第一篇：一年級上冊數學認識圖形教學設計

一年級上冊數學認識圖形教學設計

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；

2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

3、發展空間觀念和動手操作能力。

教師活動

學生活動

備注

1、同學們，我們已經學過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能在我們教室里找出什么物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球？

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學交流想法。

4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

1、認識長方形。

A:讓學生動手找出長方形的面，認識長方形并出示圖形。

用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

2、能不能找到長方形呢？

3、匯報交流，小組合作學習：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。

、匯報交流，說一說圖形形的樣子。

4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學的這些圖形嗎?

2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

1、下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。

2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學們回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?

學生回答

學生回答

互相說一說

學生說

摸一摸，說說感覺，看一看形狀，在紙上印出來。

說一說長方形的樣子。

學生獨立找、小組內找、匯報交流

小組合作學習

學生討論，說一說。

學生說一說。

學生說一說。涂一涂。

第二篇：一年級數學上冊認識圖形教學設計

《認識圖形》教學設計

一年級：郭文雅

教學內容：

認識圖形

1.知識與能力目標：：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能夠辨認和區別這些圖形。

2．過程和方法目標：使學生在觀察和操作實踐中，獲得對立體圖形的直觀體驗，并進一步認識圖形的顯著特征。

3．情感、態度、價值觀目標：培養學生初步的觀察、想象、操作和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受到數學與實際生活的聯系。教學重難點：

使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并進一步認識圖形的基本特征。教具準備：

課件、積木，圖形卡片，各種形狀的包裝盒。教學過程：

一、激趣導入

師：同學們！瞧，誰來了？ 生：齊聲喊出羊村小羊們的名字。

師：對！喜洋洋想和我們共同學習，還為大家帶來了一些教學方面的小禮品，（出示各喜洋洋和它的小伙伴們的畫面。）

想知道都是些什么嗎？（課件出示：禮品圖片）

師：你們認識嗎？（同桌之間互相說一說，教師巡視）

師：哪位勇敢的同學能大聲的為我們介紹一下喜羊羊為我們帶來的禮品？（請按順序介紹）

二、操作感知

1.師：提出要求：這些物品擺放的太亂了，你能幫喜羊羊把這些物品按形狀相同的分一分嗎？（小組討論，教師巡視）2.匯報結果：同學說分法，教師在課件上演示，把相同形狀的物品放在一起）3.揭示概念

師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？

教師根據學生的回答，出示把禮品分類的表格，揭示它們共同的名字：長方體、正方體、圓柱、球。

4.今天這節課，我們就來認識圖形（板書課題）5.活動

（一）正方體的認識

1．師：在每組小組長的桌面上都放著一袋積木，請組長從袋子中取出和魔方形狀相同的積木，誰知道它們的形狀叫什么？（出示正方體積木）

2．貼圖并板書“正方體”。

3．請你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

小結：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

4．師：誰還有不同的發現？

（當學生發現正方體有6個面時）提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？ 能上來給大家數一數嗎？

5．師：還有的同學說正方體的6個面都一樣。大家看一看，是不是一樣？

小結：我們通過觀察，知道了正方體有6個面。而且正方體的6個面一樣大。（6個面一樣大）

6、你在哪里見過正方體呢？

（二）長方體的認識

1．師：這些積木的形狀是正方體嗎？（出示長方體積木）

師：這些積木的形狀叫什么？ 貼圖并板書“長方體”。

2．師：請你拿出一個長方體，用剛才學習正方體的方法，看看它有什么特點。

3．匯報交流。

（1）每個面都是平的。

問：你是用什么方法發現的？（摸一摸）

（2）長方體也有6個面。

問：你是怎樣知道的？（數一數）請你上來給大家數一數。（3）長方體對著的兩個面一樣大。

（學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征）

4、認識特殊長方體。

（1）教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學生判斷它的形狀。

（2）教師再舉起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學生判斷它的形狀。

5、引導學生進一步認識長方體的特征，以及長方體的不同擺法。（有6個面，相對的兩個面一樣大）

6、生活中有哪些物體也是長方體的呢？

（三）球的認識

1．師手里拿一個籃球，問：這是什么？ 再出示一個乒乓球，問：這是什么？

師：我們把這樣的形狀，叫做“球”。（出示球體）貼圖并板書“球”

2．師：生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

3．師用手輕輕碰一下球，問：你們發現了什么？

看來，球是能滾動的。（容易滾動）

（四）圓柱的認識

1．教師拿起一個圓柱形的積木，放在桌上，滾一滾，問：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？它叫什么呢？（出示圓柱體積木）

