第一篇：人教版小學數學二年級上冊說課材料

人教版小學數學二年級上冊說課材料

小學數學二年級上冊說課材料主要從說課標、說教材、說建議三方面說起。

說課標包括課程總目標和學段目標。

一、課程總目標：

1、知識與技能

經歷數與代數的抽象運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能。

經歷圖形的抽象、分類、性質探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能。

經歷在實際問題中收集和處理數據、利用數據分析問題、獲得信息的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能。

參與綜合實踐活動，積累綜合運用數學知識、技能和方法解決簡單實際問題的數學活動經驗。

2、教學分析

體會代數表示運算和幾何直觀等方面的作用，初步建立數感、符號意識和空間觀念，發展形象思維和抽象思維。

了解數據和隨機現象，體會統計方法的意義，發展數據分析和隨機觀念。在參與觀察、實驗、采樣、證明、綜合實踐等數學活動中，發展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。

學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。

3、問題解決

初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識和其他知識解決簡單的數學問題，發展應用意識和實踐能力。

獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。

學會與他人合作、交流。初步形成評價與反思的意識。

4、情感態度

積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學好數學的自信心。體會數學的特點，了解數學的價值。

養成勇于質疑的習慣，形成實事求是的態度。

二、學段目標：

教材中一方面努力體現新的教材觀、教學觀和學習觀，同時注意所采用措施的可行性，使實驗教材具有創新、實用、開放的特點。另一方面注意處理好繼承與發展的關系，既注意反映數學教育的新理念，又注意保持我國數學教育的優良傳統，使教材具有基礎性、豐富性和發展性。具體表現在：

（一）數與運算

在本學段中，學生將學習萬以內的數、簡單的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。

在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感；應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述“算理”。

（二）、空間與圖形

在本學段中，學生將認識簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉、對稱現象，學習描述物體相對位置的一些方法，進行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念。

在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系；應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經驗。

（三）、統計與概率

在本學段中，學生將對數據統計過程有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方

法，能根據統計結果回答一些簡單的問題，初步感受事件發生的不確定性和可能性。

在教學中，應注重借助日常生活中的例子，讓學生經歷簡單的數據統計過程；應注重對不確 定性和可能性的直觀感受。

（四）、實踐與綜合應用

在本學段中，學生通過實踐活動，初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的 簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

教學時，應首先關注學生參與活動的情況，引導學生積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流，使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。

說教材：

這冊教材共包括九個單元，主要框架結構包括四方面的內容。數與運算、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用。

（一）數與運算

數與運算所涵蓋的單元有第二單元：100以內的加法和減法、第四單元：2～6的乘法口訣、第六單元：7～9的乘法口訣的表內乘法。表內除法沒有結合表內乘法在本冊出現，而是放到二年級下冊出現，主要目的是分散難點。

（二）空間與圖形

空間與圖形所涵蓋的單元有第一單元：長度單位，第三單元：角的初步認識、第五單元：觀察物體

（三）統計與概率

統計與概率學習內容是第七單元：統計（以1當2的條形統計圖）繼續學習簡單的數據收集和整理的方法，認識條形統計圖。

（四）實踐與綜合應用

具體包括第八單元：數學廣角（排列組合、邏輯推理），這是新的教學內容，主要介紹一些簡單的數學思想。

在“我長高了”、“ 看一看，擺一擺”的學習過程中，第一學段主要是通過模擬現實與數學游戲，鞏固所學數學知識、解決簡單的實際問題。

第二學段的“綜合應用”重點是讓學生綜合應用所學的知識，進行簡單的課題研究。

以上四大部分又可細化為：

一、數與運算又分為數的認識、數的運算、探索規律三部分。數的認識包括表內乘法具體有乘法的初步認識、2～9的乘法口訣、用數學、乘加乘減。數的運算包括100以內的加法和減法具體有兩位數加兩位數、有兩位數減兩位數、連加連減和加減混合、估算。探索規律包括等差數列(拓展)、等比數列(拓展)。

二、空間與圖形又分為圖形的認識、測量、圖形與位置、圖形與變換四部分。圖形的認識包括角的初步認識，具體有認識角,知道角的各部分名稱、用尺畫角、用三角板判斷直角并畫直角、認識直角。測量包括長度單位，具體有認識米和厘米、用刻度尺測量和畫線段、估量長度、建立長度概念。圖形與位置包括觀察物體，具體有從不同位置觀察簡單物體的形狀、認識軸對稱圖形、在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形、認識鏡面對稱現象。

三、統計與概率指數據統計初步，統計調查活動、認識統計表、認識條形統計圖、提出并回答問題。

四、實踐與綜合應用也就是實踐活動，包括數學廣角、看一看，擺一擺、我長高了。數學廣角包括簡單的排列簡單的組合。看一看，擺一擺來鞏固從不同角度觀察物體，拼、擺、量、畫幾何圖形。我長高了來鞏固統計知識、用長度單位進行實際測量。

下面按單元來說一下：

第一單元長度單位主要通過4個例題來完成學習任務

例1.統一長度單位。教學時分兩步：1.用不同物品做標準量同一長度。2.用不同的物品做標準量不同的長度。例2.認識厘米，用厘米量。在學習時要做到1.發明尺子的原因和作用。2.建立1厘米的表象。3.用厘米量和測量方法。例3.認識米用米量。通過學習建立米的觀念。知道厘米和米的進率及測量方法。例4.認識線段量、畫線段。通過學習知道什么是線段及特點會畫線段、量線段。

第二單元100以內的加法和減法

（二）主要學習兩位數加兩位數、兩位數減兩位數、連加連減加減混合、加減法估算。

兩位數加兩位數包括不進位加和進位加。通過例1.著重解決筆算加法寫豎式時如何對位的問題和例2.著重解決從個位加起的計算順序的問題完成不進位加，通過例3.解決兩個問題，一是個位上的數相加滿十如何向十位進位的問題，二是筆算兩位數加法計算方法的總結來完成進位加。

兩位數減兩位數包括不退位減和退位減。通過例1.著重解決如何對位和計算順序的問題完成不退位減。通過例2.解決為什么要退位和怎樣退位的問題和例3.被減數的個位是0如何退位，個位該怎么辦，總結方法及例4.解決問題完成退位減法的學習。

連加連減加減混合主要是鞏固加減法，著重教學連加連減和混合運算中需要用豎式計算。加減法估算是第一次正式出現，注意估算策略和方法

第三單元角的初步認識通過4個例題來完成。例1.統一認識角，教學什么叫角？角有幾條邊，幾個頂點？角的大小和誰有關，和誰無關。例2.畫角，掌握畫角的方法是：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。例3.認識直角，知道什么是直角？注意直角符號？例4.判斷直角，畫直角，掌握判斷直角的方法和畫法。

第四單元表內乘法

（一）主要學習初步認識乘法、記住5的乘法口訣、2、3、4、的乘法口訣、6的乘法口訣。

在乘法的初步認識中通過例1.掌握乘法的意義，認識乘號，讀法、寫法。例2.同數相加和乘法的關系，乘法各部分的名稱。例3.感知乘法是相同數相加的簡便算法。在2、3、4、5、6的乘法口訣中掌握乘法口訣的來源、意義，熟記口訣通過7個例題來完成。

第五單元觀察物體，通過3個例題來完成。例1.觀察物體，辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。例2.軸對稱，主要認識軸對稱圖形、會剪軸對稱圖形、知道對稱軸會在方格紙上畫對稱圖形。例3了解湖面對稱和鏡面對稱。

