第一篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué) 認(rèn)識(shí)角

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn) 識(shí) 角》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的認(rèn)知過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角，了解角的各部分的名稱，知道角有大小，初步感受角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，能直觀地區(qū)分角的大小。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

從直觀感知中認(rèn)識(shí)角。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。

教具準(zhǔn)備：

三角尺、活動(dòng)角、多媒體課件、??

學(xué)具準(zhǔn)備

三角尺?..一、創(chuàng)境引入，觀察發(fā)現(xiàn)

1.初步感知角

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一樣?xùn)|西。同學(xué)們都認(rèn)識(shí)它：（大屏幕出示紅領(lǐng)巾），是什么？

生：紅領(lǐng)巾。

師：展開(kāi)以后的紅領(lǐng)巾是什么形狀的？有幾個(gè)角？

生：三角形。

生：是三角形，它有三個(gè)角。

師：答的真好！（生回答后出示課件：框架三角形）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣指出其中的一個(gè)角的。（教師演示書(shū)空指角）這就是紅領(lǐng)巾上的其中一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆槐椋敢獾脑捒梢陨斐瞿愕男∈?和 老師一起來(lái)指。

師：誰(shuí) 能像 老師這樣到前面指出紅領(lǐng)巾上的另外兩個(gè)角呢？（指名學(xué)生到前面指角）你指得真準(zhǔn)！剩下的一個(gè)角我們和他一起來(lái)指，好嗎？（全體學(xué)生書(shū)空指角）

師：那剛才我們指的角究竟是什么樣子的呢？老師把它放到大屏幕上去！

（課件：展示紅領(lǐng)巾上分開(kāi)的三個(gè)角）。師：你們認(rèn)識(shí)它嗎？它們都是角，今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題）

2.指出教室的角。

師：其實(shí)不止紅領(lǐng)巾上面有角，在我們的身邊還有許多地方有角，請(qǐng)同學(xué)們看一看在教室的哪些物體上有角，把它指出來(lái)！（指名書(shū)空指角）

二、積極參與，探究感受

（1）認(rèn)識(shí)角

1指角

師：同學(xué)們看，老師這里有什么？

生：三角板。

師：誰(shuí)能指出上面的角（指名書(shū)空指角）問(wèn)：三角板上有幾個(gè)角？

生：三個(gè)角。

師：說(shuō)的對(duì)，所以它叫三角板！

2.摸角

師：好！我們來(lái)摸一摸其中一個(gè)角。（教師引導(dǎo)摸角）什么感覺(jué)？把你感覺(jué)到的和你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由摸角和同桌一起交流）

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)摸角時(shí)感覺(jué)到了什么？

生：前面尖尖的。

生：有一點(diǎn)疼。

師：那在把你的手放在角的前面輕輕的按一下，看手上有什么？

生；有一個(gè)小坑。

生：一個(gè)小點(diǎn)。

師：好！把這個(gè)小點(diǎn)放在黑板上。（師在黑板上畫(huà)一個(gè)小點(diǎn)）

師：繼續(xù)摸摸角的這個(gè)部分，有什么感覺(jué)？

生：滑滑的，很癢。

生：是平的。

生：直直的。

師：說(shuō)的真好！因?yàn)槟鞘且粭l直直的線，把這兩條直直的線也放在黑板上。（教師從剛才的一小點(diǎn)畫(huà)出兩條直線形成一個(gè)完整的角）師：尖尖的部分是角的頂點(diǎn)，（板書(shū)“頂點(diǎn)”）從頂點(diǎn)引出的兩條直直的線是角的邊。（板書(shū)“邊”）師：觀察這個(gè)角有幾個(gè)部分組成？有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

生：有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

生；兩個(gè)部分組成，頂點(diǎn)和邊。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，我這里還有幾個(gè)角，（出示幾個(gè)不同的角）誰(shuí)能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？（指名指）它有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？

師：那紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角呢，它們分別有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？（讓學(xué)生總結(jié)出一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？）

生：都是一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

生：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

師：是的，一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（課件展示：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。）齊讀

2.判斷角

師：可愛(ài)的淘氣認(rèn)識(shí)了角以后也畫(huà)了幾個(gè)，我們來(lái)判斷一下，下面幾個(gè)圖形中哪些是角，哪些不是角。小組討論，仔細(xì)觀察，指名匯報(bào)，說(shuō)出為什么？（讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角各部分特征）

