第一篇：二年級數學上冊第一單元認識米教案

認識米尺和米

【學習內容】人教版小學數學二年級上冊第一單元第4頁例

4、例5。【課程標準陳述】

1.在實踐活動中，體會并認識長度單位米，能進行簡單的單位換算，能恰當地選擇長度單位。

2.能估測一些物體的長度，并進行測量。【學習目標】

1.能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量，知道用米尺量較長物體的長度。2.結合米尺，認識長度單位米，通過比一比，感受1米有多高、有多長，初步建立1米的長度觀念

3.結合認識米尺，通過觀察米尺刻度，了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米 4.初步學會用米尺量物體的長度（限整米）。【學習重點】

在多種活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。【學習難點】

在多種活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。【評價活動方案】

1.通過選用合適的尺子測量黑板長度，認識米尺、用米尺量，來評價學習目標1。2.結合米尺，認識長度單位米，通過比一比，感受1米的實際長度，來評價學習目標2。3.通過總結收獲，從自身找到1米的活動，來評價學習目標3。4.通過測量黑板、教室的長度，來評價學習目標4。【學習過程】

一、引入新課（評價目標1）1．活動導入。出示厘米尺與米尺。

測量鉛筆的長度用（）作單位，它可以用（）表示。用什么尺子量鉛筆的長度？來量一量。

（學生在投影上演示，教師強調測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）黑板有多長？誰來量一量？繼續用用厘米尺來量，可以嗎？你想選擇哪一種尺子？為什么？

學生討論后，指名回答理由，并動手量一量黑板的長度。測量后，說出黑板長度是幾米幾厘米。2．點明課題。

量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，厘米尺就太小了，不方便。需要用老師手中長長的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，因為它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學習“認識長度單位——米”。（板書：認識長度單位——米）

二、探究新知

1.認識長度單位——米。（評價目標2）

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

1米有多高？試一試，1米的長度可以從你的腳底達到你的什么位置？再告訴你的同伴吧！

指名學生上臺，用米尺測出1米的高度達到他身體的某一位置，互相比一比，感受1米的高度。

估計1米的實際長度。

你的1庹比1米大，還是比1米小？比一比。學生上臺比一比1米的長度，大約比一庹略小一點。2.認識米與厘米的關系。（評價目標3）在米尺上看看1米里面有多少個1厘米？

（1）談話：每個小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點。不同之處就是厘米尺較短，數字較少，而米尺較長，數字也較多。）

（2）數一數，那米尺上一共有多少刻度？（100個刻度）100刻度就是100厘米就是1米。

根據學生回答，板書：1米=100厘米。3.用米尺量。（評價目標4）問：教室有多長？量一量。

學生分組合作，測量教室的長。一人測量，一人作標記。怎樣用米尺測量物體的長度？學生討論后，指名回答。

小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。

三、活動鞏固

1.練習一第3題（評價目標2）

2.第4題（評價目標2）

3.第5題（評價目標4）

4.在（）里填上合適的長度單位（“米”或“厘米”）。（評價目標2）

四、活動應用（評價目標2）小組活動。

鋼筆長15（）長頸鹿高4（）小華身高120（）數學書長26（）

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數不一樣？ 談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。

五、評價總結

提問：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？ 【板書設計】

長度單位——米

最比較長的物體，通常用“米”作單位，米可以用“m”表示。

1米=100厘米

【學習目標檢測】

1．最比較長的物體的長度，通常用（）作單位，它可以用（）表示。2．（1）量一把牙刷的長，用（）做單位。(2)量籃球場的長，用（）做單位。3．在（）內填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長9（）

