第一篇：新形勢(shì)下如何加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

新形勢(shì)下如何加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

臺(tái)前縣后方鄉(xiāng)中心學(xué)校 李明陽

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，城市人口急劇增多，而鄉(xiāng)村人口在迅速減少。人口的遷移，也給鄉(xiāng)村學(xué)校帶來了不少新問題。城市學(xué)校人滿為患，鄉(xiāng)村學(xué)校生源不足，農(nóng)村學(xué)校的許多優(yōu)秀教師、骨干教師不斷流向城里的學(xué)校。農(nóng)村中小學(xué)，條件差，走的教師多，缺編較嚴(yán)重，尤其是音體美等教師。部分教師所教學(xué)生雖少，但跨科、包班導(dǎo)致工作量大，工資待遇低?，F(xiàn)在鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏弱，本人從近幾年的管理中，認(rèn)為新形勢(shì)下建設(shè)一支高效的農(nóng)村教師隊(duì)伍，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、強(qiáng)化師德教育，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在當(dāng)今時(shí)代，多數(shù)農(nóng)村教師受到市場(chǎng)和社會(huì)的嚴(yán)重影響，拜金主義有所抬頭，造成有的教師在工作上，拈輕怕重，牢騷滿腹。思想上，不思進(jìn)取，墮落腐化，損壞了教師形象。為此農(nóng)村教師要切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，利用多渠道多形式強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范的教育。

首先，學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》等教育法律法規(guī)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，樹立正確的思想價(jià)值觀，明確責(zé)任，端正工作行為，以良好的思想素質(zhì)、高尚的道德情操去感染和熏陶學(xué)生健康成長(zhǎng)。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育，多組織教師開展學(xué)習(xí)師德先進(jìn)事跡、師德論文評(píng)選、師德大討論、觀看師德標(biāo)兵事跡報(bào)告會(huì)和師德師風(fēng)演講等活動(dòng)，從活動(dòng)中領(lǐng)悟到“熱愛教育、愛崗敬業(yè)、學(xué)高為師、身正為范”的真諦。在學(xué)校教師之間營(yíng)造“比師德看奉獻(xiàn)，比儀莊看表率、比敬業(yè)看行動(dòng)、比能力看業(yè)績(jī)”的良好氛圍，真正在農(nóng)村學(xué)校中樹立典型、弘揚(yáng)正氣，逐步規(guī)范教師行為，起到激勵(lì)教師比、學(xué)、趕、幫、超的作用，調(diào)動(dòng)教師努力工作的積極性。

二、重視教師的培養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。重視教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。從現(xiàn)實(shí)情況看，由于缺乏動(dòng)態(tài)管理和輪崗交流機(jī)制，導(dǎo)致農(nóng)村一些教師沒有憂患意識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)，再加上農(nóng)村教師各種信息閉塞、思想觀念陳舊、教學(xué)方法老套、提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量就是一句空話。為此，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師教學(xué)能力和水平。一是實(shí)施校本教研培訓(xùn)，農(nóng)村中小學(xué)校要結(jié)合自身的實(shí)際，制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)方案，加強(qiáng)對(duì)新課改理念的培訓(xùn)，加大對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法探討的力度，組織教師開展教研活動(dòng)，采取以課堂為中心的說課、上課、聽評(píng)課、課件制作等形式，有效促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師研讀課標(biāo)、深鉆教材、改進(jìn)教法，創(chuàng)新高效課堂。二是采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法，學(xué)校要組織教師參加學(xué)習(xí)交流、“教學(xué)基本功賽”、“優(yōu)質(zhì)課觀摩交流”和“名師課堂展示”等參 觀交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)；還請(qǐng)教學(xué)專家、教育名師、教學(xué)能手和示范教師到農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行巡回講學(xué)、上示范課，讓農(nóng)村教師開闊視野，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。三是有效推進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村中小學(xué)支教工作，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)資源向農(nóng)村學(xué)校輻射，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村學(xué)校教育，開展“結(jié)對(duì)子”、“手拉手”幫扶活動(dòng)，讓城鎮(zhèn)骨干教師、學(xué)科帶頭人送教下鄉(xiāng)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第二要重視指導(dǎo)規(guī)劃，引導(dǎo)教師積極反思。“經(jīng)驗(yàn)+反思＝成長(zhǎng)”，是學(xué)者提出的一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式，它清楚揭示了反思在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要意義。我國(guó)新課標(biāo)理念要求教師“在教學(xué)過程中要以研究者的角色臵身教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)?！彼栽诮虒W(xué)常規(guī)管理過程中要求教務(wù)處要認(rèn)真對(duì)教師課后教學(xué)反思的指導(dǎo)檢查，并建立管理的常效機(jī)制。

