第一篇：二年級數學上冊 認識厘米和米 1教案 北京版

認識厘米和米

第一課時

教學內容：教材第1～3頁。教學目標：

知識點：

1.使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。

2.通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3.培養學生的估測意識和能力。

能力點：培養學生觀察、動手操作的能力。德育點：使學生養成細心、認真的學習習慣。

教學重點：通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。教學過程：

一、創設情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

學生匯報量的結果。

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢？ 師：如果我們要得到一個統一的結果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。

二、自主探究：

1.認識1厘米。

拿出直尺看一看，你發現了什么？ 學生觀察，匯報。

A.數，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B.線，有長有短，叫刻度線。

C.字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發現了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。2.認識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米??又是多長？

問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？ 3.用厘米量。

舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？ 用尺子量一量。填在書上。量松緊帶的長。

三、拓展運用：

1.判斷下面的量法對嗎？說明理由。（1）沒對準0刻度線的。（2）正確的。

（3）不是從零刻度量的。

2.如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？ 3.小組合作量指定物體長度。

4.老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）5.選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長度。

第二篇：二年級數學上冊《認識厘米和米》教案

二年級數學上冊《認識厘米和米》教案

教學準備

教學目標、認識長度單位--厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。

2、初步學會用刻度尺量物體的長度。

3、培養學生的動手操作能力、合作精神。

教學重難點

【教學重點】：用“厘米”作單位量較短的物體。【教學難點】：建立1厘米的長度觀念。

教學過程

一、創設情景，師生交流引入

教師：同學們，在古代是怎樣測量物體的長度的?指生說，然后出示資料：很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。

測量物體的長度時，要用統一的單位長度。下面，請同學們用拃

認識厘米和米
教學設計
教案

作單位來量一量桌的長度。

學生量。指生說是多少？

生：拃

生：3拃

讓學生談自己在量的感受。（有大有小，測量的不準確）

教師說明：在測量桌的過程中，我們采用了同樣單位拃，雖然得出了結果，但測量的不準確，在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。請同學們想一想：為了準確、方便地表示物體的長度，還有什么好的方便的工具？

生：

師：為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（實物演示）

[設計意圖]通過測量在不同位置的兩張紙條，引起學生認知沖突：雖然統一了單位長度，但用同一物體作標準擺放時受到限制。激發學生想用比較方便的測量工具——刻度尺的欲望。

二、探究新知

、介紹認識尺子。

你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進行交流。教師小結結題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識一個測量較短的物體時用到的較小的一個長度單位：厘米（板書：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？

（3）全班交流，教師小結：尺子上的這些線叫刻度線。

（演示，認識刻度線）

指出0刻度線在哪兒？標有的刻度線在哪兒？

師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母表示，1厘米可以寫成1。（演示）

[設計意圖]學生現有的數學經驗是學生學習認知的起點，也是探索、建構新知識的“支架”，介紹認識尺子提高學生的知識面，教師了解學生對刻度尺的認識程度，為下面的學習作準備。

2、認識長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。

交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（演示）師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。

學生活動：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每標有相鄰數字的兩個刻度之間的長度是1。（演示）

（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。”（學生交流后，演示）

（3）認識幾厘米。

師：你還有什么發現？

生：有幾大格，就是幾厘米。

請同學們在自己的尺子上找出

4、、9的長度。

[設計意圖]采用多種方法到直尺上找出1厘米使學生進一步認識直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學生形成1厘米的鮮明表象。使學生在頭腦里建構了豐富、科學的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測量物體的長度打下了堅實的認知基礎。

3、用厘米量

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？

（2）量一量：紙條有多長？

（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（演示）

請學生再測量一次。

（3）估一估，小正方體，角硬幣的長分別是多少？

（4）量一量。用正確的方法量出小正方體，角硬幣的長分別是多少。（演示）

[設計意圖]通過學生的探索、交流、分析、反思，體會到從“刻度0”開始測量的優勢，并且能根據實際的情況選擇合理的測量方法，測量的方法在學生不知不覺的體驗中生成。親身經歷學習數學知識的過程。

三、方法應用、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。

2、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。

3、判斷題。（演示）

4、量一量。

量出數學書的寬度

量出你的橡皮的長度、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦

6、想一想，你的一拃有多長？

（）厘米

人體上的“尺”

人的身體很有趣。如果把一個成年人頭的長度當作一把尺，那么身高相當于7個頭長，肩寬等于2個頭長，上肢等于3個頭長，下肢等于4個頭長。用腳長也可以測量，因為人的身體約是腳長的7倍。但人體的幾把尺不是一成不變的，小孩的頭要大些，身子短一些。在不同地區，人體的幾把尺也不完全相同。

[設計意圖]學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，加深用厘米量的正確測量方法。培養了學生的估測意識。使學生明確：測量物體長度的方法，必須建立在對“厘米”深刻理解的基礎之上。

四、堂總結

同學們，這節你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？如果有不明白的地方，請提出來，我們一同解決。（請生回答）

師：這節，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認識了1厘米的實際長度。進一步認識了刻度尺，學會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計一個物體大約的長度。同學們采用自主思考、合作交流的學習方法，成功的掌握了本節的學習重點，并應用所學知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。但是，還有幾個同學，在以后的學習中，要向這些同學學習，主動參與學習活動，積極回答問題，好嗎？