第六單元表內乘法

（二）主要學習7、8、9、的乘法口訣和乘法口訣表。在7的乘法口訣中例1讓學生經歷口訣的編制過程，掌握口訣的特征，熟記口訣。例2.初步理解“一個數的幾倍”的含義。例3.建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”。例4.用已構建起的“求一個數的幾倍是多少”的方法解決實際問題。在8的乘法口訣中通過李5知道8的乘法口訣的來歷和含義，并會運用口訣正確計算。

通過李6使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣感受數學的趣味性，并能運用口訣正確計算。最后將全部口訣整理成一個階梯形表，簡明、清晰，邏輯性強，便于熟記口訣。

第七單元統計主要學習1.使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

2.使學生初步認識條形統計圖（1格表示2個單位)、統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

3.通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生合作意識和實踐能力。第八單元數學廣角主要了解排列、組合、推理的方法。知道排列順序不同，就表示不同的兩位數是有順序的。在組合上選定的一組事物與順序無關。通過例2兩個活動使學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗例3是在例2的基礎上加了一個條件，難度稍有增加，重點讓學生說一說例2和例3的不同。

說建議:

一、教學建議 第一單元教學建議：

1、注意讓學生經歷長度單位形成的過程。

統一長度單位，教材是從兩種情況來說明的。教學時，教師要根據實際情況，從一種情況來說明也是可以的。但是不論哪一種情況，都確實要讓學生通過切身體會來感受統一長度單位的必要性。

2、通過多種活動，幫助學生形成厘米和米的正確表現。

教學時應注意讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。

3、把握好線段的教學要求。

過去線段是從“線段是直線上任意兩點間的一段”來教學的，現在教材根據學生的接受能力改變了教材。因此教學時，不應再從線段與直線的關系來教學，而應采取直接描述的方式。

第二單元的教學建議：

1、充分利用教材中的情境圖。

教學時首先，引導學生仔細觀察畫面，并讓學生詳細說一說畫面上的內容，以此一方面讓學生切實感受這些畫面中有兩位數加兩位數或兩位數減兩位數的數學問題，使學生感到兩位數加、減法計算就在我們的生活中；另一方面讓學生全面熟悉情境圖中的內容，為后面的加減法計算的學習提供豐富的實際背景。

2、引導學生充分利用兩位數加、減一位數的舊知識學習新知識。

3、引導學生聯系生活實際學習兩位數加、減兩位數。

4、關注學生對計算過程和方法的理解。

如在退位減法教學中，面對’56-18”的計算任務，首先讓學生認真思考“個位上6減8不夠減，怎么辦”的問題，從而引起學生的認知沖突。然后引導他們結合擺小棒的操作過程揭示其退位的方法，并在豎式上將退位的過程發映出來，由此讓學生切實理解“為什么要退位”和“怎樣退”兩大核心問題。這兩個問題的解決，標志著學生對兩位數退位減法計算過程的全面理解。

5、溝通口算、筆算、估算的聯系。

6、重視學生的合作學習。第三單元的教學建議：

1、注意通過多種活動認識角和指教，正確把握教學要求。

如認識角，只要通過折一折、做一做等活動使學生對角和直角有些感性認識，知道什么樣的圖形是角；他有一個頂點，兩條邊；會畫角就可以了。

2、在教學中注意科學性。

角和直角的初步認識，內容雖然淺顯，但教師在教學中使用的語言必須是科學的、準確的。

第四：單元的教學建議

1、切實加強基礎知識教學。

基礎知識是學生進一步學習的基礎。本單元乘法的意義、乘法口訣等都是重要的基礎知識，必須切實教好學好。

2．組織好練習，使學生熟記2～6的乘法口訣。

練習，是學生熟記乘法口訣的基本途徑。要注意選擇好的練習形式，激發學生的練習興趣，同時使每個學生都有較多的練習機會。

3．認真抓好“用數學”的教學。

教學中，注意緊密聯系學生身邊的事例，讓學生提出問題和解決問題，使學生了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，逐步增強學好數學的內驅力和逐步發展學生的應用意識。

第五單元的教學建議：

1．為學生提供足夠的自主探索知識的活動空間和機會。

這是空間和圖形的內容所決定的，學生的抽象思維水平還不夠高，必須借助于直觀的活動，幫助學生發展空間觀念。

2．把握好教學要求。

在這兒只是初步認識，對于“軸對稱”、“鏡面對稱”以及對稱的性質，都沒有明確提到，不要拔高要求。學生在表述時使用的語言可能不規范，不科學，只要大致表示出意思就可以了。

第六單元的教學建議：

1、本單元的內容是在2～6乘法口訣學習的基礎上來學習的。要充分利用學習2～6乘法口訣的思考方法和學習經驗來學習7～9的乘法口訣。

2、為了更好的記憶口訣，在操作或推想出連加結果后，一定要熟記連加的結果，再寫乘法算式，編口訣。

3.在解決問題時，一方面要聯系生活實際引導學生理解問題的含義，另一方面要用學具進行操作為有條理的思考提供感性材料的支持。

4.在獨立思考的基礎上，提倡合作學習。第七單元的教學建議：

這部分內容的教學，與上一冊統計內容一樣，要注意培養學生實踐能力、合作精神和創新精神。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據本地的實際情況，靈活選取素材進行教學；注意調動學生的積極性，讓學生發揮主體作用。

第八單元的教學建議：

1．注意讓學生通過操作活動進行學習。

這部分內容的抽象性比較強，要通過操作活動，深入淺出，化難為易。2．把握好教學要求，注意培養學生有序思維的能力。

根據學生的實際情況，適當地、有意識地培養學生的思維能力，但要注意因材施教，不要人為撥高要求。例如，講邏輯推理時，不要向學生講大前題、小前題等概念，也不要增加條件的數量，教材上最多是讓學生根據三個條件來進行推導，教師不要增加到4個，如果處理不好，反而會出現科學性錯誤。

二、評價建議

一、筆算教學與解決問題教學有機結合，使學生在學習計算的同時，經歷解決問題的過程，以便于培養學生解決問題的能力、形成應用意識。

二、本冊教材對于空間與圖形內容的編排，提供了豐富的關于空間與圖形內容和素材。

三、表內乘法教學體現知識的形成過程，加強教學過程的探索性。

四、教材注意在有關的教學內容或練習中滲透估計意識培養的內容。

五、注重體現探索性的學習過程，培養學生探索和創新的意識。

六、有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力。

學習數學不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的工具，特別是數學學習還能有效地提高學生的邏輯推理能力，進而奠定發展更高素質的基礎。

三、課程資源的開發和利用

充分利用直觀教具、學生身邊的數學、網絡教學和多媒體教學，開發學生的視野，豐富學生的知識，培養學生的邏輯思維能力和空間想象能力，激發學生學習數學的興趣，提高數學成績。