黑板長2（）

小明身高124（）

課桌長50（）鉛筆長18（）一棵大樹高10（）

一張床長2（）

教室長10（）桌子高90（）

4.小剛身高有多少？

第二篇：二年級數學上冊 認識米教案 蘇教版

認識米

教科書52-53頁 教學目標1、1、結合實際，使學生經歷用米尺和鉛筆、身高及桌面長度相比的活動，體會1米的實際長度，認識米尺，知道1米=100厘米。

2、能估計一些物體的長度，正確使用長度單位。教學重點難點

1、體會1米的實際長度，認識米尺，知道1米=100厘米。

2、體會1米的實際長度，正確使用長度單位。教學準備 一米的線 米尺 教學過程

一、回顧導入

1、量比較短的物體可以用哪個單位？你能比畫一下？

2、分組用你的尺量一量

1、你的課本。

2、教室的長。

3、通過剛才的量，你們有什么想法？ 指出：量比較長的物體常用米作單位。

二、認識厘米

1、出示米尺：這是什么？它的長度就是1米。

2、比畫：1米有多長？

3、你見過大約1米的物體嗎？（身高 桌子等）

4、看看米尺你能發現什么？（1米=100厘米）

5、還見過什么尺嗎？（卷尺等）

三、估一估

1、教室的寬大約有（）米。

2、教室的門大約有（）米。

3、黑板的長大約有（）米。

四、量一量

1、量一量上面這些長度。

2、用米尺量一量黑板的長，大約是（）米。用卷尺量一量黑板的長，大約是（）米。走10步 大約是（）米 立定跳遠 大約是（）米

2、米你還想量什么，然后匯報。

五、比一比 說一說

1、在（）里填上米或厘米（出示小黑板P53第4題）a)床長2（）b)粉筆盒高8（）c)鉛筆長20（）d)旗桿高15（）

六、全課總結 今天你認識了什么？ 板書設計 認識米

1米=（）厘米

第三篇：二年級數學上冊《認識厘米和米》教案

二年級數學上冊《認識厘米和米》教案

教學準備

教學目標、認識長度單位--厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。

2、初步學會用刻度尺量物體的長度。

3、培養學生的動手操作能力、合作精神。

教學重難點

【教學重點】：用“厘米”作單位量較短的物體。【教學難點】：建立1厘米的長度觀念。

教學過程

一、創設情景，師生交流引入

教師：同學們，在古代是怎樣測量物體的長度的?指生說，然后出示資料：很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。

測量物體的長度時，要用統一的單位長度。下面，請同學們用拃

認識厘米和米
教學設計
教案

作單位來量一量桌的長度。

學生量。指生說是多少？

生：拃

生：3拃

讓學生談自己在量的感受。（有大有小，測量的不準確）

教師說明：在測量桌的過程中，我們采用了同樣單位拃，雖然得出了結果，但測量的不準確，在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。請同學們想一想：為了準確、方便地表示物體的長度，還有什么好的方便的工具？

生：

師：為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（實物演示）

[設計意圖]通過測量在不同位置的兩張紙條，引起學生認知沖突：雖然統一了單位長度，但用同一物體作標準擺放時受到限制。激發學生想用比較方便的測量工具——刻度尺的欲望。

二、探究新知

、介紹認識尺子。

你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進行交流。教師小結結題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識一個測量較短的物體時用到的較小的一個長度單位：厘米（板書：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？

（3）全班交流，教師小結：尺子上的這些線叫刻度線。

（演示，認識刻度線）

指出0刻度線在哪兒？標有的刻度線在哪兒？

師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母表示，1厘米可以寫成1。（演示）

[設計意圖]學生現有的數學經驗是學生學習認知的起點，也是探索、建構新知識的“支架”，介紹認識尺子提高學生的知識面，教師了解學生對刻度尺的認識程度，為下面的學習作準備。

2、認識長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。

交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（演示）師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。

學生活動：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每標有相鄰數字的兩個刻度之間的長度是1。（演示）

（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。”（學生交流后，演示）

（3）認識幾厘米。

師：你還有什么發現？

生：有幾大格，就是幾厘米。

請同學們在自己的尺子上找出

4、、9的長度。

[設計意圖]采用多種方法到直尺上找出1厘米使學生進一步認識直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學生形成1厘米的鮮明表象。使學生在頭腦里建構了豐富、科學的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測量物體的長度打下了堅實的認知基礎。

3、用厘米量

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？

（2）量一量：紙條有多長？

（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（演示）

請學生再測量一次。

（3）估一估，小正方體，角硬幣的長分別是多少？

（4）量一量。用正確的方法量出小正方體，角硬幣的長分別是多少。（演示）

[設計意圖]通過學生的探索、交流、分析、反思，體會到從“刻度0”開始測量的優勢，并且能根據實際的情況選擇合理的測量方法，測量的方法在學生不知不覺的體驗中生成。親身經歷學習數學知識的過程。

三、方法應用、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。

2、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。

3、判斷題。（演示）

4、量一量。

量出數學書的寬度

量出你的橡皮的長度、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦

6、想一想，你的一拃有多長？

（）厘米

人體上的“尺”

