第一篇：破冰與探索實踐與創新重慶職業教育校企合作典型案例分析報告

破冰與探索實踐與創新——重慶職業教育校企合作典型案例分析報告 2015-08-24 14:33:41 來源：華龍網 0 條評論

【摘要】近年來，各職業院校在校企合作中進行了積極探索，建立了有效機制，形成了基本模式，但缺乏強有力的政策保障，企業的需求目標與職業院校的培養目標未真正做到無縫對接，校企融合尚未成為常態，且功能發揮有限，亟待強化政府主導，行業引導，企業參與。

產教融合和校企合作是職業教育發展的命脈之門。加快發展現代職業教育必須強力推進校企合作。為總結我市職業教育校企合作經驗，分析存在的問題，尋求破解問題的策略和方法，加快建成現代職業教育體系，重慶市職業教育學會于今年5月面向全市職業院校征集校企合作典型案例，共收到典型案例63個，其中，17所高職院校提交了22個案例，32所中職學校提交了41個案例。本文基于63個典型案例，對我市職業院校校企合作的運行機制、辦學模式、培養模式及其存在的問題進行了梳理分析，得出的基本結論是：近年來，各職業院校在校企合作中進行了積極探索，建立了有效機制，形成了基本模式，但缺乏強有力的政策保障，企業的需求目標與職業院校的培養目標未真正做到無縫對接，校企融合尚未成為常態，且功能發揮有限，亟待強化政府主導，行業引導，企業參與。

一、現狀與創新

（一）有效的校企合作運行機制

1.政府主導、行業指導機制。永川和大足區政府出臺了有關校企合作的管理辦法和實施意見;梁平縣委、縣政府以會議紀要形式出臺了支持梁平職教中心承包重慶平偉實業有限公司、重慶吉力集團生產線的具體政策;銅梁區委、政府提出“專業圍繞產業轉，學校圍繞企業轉”的職業教育發展理念，由政府主導支持職業學校緊緊圍繞銅梁的主打產業設置專業，為職業學校的機械、汽修、電子及旅游四個主打專業建立相應的產業實訓基地，大大推動校企合作的開展；重慶市工業學校在市經信委的支持下，創建了具有法人資質的重慶現代信息產業校企融合促進中心。重慶市三峽醫藥高專在重慶市衛生局、重慶市教育委員會、重慶市藥監局等政府部門的支持下，建立了“三峽醫藥衛生職業教育理事會”，該理事會覆蓋了三峽庫區及其周邊地區的107家的醫藥衛生企事業單位。

2.集團搭臺、校企協作機制。重慶工商學校牽頭組建了跨區域、跨行業的重慶工商職業教育集團。江津區委、區政府緊鄰學校新建設職教工業園區。學校以集團和工業園區為平臺，探索實踐了“園團融合”的集團化辦學模式；重慶市旅游學校牽頭組建重慶市旅游職業教育集團，探索了校企“五共”合作模式，實施了現代學徒制人才培養模式試點；重慶工業高級技工學校牽頭組建渝西技工教育聯合體；重慶市醫藥高專在市衛計委、市教委、市食藥監局的指導下，在重慶市醫學會、藥學會、護理學會和檢驗學會的支持下，成立了重慶醫藥職業教育集團，參與單位達160余家；重慶電子工程職業學院牽頭聚合有關企業和職業院校，成立了網絡與信息安全校企聯盟、重慶通信行業校企聯盟、重慶市物聯網產業發展聯盟等多個產學產業聯盟；立信職業教育中心以區域汽車后市場為依托，聯合多家企業，探索出“圓桌管理模式”、“立體評價體系”、“共培企考制度”；合川職業教育中心在企業建立了“教師工作站”；北碚職業教育中心與農民專業合作社緊密合作，構建了“校社”互助模式。

（二）創新的校企合作辦學模式

1.“企業學院”模式。重慶城市管理職業學院積極探索“一校多制”的辦學模式，先后與重慶金夫人實業有限公司、重慶圣雅菲科技有限公司、重慶普天普科通信技術有限公司等三家企業開展“股份”合作，吸引企業投資700萬元，建立了三個以企業冠名的企業學院——金夫人攝影學院、圣雅菲形象設計學院、普天電子信息技術學院。企業學院的建立，實現了學校人才培養與企業人力資源開發的最佳結合途徑，不僅有利于學校人才培養模式的改革，也有利于企業人力資源體系的完善；開縣職業教育中心引進重慶德法爾通汽車維修有限責任公司，在場地、技術、設備、人力資源等多方面進行深度合作，有效實施了現代學徒制的試點工作；重慶市璧山職業教育中心與重慶鼎冠動畫制作有限公司開展校企合作，攜手共建數字媒體藝術專業；重慶市輕工業學校2009—2014年三年間分別與力方國際數字有限公司、重慶凡圖設計公司及重慶筑同文化傳播公司建立了合作培養人才關系。

2.企業托管模式。重慶市渝北職業教育中心探索實踐校內實訓基地托管運營模式，與合作企業重慶九源科技集團共同成立校企合作管理委員會，由管理委員會授權委托企業管理學校機械類實訓基地，提供設備維護、實訓教學、文化建設、學生就業等服務，在保障實訓工量不減少的前提下，提高了實訓質量，降低了運行經費。

3.互助共贏模式。重慶市商務學校與重慶海爾物流中心、重慶力天國際物流中心等企業合作，積極探索開放、互助的合作新模式；重慶鐵路高級技工學校形成了“互助合作、校企共贏”的一體化校企合作辦學模式；重慶市經貿中專校改點對點的校企合作模式為點對面，探索了建構“行業+企業+集團”多元合作辦學模式；重慶工業職業技術學院酒店管理專業“前半期+后半期”校企合作辦學模式；重慶工程職業技術學院機械學院與重慶天巨承機械制造有限責任公司、重慶飛爾達機械有限責任公司等企業建立穩定的校企合作關系，在科技攻關、研發平臺建設、人才培養、安全生產等方面進行了一系列卓有成效的合作；云陽職業教育中心與重慶模具協會、重慶安亞模具有限公司、重慶搏潤模具有限公司、重慶鑫藝金屬橋梁結構有限公司等模具企業深度合作，構建了“校行企三輪”合作模式；梁平職業教育中心在政府主導，行業指導下踐行了校企合作的成功之旅。與平偉集團簽署了戰略合作協議，承包了兩條“外包車間生產線”，提出了五大目標，即：將外包車間打造成企業生產示范車間；學生“職教王”鍛造車間；優秀雙師型教師孵化車間；校企合作管理團隊能力提升車間；讓政、企、行、校走向高度融合的政府招商引資車間。2014年，為企業創造的生產總值，已突破兩個億。與重慶市圣雅菲科技股份有限公司合作共同打造了“店校合一”的校企合作模式，凸顯了校企合作的保障性。

