第一篇：對建立校企合作長效機(jī)制的探索與思考

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對建立校企合作長效機(jī)制的探索與思考

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，各位老師，大家上午好！今天上午來參加第二屆川渝地區(qū)IT高峰論壇我發(fā)現(xiàn)有幾個變化，前面幾個發(fā)言都是新面孔，我是老面孔。上次我發(fā)言的題目是我準(zhǔn)備做什么，我上次也承諾了，我第二個發(fā)言的時候說我做什么。今天就講講我做了什么。我們是2008年就和信息學(xué)院合作，最近三年我們跟重慶理工大學(xué)、重師大等進(jìn)行了良好的深度的校企合作。最開始他們問你們跟誰合作，我說跟重慶信息學(xué)院，他們都不理解，有的可能是因?yàn)椴惶私猓驗(yàn)橐娮R太少。后來我改了一種說法，我說重慶信息學(xué)院就是萬州的哈佛。我讀了一本書叫《中國教育怎么了》里面有一句話“企業(yè)需要的是訓(xùn)練有素的員工，而不是被貼上人才標(biāo)簽的飯桶”。

大家為了避免這種飯桶的出現(xiàn)怎么辦，那就是搞校企合作，我本來是機(jī)械公司的，不懂機(jī)械，但是人很機(jī)械，所以今天的思路就按照軟件業(yè)來講。第一個版本就是1.0，就是學(xué)生和企業(yè)搞的協(xié)議，富士康問我們要多少人，我們送過去就行了，這個基本上不能叫校企合作。第二個就進(jìn)行一個升級，我稱為課程嵌入式的校企合作，發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生到企業(yè)里面去不聽話，不對口，每個學(xué)期搞兩、三個工程師去講講課。第三個叫3.0，學(xué)生是迷茫的、老師是糾結(jié)的，校長是困惑的，企業(yè)是焦急的，我們到學(xué)校里面去找人才那是一個傳說。學(xué)校是搞教育，老師也想教這個，學(xué)生也不干這個，我教這么好干嘛，所以很多學(xué)生玩了三年游戲就跑到企業(yè)里面去了。學(xué)生就業(yè)之后為什么會失業(yè)呢？后勁不足，身體非常非常的差。第四個就業(yè)質(zhì)量不高，體現(xiàn)在工資不高，這個是不對口，最后學(xué)校雖然希望搞校企合作，但是都是給領(lǐng)導(dǎo)看的，總結(jié)基本上都停留在合同上，達(dá)到我們要的目的了嗎？沒有。

怎么辦呢？我覺得還是沿用目前這種方式是沒有辦法搞好的。剛剛各位都在談校企合作，我看談得更多的是技術(shù)上的校企合作。根據(jù)這種情況，我們和信息學(xué)院的合作采用了一種不同的方式，我把它界定為戰(zhàn)略合作伙伴式的校企合作。一個人才怎么成才，我認(rèn)為有三個要素，第一個環(huán)境特別重要，第二個要有一個職業(yè)化大師化的導(dǎo)師，第三個方法一定要科學(xué)。我跟各位舉一個例子，你把一塊鐵放在微波爐里面轉(zhuǎn)十年，出來一模一樣，但是如果把一塊鐵放在鋼水里面兩秒鐘就化成了水。這就是環(huán)境不一樣。

第三個就是方法也特別重要。基于這樣一個基礎(chǔ)，我覺得一個學(xué)校要辦出特色，要跟三個方面的單位才能辦得出特色。第一個他必須要了解這個行業(yè)的前沿需求，要提拔出來，盛大的游戲和騰訊的游戲是不一樣的。第二個要進(jìn)行解碼，解碼是培訓(xùn)大綱。第三個另外需要打造一個環(huán)境，就要進(jìn)行職場化的完全。我建議學(xué)校首先是跟一些行業(yè)協(xié)會合作，行業(yè)協(xié)會里面都有一群相關(guān)的企業(yè)，第二個他需要找到優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行職場化的管理，剛才夏爾公司的老總說很多大學(xué)生的宿舍臟亂差，我們這里一切都不存在。第三個需要找一個HR的運(yùn)營公司好好的解決好就業(yè)，特別是職業(yè)生涯后面的跟蹤顯得特別重要。當(dāng)然目前在中國，在重慶只能這么做，搞機(jī)械行業(yè)的有一家公司你可以這樣搞，那就是xx公司。我們有9500家客戶，我們的學(xué)生進(jìn)入我們那里48小時肯定有改變的。

我認(rèn)為一個人如果素養(yǎng)很好，技能也很好，那么他就業(yè)不成問題，如果身體很好，當(dāng)人家報銷的時候自己還沒報銷那你就可以活得很長，同時有很好的人文底蘊(yùn)，像信息學(xué)院請了一位大師那就是孔子。如果一個人具備了這樣四個素質(zhì)的話，那么我認(rèn)為他就具備了職場競爭力，我們學(xué)校和企業(yè)合作的時候一定要圍繞這四個方面來做文章，否則我們的人永遠(yuǎn)是不好用的。

大家都住酒店，有次我去廈門住了一個酒店，我拿了一個包，在一樓，有一個服務(wù)員跑過來幫我拿包，我說不用，然后到了三樓，又有一個服務(wù)員過來幫我拿包，服務(wù)員說我們老板講，為客人服務(wù)一定要主動，直到自己絕望為止。你會發(fā)現(xiàn)他的牙膏、牙刷，他的毛巾是兩種不同的顏色的，兩個人住一個標(biāo)間你會發(fā)現(xiàn)誰用了誰的毛巾還不知道。第二個我們洗澡出來那塊鏡子好多都是霧氣蒙蒙的，做得好的一點(diǎn)不會這樣。我想這些東西還得靠我們的人文底蘊(yùn)以及體能保持創(chuàng)新才能做到。

最后我們展示一下我們跟信息學(xué)院合作的歷程，2008年11月1日我們在xx公司進(jìn)行第一期開班，我們雙方進(jìn)行了很良好的互動，三年來我們培養(yǎng)了幾百個學(xué)生，失業(yè)的飯桶有20%，80%都是企業(yè)一批一批跟我們要。這個是環(huán)境，我們的庫房是這個樣子，這是我們的車間，這是他們在操作的情景，這里面沒有誰亂來的，我們有很強(qiáng)的執(zhí)行力。這是他們一起學(xué)習(xí)的場景，這些都是抓拍的，我們沒有誰做任何表演，你們從他們的眼神就可以看出他們是在討論一個項(xiàng)目。今年9月28日信息學(xué)院學(xué)生離開了我們那里，這是他們用過的水龍頭，我可以用人格擔(dān)保，我們絕對沒有打掃過，這是他用過的垃圾筒，這是他們宿舍里面的走廊，這是他們用過的衛(wèi)生間。

其實(shí)學(xué)校和企業(yè)之間中間是有一個缺口的，而且用人單位的要求很高，學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)生就像一輛車，如果直接開過去有兩種情況，一種情況就是直接掉下去，第二種情況撞過去就把學(xué)校的聲譽(yù)和人才質(zhì)量撞掉了，我們?nèi)绻凑战逃缶V來培養(yǎng)是培養(yǎng)不出什么人才的，因?yàn)檫@些大綱從出版那天起就開始落后。所以我們想了一個辦法就是搞了一個斜坡，第一個階段把學(xué)生搞成一個好好的學(xué)校人，第二個階段把他整成一個企業(yè)人，第三個把他整成一個職業(yè)人。當(dāng)然我們這樣一種模式取得了官方的一些認(rèn)可，第一個認(rèn)可是我們搞了一個重慶市的重點(diǎn)課題，第二個教育部把我們寫成了一個案例，收入了教育部創(chuàng)新工作會的會刊。然后重慶師范大學(xué)把我們寫成了重慶職業(yè)教育的第三模式。