人的身體很有趣。如果把一個成年人頭的長度當作一把尺，那么身高相當于7個頭長，肩寬等于2個頭長，上肢等于3個頭長，下肢等于4個頭長。用腳長也可以測量，因為人的身體約是腳長的7倍。但人體的幾把尺不是一成不變的，小孩的頭要大些，身子短一些。在不同地區，人體的幾把尺也不完全相同。

[設計意圖]學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，加深用厘米量的正確測量方法。培養了學生的估測意識。使學生明確：測量物體長度的方法，必須建立在對“厘米”深刻理解的基礎之上。

四、堂總結

同學們，這節你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？如果有不明白的地方，請提出來，我們一同解決。（請生回答）

師：這節，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認識了1厘米的實際長度。進一步認識了刻度尺，學會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計一個物體大約的長度。同學們采用自主思考、合作交流的學習方法，成功的掌握了本節的學習重點，并應用所學知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。但是，還有幾個同學，在以后的學習中，要向這些同學學習，主動參與學習活動，積極回答問題，好嗎？

[設計意圖]通過學生談收獲，在一次體驗學習的快樂。教師最后的小結，不僅重申了本節學習重點內容，同時激勵那些不愛發言的同學，積極參與，享受成功的快樂。

第四篇：二年級上冊《認識米》教案蘇教版

二年級上冊《認識米》教案蘇教版

教學目標

使學生初步認識長度單位米、建立１米的長度觀念，知道１米=100厘米，初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

教學過程

一、導入

量比較短、小的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些大的物體，還用厘米作單位，這就太麻煩了，這時就要用比厘米大的長度單位-——米。（板書題）

二、新授、認識長度單位“米”。

說明：在測量比較長的物體時，通常用米做單位。

（1）出示米尺。

介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。

（2）請學生將一米長的繩子去量一量桌的長、自己的身高以及鉛筆的長度，進一步加深1米的實際長度。

（3）出示米尺，觀察刻度。

A、數一數米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

B、提問：1米是多少厘米？、說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

D、學生齊讀兩遍。

2、教學本第3頁“試一試”。

（1）出示“試一試”第1題。

（2）請學生用米尺去量一量黑板的長，注意在量的時候：應從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要擺平，這樣才能量出長度。

（3）量一量教室的長。

（4）出示“試一試”第2題，先估計，再量一量。

A、先請學生估計它們的長度是多少米。

B、再請學生量一量，檢查自己所估計的是否正確。

三、鞏固練習、完成“想想做做”第1題。

請學生張開雙臂，比劃一下。

2、完成“想想做做”第2題。

（1）學生填寫。

（2）集體訂正，對于有錯的題目與實際事物相聯系說明。

3、完成“想想做做”第3題。

（1）學生填寫，提醒：看清單位名稱。

（2）集體訂正。

4、完成“想想做做”第4題。

（1）分小組分別完成下面的活動。

（2）提醒注意測量的方法。

、完成“想想做做”第題。

（1）口答，并說明原因，（2）提問：如果這輛車高米，能通過嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過嗎？為什么？

四、總結

今天認識了什么長度單位？它有多長？用雙手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位。

第五篇：蘇教版二年級上冊《認識米》教案

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認識米

無錫市積余實驗學校小學部 陸麗華

教學內容：

二年級上冊第64～67的例

5、“試一試”、“想想做做”第1～4題和練習十第1、2題

教學目標：

1.認識長度單位米，在親身體驗和經歷中初步建立1米的實際長度表象。2.知道1米＝100厘米，能用米尺測量物體的長度。

3.使學生在活動中，進一步培養對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

教學重點：

建立1米的實際長度表象，認識1米＝100厘米。

教學難點：

建立1米的實際長度表象。

教具準備：

學生尺、米尺、標簽、綢帶、剪刀和卷尺。

教學過程：

一、導入，激發需要 1．復習長度單位厘米。

師：同學們，我們身體的各部分都很神奇。其實，在我們的身上還藏著神奇的身體尺呢！瞧，這是小明的身體尺。他食指的寬大約是多少？一拃的長大約又是多少呢？你是怎么看的？

小結：一端對準0刻度線，另一端對著幾就是幾厘米。

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師：通過測量，我們找到了1厘米和12厘米的身體尺。像量這些比較短的物體的長度，用厘米作單位。