第三是完善制度，激發(fā)教師積極性。學(xué)校要制訂具體的規(guī)章制度，對(duì)教師的教育教學(xué)行為加以考核，對(duì)教師的工作態(tài)度、工作狀態(tài)、工作實(shí)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲，對(duì)愛崗敬業(yè)、成績(jī)突出，在竟聘崗位職務(wù)、評(píng)優(yōu)評(píng)先，安排外出學(xué)習(xí)，后備干部培養(yǎng)等方面予以鼓勵(lì)，從而促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

要想真正達(dá)到強(qiáng)化管理，必須徹底改變那種“吃大鍋飯” 現(xiàn)象，必須把報(bào)酬與貢獻(xiàn)聯(lián)系起來，使教師認(rèn)識(shí)到工作的好壞、貢獻(xiàn)的大小直接關(guān)系到切身利益，從而把精力全部用在工作上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)制度給予公平、合理的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。另外，獎(jiǎng)勵(lì)最好使用民主方式進(jìn)行評(píng)議，使人們產(chǎn)生共識(shí)：只要付出，就可獲得好處。要做到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)同精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ)，精神激勵(lì)是關(guān)鍵。對(duì)那些工作兢兢業(yè)業(yè)、務(wù)實(shí)工作的教師及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，把工作表現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量與評(píng)優(yōu)選模、提干掛鉤，使之精神上得到安慰和滿足，從而迸發(fā)出更大的積極性和創(chuàng)造性。

三、領(lǐng)導(dǎo)要善待每一位教師，常懷“寬容之心”。首先尊重中老年教師，多點(diǎn)理解、少點(diǎn)小氣、多點(diǎn)真心、少點(diǎn)虛情，要格外關(guān)注那些常年站在一線、條件艱苦、生活困難的中老年教師。農(nóng)村中老年教師大多經(jīng)濟(jì)困難，要維持家庭的日常開支和人情往來，經(jīng)濟(jì)就略有拮據(jù)。同時(shí)面對(duì)新課改，他們內(nèi)心也有失落、無奈、苦悶、甚至一籌莫展。因此他們也需要關(guān)照和需要尊重。在平常工作中要充分發(fā)揮他們?cè)趥?、幫、帶、教的作用，要特別關(guān)注他們的身心健康和生活困難，切實(shí)幫助他們解決后顧之憂，有效發(fā)揮他們的余熱作用。

其次要賞識(shí)年輕教師，多點(diǎn)微笑、少點(diǎn)脾氣、多點(diǎn)耐心、少點(diǎn)高高在上，要留意那些不圖名利、勤奮務(wù)實(shí)的年輕教師。校長(zhǎng)一個(gè)信任的微笑，一句鼓勵(lì)的話，都足以讓年輕的心溫 暖、激動(dòng)。年輕教師眼界開闊、思想激進(jìn)、有個(gè)性、講現(xiàn)實(shí)。追求較高的物質(zhì)和文化生活，又處于一種憤懣的內(nèi)心浮躁之中。因此在平常工作之中，要少些指手畫腳、吹毛求疵，多些噓寒問暖。對(duì)年輕的教師多關(guān)心、多表揚(yáng)，讓他們?cè)谫p識(shí)中體驗(yàn)成功，收獲快樂。年輕教師缺乏的是平臺(tái)，要多給年輕教師創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)，擯棄“論資排輩”的陳舊管理，激濁揚(yáng)清、為希望施展才華的年輕老師創(chuàng)造事業(yè)平臺(tái)。

四、建立高效的班子管理隊(duì)伍。

一個(gè)學(xué)校好不好，跟有沒有高效的班子管理隊(duì)伍有很大的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，從思想覺悟到工作作風(fēng)，從專業(yè)水平到管理能力，從奉獻(xiàn)精神到團(tuán)結(jié)協(xié)作，選擇的人應(yīng)該方方面面都是比較好的。學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步，就離不開學(xué)校班子領(lǐng)導(dǎo)的共同努力。學(xué)校管理僅有制度還不夠，班子領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，只要我們班子領(lǐng)導(dǎo)以身作則，吃苦在前，別的教師不用說，也會(huì)努力工作的。

加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，只有建立起了一支高水平、高素質(zhì)，并且穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高，只有農(nóng)村教育水平提高了，農(nóng)村才能夠改變貧窮落后的面貌。

第二篇：農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

“農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)”背景：

農(nóng)村基礎(chǔ)教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。改革開放以來，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展，但是當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育仍然還很薄弱，在相當(dāng)一些地區(qū)的農(nóng)村里九年制義務(wù)教育還沒有普及，青壯年文盲仍然存在，青少年失學(xué)現(xiàn)象仍很嚴(yán)重，這種情況與農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)有很大關(guān)系，要改善農(nóng)村教師的待遇，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的提高。

發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍。胡錦濤總書記在2007年10月15日所作的十七大報(bào)告中明確提出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！卑鸭訌?qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提高到了一個(gè)新的層面。

