第一篇：小學數學二年級下冊 認識角 說課

各位領導，各位老師：

大家好，我今天講課的內容是二年級數學下冊《認識角》 我是這樣引入課題的：孩子們，數學王國的朋友們來到了我們的課堂上。大家看 長方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個小精靈向我們走來了（把圖形貼在黑板上）。孩子們，你們小組中的信封里也有他們，小組合作，趕快找到他們吧，再把他們分成兩組。（這時候留時間讓學生小組合作學習）? 師：誰來說說你們小組是怎么分的，為什么這樣分 這個時候孩子會說，長方形 正方形 三角形分成一組，他們都有尖尖的角，圓和橢圓一組，他們沒有尖尖的角，師：那還有不同的分法嗎？這時候孩子會搖頭，表示同意剛才的分法

孩子們 像這組圖形中尖尖的角也是我們數學王國中的一名重要成員，（這時，我用粉筆在相應的地方畫出尖尖的角）你們愿意來認識他嗎？那好，下面我們就一起來認識角 板書 認識角

?

孩子們從你們學習袋里找到一個角 你們來摸一摸有什么感覺？

學生會說 這兒是尖尖的 這兩邊是直直的，滑滑的

師：邊演示邊說 噢，原來角給我們的感覺是這樣的 尖尖的，直直的，其實在我們生活周圍到處存在著角，你還能從教室中找到角嗎？

學生會說黑板的四周有四個角 桌子的四周有四個角 孩子們找到了很多角，現在把你們找到角說給同桌聽 ? 請小朋友們看看老師手中的三角板上面有角嗎？有幾個？誰能上來指出其中的一個角 學生指出尖尖 那我們把這尖尖的移到黑板上來看看，（畫一下頂點）問：這是角嗎？學生會說不是，是一個點

對了，這個只是角的一部分，叫做頂點，（寫出頂點）請大家拿出你的三角板，把一個角的頂點往另一只手的手心按按，再拿開看一看手心留下什么 對了，這就是角的頂點留下來的痕跡，那么，除了頂點，角還有什么呢 學生會說兩條直直的線，這就是角的兩條邊（畫出邊，并標出）現在就是一個角了 誰能說說 角是由哪幾部分組成的角是由一個頂點和兩條邊組成的

? 孩子們真是太棒了，找到了這么多角，現在看你們桌子上的圓形紙片，它上面有角嗎？

那你能想辦法來創造一個角嗎？趕快開始吧 做好之后把你創造的角展示出來 學生紛紛展示

孩子們真了不起，都能創造角了，下面，老師也來創造角了，仔細看，老師是用什么方法創造角的 對了 老師畫了一個角 ? 孩子們，黑板上有這么多的角 怎么區分開啊，這樣吧 向老師學習是一種學習方法，向書本學習也是一種很好的學習方法，下面孩子們拿出課本，找到認一認，看我們怎么區別多個角，（這個時候學生就自學 老師指導 學生在自學過程中會發現小弧線）自學后，提問學生 學生會標畫出小弧線 然后寫上1 這時我說小朋友看，我們把這個角記作∠1 讀作角1,那大家仔細觀察一下，這個符號和我們以前認識的哪個符號比較像呢，小于號 那完全一樣嗎？不一樣在哪?(角的符號下面是平平的，小于號不是)回答的真好，大家記住了嗎

? 現在我們對角的了解越來越多了，下面請大家當一次孫悟空，練練你的火眼金睛，到造角工場去打假，看你能不能判斷出哪些是角，哪些不是角。這時候我出示課件讓孩子辨別角。

? 孩子們剛才的表現可真出色呀，我們已經認識角，下面我們動手來做一個角，每人從學具袋里拿出兩根硬紙條和一個圖釘，用它們來做一個角，用圖釘時要小心，不要扎破手，開始。（學生開始動手做角）把你們做好的角舉起來展示下 下面我們要來動腦筋了，你能調整手中的角，讓它變大變小嗎？能 想一想你是怎樣使你的角變大變小的 學生會說把兩根紙條往外拉，角就大，往里推角就小，對，角的兩邊張開得越大，角就越大；角的兩邊張開的越小，角就越小。板書 張口大 角就大 張口小 角就小