生：第一個(gè)不是角因?yàn)樗鼪](méi)有頂點(diǎn)。

生：第二個(gè)是角因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

生：第三個(gè)不是角因?yàn)橛幸粭l線不是直直的。

生：第四個(gè)不是角因?yàn)樗捻旤c(diǎn)不是尖尖的。

3.畫(huà)角

師：怎樣才能準(zhǔn)確的畫(huà)一個(gè)角呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕.，畫(huà)角的方法（課件演示）

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)畫(huà)角時(shí)先畫(huà)什么，在畫(huà)什么？

生：畫(huà)角時(shí)先畫(huà)頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)畫(huà)出一條直直的線，再?gòu)耐粋€(gè)頂點(diǎn)引出另一條直直的線。

師：你看的真認(rèn)真，誰(shuí)能上黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)？（指一名上黑板畫(huà)角）其他同學(xué)在練習(xí)本上畫(huà)（畫(huà)好了相互檢查，復(fù)習(xí)角的各部分特征）

師：黑板上有兩個(gè)角，我們?cè)趺捶Q呼它呢？教師講解用弧線表示角，并寫(xiě)上1，這個(gè)角就寫(xiě)作 “∠1”，讀作“角1”。（板書(shū)：寫(xiě)作：∠1，讀作：角1）齊讀，以此類(lèi)推（教師黑板演示）

師：誰(shuí)能指出上面的角？（出示三角形圖片）（指名指出，教師用弧線標(biāo)出上面的角）師；三角形有幾個(gè)角？

4.師：下面請(qǐng)同學(xué)們找一找課本中的這些圖形分別有幾個(gè)角，并標(biāo)出來(lái)。（67頁(yè)指一指）

學(xué)生獨(dú)立完成后，教師出示 “指一指”中的圖形，指名指出圖形中的“角”，指出后教師用弧線標(biāo)出“角”，檢查學(xué)生找“角”情況。

（2）感知“角”的大、小

1.同學(xué)們，老師還帶來(lái)了一樣?xùn)|西，想知道是什么嗎？（出示時(shí)鐘動(dòng)畫(huà)，感知角有大有小）

師：是什么？

生：時(shí)鐘。

師：剛才是幾時(shí)？時(shí)針和分針組成了一個(gè)什么圖形？

生：1時(shí)。

生：一個(gè)角。

師：說(shuō)的真好！撥動(dòng)時(shí)鐘。問(wèn)；幾時(shí)？這個(gè)角變大了嗎？是怎樣變大的？

生：3時(shí)

生：變大了。

生：時(shí)針在動(dòng)。

師：同學(xué)們想一想時(shí)針和分針組成了一個(gè)“角”，那時(shí)針就相當(dāng)于是這個(gè)角的什么？

生：相當(dāng)于這個(gè)角的邊。

師：那我們繼續(xù)撥動(dòng)角的邊（時(shí)針）讓這個(gè)角變大一點(diǎn)。再仔細(xì)觀察角的大小發(fā)生變化了嗎？這種變化與什么有關(guān)系？

生：與邊動(dòng)了有關(guān)。

生：與邊有關(guān)。

2．出示活動(dòng)角演示，師：我讓這個(gè)角的邊也動(dòng)一動(dòng)。（讓活動(dòng)角變大）

師：同學(xué)們觀察角的張口有什么變化？

生：張口變大了。

師：張口變大，角就的怎么樣？

生：角也變大了。

師：角的張口變小，角就變的怎么樣了？反復(fù)變換角的張口大小讓學(xué)生觀察。

師：同學(xué)們根據(jù)剛才觀察到的想一想角的大小與什么有關(guān)系？

生：與角張口有關(guān)。

生：張口變大角就變大。

生：張口變小角就變小。

生：張口變大角就變大，張口變小角就變小。

3.師：觀察的真仔細(xì)！我們懂得了判斷“角”的大小的方法。

師：黃角和綠角正在為誰(shuí)大誰(shuí)小吵個(gè)不停呢，我們來(lái)幫幫它們吧。（出示教具黃角和綠角）

師：這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小？

生：黃角大。

生：綠角大。

師：那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確地知道黃角和綠角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？