“農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)”面臨的問題：

一、城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，農(nóng)村比城市低。按照現(xiàn)行教師編制標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村初中、小學(xué)的教師每人負(fù)擔(dān)學(xué)生數(shù)分別為18人、23人，城市初中、小學(xué)為13.5人、19人。而農(nóng)村地廣人稀，學(xué)校規(guī)模偏小，有些偏僻地區(qū)還大量存在著分散的教學(xué)點(diǎn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)目前約有10萬個(gè)教學(xué)點(diǎn)。

二、邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)、山區(qū)教師依然緊缺。有些地方則是由于財(cái)政困難或財(cái)政供養(yǎng)人員超編，即使有編制也不聘用公辦教師，而是低薪聘請(qǐng)代課教師，很多地方代課教師的工資不到公辦教師工資的1／3。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)農(nóng)村尚有36萬名代課教師。

三、農(nóng)村教師的年齡、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，在職培訓(xùn)機(jī)制尚需完善。教師年齡偏大的問題，在有的地方比較突出，一些農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍正面臨著年齡斷層。在學(xué)科結(jié)構(gòu)方面，農(nóng)村學(xué)校的外語、音體美教師嚴(yán)重不足，一些課程無法開設(shè)。還有相當(dāng)一批教師，長(zhǎng)期缺乏培訓(xùn)，知識(shí)老化，難以承擔(dān)起實(shí)施素質(zhì)教育的重任。

“農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)”的對(duì)策：

一、組織城市中小學(xué)教師定期到農(nóng)村任教。要嚴(yán)格控制城鎮(zhèn)中小學(xué)教師的編制，適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中的比例，積極促進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)，定期地選派城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校交流任教，并且統(tǒng)籌安排好其他層次的教師到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村執(zhí)教的工作。對(duì)于繼續(xù)補(bǔ)充的新教師，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，高起點(diǎn)的原則，嚴(yán)格實(shí)行公開招聘的制度，優(yōu)先滿足農(nóng)村中小學(xué)的需要。

二、積極地探索實(shí)施農(nóng)村教師特色崗位計(jì)劃。有一些地方在這方面做了很好的工作，比如云南省的紅河州，是政府由上一級(jí)財(cái)政來設(shè)置在農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的特色崗位，由上一級(jí)財(cái)政直接支付教師的工資，吸引優(yōu)秀的人才到邊遠(yuǎn)地區(qū)任教取得很好的效果。我們積極鼓勵(lì)各地適應(yīng)人口變化跟農(nóng)村學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的新情況，抓住建立完善農(nóng)村義務(wù)教育保障機(jī)制的契機(jī)，探索新機(jī)制。要爭(zhēng)取有關(guān)部門的支持，在農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)師資緊缺的學(xué)校設(shè)置一定數(shù)量的崗位，公開招募優(yōu)秀的大學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校任教。

三、積極鼓勵(lì)并且組織落實(shí)高校畢業(yè)生支援農(nóng)村教育。按照18號(hào)文件，就是關(guān)于引導(dǎo)鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層任教的意見，采取得力措施，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生到農(nóng)村服務(wù)計(jì)劃跟大學(xué)生支援西部志愿計(jì)劃，各級(jí)行政部門積極配合有關(guān)部門，實(shí)現(xiàn)好這兩個(gè)計(jì)劃。同時(shí)積極引

導(dǎo)、組織、促進(jìn)高校畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村教育。同時(shí)要選派一定數(shù)量的高校尤其是師范學(xué)校新聘的教師到西部任教，把這個(gè)同時(shí)作為鍛煉高校青年教師的一個(gè)重要途徑。

四、組織師范生實(shí)習(xí)執(zhí)教。師范學(xué)校要組織高年級(jí)的師范生到農(nóng)村實(shí)習(xí)執(zhí)教，在農(nóng)村建立實(shí)習(xí)機(jī)制，積極探索實(shí)習(xí)執(zhí)教多種有效途徑。在這方面西南大學(xué)先走一步，做出了表率，江西師大等等也做得很好，他們的做法值得推廣。

五、積極開展多種途徑的執(zhí)教活動(dòng)，組織開展短期執(zhí)教等多種形式靈活有效的執(zhí)教活動(dòng)。包括特色活動(dòng)講師團(tuán)，城鎮(zhèn)骨干教師到農(nóng)村代教、執(zhí)教等等，還有充分利用遠(yuǎn)程教育的手段把優(yōu)秀教師示范課的課件送到農(nóng)村學(xué)校。

