第一篇：二年級數學厘米和米的認識

樂山鵬程教育

一升二數學（米和厘米的認識）

一、填空，在（）里填上適當的數。

1.數學課本長（）厘米，寬（）厘米黑板長約（）米

你的身高是（）米（）厘米 2.1米＝（）厘米

3.1厘米1厘米地數，數（）次是5厘米，數（）次是1米。4.量物體的長度，如果物體的一端對著尺上的1厘米處，另一端對著8厘米處，那么，這個物體的長度是（）厘米。5.在（）里填上合適的單位名稱

一扇門高約2（）一輛公共汽車長9（）圖釘的長大約是1（）

課桌高是70（）小明的身高是135（）6.計算

15厘米+8厘米＝（）厘米 16厘米－9厘米＝（）厘米 6米 －5米 ＝（）厘米 1米5厘米+1米3厘米 =（）米（）厘米

1米7厘米+2米 =（）米（）厘米 7.將下面的長度從大到小排列

5米 50厘米 50米 10厘米 5厘米

（）＞（）＞（）＞（）＞（）

二、畫一畫

1.畫一條長3厘米的線段

2.畫一條比2厘米長3厘米的線段

3.畫一個邊長是3厘米的正方形。

4.畫一條與4厘米一樣長的線段。

第二篇：二年級 厘米、米的認識

厘米、米的認識 姓名：

一、填一填

7米=（）厘米

800厘米=（）米

1米=（）厘米

24厘米+10厘米=（）厘米

400厘米=（）米

2米+50厘米=（）米（）厘米

二、比一比

在（）里填上“>”、“<”或“=”

92厘米（）90厘米

100厘米（）10米 33cm（）3m 100厘米（）98米

1米（）1厘米

2m（）200cm

三、（）里填上合適的長度單位。

.(1)跳繩長2（）

(4)自動鉛筆長10()

(2)一條黃瓜長25（）

(5)樓房高35（）(3)小林身高120（）

(6)語文書厚1（）四.量一量下面線段的長度，填在（）里

五、判斷（對的畫“√”，錯的畫“×”）

第三篇：二年級數學上冊《認識厘米和米》教案

二年級數學上冊《認識厘米和米》教案

教學準備

教學目標、認識長度單位--厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。

2、初步學會用刻度尺量物體的長度。

3、培養學生的動手操作能力、合作精神。

教學重難點

【教學重點】：用“厘米”作單位量較短的物體。【教學難點】：建立1厘米的長度觀念。

教學過程

一、創設情景，師生交流引入

教師：同學們，在古代是怎樣測量物體的長度的?指生說，然后出示資料：很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。

測量物體的長度時，要用統一的單位長度。下面，請同學們用拃

認識厘米和米
教學設計
教案

作單位來量一量桌的長度。

學生量。指生說是多少？

生：拃

生：3拃

讓學生談自己在量的感受。（有大有小，測量的不準確）

教師說明：在測量桌的過程中，我們采用了同樣單位拃，雖然得出了結果，但測量的不準確，在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。請同學們想一想：為了準確、方便地表示物體的長度，還有什么好的方便的工具？

生：

師：為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（實物演示）

[設計意圖]通過測量在不同位置的兩張紙條，引起學生認知沖突：雖然統一了單位長度，但用同一物體作標準擺放時受到限制。激發學生想用比較方便的測量工具——刻度尺的欲望。

二、探究新知

、介紹認識尺子。

你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進行交流。教師小結結題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識一個測量較短的物體時用到的較小的一個長度單位：厘米（板書：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？

（3）全班交流，教師小結：尺子上的這些線叫刻度線。

（演示，認識刻度線）

指出0刻度線在哪兒？標有的刻度線在哪兒？

師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母表示，1厘米可以寫成1。（演示）

[設計意圖]學生現有的數學經驗是學生學習認知的起點，也是探索、建構新知識的“支架”，介紹認識尺子提高學生的知識面，教師了解學生對刻度尺的認識程度，為下面的學習作準備。

2、認識長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。

交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（演示）師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。

學生活動：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每標有相鄰數字的兩個刻度之間的長度是1。（演示）