? 我拿出一個大的活動角和個小活動角，問哪個大？為什么小角的邊很長卻不是最大的角呢，學生會說，角的大小和邊長無關

孩子們請注意了，這兩個角它們誰大誰小，咱們用眼睛不容易看出來，我們就可以把它們移到一起用重疊法來比較，把兩個角的頂點重合，角的一條邊重合，看另一條邊，在外面的角就大，在里面的角就小，通過這節課的學習老師和角做了朋友，我還知道有關它的一首兒歌呢：

我是一個小小角 一個頂點兩條邊 要知我的大與小 只看開口不看邊

這節課我們就上到這

? 老師還有個問題要考考聰明的小朋友 把一個角放在15倍的放大鏡下去觀察，角的大小變了嗎？下去以后，孩子親自動手驗證自己的想法 把想法告訴家長

第二篇：蘇教版小學數學二年級下冊認識角說課

認識角說課稿

各位老師，大家好！今天我的說課題目是認識角

首先我將從以下幾個方面來闡述我對本節課的教學設計

一、說教材

二、說教法

三、說學法

四、說教學過程

一、說教材

1.教學內容分析：本節課是蘇教版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。本節課教學是在學生學習了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節課是從圖形到角的活動中學習新知識,通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，學生熟練地掌握這部分內容，將為學習更深的幾何知識奠定基礎。

本節課的內容教材是按照“先由實物抽象出圖形并辨認圖形—再做角并認識角的大小—最后體會兩條邊叉開得越大角就越大”這個思路分層次組織教學，引導學生逐步深化對角的認識。

2.學生分析：學生對于角并不陌生，在生活中已有一定的經驗，但對于角的認識并不規范，本節課的知識是從學生的生活中引發出來的，又讓學生動手操作，所以本節課學生的興趣會很高，對于比較角的大小，學生會比較，但總結角的大小與什么有關系，學生心里明白，但并不一定會用語言表述,所以需要通過本節課的規范教學來真正認識角。

3.教學目標，確定的依據

（1）知識目標：結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

（2）能力目標：操作活動中體驗感知角有大小。

（3）情感目標：創造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養學生的動手實踐能力和創新意識。

4.教學重點、難點：

重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。

難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。

二、說教法

教學方法：根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。

三、說學法

角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為

了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規律，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦里。從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學設計上著重以下幾方面考慮：。

1、借助直觀形象，運用多媒體的特殊功能，促使學生從感性認識上升為理性認識。心理學研究表明，兒童的思維是從動手開始。因此，要解決數學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是靠具體的操作與觀察。教學中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創造各種條件，提供大量的感性材料，學生通過找角、折角、做角等操作實踐，及觀察電腦的動態演示，使學生在動手操作中觀察，在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認識，形成角的正確表象，掌握角的本質特征。讓他們親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。

2、重視學生的主體參與，引導學生主動探究。心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學中，我除充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，還想方設法，創設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂

學習情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創新這一模式進行，使教學過程始終吸引他們主動去探索問題，發現規律。

3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。根據信息反饋的理論，在學生接觸新知時通過鞏固練習、辨析練習及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化、升華。

4、堅持面向全體，發展為本素質教育要求我們要面向全體學生。為此，我將根據問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的學生，使每一位學生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發展性練習，盡最大努力體現因材施教。并通過教法、學法的使用促進學生個性發展，并在時間、空間諸方面為學生提供發展的充分條件。

四、說教學過程

（一）創設情境引入，激發興趣

課件出示畫面，學生欣賞發現藏在屋頂和魔法棒中的角,讓學生大膽地猜，從而引入課題“認識角”。

（二）找一找。

1、讓學生在實物——三角尺上找角，用手摸角，感受角，教師示范指角，讓學生在潛意識中形成角是有一個頂點和兩條邊。再讓學生指角。

2、通過學生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。這時學生只是籠統地指出角。接著認識角的各部分名稱，明確角是由一個頂點和兩條邊組成的。教師畫角并揭示角的組成。

