱點所在，也是傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)識論的根本局限。

從“坐而論道”轉(zhuǎn)向“學(xué)科實踐”是育人方式轉(zhuǎn)變的必然要求。

相對于“坐而論道”，“學(xué)科實踐”的要義表現(xiàn)，一是在內(nèi)容上，注重理論聯(lián)系實際，強調(diào)學(xué)科知識要聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗和生活實際、社會發(fā)展，特別是要把學(xué)科知識置于學(xué)科真實的情境之中，從而讓知識活起來；

二是在方式上，堅持知行合一，強調(diào)動手實踐和做中學(xué)，讓學(xué)生動起來，用實踐、活動的方式進行學(xué)習(xí)，在探究、操作中解決問題、獲得真知；

三是在目的上，強化學(xué)以致用、學(xué)以待用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的真能力、真本領(lǐng)。

“學(xué)科實踐”的實質(zhì)是要實現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)方式和路徑的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生真正像學(xué)科專家一樣在學(xué)科真實的問題情境之中實踐、探索和思考。學(xué)科實踐才是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的根本路徑，學(xué)科實踐是重建教學(xué)論的“引擎”，是引領(lǐng)教學(xué)論發(fā)展的“燈塔”。

相對而言，“素養(yǎng)”是就教學(xué)方向而言的，“學(xué)習(xí)”是就教學(xué)主體而言的，“統(tǒng)整”是就教學(xué)內(nèi)容而言的，“實踐”是就教學(xué)方式而言的，這是當(dāng)前育人方式變革的四個關(guān)鍵詞，實現(xiàn)這四個轉(zhuǎn)向也是育人方式變革的核心任務(wù)。