第一篇：小學數學如何說課

小學數學如何說課

所謂說課，就是教師以教育教學理論和教材為依據，向同行、專家或領導有準備地就某一節課來分析教祠·的地位作用和學生現有的認知基礎，闡述教學目標，選擇恰當的教學方法和學習指導方法，講解教學方案的設計思路的一種教學研究和交流的形式。，占既可以是課前對教學方案的闡述和講解，也可以是課后對教學設計的介紹與分析。原則上每次說課范圍為一課時教材的內容，包括說教材、說教法、學法、說教學程序三部分。在整個說課過程中，把握教學大綱是準繩，吃透教材是基礎，用教育教學理論指導教學過程是關鍵。那么小學數學又如何說課?現根據本人多次參加說課比賽得體會談談粗淺的認識。

一、說教材——教者闡述對教材的認識和理解

教材是學生學習的對象和內容，把握教材是教師傳授知識實施課堂教學的最基本的依據，教者只有深刻理解教材，領會教材的意圖，才能制定出比較好的教案，為改進教學提供前提條件。

說教材要求做到如下幾點：

1、向聽眾介紹課時教學內容的地位、作用和意義。

2、提出具體明確的課時教學目標。

3、分析教材的編排思路、結構特征及重點、難點。

4、分析學生的狀況并據此對教學內容進行整理與約織。

二、說教學程序說出數學課堂教學中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。

教學程序是否合理，是否符合認知規律，是課堂教學是否優化的標準之一。說課中的程序，并不是像教案中那樣只詳細說明教學的具體過程，而是說出對教案中幾個主要過程安排的理論依據和組織者對它的理解，從而使備課建立在嚴密的理論基礎之上。因此說程序是教師對通常備課過程的科學化和理論化的升華，是優化教學過程的一種有效手段。

說教學程序的基本要求是：

1、運用“高濃縮”的語言，不必“照案宣科”，盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

2、說出本節課的課堂結構和教學環節(包括導入方法、新授講授、反饋練習、歸納總結等)。

3、說出本節課的板書設計和設計意圖及課堂練習和練習意圖04、預計在教學過程中可能會遇到的問題及對策。

三、說教法、學法——教者敘述課堂教學中進行教學所采取的教學方法、引導和教會學生學習數學所采用的方法

這是優化課堂教學的主要方面。由于教學方法具有多樣性、綜合性、靈活性、發展性等不同特征，所以學會根據學科特點、不同的教學內容、學生的基礎、教學設施和條件以及自身的特點來選擇多種適當的教學方法，最終實現“教是為不教，學是為了會學。”

說教法和學法應說明如下幾點：

1、說出根據教材內容、學生實際、教學條件等設計的符合新課改新理念要求的教學方法。

2、說出本課所采用的電教手段(如幻燈、錄音、電子計算機等)。

3、說出怎樣指導學生掌握學習策略(如預習、聽講、復習等方法)記憶方法及解題技巧等。

4、說出怎樣指導學生運用學具(如工具書、教材、實驗用具等的方法)。

5、說出怎樣指導學生養成良好的學習習慣(如讀書、觀察、提問、自學等習慣)。

總之，一般數學說課材料都可以從上述三方面去準備，但也不要面面俱到，因為時間有限，所以說得要詳略分明，說課的重點應多加篇幅，多說幾句。

一、說教材、教材內容：人教版九義教材小學數學第七冊 p92 － 93 “面積和面積單位”及相應練習。2、教材及一般學情簡析：

本節課是在學生在學習了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上學習的。從整個小學數學教材體系，幾何知識部分的編排上看，由長度單位過渡到面積單位是學生學習幾何初步知識的一次飛躍，所以這節課也是小學數學四年級中比較重要的一課。這節課的學習也是后面學習長、正方形的面積、面積單位間的進率打下基礎。

對于小學四年級學生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，他們更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物；對于這種抽象的面積知識相對困難。然而，中高年級學生又對“有用”的數學開始感興趣，此時，如果學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排注重了數學在學生的學習和生活中的應用，使他們感到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的，必要的他們便愿意并想學數學。

