第一篇：三年級數學教案厘米和米的認識

三

厘米和米的認識

一、教學要求

使學生初步認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念，初步學會用刻度尺量物體長度的方法。知道1米等于100厘米。

二、教學重點

1、厘米和米的認識

2、知道1米等于100厘米。

三、教時數

厘米和米的認識

5課時

1、認識厘米

用厘米量

2課時

2、認識米

用米量

3課時

第1課時

教學內容：第65頁的例

1、例2，完成練習十七的第1—5題。教學目的：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立起厘米的長度觀念。

教具準備：尺子 教學過程：

一、新授

1、例1 拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。的長度。

師讓學生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們認識尺子上的刻度及其實際長度。

1厘米到底有多長，要讓每個學生都清楚，這對于幫助學生建立1厘米的長度觀念是很重要的。

讓學生認識尺上的1厘米、2厘米。。的長度，再用尺量一量圖釘的長度大約是1厘米。

2、例2 看看你的哪個手指的寬度大約是1厘米。

師可以讓學生量量自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

二、鞏固練習

第67頁的練習十七第1-3第1題

1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長度。

師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。

2、第2題和第3題，讓學生自己做，師巡視幫助。

三、小結

認識長度單位“厘米”

四、作業

1、課堂作業：第1、2題。

2、課外作業：第1、3題。

第2課時

教學內容：第66頁的全我3，完成第66頁的“做一做”，和練習十七的第4—8題。

教學目的：使學生進步掌握“認識長度單位厘米” 教學過程：

一、復習

指名板演

在尺子上指出2厘米、4厘米。

二、新授

例3 量一量下面紙條的長度（圖見書本）

本題是在學生已經初步建立了1厘米的長度觀念的基礎了進行教學的。

要讓學生量出紙條的長度，在量之前，師要向學生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準尺上標有“0”刻度線，然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學生回答。

根據師的示范，再讓學生操作一遍。師注意學生在量的過程中的步驟和重點處。

三、鞏固練習

第66頁“做一做“、第1題的

看一看這支鉛筆長（）厘米。

師可以引導學生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？

先讓學生按照步驟量出長度。并指名學生板演過程。

讓每個學生都實際操作一遍，師要注意學生量的方法是否正確，及時發現及時糾正。

三、小結（略）

四、作業

1、課堂作業：第5、7、8題。

2、課外作業：5—8題。

教學后記：

這是常識課，聾生對常識一直是個難點，沒有什么概念，在教學時，我注意用直觀的教具，簡單有趣的教法，對學生進行教學，使學生對常識內容產生興趣，并較好地掌握。

第3課時

教學內容：第68頁的例

4、例5，完成第68頁的“做一做“和練習十八的第1—4題。，教學目的：使學生初步建立米的長度觀念，根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米。教具準備：米尺、折尺 教學過程：

一、復習指名填寫

二、新授

量比較長的東西或距離，通常用“米“做單位。

1、例4 師指著手中的米尺，告訴學生這把尺子的長度是1米。再讓學生拿出自己的尺子看看，并相互比較一下，使學生初步認識1米的長度。

接著讓學生的兩臂伸平相互量一量、看看到什么地方是1米。使學生借助自己的身體，初步建立1米的長度觀念。

2、例5 這是一把折尺，伸直正好是1米。

看一看這把尺上有多少厘米。讓學生看一年過把折尺上有幾厘米 通過實際觀察得出1米=100厘米的結論。1米里有100厘米

三、鞏固練習

第68頁“做一做“

拿一條繩子，量出1米、2米、3米。。。

師讓每個學生都量一量，知道1米、2米、3米等有多長，建立最簡單的長度概念。

四、小結

1米=100厘米

五、作業

1、課堂作業：練習十八第4題

2、課外作業：練習十八第1—3題。

第4課時

教學內容：第69頁例6，完成第69頁的“做一做”和練習十八第5—8題。

教學目的：使學生進一步掌握“米的長度單位” 教學過程

一、復習指名說出得數

200厘米=（）米

3米=（）厘米 100厘米=（）米

6米=（）厘米

二、新授 例6 量比較長的距離，一般用卷尺。

師出示卷尺，使學生認識長度單位測量工具“卷尺”。用卷尺量教室的長和寬。

讓學生用卷尺量一量。師注意學生測量的方法，并幫助學生共同完成這一測量過程。

（一定要告訴學一要從物體的端點開始量，一直量到另一個端點，尺子要放平拉直，這樣才能量出準確的長度。）

師可先示范再讓學生量。

三、鞏固練習

第69頁“做一做”

