第一篇：淺談對小學生進行法制教育的重要性及相應措施

加強小學生法制教育提高學生法律意識 關于小學生法制教育科學化的若干思考 小學生法制教育存在的問題及對策 論小學生法制教育的必要性及對策

摘要:小學法制教育，主要是使小學生初步了解一些同日常生活密切相關的通俗淺顯的法律常識，本文從小學法制教育的內容、原則、意義、必要性及教育誤區等幾個方面進行了分析和闡述，指出一些地方對小學生進行法制教育的重要性認識不足，在進行法制教育中要求不夠明確，教育內容和方法不適合小學生的年齡特點和接受能力，導致中國現階段法制教育工作的發展很不平衡。提出加強對小學生進行必要的法制理念教育，逐步培養他們的辨別是非能力，從小養成遵紀守法的品德。

關鍵詞:法制；法制教育；小學生法制教育

一、引言

學校是進行系統法制教育的重要陣地，必須認真貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，育人與教書有機結合，針對不同年齡階段開展不同的法制教育內容，把法制教育滲透到學校各個環節中，幫助他們認識、了解社會，增強社會責任感。提高全體公民的法律意識勢在必行，要提高全體公民的法律素質，必須從小抓起。

二、進行小學生法制教育的必要性與意義

現代社會是個法制社會，“無規矩，不成方圓”、“有理走遍天下，無理寸步難行”已經成了社會秩序的代言詞。自從我國實施依法治國基本方略以來，青少年法制教育被擺上了學校工作的重要位置，培養小學生法制意識，對小學生進行法制教育更是一項浩大的社會工程。鄧小平指出，法制教育要從娃娃開始，小學、中學都要有這個內容；江澤民同志指出，在加快社會主義現代化建設，全面實行改革開放的進程中，堅持抓好法制教育，把法制教育與以德治國緊密結合起來，從而提高全體公民的的整體素質；胡錦濤總書記在社會主義榮辱觀中指出，以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥。所以培養法律意識，提高小學生的法律素質，勢在必行。通過小學生好好學習它，并合理的運用法律，遵紀守法，維護自身切實的利益。

同時，對小學生進行法制教育的首要意義在于預防未成年人違法犯罪。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，未成年人違法犯罪并非一朝一夕的事，而是一個由量變到質變的積累、漸變過程。在這個過程中必然會出現諸多前兆與信號。小錯不斷，大錯必犯說的就是這個道理。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，一些青少年違法犯罪就是由于他們法制意識薄弱，長期養成了不良行為，放任自己而又沒有及時得到矯正而發展形成的。對小學生進行法制教育，使其從小有良好的法制意識，能夠有效預防違法犯罪。

三、進行小學法制教育的基本內容與原則

加強小學法制教育，內容必須具本實在。主要要對學生進行初步的法律意識、權利意識和自我保護意識的啟蒙教育，使學生具有初步的法律觀念和權利觀念。

（一）小學法制教育的基本內容

了解社會生活中有規則，法律是社會生活中人人都要遵守的具有強制性的規則。法律規定人們在日常生活和各種特定條件下能夠做什么、必須做什么或禁止做什么。初步了解法律的作用，體會法律代表公平正義，維護秩序，保障自由，保護人身、財產等權力不受侵犯，了解自己依法享有的權利，任何人的權利不可隨意剝奪和侵犯。法律面前，人人平等。

（二）加強小學法制教育應遵循的原則

1、貼近生活實際、貼近小學生的原則。既要遵循思想道德建設的普遍規律，又要體現法制教育的特點，適應小學生身心成長的特點和接受能力，積極倡導深入淺出、循循善誘的方式，采用通俗鮮活的語言、生動的典型事例，體現教學的互動性和趣味性，增加吸引力和感染力，提高法制教育的針對性和實效性。

2、法律知識教育與法治實踐教育相統一的原則。采取多種方式為學生提供了解和參與法治實踐的機會，教育和引導學生在實踐當中掌握法律知識，領會法治理念，提高法律素質。

3、法制教育與學校學科教學相結合的原則。小學生法制教育應滲透到相關學科教學中；與各種教育活動相結合，融入到教育活動中；與必要的專項教育相結合，形成多角度、寬領域、復合式的法制教育格局。