生：讓它們比一比。

（師演示比較兩個(gè)角的大小要注意讓一條邊對(duì)齊，頂點(diǎn)靠攏。）

師：現(xiàn)在看誰(shuí)大？為什么？

生：黃角大，因?yàn)樗挠幸粭l邊露出來(lái)了。

生：黃角大，因?yàn)樗膹埧诖蟆?/p>

4.黃角和綠角的大小問(wèn)題解決了。聽(tīng)：紅角和藍(lán)角又在為大小的問(wèn)題吵開(kāi)了，我們一起去看一看。（出示課件）

師：通過(guò)看課件你知道了什么？為什么藍(lán)角要說(shuō)它大呢？

生：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

生：因?yàn)樗{(lán)角的邊長(zhǎng)。

師；出示紅角和藍(lán)角教具，看剛才它們是這樣比的，我們讓紅角的邊長(zhǎng)長(zhǎng)，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：紅角和藍(lán)角的邊重合在了一起。

生：紅角和藍(lán)角一樣大。

生：紅角和藍(lán)角的張口一樣大，說(shuō)明它們一樣大。

師：說(shuō)的真好！我們?cè)賮?lái)看一個(gè)角的變化。（課件演示一個(gè)角的變化：角的邊長(zhǎng)長(zhǎng)了，它的大小沒(méi)有改變。總結(jié)：“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”齊讀。角的張口變大了，角也變大了，角的張口變小了，角也變小了，總結(jié)：“角的大小與角的張口有關(guān)”齊讀）

三、總結(jié)新知

1.今天我們認(rèn)識(shí)了新朋友“角”，你都有什么收獲？學(xué)到了什么？

2.角就在我們身邊，而且無(wú)處不在。因?yàn)橛薪牵钭兊酶迂S富多彩，更加美麗。下面就讓我們一起來(lái)欣賞生活中美麗和奇妙的角吧！（課件出示生活中角的圖片）

其實(shí)在我們的校園里還有很多地方有角，后面的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們到校園中找一找，比比看誰(shuí)找到的角多，好嗎？

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)角

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角

認(rèn)識(shí)角

【教學(xué)內(nèi)容】

二上課本第64—65頁(yè)例題，想想做做第1—4題。【教學(xué)要求】

1．結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。

2．操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小；

3．創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

在直觀感知中抽象出角的形狀，能創(chuàng)造性使用多種材料和方法制作角.【教學(xué)難點(diǎn)】

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法.【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形。

活動(dòng)角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（紙若干張、剪刀、扇子、鐘面、毛線、小棒）。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引入新課。

1． 創(chuàng)設(shè)情境：教師出示孩子們熟悉的圖案——三角形。

提問(wèn)：小朋友們，請(qǐng)看這是什么圖形？（三角形）為什么叫三角形呢？（因?yàn)樗?個(gè)角）你能上來(lái)指給小朋友們看嗎？學(xué)生上講臺(tái)指指出3個(gè)角。小朋友們可以跟著一起數(shù)。她指的對(duì)嗎？好，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友——角。

2．板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角。

二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu)。

（一）抽象角——觀察感知，建立表象。

1．談話：角這個(gè)朋友呀，可調(diào)皮了，就喜歡跟我們玩捉迷藏的游戲，我們一起把它找出來(lái)好嗎？

學(xué)生從各種圖形中找到角。

電腦出示圖片，抽象出角。2．認(rèn)識(shí)角各部分名稱。

談話：看到這么多角，想不想自己動(dòng)手摸一摸。學(xué)生摸角的頂點(diǎn)和邊并說(shuō)出摸的感覺(jué)。師板書(shū)畫(huà)出角。

3．找一找：在你的周?chē)€見(jiàn)到過(guò)哪些物體的表面上有角？ 4．現(xiàn)在大家閉著眼睛想想角形狀。

（二）判斷比較，深化表象。聽(tīng)說(shuō)我們今天認(rèn)識(shí)角，課堂上來(lái)了一些客人，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角呢，那它們到底是不是角呢，請(qǐng)看大屏幕。

1．學(xué)生判斷思考，哪些是角，對(duì)于反例只要求學(xué)生用自己的話表達(dá)。2．繼續(xù)看，下面的圖形中各有幾個(gè)角？

（三）制作角——提供材料，操作內(nèi)化。1．嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)。

既然角在我們的生活中無(wú)處不在，那小朋友們想不想做個(gè)小小設(shè)計(jì)師，自己設(shè)計(jì)出各種各樣的角，好嗎？那現(xiàn)在，用準(zhǔn)備好的材料，小組活動(dòng)，開(kāi)始。