（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。”（學生交流后，演示）

（3）認識幾厘米。

師：你還有什么發現？

生：有幾大格，就是幾厘米。

請同學們在自己的尺子上找出

4、、9的長度。

[設計意圖]采用多種方法到直尺上找出1厘米使學生進一步認識直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學生形成1厘米的鮮明表象。使學生在頭腦里建構了豐富、科學的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測量物體的長度打下了堅實的認知基礎。

3、用厘米量

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？

（2）量一量：紙條有多長？

（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（演示）

請學生再測量一次。

（3）估一估，小正方體，角硬幣的長分別是多少？

（4）量一量。用正確的方法量出小正方體，角硬幣的長分別是多少。（演示）

[設計意圖]通過學生的探索、交流、分析、反思，體會到從“刻度0”開始測量的優勢，并且能根據實際的情況選擇合理的測量方法，測量的方法在學生不知不覺的體驗中生成。親身經歷學習數學知識的過程。

三、方法應用、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。

2、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。

3、判斷題。（演示）

4、量一量。

量出數學書的寬度

量出你的橡皮的長度、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦

6、想一想，你的一拃有多長？

（）厘米

人體上的“尺”

人的身體很有趣。如果把一個成年人頭的長度當作一把尺，那么身高相當于7個頭長，肩寬等于2個頭長，上肢等于3個頭長，下肢等于4個頭長。用腳長也可以測量，因為人的身體約是腳長的7倍。但人體的幾把尺不是一成不變的，小孩的頭要大些，身子短一些。在不同地區，人體的幾把尺也不完全相同。

[設計意圖]學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，加深用厘米量的正確測量方法。培養了學生的估測意識。使學生明確：測量物體長度的方法，必須建立在對“厘米”深刻理解的基礎之上。

四、堂總結

同學們，這節你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？如果有不明白的地方，請提出來，我們一同解決。（請生回答）

師：這節，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認識了1厘米的實際長度。進一步認識了刻度尺，學會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計一個物體大約的長度。同學們采用自主思考、合作交流的學習方法，成功的掌握了本節的學習重點，并應用所學知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。但是，還有幾個同學，在以后的學習中，要向這些同學學習，主動參與學習活動，積極回答問題，好嗎？

[設計意圖]通過學生談收獲，在一次體驗學習的快樂。教師最后的小結，不僅重申了本節學習重點內容，同時激勵那些不愛發言的同學，積極參與，享受成功的快樂。

第四篇：厘米和米認識

厘米和米認識

教學目標：

1． 使學生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

2． 使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

課時安排：2課時

認識厘米 用厘米量

教學內容：

教科書第9～10頁例1～例3，練習三的第1～4題。

教學目的：

使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整厘米）。

教學過程：

一、導入新課

教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學生一般會認為豎著的紙條長，這時教師可以提問：

“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標出來。分別告訴學生從0 刻度到紅色標記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問：

“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準確的，需要用尺去量。接著再問：

“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”

“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比

較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節課我們就來認識厘米，學習用厘米作單位量物體的長度。”

板書課題：“認識厘米 用厘米量”

二、新課

1．認識米尺。

教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：

“你們的尺上有幾種刻度線？”

“有哪些數字？”

“每個數字都對著哪種刻度線？”

“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度。”之后，教師在尺上邊比劃邊告訴學生：

“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米??每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。”

2．認識1厘米、幾厘米。

（1）初步認識1厘米、幾厘米。

教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米。”

再從0指到2，從0指到3??提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？??”讓學生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米??的長度，要說出從哪兒到哪兒。

（2）認識1厘米的實際長度。

①先讓學生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。

②教師拿出一顆圖針，也讓學生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學生看到圖釘的長度大約是1厘米。

③讓學生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

④讓學生用手指比劃一下1厘米的長度。

教師小結：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ？下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。

3．用厘米量。

（1）估量紙條長度。

教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有 1厘米寬，現在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長。”

學生回答后，教師繼續講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”

（2）用尺量紙條。

①教師邊示范邊講解：“量時，先把尺的0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米。現在這根紙條的右端對著 5，那么它就是5厘米。”

②讓學生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。

③讓學生照老師的方法量自己的紙條。學生量時，教師要注意巡視，看學生是否把尺的0刻度對準紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。