四、進行小學生法制教育的誤區

（一）進行小學生法制教育的方法過于簡單

近年來，大多數小學都不同程度地開展了法制教育，增設了法制課程，聘請了法制副校長，但大多數小學的法制教育往往局限于課堂教學，且教學方法簡單，經常是采取單一灌輸的方法進行教學，缺乏直觀的教育，缺乏案例教學和課堂的靈活性，法律課成了純粹的知識講授課，小學生沒有任何積極性可言，因此法制教育收不到好的效果。

（二）進行小學生法制教育的方法流于形式

《預防未成年人犯罪法》第7條明確規定：“教育行政部門、學校應當將預防犯罪的教育作為法制教育的內容納入學校教育教學計劃，結合常見多發的未成年人犯罪，對不同年齡的未成年人進行有針對性的預防犯罪教育。”在學校教育中，雖然社會各界都認識到法制教育的重要性，但升學率還是家長、社會以至學校自身對教育成果的評判標準。學校為了取“好成績”，以滿足社會及家長的期望，在教育內容的安排上，只重視教科書規定的知識教育而輕視思想道德和心理健康教育，忽視了小學生素質的全面提高，導致法制教育沒有納入教學大綱，在課程安排上重視程度不夠，法制教育多流于形式。

（三）小學生法律知識教學代替法制教育

法制教育是指通過學校的各種教育形式，使小學生知法、守法并學會用法，培養和提高法律素質，形成良好的守法用法和護法習慣，自覺維護法律權威。當前學校法制教育實踐僅僅停留在“知法”這一層面上，忽視了對小學生進行法律情感的陶冶和法律行為習慣的培養。法律知識教學不能代替法制教育，知法僅是前提和手段，守法、用法和護法才是法制教育的目的和歸宿。

（四）忽視了小學生法律素質的養成

法律素質是指個體通過法制環境影響和法制教育訓練所獲得的、并按照法律要求自覺地規范自己行為的內在穩定的特征和傾向。在法律已經遍布國家政治經濟和社會生活各個領域的今天，法律素質已成為個體社會化所必須具備的基本素質。然而，一直以來我國素質教育理論研究中，法律素質的理論研究幾乎是一片空白。當前的學校素質教育也沒有從根本上突破傳統的人才培養模式，在認識上只限于“法律意識”或“法制觀念”的存在，在實踐中忽視對小學生法律素質的培養。

五、加強小學法制教育的對策性建議

法制教育者是整個法制教育過程的組織者和執行者，是整個教育活動的核心，其素質的高低直接關系著教育的效果。所以，要想實現法制教育科學化，教育者本身必須提高素質，具備教育科學化的能力。

（一）處理好道德教育與法制教育的關系

道德教育和社會主義法制教育都是小學思想品德教育的組成部分。兩者既有聯系又有區別，道德與法律無明顯界限。道德是公民自覺遵紀守法的思想基礎，我國法律所禁止的行為也是道德所譴責的行為。小學生法制觀念的逐步形成同樣要建立在中國傳統的道德觀念和行為規范教育的基礎上，而從小對學生進行法制觀念的啟蒙教育也有利于小學生道德觀念的培養和良好行為的訓練。因此，兩者是相輔相成的，要在教育內容上做到相互滲透，我們要使兩者有機結合。

（二）堅持正面和形象教育的統一

針對小學生的身理心理特點及接受能力特點，對小學生進行法制觀念的啟蒙教育要堅持正面教育的原則，積極進行良性啟發誘導。小學生年齡小，好奇心勝，模仿性強，辨別是非能力差，因此在教育中要以講正面積極，形象的事例為主，注意運用英雄模范人物和小學生中的先進榜樣去教育感染他們，適當列舉違法犯罪案例，應注意量不宜多，內容更要得當，在授課過程中不要講述罪犯作案的具體手段與詳細情節，盡量避諱殘忍、恐怖、荒誕、淫穢等不利于小學生身心成長的內容，防止適得其反，產生消極影響。對小學生進行法制教育，要針對社會不良現象對小學生的影響，從正面進行積極誘導，增強學生自覺抵制不良影響的能力。學校和家長應注意區別判斷，不要把小學生中的一些不良行為或由于無知幼稚產生的一些問題與違法犯罪行為混淆為一談。對有缺點錯誤或者激進的學生要堅持正面教育，積極引導他們提高認識，循序漸進改正，不可以一蹴而就，急功近利。