第二篇：小學二年級數學上冊《認識厘米》教案說課

小學二年級數學上冊《認識厘米》教案 永興鎮路口小學易文錦 教學目標：

1、使學生初步認識長度單位“厘米”及字母表示，建立1厘米的長度觀念。

2、學會用刻度尺量物體長度的方法，學會用直尺畫指定長度的線段。

3、通過引導學生操作、觀察、培養學生觀察能力，自主學習能力。教學重點：掌握用尺子量物體長度的方法，會用直尺畫指定長度的線段。教學難點：初步建立1厘米的長度觀念。

教學準備： 教具：學生尺、課件。學具：學生尺一把，方格紙一張。教學過程：

一、課前談話

今天，能和小朋友一起學習數學知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？

二、創設情境，導入新課。

1、初次見面，老師想考考同學們一個問題，看看同學們到底有多聰明。你能想辦法用身邊的物體量一量天天陪伴我們的課桌有多長嗎？ 學生用書本、筆盒、手等對課桌長進行測量。

2、提問：為什么你們說的數量不相同？（學生討論交流）怎樣才能得到相同的數量呢？

3指出：看來，在測量物體的長度時，要有統一的工具。要知道物體的長度，可以用尺來量。

三、互動新授。1.認識尺。

小朋友都有學生尺，老師也有一把尺，（出示尺的課件）大家觀察一下，尺上都有什么？你發現了什么？也可以觀察自己的尺子。

我們要量出物體的長度，首先就要認識尺上的長度單位，今天咱們就來認識“厘米”這個新朋友吧。

2.認識厘米。

（1）（出示課件）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。從刻度1到刻度2之間的長度也是1厘米······ 一個大格就是一厘米。

瞧，（指著課件1厘米長度）這就是1厘米。同桌之間說說從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。還有誰找得不同，但也是1厘米？

你們有沒有發現，每相鄰兩個數之間的長度都是1厘米。（指著課件）真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？（2）1厘米到底有多長，咱們用小手來比劃比劃？

用大拇指和食指輕輕挨住刻度0到刻度1，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。

把你比劃出的1厘米舉起來給大家看一看。

（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準不準。

（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學生說到的第一第二個，教師拿出尺幫他量一量。）

小朋友們觀察得真仔細，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是1厘米。（拿出尺放到手指上）

3、認識幾厘米。

我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。你為什么認為它是2厘米？（如果學生說不出來，師自己說。）有2個1厘米，就是2厘米。

4、課間活動：

咱們認識了直尺、厘米，現在和好朋友玩個闖關游戲好嗎？

5、第一關：量一量。

（1）讓學生觀察課件上的鉛筆和線段各有幾厘米，并說說在量物體時要注意什么？

（一般把刻度0對準線段的一個端，看另一個端對準幾就是幾厘米。）師出示方格紙，生也拿出事先準備好的方格紙。尺子這樣擺行不行？尺要放平（板書：量：對準 放平。）

（2）再來量一量手掌寬和一拃長。量手掌寬時要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。

那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。

（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？ 自己量一量，寫下來。（師下去指導學生量）

這就是咱們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結果也不同，就象大人和小孩，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。

6、第二關，畫一畫。

（1）嘗試畫一條長４厘米的線段，說說自己是怎么畫的？

交流：可以從刻度“0”開始畫，畫到刻度“4”。（提醒學生標出端點）畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。誰想畫給大家看？

（2）再畫一條7厘米的線段。

同桌交換，互相量量，畫對的，夸夸他。

7、第三關，做一做。

小朋友真能干，順利闖過第二關，有沒有信心接受新的挑戰。

請大家打開書，翻到62頁，我們一起來完成“想想做做”的2、3、5題。（1）第2題。

你能判斷出哪條線段長，長多少厘米嗎？（引導學生通過測量來解決問題。可以分別量出兩條線段的長，再算出他們的差。）

（2）第3題（出示課件）。

讓學生觀察兩條線段，估一估大約是幾厘米，并說說為什么？（讓學生認識到，測量的結果不一定都是整厘米數，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”來表示。

（3）第5題。

讓學生量一量，填一填。交流訂正。

三、總結全課。

我們不光會用直尺量物體長度，還會用直尺畫指定長度的線段。

四、拓展延伸。

你還想量什么？自己量一量。

第三篇：小學二年級數學上冊《認識厘米》教案說課

小學二年級數學上冊《認識厘米》教案

教學目標：

1、使學生初步認識長度單位“厘米”及字母表示，初步建立1厘米的長度觀念。

2、初步學會用刻度尺量物體長度的方法，學會用直尺畫指定長度的線段。

3、通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察能力，自主學習能力，以及創造性思維的品質。

教學重點：掌握用尺子量物體長度的方法，學會用直尺畫指定長度的線段。教學難點：初步建立1厘米的長度觀念。教學準備：

教具：學生尺、課件。

學具：學生尺一把，方格紙一張。教學過程：

一、課前談話

今天，能和小朋友一起學習數學知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？

二、創設情境，導入新課。

1、初次見面，老師想考考同學們一個問題，看看同學們到底有多聰明。你能想辦法用身邊的物體量一量天天陪伴我們的課桌有多長嗎？

學生用書本、筆盒、手等對課桌長進行測量。

2、提問：為什么你們說的數量不相同？（學生討論交流）怎樣才能得到相同的數量呢？

3指出：看來，在測量物體的長度時，要有統一的工具。一般情況下，要知道物體的長度，可以用尺來量。

三、互動新授。1.認識尺。

小朋友都有學生尺，老師也有一把尺，（出示尺的課件）大家觀察一下，尺上都有什么？你發現了什么？也可以觀察自己的尺子。

（生：有數字）有哪些數字？讀一讀。還有呢？（生：有線）這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度線。

每條長刻度下面都對著一個數。刻度0表示起點。（這是刻度線1，這是刻度5）

細心的小朋友還發現了什么？

（生：字母）（板書：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的量比較短的物體的長度單位。我們要量出物體的長度，首先就要認識尺上的長度單位，今天咱們就來認識“厘米”這個新朋友吧。

板書（認識）2.認識厘米。

（1）（出示課件）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。從刻度1到刻度2之間的長度也是1厘米······ 一個大格就是一厘米。

瞧，（指著課件1厘米長度）這就是1厘米。同桌之間說說從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。還有誰找得不同，但也是1厘米？

指名說一說。（師注意糾正第一個學生：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾厘米。）學生說的同時，教師在課件上指出來。

（停一會兒）你們有沒有發現，每相鄰兩個數之間的長度都是1厘米。（指著課件）

真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？（2）1厘米到底有多長，咱們用小手來比劃比劃？

用大拇指和食指輕輕挨住刻度0到刻度1，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。

把你比劃出的1厘米舉起來給大家看一看。

（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準不準。

（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學生說到的第一第二個，教師拿出尺幫他量一量。）

小朋友們觀察得真仔細，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是1厘米。（拿出尺放到手指上）

3、認識幾厘米。

我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。你為什么認為它是2厘米？（如果學生說不出來，師自己說。）有2個1厘米，就是2厘米。