然后我們想從和信息學(xué)院合作那天起，我們也發(fā)現(xiàn)今天來的企業(yè)重復(fù)的不多，那就說明一個問題，原先合作的企業(yè)壽命也就是在兩年之內(nèi)，像我們和信息學(xué)院這樣合作三年的可能是少之又少，我希望我們是合作60年。當(dāng)然在這個過程當(dāng)中我們有一個夢想，雖然中間沒有康莊大道，就是這種泥濘的沼澤地，就在這樣的痛苦之中，我們一定能夠找到中國校企合作的最佳方式。我們還在提升，我希望再過兩年，我就能夠跟各位講5.0版本的。希望今天對各位有所啟發(fā)。謝謝！

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第二篇：建立校企合作長效機(jī)制的探討與實(shí)踐

“工廠化辦學(xué)理念”下建立校企合作長效機(jī)制的探討與實(shí)踐

摘要：高等職業(yè)教育的宗旨在于為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，而校企合作、工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。建立“深度融合、互利共贏”的長效合作機(jī)制是校企合作的必然要求，也是目前高等職業(yè)教育積極探索的一個熱點(diǎn)問題。本文結(jié)合校企合作的現(xiàn)狀、存在的問題，從實(shí)踐應(yīng)用的角度探討了深化校企合作，建立長效合作機(jī)制的解決辦法。

關(guān)鍵詞：校企合作 長效機(jī)制 探索實(shí)踐

高等職業(yè)教育的宗旨在于為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，而校企合作則是高等職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。通過校企合作使得學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在“工廠化辦學(xué)，辦工廠化大學(xué)”的先進(jìn)辦學(xué)理念指導(dǎo)下，建立校企之間深度融合的長效合作機(jī)制，積極推進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的基本保障，是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

一、建立校企合作長效機(jī)制是職業(yè)教育的必然要求

1、職業(yè)教育的發(fā)展歷程及現(xiàn)階段存在的突出問題

改革開放三十年，從計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型過程中，職業(yè)教育經(jīng)歷了漫長巨大的調(diào)整轉(zhuǎn)型，特別是最近十年，職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。我國的職業(yè)教育大致可分為以下四個發(fā)展階段：

一是校企一體時期，從七十年中期期到八十年代中期，企業(yè)行業(yè)舉辦技工學(xué)校，校企一體；

二是八十年代后期到九十年代中期，大部分企業(yè)兼并，職業(yè)學(xué)校撤銷，還有部分學(xué)校校企分離，職業(yè)教育進(jìn)入蕭條時期；

三是九十年代后期（1996年國家頒布職業(yè)教育法）到新世紀(jì)的前幾年，政府舉辦職業(yè)教育，技工學(xué)校與普通中等專業(yè)學(xué)校改造成職業(yè)院校，多數(shù)企業(yè)基本退出職業(yè)教育，職業(yè)教育迅速膨脹，政府投入明顯不足，社會力量缺少參與職業(yè)教育的積極性；

四是最近幾年到今后一段時期，在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新升級的大趨勢下，國家將高級技能型人才培養(yǎng)確定為提升綜合國力基本保障，進(jìn)一步明確全面提升教育質(zhì)量是核心目標(biāo)。

但是總體上，當(dāng)前我國的職業(yè)教育處于過渡轉(zhuǎn)型時期，即處在由“數(shù)量規(guī)模型”向“質(zhì)量效能型”轉(zhuǎn)變的過程。因此在今后一段時期，需要解決長期存在的突出矛盾和問題。首先，職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐過程缺乏緊密聯(lián)系；其次，高技能人才培養(yǎng)基礎(chǔ)條件和基本投入不足，無法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求；再者，職業(yè)院校人才培養(yǎng)數(shù)量大而質(zhì)量差的現(xiàn)實(shí)，無法滿足企業(yè)對技能人才工作能力的要求。

2、深化校企合作是辦好職業(yè)教育的基本保證

目前我國正處在經(jīng)濟(jì)快速增長、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級、產(chǎn)品技術(shù)大力創(chuàng)新的轉(zhuǎn)型時期，因此需要大批高技能、高素質(zhì)、應(yīng)用型的專門人才。而職業(yè)教育存在的突出問題即是教育教學(xué)質(zhì)量不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對產(chǎn)品制造與服務(wù)過程中日益增長的技能需求，解決這些問題的根本則在于“促進(jìn)育人過程中各個要素與生產(chǎn)過程中各個要素的深度對接，實(shí)行校企合作的人才培養(yǎng)模式”。

大力發(fā)展職業(yè)教育，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，已經(jīng)成為發(fā)展職業(yè)教育的國策。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出職業(yè)教育要建立“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的辦學(xué)體制，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。另外近年來的實(shí)踐也進(jìn)一步表明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)，職業(yè)教育往往發(fā)展較好，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的緊密程度也高。因此深化校企合作，在更大范圍內(nèi)、更深層次上建立校企合作機(jī)制是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

二、校企合作實(shí)現(xiàn)形式分析

職業(yè)教育辦學(xué)體制改革、對接產(chǎn)業(yè)群的特色專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)等，都離不開校企合作。近年來，校企合作方式不斷創(chuàng)新，校企合作層次不斷深入，校企一體共育人才的趨勢初見端倪。校企合作形式概況起來主要有以下幾種形式：

1、頂崗實(shí)習(xí)

我院實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式，即前兩年學(xué)生在校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識、訓(xùn)練基本技能和專業(yè)技能，第3年則到專業(yè)相應(yīng)對口的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)分為兩個階段，前半年是基于教學(xué)型的頂崗實(shí)習(xí)，后半年是基于就業(yè)型的頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生完全履行實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，完全具備從事該崗位工作所必須的工作能力。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)過程的重要組成部分，也是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)，更是一個在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和個人素質(zhì)的重要步驟。

2、訂單培養(yǎng)

訂單培養(yǎng)是指學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求接軌，人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格有針對性，校企共同實(shí)施專業(yè)建設(shè)，合作開發(fā)專業(yè)課程、引進(jìn)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例、企業(yè)選派專家執(zhí)教、共建企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生進(jìn)入對應(yīng)企業(yè)就業(yè)。這種模式促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，培養(yǎng)的學(xué)生能夠所學(xué)所用。

3、校企聯(lián)合辦學(xué)

由職業(yè)院校與企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)，按照企業(yè)崗位的要求共同組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。在人才培養(yǎng)過程中，共享學(xué)校和企業(yè)的教育資源和教學(xué)環(huán)境。魯昕副部長講，推進(jìn)產(chǎn)教合作與校企一體合作辦學(xué)，目的就是要推進(jìn)校企一體化辦學(xué)，并使其逐步制度化。校企之間共同培養(yǎng)學(xué)生，共建實(shí)訓(xùn)基地，合作培養(yǎng)師資，聯(lián)合開發(fā)教材，組織頂崗實(shí)習(xí)，共建產(chǎn)品設(shè)計中心、研發(fā)中心和工藝技術(shù)服務(wù)平臺，以實(shí)現(xiàn)校企之間的深度融合。

4、引企入校

“引企入校”是指將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。由于企業(yè)將一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，故借此可以在校內(nèi)實(shí)行“理論學(xué)習(xí)”和“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式。“引企入校”是深化校企合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的實(shí)踐形式，是實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐合一、教室車間合一、教師師傅合一、學(xué)生徒弟合一、實(shí)習(xí)生產(chǎn)合一、教學(xué)科研合一、作品產(chǎn)品合一的具體措施。它有利于實(shí)現(xiàn)校企之間的互利雙贏，一方面可以解決企業(yè)生產(chǎn)資源不足的問題，另一方面也能解決學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)師資不足的問題。