用卷尺量黑板的長度，大約是多長。

可指名學生量一量，看看這個學生的測量方法是否正確，測量結果是否正確。

四、小結（略）

五、作業

1、課堂作業：練習十八第7、8題。

2、課外作業：練習十八第5—8題。

第5課時

教學內容：進行鞏固練習，完成練習十八的第9—13題。教學目的：使學生熟練掌握本節內容。教學過程：

一、第9題和第10題

師可以讓學生自己用厘米尺量出和畫出幾條線段的長度。

二、第11題 12厘米-5厘米= 3米+5米= 本題是厘米、米的簡單的加減計算，算式中每個數的后面都有單位名稱，可以讓學生先自己完成。然后再看看學生的完成情況。

三、第12題

60里面有（）個十

5個十是（）24=20+（）

49=（）+（）本題讓學生自己完成。集體小結。

四、第13題

4×6

6×3

3×4 15÷5 36÷6

18÷3 以比賽的形式完成。

五、作業

練習十八第10-13題。

教學后記：

這部分是單位的換算，學生學習時出現了只知“１米＝１００厘米”而不知“１００厘米＝１米”類似的困難，還有在計算時會把單位丟掉的情況，如：２０米÷５＝４這種錯誤，在教師的指導和反復的練習下，這種情況已有了很大的好轉。

第二篇：厘米和米認識

厘米和米認識

教學目標：

1． 使學生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

2． 使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

課時安排：2課時

認識厘米 用厘米量

教學內容：

教科書第9～10頁例1～例3，練習三的第1～4題。

教學目的：

使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整厘米）。

教學過程：

一、導入新課

教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學生一般會認為豎著的紙條長，這時教師可以提問：

“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標出來。分別告訴學生從0 刻度到紅色標記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問：

“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準確的，需要用尺去量。接著再問：

“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”

“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比

較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節課我們就來認識厘米，學習用厘米作單位量物體的長度。”

板書課題：“認識厘米 用厘米量”

二、新課

1．認識米尺。

教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：

“你們的尺上有幾種刻度線？”

“有哪些數字？”

“每個數字都對著哪種刻度線？”

“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度。”之后，教師在尺上邊比劃邊告訴學生：

“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米??每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。”

2．認識1厘米、幾厘米。

（1）初步認識1厘米、幾厘米。

教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米。”

再從0指到2，從0指到3??提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？??”讓學生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米??的長度，要說出從哪兒到哪兒。

（2）認識1厘米的實際長度。

①先讓學生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。

②教師拿出一顆圖針，也讓學生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學生看到圖釘的長度大約是1厘米。

③讓學生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

④讓學生用手指比劃一下1厘米的長度。

教師小結：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ？下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。

3．用厘米量。

（1）估量紙條長度。

教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有 1厘米寬，現在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長。”

學生回答后，教師繼續講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”

（2）用尺量紙條。

①教師邊示范邊講解：“量時，先把尺的0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米。現在這根紙條的右端對著 5，那么它就是5厘米。”

②讓學生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。

③讓學生照老師的方法量自己的紙條。學生量時，教師要注意巡視，看學生是否把尺的0刻度對準紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。

