第一篇：校企合作 探索大學生實習新模式

校企合作 探索大學生實習新模式

(2008-03-14 12:13:12)轉載▼

標簽： 雜談

摘要：由于受到就業形勢的影響，高校大學生實習工作也開始逐漸受到各界的關注，取得了許多可喜的成果，但是同時也存在一些新的問題。成為制約高等教育發展的瓶頸，成為教學管理人員所應面臨的一項緊迫任務。本文在分析目前比較普遍存在的大學生實習的兩種模式利弊的基礎上，提出了建立校企合作的新的大學生實習的模式，以順應市場經濟的發展。關鍵詞：大學生實習校企合作

大學生教學實習與社會實踐活動是培養高質量人才的重要教學環節之一，是指導學生理論聯系實際、培養學生綜合素質與創新意識的重要途徑。特別是隨著大學的擴招，未來幾年每年都將有不斷增多的畢業生加入就業大軍，而畢業生最大的就業劣勢就是缺乏工作經驗。這樣大學生實習不僅是高校教學的一個重要環節，更是學生步入職場的一個必要的過渡階段。

在這個過程中他們可以將自己所掌握的理論知識運用于工作和生活實際，這樣不僅有利于加深對書本知識的理解和鞏固，還能提高他們在理論知識的指導下觀察、分析和解決問題的實際工作能力。并且只有在實際工作中他們才能更全面地認識自己和了解職業，并據此科學地設計自己的職業生涯。

雖然近幾年，大學生實習引起了社會廣泛的關注，也取得許多可喜的成果。然而，我們也應清醒地看到，在實習工作中也引發了一些新問題，這一理論聯系實際的重要教學環節，受各種因素的影響，困難越來越大，已成為目前教學工作中比較突出的薄弱環節，成為制約高等教育發展的瓶頸，直接影響了人才培養質量。如何在新的形勢下加強這一工作，提高人才培養質量，目前已成為社會和教育界關心的焦點之一，也成為我們教學管理人員面臨的一項緊迫任務。

根據調查，我們發現目前比較普遍存在的大學生實習模式主要有以下兩種：一是學校不具體安排實習時間，一般給半年到一年的時間，由學生自己聯系，自由選擇實習單位，自主確定實習時間，最后直接上交一份蓋有實習單位公章以及簽有實習單位鑒定意見的表格。另一種形式則是由學校在教學計劃中集中留有半個月到一個月的時間，供學生在這一段時間突擊實習。這兩種模式都有其存在的合理性和必然性，譬如第一種模式賦予了學生更多的自主選擇機會，讓學生選擇適合自身專業特點和發展前途的崗位，呈現出實習崗位與就業目標一致性的特點，求的是一個磨練和積累的機會，為學生今后的正式就業添加自信的砝碼。第二種模式則便于學校集中安排實習時間，把實習作為各專業學習的一部分內容，實現有一部分教學內容在實際工作崗位上完成的，這樣較好地保證了學生的理論學習和實踐內容不至于發生脫節，有利于實現學校教學計劃與實習計劃相吻合。但是這兩種模式目前也受到普遍的詬病，主要在于這兩種模式存在不同程度的流于形式，而缺乏實際的效果。經過認真的分析，并結合在工作中的一些體會和認識，我們認為可以從兩個方面來看待這個問題。

從教育系統內部看，影響實習質量的主要原因有以下幾方面： 第一，在教學觀念上許多高校還是把課堂傳授知識作為首要任務，而把實習教學作為課堂教學的補充形式。因此，一旦課堂教學與實踐教學發生沖突時，往往以犧牲實踐教學為代價。由于對實踐教學重視不夠，投入不足，導致許多學校教學實習的經費十幾年不變甚至逐年減少，教學實習、畢業設計等實踐環節的建設相對滯后于其他教學基本建設。因此許多學校對學生的實習采取“放羊”，就是像第一種模式那樣，由學生自主確定實習單位，而學校并不介入，這使得一些有門路的同學可以利用父母的人際關系，幫其搞定一切。而大多數沒有門路的同學則發現順利找到一個實習單位，并不是那么容易的，主要是大學生本身存在的問題就是缺乏工作經驗，對工作中人際關系的處理比較陌生，而現在的實習單位又比較看重這些，所以對于像那些第一次找實習單位的實習生大多數公司都不歡迎。最后他們為了應付學校的實習任務而隨便找一個與他們本身專業并不適合的單位實習，或者利用其他手段僅是取得了工作單位的實習鑒定，而沒有參加具體的實習工作。