5、辦校進(jìn)廠和辦校進(jìn)園

“辦校進(jìn)廠”和“辦校進(jìn)園”是指搭建緊密型校企合作、校地合作平臺，通過在大中型企業(yè)（集團(tuán)）或工業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，校企雙方（或多方）共同建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，共同建立面向企業(yè)或產(chǎn)業(yè)集群的技能培訓(xùn)中心，共同建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠，共同建立定向培養(yǎng)的二級學(xué)院，共同建立面向企業(yè)或產(chǎn)業(yè)集群的技術(shù)服務(wù)中心等，同時將學(xué)校部分專業(yè)建設(shè)或人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過雙方（或多方）資源共享，實(shí)行共建共管，實(shí)現(xiàn)互利共贏，服務(wù)于企業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一種模式。該種方式可使學(xué)校共享企業(yè)（或產(chǎn)業(yè)群）資源為企業(yè)（或產(chǎn)業(yè)群）培養(yǎng)人才，此外，在為企業(yè)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)的同時，培養(yǎng)了高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。

6、校辦企業(yè)

學(xué)校以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和降低培養(yǎng)成本為目的，以獨(dú)資或合資的方式成立生產(chǎn)型企業(yè)，建立教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)于一體的產(chǎn)學(xué)研平臺，充分利用學(xué)校資源潛力，實(shí)現(xiàn)校企一體化發(fā)展。

7、集團(tuán)化辦學(xué)

集團(tuán)化辦學(xué)把學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)，甚至政府都集中起來、統(tǒng)一起來共同發(fā)揮作用，形成多主體、多元化、全方位的人才培養(yǎng)體制機(jī)制。以股份制等形式建立緊密型的校

企合作關(guān)系。這是創(chuàng)新形式的辦學(xué)體制，其最大優(yōu)勢在于，合理整合資源，優(yōu)化配置利用，共建共管共用，利益風(fēng)險共擔(dān)，調(diào)動了各方參與辦學(xué)的積極性。這也是一種正在探索的模式。

此外，還有比如“半工半讀”、“學(xué)徒培養(yǎng)”等其它校企合作實(shí)現(xiàn)方式。

三、開展深度校企合作的探索與實(shí)踐

幾年來，我校堅(jiān)持深化校企合作，實(shí)現(xiàn)互利雙贏的原則，強(qiáng)化“工廠化辦學(xué)”的內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持深度校企合作的探索與實(shí)踐研究，積極構(gòu)建長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，創(chuàng)新合作形式，開創(chuàng)了具有自身特色的深度校企合作項(xiàng)目：

1、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)

幾年來，學(xué)校通過聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，建立了中銳汽車學(xué)院、中興通訊學(xué)院、進(jìn)化動漫學(xué)院、雄獅藝術(shù)學(xué)院等二級學(xué)院。利用社會資源，增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)能力。

當(dāng)前，積極與于洪區(qū)政府磋商，聯(lián)合成立裝備制造學(xué)院物流學(xué)院（二級學(xué)院），將來逐步建設(shè)成服務(wù)于東北亞物流港的物流大學(xué)。

2、引進(jìn)校外企業(yè)，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠

通過挖掘?qū)W校資源潛力，利用企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源，引進(jìn)校外企業(yè)，構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠，互利共贏。幾年來，與黎明民品集團(tuán)聯(lián)合成立中航黎明工裝公司，引進(jìn)沈陽匯鑫華模具公司，沈陽國泰飛機(jī)制造公司等企業(yè)，建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠。在強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，節(jié)約了人才培養(yǎng)成本。

3、對接產(chǎn)業(yè)集群，將學(xué)校辦進(jìn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)

通過與于洪區(qū)政府、沈陽特種專用數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)聯(lián)合會合作，在沈陽機(jī)床城產(chǎn)業(yè)園區(qū)，建立裝備學(xué)院教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替和工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革。建立機(jī)床裝備人才培訓(xùn)中心，開展社會化服務(wù)。對接產(chǎn)業(yè)集群，推動特色專業(yè)群建設(shè)。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式與運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、學(xué)校共建、共管和共用。同時，學(xué)校與大連聯(lián)眾船舶集團(tuán)合作，在大連長興島船舶產(chǎn)業(yè)園建立二級學(xué)院即船舶學(xué)院。

4、成立資產(chǎn)經(jīng)營公司，為合作建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)企業(yè)搭建對接平臺

政府支持職業(yè)院校和企業(yè)采取股份制等多種形式合作建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。（《遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》2011-2020）吸引企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入。為適應(yīng)國家職業(yè)教育改革發(fā)展新趨勢的要求，學(xué)校籌建資產(chǎn)經(jīng)營公司，目的是以股份制等形式合作建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為聯(lián)合行業(yè)企業(yè)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地搭建對口平臺。與此同時，降低技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本，盤活學(xué)校資產(chǎn)，使國有資產(chǎn)保值增值。

5、推進(jìn)“訂單培養(yǎng)”，完善“頂崗實(shí)習(xí)”

隨著就業(yè)市場的逐步趨好，訂單培養(yǎng)將會逐漸成為一種熱門的校企合作方式。當(dāng)前，有一些大型企業(yè)，期待與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，比如，三一重工，通用汽車，三星公司等。

頂崗實(shí)習(xí)是“2+1”培養(yǎng)模式的重要組成部分，也是學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施人才培養(yǎng)的過程。幾乎所有職業(yè)院校實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式。隨著校企合作的深入發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)將會更加完善和有效。

6、加強(qiáng)校企合作理事會建設(shè)

吸納有社會響力的行業(yè)企業(yè)、研究院所或組織機(jī)構(gòu)，成為學(xué)校校企合作理事會成員，定期開展年會或論壇，強(qiáng)化校企合作體制機(jī)制建設(shè)。

四、建立校企合作長效機(jī)制的關(guān)鍵措施

1、當(dāng)前我國高職教育校企合作的現(xiàn)狀和問題

在校企合作中普遍存在學(xué)校“一頭熱”的狀況。學(xué)校意愿強(qiáng)烈，但企業(yè)缺乏熱情，校企合作實(shí)質(zhì)性進(jìn)展比較緩慢，校企合作“叫得響、落不實(shí)”；企業(yè)參與院校人才培養(yǎng)程度不高依然具有普遍性，校企合作普遍處于“認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”等簡單協(xié)作，企業(yè)全程參與教育不夠，達(dá)不到“校企共育人才”的要求；同時頂崗實(shí)習(xí)工種較為單一，技術(shù)含量不高。頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)要求不相符合，頂崗實(shí)效性不強(qiáng)，甚至頂崗實(shí)習(xí)存在不同程度作為低層次勞動力使用的情況；政府在校企合作中角色定位不明確，組織協(xié)調(diào)職能發(fā)揮不到位，校企合作缺乏激勵政策和法律保障；高等職業(yè)院校主動服務(wù)企業(yè)的意識不夠強(qiáng)，行動不到位，企業(yè)與院校合作缺乏動力等各種問題普遍存在，校企合作長效機(jī)制還沒有完全建立。

企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任意識缺失。人才供求比例的嚴(yán)重失衡導(dǎo)致企業(yè)無償用人，企業(yè)普遍沒有承擔(dān)人才培養(yǎng)期間的社會義務(wù)。不用投入就可以得到人才的現(xiàn)狀，是企業(yè)不愿為教育投入一個重要因素，嚴(yán)重制約著企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任意識。企業(yè)無償用人思想限制了企業(yè)與高職院校的合作意識。

在當(dāng)前職業(yè)教育體制下，企業(yè)的人才培養(yǎng)職能流失。學(xué)校作為教育單位能夠?yàn)槠髽I(yè)提供直接利益的能力非常有限，加之政府對保障企業(yè)參與教育的相關(guān)優(yōu)惠配套政策沒有及時出臺，校企合作失去了利益均衡的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。目前，國家尚未出臺吸引企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)的相關(guān)法律，校企合作缺乏基本的機(jī)制保障。教育是一項(xiàng)全社會參與的公益事業(yè)，缺少了機(jī)制保障，學(xué)校單方面的熱情不足以點(diǎn)燃校企合作的火焰，校企合作的瓶頸就難以突破。