（三）結合小學生自身特點，創新教育方法

對小學生進行法制教育一定要從少年兒童的實際出發，防止成人化。要根據各年級的小學生的年齡特點、知識水平、理解能力，確定教育的內容和要求。在方法上要生動、具體、形象，采取靈活多樣的形式，不要簡單講述小學生難于理解的法律條文和概念，空洞的說教，以提高教育效果。同時要注意結合當地的實際情況和師資力量，因地制宜、因時制宜地確定對學生進行教育的內容。

（四）做到學校教育與社會各界相結合

各地教育行政部門與司法部門要密切配合，加強對這項工作的指導。要提高學校領導干部、教師對法制教育重要性的認識，組織他們認真學習國家有關部門的指示精神和法律常識，提高法制觀念和政策水平；要經過調查研究，制訂對小學生進行法制教育的具體部署；要通過多種形式，為學校培養教學骨干，加強師資力量，編寫適合小學教師用的教學參考書，為學校提供適合少年兒童觀看的法制宣傳畫片、幻燈片、電影片和錄像等，以生動、有趣、通俗易懂的多媒體形式進行授課。

（五）做到學校教育與父母教育相結合

以學校教育為主導，家庭教育為輔。學校加強小學生的法制教育，例如，把《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《學生在校常規》等條文條規打印成冊，分發到每一個學生，讓他們多看多體會，把單純的條框轉變為自身的知識，用法律保護自己，維護自身的切身利益。父母也應加強和子女的交流，特別是法制意識的交流；父母要經常和子女探討一些青少年遵紀守法的先進事例，也應注意方法：講正面積極事例，適當探討些反面事例，以讓小學生警惕，但要注意措辭。

（六）健全督促機制，把學生法制教育落到實處

各級教育行政主管機關要采取切實措施，使各級各類學校法制教育做到計劃、課時、教材、師資“四落實”，爭取普及法律常識的任務在小學教育期間完成，各級教育行政部門法制工作機構要做到歸口管理，切實抓小學生的法制宣傳教育工作；各級司法行政部門要協助教育行政部門組織法制課師資的培訓等工作，加強協調、指導、檢查和監督；各級綜治機構要指導協調法制老師、法制輔導員的工作，基層綜治委、辦要定期召集轄區內小學法制專管員研究工作，推動學校及校園周邊治安綜合治理工作；各界加強青少年校外法制教育陣地建設，切實搞好有關未成年人權益保護的法律宣傳教育活動。要建立健全各級各類學校法制教育的組織領導機構，明確專人負責，采取有力措施，切實落實各項計劃、要求與任務。同時要建立監督制約和激勵機制，增強學校、教師和學生學法用法的主動性和自覺性。法制教育要納入學校教育質量和學生綜合素質評估體系，開展專項評估。要把“四落實”的情況作為評估學校工作的一項重要內容，把學生學法和遵紀守法的情況納入學生將來的升學、招生、招工、參軍等各項考核內容。要對“四落實”搞得好的地方、學校、法制輔導員、小學生法律學校、小學生法制教育基地建設等單位和個人進行表彰。

（七）增進小學生自身法制意識

小學生法制教育成功與否的關鍵在于學生。積極學習法律，并拿起法律的武器捍衛自身的合法權益。如果小學生人人都能從自己做起，首先自己能學法用法，遵守法律，進而再去要求他人，那就會形成大家都來學法用法，大家都遵紀守法的大好局面，這樣社會就會有越來越好的治安環境和社會秩序，未成年人違法犯罪活動就會大大減少。

六、總結

開展小學生法制教育不是一朝一夕的事情，而是要經過長期的反復的努力，才能鞏固法制教育的成效，提高小學生的法制觀念和法律修養水平，形成法律意識，養成依法辦事的習慣。法制宣傳教育是一項系統的社會工程，需要全社會的關注、支持和參與；需要整合社會資源，走社會化道路。新的歷史時期社會對法治的要求更高，對小學生法制教育的目標更高，法制教育者和組織者要重新認識和思考新形勢下的法制教育工作，增強責任感和使命感，與時俱進，轉變觀念，不斷探索、創新、實踐，為提升小學生的綜合素質做出積極貢獻。