所以，我認為，本課的教學重點是理解面積的意義，認識面積單位。難點是建立 1平方米、1平方分米、1平方厘米的正確表象。關鍵在于能否為學生營造好恰當的生活情境與探究氛圍，使學生活起來，動起來。、教學目標及確立此目標的理論依據

據此，我為本課設立了以下教學目標：

（1）認知目標：通過多種形式的實踐操作活動，使學生理解面積的意義，認識常用的面積單位，初步建立 1平方米，1平方分米，1平方厘米的正確表象。

（2）學能目標：①使學生在用面積單位測量指定物體或圖形的面積中，培養解決實際問題的能力。②通過引導學生有序地觀察、操作，培養學生的想象、估計、思維能力，發展空間觀念。

（3）德育與情感目標：讓學生感知數學源于生活，并用于實際生活。通過合作學習活動，激發學生的合作意識與創新意識。

我確立以上目標的主要基于以下兩點考慮：、《數學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分尊重學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生發展的全過程。本課教師在課堂教學中盡力創設多種情境，引導每一個學生積極主動地參與學習過程。、數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程，學習者能否主動建構并形成良好的認知結構，取決于原有的認知結構里是否具有清晰，所以本課教師不僅應從整體上把握教材知識結構，而且從縱向考慮了新舊知識及方法的溝通聯系。

二、說教法學法

為了讓學生主動積極地參與到學習當中，高效地實現以上目標，我選擇了以下教學策略： 1、創設情境，讓學生動心

注重問題情境的創設，巧設懸念，以現實生活為基點，層層深入，激發學生的求知欲望。2、實踐操作，讓學生動手

小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生在摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數一數，比一比等一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的位置，解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發展。、交流辨論，讓學生動口。

數學課堂應是一個多向互動的環境，重視師生之間、生生之間的相互作用，通過創設情境和組織學生合作與討論，豐富學生獲取知識的途徑，通過獨立思考、合作交流等形式，在集體中進行知識和經驗碰撞，有助于培養學生的創新意識，使思維更活躍、更發散。、運用媒體，讓課堂高效。

多媒體以它省時、高效、直觀、生動等特有的優勢而被課堂教學廣泛運用。本課還精心設計符合兒童情趣的精美圖片和畫面，不斷激發學生學習興趣。

三、說教學程序及設計意圖

在具體的實施教學過程中，我將本課分為以下幾個模塊：

一、創設情境，提出問題

現代教育理論認為，數學素材來源于學生的生活現實，教師先將學生引進生活，在具體情境中體驗，感受生活化的數學，為后面回歸生活，體驗數學化的生活作好準備

（課件播放情境短片：星期天，小明與小華打電話。明：小華，聽說你們要搬新家了，是嗎？華：是的，我們的新家在“天香麗景”，裝修好，到這兒來玩吧。明：可我不知道怎么來呀？

華：你可以坐 1 路車到“天香麗景”站下車，然后向南面順著一條長 100 厘米 的過道，來到一個大約 100平方米 的大型廣場，請注意，那兒有一個高約 10 分米的建筑雕塑，我在那兒等你好嗎？明：好的，呆會兒見！）

師：你們說，按照小華的描述，小明能順利地找到小華家嗎？為什么？（生：不容易，因為小華的描述中有些錯誤。）師：你能幫出找出來嗎？ 由此說明單位的重要性，并引入新課

二、實踐感知，學習新課、學習面積的含義

先通過摸、比、畫等操作活動，使學生初步了解物體和平面圖形的面積的含義然后請學生看書 p92 “ 面積的含義 ”，并提問：書上的概念與我們所得出的概念有什么不同的地方？ 師生辨論 “ 圍成 ” 的含義，并說明 “ 和 ” 與 “ 或 ” 的區別。形成正確的概念。

教師不僅要奉送真理，更要教人發現真理，學生的理解往往不是非常完美的，適時恰當地使用課本，也是培養學生學習能力的一種有力手段。這一環節中，有意避開人們常用的課件展示的方法，新穎別致，利用書本和文字，使學生更深刻地理解了面積的意義，能有效地提高了學生的邏輯思維能力、認識水平、及看書自學習慣。、學習面積單位