第三篇：如何加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

我認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面入手

1、加強(qiáng)農(nóng)村師資培訓(xùn)，逐步提高農(nóng)村教師素質(zhì)。堅(jiān)持把提高教師隊(duì)伍素質(zhì)擺在突出位置，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量和管理水平。特別是對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要保證落實(shí)到位。建立農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育考核和成績(jī)登記制度，制定考核獎(jiǎng)懲辦法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。完善城鄉(xiāng)教師幫扶交流長(zhǎng)效機(jī)制，讓農(nóng)村教師在交流中學(xué)習(xí)，在幫扶中提高。定期讓農(nóng)村中小學(xué)骨干教師到城區(qū)中小學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、接受先進(jìn)教學(xué)理念，使他們盡快成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師；同時(shí)安排城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)支教，促進(jìn)和帶動(dòng)農(nóng)村骨干教師的成長(zhǎng)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)教師人事制度改革，優(yōu)化農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步改革和完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制，人事部門應(yīng)制定優(yōu)惠政策，選調(diào)大學(xué)生到農(nóng)村任教，合理調(diào)配區(qū)域內(nèi)各小學(xué)校教師的配置，逐步使教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等趨于合理化。對(duì)年齡較大且體力、精力、能力、學(xué)歷都不能適應(yīng)教育教學(xué)的老教師，可以采用內(nèi)退、提前退休等方式逐步加以消化，騰出崗位，讓優(yōu)秀的年輕大學(xué)生進(jìn)入教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育內(nèi)部的血液循環(huán)。

3、建立農(nóng)村教師特殊津貼制度，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇。進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入，多渠道籌集資金，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境，縮小各級(jí)各類學(xué)校的差距，使農(nóng)村教師英雄有用武之地，使他們的價(jià)值也能得到最大的體現(xiàn)。針對(duì)農(nóng)村的特殊情況，建立農(nóng)村教師的特殊津貼制度，使農(nóng)村小學(xué)教師的工資福利待遇等于或高于同區(qū)域城市教師的平均水平，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，激勵(lì)和吸引人才積極到農(nóng)村從教。

4、有效盤活現(xiàn)有資源。加大學(xué)校布局調(diào)整力度，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，中心學(xué)校可集中創(chuàng)建幾所寄宿制學(xué)校，從而有效的整合師資，提升教師隊(duì)伍的整體水平，提高學(xué)校辦學(xué)效益。要“穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)?！笔紫?，校長(zhǎng)要是一個(gè)教育管理的能手，有教師專業(yè)成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，能打造好教師。能創(chuàng)造條件讓教師加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。制定教師專業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)骨干教師；抓好教師的“校內(nèi)交流”和“校際交流”，“校內(nèi)交流”就是要“活躍”校本研修，“校際交流”，就是學(xué)校間教師的交流，要能將骨干教師派出去交流，而不是為了本校的所謂“質(zhì)量”，將“拖后腿”的教師交流出去，對(duì)“交流”的教師的一定的任務(wù)，用優(yōu)惠我認(rèn)為要想搞好農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)工作，應(yīng)該首先從以下幾個(gè)方面入手：

1、積極爭(zhēng)取資金不斷改善農(nóng)村教師的工作、生活環(huán)境。

2、在日常生活中和工作中多與他們溝通、交流，多關(guān)心他們的困難，溫暖他們的心。

3、不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)教學(xué)能力。

4、不斷加強(qiáng)農(nóng)村教師的師德建設(shè)，多開展一些有利于農(nóng)村教師團(tuán)結(jié)互助的活動(dòng)，使他們工作在農(nóng)村，快樂在農(nóng)村。

第四篇：農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)策略

農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)策略

宋寶珍

農(nóng)村基礎(chǔ)教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。改革開放以來，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展，但是當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育仍然還很薄弱，在相當(dāng)一些地區(qū)的農(nóng)村里九年制義務(wù)教育還沒有普及，青壯年文盲仍然存在，教師年齡偏大的問題，在有的地方比較突出，一些農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍正面臨著年齡斷層。在學(xué)科結(jié)構(gòu)方面，農(nóng)村學(xué)校的外語、音體美教師嚴(yán)重不足，一些課程無法開設(shè)。還有相當(dāng)一批教師，長(zhǎng)期缺乏培訓(xùn)，知識(shí)老化，難以承擔(dān)起實(shí)施素質(zhì)教育的重任。有些地方則是由于財(cái)政困難或財(cái)政供養(yǎng)人員超編，即使有編制也不聘用公辦教師，而是低薪聘請(qǐng)代課教師，很多地方代課教師的工資不到公辦教師工資的1／3。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)農(nóng)村尚有36萬名代課教師。