3、運用新知，在角上指出它的各部分名稱，利用練習題辨別角，在生活中找角，強化了學生對角特征的理解

（三）做一做

1、做角，玩角，發現角有大小

以游戲的方式呈現，讓學生感受角是有大有小的，2、比角

探究出角的大小與兩邊的叉開大小有關。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

（五）總結全課

（六）思維拓展

1、數角

2、折角活動

我的說課完了，感謝各位老師的評價指導！

第三篇：小學數學二年級下 角的初步認識 說課

《角的初步認識》說課

一、說教材：

《角的初步認識》一課是學生在認識了長方形、正方形和三角形的基礎上進行教學的。學生在學習簡單的幾何知識和日常生活中，已經接觸過角，這為本節課的教學提供了感性認識的基礎。教材把這節課對角的認識定位在“初步”這一水平，這就要求在教學時既要避開教的概念，又要揭示出角的本質屬性，為學生今后進一步學習角和其他幾何圖形奠定基礎。

1,、教學目標

我從學生已有的認知水平出發制定了三個教學目標：

（1）知識目標：①結合生活情境使學生認識角，知道角的各部分名稱。②使學生初步會畫角，在創造性的使用工具來制作角和比較角的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。

（2）能力目標：培養學生初步觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物和平面圖形中辨認角，了解數學與日常生活中的聯系。

（3）情感目標：在合作探究學習中，培養學生協作精神，數學交流能力，增強學生學習數學的信心。

2、教學重難點

重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺來畫角。

難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀的演示，初步感知角有大有小。

二、說教法：

從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：

（1）直觀演示，操作發現（或觀察比較）：我利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。

（2）遷移深化：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。

三、說學法：

學法主要是動手操作法，學生在老師的引導下通過，找一找，看一看，摸一摸，折一折，做一做，畫一畫，比一比，想一想，說一說，使學生在大量感性認識中掌握知識，形成能力。

四、說教學過程：

整節課的教學流程主要分為這樣幾個環節：

（一）魔術表演，激趣引入

我從學生真實的生活中挖掘素材，以課本為載體，以動畫為形式引入本課的學習。

多媒體出示由手帕到角的轉變過程，引入角的學習。我這樣設計的目的是為了增強學生的好奇心和求知欲，使學生全身心的投入到學習活動中來。另外我也讓學生體會到只要處處留心用數學的眼光去觀察的生活情境，就能發現在平常事件中蘊含的數學規律，并運用這些規律去解決實際問題。

（二）引導探索，學習新知

這一程序主要安排3個教學階段：我利用課件出示 主題圖，通過讓學生找

主題圖中的角，學生對角的重要性有了一定感性的認識，接著創設情境，提出問題：生活中處處都有角，請同學們找找我們的教室里哪些物體的表面有角？使學生們在感受到角與生活的密切聯系。

出示課件，讓學生找角，課件演示，讓學生認真觀察它們的特征，引導學生形成角的表象。這個環節是本節課教學的重難點，因此在這一環節的教學中，我主要利用直觀演示的方法，從簡單的日常生活問題入手，讓學生逐漸總結角的特征。

接下來的是通過實踐活動來豐富學生對角的認識。折角的過程讓學生感受角有大有小。畫角的過程讓嘗試學生自己總結畫角的方法。

（三）多樣練習，鞏固新知

在這一環節我設計了幾個不同層次的練習。

找一找、數一數、比一比可以鞏固學生的所學知識，我讓做對的同學以微笑的形式向我形式，向我展示你做對了，這樣一來可以讓所有學生都能感受到解題成功的喜悅，增強他們數學學習的信心。擺一擺中先讓學生拿出小棒擺一個角，并思考擺一個角至少要幾根小棒，然后再讓學生試著用三根小棒擺三個角。在小組內討論交流，比一比誰的方法多，讓有不同擺法的學生到黑板前擺給大家看一看。

以上練習的設計既有針對性又有趣味性，還有創造性，適合不同特點的學生讓學有余力的學生的思維得到訓練。這一環節我主要是通過練習法讓學生將所學的知識運用到生活中的解決問題中去，努力體現一種“人人學有價值的數學”的價值取向。

（四）反饋總結，深化提煉

這一環節中引導學生說一說，通過這節課的學習，你知道了什么，還有不懂得地方么？ 這樣設計師這樣讓學生談談自己的心得體會，教師可以及時了解學生的學習效果及本節課的得失。