這一環節容易雷同重復，為不讓學生產生疲勞，我做了以下設計：

（1）引入

用課件創設情境：出示小華家的兩個鋪著同樣大小地磚的房間，師問：你能知道哪一間大，哪一間小些嗎？說說你的理由。

小華的鄰居也有一個房間，我們來比比，看誰的大？（房間大小相同，但用的地磚不一樣大＞）師：這兩個房間的面積相等嗎？為什么？

師：看來，要度量大小，必須先統一標準。這個標準國際上已經有了，叫做 “ 面積單位 ”。（板書：面積單位）你知道哪些用來表示面積大小的單位？你是從哪里知道的？

這一教學過程，深入淺出，銜接自然，最后引出 “ 面積單位 ” 這種統一的標準。這樣教學，不僅符合學生的認知過程，而且滲透著許多數學方法，充分體現出在獲得知識的過程中培養能力，也開發了智力。

（2）學習習近平方米 看、估、量、說、圍、找、用（先估后測）

出示平方米的模型，目的在于加強直觀，便于演示，然后通過觀察、測量、比較，使學生進一步感知其大小。用平方米去測量圖形面積中，教師要求學生先估算，主要是培養學生的數感，形成自覺、主動甚至自動化地運用數的態度和意識。使學生在腦中形成更為準確鮮明的平方米的表象。根據學生的生活實際，活化教材，先學平方米，]

（3）學習“平方分米 ”

引 創、量、說、測、用：

這里有效地制造矛盾，激發思考，鼓勵創造，使學習高效進行。

（3）學習“平方厘米 ” 及其它的面積單位

師：你認為還有其它的面積位嗎？誰來說一個？

（創 說 量 比 找）

這兩個面積單位的教學，可謂是一個大膽實踐。通過平方米的教學，教師誘導學生從平方米的名稱中創造出，甚至平方千米、平方毫米等面積單位，并類推出它們的意義。這種運用相關舊知去促進新知的學習，不僅培養了學生的創造能力，而且培養了學生從理性到理性的積極遷移的學習能力。

（五）比較小結

將三個面積單位貼在黑板上，讓學生感知。

把三個面積單位放在一起作比較，讓學生從直觀形象上看到它們的大小相差很大，為下一節課教學面積單位的進率作心態上的準備。

三、分層練習，深化提高、數一數、填一填、拼一拼、畫一畫

設計意圖： “ 數一數 ” 為長方形面積計算的教學作下了伏筆； “ 填一填 ” 鞏固了所學知識，特別是第 1 小題作了很好的發散，使學生對面積單位上冠以 “平方 ” 兩字有了更深的領悟； “ 拼一拼 ” 鍛煉了學生的動手操作能力； “ 畫一畫 ” 則為學生提供了廣闊的創造想象的空間。四組題目相映成趣，使課堂教學得到了美的升華。

四、課堂小結：課外延伸、通過這節課的學習，你學到了什么？、課外活動：隨音樂下課，（面積在哪里呀，面積在哪里，面積在同學們的眼睛里……）

第二篇：小學數學說課

小 學 數 學 萬 能 說 課 模 板

尊敬的各位評委老師：

大家上午好!

今天我說課的課題是（），下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程幾個方面來進行我的說課。

一、教材分析。

（）是人教版2013年教育部審定教材小學數學（）年級上冊第（）單元（）的內容。這部分教學內容在《數學課程標準》中屬于“（數與代數/圖形與幾何/統計與概率/綜合與實踐）”領域的知識。經過前面的學習，學生已經認識了（），學會了（），本課將進一步學習（），教材注意創設情景，從學生已有的知識和經驗出發，適時的提出（），）。學好這部分知識有助于學）知識的并引導學生探究和發現，同時啟發學生（生理解并掌握（基礎。

二、教學目標），也是今后進一步學習（根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

1、知識技能目標：讓學生聯系實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、對比等學習活動，認識（）、理解（），探究和發現（），掌握（），并能運用所學知識解決問題。掌握必要的運算技能，了解估算，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。經歷簡單的數據收集、整理的過程，了解簡單的數據處理方法。