2．引入，初步認識“米”。

師：老師想知道黑板的長是多少，你會用這把學生尺來量一量嗎？就請你拿學生尺，老師拿另一把尺，比一比，看誰量的又快又準。誰愿意和我比？

師生比賽。

師：我贏了，你們輸了。哎，我讓你們先量了，你們怎么還是比我慢啊？ 小結：是啊，學生尺太短了，看來，量比較長的物體的長度，還用厘米作單位太小了。這時，我們就需要一個更大的長度單位米。

師：米（板書）是國際長度單位，用字母M來表示。量比較長的物體的長度，常用米作單位。今天我們就要來認識（板書）米。

3.關于米，你們想知道什么？

小結：那1米有多長呢，它和我們前面學過的厘米有什么關系呢？希望通過今天這節課的學習，你能找到答案。下面我們先來認識1米。

二、觀察米尺，認識1米 1.觀察米尺，說說看到了什么。

師：在同學們桌上有一把米尺，仔細觀察，你看到了什么？ 追問：這些數是從幾到幾呢？

小結：這是米尺，在米尺上，有刻度線，有0到100這些數。通常，我們把0刻度線作為起點，從0刻度線到100刻度線之間的距離就是1米，1米也可以寫成1m。（板書：1米 1m）

2．師：誰能指著米尺說一說從哪兒到哪兒的距離是1米？ 指名一人說說。

在你的米尺上指一指、說一說從哪兒到哪兒的距離是1米。3．師：同學們，我們再把米尺豎起來仔細看看1米有多高呢。

小結：這是米尺，它的長度是1米。請同學們再仔細看看，閉上眼想一想，1米有多長，1米有多高呢，把它牢牢記在心里。

4．剪1米長的綢帶。

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師：剛才我們在米尺上認識了1米，下面我們來剪1根1米長的綢帶。先聽清楚要求：同桌分分工，一個同學將綢帶的一端對準0刻度線按住，另一個同學拉直綢帶對準100刻度線，然后剪斷。聽明白了嗎？開始。

師：現在請一個同學拉住綢帶的一端，另一個同學拉住綢帶的另一端，拉直舉起看看，1米有多長。

師將學生剪的綢帶貼黑板上。

師：這是同學剪的1米長的綢帶。嗯，1米有這樣長啊。

師：同學們，剛才我們通過觀察米尺和剪綢帶，知道了1米實際有多長。接著，我們繼續來體驗1米大約有多長。

三、體驗1米大約有多長 1．活動：找身體米尺。

師：其實，在我們身上不僅有1厘米和10厘米的身體尺，還有1米的身體尺呢？想不想來找一找啊？

（1）找豎著的身體米尺。

師：陸老師現在的身高是1米65厘米，你知道指的是從哪兒到哪兒的高度嗎？

師：那你知道從地面到陸老師身體的哪兒的高度是1米呢？誰來猜一猜？來貼個標簽。

師：你也來猜一猜。那我怎么知道誰猜的準呢？ 師：是啊，可以用米尺來檢驗一下。就請你來檢驗吧。

師：檢驗時你想對陸老師提什么要求呢？這樣站行嗎？是啊，身體要站直。那你的米尺該怎么放呢？是的，要豎直靠著身體一側。

師：哪位同學猜的比較準啊？瞧，現在地面到標簽的高度是1米。師：同桌兩個人能不能也這樣來量一量、找一找，看看地面到你身體的哪一部分的高度是1米，找到后貼個標簽。

同桌互相用米尺測量、貼標簽。

師：你能告訴大家從哪兒到哪兒的高度是1米嗎？

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師：咦，陸老師的標簽在腰上，他的在脖子上，而他的卻在胸口，這是怎么回事啊？

小結：是啊，身高不同，標簽的位置也不同，相同的是地面到的標簽的高度都是1米。

師：同學們，隨著年齡的增長，你們的標簽的位置會發生變化。那你們的身高到底是1米多少厘米呢，課后再去測量。

（2）找橫著的身體米尺。

剛才我們找到了一把豎著的身體米尺，身體上還藏著一把橫著的身體米尺呢？

師：手臂張開多長兩手之間的距離大約是1米呢？請同學們借助米尺或1米長的綢帶像屏幕上的兩位同學一樣來比畫一下。

師：現在老師可以悄悄告訴你們一個不用米尺，不用綢帶，也能比較準確地比畫出1米的小秘訣，想不想聽？看，像我們二年級大部分同學，手臂水平伸直，兩只手朝里彎一彎，兩個手腕間的距離大約就是1米。像這樣比比試試看。