校企合作關(guān)系不夠完善，政府、學(xué)校、企業(yè)三位一體人才培養(yǎng)職能沒有充任體現(xiàn)。按照校企深度融合共育人才的要求，企業(yè)應(yīng)當(dāng)全程參與教育，要求企業(yè)對人才培養(yǎng)投入一定的人力、物力資源，但是目前企業(yè)利益沒有放到應(yīng)有的地位，嚴(yán)重制約著校企合作的深度開展。

學(xué)校服務(wù)企業(yè)能力需要提高，主動服務(wù)企業(yè)意識還需加強(qiáng)。職業(yè)教育多年來一直延續(xù)學(xué)校單方面封閉辦學(xué)的思路，職業(yè)教育特色不夠鮮明，實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度不夠，學(xué)生實(shí)際動手能力較差，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)對人才的能力需求存在較大差距。同時，學(xué)

校主動走出去為企業(yè)服務(wù)的意識還不夠，對企業(yè)的影響力不大，這都制約了校企深度融合關(guān)系的建立。

2、建立校企合作長效機(jī)制的解決措施

（1）政府制定相關(guān)法律法規(guī)和鼓勵支持政策，促進(jìn)校企合作長效化

《綱要》頒布之后，其中一個很重要的精神就是校企合作如何制度化，政府應(yīng)盡快建章立制，盡快制定相關(guān)的政策法規(guī)。充分發(fā)揮政府組織職能，提供校企合作機(jī)制保障。通過立法，明確企業(yè)參與教育的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利。制定稅收優(yōu)惠政策，引導(dǎo)企業(yè)參與職業(yè)教育和人才培養(yǎng)過程。

（2）學(xué)校主動適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，探索合作共贏的切入點(diǎn)

促進(jìn)校企合作，必須創(chuàng)新校企合作關(guān)系模式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主體作用，充分利用政府平臺，主動牽頭與行業(yè)企業(yè)共同組建資源集成和利益共享的職業(yè)教育集團(tuán)化體系。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)入挖掘潛能，主動為企業(yè)創(chuàng)造服務(wù)。解放思想，提高對校企合作必然性和必要性的認(rèn)識，從主動為企業(yè)創(chuàng)造價值的角度上，深入挖掘潛能，強(qiáng)化服務(wù)能力。

（3）努力開創(chuàng)校企合作新局面，為學(xué)校辦學(xué)發(fā)展和教學(xué)改革搭建平臺

“工廠化辦學(xué)”的理念在遼寧裝備制造學(xué)院的廣大師生當(dāng)中，早已形成共識。當(dāng)前，校企合作工作在這一理念指導(dǎo)下不斷深化開展，在實(shí)踐中，探索了多種形式的合作模式。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)；引進(jìn)校外企業(yè)，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠；對接產(chǎn)業(yè)集群，將學(xué)校辦進(jìn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，推行“壯大主體 發(fā)展兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略；成立校辦資產(chǎn)經(jīng)營公司，為合作建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)企業(yè)搭建對接平臺；推進(jìn)“訂單培養(yǎng)”，完善“頂崗實(shí)習(xí)”；加強(qiáng)校企合作理事會建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力等等。這些項(xiàng)目，無不有力地促進(jìn)了學(xué)校的辦學(xué)發(fā)展和教學(xué)改革。

在職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)方面，堅(jiān)持“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的指導(dǎo)思想，積極發(fā)揮學(xué)校的主體作用，匯集社會各方面辦學(xué)力量與資源，使人才培養(yǎng)成為全社會共同的責(zé)任。有關(guān)各方協(xié)同努力，共同確定職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)；共同開發(fā)建立符合高技能人才成長的課程、教材體系；加強(qiáng)教師和技術(shù)人員的交流，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍；共建實(shí)訓(xùn)基地，營造培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)環(huán)境氛圍；構(gòu)建高等院校、職業(yè)院校和在職培訓(xùn)一條龍的職業(yè)教育制度，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)各層次高素質(zhì)人才。要不斷創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)制度，建立完善以職業(yè)院校企業(yè)為主體，學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)緊密聯(lián)系的技能型、高技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

校企合作，將不斷提高職業(yè)教育滿足企業(yè)人才需求的能力，將促使職業(yè)院校學(xué)生掌握更多的技術(shù)、擁有更高的技能，為社會做更多的貢獻(xiàn)，也贏得社會更多的尊敬。

第三篇：建立校企合作機(jī)制

建立校企合作機(jī)制，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化

黨的十九大報告提出，要躋身創(chuàng)新型國家前列的目標(biāo)，鼓舞人心，催人奮進(jìn)，特別是要瞄準(zhǔn)世界科際前沿，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究，實(shí)現(xiàn)前瞻性基礎(chǔ)研究，引領(lǐng)性原創(chuàng)成果重大突破，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，可見科技創(chuàng)新

在科技強(qiáng)國的戰(zhàn)略下，科技創(chuàng)新已成為企業(yè)提高生產(chǎn)力的戰(zhàn)略支點(diǎn)，然而在現(xiàn)實(shí)中，我國高新成果轉(zhuǎn)化率僅為10%左右，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家40%的水平。分析其原因主要表現(xiàn)如下：

1.科技成果轉(zhuǎn)化資金投入不足，投入方式有待創(chuàng)新。

一般而言，科研階段，成果轉(zhuǎn)化中間階段與產(chǎn)業(yè)化階段的資金投入比大約在1:10:100左右，而我國現(xiàn)階段，由于優(yōu)化科技資源配置的改革在不斷深化中，其經(jīng)費(fèi)投入主要集中在科技成果研發(fā)階段，而對科技成果進(jìn)入市場的中間環(huán)節(jié)投入不足，缺乏相應(yīng)的機(jī)制創(chuàng)新和科技金融平臺的支撐，因此不能滿足科技成果轉(zhuǎn)化的需要。

2．科技成果轉(zhuǎn)化供需雙方難以對接，企業(yè)創(chuàng)新能力較弱。

長期以來，我國高校，科研院所與企業(yè)在技術(shù)研發(fā)與科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)割裂，企業(yè)自身科技成果沉淀較少，自主創(chuàng)新能力弱，尤其中小企業(yè)難以承接、吸納高校，科研院所的科技成果轉(zhuǎn)化和設(shè)備改造工作，此外，鏈接高校、科研院所與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的中間組織和平臺尚未發(fā)揮功能，科技成果轉(zhuǎn)化供需雙方難以對接。

3．科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)不順暢，實(shí)現(xiàn)市場化困難。

由于高校，科研院所與企業(yè)缺乏溝通，其科研成果僅限于研發(fā)階段，其對終端市場信號不敏感，即使研發(fā)成功了，也無法及時投入市場，甚至有時其科技成果的轉(zhuǎn)化落后于市場的變化，不能及時滿足市場需求。

針對以上科技成果轉(zhuǎn)化存在的問題，其科技成果轉(zhuǎn)化是涉及到多方面，多領(lǐng)域的系統(tǒng)工程，其轉(zhuǎn)化過程不僅涉及政府，企業(yè)，大學(xué)，科研院所，金融機(jī)構(gòu)等多個創(chuàng)新主體及多個主體之間的協(xié)同運(yùn)作，同時涉及科研成果從研究開發(fā)，經(jīng)設(shè)計試制到工業(yè)性試驗(yàn)，并最終成為商品，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，因此需要統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，需重點(diǎn)解決資金問題，創(chuàng)新環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)，著力解決以下問題：

1.堅(jiān)持把促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化作為科技體制改革的重點(diǎn)，準(zhǔn)確定位政府職能。

只有不斷創(chuàng)新，企業(yè)才能不斷進(jìn)步，國家才能日益強(qiáng)盛，政府應(yīng)注重引導(dǎo)，充分發(fā)揮市場整合帶動作用，加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，以科技成果轉(zhuǎn)化為主線，進(jìn)一步加大前沿技術(shù)供給的支持力度，為企業(yè)增強(qiáng)創(chuàng)新力提供有力保障。

2.優(yōu)化科技資源配置，大幅度增加對科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)的支持力度。