④啟發引導學生說說量紙條的方法。

厘米的認識 [教學過程] 今天咱們繼續進行星星閃爍榜的評比活動，比一比哪個組的小朋友會傾聽、會合作、會動腦筋解決問題，摘得的星星最多。

一、故事情境導入。

1、導入：小朋友們，老師知道同學們最喜歡看動畫片了，今天就給同學們帶來了一部，想看嗎？在看動畫片的過程中要注意仔細觀察片里有哪些人？發生了什么事？

2、多媒體播放：阿福做新衣。

師：是呀，這是怎么回事呢？你們能不能幫小徒弟解答一下這個疑問呢？ 小組討論，充分交流。師傅和徒弟的手不一樣）

師生表演。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）

4、師：怎樣才能避免師傅和徒弟測量中出現的問題呢？ 9用尺子、用同一個人的手去量??）

小結：測量的時候要有一定的標準，人們通常用尺子測量物體的長度，這樣既準確，又便于交流。

生活中，你都見過什么樣的尺子呢？ 尺子的種類很多，作用各不相同。

二、認識刻度尺，感知1厘米。

1、認識刻度尺子。

小朋友的尺子是什么樣的？請你趕快把它拿出來，我們重新認識一下它，好嗎？ 師：仔細觀察，你都發現了什么？在小組里和自己身邊的小伙伴交流一下。（課件展示尺子。）

組內交流。看屏幕匯報。重點指導：（1）數字。

這些數字是怎樣排列的？從幾開始的？（0）

師：這個“0”的作用可真不小，測量的時候，人們一般從0開始測量。（2）小豎線。

師：這些小豎線叫做刻度線。

刻度線的長短一樣嗎？對著數的刻度線長度是怎樣的？（3）CM CM表示什么？ 板書：CM 厘米

今天，我們就要一起來學習“厘米的認識”（出示課題：厘米的認識），測量較短的物體的長度一般用厘米做單位。齊讀課題。

2、感知1厘米。（1）直尺感知。

1厘米到底有多長呢？請你在小尺子上找一找，從哪兒到哪兒是1厘米？（從0到1。）請你拿出尺子，用小手指尖從0劃到1。師：這就是1厘米。還有誰能找到1厘米？

小結：每相鄰兩個數字所對的刻度線之間的一段距離都是1厘米。（2）實物感知：

分小組活動，把你的小學具盒里學具在尺子比一比，找出1厘米的長度。用你的拇指和食指捏一捏1厘米的長度，互相看一看。生活中，你還見過哪些物體的長度大約是1厘米的？

三、估測、測量。

1、在刻度尺上找幾厘米。

你能在小尺子上找到2厘米從哪兒到哪兒嗎？ 你是怎么知道的？ 5厘米呢？

從幾開始找5厘米最快？

2、你們想不想知道動畫片中師傅的1扎有多少厘米？ 師指屏幕：師傅的1扎有多長，你是怎樣看出來的？ 徒弟的一扎呢？

師：師傅的一扎比徒弟的一扎長一些，怪不得把阿福的衣服做小了呢！

3、你的一扎有多長？想不想測量一下？ 和你身邊的小朋友互相看一看，交流一下。你的一扎有多長？和小徒弟的手差不多。

三、實踐、拓展。

1、測量小棒。

（1）看到小朋友們在測量，有一位神通廣大、一個跟斗十萬八千里的卡通朋友也來了，猜猜它是誰？ 跟它打個招呼吧。孫悟空來湊什么熱鬧啊？

課件：孫悟空吹口氣，說聲“變”！哈哈我的金箍棒藏進了你的學具盒里，趕快找找看。（2）不用尺子量，請你估計一下孫悟空的小金箍棒有多長。說說估計結果。

（3）誰估計得對呢？我們一起來測量一下。

（4）哪幾個小朋友估計對了？不用尺子，你有什么特別的竅門嗎？

2、昆蟲跳遠比賽。

蟋蟀、蟈蟈要舉行一個小小的跳遠比賽，請同學們當小裁判，你們同意嗎？（1）蟋蟀跳了多遠，你是怎么知道的？

（2）輪到蟈蟈了，尺子斷了，可比賽還要繼續進行啊。聰明的小裁判們，你知道蟈蟈跳了多遠嗎？ 小組討論。說說你是怎樣想得？

（3）今天的冠軍是——

讓我們以熱烈的掌聲向蛐蛐表示祝賀。你想對蟈蟈說些什么？

3、學會了用厘米測量，看看你的眼前、身邊，你還想用你的小尺子量什么？選你喜歡的物品，量量他的長度，同伴檢查。哪個小朋友想到前面來展示一下？

五、全課小結：說一說這堂課學習了什么知識，學會了什么本領。（先讓學生說一說，然后教師簡要小結。）

7的乘法口訣求商

1、通過學習，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法，能運用7的乘法口訣正確求商，題，學生搶答）