第二篇：小學生進行法制教育的重要性

小學生法制教育的作用

新疆巴州焉耆縣七個星鎮中心學校-阿瓦古麗·米吉提

有句古話說的好：“沒有規矩不成方圓”。這就是說無論做什么事，都要有一個規矩，否則就什么也做不成，而這個規矩，對于我們廣大的人群來說就是法，我們每一個人做為社會的人來說，都必須懂法，守法、用法，在法規定的范圍內進行活動，自覺接受法的約束和制約，具體來說，小學生學習法制課有以下幾點益處：

一、學習法制課有利于進行愛國主義精神的培養

愛國主義是一個永恒的話題，而且又是一個常談常新的話題，它在不同的歷史階段，有其不同的具體內涵，但無論在什么時候，只有對當前自己的國家有了基本的了解和認識，才能談“愛國”，如果弄不清國家的基本國情，基本制度，自己享有哪些權利，應履行哪些基本義務，何談愛國主義，法制課正好為我們回答了這些問題，通過開展法治課，可以使小學生懂得一些基本國情，如：“憲法是國家的根本大法”這一課使我們知道了：人民是國家的主人，一般公民都享有哪些基本權利和義務，我們國家的基本政治制度和經濟制度，以及一些重要的國家機構，再如：“五星紅旗我為你驕傲”一課告訴我們：五星紅旗是我們偉大祖國的象征和標志，它具有深刻的內涵和深遠的意義，我們每一個公民都要尊敬它、愛護它、保護它。而且在學習過程中自然的就培養了學生的愛國熱情。不能隨便亂仍亂放國旗，不能用國旗的圖案作商標和廣告。當然還有，國歌是中華民族的心聲，國徽

是祖國的象征和標志，都是神圣的、偉大的，可以肯定，法制課有利于對學生進行愛國主義教育。

二、在小學生中開展法制課有助于他們形成健康的人格

健康和人格不是與生俱來而是要從小培養的。培養學生積極向上，健康活潑的興趣愛好，幫助他們認識人格魅力的可貴，都是法治課的基本內容，如在“自由可貴，人格無價”一課中告訴學生：每個人都希望得到別人的尊重，但必須先學會尊重別人，人們只有生活在自由又相互尊重的環境中才會愉快，因此每個公民的自由和人格尊嚴都要受到法律的保護。的確，人格尊嚴是每個公民的神圣權利，它潑及一個人的形象、聲譽和大家對他的評價。人格上的傷害，會給人的心靈帶來很深的創傷，它或許比身體上的傷害更嚴重、更持久，學生通過學習有關方面的知識即對人格有了清晰的認識也對尊重他人人格，維護自己的人格的重要性明白了許多。這樣無形中就為他們從小樹立了健康人格打下了基礎。

三、學習法制課有利于培養小學生良好的行為習慣

良好的行為習慣是人生的基石。它對我們的學習，生活和工作都有較大的益處，甚至對我們的整個人生會產生重要影響，一個人養成好的行為習慣終生受益，反之若一個沒有好的行為習慣，也將難以在社會立足和發展，但良好的行為習慣不是一朝半夕所能養成的，它是一個日積月累循序漸進，潛移默化的過程，是要從小培養的，法治課恰好為我們提供了這一機會，它涉及的內容廣泛有維護健康、珍愛生命的，有保護自然、愛護環境的，有遵守公共秩序方面的，有師與生、父母與子女日常行為方面的等

等，如遵守公共秩序課指出：社會秩序是我們每個公民都必須遵守的基本準則。在生活中只有每個人都遵守相應的準則才能有一個良好的社會秩序，才能保證我們這個大家庭生產、生活秩序井井有條。它的形式靈活多樣，生動有趣。既有準確精細的法律條文敘述，也有鮮活生動貼近生活的實例，還有生動有趣富有意義的圖片，可謂圖義并茂，敘例結合，生動有趣，富有教育意義。它的編排合理，緊緊圍繞學生的年齡特征安排相應內容，既讓學生學起來有趣，又學的有用，總之法治課的學習能促進小學生的身心發展，幫助他們從小樹立法律意識，建立法律觀念，使法扎根于他們幼小的心靈，幫助他們從小養成正確良好的行為習慣。