④啟發引導學生說說量紙條的方法。

厘米的認識 [教學過程] 今天咱們繼續進行星星閃爍榜的評比活動，比一比哪個組的小朋友會傾聽、會合作、會動腦筋解決問題，摘得的星星最多。

一、故事情境導入。

1、導入：小朋友們，老師知道同學們最喜歡看動畫片了，今天就給同學們帶來了一部，想看嗎？在看動畫片的過程中要注意仔細觀察片里有哪些人？發生了什么事？

2、多媒體播放：阿福做新衣。

師：是呀，這是怎么回事呢？你們能不能幫小徒弟解答一下這個疑問呢？ 小組討論，充分交流。師傅和徒弟的手不一樣）

師生表演。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）

4、師：怎樣才能避免師傅和徒弟測量中出現的問題呢？ 9用尺子、用同一個人的手去量??）

小結：測量的時候要有一定的標準，人們通常用尺子測量物體的長度，這樣既準確，又便于交流。

生活中，你都見過什么樣的尺子呢？ 尺子的種類很多，作用各不相同。

二、認識刻度尺，感知1厘米。

1、認識刻度尺子。

小朋友的尺子是什么樣的？請你趕快把它拿出來，我們重新認識一下它，好嗎？ 師：仔細觀察，你都發現了什么？在小組里和自己身邊的小伙伴交流一下。（課件展示尺子。）

組內交流。看屏幕匯報。重點指導：（1）數字。

這些數字是怎樣排列的？從幾開始的？（0）

師：這個“0”的作用可真不小，測量的時候，人們一般從0開始測量。（2）小豎線。

師：這些小豎線叫做刻度線。

刻度線的長短一樣嗎？對著數的刻度線長度是怎樣的？（3）CM CM表示什么？ 板書：CM 厘米

今天，我們就要一起來學習“厘米的認識”（出示課題：厘米的認識），測量較短的物體的長度一般用厘米做單位。齊讀課題。

2、感知1厘米。（1）直尺感知。

1厘米到底有多長呢？請你在小尺子上找一找，從哪兒到哪兒是1厘米？（從0到1。）請你拿出尺子，用小手指尖從0劃到1。師：這就是1厘米。還有誰能找到1厘米？

小結：每相鄰兩個數字所對的刻度線之間的一段距離都是1厘米。（2）實物感知：

分小組活動，把你的小學具盒里學具在尺子比一比，找出1厘米的長度。用你的拇指和食指捏一捏1厘米的長度，互相看一看。生活中，你還見過哪些物體的長度大約是1厘米的？

三、估測、測量。

1、在刻度尺上找幾厘米。

你能在小尺子上找到2厘米從哪兒到哪兒嗎？ 你是怎么知道的？ 5厘米呢？

從幾開始找5厘米最快？

2、你們想不想知道動畫片中師傅的1扎有多少厘米？ 師指屏幕：師傅的1扎有多長，你是怎樣看出來的？ 徒弟的一扎呢？

師：師傅的一扎比徒弟的一扎長一些，怪不得把阿福的衣服做小了呢！

3、你的一扎有多長？想不想測量一下？ 和你身邊的小朋友互相看一看，交流一下。你的一扎有多長？和小徒弟的手差不多。

三、實踐、拓展。

1、測量小棒。

（1）看到小朋友們在測量，有一位神通廣大、一個跟斗十萬八千里的卡通朋友也來了，猜猜它是誰？ 跟它打個招呼吧。孫悟空來湊什么熱鬧啊？

課件：孫悟空吹口氣，說聲“變”！哈哈我的金箍棒藏進了你的學具盒里，趕快找找看。（2）不用尺子量，請你估計一下孫悟空的小金箍棒有多長。說說估計結果。

（3）誰估計得對呢？我們一起來測量一下。

（4）哪幾個小朋友估計對了？不用尺子，你有什么特別的竅門嗎？

2、昆蟲跳遠比賽。

蟋蟀、蟈蟈要舉行一個小小的跳遠比賽，請同學們當小裁判，你們同意嗎？（1）蟋蟀跳了多遠，你是怎么知道的？

（2）輪到蟈蟈了，尺子斷了，可比賽還要繼續進行啊。聰明的小裁判們，你知道蟈蟈跳了多遠嗎？ 小組討論。說說你是怎樣想得？

（3）今天的冠軍是——

讓我們以熱烈的掌聲向蛐蛐表示祝賀。你想對蟈蟈說些什么？

3、學會了用厘米測量，看看你的眼前、身邊，你還想用你的小尺子量什么？選你喜歡的物品，量量他的長度，同伴檢查。哪個小朋友想到前面來展示一下？

五、全課小結：說一說這堂課學習了什么知識，學會了什么本領。（先讓學生說一說，然后教師簡要小結。）

7的乘法口訣求商

1、通過學習，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法，能運用7的乘法口訣正確求商，題，學生搶答）