（三）普遍的校企合作培養模式

1.分段培養模式。全市職業院校普遍實行兩年在校學習、一年頂崗實習的人才培養模式。重慶市醫藥高專建構了“院校融合、人才共育”的“1+2”人才培養模式；重慶財經職業學院實施工學交替教學改革和“2+3”培養模式；重慶市榮昌縣職業教育中心探索實踐了“校企定制、分段定向、逐級強工”人才培養模式；南川隆化職業中學與博西家用電器（中國）有限公司合作，實施分段培養，成為博西家用電器（中國）有限公司“人才培養基地”和“家電維修實習基地”，招收和培養“家電維修”專業技術人才。2.訂單、定向、冠名培養模式。立信職業教育中心與歐洲職業教育和社會教育集團（EBG）開展國際合作，探索實施“大班管理、小班兩技六步教學”拔尖人才培養模式。大足職教中心與九源科技集團開展深度合作，探索實踐了“制造業基層班組長精品班”培養模式。重慶市第二交通技工學校和華晨鑫源重慶汽車有限公司合作組建“汽車制造與維修華晨班”，實行訂單培養；重慶電力高專與中國廣東核電集團合作，成為全國首批“訂單+聯合”培養核電專業人才的高職院校；重慶公共運輸職業學院和重慶交通開投集團所屬公交集團、軌道集團、樞紐集團、鐵路集團等國有企業合作開辦“鐵路運營訂單班”、“汽車營銷訂單班”、“公交大客車駕駛與安全管理訂單班”和“汽車維修預備技師班”等，為企業培養了急需的高技能人才；重慶傳媒職業學院探索實踐“項目包群、工作室化”訂單培養教學模式；重慶航天職業技術學院積與澳大利亞伊士頓電梯（中國）公司重慶分公司、西子奧的斯電梯有限公司合作舉辦了“訂單式”人才培養班；重慶三峽職業學院涉農專業形成了“依托一個產業、實施兩方培養、達到三個滿意、實現零距離上崗”人才培養模式。

3.“現代學徒制”培養模式。重慶市旅游學校與重慶白鷺原茶藝館合作實施現代學徒制，培養茶藝師及茶館經營管理人才，取得了實質性的進展；北碚職業教育中心探索實踐“店校雙元”現代學徒制人才培養模式，與酒店共同制定人才培養標準，酒店招工與學校招生同步進行，學生與酒店簽定“預就業合同”，酒店和學校共同培養學生，其培養質量大幅提升；重慶經貿中專校與重慶市農業科學院茶葉研究所（重慶市云嶺茶葉有限公司）結成校所（企）聯盟，完善“321”工學交替的校企雙主體人才培養模式，實施小班教學，讓學生出彩。開縣巨龍中專校中餐烹飪與營養膳食專業與渝信合作，實施現代學徒制，開辦了“巨龍?渝信”班；與長安合作，開辦了“巨龍?長安”班。

4.“互聯網+”培養模式。巫山縣職業教育中心在深化“校企合作、園校互動”人才培養模式改革基礎上，抓住各級政府大力發展電子商務的機遇，探索了在“互聯網+”環境下的校企合作，打造了集“科研、培訓、營銷”于一體的“巫山特色”電子商務模式，探索了校企合作新模式，為庫區群眾找到了一條創業就業新途徑；重慶水利電力職業學院與企業合作，開發了學生頂崗實習遠程管理平臺，改指導教師到一線實習單位現場指導的傳統模式為利用頂崗實習管理平臺進行遠程指導的實時、動態管理模式；重慶電訊職業學院與重慶通信產業服務有限公司開展“訂單培養”，中國移動通信重慶分公司投資160萬、江津聯通分公司投資100萬分別與學院共建了移動通信基站，為學生實訓提供了真實環境。

二、問題與建議

（一）問題

重慶市職業院校校企合作的問題表現為“四多”“四少”，即： 1.院校層面探索多，政府層面推動少。上述有效運行機制多數是院校層面自發合作的探索。目前，除永川和大足區出臺了推動校企合作的管理辦法和實施意見，梁平縣委縣政府以會議紀要形式明確了支持校企合作的優惠政策外，其余區縣和市級層面都尚未出臺推動校企合作的具體政策，全市性校企合作專題工作會議尚未召開，有關促進校企合作的實施意見尚未出臺。就職業院校層面而言，校企合作沒有切實貫穿于人才培養的全過程，更沒有完全滲透到學校管理及特色專業建設之中。2.集團建立數量多，常態運行成果少。目前全市已建立10多個區域性、專業性職教集團，但除黔江職教中心牽頭組建的武陵山職教集團注冊為法人單位外，絕大多數人職教集團都是松散組織，有“團”名，無“團”實，除牽頭組建單位有需求召開會議外，平時基本上處于休眠狀態，即使召開會議，也只是走一個“過場”。目前尚未發現集團性的校企合作辦學、校企合作培養人才的優秀典型案例。3.校企合作協議多，企業參與辦學少。全市職業院校80%以上的專業簽訂有校企合作協議，但半數以上協議是“一紙空文”。除國家和市級示范職業院校在項目實施期間，有組織地走訪企業和邀請企業人員到校研討人才培養方案、課程體系外，其余多數職業院校的校企合作都是僅限于三年級學生頂崗實習安排和畢業生就業推介。利益共享、風險共擔、深層次參與舉辦職業教育的企業尚不多見。就企業層面而言，企業未能在校企合作中真正起到主體作用。4.單個項目合作、間斷性合作較多，與企業長期、穩定、深度融合合作合作、有制度保障的較少。職業院校與企業之間，未能真正建立戰略合作關系，混合所有制的學校、系部、專業及校內外實訓基地建設，缺乏制度保障。

（二）建議 1.出臺政策。市政府應盡快出臺職業教育校企合作促進辦法或實施意見，明確政府、行業、企業和院校的責任、權益，采取項目推動模式，激發企業參與舉辦職業教育的積極性。支持一批大中型企業建立職業教育服務機構，鼓勵企業及行業舉辦的職業教育服務機構與職業院校共辦專業。

2.項目推動。市和區縣都應設立職業教育校企合作項目，設立專項項目經費，采取招標方式，遴選職業教育集團（聯盟、理事會）、職業院校與企業共同實施項目。鼓勵企業、職業院校設立校企合作項目。允許企業在實施項目中獲取經濟利益，保障職業院校在實施項目中收獲育人效益。

3.控制風險。校企合作的目的是改進和優化職業教育人才培養，要防止把學生當作廉價勞動力使用、窄化學生技能訓練和知識掌握范圍和損害學生權益。

4.營造氛圍。政府及相關職能部門每年應召開校企合作專題工作會，表彰獎勵先進企業、職業院校和個人。鼓勵職業教育社團組織、行業協會、科研機構、職業院校和企業牽頭舉辦校企合作研討會、對話會。支持和鼓勵社會新聞媒體大力宣傳職業教育校企合作的先進典型。