還有誰也找到2厘米了？（指名學生回答，2個）伸出小手比劃出2厘米。

小朋友比劃得挺準確的，你還能找到5厘米、10厘米嗎？指著尺子說給同桌聽聽。

（學生說5厘米）你怎么找到的？有5個1厘米是5厘米。（學生說10厘米）你怎么找到的？有10個1厘米是10厘米。學生可能出現的情況：

①（都從0開始）你們為什么都從刻度0開始？

②（不是從0開始的）你數得真仔細，從刻度2到刻度7是5厘米。（數一數）還有誰也找到5厘米了？哪種方法更好？

看來，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

我們一般都從刻度0開始看起，這樣非常方便！（6）看，這枝鉛筆長幾厘米？你是怎么看的？

（7）剛才小朋友認識了1厘米，還知道看幾厘米時一般從尺的刻度0開始。現在厘米和尺是咱們的好朋友了。

4、課間活動：

咱們認識了直尺、厘米，現在和好朋友玩個闖關游戲好嗎？

5、第一關：量一量。

（1）（出示例3課件）讓學生觀察課件上的鉛筆和線段各有幾厘米，并說說在量物體時要注意什么？

（一般把刻度0對準線段的一個端，看另一個端對準幾就是幾厘米。）師出示方格紙，生也拿出事先準備好的方格紙。

（師舉起紙）我們用尺量一量這條最短的邊是幾厘米，比比看，誰量得又快又準。

（放歪，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平小朋友覺得在量長度時要提醒大家注意什么？（板書：量：對準 放平。）（2）判斷對錯。

（出示課件）讓學生判斷課件上的量法是否正確。

（3）再來量一量手掌寬和一拃長。量手掌寬時要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。

那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。

如果比6厘米多一點點呢？接近幾厘米可以說大約幾厘米。（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？ 自己量一量，寫下來。（師下去指導學生量）

這就是咱們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結果也不同，就象大人和小孩，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。

小朋友們真棒，恭喜你們順利闖過第一關，把熱烈的掌聲送給大家。下面進入第二關。

6、第二關，畫一畫。

（1）嘗試畫一條長４厘米的線段，說說自己是怎么畫的？

交流：可以從刻度“0”開始畫，畫到刻度“4”。（提醒學生標出端點）畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。誰想畫給大家看？

（2）再畫一條7厘米的線段。

同桌交換，互相量量，畫對的，夸夸他。

7、第三關，做一做。

小朋友真能干，順利闖過第二關，有沒有信心接受新的挑戰。

請大家打開書，翻到62頁，我們一起來完成“想想做做”的2、3、5題。（1）第2題。

你能判斷出哪條線段長，長多少厘米嗎？（引導學生通過測量來解決問題。可以分別量出兩條線段的長，再算出他們的差。）

（2）第3題（出示課件）。

讓學生觀察兩條線段，估一估大約是幾厘米，并說說為什么？（讓學生認識到，測量的結果不一定都是整厘米數，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”來表示。

（3）第5題。

讓學生量一量，填一填。交流訂正。

小朋友，咱們第三關也過了，把最熱烈的掌聲送給自己。

三、總結全課。

今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們干什么？（量物體長度）我們不光會用直尺量物體長度，還會用直尺畫指定長度的線段。同學們真棒。（出示課件）我學會了，大家一起讀一讀。

四、拓展延伸。

你還想量什么？自己量一量。

《認識厘米》說課

一、說教材.我授課的內容是蘇教版義務教育六年制小學數學第三冊第六單元中的《認識厘米》的內容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察，操作等活動中發現知識，形成技能。

“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、估、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。

根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

2、情感與態度目標：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創造性思維的品質。

教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。（體現在：認識1厘米和量手掌與數學課本的寬度、一柞的長度。）

教學難點：建立1厘米的長度觀念。（體現在：找1厘米長的物體。）

二、說學法

1、學情分析：長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內容是教學上比較難的,也是生活中經常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

2、學法指導：在教學用厘米量的活動中讓學生充分發揮主體作用，要求他們獨立思考、同桌合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養學生的估測意識，使他們在發現知識，形成技能的同時還獲得了創造性解決問題的成功體驗。

三、說教法

根據課程標準與學生的認知水平，為了掌握重點，突破難點，我設計了以下教法。

1、創設情景。課標強調所學知識與日常生活的密切聯系，所以在導入新課時我創設了一個生活情境，先讓學生用身邊的物體量一量天天做作業的課桌有多長，調動學生的學習興趣。把數學問題生活化，讓學生親自體驗現實生活中的數學問題，增強學生的直接經驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。

2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。

七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學生的這一年齡特點及認知規律，結合教學內容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。

四、說教具學具

根據學生認識特點，本節課采用課件和實物學具10--18厘米長的直尺、圖釘、田字格，引導學生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。

五、說教學過程

根據課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創設一種寬松、和諧、活潑的教學環境，促進學生認知的發展。具體的教學程序安排如下：

一、創設情景，誘發興趣。首先教師激趣引入：老師想考考同學們一個問題，看看同學們到底有多聰明。你能想辦法用身邊的物體量一量天天陪伴我們的課桌有多長嗎？調動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，指出：在測量物體的長度時，要有統一的工具。一般情況下，要知道物體的長度，可以用尺來量。引導學生觀察尺的過程中引出“課題：認識厘米”。

[好奇是小學生的心理特征，這樣設計能抓住學生的好奇心，使他們心理上產生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態，并以高昂的情緒投入學習。]

二、互動新授。

新課教學，我分兩大塊進行。第一塊：感知1厘米。分4部教學。（1）認識尺子。

多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數，厘米（cm），使學生對尺的認識更深刻。

（2）認識1厘米。

讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學生回答時電腦顯示這些線段。

（3）建立1厘米的表象。

先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎上，學生列舉。這不僅調動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

（4）認識幾厘米

讓學生知道2厘米、5厘米、10厘米有多長呢？學生拿尺介紹長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。

第二塊：學習測量方法。分3部教學。（1）量鉛筆和線段長度，掌握測量方法。

我讓學生觀察課件，再全班討論，互相啟發，嘗試得出如何測量物體的長度。

[這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養了學生的協作精神。]（2）矯正測量方法。

在初步測量的基礎上，（出示課件）讓學生判斷，再總結。進一步加深正確測量方法的印象。

三、鞏固應用，理解掌握。

應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個層次的練習。

第一層次：操作性練習。完成練習2、3、5題。

[通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。] 第二層次：開放性練習。

測量自己手掌的寬度，一扎的長度，培養學生的測量能力，了解身上的尺子。

第三層次：發展性練習。

你還想量什么？自己量一量。讓學生進一步了解數學知識在實際生活中的應用。

[這一層次的練習，培養了學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，用數學知識解決問題的意識。]

四、總結課堂，評價學生。及時總結本課知識，評價學生：

六、說板書設計

本節課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。

本節課板書設計如下： 認識厘米(cm)測量工具----尺子 量：對準、放平

第四篇：人教新課標小學數學易錯題二年級上冊

1、一段木頭鋸成5段，每段用5分鐘，一共用多少分鐘？

2、超市搞活動，滿60元減10元：布熊27元，玩具汽車38元，玩具飛機49元，4、公路一側的兩棵樹之間9米，8棵樹之間一共多少米？

5、看圖列式：○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○積木19元、布娃娃29元。3、1）買一個布熊和一個布娃娃能節省10元嗎？

2）買一個玩具飛機和一盒積木能節省10元嗎？

3）買一個布熊和一個玩具汽車一共多少元？

4）買一個玩具汽車和一個布娃娃一共共花多少元？

3、練習本4元 橡皮3元 鉛筆2元 毛巾6元 1）小紅18元買了一種物品，他可能買了什么？

2）小明花了20元，他可能買了什么？（最少寫出3種可能）

3）3個練習本和4塊橡皮一共多少元？

○○

6、小紅家到學校50米，小明家到學校45米，小紅家到小明家可能多少米？

小紅家 學校 小明家

小紅家 小明家 學校7、8個同學參加數學競賽，每個人要做9道題。1）8個同學一共要做多少題？

2）現在每個人做完了5道搶答題，一個人還要做幾個必答題？

3）三個同學一共還要做多少道題？

1、1米—20厘米=()厘米

2、比36大18的數是多少？

3、一張課桌62元，比一把椅子多34元。一套課桌椅多少元? 4、74-38得數大約多少?

