第一篇：數學一年級上冊第一單元認識圖形教案

小學一年級上冊數學第一單元——認識圖形（二)教學設計

第一課時：認識平面圖形

教學目標：

1、知識與技能：能進一步認識正方形、長方形、三角形和圓；

2、過程與方法：通過實踐操作，培養學生的想象力和創造力，提高學生的辨別能力和學習興趣的目的。

3、情感態度與價值觀：在認識四種圖形的過程中，能用自己的話初步概括各種圖形的本質特點； 教學重點、難點：

1、能用自己的話初步概括各圖形的本質特點；

2、能利用所學知識拼擺圖案。學具準備：

1、積木一套；

2、供折疊用的正方形、長方形紙片； 教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、猜謎語，教師提出“今天我也給大家帶來了一個謎語，我們一起來猜一猜：小家伙，木腦袋，要說他的本領可不小，造房、造橋樣樣行，小朋友們喜歡他。”（積木）

2、導入：你們喜歡玩積木嗎？喜歡的小朋友請舉手？但是今天這節課我們不是來玩積木，而是看積木；今天啊，老師給大家帶來了你們喜歡的積木，誰能給大家說說看，你們還認識它們是什么形狀的嗎？（生自由回答）這些都是我們上學期學過的立體圖形，其實啊，在立體圖形中，還存在著一個龐大的家族，那就是平面圖形。他們的每一個面，都代表著一種平面圖形。

（設計意圖：從學生比較喜歡的積木引入，很容易引起學生的興趣，使孩子們能較快的進入學習狀態。）

二、實踐活動，激發興趣。

1、初步感知（摸一摸、描一描）

（1）活動：哪位同學愿意上來感受一下？選擇一個面摸一摸，有什么感覺。（生回答，平平的）。你能想辦法，把你摸的面搬到這張白紙上嗎？（生，交流方法）

（2）展示：同學們，請你們找出自己書包里的立體圖形，把你摸的面搬到這張白紙上。你能把你描的圖形給大家看一看嗎？抽學生的作品帖在黑板上，然后問：“有沒有和這些圖形不一樣的？”帖出不同形狀的：

（3）認識揭題：請看這些圖形都是我們小朋友們描下來的，你們看的清楚嗎？為了讓大家看得更清楚，老師把他們放大到了屏幕上。你認識嗎？一邊認識，一邊出示：正方形

長方形

三角形

圓。今天這節課我們就要來認識這些圖形。出示課題：認識圖形（板書）（4）聯系實際：請小朋友們想一想在我們生活中有哪些物體的面是這些形狀的？學生自由說。

2、認識特點

（1）觀察交流：剛才小朋友們舉了許多生活中的例子，現在請你仔細觀察黑板上的這些圖形。想一想，他們有什么特點？請每個小朋友挑選你最喜歡的圖形，找一找他的特點，先在小組里說給大家聽一聽，教師巡視，了解情況。

（2）匯報：A：哪個小朋友能勇敢地站起來，向大家介紹一下，你選擇的圖形有什么特點？

B：哪個小朋友選擇的圖形和他不一樣？自由說，適當表揚。（正方形方方正正的，長方形扁扁的，三角形尖尖的，圓形圓圓的。）（3）比一比：

A：你覺得在這些圖形里面，有哪些圖形長得比較相似？（長方形和正方形）

B：它倆有什么地方非常相似呢？（4條邊和4個角）又有什么不同呢？（4條邊相等與否）（4）折紙驗證：

A：你真聰明，發現了正方形的4條邊相等，長方形上面的邊和下面的邊相等，左邊和右邊的邊相等。那哪個小朋友有好辦法來驗證XXX的想法？（折紙）B：那我們就用這個小朋友的方法和老師一起把這張正方形的紙再折一折。（對折）這樣折你發現了什么？（變成了長方形）你還發現了什么？（兩條邊疊在一起，這兩條邊相等。）這樣折你又發現了什么？（變成三角形，這兩條邊相等。）C：小結：所以正方形的4條邊相等。