7×

32×7

7×7×7

進一步提高學生的計算能力。

2、通過學生探索新識，初步運用知識的遷移規律，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]分析、推理、概括能力。

3、通過學生探索新知，讓學生體會“乘除法之間的內在聯系”，理解事物是普遍聯系的，激發學生主動探究和創新的精神，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨立思考、團結合作的良好的學習習慣。教學重點：

用7的乘法口訣求商。教學難點：

怎樣用7的乘法口訣求商的方法。教具準備： 卡片、課件。

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

一、復習舊知，為新課作好鋪墊

1、創設情境，激趣引入。

小朋友，你們好，這節課老師將帶你們到數學樂園去摘取金鑰匙（出示課件數學樂園動態情景圖），這把金鑰匙在樂園的最里面，我們必須克服困難，經過幾個關口才能到達，大家有沒有信心？

2、現在我們已經來到了數學樂園的大門口啦，要進這個大門，得先過這一關！（1）（出示卡片）請把口訣說完整（對口令）（）七 二十一

五（）三十五 四（）二十八

（）七

十四（）七 四十二

七（）五十六

（2）你們的口訣說得真棒啊，現在看誰的反應快，能很快口算出老師說的題（老師說

7×

56×7

1×7

30÷6 24÷20÷5

15÷

312÷4

提問：30÷6你是怎樣想的？（引入新課）

(3)你們真聰明，數學樂園的大門打開了，我們一起進去吧。

二、引導遷移，探究新知

1、提供感性學習材料，引導學生探究新知

A、數學樂園的大門打開后，小朋友在草地上采鮮花做花環（例題圖），引導觀察 B、4人小組合作學習，先說圖意，（我們一共做了28朵花，每7朵扎成一個花環，可以扎幾個花環？扎成4個花環，每個花環有幾朵？）探索討論交流，再列出算式。C、讓學生匯報合作學習情況，師生評議，教師逐題板演。

7×4＝28

28÷4＝7

28÷7＝4

D、引導同桌討論：如果不看圖，應該怎樣利用前面所學知識來想商呢？（互相說一說）（板）列式： 口訣：四

七

二十八 想：四（）二十八（）七

二十八

想：4和()相乘是28 因為 四

（七）二十八 所以

28÷4＝7

（）和7相乘是28 因為

（四）七

二十八

所以

28÷7＝4

2、引導學生抽象概括，揭示課題

教師提問：計算這三題，都是想的哪句口訣？

教師：運用口訣，不但可以計算乘法算式的積，還能用來計算兩道相應的除法算式的商。

這兩道除法算式我們用的是幾的乘法口訣來求商？（板書課題：用7的乘法口訣求商）

2、引導學生看書質疑，教師小結。

（1）請小朋友們打開書第66頁，完成書上填空。

看看還有什么不明白的地方？請提出來。

（2）引導思考：比較復習題與例題，用7的乘法口訣求商和學習過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？

（3）教師小結： 用乘法口訣求商，我們可以分三步來做：

三、鞏固新知，形成技能

1、小朋友，你們累不累啊？那我們繼續往前走吧，（出示數學樂園動態圖的另一場景）（1）一只小鳥含著一組題飛出來

第5題讓學生獨立解決，然后交流解決問題的大致過程和結果。

第6題填寫后讓學生比較上下兩題，說說你發現了什么？

2、我們還有最后一關就能摘取金鑰匙了（出示數學樂園動態圖的另一場景），給學生鼓勁加油。開放性練習

請選用三個不同的數組成一個算式，看誰想得多（可寫在課堂練習本上）你們真聰明啊！（集體評議后出示金鑰匙的畫面）老師祝賀你們摘取了金鑰匙！四、全課總結

今天這節課你學習了什么本領？能說給大家聽聽嗎？ 怎樣用7的乘法口訣求商？（結合具體題目說，例如21÷7 要想：（）七

二十一，因為 三 七 二十一，所以21÷7＝3）

】

7的乘法口訣

一、教學目標

1、在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。是多少？，怎樣列算式？你能編出一句口訣嗎？“一七得七”是什么意思？2個7呢？