5、一共有42位小朋友來上課，已經搬了35張桌子、19把椅子。還要再搬幾張桌子？幾把椅子？

6、判斷題：數學書表面的直角比黑板上的直角小。()

7、畫一個有直角的三角形。

8、4+4=（）×（）

9、補充口訣：五五（二五）10（）×（）=（）11、3個4相加，和是多少？

12、小白兔一共有幾只？小灰兔一共有幾只？兩種兔一共有幾只？

13、得數是24的乘法口訣。

14、把下面的加法算式改寫成乘法算式。3+3+3+3+3+3+2+1=()×()8+4+4+4+4=()×()

15、一共多少元？ 5角 5角 5角 5角

()×()=（）角=（）元

32、一共有20人參加比賽，李志也參加了。他和每個參賽的同學都握一次手，他一共要握（）次手。

錯因分析：學生看到數量大時，有些慌神。把李志當做第21個參賽同學。

33、用5和9這兩張卡片，能擺成（）個不同的兩位數，他們分別是（和）錯因分析：兩張卡片與三張卡片不區別，不加思考當三張卡片使用。

34、三個人見了面互相握手，他們一共握了（）次手。

錯因分析：學生對于“互相”理解不夠，握手與先前的互相贈送禮物數量混淆在一起。

35、小春有2張2角的、5張1角的、1張5角的人民幣。他要買一枝5角錢的筆，有（）種付錢的方式。

錯因分析：付錢的方式不夠全面，漏掉部分方式，可見學生的有序思維需要進一步培養。

37、小紅有3件上衣和2條褲子，她一共有（）種不同的穿法。錯因分析：少數學生上衣與上衣配一套，褲子與褲子配一套。38、3個5可以說成是（）的（）倍，4的7倍也就是（）個（）。

錯因分析：倍數與乘法的意義還不清晰，導致幾個幾與對應的幾的幾倍理不清。

39、寫出4個積是24的算式：（）（）（）（）

錯因分析：“算式”、“口訣”、“讀作”三者的關系有點互相混淆。40、填上單位名稱。一本練習本賣5（），玩具飛機賣7（）。姚明的身高226（），上海東方明珠電視塔高468（）。

錯因分析：對于身高學生已經基本掌握，知道226米對于人來說是不切實際的，但遇到上海東方明珠電視塔高468就有些措手不及了，對電視塔心中沒有表象。

41、三角形圖中有（）個角，（）條線段。

錯因分析：學過“角”后學生把“三角形”與“角”混在一起。

42、小明等4人，每兩人之間進行一場比賽，他們一共要進行（）場，光小明自己 2 要比賽（）場。

錯因分析：學生對于“光小明自己要比賽（）場。”不理解。

43、兩個加數都是6，和是（）。兩個因數都是6，積是（）。錯因分析：學生把加法與乘法的名稱混在了一起。

一、判斷題： 1、0除以任何數都得0()

二、()里最大能填幾？

6×()﹤45()×4﹤39

二、填空： 1、3的8倍等于()的()倍。

2、一個正方體有()個頂點，有()條棱，有()個面，這些面的角都(比直角大、比直角小、是真角)

3、要搭一個大正方體模型，至少要用()個小正方體模型。

4、角有2條()，1個()。

5、有四條邊，對邊相等，四個角都是直角的圖形是()。

6、長方體有()個面，有()條棱，它相對的兩個面形狀()，大小()。

7、正方體有()個面是()的正方形。

8、()-25＝72

9、()÷8＝4??()，余數可填()。當余數是3時，被除數是()；當余數最大時，被除數是()。

三、分拆成乘與加(減)：

□□□□ □□□□ □□□

()＝()×()+()()＝()×()-()

四、不計算，選擇合適的符號(﹤、﹥或﹦)填在()里

89-25-15()89-5×7

五、對和打“√”，錯的打“×”

1、長方體的每個面都是長方形()

六、解決問題

1、小丁丁、小胖、小亞三人從書架上拿了9本書后，書架上還有6本書，原來書架上有幾本書？

2、筐里有50個桔子，最少拿出多少個就正好分給8個同學？

3、6元一支筆，40元最多買多少支筆？

4、先填最小的除數，再填被除數

()÷()＝9??7()÷()＝8??5

5、學校合唱隊排練節目，一行站8人，有5行，歡歡是指揮，樂樂是伴奏員，學校合唱隊共有多少人？

1、看圖：紙條長（7）厘米。（長度從尺子刻度從1厘米到7厘米）

錯因分析：學生只注重紙條的右端對準7厘米處，忽視0刻度是否對準紙條的左端。2、1米—20厘米=()厘米

錯因分析：學生對于長度單位的換算不熟練，少數學生20-1來解決。強調統一單位后相加減。

錯因分析：學生只考慮數位對齊，個位對十位。通過讓學生動手操作，強調個位對個位，十位對十位。（相同數位對齊）5、56—35=11

錯因分析：學生學習了退位減法后，分不清是否需要退位，統一全退位。強調不夠減時再退位。

6、比36大18的數是多少？

錯因分析：學生看見“比”字就求相差數。培養學生分析題目的能力，找到誰比誰大，大多少，怎么求？

錯因分析：少數學生把連加看出兩道分開的題目，先前兩個加數相加，再把后兩個加數加起來。從解決實際問題的角度讓孩子理解先加前兩個加數，再加上第三個加數。

8、一張課桌62元，比一把椅子多34元。一套課桌椅多少元?

62+34=96(元)

96+62=158(元)錯因分析：混淆了誰多誰少，可以讓學生把“比一把椅子多34元”前面補充完整，再來反復讀題理解究竟是誰的價錢高。9、74-38得數大約多少? 錯因分析：學生知道38可以看做40，但對于74部分孩子認為更接近80。

10、一共有42位小朋友來上課，已經搬了35張桌子、19把椅子。還要再搬幾張桌子？幾把椅子？

錯因分析：學生對于幾個數量之間的關系分析不清，把椅子和桌子混在一起。

一、直接寫出得數

3×7= 40÷5= 840—800= 70—5=

9×7= 63÷7= 600+270= 500+80=

51—6= 0÷4= 100—26=()—340=260

49÷7= 157+43= 120—80= 35—4×8=

二、選擇題。把正確答案的編號填在括號里

1、一個四位數，千位上是2，個位上是4，其它各數位上都是0，這個數是()

① 204 ② 2040 ③ 2400 ④ 2004 2、550比150多()① 600 ② 700 ③ 400 ④ 500

4、最大的三位數加1是()① 10 ② 100 ③ 1000 ④ 10000 5、3000前面的一個數是()① 3001 ② 2900 ③ 3100④2999

三、填空。(30分)

1、按規律填數。

()、596、()598、()、()、()

2、寫出下面各數。

六百二十七()三千零四十()九千三百()五千零四()

3、讀出下面各數。

8040 讀作()5812讀作()