一、提高教師教育教學(xué)能力

教育大計(jì)，教師為本。在教師隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)該通過以師德為宗，努力提高教師的師德水平；以師能為上，全面提高教師教育教學(xué)能力的兩個(gè)建設(shè)重點(diǎn)，塑造了一支具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)干奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教育的和諧健康發(fā)展。教師是學(xué)習(xí)者，教師培訓(xùn)并不只是培訓(xùn)者講和受訓(xùn)者聽的活動(dòng)。校本教師培訓(xùn)中教師本人的自我學(xué)習(xí)，是一種行之有效的培訓(xùn)途徑。為促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的建立，形成學(xué)習(xí)即生活的理念，每學(xué)期，我們都推薦1-2本教育名著，要求教師自學(xué)，作好讀書筆記。為此我們建立了學(xué)習(xí)督查機(jī)制：每位教師必須制定自己的閱讀計(jì)劃，每月檢查讀書筆記。農(nóng)村小學(xué)教師的日常工作比較繁忙，要使他們靜下心來讀書并非易事，需要學(xué)校采取措施來激發(fā)教師讀書學(xué)習(xí)的熱情，開展形式多樣的教研活動(dòng)。如教研組在一學(xué)期里按照新課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行集體備課，并搜集與模塊解讀相關(guān)的文章，組織學(xué)習(xí)交流，探討新課程理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合；學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件組織關(guān)于新課程理念的各種報(bào)告會(huì)；組織骨干教師和新教師參加新課程背景下教學(xué)的座談會(huì)；開辟黑板報(bào)專欄定期刊發(fā)教師學(xué)習(xí)理論的心得體會(huì)等，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。積極鼓勵(lì)教師參加新課程的各類師資培訓(xùn)，充實(shí)教師教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教師的教育理念，因?yàn)槔砟畈粌H影響其教學(xué)行為，而且對(duì)教師自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也有重大影響。學(xué)校教研部門在開學(xué)之初，就應(yīng)制定一學(xué)期的教研計(jì)劃，利用形式多樣的教研活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)校教科研氛圍，以競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)教師教學(xué)水平和創(chuàng)新能力的提高。

二、發(fā)揮以“老”帶“新”作用

學(xué)校針對(duì)青年教師的實(shí)際能力，從校內(nèi)的研討課到校外的示范課、觀摩課、比賽課，大膽地讓青年教師去思考、去實(shí)踐、去表演。為促進(jìn)年輕教師盡快成長(zhǎng)，我們聘請(qǐng)學(xué)科帶頭人和骨干教師與青年教師結(jié)為師徒對(duì)子，簽定師徒合同，建立友好合作關(guān)系。師傅在集中培訓(xùn)和分散自輔導(dǎo)訓(xùn)的過程中，為徒弟的教育教學(xué)和教育科研進(jìn)行定期指導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮骨干的引、帶作用。師徒合同，讓徒弟從師傅教書育人和教育科研的經(jīng)歷，以及成長(zhǎng)的艱辛歷程中，受到有益的啟迪和人生的感悟，使其學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強(qiáng)其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識(shí)，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。

三、超越規(guī)范體現(xiàn)專業(yè)修養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步向教師提出，要樹立教師應(yīng)該比規(guī)范做得更好的思想，即超越規(guī)范實(shí)現(xiàn)由他律逐漸變?yōu)樽月傻倪^程。要求教師崇尚道德知識(shí)，崇尚理性，崇尚情感，崇尚奉獻(xiàn)，在平時(shí)的言行中體現(xiàn)教師所具有的職業(yè)修養(yǎng)，給學(xué)生以潛移默化的影響，教師要十分注重在群體中的影響與地位，在人際交往中的坦誠(chéng)與合作，在工作中的勤奮與自勵(lì)，在利益面前的理智與淡泊。并應(yīng)在教師中開展怎樣才能做到超越規(guī)范的大討論。使教師認(rèn)識(shí)到作為教師必須具有以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的六個(gè)方面的素質(zhì)。并不斷地進(jìn)行貫徹規(guī)范，超越規(guī)范方面的教育，使教師的精神不斷提升。教師的聰明才干，潛在的力量，充分挖掘出來。它能產(chǎn)生一種巨大的精神力量，結(jié)成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體，校長(zhǎng)要緊緊依靠領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員和廣大教師參與決策、管理和監(jiān)督、鼓勵(lì)和支持他們提建議、出主意、想辦法，并予以重視，積極采納。學(xué)校應(yīng)每學(xué)期搞一次金點(diǎn)子活動(dòng)，讓教師當(dāng)校長(zhǎng)。使教師真正成為學(xué)校的主人。如我在學(xué)校管理中的密決是相信教師，遇到困難交與教師，讓教師想辦法，出主意，學(xué)校一個(gè)個(gè)重大事情、疑難問題都在教師的集體智慧、集體力量中得到順利解決。

四、加強(qiáng)環(huán)境、校風(fēng)建設(shè)，開創(chuàng)師資建設(shè)新局面

一是以優(yōu)化校園環(huán)境、培育校園精神、強(qiáng)化校園制度、塑造學(xué)生靈魂、提升教師素質(zhì)為目標(biāo)，打造師德師風(fēng)健康向上的立體環(huán)境。二是大興“三風(fēng)”。團(tuán)結(jié)風(fēng)，引導(dǎo)教職工講團(tuán)結(jié)，全校出現(xiàn)了“講溝通、講協(xié)作、講大局”的良好態(tài)勢(shì)，并在教育教學(xué)實(shí)際中具體的體現(xiàn)出來；民主風(fēng)，充分發(fā)揮校委會(huì)的職能，謀事求詳、監(jiān)督求廣、評(píng)議求實(shí)，確保學(xué)校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行；求實(shí)風(fēng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)常深入一線，召開教師座談會(huì)，征詢學(xué)校管理工作的意見建議，關(guān)心教職工生活，把溫暖送到每一位教師心中。