貼圖并板書“圓柱體”

2．師：請你從桌上拿一個圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你發現什么了？

3．教師用教具演示上下兩個面都是圓形，而且一樣大。

出示不同大小的圓柱體物體。

（有兩個面都是圓形，一樣大，容易滾動）4．師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

師：看來，我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想，今天我們認識了哪些圖形？

（出示各種圖形及其名稱）

三、知識運用

1、師：灰太狼看到喜羊羊和同學們一起學習很是羨慕，帶著問題也來到了一四班的數學課堂。

出示課件：連一連、數一數、填一填等練習題

四、游戲活動，發展思維

（一）神奇魔術師

看過魔術表演嗎？誰愿意上來當一回魔術師，從這個魔術箱里，變出不同形狀的物體。

游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。

游戲2：問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現他的愿望？（請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品）

第三篇：一年級數學上冊 認識圖形(一)教學設計

《認識圖形

（一）》教學設計

教學內容：教科書34頁、35頁做一做。教學目標：

1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認這幾種物體和圖形。

2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

教學重、難點： 初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步 建立空間觀念。

教具、學具準備：

各種形狀的物體，課件。教學過程：

一、質疑激情 ：

同學們，今天老師要帶大家認識四個小朋友。（課件出示：長方體、正方體、圓柱和球的卡通圖案）

這四個小朋友給我們帶來了許多問題，因為他們想考考大家，看看我們班上誰最聰明？

一會誰能回答對問題老師就獎勵他一個小蘋果，蘋果最多的就是我們班最聰明的小明星！

二、操作感知 ：

1.分一分，揭示概念。

這四個小朋友帶來的第一個問題是：分類 師：這里有許多物品，先認識一下。學生舉手回答物品名稱。

師：誰能把形狀相同的物體放在一起？ 學生小組討論，教師巡視。

（2）小組匯報。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。（3）揭示概念。教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。

2.摸一摸，感知特點。（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

（2）匯報交流 學生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。

三、形成表象，初步建立空間觀念

1.出示實物 “鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2.辨別圓柱。

出示扁圓柱，讓學生分析是否是圓柱。出示水桶（上大下小），讓學生分析是否是圓柱。3.區別長方體和正方體。

4.讓學生拿出長方體、正方體、圓柱和球，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱平躺會滾動，球可以隨意滾動，然后教師用課件進一步演示滾動并小結。

四、福娃挑戰題，鞏固聯系。

1.找出正方體。學生上臺獨立完成。2.找長方體。學生上臺完成。

3．找朋友（把相同形狀的物體連線）

4.數機器人身上的長方體、正方體、圓柱和球的個數。5.小游戲

請學生上講臺，蒙上眼睛，隨意摸一個物體，然后說出

它的名稱。

五、課外延伸

回家后找找身邊有哪些立體圖形。

六、總結：

你今天有什么收獲？

《認識圖形

（一）》教學設計

科目：數教者：劉 班級：一年級二班時間：

學

寧

2013.10.10

第四篇：人教版一年級上冊數學認識圖形教學設計

《認識圖形》教學設計

【教學內容】

認識圖形 【教學目標】

1．使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形并準確地說出它們的名稱。

2、感知正方體、長方體、圓柱、球的特征、能夠根據特征辨別圖形。

3．從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

4．讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。【教學重難點】

認識長方體，正方體，圓柱、球的圖形和特征，初步建立空間觀念。【教具準備】

各種形狀的實物，圖形卡片。【教學過程】

一、情境引入。

同學們，瞧，誰來啦？（出示課件：機器人圖片）今天機器人想和大家一起學習，你們歡迎嗎？看到大家這么熱情，機器人為同學們準備了禮物呢，你們想去看看嗎？（在看禮物之前，老師想提出一點要求和任務，你們能不能做到？）