四、開展法制教育將為小學生樹立正確的人生觀打下堅實的基礎 人生觀，是一個人對社會，人生價值的判斷與看法，它直接反映了一個人的價值取向和思想行為。通過開展法治教育課將使廣大小學生從思想上認識上確保對人生的正確、恰當合理的看法。樹立遠大的理想。宏偉的志向，因為它明確告訴我們做為一個普通的公民應從小正確對待周圍的一切人和事，例：小學生要從小尊重師長，團結同學、正確對待少數民族風俗習慣，幫助殘疾有困難的學生，不要自私自利、瞧不起人，不能自作主張，我行我素，無論在什么時候，都要按規矩辦事，按法律辦事，有事找大家商量多聽取別人的意見和建議等，孩子一旦從小就有對待周圍事物的正確認識和合理判斷那么將對他們今后在社會生活中的存在和發展有一個合理的定位，就會形成自己積極向上、正確、健康的人生觀。

總的來說以上四方面并不是孤立存在互不相通的，而是相輔相成，密切相聯的一個整體，在小學生中開展法制教育將對學生的整個身心思想，意識行為等諸多方面產生積極健康的綜合影響。再言之，展望21世紀必將是一個法治的世紀，我們的祖國也必將是一個法治更加健全的國家。只有法治才能保障國家的長期繁榮和發展，才能保障人民安居樂業。小學生———祖國的未來，21世紀的主人必須從小學好法律知識，用法治的思想武裝頭腦，確立“法大于天”的思想，必須從小用法約束自己的行為，規范自己的行為，做個知法、懂法、用法的好公民，這樣才能保證我們建設有中國特色的社會主義事業后繼有人，興旺發達，才能使我們的祖國更加繁榮富強。

第三篇：如何對小學生進行德育和法制教育

德育和法制教育相結合心得體會

瓢井鎮居樂小學

郝昌華

德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”，更加鮮明的辨別力。作為教師，必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。德育是基礎，法制教育是德育的拓展和延伸，做好德育工作，法制教育工作也就不難。

一、通過課堂教學對學生進行德育教育和法制教育。

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。并隨之有機的穿插法制教育，讓德育與法制教育相結合，起到一箭雙雕的效果。德育教育不要局限于思品課，班會課上。要把德育教育貫穿于每一個科目，每一節課上。培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是

否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

二、在集體活動中對小學生進行德育教育和法制教育

小學生一般很喜歡集體活動，要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不計較個人得失，讓他們從小就有集體榮譽感，教師可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，讓學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為活動。讓其了解一些常用的法律知識，對法律有所了解，會用法律武器保護自己的權益。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法

三、加強家庭德育教育，家校相結合，法制送到家。

可以開展家長學校活動，成立家長委員會，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教體會，做到了活動內容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合

力。以家長學校為依托，向家長宣傳相關的法律知識，提高家長的法律意識。

總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對低年級小學生開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作和法制教育工作不可或缺的重要部分。

第四篇：淺談對小學生進行心理健康教育的重要性范文

淺談對小學生進行心理健康教育的重要性

很多教師都會感嘆：“唉，現在的學生真是一屆不如一屆！”這句話從某個程度上說，有其合理性。因為現在的不少學生的心理都存在著這樣或者那樣的問題，而且由于多方面的原因，他們心理上的問題比以前的學生都要復雜多了。因此，對學生進行心理健康教育是引導學生走上成功的關鍵所在。而要能正確引導學生走出心理上困境，首先必須清楚地了解學生的心理困境是如何形成的。我覺得當代學生的心理困境最主要有以下幾方面的原因：

第一，學習壓力大，競爭激烈。學校課業繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大。學習成績好才能得到老師和家長們的獎賞，才能被評為好學生，考上好學校，長大了找到好工作；反之，不少學習差的學生，則經常受到老師的批評和家長的打罵。由于老是擔心成績不好，不少學生回到家中就立即看書寫作業，長時間處于緊張狀態，睡眠質量不高，第二天到校時精神狀態不佳，聽課效率低，成績無法提高，造成惡性循環，以至許多學生出現了厭學的問題。

第二，是由人際關系引起。由于教師、父母對學生缺乏理解和溝通，過多干涉學生的業余生活和正常交往，從而引起學生的困惑和煩惱，或因父母離異、家庭關系不和給學生造成了心靈傷害。另外，處理不好與同學的關系也令他們十分苦惱。