⒉、數學思考目標：在探究過程中，培養學生合作意識，動手實踐能力。能夠理解身邊有關數字的信息，發展數感，發展空間觀念。會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結論的共同點和不同點。

3、解決問題目標：提高學生的應用意識，培養學生的自主探究能力。能從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗與他人合作交流、解決問題的過程.4、情感態度目標：使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，體驗知識的形成過程，實現自主發展。能夠參與數學活動，在他人幫助下，體驗克服數學活動中的困難的過程，感受數學與生活有密切聯系，能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。

三、教學重難點

為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，本課的教學重點是：（）。）；教學難點是（四、教法、學法：

教法：

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：

（1）直觀演示，操作發現（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。

（2）巧設疑問，體現兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。

（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。學法：

1、根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發生、發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。

2、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作意識。使學生親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。

六、教學過程

三年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。同時，為了更好地突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我設計了以下四個教學環節，即：創設情景，提出問題——探索交流，解決問題——鞏固應用，內化提高——回顧整理，反思提升。

每個環節的具體教學設計如下： 第一環節：創設情景，提出問題。

創設情境，不僅能使學生很快由抵制狀態進入興奮狀態，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。因此，我首先播放根據教材內容自制多媒體動畫，引出課本主題圖。接著引導學生認真觀察，提出與有關的數學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：（）。從而激發學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮。

第二環節：探索交流，解決問題。本環節我設計了以下幾個教學活動。活動一： 活動二： 活動三：……

[本環節的設計意圖是：《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學理念，在本環節中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經歷和體驗知識的形成過程。培養學生的探究能力、分析思維能力，激發他們的創新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現自主體驗，獲得自主發展。] 第三環節：鞏固應用，內化提高。

本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，對課本做一做及練習（）的題目加以整理和歸類，有針對性練習。使學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。

第四環節：回顧整理，反思提升。

這一環節，我利用課件展示以下幾個問題：

⑴ 今天你學會了什么？⑵ 你有什么收獲？ ⑶ 你有什么感想？（4）你還有什么疑惑？（5）你感覺自己今天表現如何？你感覺你組內的其他同學表現如何？

讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，然后互評，最后由老師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

第三篇：小學數學說課

小學數學說課稿模板

一、說教材

（一）說教材的地位和作用

本節課所講的是小學數學人教版三年級上冊第章第節的內容，這部分內容是學生在學習了的基礎上學習的，是對的應用。通過本節課的學習，為學習奠定了基礎，又培養了學生學習數學的興趣，因此本節課非常重要。

（二）說教學目標

根據學生已有的知識基礎，以及本節課在教材中的地位和作用，特制定以下教學目標。

知識目標：理解??、認識??、掌握??

能力目標：能熟練運用，通過對的探究，培養學生的能力。

情感目標：樹立思想，培養興趣。

（三）說教學重點與難點

教學重點：??

教學難點：??

二、說教法

根據三年級學生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，以及現有的認知水平，從而采用情境教學法，以引起學生一定的情境體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展，采用自主探究和合作交流的教學方法，轉變教師角色，給學生較大的空間。開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行對的獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。

三、說學法

學生是學習的主體，根據課堂的主要內容給學生創設一定的情境，如故事情境，游戲情境，激發學生的學習主動性，讓學生自主探索，動手實踐，使學生真正成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的，改變過去“教師教、學生聽”的傳統模式。

四、說教學過程

（一）創設情境、導入新課

講故事（做游戲、實物直觀、模像直觀、多媒體演示）激發學生的學習興趣和求知欲望，從而引入今天的新課——

（二）自主探究、得出新知

通過以下幾個環節，讓學生自主探究，思考解決問題的方法，并逐步建構自己的知識體系。

（1）??

（2）??

（3）??

在我的引導下，讓學生自主總結，得出本節課的重點

（三）鞏固練習、學以致用（1）出示課本例題，讓學生先自己練習，再討論分析，分析學生的解題思路，并對出現的典型問題加以指正，引起學生警覺。

（2）結合課本內容，創設現實情境，讓學生理解數學來源于生活，并服務于生活，能真正會運用所學的數學知識理解生活中的問題。

例：??