D：你能用這張長方形的紙來驗證長方形上面和下面的邊相等，左邊和右邊的邊相等嗎？請你折一折，學生活動。E：抽生上臺邊折邊講，集體表揚。

（設計意圖：通過學生動手操作，讓學生親歷知識的形成過程，有利于學生的認知；在學生感知的基礎上，進一步讓學生想象這些圖形的形狀，有利于發展學生的空間觀念。）

三、小結回顧：

小朋友們都能說能找能擺，真厲害！現在請你回憶一下，今天這節課一共認識了幾種圖形？是哪幾種？

四、深化練習

1、完成教材第4頁做一做

2、課件出示練習題

第二課時

活動課：我有一雙巧手 教學目標：

1．通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

2．通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。3．通過學生大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美。

4．通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。

教學重難點：體會所學平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

學具準備：供學生拼圖用的色卡紙及各種圖形。教法設計：引導觀察，動手操作，體驗知識的形成過程。教學過程：

一、創設情境，談話導入

教師出示一個小房子，并以談話引入：同學們看，這是什么？ 你們喜歡這個小房子嗎？誰動手做過這樣的房子？給大家介紹一下做這樣的房子要用哪些東西？

二、感受新知，觀察比較

1．提問：你們說得很對，做房子要用三角形，正方形，長方形，圓，在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？為什么？

2．提問：它們都有四個角，四條邊，先來看看長方形，它的四條邊有什么特點？

小結：上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。（教師板書：對邊相等）

4．引導學生觀察正方形的邊，有什么發現？（教師板書：四條邊相等）

5．小朋友們真了不起，通過你的觀察，找到了兩種圖形邊的特點，現在我們用相同的圖形拼一拼，看可以拼出什么圖形？

剛才我們是用相同的圖形進行拼組，那你能不能利用手中的不同的圖形做一個喜歡的東西呢？（全班同學動手做??教師給有困難的學生進行指導）說一說你在做的過程中用到了哪些圖形？（展示同學們的作品）

三、做一做

1．教材第5頁和第6頁動手操作。(課后做)

2、練習冊第2頁

四、小結

這節課我們進行了圖形的拼擺，同學們學得很投入，課下請大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發現。第三課時 七巧板樂園 教學目標：

1、使學生進一步認識長方形和正方形的形狀以及特征。

2、通過學生動手拼一拼、擺一擺七巧板，認識長方形和正方形的特征，能辨認和區別這兩種物體。

教學重難點：認識長方體和正方體的形狀以及特征 教法設計：引導觀察，動手操作，體驗知識的形成過程。教具準備：七巧板 教學過程：

一、復習回顧

1、長方形的特點。出示一個長方形讓學生說長方形的特點。

結論：長方形有四條邊, 對邊相等，是長長的。

2、正方形的特點。出示一個正方形讓學生說正方形的特點。結論：正方形有四條邊，四邊相等，是方方的、正正的。

二、師生互動，探究新知 1.看圖激趣，認識七巧板 教師課件出示下圖

教師：你們知道這些漂亮的圖案是用什么拼出來的嗎？（出示整套七巧板）教師：請大家仔細觀察，看看這套七巧板中都有什么圖形？哪種圖形的數量最多？學生觀察七巧板，了解它的構成。

2、動手拼一拼

教師：你們想動手拼一拼嗎？老師給每位同學都準備了一套七巧板，下面就讓我們一起來做個游戲。

（出示題目要求）：請大家讀一讀題目，看看你們知道了什么，是從哪里知道的。

學生提煉，師板書：“一套”、“拼”、“三角形”、“多”。教師：誰能完整地說一說題目要求我們做什么？

3、操作討論，積累經驗

教師：在動手之前，請你先想一想怎么拼，然后再按你的想法動手拼一拼，看誰拼的三角形最多。（學生獨立操作）4.交流方法，對比啟思

教師：你使用了幾塊板？怎樣拼的？學生到黑板上展示方法 反饋：（1）只用2個三角形拼擺（2）用3塊圖形拼擺 教師：這兩種方法有什么不同？

小結：我們在拼的時候，即可以全部使用三角形的板去拼，還可以加入其他形狀的板去拼。拼的時候，從用2塊板拼開始，拼出了所有2塊板的，再增加板的數量，就能拼出更多的三角形了。