第二，管理不嚴格，使教學實習效果不理想。特別是第一種情況，僅僅憑借一張并不能說明問題的表格，而缺少相應的嚴格的管理和質量監控，這也使得一些校外實習流于形式，甚至變成參觀游覽。

第三，管理模式陳舊，沒有順應社會的變化。對于第二種模式，許多高等學校的實習方式都是延續過去多年的做法，即成批量進行，每次實習的時間比較短，并且各個學校幾乎都在同一時間安排實習。這與企業的工作安排產生了矛盾，在較短的時間內讓大批量的學生參加實際工作，這幾乎是不可能的，而企業需要人時，學校卻按兵不動，這自然影響企業的積極性，影響了實習的效果。

從教育系統外部看，影響大學生實習質量的主要原因有以下幾方面：

首先，由于大部分國有企業的轉制、實行崗位責任制、對工藝技術保密等因素，使許多企業對大學生的教學實習與社會實踐活動已不如以前熱情，有的甚至拒絕接受學生實習。所以會出現在第一種“放羊”模式下的，學生并沒有參與真正的實習活動。即便有些企業接受學生實習，一般也不讓學生接觸最先進的設備和工藝，這與科學技術高度發展的當今社會形成反差，影響實習效果。

其次，在計劃經濟時代，企業對學生的教學實習是作為一項任務來完成，而在市場經濟條件下，一般的企業對教學實習是作為一項業務工作來經營。學生去企業實習，學校需要向企業付一定的實習費用，再加上學生的交通、住宿補貼等，費用較高，這對高等學校來講，負擔是比較重的。所以高校在對待學生實習這方面的問題上給予的支持力度不夠，不是根據情況的需要，而讓學生去自找門路實習。

第三，國家缺少鼓勵學校、企業和社會各界支持學生教學實習和社會實踐的政策及法規。所以有些學校會集體選擇一個集中的實習時間，而不考慮各個專業，系所對應不同行業不同的發展時效性，只是為了應付大綱規定中的任務，而不考慮實習要達到的效果。

總的來說以上兩種模式還存在計劃經濟體制下的痕跡，而不能適應現在市場經濟發展的新要求。所以為了彌補以上兩種模式的缺陷，我們認為應該主動適應社會主義市場經濟的新形勢，拓寬工作思路，積極尋求解決辦法，建立大學生實習新模式，走學校和企業合作，產學合作的實習模式。在計劃經濟的模式下，實習工作是學校一方受益；而市場經濟的特點是要雙方均受益，這樣才能長久。因此，尋找與企業共贏的契合點才是解決問題的關鍵。怎樣讓企業獲益？怎樣與企業進行主動接觸、積極合作，這些都將成為今后高校實習管理工作應該考慮的重點。因此學校應采取適當的形式，建立起與企業間緊密的、穩定的聯系，并想方設法發揮出“準人力資源”的作用，拓展產學合作的內容，讓企業介入教學實踐環節。首先，要大力宣傳《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神。通過宣傳工作，進一步提高高等學校及社會對這項工作的認識，使全社會都關心并支持大學生教學實習及社會實踐活動。

其次，國家應從財政、稅收、交通等方面著手研究制定一些有利于社會支持產學合作教育的政策和法規，逐步形成社會各界自覺支持教育的運行機制。

第三，建立企業與高校合作的新模式。在這種模式的指導下，高等學校要注重學生能力和綜合素質的培養；要大力推動各種形式的產、學合作教育，鼓勵高校發揮自身優勢，以社會需求為導向，探索多樣化的培養目標和培養方式。主要包括以下幾種形式：