4、2時=()分 180秒=()分 1分=()秒 5、6705是()位數，百位上的數字是()，表示()個()，最低位的數字是()，表示()個()。

6、第一個數是800，比第二個數多100，第二個數是()。

7、把1678、897、699、1128這四個數按從小到大的順序排列。它們依次是()〈()〈()〈()。8、7乘以4的積是()，再減去18，差是()。

9、在○里填上〉、〈或=。2時○120分 40秒○1分

42—18○35 24+17○39 70+90○160 38+25+20○85 35○48÷8×510、6503=()+()+()8001=()+()

11、爸爸上午8：00外出，下午5：00回家，爸爸離家時間有()小時。

12、比524少38的數是()，604比338多()。

四、用豎式計算并驗算

768+354= 1075—467= 378+4715=

六、應用題

1.李大伯去年收獲稻谷5120千克，今年比去年多收獲768千克，今年收獲稻谷多少千克？

2.化肥廠二月份生產化肥3260包，三月份比二月份少生產136包，三月份生產化肥多少包？

3.同學們搞衛生，20個男同學，22個女同學。如果每7個同學分成一組，可以分成多少組？

4.同學們畫了42張畫，貼在一樓8張，貼在二樓的張數和一樓同樣多，還剩多少張沒貼？

5.一堆磚有276塊，搬走98塊后又運來156塊，這時這堆磚有多少塊？

七、選做題

1、果園里有梨樹274棵，蘋果樹比梨樹多146棵，兩種樹一共有多少棵？

2、渡江輪船上午載客1105人，下午載客1256人，晚上載客742人，全天共載 4 客多少人？

八、思考題。

學校開聯歡會，要搬10張桌子。每個老師搬一張，兩個同學抬一張。現在有3個老師，還要多少個同學才能一次搬完？

1、食堂有3袋大米，重300千克，兩袋面粉重120千克，食堂里的3袋大米比兩袋面粉重多少千克?

2、會議室里有6張3人沙發和15張單人沙發，此會議室一共可以坐多少人?

3、一堆木材運走20根，還剩25根，這堆木材原有多少根?

4、兔子有3只，鵝的只數是兔子的2倍，雞的只數是兔子的4倍。鵝和雞各有多少只?

5、小明家養7只小雞，養鴨的只數是雞的4倍，小明家養鴨多少只?養鴨的只數比養鵝少5只，小明家養鵝多少只?

6、小毛今年7歲，爸爸的年齡是他的5倍。爸爸明年多少歲?

7、冬冬家有2只白兔，灰兔的只數是白兔的7倍。冬冬家養兔多少只?

8、張老師帶著5名同學去校外參觀，每張車票5角錢。來回共需多少錢?

9、學校要在操場旁種一排樹，每隔8米種1棵。

(1)從第1棵到第5棵相隔多少米?

(2)一共種了9棵樹，這個操場有多長?

10、小紅、小英、小方三人踢毽子，小紅一次踢18個，小英一次踢2個，小方一次踢6個，小紅一次踢的是小方的多少倍?

11、小紅今年9歲，媽媽的年齡是小紅的4倍，奶奶比小紅大56歲。媽媽和奶奶各是多少歲?

12、小明、小華、小麗三人互相贈送了1張卡片。他們一共贈送了 張卡片?

13、班里有48人，平均分成6個勞動小組，每個小組有多少人?

14、一根繩子長97米，先用去了28米，又用去了45米。

(1)這根繩子比原來短了多少米?

(2)還剩多少米?

15、一個玩具熊50元，一輛玩具汽車20元。小明拿100元錢，買了1個玩具熊和1輛玩具汽車用去多少元?

16、屋里有10支點燃的蠟燭，被風吹滅了4支。此時屋里還有多少支蠟燭?

17、屋里有10支點燃的蠟燭，被風吹滅了4支。到明天早晨還有多少支蠟燭?

18、爸爸、媽媽和我分別掰了9個玉米，小弟弟掰了6個。問我們全家一共掰了多少個玉米?

19、小兔種了5行蘿卜，每行9個。送給鄰居兔奶奶15個，還剩多少個?

20、王師傅做了80個面包，第一次賣了17個，第二次賣了25個，還剩多少個?

21、媽媽買了15個蘋果，買的橘子比蘋果少6個，問一共買了多少個水果?

22、動物園有熊貓4只，有猴子是熊貓的3倍。問一共有熊貓和猴子多少只?

23、圖書館有90本書。一年級借走20本，二年級借走17本，問圖書館還有多少本書?

24、二.一班有女生15人，男生比女生多11人，問二.一班有學生多少人?

25、小明有6套畫片，每套3張，又買來4張，問現在有多少張?

26、商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個?

27、小汽車每輛能坐4人，大客車能坐25人，有3輛小汽車和1輛大客車，問一共能坐多少人?

28、學校買回3盒乒乓球，每盒8個，平均發給二年級4個班，每個班分得幾個乒乓球?

29小熊撿了9個玉米，小猴檢的是小熊的4倍，他們一共撿了多少個玉米?

30、食品店有85瓶可樂，上午賣了46瓶，下午賣了30瓶，還剩多少瓶?

31、一小桶牛奶5元錢，一大桶牛奶是一小桶的4倍，買一大一小兩桶牛奶共需要多少錢?

32、小明買了3個筆記本，用去12元。小云也買了同樣的6個筆記本，算一算小云用了多少錢?

33、體育室有60副羽毛球拍。小明借走了15副，小亮借走了26副，現在還剩多少副?

34、操場上原有16個同學，又來了14個。這些同學每5個一組做游戲，可以分成多少組?

35、一本故事書，小明每天看5頁，看了9天，還剩28頁，這本書共有多少頁?

36、王老師在文具店買了5張綠卡紙，15張紅卡紙。紅卡紙是綠卡紙的多少倍?

37、二年級一班有20名男生，22名女生，平均分成6個小組，每組有幾名同學?

38、一輛空調車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現在車上有多少人?

39、面包房一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個，現在剩下多少個?

40、一共收集了94個易拉罐，其中第一組收集了34個易拉罐，第二組收集了29個易拉罐。那第三小組收集了多少個易拉罐?

41、甲數是20，乙數比甲數多5，乙數是多少?

42、班級里有22張臘光紙，又買來27張。開聯歡會時用去38張，還剩下多少張?

43、.少年宮新購進小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把? 5

44、一輛公共汽車里有36位乘客，到福州路下去8位，又上來12位，這時車上有多少位?

45、新型電腦公司有87臺電腦，上午賣出19臺，下午賣出26臺，還剩下多少臺?(用兩種方法解答)

46、有25個蘋果，梨比蘋果少7個，有多少個梨?

47、書架上的故事書比連環畫少15本，書架上有雜志8本，有故事書32本。連環畫有多少本?故事書和連環畫一共有多少本?

48、男生有35人，男生比女生多2人，女生有多少人?

49、男生有35人，男生比女生少2人，女生有多少人?

50、動物園有 20只黑熊，黑熊比白熊多8只，白熊有多少只?

51、動物園有20只黑熊，白熊比黑熊多8只，白熊有多少只?

52、紅領巾養雞場有公雞 44只，母雞比公雞多16只。母雞有多少只?

53、紅領巾養雞場有母雞60只，母雞比公雞多14只，公雞有多少只?

54、紅領巾養雞場有母雞 60只，公雞比母雞少14只，公雞有多少只?

55、紅領巾養雞場有公雞44只，公雞比母雞少16只。母雞有多少只?

56、上手工課，一班節約了15張紙，二班比一班多節約了8張紙。二班節約了多少張紙?