7×

32×7

7×7×7

進一步提高學生的計算能力。

2、通過學生探索新識，初步運用知識的遷移規律，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]分析、推理、概括能力。

3、通過學生探索新知，讓學生體會“乘除法之間的內在聯系”，理解事物是普遍聯系的，激發學生主動探究和創新的精神，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨立思考、團結合作的良好的學習習慣。教學重點：

用7的乘法口訣求商。教學難點：

怎樣用7的乘法口訣求商的方法。教具準備： 卡片、課件。

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

一、復習舊知，為新課作好鋪墊

1、創設情境，激趣引入。

小朋友，你們好，這節課老師將帶你們到數學樂園去摘取金鑰匙（出示課件數學樂園動態情景圖），這把金鑰匙在樂園的最里面，我們必須克服困難，經過幾個關口才能到達，大家有沒有信心？

2、現在我們已經來到了數學樂園的大門口啦，要進這個大門，得先過這一關！（1）（出示卡片）請把口訣說完整（對口令）（）七 二十一

五（）三十五 四（）二十八

（）七

十四（）七 四十二

七（）五十六

（2）你們的口訣說得真棒啊，現在看誰的反應快，能很快口算出老師說的題（老師說

7×

56×7

1×7

30÷6 24÷20÷5

15÷

312÷4

提問：30÷6你是怎樣想的？（引入新課）

(3)你們真聰明，數學樂園的大門打開了，我們一起進去吧。

二、引導遷移，探究新知

1、提供感性學習材料，引導學生探究新知

A、數學樂園的大門打開后，小朋友在草地上采鮮花做花環（例題圖），引導觀察 B、4人小組合作學習，先說圖意，（我們一共做了28朵花，每7朵扎成一個花環，可以扎幾個花環？扎成4個花環，每個花環有幾朵？）探索討論交流，再列出算式。C、讓學生匯報合作學習情況，師生評議，教師逐題板演。

7×4＝28

28÷4＝7

28÷7＝4

D、引導同桌討論：如果不看圖，應該怎樣利用前面所學知識來想商呢？（互相說一說）（板）列式： 口訣：四

七

二十八 想：四（）二十八（）七

二十八

想：4和()相乘是28 因為 四

（七）二十八 所以

28÷4＝7

（）和7相乘是28 因為

（四）七

二十八

所以

28÷7＝4

2、引導學生抽象概括，揭示課題

教師提問：計算這三題，都是想的哪句口訣？

教師：運用口訣，不但可以計算乘法算式的積，還能用來計算兩道相應的除法算式的商。

這兩道除法算式我們用的是幾的乘法口訣來求商？（板書課題：用7的乘法口訣求商）

2、引導學生看書質疑，教師小結。

（1）請小朋友們打開書第66頁，完成書上填空。

看看還有什么不明白的地方？請提出來。

（2）引導思考：比較復習題與例題，用7的乘法口訣求商和學習過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？

（3）教師小結： 用乘法口訣求商，我們可以分三步來做：

三、鞏固新知，形成技能

1、小朋友，你們累不累啊？那我們繼續往前走吧，（出示數學樂園動態圖的另一場景）（1）一只小鳥含著一組題飛出來

第5題讓學生獨立解決，然后交流解決問題的大致過程和結果。

第6題填寫后讓學生比較上下兩題，說說你發現了什么？

2、我們還有最后一關就能摘取金鑰匙了（出示數學樂園動態圖的另一場景），給學生鼓勁加油。開放性練習

請選用三個不同的數組成一個算式，看誰想得多（可寫在課堂練習本上）你們真聰明啊！（集體評議后出示金鑰匙的畫面）老師祝賀你們摘取了金鑰匙！四、全課總結

今天這節課你學習了什么本領？能說給大家聽聽嗎？ 怎樣用7的乘法口訣求商？（結合具體題目說，例如21÷7 要想：（）七

二十一，因為 三 七 二十一，所以21÷7＝3）

】

7的乘法口訣

一、教學目標

1、在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。是多少？，怎樣列算式？你能編出一句口訣嗎？“一七得七”是什么意思？2個7呢？