2、看著這張表格，你會編口訣嗎？和你的同桌編一編

3、學生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的？

4、數一數共有幾句口訣？這就是我們今天要學習的7的乘法口訣。（板書：7的乘法

2、在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。

4、讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題

二、教學重點、難點：

重點：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程。難點：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

三、教具、學具準備：課件

四、教學過程：

（一）創設情境

提出問題

1、猜謎語 身體半球形，背上七顆星。蚜蟲怕見它，棉花最歡迎。

2、出示七星瓢蟲圖，你發現了什么？

3、發現問題： 1只七星瓢蟲背上有7個點，那2只七星瓢蟲共有幾個點呢？你是怎么想的？3只？4只？5只？6只？7只？下面我們就來解決這個問題？

（二）自主探究，創編口訣

1、填表 七星瓢蟲（只）1 2 3 4 5 6 7 觀察表點數（個）

格：1個7

口訣）

5、看著自己編出的口訣，開心嗎？讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。

6、讀得真精神啊!好,現在給你1分鐘的時間, 背一背這幾句口訣,好嗎?開始!

7、時間到！想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?

8、你覺得哪幾句口訣不好記？誰能有好方法記住這句口訣?

9、每個同學都有自己記口訣的方法,其實按規律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細觀察一下7的乘法口訣，你有什么發現？同桌互相說一說。

（師引導生觀察、小結：從上往下看，得數依次多7.從下往上看得數依次少7.）

10、掌握了這么多的小竅門，現在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎？（師生對口訣）

11、比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好

12、現在根據老師拍的節奏，說出7的乘法口訣，行嗎？（2拍說一句）

13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。

（三）分層練習，拓展運用

1、看算式，說口訣。

2、看指針說口訣和算式:

3、出示七言詩：仔細觀察這首詩中有我們今天學習的知識嗎？這四句一共有多少個漢字？（生答：4×7＝28）為什么這么列呢？師小結:象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.4、搶答游戲:一星期有幾天?你能很快說出3星期有幾天嗎?你是怎樣想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?

5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天？

（四）評價小結，內化新知

第五篇：二年級上冊數學厘米和米的認識練習題[最終版]

二年級數學上冊 厘米的認識

一、判斷。

別針長5米()

鉛筆長50厘米()

小明高2厘米()

二、填空。

(1)32厘米-9厘米=()厘米

(2)()厘米+8厘米=38厘米

(3)()厘米-7厘米=40厘米

三、在○里填上>、<或=。

84厘米○48厘米

44厘米○50厘米

四、填空。

40厘米+60厘米=()厘米

15厘米+5厘米=()厘米

五、畫一畫。

（1）畫一條4厘米長的線段。

*（2）試著畫一個每邊長都是4厘米的正方形。

六、在括號里填上合適的長度單位。

鉛筆長18（）一棵大樹高10（）曲別針長3（）一張兒童床長2（）

七、判斷正誤。

（1）人的大拇指指甲蓋大約是1厘米。（）

（2）300厘米=100厘米+200厘米。（）

（3）一條線段長8厘米。（）

參考答案

一、×;×;×

二、23；30；47

三、>；<

四、100；20

五、略

六、分析：學習長度單位很重要的就是要了解長度單位所表示的實際長度。量較短物體的長度，一般用厘米作單位，量比較長的物體或距離則用米作單位。1米大約有兩臂伸開的長度；1厘米約只有圖釘的長度。由此可以判斷：鉛筆和曲別針的長度可以選擇“厘米”作單位；大樹和兒童床則應該選擇“米”作單位。

答案：鉛筆長18（厘米）一棵大樹高10（米）

曲別針長3（厘米）一張兒童床長2（米）

七、分析：“米”和“厘米”是長度單位中最常用的兩個長度單位，因此不但要掌握它們各自的實際長度，還要牢記它們之間的進率，即1米=100厘米。

第（1）題的錯誤是沒有記清厘米和米之間的進率，這題正確的應為2米=200厘米。

第（2）題也是錯誤的，原因是沒有考慮300厘米里應有3個100厘米，因為1米=100厘米，300厘米里有3個100厘米，這題應為300厘米=3米。第（3）題是正確的。因為線段是可以量出長度的。