第二篇：五種校企合作辦學模式的探索與實踐

五種校企合作辦學模式的探索與實踐 王大任

劉玉東

（遼陽職業技術學院 遼寧 遼陽

111004）

【摘要】在系統總結遼陽職業技術學院頂崗實習、訂單培養人才培養模式改革的經驗基礎上，本文對近年來學院與企業構建的五種校企合作辦學模式進行了全面闡釋和解析。在合作過程中充分體現了校企互動、需求導向、共享共贏和以人為本的理念，為校企深層次合作提供了經驗。

【關鍵詞】 高職院校

校企合作 辦學模式

【基金項目】 本文系2009遼寧省教育廳教育教學改革重點研究項目“高職院校工學結合人才培養模式改革與創新研究”的研究成果之一。

當前，對于高職院校培養的各類型人才，社會普遍反映動手能力不強，解決實際問題的能力較差，適應企業生產經營的時間較長。對于這些問題，高職院校似乎找到了問題的癥結，都在對固有的院校培養模式進行改良，以校企合作的方式培養高技能人才。而傳統的校企合作模式多半是單向的，沒有一個公平的利益共同點，在人才培養過程中存在諸多弊端，這將無益于高技能人才培養和校企合作的深化。遼陽職業技術學院近年來在如何開展校企合作，創新辦學模式，真正實現“工學結合、學做合一”進行了積極探索與實踐，且已取得了顯著成效。

一、舉辦股份制合作企業

遼陽職業技術學院與遼陽市公共汽車公司本著平等互利，優勢互補的原則，通過友好協商于2006年在遼陽市共同投資興建一合資企業—遼陽致遠轎車維修有限公司。

遼陽致遠轎車維修有限公司為獨立法人，該公司的組成形式為有限責任公司，實行董事會制度，校方以汽車維修設備入股占51%，公汽公司以廠房及附屬建筑物入股占49%。合資雙方對該公司的責任以各自出資的份額為限。合資雙方按各自出資額在總投入資本中所占比例分享該公司的利潤和承擔風險。合資公司按市場化的模式運作，樹立服務意識，以質量優勢和價格優勢在市場上競爭，逐步拓寬維修市場，提高經濟運行質量和效益，保證投資人的經濟利益和人才培養需要。該公司屬于一類汽車維修企業，是政府定點維修單位，被市交通局命名為AAA企業及全市汽車修理工持證上崗培訓基地。主要業務包括：開展轎車維修業務；滿足校方汽車檢測與維修技術專業的實習實訓需要并安排部分學生就業；開展汽車維修從業人員崗前及崗后培訓業務等。2006年以來，公司的業務范圍不斷拓展，經營質量不斷提升，公司長期定點維修的客戶達138戶，經營利潤每年以20%以上的速度增長。同時，為中石油遼化運輸公司培訓汽車維修工2期40人；社會汽車維修工崗前崗后培訓4期120人；接收學院汽車專業學生實訓5期200人；在公司就業的學院汽車專業畢業生有23人。通過校企幾年來的精誠合作，一方面充分發揮了企業的技術和市場的優勢，盤活了企業資產；另一方面，也充分發揮了汽車專業作為省級品牌專業和全省最優質汽車駕校的人力資源、先進設備及辦學優勢，培養了大批的汽車維修人才，實現了資產的保值增值，進而達到了人才培養與經濟和社會效益的雙豐收。

二、舉辦股份制合作辦學機構

2009年10月遼陽職業技術學院與遼陽太子河高爾夫俱樂部簽署合作辦學協議，以股份制的形式成立遼陽職業技術學院高爾夫學院。高爾夫學院依托遼陽職院和遼陽太子河高爾夫俱樂部的各自辦學、實訓及就業等優勢資源，針對中國高爾夫產業中各類人才奇缺的形勢，計劃開設高爾夫場地服務、高爾夫運動、高爾夫商務管理等專業。高爾夫各專業主要培養具備從事現代高爾夫運動服務、管理和高爾夫產業相關領域所必備的專業知識和專業技能，能夠勝任高爾夫俱樂部各類崗位管理、組織各類高爾夫賽事活動以及從事高爾夫企業的設施管理、經營與運作等方面管理的各層次人才。遼陽職院與遼陽太子河高爾夫俱樂部采取股份制校企合作辦學模式，雙方各占50%的股份。雙方共同投資建設標準的室內外訓練場地和國際標準的18洞高爾夫教學場地及27洞的山地高爾夫運動場地。遼陽太子河高爾夫俱樂部及國內外其他連鎖高爾夫俱樂部將為學生提供訓練場地和頂崗實習及就業崗位。2009年10月，學院已在2010年畢業生中考選了30名學生，學習高爾夫場地服務專業的相關課程，2010年5月開始已到球場實訓，8月份已全部按排球場就業。2010年秋季高爾夫場地服務專業新生報到35人。2011年計劃招生高爾夫場地服務、高爾夫運動技術與管理、高爾夫商務管理等3個專業。目前，高爾夫學院運行順暢，未來招生就業前景樂觀。

三、舉辦校內合作生產性實訓基地

2010年3月24日遼陽職業技術學院與遼陽市流體真空機械廠簽署合作協議，成立了校內合作生產性實訓基地。合作分兩個階段。第一階段：2010年3月—2011年3月采取產品生產、學生實訓及產品研發于一體的合作形式，其中，生產原料、流動資金、產品銷售及市場開發由遼陽市流體真空機械廠負責；廠房、機器設備、工卡量具及動力由學院負責，雙方各自投入的資金和固定資產產權不變；第二階段：2011年3月開始，采取股份制合作模式，實施企業化運作。遼陽市流體真空機械廠是一家擁有多項國家發明專利，以遼寧流體節能工程設計研究所（企業下屬研究所）節能技術為依托的民營企業。該廠2009年研制成功的ZY-1.5型、ZY-2.2型葉輪式增氧機產品，已經進入遼寧省農機推廣目錄，從2010年開始享受農機銷售補貼，已經批量生產并投放市場。另外，雙方合作共同研發成功新式切肉機和魚塘掃雪機樣機已驗收合格，正準備批量生產和對外銷售。校企通過積極協商和嚴格論證，聯合組建具有深層次校企合作特色的生產性實習實訓基地，將直接帶動學院機械類專業學生在真正的企業生產實際環境中實習，實現學生實習實訓與企業崗位的零距離對接，改變了過去將大料加工小、小料加工廢的“空對空”實習實訓模式，進而避免材料和能源的大量浪費，并有效的改變了學生厭倦實習和缺乏責任感的狀況。學院通過建立專業教師與企業技術人員的合作研發團隊，既有效地提高了專業教師的“雙師型”素質和研發能力，提高了教師及學院的知名度，又將有力地支援企業和地方經濟建設。組建校內生產性實訓基地，有利于探索和實踐工學結合的“學校工廠化、工廠教室化”的全新的專業建設和人才培養模式，使學生、教師、企業和學校各得其所，實現了多方共贏。