2、看著這張表格，你會編口訣嗎？和你的同桌編一編

3、學生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的？

4、數一數共有幾句口訣？這就是我們今天要學習的7的乘法口訣。（板書：7的乘法

2、在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。

4、讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題

二、教學重點、難點：

重點：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程。難點：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

三、教具、學具準備：課件

四、教學過程：

（一）創設情境

提出問題

1、猜謎語 身體半球形，背上七顆星。蚜蟲怕見它，棉花最歡迎。

2、出示七星瓢蟲圖，你發現了什么？

3、發現問題： 1只七星瓢蟲背上有7個點，那2只七星瓢蟲共有幾個點呢？你是怎么想的？3只？4只？5只？6只？7只？下面我們就來解決這個問題？

（二）自主探究，創編口訣

1、填表 七星瓢蟲（只）1 2 3 4 5 6 7 觀察表點數（個）

格：1個7

口訣）

5、看著自己編出的口訣，開心嗎？讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。

6、讀得真精神啊!好,現在給你1分鐘的時間, 背一背這幾句口訣,好嗎?開始!

7、時間到！想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?

8、你覺得哪幾句口訣不好記？誰能有好方法記住這句口訣?

9、每個同學都有自己記口訣的方法,其實按規律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細觀察一下7的乘法口訣，你有什么發現？同桌互相說一說。

（師引導生觀察、小結：從上往下看，得數依次多7.從下往上看得數依次少7.）

10、掌握了這么多的小竅門，現在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎？（師生對口訣）

11、比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好

12、現在根據老師拍的節奏，說出7的乘法口訣，行嗎？（2拍說一句）

13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。

（三）分層練習，拓展運用

1、看算式，說口訣。

2、看指針說口訣和算式:

3、出示七言詩：仔細觀察這首詩中有我們今天學習的知識嗎？這四句一共有多少個漢字？（生答：4×7＝28）為什么這么列呢？師小結:象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.4、搶答游戲:一星期有幾天?你能很快說出3星期有幾天嗎?你是怎樣想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?

5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天？

（四）評價小結，內化新知

第三篇：認識米、米和厘米教學設計

認識米、米和厘米教學設計

學習內容：

教材第4頁（例

4、例5）第8頁練習一的3、4、5題。課標要求:

在實踐活動中，體會并認識長度單位米、厘米，進行簡單的單位換算，能恰當地選擇長度單位，并進行測量。

學習目標：

1、通過看一看，量一量、比一比，說一說等實踐活動認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、會用尺子正確地測量物體的長度。（限整米）任務評價：

1、通過提問1米大約有多長？檢測目標1達成情況。

2、通過量黑板的長度，檢測目標2達成情況。

學習重點：

認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

學習難點：

根據1厘米和1米的實際長度，理解解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。

教具準備：學生尺、米尺、軟尺。學習過程：

一、談話導入新課。

同學們，老師想知道黑板有多長，誰愿意來量一量黑板的長？ 比一比，看誰量得快！

二、探究新知。

1、學習例4：分別找學生用不同的教具上講臺量黑板的長，其他學生認真觀察。

展示測量的結果。

預設1：用學生尺量黑板的長，量了很多次。

預設2：用米尺量黑板的長，量了兩次。

提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”（引出米尺）

師小結：前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘 米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位米來量。板課題：認識米 用米量

2、認識米尺，學會用米量。

剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

（1）1米大約有多長呢？在自己的身上量一量、找一找有沒有1米。

交流匯報，課件演示。

（2）把兩手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的長度。

3、學習例5 感受米和厘米之間的關系。（1）用手勢比劃1厘米和1米的實際長度。（2）提問：米和厘米有什么關系呢？

預設：1米比1厘米長很多；

預設：1米里面有很多厘米。

（3）課件出示：在米尺上看看1米里面有多少個1厘米。看著尺子上的刻度，數一數，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……….100。