小結：同學們真了不起，找到了兩把身體米尺。在我們的周圍，還有很多物體的長或高大約是1米。播放課件：飲水機的高大約是1米，教室門的寬大約也是1米。在上課現場，你能找到哪些物體的長度大約是1米？

師：像這樣的物體還有很多，同學們課后還可以再去找一找。2．活動：1米大約有多長。

師：同學們，其實感受1米的方法還有很多。瞧，（播放視頻）你想不想也來感受一下啊？

（1）像我們二年級大部分同學，4到5個腳的長大約是1米。（2）7個或8個一拃的長大約是1米。（3）4本數學書的長大約是1米。

（4）橫著排3個同學肩膀的寬大約是1米。

小結：同學們，我們通過比、量、擺、排等方法進一步感受了1米大約有多長。

3．“試一試”。

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師：現在我們已經知道了1米大約有多長了，那黑板的長有幾個這樣的1米呢？剛才我們找到了豎著的身體米尺，我們可以借助它來估一估，誰愿意來？

師：先比畫個1米給大家看看。生估測，下面的學生齊聲數。師：到底估得準不準呢？請兩位同學用米尺測量一下。

師：通過測量，黑板的長4米差一點，我們就說黑板的長大約是4米。剛才這位同學估得比較準。

4.“想想做做”第2、3題。

師：同學們，長度單位米和我們的生活息息相關。籃球架上籃球框的高度大約是3米。追問：3米里面有幾個1米？我們的教室長大約是9米，寬大約是7米。籃球場的長28米，寬15米。只要你用心觀察，生活中處處有數學。

四、認識米和厘米的關系 1．看一看。

師：剛才我們剪了一根1米長的綢帶，那它到底長多少厘米呢？你是怎么知道的？

師：誰來說說看？（我是看米尺知道的，米尺上從0到100就是100厘米。）師：嗯，我們就用米尺來量一量，仔細看，綢帶的一端對著0刻度線，另一端對著100刻度線，所以這根綢帶長100厘米。

2．數一數。

師：我們再來仔細數一數。從0到1是1厘米，1、2、3、4??

9、10，10個10個快速地數，10、20??90、100，到這里是100厘米，正好是1米。

所以，1米等于100厘米（板書），100厘米是1米。我們通過看和數，知道了1米＝100厘米，一起來讀一讀。

五、練習鞏固 1．練習十第1題。

師：老師還給你們帶來了這些物品，你會給它們填上合適的單位嗎？ 2．練習十第2題。

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師：陸老師的學校上半年舉行了一場運動會，瞧，激烈的跳遠比賽開始了。1號運動員跳了4米，2號運動員跳了3米，誰跳得遠呢？這幾個你們還會比嗎？

在書上填一填。指名一人匯報。追問：90厘米和1米的比較方法。

（1米等于100厘米，90厘米比100厘米小，所以90厘米小于1米。）

六、全課總結

師：同學們，這節課你有什么收獲啊？（指名幾人說說）師：學到這兒，你們想要研究的問題基本上都找到答案了。

七、游戲活動

1.師：同學們，你們的表現都很棒，下面我們來放松一下，玩個游戲好嗎？ 這個游戲叫火眼金睛。請兩位同學上來拉綢帶，下面的同學當指揮，你們喊拉他就拉，你們喊停他就停，陸老師來當檢驗員，看看我們班的小朋友眼力如何？準備好了嗎？

依次拉出1米、2米和4米。1米：你們目測的1米真準啊。

2米：以1米為標準來估，2個1米就是2米。4米：以2米為標準來估，2個2米就是4米。

2.師：這是卷尺，它的使用方法和剛才拉綢帶的方法是相似的。我們又認識了另一種測量工具。

八、本課總結

這一單元，我們認識了長度單位厘米和米，知道了量比較短的物體的長度，用厘米作單位，量比較長的物體的長度，用米作單位。在實際測量中，測量數學書的厚度不到1厘米，用厘米作單位還合適嗎？測量鐵路的長，用米作單位合適嗎？那要用到什么單位呢？有興趣的同學可以課后繼續去研究。