四、舉辦設計工作室

為使學生盡早接觸工作崗位，增強感性認識，培養、鍛煉學生綜合技能，提高實踐動手能力，遼陽職業技術學院藝術設計系按照整體設計、分階段推進的原則，于2010年8月與有關企業合作建立了5個“產學一體化”工作室，包括攝影與制作、裝飾繪圖、動漫設計與制作、服裝設計與展示、商業沙盤制作工作室等。經營方式采取企業化運作模式，由學校、企業、教師各按一定比例投資入股，利益按股分配，實行工作室主任負責制。實施工作室制度極大地調動了各方積極性，首先，對于學生來說，建立個性化工作室，它給與了學生根據自身的專業特點、興趣愛好自主選擇專業方向的自由，在有限的空間內提供了更豐富的教學資源，對培養學生的學習興趣，調動學習專業技能的積極性效果明顯。目前，該系已有80%以上大

二、大三學生選擇了自己感興趣的工作室；其次，對于教師來說，打破了平均主義，建立了利益激勵和約束機制，有利于教師的個性發揮、教學積極性的提高、責任制的建立和市場理念的形成；第三，對于企業來說，工作室既為企業提供了人力和智力資源，又為企業提供了生產基地，節約了成本，創造了效益。通過設計工作室的建立，全面檢驗了專業教學效果，提升了實踐教學的針對性，為校企互動、師生互動、學生與企業互動搭建了平臺。

五、舉辦各專業冠名班

冠名班是指用人單位與培養單位簽訂用人協議，按企業用工標準，本著學生自愿的原則，考選若干學生組成一個班級冠以企業名稱。對于冠名班的教學與管理，我們校企雙方共同制訂了人才培養方案和教學計劃，充分利用雙方的有效資源，共同參與人才培養過程，實現預定的人才培養目標，最后由用人單位按照協議約定安排學生就業。通過這種方式培養的學生針對性強，學習興趣高，學生既能了解企業的實際，又熟悉企業的生產過程和產品工藝流程，具有較強的職業崗位能力，進入角色迅速，非常受企業歡迎。近年來，我院主動與一些緊密型合作企業協商，在頂崗實習和訂單培養的基礎上，大力倡導企業冠名班辦學。2009年以來，我院汽車維修專業與遼鞍集團合作，舉辦了“遼鞍集團汽修”班；我院精細化工專業與鞍山惠豐化工有限公司合作，舉辦了“鞍山惠豐化工”班；我院與沈陽蘇寧電器有限公司合作，舉辦了“沈陽蘇寧電器”班等。目前，學院正在與無錫夏普電子科技有限公司、沈陽同方多媒體科技有限公司、丹東新龍泰服裝有限公司、遼陽紅黃藍親子中心等洽談冠名班合作事宜。通過與企業合作舉辦冠名班，使校企雙方各自嘗到了甜頭，既促進了學院的專業建設和課程改革，也為企業輸送了量身定制的急需人才，實現了校企雙贏。

上述五種校企合作辦學模式各具特色，能夠充分發揮校企雙方各自優勢，有利于高職教育培養目標的實現，促進了學生的專業學習與職業能力的對接，滿足了行業和企業的用人需要，是對學生、企業和學校三方都有益的舉措，更為進一步深化校企合作關系提供了經驗。

第三篇：校企合作創建實踐教學體系的探索與實踐

校企合作創建實踐教學體系的探索與實踐

周曉明

創建校企合作的實踐教學體系，就是以培養學生的全面素質、綜合職業能力和就業競爭力為重點，利用學校與企業兩種不同教育環境和教育資源，采用學校教育與企業實訓、實習的有機結合，共同完成高技術應用型人才培養任務。

一、增強培養方案中校企合作實踐教學體系的針對性，實現辦學模式由單一的學校教育向學校與企業合作教育模式的轉變。

增強培養方案中校企合作實踐教學體系的針對性，就是要做到高職院校和企業用人部門共同制定人才培養方案。這樣，學校就能準確及時地根據市場變化、企業及學生的需求，結合當地（行業）社會經濟發展的實際，遵循高職教育規律，共同制定符合三方（校方、用人方、學生）要求的人才培養方案。在這種人才培養方案中實踐教學過程處于突出位置，具有很強的崗位針對性和主動適應性，能夠大大縮短學生就業后的崗位適應期，共同培養行業經濟發展需要的“下得去、留得住、用得上、能力強、職業道德好”的高技能人才。

校企共同開發人才培養方案。為適應我省產業結構調整和建設“新型能源和工業基地”的戰略需要，制定印發了《關于制定高職專業人才培養方案的實施意見》，從程序上規范了各個環節。利用產學研合作教育單位及實習基地的合作關系，成立了由醫藥工商企業專家、管理人員、技術人員參與的專業建設指導委員會，該委員會積極主動地參與學院發展規劃制定、專業設置論證、課程方案設計、教學計劃制定、教材教案改進、產教合作建設、科研課題開發、人才標準調整等工作。學院也采用請進來，走出去的辦法，及時捕捉用人信息，適時調整專業結構，完善教學計劃，不斷優化課程方案，科學開發人才培養方案，使教學目標更加適應社會發展對高技術應用型人才的需求，實現了教學與企業崗位需求的緊密結合。

校企共同開展實訓教材建設。編寫與醫藥生產、科研崗位群相配套、相一致的各專業主干課程綜合實訓指導書，變中等專業教育通用的驗證性實驗為高職高專教育定位的技能性實訓。完成了《中藥制藥綜合實訓教程》、《藥品質量檢測綜合實訓教程》和《藥品營銷綜合實訓教程》三大類專業的綜合實訓教程和64門

實驗實訓指導書，實現了各專業綜合實訓有教材，單項實訓有指導書，為實踐教學質量的提高打下了堅實的基礎。

實行理論課與實踐課分列課表制度。要求技術課全部進入實驗實訓場所進行實踐教學，強化學生實踐技能的訓練；在教學中重點模擬崗位要求，按照GMP、GSP等規范讓學生自己動手、具體操作，切實掌握崗位技術要求，強化崗位技術應用能力。同時，注重以醫藥企業文化貫穿實踐教學全過程，加強教學過程中的醫藥職業道德滲透，要求實訓教師完全遵照專業、崗位職業道德具體要求，嚴格實驗規則和實訓操作規程，從而使學生養成嚴謹、規范、盡責、求真的良好職業道德行為習慣。實驗實訓考核由教學科研實訓中心負責。中心按照整體教學大綱要求，以專業技能考核為標準，制定實訓考核方案，采取崗位技術規范問卷測試、技術現場操作等考核辦法，突出了實踐技能的應用，強化了實踐教學的綜合技能考核。

在招生計劃中每年還劃出20%的比例與有關醫藥企業簽訂訂單培養協議。企業和學院共同招生、共同擬制教學計劃、共同制訂畢業生標準、共同負責學生管理。真正使企業直接參與到學校培養人才的全過程當中，學生畢業后直接到該企業就業。目前，我院與亞寶集團、榆社阿膠廠、華康藥業等6家醫藥企業簽訂了303名訂單式培養計劃。