2．獨(dú)立嘗試。請(qǐng)學(xué)生合理選擇自己身邊的材料親自做幾個(gè)角。3．合作交流。小組合作交流制作方法，比一比哪一組想出的方法最多？

要求小組內(nèi)交流時(shí)說(shuō)清楚是用的什么材料，是怎么做出來(lái)的？ 4．展示成果。

現(xiàn)在咱們展示小朋友的作品，介紹一下你做的角，說(shuō)出各部分名稱。

（四）比大小——自主探索，意義建構(gòu)。1．動(dòng)手操作，感悟體驗(yàn)。

其實(shí)除了小朋友的這些方法外，我們的鐘面上也可以造出一些角來(lái)呢，請(qǐng)看大屏幕。①展示第一個(gè)小的角，這個(gè)角是怎么造出來(lái)的？ ②兩位同學(xué)，一人拿一個(gè)活動(dòng)角。先一人做一個(gè)角。

談話：他們兩做的角一樣大嗎？怎么不一樣啦？你能做的比現(xiàn)在這個(gè)角大一些嗎？ 提問(wèn)：大家看，他是怎么做的？那你能把這個(gè)角邊小一些嗎？他又是怎么做的呢？那我們看現(xiàn)在這兩位同學(xué)做的角，誰(shuí)的大，誰(shuí)的小呢？

2．實(shí)踐比較，遷移內(nèi)化。

請(qǐng)學(xué)生用彩色的紙折出幾個(gè)角，同桌比較它們的大小。

三、學(xué)生總結(jié)角的特征。

學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)的朋友的特征。

四、展示生活中的角。

多媒體展校園里美麗的角。

第三篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)教案

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小，在探索角的大小比較的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線

主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：

操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過(guò)“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。在 活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí)，既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通 過(guò)有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、故事導(dǎo)入

談話： 在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群可愛(ài)的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開(kāi)心啦！其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來(lái)了，你能把它找出來(lái)嗎？

2、揭示課題

今天，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？

［教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。］

二、操作時(shí)間感知，自主建構(gòu)

1、抽象角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

（1）從實(shí)物中感知角

（出示多媒體畫(huà)面）調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來(lái)嗎？比比，誰(shuí)的眼睛最亮。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。

（2）抽象角

老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫(huà)了下來(lái)。指出：象這樣的圖形都是角。

［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］

2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱

（1）請(qǐng)小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺(jué)？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺(jué)？（直直的）

（2）那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書(shū)的第68頁(yè)里面，趕快去找一找吧。

（3）小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從觀察實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識(shí)角的各部分，這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)含了“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)”的大數(shù)學(xué)觀。］

（4）你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

3、判斷比較，深化表象

談話:聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，課堂上來(lái)了一些小客人，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角，誰(shuí)能來(lái)判斷一下。

（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？

（2）角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的周?chē)€有哪些物體的表面也有角？

［教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過(guò)程中豐富對(duì)角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

4、制作角，感悟角有大小

（1）嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)

談話:角在我們的生活中到處可見(jiàn)，想不想親手做個(gè)角呢？趕快動(dòng)手試一試吧！

老師給你們準(zhǔn)備了一些材料（兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙），請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個(gè) 角，比一比哪一組想出的方法的多。（小組合作，教師巡視）（2）成果展示——以小組為單位，誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角？（將所做的角用實(shí)物投影展示出來(lái)。

（3）感知角有大小

師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢？你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎樣使角變大些？變小些？

（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？

［教學(xué)設(shè)想：“聽(tīng)過(guò)了,便忘記了,看過(guò)了,便記住了,做過(guò)了,真正掌握了”，通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索 意識(shí)。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了

合作與交流的活動(dòng)，在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。］

5、比較角的大小

問(wèn):現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？

（1）直接比較，引導(dǎo)觀察

這里有四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？

（2）自主探究，誘發(fā)思考

問(wèn):剩下的這兩個(gè)角誰(shuí)大呢？你能想辦法比較出它們的大小嗎？

（3）和同桌的小朋友互相討論。

（4）你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎？

師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。

［教學(xué)設(shè)想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生上臺(tái)交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀］

三、綜合應(yīng)用，鞏固深化

師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來(lái)嗎？

1、“想想做做”3題

（1）獨(dú)立完成，集體交流。

（2）引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？

2、“想想做做”獨(dú)立完成，集體交流。

3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎？

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？

2、看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請(qǐng)你回家試著把一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰(shuí)的剪法多，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]