在科技計劃分配中，應(yīng)合理分配基礎(chǔ)研究，應(yīng)用性技術(shù)研究，科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化方面的資源，大幅增加對科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)的投入力度，運(yùn)用多種資金投入方式，如無償補(bǔ)助，貸款貼息，償還性資助等，引導(dǎo)和帶動金融和其他社會資本，促進(jìn)企業(yè)和科研院所的利益機(jī)制轉(zhuǎn)變，提高科技成果的轉(zhuǎn)化和利用率。

3．建立企業(yè)與高校，科研院所長效合作機(jī)制，利于科研成果的及時轉(zhuǎn)化。

由政府出面，使學(xué)校和企業(yè)及時對接，溝通，建立“產(chǎn)學(xué)研一體化”的合作機(jī)制，要將科研，成果轉(zhuǎn)化與教學(xué)放在同等重要的位置。這樣不僅有利于科研成果的轉(zhuǎn)化，同時也避免出現(xiàn)高校和科研院所的研究成果落后于市場，不符合市場的需求，無法應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)和生活當(dāng)中的尷尬境地。

我公司今年在香坊區(qū)政協(xié)的大力溝通和協(xié)調(diào)下，與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院建立了合作伙伴關(guān)系，并成功合作開發(fā)了“不同氨基酸能量水平對肉雞不同生長階段的影響”科研項(xiàng)目，使我公司的飼料產(chǎn)品有了大幅度提高，更加符合市場需求，緊貼市場脈搏，也為公司帶來了良好收益，未來，我公司還會加大科研投入，積極與學(xué)校合作，研發(fā)出更多更好的飼料產(chǎn)品服務(wù)于廣大養(yǎng)殖戶。

第四篇：構(gòu)建校地校企合作長效機(jī)制的若干思考與實(shí)踐

新建地方本科院校構(gòu)建校地、校企合作長效機(jī)制的實(shí)踐與思考

譚偉平

（懷化學(xué)院，湖南 懷化 418008）

摘要：新建地方高校構(gòu)建校地、校企合作長效機(jī)制是該類高校服務(wù)地方、校企合作育人、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展等工作可持續(xù)發(fā)展的重要保證。通過總結(jié)懷化學(xué)院計算機(jī)系的一些實(shí)踐體會，進(jìn)一步對構(gòu)建多元主體聯(lián)動模式下的校地、校企合作長效機(jī)制提出了若干建設(shè)性意見。關(guān)鍵詞：校地合作；校企合作；長效機(jī)制；新建本科院校 中圖分類號：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新建地方本科院校廣泛開展“校地”、“校企”合作，以服務(wù)求發(fā)展，提升高校辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，已經(jīng)和其他老牌院校一樣，被實(shí)踐證明是實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑，更是高等院校人才培養(yǎng)體制改革的重要突破口。

近年來，懷化學(xué)院與地方政府、行業(yè)組織及企業(yè)各種形式的合作也進(jìn)行得如火如荼，但是熱鬧背后，高興之余，也發(fā)現(xiàn)“校地”、“校企”合作仍然存在以下問題：①法律法規(guī)缺失，導(dǎo)致政策保障機(jī)制缺位；②相互認(rèn)同但缺乏信賴，導(dǎo)致合作運(yùn)行機(jī)制不暢；③高校人才培養(yǎng)及成果轉(zhuǎn)化滯后，導(dǎo)致地方與企業(yè)方的合作動力不足；④結(jié)合點(diǎn)游離或錯位，導(dǎo)致合作缺乏深度對接，等等。于是，如何構(gòu)建高校、政府、企業(yè)或社會組織多元主體間基于互惠共贏共識的長效機(jī)制就成為我們亟待研究的重要課題。本文就我校的一些實(shí)踐體會和思考請教于各位方家。我校信息類專業(yè)“校企合作”培養(yǎng)人才的實(shí)踐體會

為有效地解決地方本科院校信息類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的突出共性問題，如傳統(tǒng)的授課方式不能滿足新技術(shù)課程發(fā)展的需要；學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)；教師隊(duì)伍工程背景欠缺，教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離工程實(shí)際；畢業(yè)生不能滿足社會和職業(yè)的要求等，我校計算機(jī)系在多年的辦學(xué)過程中意識到解決問題的有效途徑就是要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。為此，采取了以下幾種模式：（1）校外共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)訓(xùn)場所不足，學(xué)生及時掌握新技術(shù)發(fā)展變化、解決就業(yè)困難，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的需要。計算機(jī)系從2004年開始與中軟國際建立校外實(shí) 1 作者簡介：譚偉平，男（1957~），教授、博士，懷化學(xué)院校長。主要研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、高等教育管理。

習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，目前已與20余家國內(nèi)知名企業(yè)建立了基地合作。（2）校內(nèi)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié), 提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。將企業(yè)的軟件工廠概念引入學(xué)校, 建立校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地、建立大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)基地、建立大學(xué)生程序設(shè)計培訓(xùn)中心。幾年的實(shí)踐表明, 企業(yè)項(xiàng)目的引入, 企業(yè)文化的融入, 特別是企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生的具體指導(dǎo), 對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用。（3）校企共建專業(yè) ① 3+1模式

從2008年開始，計算機(jī)系按照“注重應(yīng)用、學(xué)用結(jié)合、校企合作、內(nèi)外結(jié)合”的思想，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，積極探索校企合作的新模式和新方法，提出與IT企業(yè)聯(lián)合實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式，即前3年在校內(nèi)完成理論教學(xué)環(huán)節(jié)，第4年在企業(yè)完成校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分置換和畢業(yè)設(shè)計實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生可以選擇“頂崗實(shí)習(xí)”。“3+1” 模式充分體現(xiàn)了計算機(jī)系“能力向?qū)А€性培養(yǎng)、校企聯(lián)動、創(chuàng)新機(jī)制”的人才培養(yǎng)理念。同時學(xué)校實(shí)施以“專業(yè)能力培養(yǎng)為核心“的“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革則恰好為計算機(jī)系“3+1”人才培養(yǎng)模式搭建了良好的平臺。

② 2+2模式

從2011年開始，計算機(jī)系在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新。率先提出與IT企業(yè)聯(lián)合實(shí)施“2+2”模式人才培養(yǎng)模式，即前2年在校內(nèi)完成公共能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，第3年在企業(yè)完成專業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，課程的學(xué)習(xí)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐能力為目標(biāo)，教學(xué)方式采用研究式、案例式、討論式等形式，以實(shí)際項(xiàng)目工程分析、新技術(shù)介紹等科技活動提升學(xué)生綜合能力。通過企業(yè)期間的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生取得專業(yè)和職業(yè)認(rèn)證，為就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。第4年直接在企業(yè)完成校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分置換和畢業(yè)設(shè)計實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)為學(xué)生按不同方向量身訂制學(xué)分置換實(shí)訓(xùn)方案，組織有實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的工程師為學(xué)生授課，進(jìn)行嚴(yán)格的管理與考核，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后企業(yè)為學(xué)生頒發(fā)“實(shí)訓(xùn)合格證書”，學(xué)生獲得相應(yīng)實(shí)踐學(xué)分；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，企業(yè)根據(jù)學(xué)生意愿安排學(xué)生進(jìn)入公司直接入職就業(yè)，成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。這種“實(shí)訓(xùn)+就業(yè)”的模式將極大增強(qiáng)學(xué)生軟件開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)能力，同時解決學(xué)生就業(yè)的后顧之憂；對企業(yè)來說這種模式縮短了“準(zhǔn)員工”的培訓(xùn)周期，同時節(jié)約了人力資源成本，無疑是“雙贏”的舉措。目前2+2模式正在實(shí)施中，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)一體化解決方案，學(xué)校專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)逐步對接。校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。