二、探究新知。

（一）活動探究

1、小組先觀察、說說都有哪些物體。

2．小組合作、按照物體形狀分一分。

4．小組匯報。

（請小組代表匯報分的情況，并說說為什么這樣分）

師：這節課我們就按他們這一組的分法來學習認識圖形。（板書：認識圖形）

（二）引導體驗，感知特征。

1、正方體的認識

師：你們把這幾個形狀相同的物體放在了一起，誰知道它們的形狀叫什么？

（貼圖并板書“正方體”。）

師：請你拿一塊形狀是正方體的積木，用“看一看、摸一摸、滾一滾”的方 法，看看正方體有什么特征。

學生匯報。師：誰還有不同的發現？

（當學生發現正方體有6個面時）提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？

能上來給大家數一數嗎？

師：還有的同學說正方體的6個面都一樣。大家看一看，是不是一樣？

小結正方體的特征：我們通過觀察，摸一摸還有滾一滾。知道了正方體這

多特征，誰能完整大聲的說給大家聽。（課件出示）

2、長方體的認識

師：這個物體的形狀是正方體嗎？（老師拿起一個長方體物體）

師：這樣物體的形狀叫什么？（貼圖并板書“長方體”。）

師：請你拿出一個長方體積木，用剛才學習正方體的方法，看看它有什么

點。再和你的同桌說一說你的發現。

匯報交流。

（1）每個面都是平的。

問：你是用什么方法發現的？（摸一摸）

（2）長方體也有6個面。

問：你是怎樣知道的？（數一數）請你上來給大家數一數。（3）長方體對著的兩個面一樣大。

學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征（學生一邊說

征，老師一邊板書）

小結長方體的特征：讓學生完整的說一說。然后課件出示。

認識特殊長方體。

（1）教師舉起長方體（一般的）的物體，讓學生判斷它的形狀。

（2）教師舉起長方體（特殊的）的物體；讓學生判斷它的形狀。

3、球的認識

師手里拿一個乒乓球，問：這是什么東西？，再出示一個彈跳球，問： 又是什么？

師：我們把這樣的形狀的物體，叫做“球”。（貼圖并板書：球）師： 球的形狀是怎么樣的？——圓圓的。師用手輕輕碰一下球，問：你們發現了什么？

看來，球是能滾動的。（學生一邊說特征，老師一邊板書）誰再來完整的說一說。（學生說，課件出示）

4、圓柱的認識

教師拿起一個圓柱形的物體，放在桌上，滾一滾，問：這塊積木也能滾，的形狀是球嗎？它叫什么呢？

貼圖并板書“圓柱體”

師：請你從桌上拿一個圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你發現什么了？

學生匯報

學生說到兩頭一樣大時，教師用教具演示上下兩個面都是圓形，而且一樣大。

（學生一邊說特征、老師一邊板書）

圓柱特征小結：誰能完整的告訴大家圓柱的特征。（學生說，課件出示）

師：看來，我們在我們生活中的物體也能學到很多的數學知識。想一想，今

天我們認識了哪些圖形？

三、練習鞏固

（1）師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？

出示生活中各種形狀的物體，再抽象出立體圖形。

（2）連一連。

（出示生活中各種形狀的物體，和四種圖形相連）

（3）填一填

出示四種立體圖形，分別數出各種圖形的數量。

（4）游戲活動，發展思維

神奇魔術師

看過魔術表演嗎？誰愿意上來當一回魔術師，從這個魔術箱里，變出不同 狀的物體。

游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家出 來的東西的特征，學生猜。然后拿出來請同學判斷。

游戲2：問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現他的愿望？（請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品）

（5）數一數

出示積木圖形，數各種形狀物體的數量。

四、全課小結。

說一說，這節課我們學習了什么，你有什么收獲？

第五篇：人教版一年級上冊數學認識圖形教學設計

《認識圖形》教學設計

教學內容：

認識圖形 教學目標：

1．使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2．從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

3．讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。教學重難點：

認識長方體，正方體，圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。教具準備：

積木，圖形卡片，各種形狀的包裝盒。教學過程：

一、創設情境，激發興趣

（出示各種圖形的畫面。）

師：看！老師這里有一些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？（把圖形組合成機器貓）

今天，機器貓想和同學們一起來上課，你們愿意嗎？

機器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡嗎？想玩嗎？

二、展開活動，提出問題

1．師：每個小組的桌上都有一堆積木，現在，你們就一塊玩一玩吧！

（分小組活動）

2．師：由于時間關系，我們先玩到這里吧。老師有個建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊地放好呢？

3．師：請各組同學商量一下，你們想把這些積木按什么來分類？分成幾組？

4．小組匯報。

（請學生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按特點分組??）

師：這節課我們就按他們這一組的分法來學習。（出示按形狀分的圖形）（認識圖形）

三、引導體驗，合作探究

（一）正方體的認識

1．師：你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起，誰知道它們的形狀叫什么？（出示正方體積木）