1、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開(kāi)始，用低年級(jí)兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，把問(wèn)題隱藏在情境中，使學(xué) 生感到生動(dòng)有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂也充滿了活力。

2、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知 識(shí)的形成和探究過(guò)程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次，注重倡導(dǎo)合 作交流的學(xué)習(xí)方

式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。” 數(shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為課堂的主角，從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

一、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)教育學(xué)意義上的“體驗(yàn)”既是一種活動(dòng)過(guò)程，也是活動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、法則、算理都能通過(guò)追根尋源找到其生活背景，所以教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我從感性的實(shí)物入手，抽象出角的圖形，揭示出角的特征，再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角，做出角，最后自主探索比較角的大小的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課堂上想說(shuō)做合一，真正達(dá)到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識(shí)，又親身體驗(yàn)了知識(shí)的來(lái)源，同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)

與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。

二、實(shí)踐操作，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過(guò)程通過(guò)實(shí)踐操作，開(kāi)放學(xué)生“全腦”，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動(dòng)手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程。品嘗到了自主。合作，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

三、回歸生活，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過(guò)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法，進(jìn)一步分析解決問(wèn)題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。

在《角的認(rèn)識(shí)》這一課中，如果剪去兩個(gè)角，會(huì)得到幾個(gè)角呢？”這一體驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開(kāi)展大比拼。這一過(guò)程中，不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過(guò)體驗(yàn)得以實(shí)

現(xiàn)；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受；注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。這種心理體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂(lè)于參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問(wèn)題，去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無(wú)窮力量。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，從“學(xué)數(shù)學(xué)”發(fā)展到”做數(shù)學(xué)”再提升到“用數(shù)學(xué)”。

第四篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰(shuí)?(教師出示課件)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓

師:如果我們要將這些圖形分成兩類(lèi),你會(huì)怎樣分呢? 生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類(lèi)，圓是一類(lèi)。師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么這樣分呢？

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線圖形。生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒(méi)有角。（你真聰明！）師：下面，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類(lèi)的知識(shí)入手,抓住低年級(jí)學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。】

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角（也可以找找教室里的角）

生：數(shù)學(xué)書(shū)上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請(qǐng)你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）

師:老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？

師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）我們把它請(qǐng)出來(lái)。（課件展示）

師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

師：我們把它請(qǐng)出來(lái)（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）

師:下面,我們把上面的這些角請(qǐng)下來(lái).師：哦，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。

（二）認(rèn)識(shí)角

1.抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。２、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說(shuō)三角板上有角。請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

3、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊。

師：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？ 生１：角有個(gè)尖，它刺手。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們用手摸一摸這個(gè)地方，是不是有同樣的感覺(jué)？ 生：是

師：我們就把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示）師：你還摸到了什么？

生２：我摸到角的兩邊是平平的、直直的。

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來(lái)看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？ 生小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

（三）畫(huà)角、介紹角的名稱及讀寫(xiě)法 師：你能在紙上畫(huà)幾個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。

教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。師：下面老師再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，看看老師是怎樣畫(huà)的。

教師畫(huà)角（我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的??（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫(huà)一條很直的線，這是它的??，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。）

這兩個(gè)角中，你更喜歡誰(shuí)呢？ 生：答。

師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書(shū)）

師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕，利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)摸角、畫(huà)角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過(guò)渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。】

（四）、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來(lái)的表現(xiàn)了！（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。

師：同學(xué)們打開(kāi)課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來(lái)嗎？試試看（學(xué)生自己先在書(shū)上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評(píng)）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報(bào)交流，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。而且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，畫(huà)圖加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級(jí)幾何教學(xué)的直觀性。并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】

三、動(dòng)手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

師：看來(lái)你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來(lái)我們來(lái)玩游戲吧！教師出示活動(dòng)角

師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，就藏在你們課桌里面，請(qǐng)你拿出來(lái)，玩一玩。在玩的過(guò)程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。生匯報(bào)交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。

師：你怎樣使得角變大、變小？

生：我把角的兩邊拉開(kāi)，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。

師：角的兩邊拉得越開(kāi)，我們就說(shuō)，張口變大，相反，就是張口變小。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？ 生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：你們說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看電腦里是怎么說(shuō)的。（出示課件）