二、優化校企合作實踐教學體系的資源互補性，實現教學模式由課堂傳授為主向課堂與實踐并重的轉變。

企業不僅參與人才培養方案的制定，而且全方位、深層次地參與人才培養方案實施的全過程。學院在實施實踐性教學環節中，不僅可以依靠校內仿真型實訓基地進行模擬訓練，而且可以依托校外實習基地進行實際操作和頂崗鍛煉，使學生成為合作企業工作崗位上的“正式”員工。

進一步完善校內實訓基地建設。投資450余萬元改造院辦藥品生產企業。對太原晉陽制藥廠進行了GMP改造，完成了GMP認證。該廠集科研、生產、銷售為一體，擁有準藥品生產批號80個。現年產值可達1500余萬元，已成為學院藥物制劑技術和藥品檢測專業實訓基地和科研基地。投資350余萬元新建仿真式制藥實訓車間。按照GMP要求設計，建設了一個包括片劑、膠囊劑、丸劑、水針劑在內的四條藥劑生產線。可容納中藥制藥技術專業100名學生同時進行藥品生產綜

合仿真實訓。采用股份合作方式，成立了山西華陽藥業有限責任公司。該公司經營中西藥品，年銷售額4000余萬元。2004年通過了山西省GSP認證，目前已成為學院藥品營銷專業穩定規范的實訓基地。投資700余萬元，整合現有實驗實訓資源，開發綜合實訓項目。組建了中藥制藥、中藥鑒定、中藥材種植、藥品質量檢測、藥物制劑、醫藥電子商務、職業綜合素質、基礎實驗、現代教育技術、綜合科研開發等10個綜合實訓中心。重新規劃院屬藥材種植場，分別建有1個藥用植物標本園和1個藥用植物引種試種基地。總計占地75畝，共有藥用植物600余種。學院藥材種植場不僅承擔著學院實踐教學任務和相關領域的科研、開發任務，還可為醫藥企業進行GAP認證技術指導。

穩步推進校外實習基地建設。我院依托行業優勢，在全省建立了54個涉及國有企業、合資企業、民營企業、私營企業，集科、工、貿、農于一體的院外實訓基地。重點建設了亞寶藥業集團、云崗藥業有限責任公司等10個示范性產學研合作基地。并聘請工程技術人員和營銷專家作為學院的現場實習指導教師，滿足了我院各專業實訓教學和教師實踐鍛煉的要求。其中亞寶藥業集團、榆社廣生藥業、一心堂藥業公司、長治昂生藥業、山西太龍藥業集團等醫藥知名企業都是我院訂單培養合作單位和校外優秀教學實訓基地。這些合作企業都較好地完成了我院安排的畢業生畢業實習任務；此外大部分企業每年都要在實習畢業生中選用本企業所需的專業人才。院外實習基地的建立，不僅是學院可靠院外實踐教學場所，而且也是學生就業的穩定市場。

積極探索校企合作的長效機制。辦學實踐中，我們始終把實現校企雙方資源互補，雙向互利作為合作的立足點和出發點，先后與

校外實習基地，企業方是如何重視和建設的？提供哪些優質服務？資源互補在哪些方面？

三、重視企業評價的參與性，實現教學質量評價由學校模式向校企合作模式轉變。

創建校企合作實踐教學體系的目的是全面提高學院培養人才質量，為企業輸送“適銷對路，零距離上崗”的高等技術應用性人才。這就要求企業和學院共同對人才培養質量進行評估。企業參與學院專業設置、教學計劃修訂以及學生綜合評價方案的制定，學生在企業頂崗實習階段，以企業的評價為主。在畢業生畢業

資格審查時，企業對學生實習期間的評價和職業崗位技術能力的考核作為重點審查項目。同時，學院與企業在互惠互利的基礎上還應簽訂合作協議，規定雙方的權利和義務，使合作的實踐教學體系更具科學性、規范性、完整性。

我院制定了實踐教學管理規范、實踐教學過程質量評價體系、實訓課程項目及設備要求、實訓（實驗）指導教師工作準則、實訓（實驗）室管理人員工作準則等管理制度。同時，對實踐教學的組織和管理、實踐教學大綱制定、實訓（實驗）講義的編寫以及教學準備、實訓指導教師考核、學生實訓（實驗）技能考核等方面的工作也制定了具體的、便于實際操作的評價標準，初步建立了一個比較符合行業生產經營管理規范的實踐教學質量評價體系。在運行過程中，各部門齊抓共管，嚴格考核，從而保證了實踐教學質量的穩步提高。

職業教育教學評價標準由“單證”向“雙證”轉變，是新形勢下職業教育改革與發展的必然選擇。“雙證書”制度的建立，體現了高職教育的特色，體現了培養數以千萬計高技能人才的根本要求。創建校企合作的實踐教學體系的本身就是要打破學歷證書與職業資格證書各自封閉的局面，有助于形成正確的高職教育人才質量評價導向，真正建立以職業資格證書為主的人才評價體系。

四、突出校企合作實踐教學體系的實效性，實現人才培養模式由知識本位向能力本位轉變。

社會認可度進一步擴大。我院產學研結合體制的建立和產學研合作教育機制的運行，有力地促進了學院的發展，并取得了明顯的成效，為山西省高職高專院校乃至全國醫藥職業院校產學研合作教育起到了一定的積極示范作用。2003年7月10日《中國教育報》在頭版頭條位置以“山西生物應用職業技術學院面向實踐的高職產學研之路”為題對我院產學研合作教育取得的成果進行了全面報道；連續兩次參加了全國高職高專教育產學研結合經驗交流會。在2005年山西省教育工作會議上，就我院產學研結合經驗進行了大會交流。

學生綜合素質和職業素養明顯增強。在創建校企合作實踐教學體系過程中，我們依據用人單位對專業人才素質的要求，制定了“素質教育實施方案”和“素質拓展計劃”，全面實施了《素質教育紀實檔案》工程，為學生在校期間養成良好的職業道德和職業素質起到了積極的促進作用。廣大用人單位反映，我院畢業生與其它院校學生相比，具有較強的吃苦耐勞精神、合作意識、奉獻品質和嫻熟的操作技能。

畢業生就業率穩中有升。在合作中企業不僅要求學生有合理的專業知識結構，而且要求學生要具備一定的綜合素質和社會交際能力。為此，我們及時制定了“畢業生質量標準”，從思想品德、學業成績、專業知識、專業技能、外語水平、計算機應用、普通話等級、體質、素質養成等方面規定了畢業時的合格標準。學生綜合素質的提高，贏得了用人單位的好評，多數企業主動登門招聘人才，從而大大提高了學生的就業率。近三年畢業生平均就業率為92.8%。