（五）課題深入，思維創新

讓學生欣賞角的美麗世界，然后我再讓學生發揮自己的聰明才智，用更多的小棒，擺出有角的美麗圖案，并數一數圖中有幾個角，并取個好聽的名字，并用彩色筆把這些美麗的圖案畫下來。讓學生欣賞用小棒擺出的有角的美麗圖案，使學生充分感受數學就在身邊，讓學生拿起畫筆描繪生活中的有角事物，能讓學生在生活中挖掘數學的美。

五、板書設計（在教學流程過程中書寫板書）

六、說課綜述

以上是我對《角的初步認識》這節教材的認識和對教學過程的設計。通過這樣一堂課的教學，我力爭使學生感受到數學知識的生活化。

第四篇：蘇教版二年級下冊數學認識角微型課稿

認識角

教學目標：

1.學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.使學生初步學會做角，培養學生動手操作的能力。3.使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。4.使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切關系。

5.創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生相互協作的精神。教學重點、難點：

認識角，知道角的各部分名稱；會比較角的大小。教學準備：

三角尺、小棒、紙、釘子板、線、剪刀、吸管等 教學過程：

一、創設情境，引入新知

師：今天我給小朋友們帶來了一位好朋友，你們看:（多媒體演示：帶著紅領巾的喜羊羊，一只手拿數學課本，另一只手腕上戴著一只表）師：喜羊羊今天非常想和大家一起學習新本領：認識角（板書課題）

二、組織活動，探究新知

1、找一找

師：喜羊羊手上拿著什么書？你能找出數學書封面上的角嗎？ 師：請你說。師：請你說

多媒體演示數學書封面上的角

師：大家看屏幕，這就是我們今天要一起學習的角。

師：喜羊羊也是一位光榮的少先隊員呢。你能找到紅領巾面上的角嗎？

讓學生指出紅領巾面上的角。（多媒體邊演示）

師：我們再看看喜羊羊手上還戴著什么？ 師：你能找到表面上的角嗎？

（多媒體演示表面。請學生指出手表上的角。）師：小朋友你們可真聰明，對，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個角。）

師：為了區別于其他平面圖形，通常我們在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。

2、摸一摸

師：請小朋友們拿出三角板，我們來摸摸這里，有什么感覺？（讓學生摸一摸角的頂點處）師：對，尖尖的地方我們可以叫它“頂點”。（在多媒體里出示第一個角的頂點）師：再摸摸這里，有什么感覺？（再讓學生摸一摸角的兩條邊）師：直直的，我們叫它“邊”。（在多媒體里出示第一個角的邊）師：那么角有幾個頂點？幾條邊呢？（板書：角有一個頂點和兩條邊。）

讓學生分別指出第二、第三個角的頂點和兩條邊。

4、辨一辨（想想做做第1題）

師：喜羊羊的好朋友也來了，他們畫了一些角，你們看看它們畫的對嗎？

（先讓學生自己思考，再把自己的想法說給同桌聽，如果是角，要說出理由，如果不是，也要說出理由。）

5、數一數（想想做做第2題）

師：你們表現真棒！喜羊羊邀請大家去他家做客，你們愿意嗎？（多媒體演示出喜羊羊家的外景）

師：糟糕，喜羊羊把開門的密碼忘了，怎么辦？你們愿意幫它找密碼嗎？（多媒體出示喜羊羊家窗戶、屋頂和門的邊框圖形）

師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個角，就能知道密碼了。

（師：指導通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的兩邊分別指一指，你們能用這種方法找一找身邊物體上的角嗎？）

6、試一試

師：真棒，門打開了！咦，桌子上有什么呢？哦，是一個角！

這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做“活動角”。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？

師：我們來一個比賽好不好？

師：我先做一個角。你們能做一個比老師的角大的角嗎？ 師：請你說說看，你是怎樣做到的？ 師：能做一個比它小的角嗎？

師：請你說說看，你是怎樣做到的？

師：看看活動角下面還有什么？

師：你能找到像老師手上這個樣子的三角板嗎？ 師：（取一名學生找出的三角板角來比較兩個角的大小）介紹重疊法（想想做做第4題）師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。