（四）總結結論、強化認識

充分發揮學生學習的主體作用，讓學生自己總結今天所學的知識點，若學生總結的不夠完善，教師再加以補充，強化對知識的認知。

（五）布置作業

在使全體學生掌握本節知識的基礎上，針對性的分層次布置作業，使基礎差的學生得到訓練和進步，并使學有余力的學生得到進一步的提高。

（六）板書設計

五、說教學評價

把師評、互評、自評相結合，注重對學生動手能力、思維能力、語言表達能力、學習熱情的評價，充分發揮評價的激勵作用。

總之本節課，通過創設情境，讓學生自主探究、合作交流、充分發揮學生的主體性，使其掌握所學知識，完善自己的知識體系，并培養學生的主體性意識和參與合作意識，實現了創新意識，創新思維能力的培養，真正實現知識與能力的提高。

第四篇：小學數學說課

小學數學說課稿模版 01 尊敬的各位領導：

早上好！我今天說課的題目是：

是小學數學新人教版第冊第 單元《

》第 節的內容。這一節課的學習的平臺是在學生已經掌握了

的基礎上進行教學的，這為過度到本節課的學習起到鋪墊的作用，學好這節課的知識，對今后進一步學習

起著舉足輕重的作用。

根據新課程標準的要求以及

在本單元的地位和作用，結合 年級學生年齡的特點，我從以下三個角度制定教學目標：

一是知識目標：結合生活實例，二是能力目標：通過小組合作、討論、操作，培養學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

三是情感目標：讓學生在學習過程中體驗數學知識來源于生活，生活中處處有數學。培養學生在提升自我的同時，尊重他人；在表現自我的同時，心中有他人的情感。本節課的重點是：

難點是：

教學策略是：

1、把數學生活化，把生活數學化，讓學生在生活中學數學。

2、對中下層生的不良行為習慣要不斷的教育，直到絕望為止。因此，我制定了以下的教法和學法： 美國教育學家杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不可能按著馬頭讓它飲水。”這句話也道出了數學教學的靈魂在于主體探究。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”，而且要使學生“知其所以然”。基于本節課的特點，我緊緊扣住生活實例采用合作教學法、探究教學法、快樂教學法等多種教學方法的優化結合，并結合多媒體教學手段，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。

我們常說“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”我國著名教育學家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學。”因而，在教學中要特別重視學法的指導。在我的課堂上，我一直突出“教師為主導，學生為主體，探究為主線”的三為主原則，讓學生真正成為學習的主人，親身體驗知識形成的過程。結合教學策略，教法和學法，我設計了這樣一個教學流程：

一、創設情境，激發興趣。

學生的學習動機和求知欲不會自然涌現，它取決于教師所創設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設計了

這一情境：

設計意圖：數學來源于生活，有趣的生活情境，激發學生好奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動具體的情境中學習數學，從而使教材與學生之間建立相互包容、相互激發的關系。讓學生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜想。

二、合作交流，探索新知。“教師為主導，學生為主體，探究為主線”的三為主原則 活動一：

設計意圖：數學是現實的。培養學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數學，感受數學與生活的密切聯系，通過發現生活中的數學問題，借助生活經驗，學會探索解決數學問題。

活動二：

設計意圖：

活動三：

設計意圖：

三、實踐應用，鞏固提高。

本環節，我主要圍繞著如何讓學生掌握重點，突破難點這兩方面來進行設計，根據學生的好勝心強、喜歡競爭的心理特點，我設計了一套五星級練習，讓學生根據自己的能力自由選擇自己喜歡的題目解答，使學生在解答問題時享受到成功和快樂。一星級題目和二星級題目：（課本）

設計意圖：以基礎為主，主要激發中下層生的學習興趣。三星級題目：（課本）

設計意圖：以生活中的實例為主，讓學生體驗到數學知識來源于生活，生活中處處有數學。四星級題目和五星級題目：（課外，投影）

設計意圖：此題是給中上層的學生做的，從而達到培優的效果；在培優方面，我鼓勵他們多提問題，培養他們成為“問題”少年。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，培優補差在課堂中同樣可以落實。以上的練習我采用開放評價，不僅有教師對學生的評價，還放手讓學生互評，引起共鳴與爭論。

