第一篇：人教新版數學小學二年級上冊《第一單元三課時》教案

數學使人高尚——培根

人教新版數學小學二年級上冊

第三課時

教學內容：教材第5-6頁。教學目標：

一、知識目標：

1、創設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征直的和可度量的。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

二、能力目標：

培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

三、情感目標：培養學生合作的意識。

教學重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。教學難點：學會量線段、畫線段的方法。教具準備：直尺、各種直、彎的實物若干。教學過程：

一、創設情境： 出示一幅圖

有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？為什么？

師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題,它就是“線段”。（出示課題：認識線段）

二、探索交流，解決問題 教學例6

1、感受線段的“直”

（1）看：（多媒體顯示：桌面上的一條線“彎曲狀”）問：這根線是什么形狀的？

（2）猜：請小朋友猜一猜，如果用手捏住線的兩頭，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（師作狀后請學生猜）

（3）拉：學生自己動手把線拉直。

（4）比：這樣拉出來的線與原來那跟線有什么不同？

（5）多媒體演示并指出：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。同時板書。問：線段是什么樣的？板書：直直的

2、感受線段的“兩個端點”。

數學使人高尚——培根

（1）導思：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？（做動作）

（2）指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭在數學上叫做線段的“兩個端點”。問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點）

（3）請同桌小朋友互相指一指對方手中線段的兩個端點。

（4）認識線段的示意圖。

3、練習第5頁做一做第1題

4、認識一些實際生活中的線段（滲透線段有粗細長短）

（1）實際生活中的線段還有很多，下面請小朋友看一看、摸一摸課前準備好的一些東西，找出里面長得像線段的物體或指出哪樣物體上有線段。與同組的小朋友交流。

（2）小組討論，指名交流。

（3）學生舉例。明確：如直尺、黑板、課桌和課本的每條邊都可以看成線段。同時要求學生指一指或摸一摸它們的每條邊。

（4）小結：是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細長短各不相同，但它們都有兩個端點，而且都是直直的。

5、線段可以度量嗎？

試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結：先將尺子的0刻度對準線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數是幾就是幾厘米。

過渡: 小朋友們會量線段，那么你們會畫線段嗎？ 教學例7:畫一條3厘米長的線段。

1、學生獨立畫線段，師巡視觀察學生的各種畫法。

2、交流畫法，選擇讓不同方法的學生回答，并在黑板上示范畫

總結：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。也可以在對應的長度處先點兩個端點，在連線。

討論：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段？

三、拓展運用：

1、完成第6頁做一做1、2題。

2、下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？

3、畫一條5厘米長的線段。

4、完成練習一第7、10題

四、回顧整理，反思提升

1、通過學習，你對線段有了哪些新的認識？誰來說說你心目中的線段有什么特點？。對于線段你還有什么問題嗎？

2、在量線段的時候要注意什么？在畫線段的時候，我們又要注意什么？

板書：

線段

直直的、有兩個端點 可以量出長度

教學反思：

通過這節課的學習，學生認識了線段，知道了線段是直的，有兩個端點；還會用刻度尺來量線段和畫線段。

第二篇：人教新版數學小學二年級上冊《第一單元二課時》教案

數學使人高尚——培根

人教新版數學小學二年級上冊

第二課時

教學內容：教材第4頁。教學目標：

一、知識目標：

1、使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。

3、根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。

二、能力目標：培養學生觀察比較、動手操作的能力。

三、情感目標：培養學生合作的意識。

教學重點：使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

教學難點：

根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。

教具準備：米尺、軟尺。教學過程：

一、復習導入：

1、提問學生自己的哪個手指的寬約是1厘米。

2、讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。

3、讓學生用直尺量數學教科書的長和寬，并回答量的結果。

4、一名用學生尺量黑板的長，一名學生用米尺量黑板的長。發現了什么？引出米尺。讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”“量操場的長用哪種尺方便些？”

教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度（板書課題）認識米、用米量。補充：米可以用字母“m”來表。”

板書課題：認識米，用米量

數學使人高尚——培根

二、自主探究：

1、教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米，觀察米尺有什么特點。（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。

2、讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

3、讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

4、在米尺上看看1米里有多少個1厘米？。

拿出米尺1厘米，1厘米地數1，2，3…..99，100。教師提問：一共有多少個1厘米？ 生；一共有100個1厘米

師：那么“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學生回答后，教師板書：1米＝100厘米。并讓學生齊讀兩遍。