2．貼圖并板書“正方體”。

3．請你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

小結：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

4．師：誰還有不同的發現？

（當學生發現正方體有6個面時）提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？

能上來

給大家數一數嗎？

5．師：還有的同學說正方體的6個面都一樣。大家看一看，是不是一樣？

小結：我們通過觀察，知道了正方體有6個面。而且正方體的6個面一樣大。（6個面一樣大）

6、你在哪里見過正方體呢？

（二）長方體的認識

1．師：這些積木的形狀是正方體嗎？（出示長方體積木）

師：這些積木的形狀叫什么？ 貼圖并板書“長方體”。

2．師：請你拿出一個長方體，用剛才學習正方體的方法，看看它有什么特點。

3．匯報交流。

（1）每個面都是平的。

問：你是用什么方法發現的？（摸一摸）

（2）長方體也有6個面。

問：你是怎樣知道的？（數一數）請你上來給大家數一數。（3）長方體對著的兩個面一樣大。

（學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征）

4、認識特殊長方體。

（1）教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學生判斷它的形狀。

（2）教師再舉起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學生判斷它的形狀。

5、引導學生進一步認識長方體的特征，以及長方體的不同擺法。（有6個面，相對的兩個面一樣大）

6、生活中有哪些物體也是長方體的呢？

（三）球的認識

1．師手里拿一個籃球，問：這是什么？ 再出示一個乒乓球，問：這是什么？

師：我們把這樣的形狀，叫做“球”。（出示球體）貼圖并板書“球”

2．師：生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

3．師用手輕輕碰一下球，問：你們發現了什么？

看來，球是能滾動的。（容易滾動）

（四）圓柱的認識

1．教師拿起一個圓柱形的積木，放在桌上，滾一滾，問：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？它叫什么呢？（出示圓柱體積木）

貼圖并板書“圓柱體”

2．師：請你從桌上拿一個圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你發現什么了？

3．教師用教具演示上下兩個面都是圓形，而且一樣大。

出示不同大小的圓柱體物體。

（有兩個面都是圓形，一樣大，容易滾動）4．師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

師：看來，我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想，今天我們認識了哪些圖形？

（出示各種圖形及其名稱）

（五）基本練習

1、師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？（出示生活中各種形狀的物體）

2、連一連。

（出示生活中各種形狀的物體，和四種圖形相連）

四、游戲活動，發展思維

（一）神奇魔術師

看過魔術表演嗎？誰愿意上來當一回魔術師，從這個魔術箱里，變出不同形狀的物體。

游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。

游戲2：問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現他的愿望？（請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品）

五、觀察生活，解決問題

（一）欣賞

暑假期間，老師出去旅游，發現外面的城市可真美。我們一起來看看老師拍的照片吧。

（展示多種建筑物的圖片）

（二）數一數

1．小動物們看到我們的城市這么美，它們可羨慕了，也準備建一座動物樂園，我們來看看，他們都準備了什么形狀的材料？

（出示各種圖形）

2．動物樂園建好了，請你來數一數，他們各種材料都用了多少個呢？

（出示搭好的圖形樂園）

六、全課小結。

說一說，這節課你都學到了什么？

（再次出示各種圖形及其名稱）【設計說明】

本節課的教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學生用準確的數學語言來進行描述，因為這對于一年級學生來說是極其困難的，也不符合學生的實際。

因此本節課的教學，教師結合教材特點和學生實際，精心設計了多種形式的教學活動。通過活動充分調動了學生的多種感官，使學生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養了學生的想象能力和初步的空間觀念。

這節課的主要特點是以“玩”為主線，將各個教學目標貫穿其中，使學生在一種積極的情緒中學習和體驗，達到了較好的教學效果。

第一層的玩，是讓學生無意識地玩，學生是在原有的對積木認識的基礎上玩。（這時的積木在學生眼中就是玩具。）

第二層的玩，是讓學生整理積木。學生在整理積木的過程中，發現了其中蘊涵的數學知識，從而使無意識的玩開始向研究數學知識的方向轉化。

第三層的玩，則是在學生發現了圖形的特征之后，教師設計的有目的的教學活動──“摸一摸、猜一猜”。學生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程，就是對圖形的特征進行再認識的過程。

由于情境的設計符合學生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。教學目標的確定和教學層次的安排符合學生的認知規律，多媒體教學手段的使用比較恰當。因此，全班學生在整節課的學習過程中態度積極，主動參與，達到了較好的教學效果。