5.教師：現在請大家用一套七巧板拼擺三角形，然后和小組同學說一說你是怎樣拼擺的并展示出來。

三、回顧過程，總結方法

教師：我們在解決問題的時候，一般都是先理解問題，然后通過觀察、思考，找到解決問題的方法，最后在動手操作過程中不斷地驗證、完善我們的想法，找到一套七巧板拼三角形的方法。

四、布置作業，拓展延伸 教材第7頁做一做

第二篇：人教版一年級數學上冊認識圖形教案

《認識圖形(一）》教學設計

一、教學目標：

1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。

2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

二、教學重、難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

三、教具、學具準備：

各種形狀的物體。

四、教學過程：

（一）、實物導入：

教師：小朋友們，我們在生活中會看見各種各樣的物體，看看老師講臺上的東西，你們都認識嗎？告訴老師它們叫什么名字，是用來做什么的呢？

學生回答：茶葉盒、書、彈珠、文具盒、粉筆盒……

（二）、操作感知 ：

1、分一分，揭示概念。

（1）教師：很好，大家都認識這些東西。那我們再來看看貝貝給大家帶來了什么啊？咱們現在要把形狀相同的物體放在一塊兒。看，如果老師把文具盒放在第一個方框內，那還有哪些東西和它形狀一樣，我們可以把它和文具盒放在一塊呢？（肥皂、紙盒）第二個方框內老師放上魔方，那有什么和魔方可以放在一塊的？（色子、墨水盒）還有沒有啊？（沒有了）現在第三個方框內，你想放上哪些物品呢？（水杯、可樂罐、筆筒、接力棒）好的，那第四個放上什么呢？（彈珠、皮球、足球）

（2）問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學生可能回

答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。教師展示出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念。（出示幻燈片）

教師：我們把形狀像肥皂盒、紙盒、文具盒這樣長長方方的叫長方體；和魔方、色子、墨水盒一樣正正方方的叫做正方體；跟水壺、可樂罐、筆筒、接力棒一樣直直的，柱子一樣的，我們就叫做圓柱；而彈珠、皮球、足球他們擁有一個共同的名字，那就是球。（邊說邊在黑板上畫出模型，寫出名稱）

（4）說一說，你身邊有哪些物體與上面這些形狀相同呢？老師要叫一些小朋友起來說說，把你們的手舉好了。（學生自由發言，教師即時給予肯定）

（5）練習題。老師現在要考考大家了。注意觀察，把上面一排的物體與下面相同形狀的圖形連在一起。比如說紅色的盒子是正方體，我們就把它和正方體連在一塊。

2、摸一摸，感知特點。

（1）現在跟老師來玩一個小游戲。老師把這些物體全部放入這個紙袋里面，你們說叫老師拿出什么形狀的物體，老師不看，就用手拿出什么，你們看老師拿的對不對。（學生說，老師拿）知道老師為什么每次都能拿對嗎？（因為老師用手摸了，感覺）對了，老師用手摸了，知道它們的特點，所以就很容易拿對了。現在你們自己摸一摸老師發給你們的模型，自己感受一下。

（2）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在班上交流。

（3）匯報交流 學生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

3、形成表象，初步建立空間觀念

（1）學生閉眼想四種圖形的樣子。

（2）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的圖形。現在閉上你們的眼睛，老師現在說什么圖形，你們就在自己腦海中想一想它是什么樣子的，然后拿出來。四四方方的，平平的，自己想一下應該是什么，然后拿出來；兩頭圓圓的，直直的，上下一樣粗細；長長的、有平平的面；圓鼓鼓的又是什么呢？