三、拓展運用：

1、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？ 2．選擇合適的單位。

我們的教室長6（），黑板長2（）。小明身高124（），課桌高90（）。3、1米＝（）厘米 100厘米＝（）米 5米＝（）厘米 200厘米＝（）米

4、完成練習一3-6題

實踐活動：試測量一下教室的長度。

四、歸納質疑

通過這節課的學習，大家都有些什么收獲？ 板書

認識米

量比較長的物體，通常用米作單位，可以用“m”表示 1米=100厘米

教學反思：

1、通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率1米=100厘米。

2、學生能用手勢分別表示出1米、1厘米的有多長。

第三篇：2013——2014學二年級數學上冊教案(人教版2013新修訂版第一單元)

2013——2014學二年級數學上冊教案（人教版2013新修訂版第一單元）

第一單元長度單位

【教材分析】：

本單元的設計遵循數學課程標準基本理念，緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供充分從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學號數學的愿望。

【教學目標】：

一、知識點：

1、使學生體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

3、使學生初步學會用尺子量物體的長度（限整厘米和米）。

4、使學生初步認識線段，學習用尺子量和線段的長度，會按給定長度畫線段（限整厘米）。

二、能力點：

1、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識，培養學生的估測能力。

2、培養學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。

【教學重點】：

1、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

2、使學生初步認識線段。

【教學難點】：

1、用尺子量物體的長度，學習用尺子量和畫線段的長度（限整厘米）。

2、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。

【課時安排】：4課時

第一課時統一長度單位

【教學內容】：教材第2頁例一。

【教學目標】：

1、使學生經歷用不同方法測量物體長度的過程。

2、在實際操作活動中，體會統一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。

3、通過學生的觀察，探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單

【教學重點】：

使學生親身經歷不同測量工具的作用，體會測量方法多樣性和統一測量單位的必要性。

【教學難點】：

初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。

【教學過程】：

一探究新知。

1提出問題。

同學們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學生展開討論，想辦法，在小組交流。2匯報交流，分組活動。

剛才同學們想了很多辦法，用各種不同的物體作為工具測量，下面請同學們和老師一起用手

測量課桌的長度。

測量過程中，教師巡視指導。

3、小組交流。

讓每個小組選代表在全班交流測量結果。顯然測量時，同學們和老師的測量結果不同。

4、質疑問難。

為什么我們量的都是課桌的長度，量出的結果卻不一樣呢？為什么有同學用手一拃一拃地量，結果也不一樣呢？

讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：因為選用的是不同的手作標準進行測量，所以量的結果不同。

那么怎樣才能得到相同的結果呢？（用同樣的標準進行測量）讓全班選用同一種物品

（如：課本、尺子、三角板等）再次測量課桌的長度，并匯報測量的結果。由此歸納出：要想得到相同的結果。應選用同樣的物品作標準進行測量。

5、活動延伸。

（1）用回形針測量數學課本的寬度，用鐵釘測量課本的長度。

學生測量后匯報測量的結果。課本寬度是5個回形針的長；課本長度是5個鐵釘的長度。學生對測量結果進行交流。

（2）歸納升華。

同學們，數學課本的寬和長的長度是不一樣的，它們都用5表示，是因為測量的標準不一樣。因此，測量物體的長度必須要用統一的標準。

二、積累運用。

1.今天大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你學會了什么？

讓學生自己歸納總結本課所學的內容。

2.歸納強調。

在測量物體長度時，必須用統一的標準去測量。

【課后作業】：

完成《》第一頁練習。

第二課時認識厘米

【教學內容】：教材第3頁例

二、例三。

【教學目標】：

1、認識厘米和刻度尺，建立厘米的長度觀念，學會用厘米作單位測量物體的長度。

2、聯系生活實際，能估計一些物體的長度，探究測量物體的方法。

3、通過同學之間的合作，培養動手操作的能力和合作意識。

【教學重點】：

學會用尺子測量物體的長度。

【教學難點】：

體驗1厘米的實際長度，并形成直觀印象。

【教學過程】：

一、新課導入。

請同學們選擇一種實物作為標準來測量音樂課本的長。

同樣長的長度測出的結果怎么不一樣呢？

結論：測量工具不同，長度標準不同，所以量得同一物品的長度不一樣。

那么測量物體的長度，怎樣才能得到統一的結果呢？在日常生活之中，為了準確、方便而由

統一地測量物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。今天我們就來認識厘米，并用“厘米”作單位量物體的長度。