畢業生就業質量得到提升。辦學以來我院累計為全國醫藥現代化建設輸送了11000萬余名職業技術應用性人才，畢業生優秀率達到了40%以上，受到社會的廣泛好評，取得了顯著的教育效果。目前，畢業生就業質量有明顯的上升趨勢。

（作者，山西生物應用職業技術學院院長）

第四篇：淺談我校校企結合的實踐與探索

引領時代步伐立足現實求發展

——淺談我校企結合的實踐與探索

《上海市職業教育條例》指出，培養和造就一大批經濟社會發展所需的技能型人才和高素質勞動者，以適應上海“率先全面建成小康社會，率先基本實現現代化”的發展目標，促進社會主義和諧社會建設的需要。“大力推行校企合作、工學結合的培養模式。改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，積極推行校企合作、工學結合、半工半讀、定單式培養等培養模式”。近年來我校職業教育的校企合作取得突破性進展，實現了人才培養模式的創新，帶動了教學改革，探索了新的辦學體制機制，其中一個重要問題是要研究如何完善職業教育校企合作的有效機制。

一、我校教育人才的定位

我校所培養的是技術應用型人才。具有較強的應用性、技術與技能性、職業針對性等特點，要求實踐能力強、崗位技能高、業務水平精。學生要掌握實際工作的基本技能，養成良好的職業道德和敬業精神，必須與企業的生產實踐緊密結合。

校企結合是企業參與職校人才培養的最佳途徑，校企結合工作的重點主要有以下四個方面：一是專業的設置要符合地方經濟和行業發展的需要；二是培養目標、培養計劃的制定，要按照行業職業（崗位）能力標準和企業對人才的能力要求來確定學生的知識、能力、素質結構；三是教育資源的利用，尤其要利用產業的有形資產和人力資源；四是企業參與人才的培養，尤其是在實踐能力和職業素質的提高等方面。無論從職業人才的特點還是從其培養途徑看，職業教育都具有校企結合的性質。

二、我校校企結合的好處

職業教育就是為職業而進行的教育，就業是民生之本，職業教育就是就業教育。加強校企結合是辦學模式的探索是發展中等職業教育企業化管理的辦學特點的有效途徑。1

校企合作促進了職業教育與企業界的緊密結合，使學校和企業實現雙贏，學校借機得到進一步的發展，學生得到了鍛煉，而企業也借機得到自己所需要的人才。

（一）它促進了學生的理論學習與實踐活動的緊密結合，有利于學生知識與技能、能力與素質的全面發展。學生在課堂學習理論知識之后，接著就到企業進行技能的操作訓練，這就能夠把理論與實踐緊密地結合起來。一方面，通過在課堂的學習，學生掌握了基礎理論和專業知識，通過在企業參加崗位勞動，學生學到了基本的勞動技能和動手能力，職業能力得到了鍛煉；另一方面學生通過在企業中接觸生產實踐，能把在學校學到的理論知識和企業工作實際密切結合起來，并通過企業來接觸、了解社會，在企業實踐中鍛煉語言溝通能力、交際合作能力，學習做人和做事的道理，培養自身的情操和職業道德修養，促進自身的知識與技能、能力與素質的全面發展。

（二）它以企業對人才需求為導向設置學科專業，強調企業參與教學計劃的制訂，實行“訂單式”培養人才的模式，較好地解決了職業學校專業設置與社會對人才需求相脫節的問題，有利于職業學校培養適應企業需要的人才，促進學生的良性就業。“校企合作”辦學最大的特色，就是吸納企業參與學生培養的全過程。特別是以企業對人才需要為導向設置專業，企業參與教學計劃的制訂，學生的畢業實習在企業中完成。學校設置的專業都是企業所需要的專業，所培養的學生是適應企業需要的學生，這樣既有利于畢業生的就業，又有利于學校的可持續發展。

（三）有利于提高學生的質量意識。上海市教委提出要校企結合，教學貼近企業生產。我們都知道大部分職校的技能訓練都是在校內的實習車間完成，往往與工廠的生產實際有一定差距。學校一般用的是60分及格制，給學生長期留下的就是只要有60分這個零件（或產品）就合格，某些尺寸不合格是可以的。而生產實際中合格率是指合格零件數量占給定毛坯數量的比例，這里的合格零件是指所有尺寸都符合圖紙的要求，即100分，而不是60分。在訓練中往往只注重訓練學生基礎能力，只要加工出零件就滿足了，而忽略強調零件的尺寸公差、形位公差、工藝知識等要求，更不用說生產效率、工時核

算等生產管理的重要因素了。因此按此模式培養的學生與生產實際嚴重脫節，生產管理的知識獲得更少。通過校企結合就避免這方面脫節，培養了學生對所生產的產品是否合格的質量意識。

三、對我校校企結合的新思考

（一）立足于現實，分析存在的問題

一是在認識上，企業、職業院校、政府和社會對校企合作價值功能的認識，還存在著局部意識與全局意識、眼前利益與長遠利益的矛盾，許多企業和學校都缺乏成熟的“合作教育”觀念。二是在政策上，政府還沒有形成有力的財政資金支持、嚴密的法律法規支撐、有效的激勵政策引導、權威的宏觀協調機制。三是在條件上，資金的不足、設備的匱乏、場地的限制，以及企業環境和學校環境的差距，都制約了校企合作深入而全面的發展。四是在運行上，企業著重物質利益和經濟效益而產生了應付現象與短期行為，學校所追求解決的是學生實習和就業問題，出現了急功近利和形式主義。校企合作顯然并非一帆風順，這就要求我們尋找新的著眼點，任重而道遠。

（二）著眼于未來，走教、產、研一體化道路

為了更好地促進校企合作的發展，實現“互惠互利，水乳交融”達到雙贏的局面，根據我校目前機、電兩個專業存在的發展優勢，我們要抓住當前發展機遇，應該在辦學理念、人才培養、課程改革、產學研項目、技術開發、學校和企業文化建設等深層次、長遠利益上進行合作，提出如下建議：

1、在教學上從社會需求入手，把企業崗位、技能要求與學校的專業設置、課程體系、課程教學的組織實施有效結合起來，讓企業由配角變成主角，參與到學校的教學、管理和決策。緊貼區域經濟需求，校企共建專業。邀請行業企業專家成立專業建設指導委員會，根據行業企業需求開設或調整專業，讓行業企業共同參與制訂專業發展規劃、人才培養方案等。在校企合作中努力探索多樣化實現形式。企業從學生一進校就全程介入教學過程。以企業生產活動和職業崗位能力分析為基礎，校企共建課程體系。以培養

學生的職業能力、職業道德及可持續發展能力為出發點，把崗位職業能力標準作為教學核心內容，與行業企業合作開發與生產實際緊密結合的核心課程和實訓教材，并根據產業需求、就業市場信息和崗位技能要求組建課程群。以職業能力導向改革教學方式，在教學過程中突出實踐技能的學習，注重對能力的評定和實踐的考核。