（3）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。

（4）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。

（5）游戲“看誰摸得準”。

兩個人一組，一個人閉上眼睛，摸一摸同桌給出的物體，然后猜出它的形狀，看誰摸得準。

（6）練習題：猜一猜。老師現在出謎語大家來猜一猜，看哪個小朋友猜得對。圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費力（球）。正正方方六張臉，平平滑滑一個樣（正方體）。上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動（圓柱）。長長方方六張臉，相對兩面一個樣（長方體）。

（三）、鞏固練習

數一數。同學們請看屏幕，這個圖形像什么動物啊？（小狗）那它是由哪些形狀的圖形搭成的呢？（長方體、正方體、圓柱、球）它們分別有幾個呢？長方體有幾個？（4個，前腳、嘴、身體）正方體有幾個？（1個，頭）球有幾個？（2個，眼睛）圓柱有幾個？（4個，脖子、尾巴、后腳）

（四）、課堂小結：

你今天有什么收獲？我們認識了哪些圖形啊？（學生自由回答）今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。

（五）布置作業：《基礎訓練》

2014年秋季學期

達

標

課

教

案

教 師:徐 婷 2014年10 月20

坪寨小學

日

第三篇：一年級數學上冊《認識圖形》教案人教版

一年級數學上冊《認識圖形》教案人教

版

“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。因此在教學時，首先讓學生動手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實物中抽象出來，體會“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或長方形），學生從中可以認識這種平面圖形的基本特征

教材分析

《認識圖形》是義務教育程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引人教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。

學生狀況

學生64人，其中一部分來自城鎮，受過較好的學前教育，對四種基本的平面圖形已有了一定的認識。他們基本能分清不同的平面圖形，但對平面圖形和立體圖形的關系還不了解。而另一部分學生來自農村，所受學前教育較差，對平面圖形的認識還不夠清楚明了，對它和立體圖形的關系更是一無所知。

教學目標

感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。

通過合作、交流、自主探究，培養觀察、操作、表達能力和思維能力及初步的空間觀念。體驗學習數學的樂趣。

教學流程

一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰呀？今天我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家帶來了許多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？”

學生自由回答。

讓學生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺。在此基礎上全班交流。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

揭示題：認識平面圖形。

【激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里，教師將學生們喜歡的玩具動物小熊貓帶進了堂，將教師的語言轉換成小熊貓的語言，讓學生感到十分親切有趣。再讓學生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發學生的求知欲。】

二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出什么圖形；學生回答后，動態演示。再讓學生從桌面上的物體中找出長方形。生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。

師啟發談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看。”讓學生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。

結合學生匯報小組活動結果進行演示：

①從正方體上分離出正方形，揭示名稱。

②從圓柱上分離出圓，揭示名稱。

③從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。

通過直觀演示，讓學生明白“體、面”之間的關系。

一起出示四種圖形，讓學生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。

【大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，因此教師通過的動態演示揭示了體和面的關系。教師同時設計了小組活動，讓學生通過觀察、探索、合作、交流，進一步體會體和面的關系。同時，通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。教師拓展性的設問，也為學生創造性思維的培養提供了空間和時間。】

三、活動三：用“體”描“形”。

小熊貓說：“小朋友真能干，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看。”放手讓學生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。

在黑板上展示學生“作品”，并讓學生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。

師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學生給圖形按“門牌”分房子。

讓學生評價結果。

【如何對學生的已有知識進行強化和鞏固呢？教師首先放手讓學生自己想辦法用物體描形，有利于培養學生的自主探索、解決實際問題的能力。接著，分房子的游戲不但激發了學生的學習興趣，也讓學生對圖形的認識更增進了一步。】

四、活動四：實踐運用

師（出示本第36頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形。”學生自由發言。

“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服。”請學生給本第36頁第一題的圖形涂色。

讓學生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

【學習生活中的數學是標精神的體現。教師在學生掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固；結合生活實際設計了尋找身邊圖形的活動，使我們的學習和生活緊密相連。】