一、建立產學合作教育服務中心，這是側重于提供信息服務的合作形式。她打破了傳統的學校教務處與相關院系共管、計劃性強而靈活性不足的實習組織方式。產學合作教育中心的工作，主要負責整個學校的學生實習的全面服務型工作。一方面是通過與產方的緊密聯系，分析研究社會對人才的需求信息，反饋給學生，按專業需要和就業意向引導和指導學生參與實習和社會實踐；另一方面是積極地向企事業單位推薦學校的學生，為他們尋找到合適的人力資源；同時，跟蹤合作教育的全過程，從中發現問題、總結經驗，以理論指導實踐。在服務中心下根據不同的院系可在具體設立若干個產學合作教育工作站，不同的學院對應不同的行業領域，這些工作站負責收集企業提供的技改課題，學校負責安排合適的學生進站工作，以解決企業的課題。同時，工作站又是具體實施產學合作教育的工作場所，在工作站中，企業技術人員、管理人員和學校的教師共同組成了學生課題指導小組，對學生在企業的工作提供幫助，同時對學生的生活、待遇等做出安排。

二、成立股份制辦學實體。這是一種具有鮮明時代特色的校企合作教育形式，順應了市場經濟發展的要求。具體辦法主要是在高校內部建立這種辦學實體，成立類似于股份制辦學的學院，該學院以集資入股形式創建，高校作為辦學主體，以無形資產占30%的恒定股份，再在社會上尋找相應企業以資金或實物入股，共同組成董事會，共同管理該學院，利益共享、任務互擔，使得企業與學校建立了以利益分配機制為基礎的合作關系。學生校外實習主要在股東企業中進行。股東企業各異的生產品種和管理模式、不同的工藝流程和控制措施，不同年代、不同國別的設備以及不同的生產技術等，都將會極大地豐富實習的內容。或許由于一些財力、人力、物力等方面的限制，有些高校還具備建立這種股份制辦學實體的條件，但是可以嘗試著與國內比較知名的一些企業建立合作關系，進行共建。共建后，教師可以根據教學內容的需要，采取現場教學的辦法，充分發揮企業生產設備的可操作性，使理論與實踐緊密相連，使動腦和動手在第一時間同時完成。

三、與企業所屬學校合作辦學。我國的大中型企業一般都辦有自己的技術學?；蚵毠ご髮W，與這些企業所屬的學校合作辦學，對方可以方便安排實習學生的后勤管理和協助指導，同時也為這些學校教師進修、優秀學生深造開辟了一條通道。

四、發揮大學科技園中企業的教育功能。大學科技園正在我國蓬勃興起，由于大學科技園與大學有著千絲萬縷的聯系，資產關系、技術淵源、合作關系、原來的上下級關系、師生關系、校友關系，更有良好的創新、創業氛圍和先進的技術樣本，正是極好的實習基地。大學可以利用大學科技園的有利條件在培養科技產業管理人才方面進行卓有成效的探索。學?？梢耘c國家高新技術開發區簽訂了高新科技產業創新創業實踐教學基地，在本科生中舉辦高科技創新創業管理強化班。強化班在教學計劃中設置企業見習和創業設計兩個重要實踐環節，使學生在大學科技園的特殊園區環境和氛圍中迅速提高能力和素質。以商學院的學生實習為例，由學校在商學院的實習生中組建這種強化班，再采取了咨詢項目式的管理方式，班內分為若干個實習小組，實習的每個小組相當于一個項目組，由學校聯系科技園中的相關企業，讓實習的同學先進行為期一周的企業內部調研，然后是為期一周的企業外部調研，接著是為期兩周的報告寫作與修改時間，最后是赴企業匯報。在這個過程中特別強調這種項目小組的團隊合作精神，因為在實習活動要求每個小組在實習之前就制定好詳細的實習計劃和調研提綱，在實習結束后還要提交不少于10000字的調研報告和不少于10000字的診斷報告，每位同學還要提交不少于6000字的支撐性報告，此外每個小組還要制作不少于60張的PPT到企業匯報并接受企業方面的質詢。這樣在實習期間，學生與企業的溝通工作比如聯系訪談、分發問卷等工作全部由學生自己去做，這無疑是對學生綜合能力的一種鍛煉，而且這也是對集體協作能力的一種考驗。通過對企業的不同方面的調研，學生必須發現問題，并結合自己的知識儲備和思考給出合理的決策化建議。實習過程中，每個小組需對自己的工作進展作中期報告，以保持調研工作的正確方向。實習結束后，企業會對報告做出相關評價，相當于項目驗收。通過這種方式，不僅可以使學生認識咨詢項目的一般流程，而且對咨詢過程中應該注意的方面也有了切身的體會把學生以往被動參觀式實習變為學生主動調研式實習，學生必須學會調查研究、發現問題，并設計解決問題的方案，提交相應的調研報告與分析診斷報告。實習不再只是一個花架子，而是真正鍛煉學生能力，使學生將所學到的知識與企業實踐相結合。這樣，通過企業實踐，不僅可以使學生增強對已有知識的理解，認識理論與現實的差距，而且可以真正給企業一些決策建議，增強高校的社會影響力。(04年文檔，被發現于老舊優盤)