第三，家長疏于管教子女。很多家長由于本身婚姻的不和諧，或者為了生計，經常忽略了與子女的溝通，以為有錢給子女用就是疼子女、愛子女，從沒想過，子女需要傾訴、關心、支持，他們覺得自己已經很忙很辛苦了，再加上中國的家長本來就比外國的含蓄，從不輕易透露自己對子女的疼愛，所以，當子女需要家長關心時，總有一種缺失感。經常聽到有家長說，我們把孩子交給你們學校，你們教師就必須幫我教好我的兒子（或女兒），我哪有那么多時間看著他（她），我忙都忙死了。家長管教的缺失使得教師的教育更為重要。

第四，現在在校學生有不少都是獨生子女，他們常常以自我為中心。這些獨生子女不可避免地成了家長的“小太陽”，家長對子女往往有求必應。而且由于家中只有這么一個小孩，所以這些獨生子女很容易形成以自我為中心，不善于與別人合作交流。

正是由于以上各種復雜的原因交織在一起，使得現在對學生進行心理輔導的難度加大了很多，因此加強心理健康教育，提高學生心理素質，應成為中小學素質教育的重要方面。

下面，就結合我的教學經驗，簡要地談談對學生進行心理健康教育的重要性。

三、加強小學生心理健康教育的對策

面對以上的問題，我認為，心理健康教育是其他素質教育的基礎。沒有良好的心理素質，人的素質就難以發展到較高水平。學校在實施素質教育的過程中，如果缺少心理健康教育，那么，這個素質教育就是不完整的。在日常的教學過程中，我們可以采用以下的幾種做法：

1、心理健康教育的師資隊伍的建設

心理健康教育最重要的是老師，搞好師資隊伍的建設，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。有專家通過個案分析指出，2/3的成年人心理疾病產生于中小學時期。小學生心理疾病的根源多在于教師。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，我們的一言一行對學生都有較大影響。要如何樹立楷模，我認為老師先要尊重學生。要尊重學生的人格，尊重學生的勞動成果，尊重學生的成績，尊重學生的隱私。其次對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們老師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。最重要一點是要講誠信。不能夸大或縮小事實，不能答應學生的事情不做，更不能在學生面前無所顧慮地講話。

2、多渠道多方位多角度地進行教育是做好學生心理健康教育的重要保證。

（1）課堂教學是培養學生良好心理品質的主陣地。

課堂是學生在學校生活的主要場所，最能體現心理健康教育內容的就是師生交往，結合各學科教學特點，把心理健康教育進行學科滲透。開展小學生心理健康教育不僅是在小學開設一門課，而是將心理健康教育活動滲透到學校工作的方方面面，優化整個教育過程。將心理健康教育滲透于學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中。利用學科知識加強情感教育，培養健康情緒，使學生有良好的情感生活。新課程的理念最重要的有幾點：一是創設生動活潑的教育教學情境，使學生喜歡上數學學習；二是及時對學生進行評價，發現并表揚學生的優點，特別是班級的“后進生”，應該給他們機會在課堂上展示，鼓勵他們，增強他們的自信；三是與學生有良好的互動，善于觀察學生，引導學生。老師應該引導學生建立良好的人際關系，正常的交往，才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。在課堂中建立良好的師生之間，對開展小學心理健康教育也是個重要的保證。

（2）用校園文化的建設

校園文化建設對小學生的健康成長意義十分重大。校要創造條件不斷完善心理健康教育各項設施，從綠化、凈化和美化等角度優化校園育人環境，通過組織開展各項課外興趣小組活動，創辦校園文化藝術節，開展班隊活動，或組織舉辦夏令營，到教育基地鍛煉，引導幫助學生進行自我心理教育，提高適應社會生活環境，增強承受挫折的能力，不斷完善學生的人格。為豐富學生的學習生活，活躍校園文化提供良好的條件；有條件的學校要積極為心理健康教育創造必要的條件，要逐步建立和完善心理咨詢室（或心理輔導室），加強心理健康教育的輔導，同時要加強心理健康教育的研究與科學管理。