2、我們學校根據自己的專業特色和職業崗位要求，建設集“學做合一、生產與實訓合一、教學與技術服務合一”的校內生產性實訓基地。學校遴選一批優秀企業，雙方進行雙向選擇，根據“優勢互補、產權明晰、利益共享、互惠互利”的原則共建共享實訓基地。在實訓基地建設過程中，引入企業具有生產功能的儀器設備；在實訓基地運行過程中，探索教師和技術人員融通、教學實訓和生產過程結合、設備與利益共享的運行機制，實現運行機制市場化，使實訓基地產生自我的造血功能，使實訓設備發揮最大的功能；在實訓基地的功能上，集生產、實訓、技術開發與服務、技能培訓與鑒定等四位于一體。通過基地合建，推進工學結合人才培養模式改革，提高學生的技能，推進工作過程導向課程體系改革，推進雙師結構教學團隊建設。

3、充分發揮學校校人才資源優勢，建立一支專兼結合的雙師結構師資團隊，專業教師隊伍建設重點是形成在本專業（行業）中具有影響力的專業帶頭人和骨干教師隊伍。充分調動專業教師的積極性和主動性，利用我校現在的機電專業的有利優勢，共同開發出機電合一自主產品。讓學生和教師直接參與生產和教學指導，進行項目開發，在開發中提高教師的實踐能力。積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。同時也提高了學校的知名度。

第五篇：基于校企合作下的電子商務專業建設探索與實踐

基于校企合作下的電子商務專業建設探索與實踐

廣州市番禺區職業技術學校 陶海蓉

【摘 要】校企合作，工學結合，能有效的促進教育教學改革。本文以廣州市番禺區職業技術學校為例，詳細介紹我校電子商務專業在國示范建設期間，如何有效的以校企合作為抓手，構建本專業的人才培養模式和課程體系，以及如何深入開展校企合作，深化“誠信網商”專業文化內涵建設。

【關鍵詞】校企合作，專業建設，電子商務人才培養

近年來，電子商務行業發展勢頭良好，市場對電子商務人才的需求數量呈現快速增長趨勢。而我校所在的番禺區，電子商務產業的發展更是得到了區政府的大力支持，發展迅猛、效益明顯，目前已構建起以3大實體園區、8大虛擬平臺、1500家會員企業為框架的電子商務發展體系，在政策、地理、物流、產業、人才等方面具有得天獨厚的優勢。

我校的電子商務專業作為國示范的四個重點建設專業之一，在示范校建設進程中，立足于本土特色，與行業協會和區域經濟緊密相連，以深度開展校企合作作為本專業建設的抓手，致力于探索電商高素質技能型人才培養的新路子，取得了一定的成績。下文將詳細介紹本專業借助校企合作進行專業建設和深化改革的過程和路徑。

一、深化“網實一體”，共筑人才培養新篇章

為了更好的了解社會以及行業企業對電子商務辦學的要求，本專業進行了“電子商務人才需求狀況與教學改革”專項調研，共走訪了五十多家企業，采訪了一百多位電子商務畢業生，發放調查問卷580份，回收有效問卷530份，了解了人才培養模式和教學模式存在的一系列問題，并通過召開“人才培養模式與課程體系改革”實踐專家座談會，找出職業發展的共同規律，經反復研討從中提煉出了電子商務行業的核心崗位群，結合中職生的學習能力以及就業實際確定了適合中職生就業方向的4個核心崗位群，包括：網絡客服、網絡編輯、網絡推廣、網頁美工等，并最終確定了4個核心崗位群所包含的18個典型工作任務和26項職業能力。并依照基于工作過程系統化的課程開發路徑，構建了符合本專業人才培養網實一體化的課程體系，即校企融通，“四階段”課程體系，并深化了工學結合，“五環”項目教學模式。1．校企融通，“四階段”課程體系

第一階段奠基職業基礎。學生初進校園，對專業了解甚少，這階段的教學目標以電子商務的認知和專業文化基礎知識學習為主。為了讓學生盡快進入職業人的狀態，我們運用案例教學法，與一家規模比較大、業務全面涉及線上和線下的電商企業——番禺耐馳電池科技有限公司合作。抽取企業經營中的典型問題和案例，成為教學案例。如《電子商務基礎》課程中，我們以耐馳電池科技有限公司的天貓旗艦店經營為教學背景，引導學生思考并探討電子商務的特點和經營模式，從而對電子商務的有更深刻的認識。

第二階段強化職業能力。學生在本階段學習電子商務專業的核心技能，加深對專業的了解和認識。電子商務發展十分迅速，信息萬變，為了改變教學內容滯后的現狀，我們以體驗式教學為主，采用“請進來”的方式把企業的項目和最新技術引入學校，通過師生共同參與項目建設，體驗真實的企業工作流程，學習專業職業技能。在《商品拍攝與處理》的課程上，我們與廣州市番禺區梵米文化傳播有限公司合作，把企業一些商品拍攝的項目帶入課堂，老師帶領著學生按企業要求分組完成。企業人員根據項目的完成情況給予反饋與指導。通過引進企業項目，不僅能強化訓練學生的專業技能，還能讓學生了解行業的標準和企業的文化。

第三階段提升職業技巧。讓學生與企業真正對接，實現“網實一體”人才培養模式。在本階段，我們實行“走出去”的策略，與本地傳統的企業合作共建網店并進行網店運營和管理。番禺蓮花山“漁珍”是家經營海產品的實體店，由于沒有技術力量，所以無法把業務推向網絡銷售。與此同時，在我們教學實踐中老師經常因為沒有企業商品而難以開展真實的電子商務實訓。在這個契機下，我們與企業合作，老師帶著一個項目小組的學生為企業建立淘寶網店，進行網上經營。學校提供技術和運營管理支持，企業管理商品和提供資金。通過校企融合，學生從開設網店、網店裝修、網絡推廣、網店運營、商品維護、網絡客服、物流管理等全方位了解電子商務，彌補了學生實踐經驗不足的問題。在教學實施中，我們以分層教學為主，根據學生的能力和興趣分配工作崗位和內容，實行輪崗制，讓學生有機會了解各個崗位的工作，充分體現分類定制的人才培養模式。

第四階段培養網商意識。為培養學生的創新創業能力，樹立誠信網商意識。在最后的階段我們依托模擬公司綜合實踐課程，鼓勵學生自主創業。我們以創業團隊的形式把學生按6-8人一組分成多個團隊。每個團隊根據自己興趣和優勢創立模擬公司，經過公司成立、人事行政管理、市場營銷、團購交易等模塊的訓練，讓學生了解創業的流程和公司的運作，激發學生創業的熱情，樹立誠信網商的創業意思。