（4）校企共建課程體系

共建課程體系是為了進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求。在專業(yè)課程開發(fā)設(shè)置方面，計算機(jī)系從2010年開始，部分專業(yè)課程都是圍繞職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的。如大部分的專業(yè)課程實(shí)踐課時占50%以上，課程設(shè)計、課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)采取校企共同實(shí)施的方法，企業(yè)技術(shù)人員把實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目作為課程設(shè)計、課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的案例，力求學(xué)以致用。2013版人才培養(yǎng)方案已明確單列“校企合作教育課程”模塊，共建課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)模式采用任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等“學(xué)”、“做”為一體。

實(shí)踐證明，校企合作對促進(jìn)信息類專業(yè)教育教學(xué)改革有著重要的意義，如①校企共商人才培養(yǎng)方案，雙方共同參與教學(xué)實(shí)訓(xùn)全過程，實(shí)現(xiàn)了資源共享；②理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，課程教材改革的方向明確，與企業(yè)對接的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容日益充實(shí)；③通過合作交流，加快了雙師型隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升；④實(shí)現(xiàn)了校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合，專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)無縫對接；⑤通過訂單式培養(yǎng)，就業(yè)崗位明確，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性明顯加強(qiáng)，綜合職業(yè)能力得到有效提高。

同時，實(shí)踐中也提出了以下幾個問題，如①如何建立學(xué)校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織協(xié)調(diào)制度, 實(shí)現(xiàn)互惠互利,合作共贏？②學(xué)校自身如何在政策上保障校企合作的持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)開放辦學(xué)的激勵機(jī)制？③企業(yè)怎樣提高合作育人的思想，實(shí)現(xiàn)校企的深度合作？④系部如何主動開展與企業(yè)人才需求的對接，實(shí)現(xiàn)共建專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展？等等，這些問題是系部基于校企合作培養(yǎng)人才的實(shí)踐提出來的，都指向了“長效機(jī)制”這個核心問題，為此，我們進(jìn)一步對構(gòu)建“校地”、“校企”合作的長效機(jī)制作了如下思考，并開始嘗試在實(shí)踐中推行。構(gòu)建校地、校企合作長效機(jī)制的若干思考

毋庸置疑，只有激發(fā)政府、學(xué)校、行業(yè)組織、企業(yè)等多元主體共同發(fā)展的需求與愿景，形成校地、校企合作的動力源，合作雙方才會更有活力、持久力和生命力，即應(yīng)構(gòu)建“政府引導(dǎo)、高校主導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)、社會推進(jìn)”的多元主體聯(lián)動模式下的校地、校企合作長效機(jī)制。

（1）建立“政策引導(dǎo)”的制度保障機(jī)制。校地、校企合作不僅僅是學(xué)校與公共部門、行業(yè)組織以及企業(yè)的合作、教學(xué)科研與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為，國家如果能從立法層面出臺相關(guān)政策作為保障條件，將對校地校企合作長效機(jī)制的建立起到關(guān)鍵性作用。國家通過立法的形式，明確校地校企合作雙方的權(quán)利和義務(wù)，結(jié)合運(yùn)用激勵、懲罰以及保障制度，制定針對校企合作過程中行為的法律法規(guī)，真正將雙方合作納入國家法律保障體系之內(nèi)，使雙方進(jìn)行合作過程更加順暢；同時為了提高公共部門、企業(yè)和行業(yè)組織參與合作的積極性，政府制定專項(xiàng)補(bǔ)助政策和稅收優(yōu)惠政策，進(jìn)一步加強(qiáng)政策導(dǎo)向，讓合作雙方在合作中獲得直接經(jīng)濟(jì)效益，從而吸引更多的公共部門、企業(yè)與行業(yè)組織積極主動與高等院校進(jìn)行多方式、多主題式的合作。

（2）建立“互惠共贏”的利益驅(qū)動機(jī)制。要保證校地、校企合作能夠穩(wěn)定持久開展下去，必須遵循市場規(guī)律和教育規(guī)律，激發(fā)合作主體間的內(nèi)在原動力，促進(jìn)其雙方自主參與合作之中，由此形成利益相關(guān)方合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的長效機(jī)制。以校企合作為例，互惠共贏表現(xiàn)為：一是企業(yè)通過參與人才培養(yǎng)方案的制定、人才培養(yǎng)過程及“訂單”培養(yǎng)等模式，獲得符合自身需要的高端應(yīng)用型人才;二是企業(yè)利用高等院校的智力、科技、信息等方面的現(xiàn)成優(yōu)勢或中轉(zhuǎn)優(yōu)勢，開展新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的研發(fā);三是企業(yè)可深入挖掘?qū)W校潛在的服務(wù)能力，利用高等院校的教學(xué)資源和師資力量，服務(wù)于企業(yè)員工崗位培訓(xùn)或繼續(xù)深造;四是校企合作還有利于企業(yè)樹立良好的社會形象及提高知名度，對于企業(yè)長期發(fā)展戰(zhàn)略的形成、企業(yè)優(yōu)秀文化的塑造和學(xué)習(xí)型企業(yè)的建設(shè)方面提供幫助;五是可通過校企合作獲得地方政府的政策性優(yōu)惠，讓企業(yè)在與學(xué)校開展的生產(chǎn)性合作中獲得經(jīng)濟(jì)效益。與之同時，高等院校在與企業(yè)合作的過程中，亦可充分利用企業(yè)資源，從企業(yè)獲得人才需求的相關(guān)信息，進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和教學(xué)改革，還可邀請企業(yè)一線技術(shù)人員或管理者擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和兼職教師，并在與企業(yè)的合作中找到研究項(xiàng)目，甚至得到企業(yè)的經(jīng)費(fèi)資助和技術(shù)支持。

（3）建立“實(shí)體性質(zhì)”的項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制。要想實(shí)現(xiàn)校地、校企合作的長效機(jī)制，就必須以具體項(xiàng)目為抓手，把各類合作做細(xì)、做實(shí)、做成亮點(diǎn)。比如可以進(jìn)行專項(xiàng)項(xiàng)目方面的合作，如師資隊(duì)伍項(xiàng)目、教育教學(xué)改革項(xiàng)目、國際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目、服務(wù)企業(yè)項(xiàng)目、服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)項(xiàng)目等。辦成一個合作項(xiàng)目不是很難的，然而，要使種合作具有生命力，擁有可持續(xù)性，形成長效機(jī)制，則必須將責(zé)任和利益聚積在一起，融化成一體，成為一種“責(zé)任和利益的共同體”，進(jìn)而建立人才的校地、校企合作培養(yǎng)機(jī)制、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的激勵機(jī)制以及學(xué)生進(jìn)入公共部門、行業(yè)組織和企業(yè)實(shí)習(xí)制度等。

（4）建立“規(guī)范有序”的誠信約束機(jī)制。有合作就要有約束，有約束才會有規(guī)范，才有校地、校企合作的健康發(fā)展。具有長效機(jī)制的校地、校企合作不是一方對另一方的幫助和支持，而是雙方共同履行責(zé)任和義務(wù)。為此，雙方必須受到法律制度和道德的約束。法律約束通過雙方簽訂具有法律規(guī)范的協(xié)議，在協(xié)議中明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)以及違約的責(zé)任。沒有符合法律要求的協(xié)議約束，就沒有校企合作的長效機(jī)制。在法律協(xié)議的框架下，企業(yè)與學(xué)校都要完善相應(yīng)的管理制度，強(qiáng)化制度約束的力度。不僅如此，還要強(qiáng)化道德約束，校企合作雙方都要按照合作共贏原則加強(qiáng)道德教育，使得校企雙方在合作過程中符合雙方的[2]

利益要求、制度要求和道德要求，特別是學(xué)校要把企業(yè)作為友好的合作伙伴和自身利益的共同體，竭力維護(hù)企業(yè)的利益和形象，使其成為學(xué)校不可缺少的部分。要明確規(guī)定派到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生自然成為企業(yè)的一員，融入到企業(yè)文化之中。按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。任何把自己置身于企業(yè)之外或者把自己當(dāng)成實(shí)習(xí)學(xué)生而游離于企業(yè)的行為都會給企業(yè)帶來損失，都是一種不道德的行為。例如，有些學(xué)校的學(xué)生到業(yè)，工作馬虎、行為隨便，不遵守職業(yè)道德，結(jié)果既損害學(xué)校形象，也損害自身形象，導(dǎo)致企業(yè)合作意愿喪失[3]。