（二）、比一比

師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說(shuō)說(shuō)你是怎樣

比的。

指兩名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。

同位用這種方法比。

師：我這兒有兩個(gè)角（一個(gè)邊長(zhǎng)但張口小，一個(gè)邊短但張口大），你們觀察一下，哪個(gè)角大？ 生1：邊長(zhǎng)的角大。生2：開(kāi)口大的角大。師：怎樣知道哪個(gè)大？ 生：比。比兩個(gè)角。

師：哪個(gè)大？這說(shuō)明白了什么？

生：角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時(shí)，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。】

五、總結(jié)評(píng)價(jià) 內(nèi)化延伸

1、數(shù)一數(shù)（出示課件）

2、如果我是角。

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)? 學(xué)生介紹角。

生：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。師：介紹得真精彩。這些可愛(ài)的角,用處可大呢? 【設(shè)計(jì)說(shuō)明：聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出角在生活中的重要性，同時(shí)也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知。】

六、聯(lián)系實(shí)際，了解角的應(yīng)用

師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來(lái)看一看。（課件出示用一用）

結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)角 記作：∠1 讀作：角1

第五篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

上蔡四小 劉永勝

【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角、學(xué)生準(zhǔn)備三角板。【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰(shuí)?(教師出示課件)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓

師:如果我們要將這些圖形分成兩類(lèi),你會(huì)怎樣分呢? 生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類(lèi)，圓是一類(lèi)。師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么這樣分呢？

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線圖形。

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒(méi)有角。（你真聰明！）師：下面，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角（也可以找找教室里的角）

生：數(shù)學(xué)書(shū)上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請(qǐng)你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）

師:老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？ 師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）我們把它請(qǐng)出來(lái)。（課件展示）

師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

師：我們把它請(qǐng)出來(lái)（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）師:下面,我們把上面的這些角請(qǐng)下來(lái).師：哦，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。

（二）認(rèn)識(shí)角

1.抽象出角的概念。（課件：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。

２、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說(shuō)三角板上有角。請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸。（和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)）。

學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

3、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊。

師：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？ 生１：角有個(gè)尖，它刺手。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們用手摸一摸這個(gè)地方，是不是有同樣的感覺(jué)？

生：是

師：我們就把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示）師：你還摸到了什么？

生２：我摸到角的兩邊是平平的、直直的。

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來(lái)看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？ 生小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

（三）畫(huà)角、介紹角的名稱及讀寫(xiě)法 師：你能在紙上畫(huà)幾個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。

教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。

師：下面老師再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，看看老師是怎樣畫(huà)的。

教師畫(huà)角（我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的??（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫(huà)一條很直的線，這是它的??，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。）

這兩個(gè)角中，你更喜歡誰(shuí)呢？ 生：答。

師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書(shū)）

師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。

（四）、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來(lái)的表現(xiàn)了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。

師：同學(xué)們打開(kāi)課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來(lái)嗎？試試看（學(xué)生自己先在書(shū)上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評(píng)）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

三、動(dòng)手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

師：看來(lái)你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來(lái)我們來(lái)玩游戲吧！教師出示活動(dòng)角

師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，就藏在你們課桌里面，請(qǐng)你拿出來(lái)，玩一玩。在玩的過(guò)程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。生匯報(bào)交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。

師：你怎樣使得角變大、變小？

生：我把角的兩邊拉開(kāi)，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開(kāi)，我們就說(shuō)，張口變大，相反，就是張口變小。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：你們說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看電腦里是怎么說(shuō)的。（出示課件）

（二）、比一比

師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的。

指兩名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。

同位用這種方法比。

師：我這兒有兩個(gè)角（一個(gè)邊長(zhǎng)但張口小，一個(gè)邊短但張口大），你們觀察一下，哪個(gè)角大？

生1：邊長(zhǎng)的角大。生2：開(kāi)口大的角大。師：怎樣知道哪個(gè)大？ 生：比。比兩個(gè)角。

師：哪個(gè)大？這說(shuō)明白了什么？

生：角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià) 內(nèi)化延伸

1、數(shù)一數(shù)（出示課件）

2、如果我是角。

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)? 學(xué)生介紹角。

生：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

師：介紹得真精彩。這些可愛(ài)的角,用處可大呢?

六、聯(lián)系實(shí)際，了解角的應(yīng)用

師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來(lái)看一看。（課件出示用一用）結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)角 記作：∠1 讀作：角1