57、上手工課，一班節約了15張紙，比二班多節約了8張。二班節約了多少張紙?

58、小青有28張畫片，照片比畫片多16張。小青有多少張照片?

59、小明的媽媽買回來一根16米長的繩子，截去一些做跳繩，還剩6米，做跳繩用去多少米?

60、二年級的男同學有35人，女同學有37人，一共有多少人?其中有50人參加了今年暑假的“紅色之旅”活動，有多少人沒有參加“紅色之旅”活動? 61、停車場上有65輛小汽車，開走了31輛，還剩下多少輛?又開來6輛。現在停車場上有小汽車多少輛?

62、一本應用題練習冊，有應用題50道，紅紅每天做5道，幾天做完?

63、學校買了6本科技書和36本故事書，故事書的本數是科技書的幾倍?

64、書店第一天賣出6箱書，第二天賣出18箱書，第二天賣的是第一天的幾倍?兩天共賣出幾箱?

65、二年級一班有5個紅皮球，黃皮球的個數是紅皮球的3倍，黃皮球比紅皮球多幾個?

66、二年級一班有5組同學，平均每組有5個，“六一“節有21人參加合唱隊。沒參加合唱隊的有多少人?

67、小華和爸爸、媽媽比賽做計算，小華一分鐘算對了6道計算題，爸爸的是小華的4倍，媽媽比爸爸少做對了5道。媽媽一分鐘做對多少道?

68、小明家的雞圈里原來有45只小雞，媽媽上個星期賣掉了12只，這個星期又賣掉了15只，現在雞圈里還剩下幾只小雞?

69、媽媽買來12只蘋果和16只梨，如果要把它們全部裝在袋子里，每只袋子只能裝4只水果，需要幾只袋子?

70、超市里買4袋餅干要付8元，買8袋餅干要付多少元?

71、老師有8袋乒乓球，每袋6個，借給同學15個，還剩多少個?

55、老師拿70元去買書，買了7套故事書，每套9元，還剩多少元?

72、綠化帶種有9棵柳樹，松樹的棵樹是柳樹的3倍，柳樹的棵樹是楊樹的3倍，綠化帶中有松樹幾棵?有楊樹幾棵?

73、數學課上小朋友做游戲，每5人一組，分了6組，一共有多少個小朋友?

58、小丁丁和小胖去書店買書，小丁丁買了7本,小胖買了4本，每本書7元，他們一共用去幾元?

74、小丁丁和小胖去書店買書，小丁丁買了7本,小胖買了4本，每本書7元，他們一共用去幾元?

75、植物小組栽培了19盆菊花。送給幼兒園3盆，剩下的平均放在8個教室里，每個教室放幾盆?

76、同學們參加勞動。二(1)班去了26人，二(2)班去了38人，每8人編成一組，可以編幾組?

77、水果店運來一批蘋果，上午賣出16筐，下午賣出18筐，還剩12筐.運來多少筐?

78、學校買來54盒粉筆，用去34盒，還剩多少盒?(2)學校買來了30盒**筆，24盒彩色粉筆，用去34盒，還剩多少盒?

79、果園里有4行蘋果樹，每行8棵，還有12棵梨樹，一共有多少棵果樹?

80、果園里有4行蘋果樹，每行8棵，還有12棵梨樹，一共有多少棵果樹?

81、選擇有關的條件和問題，組成一道兩步計算的應用題.① 有4袋白糖② 有2袋紅糖 ③ 每袋糖重2千克 ④ 賣出4千克白糖 ⑤ 還剩多少千克白糖? ⑥ 紅糖比白糖少幾千克?

82、老師有4盒乒乓球，每盒6個，借給同學8個，老師現在還有幾個?

83、比較下面一組題有什么是相同的，有什么是不同的，然后再解答.(1)食堂里有15袋大米，又買來40袋，現在有多少袋大米?

(2)食堂里原有大米42袋，用去27袋，又買來40袋，現在有多少袋大米?

84、二(1)班有男同學27人，女同學21人，如果每排座8人能座幾排?

85、面包：每個3元，餅干：每包4元，飲料：每瓶6元;小剛：買4個面包和1瓶飲料，應付多少元?小強有50元，買5包餅干，找回多少元?

86、誰買的便宜，每枝便宜多少元?男孩：5枝鉛筆15元，女孩：我的筆每枝4 6 元，誰便宜?每支便宜多少?

87、一輛公共汽車上原有乘客23人，在第一站下去8人，上來1人，現在車上有多少人?

88、白樓小學二年級一班有42人，二班有38人，三班有39人。二年級一班和二年級二班共有多少人?二年級三班比二年級一班少幾人?

89、學校體育室有排球18個，足球的個數比排球多15個，學校體育室有排球、足球共多少個?

90、同學們去植樹，如果每人種8棵樹就剩5棵;如果每人種9棵樹就少6棵。同學們共植樹多少棵?

91、王紅到超市想買一個書包、一雙球鞋和一個足球。標價為：書包28元，球鞋35元，足球26元。王紅去超市至少要帶多少元錢?

92、水果店運進75箱蘋果，第一天賣出去24箱，第二天賣出去18筐，水果店還有多少筐蘋果?

93、把一盒彩筆分給小朋友，如果每人分8支，就多10支;如果每人分10支，就少14支，請問這盒彩筆共有多少支?

94、三個小組一共修理椅子52把，第一組修理了20把，第二組修理了18把。第三組修理了多少把?

95、一雙拖鞋8元，一雙襪子4元。小明拿了20元錢買一雙拖鞋和一雙襪子，應找回多少元?

96、圖書館有故事書96本，第一周借出28本，第二周借出30本，現在還有多少本書?

97、二年級一班原有女生28人，男生20人，新學年開始了，又轉來9名同學。現在二年級一班共有多少人?

98、.一袋巧克力，分給某組的小朋友，每人5塊，正好分完;每人分6塊就少7塊，這袋巧克力共有多少塊?

99、水果店有水果46筐，上午賣出去28筐，下午又運進來21筐，水果店現在有水果多少筐?

100、某校分配學生宿舍，如果每個房間住6人，就剩2人;如果每個房間住8人，就少12人。問要住宿的學生有多少人?

一、直接寫出得數。(35分)4+14= 17＋3= 20-4= 36-6= 8×8=

83－29= 44－9= 48＋52= 15－7= 10-5= 23+25= 20－12= 6×7= 25－9= 31-11= 50-18= 9×6= 17+60= 5＋35= 30-5= 42-15= 9＋26= 13－7= 24－6= 70-25=

52+8= 56-40= 50+50= 4×5= 36＋26= 28＋8－19＝ 23＋17-10＝ 8＋15＋74＝ 83－57－20＝ 14＋66－52＝

二、在（）里填上適當的數。（3分）

（）－15=23（）×（）=72（）+（）=100

三、（）最大能填幾？（2分）（）+6＜58 16+（）＜31

三、筆算。（30分）

59+14= 81-26= 54+14-29=

74-24+37= 80-25-31= 23+17+49=

四、我最棒。（每題5分，共30分）

1、小玲趕著一群羊到山上放。已經有56只在山上玩，有22只正趕著上山，小玲趕的這群羊大約有（）只。2、40比15大（），23比52小（），比25多17的數是（），比20少5的數是（），36比（）少9。