1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。）

1厘米1厘米地數，1米里面有幾個l厘米?(100個)學生數后并作答。（師板書：1米＝100厘米）

4、課堂練習用米尺量教室門的高（注意：量時O刻度對準門的一端。）學生分小組合作量，交流反饋。

5．介紹一些測量長度的工具。（小知識：你知道嗎？）課本第6頁。

測量長度的工具除了米尺外，還有軟尺、皮尺、卷尺和測量輪，用它們都可以 測量出較長物體的長度。

三、鞏固練習。

1．量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）

（出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？

一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規格不同，在學生測量時建議 學生取整厘米數。）

2．估一估。（完成教材“練習一”的第4題）

第四篇：米和厘米的認識練習題

米和厘米的認識練習題

1．在○里填上“＞”“＜”或“＝”．

（1）25厘米○2米

（2）100厘米○1米

（3）51厘米○49厘米

（4）98米○89米

（5）1厘米○1米

（6）10厘米○1米

（7）56米○65米

（8）50厘米○5米

（9）33厘米○3米

（10）6米○60厘米

2．在（）里填上適當的單位．

（1）鉛筆長18（）．（2）操場長140（）．

（3）樓房高40（）．（4）妹妹身高98（）．

（5）燈管長24（）．（6）手掌寬7（）．

（1）24厘米＋17厘米＝（）厘米

（2）72厘米－27厘米＝（）厘米

（3）1米＝（）厘米

（4）45米＋36米＝（）米

（5）2米＋50厘米＝（）米（）厘米

（6）在直線上點兩點，這兩點間的一段叫（）．

（7）量比較短的物體，可以用（）做單位．

（8）量比較長的物體或距離，通常用（）做單位．

5．有三條線段，第一條線段長9厘米，第二條線段長7厘米，第三條線段長14厘米．

（1）第二條線段長（）厘米．

（2）第一條線段比第三條線段短（）厘米．

（3）第三條線段比第二條線段長（）厘米．

（4）三條線段一共長（）厘米．

二、判斷（對的畫“√”，錯的畫“×”）．

（4）直線是可以量出長度的．（）

（5）小明身高120米．（）

（6）

這是一條線段．（）

三、應用題

1．工人叔叔修一條95米長的路面，修了一天后還剩36米，這一天修了多少米？

2．服裝廠運來白布46米，花布39米，花布和白布一共多少米？

四、提高題

1．王紅、張森、趙強三人比體重，結果王紅比張森重，張森比趙強重，他們三人誰最重，誰最輕？

2．王紅、張森、趙強比賽跑步，結果是王紅比張森用的時間短，張森比趙強用的時間短，他們比賽的結果是誰跑了第一名？

3.測量長度

2．畫出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米、12厘米的長度．

4、量比較短的物體用（）作單位，量比較長的物體用（）作單位。1米=（）厘米

5、在（）里填上“米”或“厘米”。

①床長2（）；黑板大約長4（）；教室門大約高2（）； ②鉛筆大約長18（）；手掌大約寬7（）厘米； ③小明的身高128（），小紅的身高1（）25厘米； ④旗桿高15（），跳繩長2（），鑰匙長5（）。

6、在○里填上＜、＞或=。

5米○6米

8米○8厘米

1米○100厘米

90厘米○1米

60厘米○6米

150厘米○1米50厘米

7、上面一條邊長（）厘米，下面一條邊長（）厘米，左面一條邊長（）厘米，右面一條邊長（）厘米，畫一條最長的折痕，量一量大約（）厘米。

8、畫一畫。

畫一條長4厘米的線段。再畫一條比它長2厘米的線段。

第五篇：《厘米和米的認識》教學設計

《厘米和米的認識》教學設計

教學內容分析: 本節課是全日制培智學校教材數學第六冊《認識厘米、用厘米量》的第一課時，這節課主要是讓學生認識長度單位：厘米，建立“厘米”的概念，并初步掌握用“厘米”做單位來量度物體的長度。動手操作的機會比較多，學生的學習興趣比較濃厚。教學目標：

1.使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度。2.初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整厘米）。3.提高學生的動手操作能力，鼓勵學生大膽猜想。4.初步培養學生探索問題解決問題的能力。教學重點：