五、建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)一步提高利于教師專業(yè)發(fā)展的交流空間和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

隨著教育信息化的發(fā)展，建立一個(gè)面向?qū)W科各個(gè)成員的教育資源系統(tǒng)勢(shì)在必行。建立教研網(wǎng)，在網(wǎng)上創(chuàng)立科組主頁，具體分設(shè)五個(gè)大類：集體備課、教研活動(dòng)、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思。教師還可以將優(yōu)秀的課件放在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，可以方便地查閱自己在教學(xué)中所需的學(xué)習(xí)資料和參考資料，必要時(shí)還可以進(jìn)行下載，這樣能大大地拓寬獲取知識(shí)的空間，擴(kuò)展信息來源。

第五篇：農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)之我見

農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)之我見

山西省陽泉市平定縣巨城聯(lián)校鳳凰垴小學(xué)馮玖珺

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。大家知道，教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。農(nóng)村教師中小學(xué)教師在教師隊(duì)伍中占到了很大比重，中小學(xué)教師的素質(zhì)將直接關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展水平。黨和政府高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，并采取多項(xiàng)政策措施，取得了明顯成效。為了更好地學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，我們就要緊緊圍繞落實(shí)教育規(guī)劃綱要，以農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，大力加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師素質(zhì)，為教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供師資保障。

一、國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)的政策措施

1、推進(jìn)師范生免費(fèi)教育，吸引更多優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教。進(jìn)一步做好部屬大學(xué)師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作，首屆師范畢業(yè)生順利到中小學(xué)任教。在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，完善政策，在部分地方師范院校擴(kuò)大試行師范生免費(fèi)教育，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)大批“下得去、教得好、留得住”的合格教師。

2、創(chuàng)新和完善農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，繼續(xù)實(shí)施“特崗計(jì)劃”，鼓勵(lì)各地在中央“特崗計(jì)劃”的示范引導(dǎo)下，深入推進(jìn)實(shí)施地方特崗計(jì)劃，不斷完善教師補(bǔ)充的長(zhǎng)效機(jī)制。

3、完善并嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，建立“國(guó)標(biāo)、省考、縣聘”的教師職業(yè)準(zhǔn)入與管理制度。國(guó)家制定教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)；省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一組織教師資格考試和資格認(rèn)定；縣級(jí)教育部門組織教師公開招聘。啟動(dòng)教師資格考試改革試點(diǎn)，并建立教師資格定期登記制度。

4、大力推進(jìn)“國(guó)培計(jì)劃”和全國(guó)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)支持力度，為農(nóng)村教師提供更多接受高質(zhì)量培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

5、以擴(kuò)大實(shí)施“碩師計(jì)劃”為抓手，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)機(jī)制。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，重視加速幼兒園教師和農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)和補(bǔ)充一批邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和革命老區(qū)急需緊缺教師。

6、健全教師管理制度。逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行傾斜政策。建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)流動(dòng)機(jī)制，實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度。提高教師地位待遇，對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職稱等方面實(shí)行傾斜政策。建設(shè)農(nóng)村艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍，改善教師工作和生活條件。

二、“十二五”時(shí)期，教育改革發(fā)展的主要任務(wù)是：

全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要和國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，服務(wù)改善民生，以促進(jìn)公平、提高質(zhì)量為重點(diǎn)，實(shí)施教育體制改革試點(diǎn)和教育發(fā)展重點(diǎn)工程，為到2020年實(shí)現(xiàn)“兩基本、一進(jìn)入”的戰(zhàn)略目標(biāo)打下決定性基礎(chǔ)。

1、教育普及水平要有新提高。到2015年，基本解決城鄉(xiāng)“入園難”問題，鞏固九年義務(wù)教育普及成果，九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)到93%，基本普及高中階段教育，高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到87%，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到36%，新增勞動(dòng)力平均受教育年限達(dá)到13.3年，接近中等發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平。

2、促進(jìn)教育公平要有新突破。首先，要優(yōu)化教育資源配置，進(jìn)一步向農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜；其次，要加快推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，率先實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡。第三，要進(jìn)一步擴(kuò)大國(guó)家資

助政策覆蓋范圍，提高資助標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)民族地區(qū)、貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，切實(shí)保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受教育的權(quán)利，最大程度地實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)公平。

3、教育質(zhì)量要上新臺(tái)階。一是以全面實(shí)施素質(zhì)教育為導(dǎo)向，建立科學(xué)的教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)價(jià)導(dǎo)向機(jī)制，減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；二是加大投入，改善各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)條件；三是加強(qiáng)教師隊(duì)伍特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行教師全員培訓(xùn)；四是深化教育教學(xué)改革，更新教育觀念，積極推進(jìn)課程改革和教學(xué)方法、手段的現(xiàn)代化。