（板書：認識厘米用厘米量）

二、探究新知。

1.認識厘米。

（1）認識刻度尺。

請同學們拿出自己的直尺，看看它什么都有什么。（數字、小格、大格和“厘米”、刻度線）在刻度尺上找到“0”，“0”在什么地方?表示什么意思。

（0在最左端，0表示沒有或尺子上的0表示起點。）

（2）認識1厘米。

請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。

（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3是1厘米······）

（3）我們已經知道了1厘米有多長，請同學們找找，我們身邊有什么物體的長度大約是1厘米。

2.用厘米量。

（1）每人發一張紙條，請同學們估計大約有多長，用刻度尺量一量。

（2）說一說，你是怎樣測量的？

（3）測量下面物體的長度。

數學書的長、寬，鉛筆的長。

教師巡視指導。

三、拓展延伸，學會應用。

1.完成練習一第一題。集體評價訂正。

2.小組合作完成練習一的第二題，量完后互相看一看，比一比。

四、回顧全課，總結提高。

這節課你有什么收獲？

師生一起對這節課的內容進行簡要概括和總結。

【課后作業】

完成《》第二頁練習。

第三課時認識米

【教學內容】：教科書第4頁例

4、例5；第4頁例四“做一做”。

【教學目標】：

1、認識米和米尺，建立米的長度觀念，學會用米作單位測量物體的長度，知道1米=100米。

2、聯系生活實際，能估計一些物體的長度，探究測量物體的方法。

3、通過同學之間的合作，培養動手操作的能力和合作意識。

【教學重點】：

使學生學會用米尺測量物體的長度。

【教學難點】：

體驗1米的實際長度，并形成直觀印象。

【教學過程】：

一、復習檢查，導入新課。

1.復習檢查。

師：上節課我們一起認識了長度單位——厘米。請小朋友們量一量數學課本的長和寬各是多少厘米。

學生獨立完成后在小組內檢查。

2.導入新課。

師：有沒有一種更快、更方便的方法來測量黑板的長度呢？這節課我們就來認識一個新的長度單位——米。

板書課題：認識米

二、探究實踐，體驗活動。

1.認識米尺，知道1名=100厘米。

（1）教師測量黑板的長度，學生觀察。注意測量時教師要有意識地強調示范，一邊測量一邊做標記，做到不重復，不遺漏。

（2）師請同學們拿出自己準備的米尺，和你的學生尺比一比，他們有什么相同和不同的地方？

教師可隨著學生的發言適時點撥小結：

相同點：尺上都有刻度線，都有數字1、2、3······

教師提示：用你們的學生尺量一量米尺上從“0”刻度到10刻度有多長？（10厘米）說明米尺的1厘米和學生尺上的1厘米是一樣長的。

不同點：米尺上有很多數字，一直數到100.有的米尺在刻度上沒有學生尺上的短線。小結：從“0”刻度到100刻度就是100厘米，也是1米。

板書：1米=100厘米

2.用米尺量。

（1）用米尺測量教室的長、寬，黑板的長、高，學生的身高。

（2）匯報測量結果。

三、鞏固小結。

說說本節課有什么收獲？

【課后作業】

完成《》第3頁練習。

【教學反思】

第四課時認識線段

【教學內容】：教科書第5、6頁的例

6、例7例8；及“做一做”。

【教學目標】：