（5）建立“專款專用”的專項(xiàng)投入機(jī)制。校地、校企合作長效機(jī)制的有效實(shí)現(xiàn)，必須建立在一定專項(xiàng)資金的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制基礎(chǔ)之上，否則合作也只能是“紙上談兵”。校地、校企合作的資金投入包括政府、企業(yè)（或行業(yè)組織）、高等院校等主體的共同投入。首先是在政府財政撥款中要設(shè)立校地、校企合作的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，其次是設(shè)法鼓勵企業(yè)對校企合作的專項(xiàng)投入，最后是高等學(xué)校設(shè)立校地、校企合作專項(xiàng)資金。學(xué)校的校企合作專項(xiàng)資金要占到當(dāng)年經(jīng)費(fèi)總支出的一定比例，并作為人才培養(yǎng)和內(nèi)涵式發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)進(jìn)行考核。

（6）建立“價值認(rèn)同”的文化融合機(jī)制。校園文化是一種教育文化，其目標(biāo)是如何有效地利用各種資源培養(yǎng)更多更好的全面發(fā)展的人才，而企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，其目標(biāo)是為社會提供良好服務(wù)的同時追求利益的最大化。從某種意義上講，校園文化是一種使命文化，企業(yè)文化則是一種責(zé)任文化，將二者融合起來更有利于以市場為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。說到底，校企文化的貫通、融合本質(zhì)上就是校園文化和企業(yè)文化的交流和融合，促進(jìn)彼此間的理解和溝通，形成共同發(fā)展愿景。企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，有其優(yōu)秀的企業(yè)文化和相應(yīng)的核心價值觀，如敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、競爭意識、創(chuàng)新意識、企業(yè)形象等，高等院校要服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就必須多宣傳吸收企業(yè)的競爭文化、質(zhì)量文化、誠實(shí)守信文化、安全意識文化、企業(yè)形象文化等，用企業(yè)的優(yōu)秀文化與核心價值觀培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守，使學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)企業(yè)工作的要求，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對接。

（7）建立“績效評價”的反饋監(jiān)督機(jī)制。國家、地方政府和行業(yè)主管部門應(yīng)加強(qiáng)對校企合作的績效評價監(jiān)督，提高校企合作評價機(jī)制的科學(xué)性和操作性，以加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的雙向合作驅(qū)動力。高校與企業(yè)自身也要通過上級主管部門或者第三方的過程監(jiān)督與績效評價，及時發(fā)現(xiàn)問題和理性分析與解決雙方合作存在的問題。

總之，高等院校校地、校企合作長效機(jī)制的構(gòu)建事關(guān)多方利益的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，不可能一蹴而就，是一個需要在實(shí)踐中不斷修正的長期過程。就高校而言，新建本科院校只有堅(jiān)持不懈地夯實(shí)自身的學(xué)科實(shí)力，不斷調(diào)整自身的專業(yè)服務(wù)指向，靈活機(jī)動地推進(jìn)合作的制度化、[2]

規(guī)范化、程序化，校地、校企合作才能真正走上持續(xù)、平穩(wěn)、健康的發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式和可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：校企合作模式的幾點(diǎn)思考

校企合作模式的幾點(diǎn)思考

武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校劉偉平

國務(wù)院在《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出：“與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間不少于半年。”由此可見，加強(qiáng)校企合作，采取多種形式的工學(xué)結(jié)合模式，讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生能更快更好地適用市場經(jīng)濟(jì)的要求，是中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在發(fā)展的必然規(guī)律。

在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，我們深深地懂得，職業(yè)學(xué)校只有主動適應(yīng)市場的要求，以就業(yè)為宗旨，以服務(wù)為導(dǎo)向，千方百計讓學(xué)生練就一身過硬的本領(lǐng)，讓他們好就業(yè)、就好業(yè)，那么學(xué)校就會在市場經(jīng)濟(jì)中立于不敗之地。為此，加強(qiáng)校企合作是一種必然的選擇。只有搞好校企合作，大力推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，職業(yè)學(xué)校就能有好的發(fā)展。

（一）、校企合作形式的主要內(nèi)涵

校企合作形式的主要內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾個方面：一是密切學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，讓職業(yè)學(xué)校與市場化的企業(yè)形成“無縫對接”，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐。二是改革職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，改變以學(xué)校和課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，文化課和專業(yè)理論課為輔，采取課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的工學(xué)交替，以實(shí)踐動手操作為中心的新型人才培養(yǎng)模式。三是職業(yè)學(xué)校學(xué)生最后一年中必須有一年或者半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)有義務(wù)和責(zé)任與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能的實(shí)訓(xùn)工作，建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。與此同時，企業(yè)要做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報酬。

（二）、校企合作的主要方式

職業(yè)學(xué)校始終圍繞學(xué)生就業(yè)組織教育教學(xué)活動，離不開市場的領(lǐng)引，離不開一線企業(yè)的積極參與。由于各個學(xué)校的專業(yè)發(fā)展建設(shè)和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展條件不同，不同專業(yè)對實(shí)踐操作能力的要求不同，校企合作的方式也各不相同。校企合作在開始之初往往只是職業(yè)學(xué)校的“單相思”和“一頭熱”，由于學(xué)校的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)工作必須獲得企業(yè)的支持和合作，因而比較熱衷于和企業(yè)聯(lián)系和訂單培養(yǎng)，而大多數(shù)企業(yè)由于沒有實(shí)際的利益可圖，并不十分熱心于校企合作，因此各個職業(yè)學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展與不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，以實(shí)際行動為企業(yè)服務(wù)，用真誠和具體的步驟，打動和感染相關(guān)企業(yè)，形成你追我戀的良好局面，可以采取不同形式的校企合作模式。

1、“校辦工廠，模擬實(shí)訓(xùn)”模式

職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，積極開拓專業(yè)市場，大力開展產(chǎn)教結(jié)合，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，積極開辦校辦企業(yè)，建立集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)四位一體的多功能的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。它一方面可以作為校辦企業(yè)生產(chǎn)自己有專業(yè)特色的品牌產(chǎn)品，以專業(yè)品質(zhì)立足于市場，同時又根據(jù)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計劃，作為學(xué)校相關(guān)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)模擬學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)教師的技能培訓(xùn)。我校園藝專業(yè)利用武漢市職教名師陳詠祥老師發(fā)明的“食用菌金獎專利”以及先進(jìn)的栽培技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)，獲得了很好的效益，經(jīng)過長期的發(fā)展創(chuàng)新，園藝專業(yè)技術(shù)已形成了鮮明的地方特色，與本地水土資源、農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地域氣候條件密切結(jié)合，水乳交融。學(xué)校積極示范導(dǎo)向，大力扶持形成了新興的產(chǎn)業(yè)，1995年，在學(xué)校帶動下，武湖地區(qū)掀起一股“種植食用菌熱”，很快，技術(shù)優(yōu)勢變成了產(chǎn)品優(yōu)勢，蔬果、花卉養(yǎng)植已成為武湖農(nóng)業(yè)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，由此帶動了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了一方百姓脫貧致富，使他們邁上了小康道路，僅此一項(xiàng)就惠及黃陂十余萬農(nóng)民，為社會創(chuàng)造了財富，與此同時，又提升了學(xué)生的綜合能力，許多學(xué)生成為養(yǎng)殖栽培專業(yè)大戶，帶動一批人走向農(nóng)村富裕之路。同樣我校電子電器專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)市場發(fā)展的要求，在黃陂區(qū)公安分局的大力支持下組織部分骨干教師成立專業(yè)實(shí)體校辦工廠，以機(jī)電組骨干教師胡友生、萬傳紅研制的“耕牛防盜器”為主導(dǎo)產(chǎn)品，產(chǎn)品生產(chǎn)和專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)緊密聯(lián)系，目前已投入生產(chǎn)5萬余只推廣到武漢周邊和