第二篇：積極服務地方經濟 探索校企合作新模式

積極服務地方經濟 探索校企合作新模式

經濟社會持續快速發展離不開高水平技能應用型人才。作為地方高職院校擔負著為當地企業培養既具有豐富的理論知識又具備較強動手能力高技能人才的重大歷史使命，就必須積極尋找與企業合作的切入點，積極為地方經濟服務，探索校企合作新模式，不斷提高自身服務社會的能力。本文從地方經濟與校企合作之間的關系出發，在深入分析當前高職院校校企合作的現狀和存在問題的基礎之上探索高職院校校企合作的創新模式。

一、當前高職院校校企合作現狀概述

1.立足當地經濟發展，積極與企業落實校外實訓實習基地。為了彌補校內實訓基地的不足，實現高職學生與職業崗位“零距離”接觸，提高學生的就業競爭力，與當地企業合作建立校外實訓實習基地是當前高職院校校企合作過程中的普遍做法。經過多年的努力，大多數高職院校都能根據學校自身的專業特點和學生技能崗位需求，積極尋找合適的企業作為自己學校穩定的校外實訓實習基地。同時，通過校外實訓基地的建設和運行，能及時了解當前社會對人才培養的要求，發現學校在專業設置、教學計劃、教學方法、師資隊伍建設等方面的不足，從而更加有針對性地開展教育教學改革，提高整體辦學實力。

2.通過校企共建生產實訓中心，逐步形成“校中廠”或“廠中?！薄榱诉M一步深化“校企合作、工學結合”的教育教學改革，真正實現“融專業、入產業”，很多高職院校已經逐步形成了“廠中校、校中廠”的工學結合人才培養模式。通過這種深度校企融合的教學模式，使學校擁有了更加廣泛的教育資源和教育環境，利用學校與企業在人才培養方面各自的優勢，將以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲得實際經驗和能力為主的生產環境有機結合起來，廣泛開展企業與學校聯合培養學生技能、合作生產、產品研發、發明創造、工藝改進等活動，促進多形式、多層次校企合作的開展，對學生提高技能水平起到了很好的促進作用。

3.積極實施“2+1”頂崗實習模式，為學生就業擴寬渠道。頂崗實習是高職教學中的一個重要環節，讓學生以“企業人”的身份參與真實的職業場景，進行實際的職業操作，實現教學與學生就業的無縫銜接，使學生樹立職業理想，增強崗位意識和崗位責任感，提升畢業生的技能操作水平和綜合素質。多年來，各大高職院校在頂崗實習方面做了大量的探索和實踐，雖然也存在學生管理困難、經費緊缺、合作企業提供的崗位與學生所學專業不吻合等問題，但從總體上來說，對提高學生的技能、幫助學生就業還是起著很大的促進作用。