五、活動五：圖形拼組。

小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

放手讓學生分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現有圖形拼組，由學生自由選擇。

有的學生拼出了一輛坦克；有的畫出了一幅美麗的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發……

拼好后，學生們離開座位互相參觀學習。有的學生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可見學生的互相學習是多么的有效。在學生廣泛參觀的基礎上，進行評價。

讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。

展示部分優秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

【學生的教學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。教師在設計上采用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，并采用自己喜歡的方式進行活動。使學生的個性得到了發展，創造欲望得到滿足。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創造。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位參觀，給學生的互相學習提供了機會；再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。】

第四篇：一年級上冊《認識圖形》教案

《認識圖形》教學設計

教學目標：

1．通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。

2．培養學生動手操作及觀察能力，建立空間觀念。

3．通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。

教學重點、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

教具、學具準備：

1．6袋各種形狀的物體。

2．圖形卡片。

3．計算機軟件、投影片。

教學過程：

一、質疑激情

導語：同學們，今天老師我在上學的路上遇到了智慧之星爺爺，他夸了你們在學校的表現好，還讓我給你們帶來了小禮物。（老師給每組發一個裝滿東西的袋子），這是智慧之星爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧之星爺爺還提出一個要求，把物體特點說出來。

二、操作感知

1．摸一摸，感知特點。

（1）分組活動。讓學生把物體放在一起，看一看摸一摸說說特點，教師巡視。

（2）小組匯報。問：你們是怎樣想的？說一說

學生可能回答：有四四方方的；直直的，像柱子；有的圓圓的球。

（3）揭示概念。

教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并板書名稱。

2．分一分，說說特點。

同桌說說，全班匯報交流。

學生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。

（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

三、形成表象，初步建立空間觀念

1．由實物抽象實物圖形。

投影出示實物圖“藥盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2．記憶想像。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）。

（3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。

（4）先讓學生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實物，由學生判斷它的形狀。

（5）出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生辨認。

3．讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

四、分組活動，體驗特征

1．做“做一做”第1題。

（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。

（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。

2．游戲：“看誰摸得準”。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準（參照“做一做”第2題）。

（2）教師說物體形狀，學生摸。

3．數圖形。

投影出示題，問：這些物體是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生比賽完成。

五、全課小結

學生小結這節課學到了什么

六、游戲

先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。教學反思：

第五篇：一年級數學 認識圖形 教案

認識圖形

教學目標：

1.通過學生經歷從立體圖形到平面圖形的過程，認識長方形、正方形和圓，初步體會面在體上。

2.讓學生在觀察、操作和畫圖等活動中，豐富直觀體驗，發展空間觀念。教學重難點：

引導學生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形是本課的重點也是本課的難點。

認識長方形正方形和圓

教學過程：

一、導入

1.復習：長方體、正方體、圓柱體、球 課件出示照片：柜子、魔方、茶葉罐等。

師：這是我們學過的哪些立體圖形？

2.我們的書是什么體呢？看一看他的一個面是什么形狀？再閉上眼睛想象一下你看到的形狀，然后用手摸一摸。

二、新授

1、認識長方形

（1）畫長方形，體會面在體上

課件演示（從長方體中分離出面的過程）。

想不想把你們看到的這個面的樣子畫下來？老師為你們準備了白紙、印泥、橡皮泥、等工具，先想一想你準備怎樣畫，然后動手在白紙上畫一畫，看看誰的方法多。（學生自備長方體、正方體紙盒等）

全班交流（可用描、畫、印等）不同的方法，讓生在前臺邊匯報邊演示。（2）展示 在實物投影儀上展示學生畫的各種各樣的長方形，并引導學生觀察這些圖形。這些圖形雖然大小不一樣，但都是從長方體上畫出來的，那這些圖形還叫長方體嗎？叫什么？（將事先畫好的長方形貼在黑板上，并板書：長方形）