河南等地，受到黃陂廣大農(nóng)民兄弟及養(yǎng)殖專業(yè)戶的好評，獲得良好的社會聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益，武漢電視臺“江城警訊”節(jié)目和《湖北日報》、《長江日報》曾予以報道，并得到省市領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注；以校辦工廠為依托，能讓學(xué)生在模擬的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中，體驗(yàn)專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)問題并能及時解決實(shí)踐過程的各種技術(shù)難題。

2、“前校后廠，崗位培養(yǎng)”模式

“前校后廠（場），崗位培養(yǎng)”模式，就是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，聯(lián)合辦廠，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)流水線或者企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校開辦企校合作的企業(yè)，形成前邊是學(xué)校、后方是工廠的辦學(xué)格局。這種辦學(xué)形式的優(yōu)勢是，學(xué)校為企業(yè)提供場房和設(shè)備，企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)與資金支持，學(xué)校與企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)等多方面有了實(shí)質(zhì)性的合作，學(xué)校與企業(yè)在企業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)方面有許多共同利益，企業(yè)對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)將會有更大的支持。“前校后廠（場），崗位培養(yǎng)”模式中學(xué)校和企業(yè)是經(jīng)過反復(fù)論證確定下來的，相關(guān)專業(yè)建設(shè)或者在學(xué)校辦的企業(yè)生產(chǎn)流水線，更能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，方便了各專業(yè)學(xué)生就近到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，能切身感受企業(yè)的管理和熟悉生產(chǎn)一線的工作流程，學(xué)生的動手操作能力能得到充分的鍛煉，學(xué)校也有精力來抓好文化基礎(chǔ)課的教學(xué)和學(xué)生思想品德的養(yǎng)成教育，經(jīng)過這種模式培養(yǎng)的學(xué)生，必然思想品質(zhì)端正，作風(fēng)優(yōu)良，技術(shù)熟練，操作規(guī)范，一定能成為市場的槍手貨，他們中最優(yōu)秀的學(xué)生往往被合作的企業(yè)優(yōu)先選用，企業(yè)也因?yàn)楹蛯W(xué)校合作不愁沒有好的生源，而職業(yè)學(xué)校也將強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合解決了長期困擾發(fā)展的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的難題，會在激烈的市場競爭中不斷發(fā)展壯大，獲得長足的發(fā)展。

3、“校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)”形式

“訂單式”培養(yǎng)就是學(xué)校和企業(yè)簽定了人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)一線的人員要求，給學(xué)校下達(dá)了人才培養(yǎng)訂單，職業(yè)學(xué)校按企業(yè)的要求，及時調(diào)整專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計劃，根據(jù)企業(yè)的需求開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)師傅共同組

織專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作，經(jīng)過1—2年的培養(yǎng)為企業(yè)定向輸送合格的專業(yè)技術(shù)人才。在“訂單式”培養(yǎng)過程中，學(xué)校和企業(yè)將通過相關(guān)途徑加強(qiáng)聯(lián)系，企業(yè)將定期選派專業(yè)技術(shù)人員來校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，也將及時把企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)傳遞給學(xué)校，學(xué)校也可組織學(xué)生定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，充分了解企業(yè)對人才的相關(guān)要求，這樣的培養(yǎng)模式能較好地解決學(xué)校與企業(yè)之間的陌生感，縮短兩者之間的時空距離，培養(yǎng)的學(xué)生能盡快上崗，成為一個企業(yè)所需要的熟練工人。

4、“校企結(jié)合，工學(xué)交替”模式

“校企結(jié)合，工學(xué)交替”模式就是指職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三年中，必須有一年左右的時間到企業(yè)生產(chǎn)一線去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一般安排在第二、第三學(xué)年，形成了“學(xué)——工——學(xué)”的交替模式，實(shí)際上是一種“理論——實(shí)踐——理論”相結(jié)合的教學(xué)形式。目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校采取的是第一年打好文化和專業(yè)理論基礎(chǔ)，第二、第三學(xué)年采取工學(xué)交替的教學(xué)形式。如電子電器專業(yè)在第一年主要是加強(qiáng)文化和電工、電子的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，包括一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作，為到企業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二年根據(jù)電子電器專業(yè)的教學(xué)計劃和實(shí)訓(xùn)計劃，有計劃有步驟地組織學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論一段時間，又到企業(yè)去實(shí)訓(xùn)一段時間，用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)來驗(yàn)證和熟練專業(yè)技能，然后返校帶著在企業(yè)中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)問題去學(xué)習(xí)，通過這樣的“學(xué)——工——學(xué)”交替學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力提升很快。這種“校企合作，工學(xué)交替”模式具有以下特點(diǎn)：一是專業(yè)定位很強(qiáng)，具有計劃性和可操作性。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的安排，都是按照專業(yè)的整體發(fā)展要求來進(jìn)行的，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是按計劃和企業(yè)合作的模式下進(jìn)行的。二是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有助與學(xué)生形成專業(yè)能力，“學(xué)——工——學(xué)”交替進(jìn)行，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿趣味性，不再呆板單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)就積極主動。三是讓學(xué)生較早了解企業(yè)，熟悉專業(yè)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，能更好地找準(zhǔn)自己的專業(yè)定位。在“學(xué)——工——學(xué)”過程中，學(xué)生能充分體驗(yàn)企業(yè)的管理和工作環(huán)境，結(jié)合自身的特點(diǎn)來確定自己的人生目標(biāo)，明確自己能從事什么樣的工作，能給自己

一個較好的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）加強(qiáng)校企合作管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)雙贏

校企合作是一種很好的實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，它能讓學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者實(shí)現(xiàn)雙贏。但實(shí)際運(yùn)作過程中會面臨居多困難，因此必須加強(qiáng)校企合作的管理。具體來講，以下幾個方面的工作尤為重要：

一、樹立學(xué)校為企業(yè)、企業(yè)為學(xué)校服務(wù)意識。要加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)的組織與協(xié)調(diào)，樹立服務(wù)意識，多為對方考慮，角色換位，實(shí)現(xiàn)校企雙贏目標(biāo)。校企合作最關(guān)鍵的是校企雙方做到目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)合作，有自己共同的利益和目標(biāo)，雙方在專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、實(shí)訓(xùn)計劃的制定，專業(yè)建設(shè)、學(xué)生管理上能協(xié)調(diào)一致，能充分調(diào)動學(xué)校、企業(yè)的工作積極性。

二、加強(qiáng)統(tǒng)一管理，特別是專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理。學(xué)校與企業(yè)按照共同制定的實(shí)訓(xùn)計劃和實(shí)訓(xùn)管理方案，共同組成管理團(tuán)隊(duì)，對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，通過統(tǒng)一管理能解決在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種問題，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)計劃和培訓(xùn)計劃中的理想目標(biāo)。

三、共同組織考核，企業(yè)主考、學(xué)校助考。通過一段時間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)的共同指導(dǎo)下，獲得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)掌握了一定的實(shí)際操作技能，為考核學(xué)生成績，必須對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能考核。考核方案有校企雙方共同制定，考核內(nèi)容和方式和考官由企業(yè)安排，企業(yè)主考，學(xué)校給與配合，最后由企業(yè)對每一個實(shí)習(xí)的學(xué)生寫出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鑒定。

四、校企共同總結(jié)和評價實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校和企業(yè)要根據(jù)實(shí)習(xí)過程和效果對實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)，學(xué)校根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)及時調(diào)整實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃，改進(jìn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評選優(yōu)先實(shí)習(xí)生，企業(yè)將根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況確定需要優(yōu)先錄用的實(shí)習(xí)生，學(xué)校將做好學(xué)生的跟蹤服務(wù)，共同提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力和實(shí)際操作技能。

二00八年十一月