4.聯手企業，積極實施專業技能競賽工程。學生專業技能競賽成績是衡量高職院校人才培養質量和水平的重要標志之一。當前各大高職院校都非常重視專業技能競賽，通常也會聘請企業的技術專家與學校專業教師共同指導學生參與各類技能競賽。通過參加各類技能大賽，以賽促教，以賽促學，教賽結合，逐漸形成面向能力培養、面向崗位就業的創新教學模式，以此來加快技能人才的培養，提高高職院校實踐教學水平，也提升了學校的社會知名度。

二、當前高職院校校企合作存在主要問題分析

1.“校企合作”的深度不夠，還處于淺層次合作階段。按照目前區高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡那闆r來看，大多數還處于淺層次合作，僅限于學校根據市場調查按企業所需確定專業方向，并在相應的企業建立實習基地，聘請企業的相關專家與學校的老師共同建立專業專家指導委員會和實習指導委員會，還未能形成真正能深度合作的校企利益共同體。

2.“校企合作”中校企需求不同步，企業熱情不高。長期以來，開展“校企合作”都是“一頭冷一頭熱”，學校開展合作的意愿很強烈，經常積極主動向地方企業乃至擴展到周邊企業尋求合作伙伴。但是，從企業方面來說，由于參與“校企合作”需要投入一定的人力成本和資金成本，往往無法產生相應的經濟效益。因此，企業參與校企合作的熱情不高，動力明顯不足。

3.高職院校自身科研能力較弱，無法幫助企業解決技術難題。雖然現在高職院校的師資力量雄厚，在職教師中具有高級職稱的教師占到三分之一以上，其中大部分教師除了具備教師系列的職稱外都擁有某一專業技能方面的證書。但是，大多數教師由于缺乏在企業實際工作的經歷，所以在幫助解決企業技術難題以及開展產品研發和技術革新方面還顯得力不從心。

4.校企合作缺乏互動交流信息平臺。從目前情況來看，大多數高職教育校企合作還缺乏一個有效的、能及時相互溝通的信息平臺。一般來說是學校需要落實實習基地、簽訂共同培養協議、安排學生頂崗實習等事宜時才會與企業的相關人員進行聯絡，而企業只有在需要招聘員工時才會來到學校的就業部門進行洽談。除此之外，企業與學校之間聯系并不多。由于缺乏高效的互動溝通交流的校企合作平臺，拓展“校企合作”的深度與廣度就會非常困難，企業校企文化融合及優勢資源互補也很難實現。

三、立足地區經濟發展，積極探索校企合作新模式

1.積極推行“校企雙制”辦學模式，讓校企合作真正走向深入。各大高職院校應結合當地產業結構發展趨勢，不斷調整專業設置，并積極尋找相關企業推行“校企雙制”辦學?！靶Ｆ箅p制”是指依據技能人才培養和使用的規律，依托院校和企業雙方優勢資源，通過政府出政策、企業出崗位、院校出學位，校企聯合招工招生、送崗送學、雙制培養，充分發揮院校育人機制和企業用人機制的耦合作用，建立院校和企業共同培養技能人才的新的辦學制度。目前，廣東省政府為了應對該省經濟結構調整和產業轉型升級，針對出現的企業招工難、穩工難和學校招生難、培養難的問題，通過借鑒德國“雙元制”職業教育模式，創新并推行廣東技工教育“校企雙制”培養模式，建立學校和企業共同培養技能人才的新的教學制度，使技工教育培養出企業滿意、社會認可的技能人才。近年來，已經向企業輸送了100萬名技能人才，大力促進了廣東省人力資源的優化提升和有效配置。

2.“工學交替”合作模式，讓學生在學校和企業的交替學習中完成學業。工學交替是當前我國職業教育改革的重要方向。工學交替也稱為工學結合、半工半讀，是指職業院校學生在企業學習與學校學習交叉交替進行。高職院校要積極牽手地方知名企業，探索課堂教學和現場教學與現場實訓相結合，使學生在“邊教邊學、邊學邊做”中實現教學和實訓、生產的互動，讓學生在真實的生產環境中完成生產與實訓任務，掌握綜合操作技能，從而在學校學習和在企業頂崗實訓交替進行中完成學業。現有很多高職院校已經在這方面做了很多的探索和實踐，也取得了顯著的成就。如，廣東省某職業技術學校食品類專業先后聯手廣州市長隆集團、廣達香食品有限公司、深圳圣安娜食品有限公司、廣州市綠茵閣西餐廳等30多家當地知名企業實施“旺入淡出，工學交替”的校企合作模式，即根據食品行業生產周期變化的額規律，編排教學計劃，在非繁忙季節安排學生在學校進行理論知識的學習和校內實訓，在食品生產旺季如中秋節、廣交會、春節等，安排學生到企業參加實踐學習。