[設計意圖]通過學生談收獲，在一次體驗學習的快樂。教師最后的小結，不僅重申了本節學習重點內容，同時激勵那些不愛發言的同學，積極參與，享受成功的快樂。

第三篇：二年級數學上冊 認識厘米和米 4教案 北京版

認識厘米和米

第四課時

教學內容：教材第6～7頁。教學目標：

知識點：

1.使學生進一步認識線段，學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。能力點：培養學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。德育點：認真細心的好習慣。

教學重點：學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。教學難點：估測物體的長度。教學模式：“自主探究”教學模式。教具準備：實物、尺子 教學過程：

一、創設情境：

這單元我們學了什么？小組合作整理一下。

二、自主探究：

學生匯報整理的結果。

誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？

如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。

三、拓展運用：

1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3.練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結果對比，修正自己的估測策略。

4.練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。5.第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。6.第10題，先估計，再量一量。開放題：

1.數線段。

2.小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？

第四篇：二年級數學上冊 認識厘米和米第三課時教案 北京版

認識厘米和米

第三課時

教學要求：

1.知識目標：認識線段。知道線段的特點。2.能力目標：會畫一條指定長度的線段。3.情感目標：培養學生認真作圖的習慣。

教學重點：認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。教學難點：會畫一條指定長度的線段。教具準備：每人一把直尺。教學過程：

一、創設情境，探索學習。

（一）出示主題圖：

這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學生觀察說一說。

（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？

（三）你會畫一條線段嗎？ 1.讓學生動手在練習本上畫線段。2.畫一條7厘米長的線段。

3.評判學生所畫的線段，讓學生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？ 4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學生試畫，并讓學生說說是怎樣畫的？

5.小結：畫線段時，要注意從“0”刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。

二、鞏固練習：

量一量：

()厘米()厘米()厘米 課后反思：

學生對于線段的理解個別學生還不是很到位，有的學生對于當線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習課上教師要加強訓練與指導。

第五篇：二年級數學上冊 認識厘米教案 北京版

認識厘米

教學目標：

“認識厘米”這節課實際是一節概念教學課，主要的目的是讓學生對“厘米”這個概念有個直觀的認識，會用幾厘米來表述物體的長度。教學過程：

一、引入。

師：上節課我們學習了什么知識？ 生1：上節課我們認識了長度單位——厘米 生2：厘米是個長度單位 師：厘米用什么字母表示？ 生：cm 師：下面拿出你們的尺子，回憶一下上節課小結的內容。從0刻度到刻度幾就是?? 生：幾厘米

師：用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，會得到什么樣的結果？ 生：得幾就是幾厘米

師：是幾厘米，這幾厘米里就有幾個（1）厘米

師：剛才我們說了，厘米是個長度單位。它可以測量用來測量較短物體的長度，那么今天這節課我們就學習如何用尺子測量物體的長度。

二、新課。

學習用厘米量

師：每個同學都打開書，我們來看一看著三幅圖，仔細觀察一下，你們有什么發現？ 生：三幅圖的測量方法不一樣。

師：那你們大家想一想著三種測量的方法都正確嗎？前后桌商量一下，大家商量好后，就座好不許說話了，我看看誰做得快又好。（對表現好的學生給予獎勵）

生：第一幅圖正確。

師：那為什么，第二幅圖測量得不正確呢？

師：提示（想一想昨天在我們上課測量鉛筆盒時是怎么測量的呢？在用曲別針測量時，我們要一個一個的擺放，放平，放直）

生：鉛筆沒有放平。

師：那第二幅圖為什么不正確呢？這支鉛筆可是豎直放平了呀。生：沒有對準零刻度。師：對，說得真棒。（ppt）

師：我們來看一看，第一幅圖測量的結果是多少？ 師：你是怎么看的？

師：（ppt）測量方法

師：那么現在我們再來看看下面這幾幅圖哪個測量的正確。

三、小結。

所以我們在測量時一定要將尺子的零刻度讀準測量物體的左端（學生伸出左手演示），其次要用尺子測量物體時尺子要放平。現在我們要想測量我們的書尺子應該怎樣擺放？現在你們動手擺放。

師：現在老師發給每個人一個小紙條，大家量一量它是幾厘米注意量法。生匯報。課后反思：

這里首先就要講量的工具“尺”，學生對尺都很熟悉，教學之前就在想怎樣自然過渡到用學具尺來量物體。要求學生仔細觀察尺又引入“厘米”這個概念，這里我著重從直觀上讓學生感知“1厘米”的長度，用實物來說明比較，學生對于1厘米的概念理解的比較透徹。在此基礎上進行2厘米、3厘米等的教學就比較簡單了，這里進行了一點引申，讓學生判斷任意兩個刻度線之間的長度（沒有從0刻度線開始），明確看物體的長度是幾厘米主要是看有幾個1厘米長，它就是幾厘米，為后面實際量物體做準備。在量物體的長度以及畫線段時對方法強調的比較仔細，學生的操作比較規范，給學生自主學習的機會。