四、總結回顧，擴展延伸。在這一環節里，讓學生說自己在這節課的收獲，說說學了這節課的知識在實際生活中有何幫助，讓學生聯系生活實際，能使學生深刻體會到所學知識的實用價值。

五、說板書設計（直接投影：這是我對這節課的板書設計）以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！

第五篇：小學數學說課通用

小學數學 年級 冊《 》說課稿

各位評委老師大家好, 我是 個人基本情況簡介：

號說課者。1

今天我要說的課題是：義務教育教科書人教版第 冊第（）章第（）課時教學內容《 》。

一、教材分析（說教材）

本節內容《 》是在學習了《 》基礎上進一步研究《 》并為后面學習《 》做準備。在整個小學數學教學中起著承上啟下的作用。

二、根據上述教材結構與內容分析，立足學生的認知水平制定如下教學目標

1.知識目標：

2.能力目標：

3.情感目標：

通過主動探索，合作交流，養成實事求是的科學態度和鍥而不舍的鉆研精神，形成學習數學知識的積極態度。

三、基于上述分析，本節課的重難點是： 1.重點： 2.難點：

為了突破重點、難點，使學生能達到本節課設定的目標，我準備在本節課主要采取下面教法指導學生學法。

四、教法與學法

1.在教法上，為了突出教學重點、突破難點，從而達到本節課教學目標，在教學過程中，基于本節課的特點可主要采用：講解法、觀察法、探究性教學方法和啟發式教學方法。以啟發和誘導為主，采取設置疑問的形式，逐步讓學生探究性學習。堅持“以學生為主體，教師為主導”原則，根據學生心理發展規律，采用學生參與程度高的課堂討論法，面向全體學生，培養學生自信心，激發學生學習熱情。

2.在學法上，通過創設情境，充分利用學生已有的學習經驗，讓學生經歷知識再發現的過程，促進個性化的學習。

四、學情分析

五、教學過程

根據新課程理念，可以把教學過程分為以下6個環節： 創設情境，提出問題----分析問題，形成概念----精講例題，提煉方法----變式演練，深入探究---歸納總結，鞏固提高---布置作業，提高升華

1.創設情境，提出問題

把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，讓學生帶著問題走進課堂，激發學生求知欲，培養學生的問題意識，在探尋證明過程學習新知識。這節課，用 鋪墊。

2.分析問題，形成概念

通過分析鋪墊問題，可以發展學生的應用意識，引發學生深入探究《 》內涵。

3.精講例題，提煉方法 本節課例題：

在講例題時，不僅在這樣解、而更在于為什么這樣解，及時對解題方法進行概括，有利于學生思維能力發展。

我借助多媒體輔助教學，動態演示課本例題的解題過程，引導學生歸納，總結求解步驟。

4.變式演練，深入探究

課間訓練，讓學生自覺運用所學知識和解題方法完成四個變式演練，前兩個比較基礎，學生獨立完成，找同學回答，同學分析。

后兩個有一定難度，找學生上臺板演，下面同學在練習本上做，教師巡視課堂發現問題，讓學生自己評價，教師適當補充，點評。突出學生主體和教師主導地位，幫助學生掌握重點、突破難點，加深對知識的理解和掌握。

5.歸納總結，鞏固提高：

引導學生從知識內容和思想方法兩個方面進行總結。教師根據學生的總結做適當補充、歸納、點評。

讓學生在小結中明確本節課的學習是（），強化重點（）難點（）。6.布置作業

作業分為A組題是基礎題：（）B組題是探究性題：（）。

目的是在學生完成基本學習任務的同時，拓展自主發展空間。

作業是學生信息的反饋，能在作業中發現問題和彌補不足，同時注重個體的差異因材施教。

六、板書設計

我選擇這樣的板書設計，其目的是讓學生清楚認識到本節課的重要內容。

七、教學評價

學生學習的學習結果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價，教師應當高度高度重視學生的學習過程中的參與度、自信心、團隊精神、合作意識等數學能力的發現，從知識、方法，能力等方面全面考察學生的發展情況。

以上是我對本節課的理解與設計，請各位評委老師批評指正。謝謝！