3.建設產學研協同創新平臺，提高高職院校教師服務社會能力。高職院校與地方區域產業的天然聯系，使它們之間具有一種資源結構與功能設計的同質性與互補性，這種同質性與互補性也成為區域高職院校協同創新的堅實基礎，與普通本科院校相比，高職院校參與協同創新平臺的建設，其取得的成果與企業的生產實際更貼近，實用性強，能夠給企業直接帶來效益，與地方經濟社會發展的聯系更為緊密。因此，高職院校應抓住機遇，立足當地經濟發展，積極推進產學研協同創新平臺建設，為教師開展校企科技合作提供機遇，幫助解決企業生產實際問題，推動科技成果向企業轉化，努力實現科研力量與企業的對接。如，江蘇某職業技術學院依托蘇州大學、江南大學、南通大學、魯泰紡織股份有限公司、江蘇大生集團、江蘇聯發集團等省內外高等院校和知名企業中的行業創新團隊或技術工程中心，聯合常州紡織服裝職業技術學院、江蘇金太陽紡織科技有限公司等單位，形成我國紡織行業產業共性技術一流的研發基地，集聚和培養一批紡織科學與工程領域技術拔尖創新人才及高端技能型人才，取得一批有顯示度的創新成果。

4.“訂單式”校企合作培養人才模式，徹底解決高職學生就業難的問題。所謂“訂單式”人才培養模式，就是企業根據其對未來不同規格人才需求的情況，與有關院校簽訂培養協議（訂單），然后由學校按照學校的教學計劃和用人單位提出的人才規格和數量要求進行培養，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過工學交替的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業后直接到用人單位就業的一種人才培養模式。這種模式對于學校來說可以針對用人單位需求和實際崗位需要安排、組織和實施教學計劃；對于學生來說，通過有針對性的學習，畢業后就能直接進入相應的就業崗位，有效地解決當前高職學生就業困難的問題；對于企業來說，可以最大限度地避免以往用人時出現的適應期長、所學非所用等弊端，極大地提高了人才資源的配置和使用效益。這是一種能夠很好實現學校、用人單位與學生“三贏”的校企合作模式。

地方經濟的持續發展與當地高職院校的建設和壯大是相互促進、相輔相成的。因此，高職院校應積極順應服務地方經濟建設的需要，主動適應地方產業結構轉型和升級，不斷優化專業設置，創新人才培養模式，深化教學改革，積極推進校企深度合作，加強內涵建設，努力提高服務地方經濟發展水平。[項目基金號：2012 江蘇省高校哲學社會科學研究課題“高職高專院校基于‘校企合作，工學結合’背景下的人才培養模式研究”（項目編號：2012SJD880101）]

（作者單位：鎮江高等?？茖W校）

第三篇：新時期校企合作有哪些新模式

新時期校企合作有哪些新模式？

2012-1-5 8:00:01來源：半月談網

【打 印】

【關 閉】

【Email推薦】

分享到： 騰訊微博 QQ空間 開心網 人人網 豆瓣

北京吉利大學圖書館，這里正在成為汽車適用性人才“搖籃”

在當今社會經濟發展大環境下，校企合作成為衡量高校人才培養模式的參考點，是高校教育發展的流行趨勢，也是企業獲取新的發展和參與社會競爭的主要選擇。當前的校企合作仍處于較淺層次階段，與深層次階段仍有差距，主要表現在以下三個方面：

一是從企業角度看認識不足。目前，多數企業對于校企合作缺乏戰略的思考和實踐的經驗，在校企合作中處于消極與被動狀態，與學校的合作僅局限于獎助學金的設立、文體活動的資助等，使校企合作陷于有“合”無“作”的狀態。這種合作，并不能算是真正意義上的校企合作。