（3）再找一找你手中的長方體還有哪些面的形狀是長方形的。

數一數長方形有幾條邊，再數一數桌上的長方形紙有幾條邊，用彩筆逐一勾出四條邊．

（4）小組活動：體會對邊相等

小組同學討論，長方形的四條邊有什么特點？

課件演示長方形的一條邊平移到對邊，體會對邊相等。小結：長方形四條邊不一樣長，對著的兩條邊一樣長。學生折紙，看看是不是對著的兩條邊一樣長。

2、認識正方形

課件演示，長方體長邊縮短，逐漸變成正方形。（1）體會面在體上

師邊說邊貼畫好的正方形猜猜看這個圖形是從什么立體圖形中分離出來的？

課件演示（從一個正方體的一個面分離出一個正方形）（2）摸一摸

請小朋友拿出正方體的紙盒看一看、摸一摸它的一個面，再閉上眼想象一下你看到的面的形狀是不是和老師畫的相同？

從正方體上畫下來的這個面叫什么？你們知道嗎？（板書：正方形）（3）體會四邊相等

數一數正方形有幾條邊，四條邊一樣長嗎？折折桌上的正方形紙比一比．（4）長方形和正方形比較：

課件同時出示長方形和正方形，進行比較

長方形與正方形相同的地方是什么？不同的地方是什么？

教師歸納：長方形有四邊條，正方形也有四條邊，這是相同的地方；不同的地方是長方形對著的兩條邊相等，正方形四條邊都相等．

3、認識圓

請小朋友再拿出圓柱體積木，觀察它的底面，再用手摸一摸它的底面，然后閉上眼睛想象一下這個圓柱體底面的形狀。你能把你想象的圖形畫出來嗎？（找一名學生畫在黑板上，其他學生畫在紙上）。

想不想知道你畫的對不對？

課件演示（從一個圓柱的一個底面分離出一個圓）。從圓柱體上畫出的這個面應該叫什么？（板書：圓）

小結：像這樣把一個長方體的面畫下來，畫出的圖形是長方形。把正方體的一個面畫下來，畫出的圖形是正方形。把圓柱體的底面畫下來，畫出的圖形是圓。這就是我們今天認識的圖形。（板書：認識長方形、正方形和圓）。

（本環節由體到面的抽象過程由扶到放，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。）

4、在生活中找長方形、正方形和圓（完成試一試）

剛才小朋友找到了長方形、正方形和圓，其實在我們的生活中許多地方都可以看到它們，（出示試一試圖）請你說一說哪些物體的面是長方形，那些物體的面是正方形？哪些物體的面是圓形？

讓學生獨立思考后，在全班交流。（引導學生把話說完整）你還在哪里見過長方形、正方形和圓？

先引導學生在教室里找一找哪些物體上有這樣的圖形。

三、在操作中鞏固認識

1、圍一圍

今天老師帶來了一位數學新朋友，它叫釘子板，老師還能用橡皮筋在釘子板上圍圖形呢。

教師示范圍一個長方形。你能圍一個跟老師不同的正方形嗎？請各小組合作圍一圍，圍好后說一說你們是怎樣確定圍的是一個正方形的？

你們能不能在釘子板上圍一個圓？試試看。交流：能圍嗎？為什么？ 師指出：長方形和正方形的四邊是直的，所以在釘子板上可以圍這些圖形。圓的周圍是彎彎的，所以在釘子板上圍不出來。

2、畫一畫

剛才我們在釘子板上圍出了長方形和正方形，那么你能在方格紙上畫一個長方形和正方形嗎？試試看。

交流展示學生畫的圖形，并讓學生說出是怎樣畫的。

（通過圍一圍、畫一畫，目的也是為了讓學生在操作中感受體驗各種圖形的特征，加強學生對長方形、正方形和圓進一步感知和體驗，并初步感受到直線圖形與曲線圖形的不同，同時也培養了學生的操作能力和創新能力。）

3、分一分

如果把這些圖形按顏色分開，你打算用幾種不同的顏色？請小朋友先給這些圖形涂上顏色，再數一數每種圖形各有多少，填在表格里。

展示一名學生的答案。

四、課外延伸：

將一個正方形對折，可以得到兩個相同的圖形，那么他叫什么圖形呢？感興趣的話可以課下了解一下，咱們下節課再來認識它。