師：喜羊羊家的墻上掛著3個鐘面，這3個鐘面上的角，哪個角最大？哪個角最??？（多媒體演示，想想做做第3題）

7、游戲時間：

剛才大家表現很棒，喜羊羊想和大家一起玩游戲，你們愿意嗎？

游戲要求：（指名學生讀）小朋友，你們好！剛才你們認識了角，現在我為大家準備了吸管、小棒、紙片、釘子板和線等材料，請你任選一個你喜歡的材料做一個角。加油吧?。ㄗ寣W生各自選用吸管、小棒、活動角、彩色紙等物品做一個角。學生上臺演示自己的作品。）師：請第一小組來展示一下。師：第二小組你來。

這是剛才這個小朋友用紙做的角，你們能用長方形紙片做一個角比這個角大嗎？

三、小結全課，拓展新知

師：喜羊羊今天和小朋友一起學本領很開心，你們開心嗎？談談你的收獲。師： 小結

師：今天小朋友學得太棒了，我和喜羊羊送給大家一份禮物——五角形的貼花。它的面上也藏著角，有幾個角呢？請大家課后一起思考討論。

第五篇：蘇教版小學數學二年級下冊認識角教案

認識角 【教學內容】

蘇教版二年級下冊第84—85頁的例題以及“想想做做”第1—5題?！窘虒W要求】

（1）知識目標：結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

（2）能力目標：操作活動中體驗感知角有大小。

（3）情感目標：創造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養學生的動手實踐能力和創新意識。

【教學重點】

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱?！窘虒W難點】

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關?！窘虒W準備】

實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形。

一、創設情境，導入新課

師：回憶上學期我們認識的圖形有哪些？今天我們再來認識一個新朋友，他的名字叫角，角喜歡和我們玩捉迷藏，這節課我們就把他找出來。（板書課題：認識角）

二、聯系生活，感知探索

（一）感知角

師：出示例題圖，小明和小紅他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物體? 師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形?(生說，師課件閃現)師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角

呢，想知道角的樣子嗎?讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)師：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？

師：（電腦說）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流交流。師：現在我們伸出手指畫一畫角，好嗎？

師：出示三角形上的角和鐘面上的角讓學生上臺來指一指。

這尖尖的點叫做角的頂點，這直直的兩條線叫做角的邊。我們通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊，這就是角的標記。

（二）畫角

現在我們認識了角，你們想不想畫一個角呢？老師也想畫一個角，誰來給老師指揮一下。

邊

頂點

邊

師：咱們看看黑板也來說說，這尖尖的點是角的？

這兩條直直的線叫做角的（角就在這兒）教師比畫。

師：角有幾個頂點和幾條邊？誰來說說，全班一起說說好嗎？（教師板書）

（三）搭角

師：同學們想不想搭一個角呢？（四人小組搭角并說說各部分名稱）師：匯報，搭角時你有沒有要提醒大家注意的？

（四）辨角

師：我們現在都認識了角，那老師就要考考同學們，這些圖形到底是不是呢？請小朋友們來當裁判（用手勢表示），是的用“√”表示。

（四）數角

師：翻開書85頁，請同學們做一下第二題。

角其實是平面圖形中的一員，現在請大家數數下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。

（五）角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。師：你找到角了嗎？

師：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數學的眼睛，還會發現更多的角。

（六）比一比角

師：經過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅認識了角還找到了角。下面我們就來比一比角的大小。出示三個鐘面圖，讓學生觀察比較大小。生齊聲說：第一個角最大，第三個角最小。

三、動手操作，感知角的大小

（一）制作活動角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關。

師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。(生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙)師：你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎?(生指)師：現在看看你們的本領大不大?聽要求：你的角和我的角比較一下誰的大誰的小？你是怎么比的，請學生上臺來演示一下。

生：頂點對齊，一條邊也要對齊在比較大小。

師：廚師一把折扇和一把剪刀，讓學生觀察角的大小變化情況，角是怎樣變化的？用手比一比。

生：叫慢慢變大慢慢變小。角的大小跟兩條邊的張口大小有關。

（二）折角(想想做做第4題)。

(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

(3)學生思考——動手折——展示。

四、課堂總結

我們現在已經認識了角，你知道角長什么樣嗎?如果你是角，你會怎樣向別人介紹你自己？

五、布置作業

1.剪角，拿一張長方形的紙，剪去一個角還剩幾個角？比比誰的角剪法多？

2.延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎？

六、板書設計

認識角 邊 頂點 邊

角的大小與兩條邊的長短無關，角的大小與兩條邊叉開的大小有關