4、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要有新格局。一方面，要使職業(yè)院校和高等學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)、課程和人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格、特色更加適應(yīng)建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)的要求，著重加強(qiáng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)，加快培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域的急需緊缺人才；另一方面，要適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的要求，尊重教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，大膽探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和體制機(jī)制。

5、教育體制改革要有新進(jìn)展。一要全面推進(jìn)國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)，形成全面推進(jìn)教育改革的良好態(tài)勢(shì)。二要加快現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，特別是中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力。三要大力發(fā)展民辦教育，營(yíng)造民辦教育健康發(fā)展的環(huán)境。四要加快招生考試評(píng)價(jià)制度改革，基本建立起有利于各類人才健康成長(zhǎng)的立交橋。五要加快教育管理體制改革，轉(zhuǎn)變教育管理方式，更多地利用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務(wù)和政策指導(dǎo)等手段管理教育。

三、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師地位和待遇

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代。在這樣一個(gè)新的時(shí)代里，教育將擔(dān)負(fù)起中華民族復(fù)興，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重托！

伴隨著新世紀(jì)的到來，素質(zhì)教育的思想觀念正逐步深入人心，素質(zhì)教育的實(shí)施正在全面推進(jìn)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展翻開了新的一頁。國(guó)務(wù)院作出的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出了“要加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程門類，更新課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)”要求。培養(yǎng)和建設(shè)一支具有良好的思想品德修養(yǎng)和文化業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是進(jìn)行教育改革，全面提高教育質(zhì)量的保證。因?yàn)榻逃母锏牟僮黧w系既是教師教育水平的體現(xiàn)，也是教師教育素質(zhì)和教育藝術(shù)水平的集中反映。教師隊(duì)伍質(zhì)量的高低，直接影響著教育質(zhì)量的高低。尤其是建設(shè)一批高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍，對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有重要意義。發(fā)揮農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要作用，可以推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)又好又快發(fā)展。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決農(nóng)村教師隊(duì)伍存在的問題、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急。

中國(guó)教育問題的焦點(diǎn)在農(nóng)村，農(nóng)村教育問題的焦點(diǎn)在教師。當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中存在一些突出問題，主要有以下幾方面：

第一，農(nóng)村教師數(shù)量不足。山西省規(guī)定，在小學(xué)師生比為1:21，在很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)均未達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。有些地區(qū)雖然達(dá)到了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但教師的學(xué)歷、素質(zhì)卻存在很大的差距。教師配置在學(xué)科結(jié)構(gòu)上也不合理，有的學(xué)科超編，有的學(xué)科嚴(yán)重缺編，教師數(shù)量相對(duì)性短缺。其次以城市為主的教師資源配置觀念導(dǎo)致資源配置失衡。許多教師擇教以城市為中心，導(dǎo)致城市教師數(shù)量飽和，農(nóng)村教師稀缺。

第二，農(nóng)村教師職業(yè)認(rèn)同感低。雖然絕大多數(shù)農(nóng)村教師能夠盡職盡責(zé)作好本

職工作，但由于工資待遇低、工作環(huán)境差、工作量大，個(gè)別教師情緒不穩(wěn)，心理波動(dòng)大，工作積極性不高，缺乏責(zé)任心，被動(dòng)完成學(xué)校分配的任務(wù)，導(dǎo)致教師離心傾向相當(dāng)嚴(yán)重，幸福滿足感過低。

第三，教師隊(duì)伍青黃不接，年齡結(jié)構(gòu)不合理。由于近年來新教師很少充實(shí)到農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村教師絕大多數(shù)年齡超過40歲，且多屬于民師轉(zhuǎn)正。農(nóng)村地區(qū)的非農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移和計(jì)劃生育政策使得農(nóng)村接受小學(xué)教育人口的客觀減少，使農(nóng)村教師隊(duì)伍尤其是小學(xué)教師隊(duì)伍從總量上長(zhǎng)期處于飽和狀態(tài)。年輕的、新的教師力量難以充實(shí)到農(nóng)村中去，即使到了農(nóng)村，也不安心于農(nóng)村工作，無法實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師隊(duì)伍的新陳代謝，老化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，導(dǎo)致教育質(zhì)量難以提高。

第四，教師專業(yè)素質(zhì)有待提高，師資配置不合理。由于農(nóng)村地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)限制，農(nóng)村教育信息化發(fā)展緩慢，資源具有稀缺性，難以實(shí)施信息化教學(xué)。同時(shí)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)條件差、師資水平低等原因，教師專業(yè)素質(zhì)提高緩慢。這些原因?qū)е铝宿r(nóng)村教師素質(zhì)偏低，教師隊(duì)伍亟待提高。