二是從學校角度看力度不夠。在已形成的校企合作中，有一部分校企合作是存在紙上協議的。一方面是應付各級的專業評估檢查，突擊簽訂紙上協議；另一方面是學校科研經費有限，企業學校之間的科研合作項目受到限制。

三是從學生角度看目標沖突。首先，企業追求的是生產和經營的利潤，更傾向于利用廉價勞動力，不能真正參與校外的教學；其次，實習學生穩定性較差，企業留住他們會有一定難度，所以企業對于實習學生的投入與培訓會有所保留，帶來的直接后果是企業留不住人才，學生學不到技術。

校企合作育人，在為學生全面發展提供更好的教育環境的同時為企業積蓄了一批用得上、留得住、可發展的高素質、高技能、創新型人才。越來越多的國家、企業、學校開辦不同層次、不同類型的合作院校和項目。創建校企合作育人機制，既彰顯了高校人才培養特點，也是區域社會經濟發展的迫切要求。在新時期下如何與時俱進，更新觀念，探索校企合作新模式，是一個值得深思的問題。

校企攜手教學聯動，提高學生專業基礎與職業素質

新時期社會經濟發展逐漸步入高速階段，高校人才培養的著力點在于學生實際動手操作能力和解決一線實際問題能力的培養，而這種能力是課堂上難以獲得的。為了使學校在校內的教學過程盡量貼近企業，符合企業的實際需要，學校攜手企業實現教學聯動，提高學生的基本素質與職業素質。

第一，校企共建企業學習班。企業學習班是由學校和企業為提高學生專業技能和社會適應能力而聯合開辦，是學校和企業謀求共同發展，實現資源共享、優勢互補、產學研結合的全新模式。其主要目的在于加強企業與學校合作，培養和拓展學生綜合素質，使學生在學校、企業兩個育人環境中學會做人、做事，增長知識，提高學生動手能力，便于學生提前接觸和了解社會，同時也進一步開拓畢業生就業渠道。企業學習班學員的選拔標準由校企雙方共同設定，由學生自愿報名、企業面試篩選的方式產生。該班為虛擬班級，不影響學校正常教學秩序，是學校和企業合作培養新型人才的先進模式。

第二，校企共搭信息交流橋。信息交流橋指的是學校定期安排相關人員走訪企業，了解行業發展態勢，關心學生實習及就業情況，并及時反饋信息，適度影響學校教育教學及人才培養方案；而企業則在適當時間到學院舉辦講座、論壇、宣講會，內容涉及職業規劃、就業理念、科研動態、企業管理等多方面，向學校及學生傳達最新知識，拓展學生專業知識面。通過這種合作模式，使學生對公司有了全面的了解與認識，激發了學生探索專業知識的興趣，及時更新學生成長成才的思想觀念，擴大校企雙方的合作范圍與影響力度。

搭建實踐交流平臺，實現教學與生產對接

目前，畢業生就業形勢愈加嚴峻和極端。一方面是學生找不到理想的工作，就業難現象愈演愈烈；另一方面則是企業找不到滿意的員工，招工難現象此消彼長。其主要原因在于學校畢業生教育與企業需求存在嚴重脫軌現象。

第一，建立就業實踐基地。就業實踐基地的建設能夠為企業、學校搭建起過度的橋梁，使教學與生產緊密結合，使校企合作成為幫助學生就業的又一有利資源。這種模式為學生提供實踐平臺，使實習和就業有機結合，增加社會經驗，提升適應能力；由于能夠從中得到穩定的經過專業技能培訓的員工，越來越多的企業傾心這種合作模式。

第二，舉辦專業技能大賽。專業技能大賽是校企雙方立足專業特色，結合行業需要，由企業、學校、學生三方共同參與的一種大型專業技能比賽。這種大賽以鞏固專業知識，提高專業技能為宗旨，有利于引起學生對學用結合的高度重視。同時，企業可以通過這種大型、正規的比賽挖掘科技新人，培養人才之星。據了解，這種專業技能大賽在國內高校普及程度并不是很高，因此，這種校企合作模式值得校企雙方認真探討，大力發展。此外，通過加強與企業的聯系與協作，定期交流，相互促進，共同發展，形成校企良性互動，為畢業生就業打下堅實基礎。