1、初步認識線段，會用刻度尺量線段的才，能用刻度尺畫出指定長度的線段（限整厘米）。

2、通過觀察、比較等學習活動，感知線段的特征，體驗畫線段的方法以及估算的方法。

3、培養觀察、想象、操作以及運用知識解決實際問題的能力。

【教學重點】：

認識線段和量線段。

【教學難點】：

掌握線段的特征，會分辨線段。

【教學過程】：

一、探究新知。

1.感知線段的特征。

（1）老師準備了一根繩子，提問：看繩子現在是彎曲的，怎么把它變直？

學生觀察匯報。

（2）看看這條線段有什么特點。

小組討論，匯報。

教師引導得出：a.直的。B.有兩個點。

教師補充：線段的兩端是線段的兩個端點。（板書：兩個端點）

（3）出示拉直繩子———————————————

（4）出示╲╱ 和 ___，提問：這些是線段嗎？它們的長短是一樣嗎？ 學生觀察匯報。老師總結：線段是直的，有兩個端點，而且有長有短。

2.拿身邊的物體，找一找線段和端點。

3.連線段、數線段。

老師出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形，讓學生說一說這些圖形是由幾條線段組成的。

小組討論匯報。

4.量線段的長。

二、鞏固練習。

這節課馬上要結束了，讓我們回憶一下，這節課我們學到了什么？

【課后作業】

完成《》第4頁

編者說明：

1.因是新教材，還來不及編寫完成，以后會及時有新備的課時奉上，敬請關注和諒解。

2.百度搜索時請搜索“2013——2014學二年級數學上冊教案（人教版2013新修訂版

第一單元）”

第四篇：人教新版數學小學二年級上冊《第一單元課題8我學會了嗎》教案

數學使人高尚——培根

人教新版數學小學二年級上冊

課題8

我學會了嗎？（實踐活動）

案序：8 教學內容：對前面所學的乘法的初步認識進行實踐，檢查自己是否學會了。

教學目標：通過出示掛圖，使學生觀察圖畫提出不同的問題，并說出解決問題的辦法，檢查自己的學習情況。通過豐收園使學生學會合作，學會在生活中學習數學。教學重難點：觀察圖畫提出不同的問題，并說出解決問題的辦法 教學準備：掛圖、投影

學生學習過程：

一、談話：

本單元在數學課你有哪些收獲？背1-3的口訣。這節課，我們一起來解決幾個數學問題，你們有信心嗎？

二、解決實際問題：

1、投影儀出示情景圖。

師：仔細看圖，你看到了什么？虛線表示什么意思？（先引導學生看懂圖意：虛線表示把不同的活動分開組）圖上共有幾組學生在活動？他們在做哪些體育活動？誰能根據這幅圖提幾個數學問題考考大家？

2、生質疑，師板書：

做操的有多少人？

玩吊環的有多少人？

踢足球的有多少人？

跳搖繩的有多少人？

踢鍵的有多少人？

3、分小組討論，在自己的本子上列式。

選代表說算式。集體訂正。（讓學生說說自己為什么這樣列式）

做操的有多少人？

6×4=24（人）

4×6=24（人）

玩吊環的有多少人？

0×2=0（人）

2×0=0（人）

踢足球的有多少人？

1×6=6（人）

6×1=6（人）

跳搖繩的有多少人？

3×4=12（人）

4×3=12（人）

踢鍵的有多少人？

2×4=8（人）

4×2=8（人）

4、你還能提出什么問題？（只要學生所說符合圖意就可以評價為好）

三、數學小知識：

數學使人高尚——培根

1、投影出示：課本第10頁“小知識”