（3）豐富多彩的課外活動是培養學生良好心理品質的有益補充。

小學生天生活潑好動，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強化，天長日久難免會養成“說一套做一套”的不良習慣，因此,結合學生生理年齡特點，我開展了豐富多彩的課外活動，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、接力、下象棋、轉呼拉圈??就在趣味盎然的活動中，同學們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。

（4）在班集體建設中培養學生的心理品質。

傳統的班級管理越來越不適應新時代的要求，所以班級管理必須要有“創造性”，有“創造性”的班集體能激發學生的主動性，也更能促進了學生良好心理品質的形成。只有人人為班集體爭光，才能形成良好的班風班貌，建設良好的班集體，讓學生徹底樹立“我是班級小主人”的思想，從而養成良好的心理品質。

（5）建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境。

學校要努力構建家校“心育”良好環境，實施學校、家庭同步心理健康教育。通過家長學校、家長座談會等形式，密切家校溝通聯系，及時、客觀地反映學生的情況，并與家長配合，滿足學生自我肯定的需要，解決存在的心理問題，保證學生良好的情緒占據心理狀態的主要地位，促進學生身心健康發展，使家長和教師目標一致，達成共識，形成學生心理健康教育的強大合力。

3、指導小學生學習簡單有效的自心理健康教育的方法。

如：（1）學放松。要使小學生知道緊張正常的心理反應，可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松。（2）談心。要使小學生知道有問題要學會求助，學校可以找老師、心理輔導老師談心；家里可以找長輩、親友談心；社會上也可以有談心的象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心輩子受益。（3）學習寫日記或周記。小學生學習用筆自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。老師家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人允許。

4、開展心理咨詢和心理輔導。

小學生正處于成長的高峰期，他們在自我調控，適應環境，承受挫折方面能力明顯較差，面對紛繁復雜的社會生活環境，在學習、生活、交往和自我意識方面會遇到或產生各種心理問題，他們的心理困擾多數屬于成長中的正常現象。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。

開展心理健康教育，以學生需要為出發點，尊重與理解學生，力求讓學生的人格得到健康的發展。心理健康教育是學校德育工作的一部分，現代教育，不能沒有心理健康教育，它時時、處處滲透到學校教學工作的各個方面。由此可見，對學生進行心理健康教育具有十分重要的意義。

第五篇：淺談對小學生進行心理健康教育的重要性

2015立培學校25亞本賢+淺談對小學生進行心理健康教育的重要性

小學生是祖國的花朵，是國家的希望。家長、老師、學校、社會越來越重視小學生的身體健康，往往忽略了他們心理健康的問題。一個人的身體健康很重要，但擁有健康的心理也尤為重要，素質教育的推動下中國的教育事業快速發展，學生的德、智、體、美全面發展，但家庭、學校、社會帶給學生的壓力一直有增無減，使得小學生產生了一系列不健康的心理問題。

心理健康教育是指根據心理活動的規律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養其良好的心理素質。加強學生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經成為培養全面發展人才的必然要求，也是現代教育發展的必然趨勢。

近年來，由于社會發展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發展事業受到了沖擊和挑戰。據調查，在我國學生中間，約1/5左右的學生都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響學生的健康發展，而且也直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。

我們都知道，教育的目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，包括身、心兩方面都得到健康發展。開展心理健康教育工作，是實施素質教育的一項重要舉措。那么學校和家庭應當如何引導學生，使小學生擁有健康的心理，我以一名幾十年在教育一線工作的小學教師，從以下幾方面談談對學生進行心理健康教育的重要性。

一、小學生心理問題形成原因

現在的小孩大多是獨生子女，每一個孩子都是家中的寶貝，加之家中老人的溺愛，使每個小孩養成了只懂得享受別人給予的關愛，不懂得付出愛，缺乏獨立生存的能力，還有有些家長喜歡為自家小孩打抱不平，把小孩之間的小吵小鬧變成大人與小孩、大人與大人之間的矛盾，使孩子沒有養成團結互助的習慣。這些“寶中寶”型的小孩在日常生活和學習中難以接受別人的指責和教導，也難以獨立完成任何事。其實這些已是心理不健康的表現，這一心理問題目前影響到了他們的學習和生活，久而久之使一個活潑健康的小學生變成有心理問題的小學生。