2．工學結合，“五環”項目教學模式

按照“網實一體”人才培養方案的要求，教學過程對接工作過程，每個核心課程都包括了4-6個典型工作任務。學生通過完成一個個典型的職業活動項目來獲得技能和知識，進而掌握方法和技巧，形成工作經驗，鍛煉其實際操作能力。在電子商務專業推行“網實一體”的項目教學法，每個典型工作任務的實施過程都按照明確任務——制定計劃——實施檢查——成果展示——評價反饋的步驟進行。五個步驟可以循環反復，形成閉合的圓環，每一次循環都能達到質與量的飛躍。通過“五環”項目教學模式，項目即任務，成果即產出，教師和學生的素質以及實操能力都得到了有效的提升。

二、深化“誠信網商”文化，以文化引領促專業建設

專業文化是專業建設的靈魂及校園文化建設的重要組成部分，具有強烈的導向性、約束性、規范性和陶冶性。專業文化建設可以全面提升人才培養質量，同時是高素質技能型人才培養的重要基礎，是學校內涵建設主要工作之一。因此，只有加強專業文化建設，打造品牌專業，更好的服務行業企業，才能保持專業的穩定性。

專業文化建設的主要內容包括專業精神文化建設、專業物質文化建設、專業制度文化建設、專業職業文化建設以及專業評價體系建設。

1.專業精神文化建設

我校電子商務專業通過召開專業文化建設專題會議，集思廣益，概括提煉升華了“培養誠信網絡商務意識，讓天下沒有難做的生意”這八個字為專業的核心理念。開展以誠信為主題的論壇、辯論、征文、社團等活動，組織學生參加互聯網商務活動，培養學生誠信網絡商務意識。以活動促專業文化建設制度化、常態化。在圖書館六樓電子商務實訓基地走廊設置宣傳欄，圖文并茂地介紹專業精神文化，例如專業理念、專業在學校的發展歷史，專業特色、實訓基地功能、校企合作單位等。

2．專業物質文化建設

主要通過環境布置、氛圍營造、特色專業實訓室建設等,讓學生在潛移默化中體會和感悟學校的辦學理念、學校精神和專業精神，使學生得到充分的專業文化的熏陶。我校電子商務專業先后建立了網絡編輯實訓室、電子商務呼叫中心室和學生創業園等特色實驗室，拓展了淘商城、高獲迪等企業校區，建立了新英思校企共建校內實訓基地。

3．專業制度文化建設

專業制度文化是指以專業建設和管理為目標所擬定的專業所有師生共同遵守的辦事規程和行動準則，本校在國示范建設期間，進一步完善了各項規章制度。主要包括：教學管理規定、主要教學環節的質量標準、人才培養質量監控辦法、專業指導委員會章程、學生管理規定、實訓基地管理與運行機制、校企合作機制等。這些規章制度的建立和完善，進一步促進本專業部各項工作的規范和深入開展，以制度文化促進專業建設。

4．專業職業文化建設

（1）職業生涯規劃。新生剛入學，即開設職業生涯指導課程，定期邀請優秀畢業生以及行業專家回校報告自己的職業生涯發展經歷，提升學生對職業生涯規劃的重視程度。幫助指導學生制定“學生個人職業生涯規劃”，并監督職業生涯規劃的執行情況。定期舉辦學生職業生涯設計大賽，提升學生職業生涯設計水平。

（2）專業特色活動。通過定期舉辦的專業特色活動。如“念親恩”網店商品線下展銷會、花車巡游活動、樂購網學生格子鋪經營管理、新西蘭生活館校外基地的模擬公司年會、校園十大網商評比等活動培養學生的職業情感和職業道德。

（3）實訓基地學生實踐。我校依托嶺南電子商務產業園以及淘商城電商產業園建立了兩個校外實訓基地，并和新英思廣告公司建立了校內實訓基地，還依托電子商務學生社團建立了樂購網學生創業園。這些基地的建設為學生提供了充分的校內校外實踐場所，有助于學生在實踐中感知企業文化，及早樹立“職業人”的意識，早日向“誠信網商職業人”的角色轉變。通過“梵米-網店裝修”訂單班，“名特農產品—網實一體”訂單班，“新英思——商貿與設計”訂單班，讓學生實現學習即工作，畢業即就業。通過訂單班的運作，讓學生在校即了解相關企業的企業文化，了解電商行業的職業文化。

5、專業評價體系建設

我校在人才培養方面，推行“五位一體”的綜合評價體系。將各級政府對職業學校的評估指標體系、企業用人標準、家長對學校的期望、學生的發展需求等要素進行綜合，構建以綜合職業能力為導向、以定性評價與定量評價相結合的，企業（行業）、社會、學校、家長、學生等多元主體共同參與的“五位一體”的綜合評價體系。從評價體系的建設方面與企業文化建設的內在要求相結合，從而達到校企文化相融合的結果。

三、服務區域經濟，孵化“番職校”電商品牌

通過政—校—企—行四方聯動，我校著力于打造“番職校”電商品牌，為區域經濟的發展做出了一定的貢獻。我校依托于番禺區電子商務行業協會，借助于嶺南電子商務產業園、淘商城電子商務產業園區、番禺耐馳電池科技有限公司、番禺農特產網、番禺社區網等企業及機構，孵化了新西蘭生活館、漁珍海鮮干貨直營店、番禺農特產品淘寶商城、校園樂購網等電子商務網站或淘寶網店，實現了一定的盈利和收入，為本區域的一些中小企業提供了合作的樣板和模式，全力打造“番職校”電商品牌。

四、校企合作結碩果，網商文化起示范

在人才培養模式和教學模式改革的推動下，本專業部在教、科、研方面取得了累累碩果。近年考證和競賽呈現了雙贏的局面。在2014年的電子商務員考證中，我校的合格率超以往歷屆水平達96.77%。2014年的廣州市學生電子商務技能競賽，我校獲得了二等獎的成績。2014年舉行的“挑戰杯——彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽中，我校12級電子商務學生成功殺入決賽，取得全國一等獎的好成績。我們不但培養了學生，也成長了教師。教師在校企合作中掌握了最新的行業動態和知識技能；在項目教學中提升了教學的水平和職業能力；在推動教學模式改革中總結了實踐經歷，提煉成一篇篇的教研成果。2013-2014年電子商務專業教師公開發表論文9篇；市級獲獎論文9篇；申請廣州市精品課程2項，省級課題2項，市級課題4項。本校的“模擬公司”精品課程獲得了國家教育教學成果獎，在財貿類專業課程建設中發揮引領和示范作用。

以“呼叫電商文化，孵化誠信網商”為宗旨的電商專業建設，取得了豐碩的教科研成果，起到了較大的示范效應，校內帶動汽車、數控和財經商貿類專業的建設，對外特別是在人才培養模式、校企合作機制、實訓基地建設等方面，先后吸引了山東淄博信息工程學校、寧波市寧海職教中心、杭州開元職校、廣東省華僑職校、順德勒流職校、梅州職校等眾多省內外院校參觀，交流建設成果。

相信在后示范校建設進程中，我校一定能沿著深化校企合作，探索產教融通的路子堅定不移的走下去。相信本專業建設一定會取得更加豐碩的成果。

參考文獻：

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