3、按規律填數：1，8，2，12，3，16，（），（）。

4、我今年9歲，媽媽比我大26歲，奶奶比媽媽大29歲，奶奶比我大（）歲。

5、找規律填數，看誰最快奪到紅旗：

6、小玲會唱9首歌，小珊會唱14首歌，兩人一共會唱16首歌，兩人都會唱的歌有（）首。

第五篇：小學二年級數學上冊《認識厘米》教案說課2

《認識厘米》教學設計

教學目標：

1、使學生懂得測量物體的長度要用尺，認識長度單位厘米，初步 建立1厘米的長度觀念，并學會用厘米量比較短（整厘米）物體的長度。

2、培養學生觀察能力，動手操作能力和空間想象能力，并在實際觀察和操作中，使學生養成細心，認真的學習習慣。

教學過程：

一、故事引入。

故事簡介：從前有一個農夫，想做一件新衣服。店里的老師傅伸出手掌，對著農夫的舊衣服便開始量長度，讓他的徒弟記錄下來，身長3柞。農夫走后，師傅讓徒弟學著做衣服。衣服做好后，農夫試穿了一下，發現太小了，只有兩柞長。徒弟覺得很奇怪，心里想我是做了3柞長的呀。（說完后讓學生交流原因）

引入：古時候，我們人類都和故事中的裁縫一樣，是以人體的手、掌、手臂、腳步等作為標準來確定長度的。后來人們開始感受由于人的高矮不同，形成長度單位的長短不同，非常混亂．因此人們交流時就很不方便，直到近代，全世界才使用了統一的長度單位，如：千米、米、分米、厘米、毫米等。今天我們就一起來學習其中的一種長度單位厘米，它是用來量較短的物體的。

[評析：故事引入，學生興趣很濃。而且對長度單位的的產生有了初步了解，二、認識厘米。

（一）認識尺

1、請同學們把尺子與屏幕上的尺子進行比較，找一找有哪些共同的地方？

（二）、認識厘米

1、指：1厘米有多長，你能在尺上找出來嗎？ A：學生嘗試在尺子上指 B：請一位學生在屏幕上指一下

C：尺子哪里到哪里也是1厘米？（學生試著指）D：看電腦顯示的1厘米的長度。（一樣長）

2、比：請你用手勢比出1厘米。（交流你是怎么用手勢來比的）電腦顯示比的方法

3、找：找找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米？

4、數：數一數2厘米中有幾個1厘米？4厘米、6厘米中呢？

（三）用厘米量

剛才我們已經認識了長度單位厘米，那怎樣來量物體的長度的呢？ 1、師：請小朋友試著來量（量教學卡片上的花邊）

2、指明一位小朋友上來演示給其他人看（實物投影）交流評價

3、交流方法：物體的左端對準0刻度線，尺平放，右端對準幾厘米就讀出幾厘米？

（電腦演示）把方法說給同桌聽聽

4、自己測量花邊下的線段

5、（電腦出示）說一說，下面哪種測量方法是正確的。

6、教學估算P66例2

三、鞏固應用 檢測反饋

1、操作性練習（1）量手掌寬

（2）量一柞的長度后，然后量白紙大約幾柞，最后測量正確長度。

2、開放性練習

（1）猜一猜：只露出一端刻度（有的從0刻度，有的從其他刻度開始量）（2）怎樣量腰圍

3、生活中的厘米：出示生活中一些帶有厘米的物體的商標圖。

《認識厘米》說課材料

一、說教材：

認識厘米是長度單位教學的開始。課本上首先讓學生量出課桌的長度，經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。接著讓學生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學用厘米作單位量長度和畫指定長度的線段。教量長度時，課本上呈現一幅直觀圖，啟發學生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學畫指定長線段時，則結合示范介紹了基本的畫法。

二、說學情：

用厘米做單位測量長度是學習測量物體的開始，也是學生初次認識長度單位，學習起來有一定的難度。尤其是對厘米長度單位的正確建立，將對學生認識其他長度單位產生積極地正遷移。同時，低年級學生對厘米的認識主要是借助表象記憶的，因此，在教學中，為學生提供了豐富的長度表象，并提供起親身經歷或列舉自己身邊的物體，建立起1厘米的空間觀念。

三、說教法、說學法：

在教學中注重學生的實際體驗，讓學生在體驗中感悟知識，激發學生學生學習熱情。在教學中安排一定的實踐作業，培養學生的動手操作能力。認識度量單位時，讓學生經歷不同的方式測量物體的長度，自然引出統一度量單位的客觀需要。

四、說教學流程：

（一）復習導入。T：說說日常生活中有哪些物體的邊是線段？

（二）探究新知。

1、T：課桌的邊就是一條線段。你覺得這條邊有多長？你用喜歡的方法量一量課桌的長度。（這時還沒有教學長度單位，學生還不會用尺子量長度。鼓勵學生選用文具盒、鉛筆等工具。由于各人選擇的工具長短不一，導致度量結果的表達不一致。從中讓學生體驗線段的長度是可以度量的。從中體驗到需要用相同的測量工具，才能得到確切的、一致的結果，從而導出常用的測量長度的工具——尺。）

2、厘米的認識。

T：測量一個物體的長度，怎樣才能得到一個統一的結果？在日常生活中，為了準確、方便而又統一的測量物體的長度，我們的祖先發明了帶有刻度的尺子。今天我們就用統一的尺子量物體的長度。

A、在尺子上初步認識1厘米，幾厘米，并能在尺子上找出。

讓學生認真觀察直尺，發現了什么？（有刻度線，有數字。尺子上每相鄰兩長線的距離都一樣。這些數字是有順序的，尺子長的數字多，短的數字就少。尺子最左端的數字“0”是直尺的起點。直尺上從0刻度到刻度1的距離就是1厘米。刻度尺每相鄰兩條長刻度線之間一大格的長度都是1厘米。）

B、認識1厘米的實際長度。

T：用手比劃一下1厘米的長度。我們知道1厘米在尺子上有這么長，請同學們找找我們身邊有什么物體的長度約是1厘米。??

再讓學生看看2厘米、5厘米有多長。C、用厘米作單位量。讓學生先估計一些物體的長度，再量一量，比一比，看誰估計的準。注意測量方法。在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的“0”刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。直尺要與物體平行。

D、畫一定長度的線段。

畫一條3厘米長的線段。學生自己試著畫，再同桌比較。T：應該怎樣準確地畫出規定長度的線段？

（對準“0”刻度先點一個點，再對準刻度“3”點一個點，用尺子把兩點連接起來。??）

（三）鞏固練習：

第1題：哪一種是正確的測量方法： 討論：為什么其它的方法不正確？

第2題：可以先估計兩條線段的長度，再測量，再交流數據。可以分別量出兩條線段的長，再算出它們的差；也可直接量出兩條線段相差的部分。

第3題：學生先獨立完成，再交流數據。測量結果不一定都是整厘米數；接近厘米的長度可以用“大約幾厘米”來表述。

第4題：具體指導測量的方法。量手掌寬時，先把五指并攏，手掌放平，找到最寬處，再用尺量出結果。量食指長時，先要把食指伸直，明確測量的起始位置，再用尺量出結果。

第5題：先估計，再測量。實際測量后，再讓學生再比一比實際測量與估計的結果，說自己估計得怎樣。

第6題：畫一條7厘米長的線段。

補充練習：畫一條比3厘米長2厘米的線段。

（四）課堂小結： T:你會用尺子量長度嗎？你會畫出幾厘米長的線段嗎？ 學生暢談這節課的收獲。