因此，如何加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。

首先要立足于農(nóng)村實(shí)際，加大對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入。政府對(duì)教育事業(yè)要給予高度重視，要重點(diǎn)加強(qiáng)政府對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育公共投資和財(cái)政供給水平，強(qiáng)化政府依法保證小學(xué)教育公共投資的責(zé)任和行為，把更多的公共資源配置在小學(xué)教育層面上，落實(shí)政府對(duì)小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的職責(zé)，努力縮小義務(wù)教育學(xué)校之間的差距。從2007年開始，國(guó)家六所部屬師范大學(xué)免費(fèi)招收各個(gè)學(xué)科的師范學(xué)生，為我國(guó)的廣大農(nóng)村培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這項(xiàng)政策的推行實(shí)施將改善農(nóng)村教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，全面提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。

其次，加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)終身從教理念。只有具有和諧人格的教師才能造就新一代人才。要立足農(nóng)村教育實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，使教師以開闊的心境認(rèn)識(shí)自己職業(yè)的意義。要增強(qiáng)與廣大教師的溝通和交流，鼓勵(lì)他們不斷豐富自己的精神世界，提升人生品位，靜心讀書，潛心育人，努力做學(xué)生愛戴，人民滿意的教師。抓好教師思想道德素質(zhì)建設(shè)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任心和事業(yè)心。德國(guó)著名教育家第斯多惠則談到：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！边@句話充分闡釋了教師工作的神圣與艱巨。作為教師要做好教育工作，必須具備高尚的思想道德素質(zhì)和高度的責(zé)任心與事業(yè)心。同時(shí)還要大力弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)美德，在農(nóng)村教師招聘、選拔、培養(yǎng)、職稱晉升等方面予以傾斜，讓教師成為全社會(huì)最受尊重的職業(yè)。

再次，建立農(nóng)村教師特殊津貼制度，提高教師地位和待遇，穩(wěn)定農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍。從實(shí)際出發(fā)不斷提高教師待遇與地位，主要提高工資待遇和解決住房問題，切實(shí)改善農(nóng)村教師的工作、生活條件，不斷提高工資待遇，積極落實(shí)國(guó)家對(duì)農(nóng)村教師的津貼、補(bǔ)助。政府要把師資建設(shè)作為深化教育改革的一項(xiàng)重要措施，要吸引優(yōu)秀人才從事農(nóng)村從事教育事業(yè)，重在培養(yǎng)一支高素質(zhì)的復(fù)合型教師隊(duì)伍。變現(xiàn)行的地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的教育投資體制為由國(guó)家和省區(qū)政府統(tǒng)籌的模式，加大中央、省一級(jí)政府對(duì)教育的投資，以此來保證教師工資的來源，而減少地方政府財(cái)政實(shí)力對(duì)教師收入的影響。

最后，全面提高教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)。一名合格的教師具備的首要條件，就是具有較扎實(shí)的文化專業(yè)知識(shí)。所以我們要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式，提高教師素質(zhì)立足實(shí)際，堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主，積極探索新的更有效的培訓(xùn)方式，開展以實(shí)施新課改，提高教學(xué)能力為目標(biāo)的新一輪教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，對(duì)農(nóng)村的教師進(jìn)行信息教

育技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)。不斷提高教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)教師及學(xué)科帶頭人，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)、加快提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。開展扎實(shí)的教研活動(dòng)，提高教師教學(xué)科研水平為全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，提高教師的教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，每次教研活?dòng)的開展都有專題研究和主攻方向。我們認(rèn)為，學(xué)校不僅僅是教育學(xué)生的地方，也是教師學(xué)習(xí)提高的園地。學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)教材的編排體系。通過學(xué)習(xí)提高教育理論水平，增強(qiáng)科研意識(shí)。其次要完善管理機(jī)制，激發(fā)教師工作熱情。要真正培養(yǎng)一支思想過硬、作風(fēng)正派、有開拓創(chuàng)新精神，能干事、想干事、懂業(yè)務(wù)、善管理的校長(zhǎng)隊(duì)伍；要將“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”和“教職工聘任制”真正落到實(shí)處，讓品教兼優(yōu)、踏實(shí)工作的教師多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得，讓不敬業(yè)的教師失去混日子的空間和生存的環(huán)境；要積極推動(dòng)教師校際、區(qū)域間合理流動(dòng)，解決學(xué)校、區(qū)域、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等問題。同時(shí)在新課改的領(lǐng)導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)掌握新的教育理念，在實(shí)踐中進(jìn)行自主反思性探索，研究自己的教學(xué)行為，使實(shí)踐活動(dòng)與研究一體化，實(shí)現(xiàn)自己的革新行動(dòng)，快速轉(zhuǎn)變新型教師角色，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。

實(shí)踐證明，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)綜合性復(fù)雜工程，涉及方方面面，各項(xiàng)措施都必須跟上，因此，最為一名教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！