學校和教師為了提高和完成教學質量及教學任務，時常給家庭和小學生施加壓力，總是以分數論英雄，總是用分數判斷一切。有些教師對小學生進行教育時喜歡分“好學生”與“壞學生”，并且夸大“好學生”的優點，他們即使犯了錯誤也視而不見，聽而不聞；而“壞學生”稍有不慎就會動輒得咎，使得這類所謂的“壞學生”就自然而然成為其他學生眼中的嘲笑對象，自信、自強、樂觀等等漸漸遠離他們，讓小學生漸漸地走向心理不健康之路。

目前我國全面發展素質教育的教育方針政策，未得到社會各界的正面理解。素質教育的口號喊了幾年，減輕學生負擔的政策出臺了一項又一項，可是升學壓力愈發增大。教師為了出成績壓學生，家長為了孩子的未來給孩子施加壓力，社會為了發展得更好提高對學生的要求，看起來似乎很有道理，小學生只能用幼小的心理承擔一切，壓力過大造成了小學生的心理問題。

二、引導和解決的方法

增強自身責任，積極教育子女。作為家長必須意識到教育孩子首先是父母的責任。

提高自身素質，作孩子的榜樣。家長的行為習慣、是非標準、待人處事的態度、道德觀念等諸多方面都時刻影響著孩子。作為家長提高自身素質，讓自己成為孩子言行一致的榜樣。

加強自身學習，提高教育水平。家長要有正確的教育觀念，懂得兒童心理特點，掌握教育子女的科學原則、方法，才能培養出健康的積極向上的孩子。

優化家庭環境，讓孩子擁有一個溫馨的家。家庭環境是影響孩子身心健康最重要的因素，因此，家長要重視為孩子健康成長創造良好的家庭環境。讓孩子生活在充滿歡樂的家庭氛圍中，身心才能健康成長。

建立良好的親子關系。良好的親子關系應該是民主的、平等的、相互理解的的親密關系，這需要家長付出努力。建立良好的親子關系，家長要有愛心，有一顆童心。

三、學校如何創造小學生心理健康平臺 蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是社會教育——學校教育——家庭教育。”三者合力才能推動教育的真正發展。家庭教育的影響是潛移默化的，而學校教育則是有意識、有計劃的，因此學校在注重小學生文化知識教育的同時應更加注重小學生的心理健康教育。

消除逆反心理，做好溝通與交流。我們要首先培養小學生的社會適應能力；其次是要求小學生從積極的意義上去理解成人善意的批評；再次是教育小學生正確認識自我，把握自我，努力改善自我；最后是要求家長和教師多注意小學生的心理需求。

消除自卑孤獨心理，增強自信。學校要幫助小學生分析他們的優點，正確作出評價，發揮自身特長；其次是千方百計提高小學生的自信心。

消除敏感與脆弱心理，培養意志。要引導小學生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認知水平、自控水平，培養耐挫能力，克服悲觀消極的心態，樹立自信心和上進心，教給小學生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法。

四、社會要加強對小學生心理健康關注

整個社會已加大了對學生心理健康問題的關注，但以中學生心理健康和大學生心理健康為主，對小學生的心理健康問題則關注不夠，認識不足。本人認為教育下一代不只是家長、教師、學校的責任，全社會的人應參與到此項工作中，關注和加大小學生心理健康教育的工作力度。

加大宣傳素質教育的力度。盡管素質教育已實施幾年，可是對這一教育形式的認識卻很不到位，甚至有些領導的教育觀念落后，導致校與校之間、學生與學生之間存在不良競爭現象。所以本人認為提高小學生德、智、體、美的綜合素質不能當做口號去喊，而應該讓更多教育界的領導、老師、家長認識到應試教育向素質教育轉化的重要性。才不會出現決策性的錯誤，害學生，損人才。

要制定和加強小學生心理健康的制度。沒有規矩不成方圓，教育部門應該制定一些加強小學生心理健康行之有效的制度，并加大實施力度的監督，避免讓這些制度流于形式。

小學階段是人生發育初期，這一階段的心理發育最快，一個人的性格、品質、興趣等在這階段初步形成，各種潛能初步開發。因此需要社會、學校、家庭三者合力，為小學生創建心理健康教育平臺，使每一個小學生擁有健康的心理，長大后成為國家的棟梁之材。