1.掌握1厘米的實際長度． 2.初步學會用尺子量物體的方法． 教學難點：

1.建立1厘米的長度概念。2.學會用尺子量物體的長度。教學手段：

運用多媒體課件進行主要教學，加上直觀教學，和學生動手操作。教具：

課件、小圖釘、紙條、小棒、橡皮、作業本、鉛筆、尺子等實物。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.讓學生分成三個小組，用不同的道具（硬幣、紙條、小棒）測量長度一樣的蓋子。

“老師要請小朋友們做一件事情，請你們用所給的度量工具量一量蓋子有多長”。

學生匯報測量的結果。

2.討論：（1）為什么你們測量結果中得到的數會不同呢？

（2）如果你們都用同一種工具來量，結果會怎樣？ 【設計意圖：通過討論使學生感受到統一測量單位的必要性】 導入新課：

師：因此，我們需要有統一的測量工具。有誰知道測量長度的工具是什么？ 生：尺子

師：那究竟用什么單位表示一樣東西有多長呢？今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。（板書課題：認識厘米、用厘米量）

二、新授 1.猜一猜

師：那1厘米有多長呢？

【設計意圖：讓學生先根據頭腦中已有的表象猜一猜1厘米的長度】 2.認識米尺。

師：“ 那剛才小朋友猜得對不對呢？我們認識米尺后就知道了。”

教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是米尺的一部分

師：“請小朋友們同桌互相觀察一下，你們的尺子上都有些什么相同的地方？”（尺子上都有長短不同的線，都有一些不同的數字，還有CM兩個英文字母。）

師：“同學們觀察的真仔細。我們再一起看大屏幕上的尺子。”課件同步 師：“它上面的線叫刻度線，”“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度。這也是起點。” 3.認識1厘米、幾厘米。(1)初步認識1厘米、幾厘米。

教師在米尺上從0指到1，說： “從0刻度到1刻度的長度是1厘米（板書），從1到2的長度也是1厘米，誰來找一找，還有哪兩個數之間也是1厘米？（歸納出：每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。）

師：請同學們認真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？3厘米呢？4厘米？

學生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度，教師巡視指導。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米。（板書）(2)認識1厘米的實際長度。①比一比

讓學生在尺子上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

②讓學生用手指比劃一下1厘米的長度。

教師小結：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了。那么怎樣用厘米做單位去量物體的長度呢？下面我們就來學習怎樣用尺子量物體的長度。

4.學習用厘米量。（1）先讓學生嘗試自己量一量一根小棒有多長。讓學生說出答案。【設計意圖：老師先不教測量的方法，讓學生自己想辦法來量，是要培養學生自主探索學習。】

師：究竟誰量得對呢？請同學們來看看老師量的。

（2）教師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準小棒的左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米。現在這根小棒的右端對著5，那么它就是5厘米長。”

（用實物投影儀做示范，老師要提醒學生：對準0刻度，而且物體要放平。）（3）學生再用正確的方法測量一次。（4）判斷。

課件同步，出示幾種不同的測量方法，包括正確的和錯誤的測量方法，讓學生判斷那種測量方法對。

（5）小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．（板書）

三、學生活動：（小組合作）1.量一量。

A組的學生負責量度，B組的學生讀出長度，并寫在報告紙上，一起向老師匯報。

①作業本的短邊長（）厘米． ②橡皮長（）厘米。③鉛筆長（）厘米。2.“龜兔賽跑”

出示課件，看看烏龜和小兔誰跑得遠，并在活動練習紙上量出烏龜和小兔各跑了多遠。

A組和B組的學生一起合作，先由A組的學生測量烏龜和小兔各跑了多遠，再由B組的學生讀出長度，并寫在報告紙上。

四、總結

師：小朋友們，今天這節課我們學習了什么知識？

學生匯報：今天我們學習了……（認識了長度單位厘米，學會了用尺子去量物體的長度。）

師：請同學們用手勢比劃一下1厘米，想一想用米尺量物體的長短時，要把物體的左端對準尺的哪里？怎么知道物體的長度呢？

(要求學生看板書讀：把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。)

教學板書：

認識厘米、用厘米量

從0刻度到1刻度的長度是1厘米。

從0刻度到刻度幾就是幾厘米。

量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經過西區公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。