乘法符號是根據加法符號變化來的。乘法運算是一種特殊的加法運算，所以將加法符號“+”稍作變動，變為“×”，英國的奧特雷德首先使用了“×”作為乘號。

2、同桌一起讀一讀這段話，說說你都知道了什么？ 老師提問：你記住了什么？

四、基礎知識練習

1、數學同步第1題。

（引導學生看圖：有幾組？每組有幾個？）學生看圖自己完成。指名訂正答案。

答案：3+3+3+3+3=15

3×5=15

5×3=15

（引導學生看圖：有幾組？每組有幾個？）學生看圖自己完成。

答案：4+4+4=12

4×3=12

3×4=12

2、數學同步第2題。

老師指導學生完成。（老師邊讀題邊讓學生填空）先做左面的題，逐題訂正。

如：6×3讀作（6乘3）

5乘7寫作（5×7）

5+5+5=（5×3）或（3×5）

8+8+8+8=（8×4）或（4×8）

7+7+7=（7×3）或（3×7）

學生獨立完成右面的題。指名宣讀答案。

如：2×4讀作（）

4與3 相乘寫作（）

6+6=（）×（）

9+9+9+9+9=（）×（）

4+4+4+4=（）×（）

3、數學同步第3題。畫一畫學生可獨立完成。（結合書上作過的這種類型的練習，讓學生自己根據算式畫圖）

4、數學同步第4題。

（1）看圖說說圖上畫了什么內容？

第一題：每個魚缸有（）條金魚，有（）個魚缸，一共有（）條金魚。

（）×（）=（）（條）

或（）×（）=（）（條）

在書上做出來。

（2）第二題說說圖上畫了幾雙拖鞋，一共有（）只。

口頭列式

在書上列式，答案：2+2+2+2=8（只）

2×4=8（只）

（3）第三題，提問吹奏樂器的同學有幾組？每組有幾個同學？一共有幾個同學？

在書上列式，訂正答案。

如：5+5+5=15（人）

5×3=15（人）

5、走進生活。

引導學生看清圖上畫了哪些內容？

讀一讀需要解決的幾個問題？

數學使人高尚——培根

學生獨立思考完成書上的題目。

集體訂正答案。

五、小檢測、學習名人名言。

1、小檢測

同桌說一說本單元你有什么收獲？在書上畫一畫，涂一涂。

2、學習名人名言

自己先讀一讀。

小組內齊讀。

練習背誦

六、總結： 同學們，通過練習，老師看得出你們對所學的知識掌握的很好，繼續努力，把以后的知識學的更好，你們有決心嗎？

作業設計： 乘法的初步認識練習；觀察周圍事物進行乘法練習板書設計：

我學會了嗎？（實踐活動）加數相同時，可以寫成乘法算式 我學會了與同學合作；我發言積極了 我會用學過的知識解決簡單的問題

課后反思：使學生觀察圖畫提出不同的問題，并說出解決問題的辦法，檢查自己的學習情況。通過豐收園使學生學會合作，學會在生活中學習數學。

第五篇：小學數學二年級教案——蘇教版 第七單元第一課時

小學數學二年級教案——蘇教版 第七單元第一

課時

教學內容 2、3、4的乘法口訣（課本第73－75頁，想想做做的第1－4題）教學目標

1、創設情景使學生知道2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學會計算4以內的兩個數相乘。

2、引導學生主動探究，經歷與他人合作交流的過程。教學準備

cai課件、小棒若干。教學過程：

一、創設情景：

同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天老師帶你們去游樂園玩一玩，（課件顯示）

1、情景

一、玩翹翹板

1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2？（1個2）1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書21）說明1個2就是2所以21＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）

2個翹翹板上坐幾個人？（4個）現在有幾個2？乘法算式怎

第 1 頁 么寫？（22＝4）聯系乘法算式22引出乘法口訣：二二得四。想想：12＝你用哪一句口訣？

2、情景

二、玩蕩秋千

1只秋千上坐3人。兩只秋千坐6人，1個3是3,2個3是6，怎樣用乘法算式來表示？誰能編2句乘法口訣？ 板書（一三得三二三得六）

3個3是多少？乘法算式怎么寫？你能編成一句乘法口訣嗎？（小組互相說一說）板書：三三得九 想一想：13＝23＝你用哪一句口訣？

小結：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。

3、情景三：小朋友坐火車

一節車廂坐4人，2節車廂坐幾個？3節呢？4節呢？小組合作，算一算把表格填完整 車廂的個數 1 2 3 4 人數 4 1個42個4相加3個4相加4個4相加乘法算式怎么列？

第 2 頁 板書：41＝4,42＝8,43＝12,44＝16 交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想： 14＝24＝34＝

口算說說你想的是哪一句口訣？

4、試一試

11＝1的乘法口訣是怎樣的？你會編嗎？ 板書：一一得一。

二、形成應用

1、讀讀2、3、4的乘法口訣。

2、課本第75頁想想做做。第1題

讓學生先動手擺一擺小棒，然后獨立完成。第2題

你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用是是哪一句口訣？讓學生領會到依據一句口訣能列兩道乘法算式。第3、4題學生獨立完成，注意輔導差生。

3、游戲

找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，拿著相關算式的同學站起來，就是它的好朋友

三、小結

第 3 頁 同學們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們學到了哪些知識呢？說說你對今天的表現滿意嗎？（鼓勵學生相互評價，筧評價）

四、課堂作業

課本第75頁1、2、3、4題。

教學后記：以游樂園為學習途徑,學生喜歡學.第 4 頁