設立校園活動基金，力促企業與學生共贏

第一，設立企業獎、助學金。目前在全國各大高校設立的企業獎、助學金主要是針對學習成績優異和家庭條件困難的學生給予獎勵和資助。不可否認，這種模式是對優秀學生的認可和獎勵，是對貧困學生的援助和關心，能夠幫助學生減輕生活負擔，激勵他們更好地學習。但是，某種程度上，這種模式存在輻射面狹窄、資助對象單一等缺點。為此，校企雙方可以進一步溝通交流，嘗試一種新型的企業資助方式。即在原有資助對象的基礎上，對優秀學生干部、科研技能突出、對學校和社會作出突出貢獻的個人予以獎勵，激勵他們更好的為學生、學校和社會服務。這種新型資助模式傳遞出企業崇高的奮斗精神和奉獻精神，有助于提高企業的社會地位和公共形象，進一步激發學生的感恩意識和責任意識，對于學生思想道德教育有一定的促進作用，形成了校企雙向依賴、互動共生的利益共同體。

第二，贊助校園文化活動。校園文化與企業文化存在一定落差，校企文化的相互交融是啟動學生大腦機器、培養學生創新意識、創新能力的有效實踐方式。

因此，必須深化校企合作內涵，引導學生培養環境適應能力，為將來走向社會打下堅實基礎。調查顯示，目前高校中企業贊助并冠名的文體活動如辯論賽、文藝晚會、趣味運動會等為學生提供了豐盛的文化大餐，推進高校精神文明建設。值得一提的是，這種合作模式以“產、學、研”結合關系為紐帶，促進企業文化悄然滲透，實現校、企合作“雙贏”。（文：殷子惠 趙明月 山東農業大學）

本篇文章來源于http://

第四篇：校企合作實習協議（范文模版）

實習協議書

甲方：

乙方：

為提高學生的實踐能力，培養企業需要的人才，本著資源共享、優勢互補、共同發展的原則，就實習事宜甲、乙雙方達成以下協議。

第一條：內容

1、甲方承諾其經相關學校許可，有權協調安排學生到乙方處進行教學實習；

2、實習人數為：以實際人數為準；

3、實習時間：_____個月。

第二條：甲方權利和責任

1、甲方提供的實習生必須身體健康、品質良好、符合實習崗位的專業要求并經乙方認可；

2、甲方實習生應嚴格遵守乙方的《員工手冊》和制度，服從乙方的分配與管理；

3、甲方應保證實習生的實習時間，配合乙方搞好實習工作；

4、實習期未滿，甲方及其實習生未經乙方同意終止實習，擅離實習崗位，給乙方造成損失的，應承擔賠償責任；

5、甲方應及時配合乙方處理實習生在實習期間所發生的任何問題；

6、甲方全面負責實習生的實習指導，對學生進行思想政治、組織紀律、道德誠信、安全工作等相關方面教育和日常管理；

7、辦理實習生入職和離職手續，保證實習生的實習時間。

第三條：乙方的權利和責任

1、乙方對實習生進行相關的崗位及技能培訓；

2、乙方負責向甲方實習生提供相應待遇：

A、乙方應支付實習生______元/月/人的基本工資，發放時間為每月____日之前發放上月工資，并提供食宿；

B、實習生的工作量以乙方相關規定為準，每月休假____天，如有加班應按規定發

放加班工資或調休；

C、負責承擔實習生上崗前的健康檢查工作，對圓滿完成實習的學生在實習期滿后報銷體檢費用，如體檢不符合乙方的要求，乙方將不予安排實習；

D、如實習生有違反乙方規章制度、擅自離職等情況，乙方有權終止該實習生的實習，并通知甲方。

E、在實習期間，實習生應認真學習掌握崗位技能和專業知識，如實習生經乙方培訓后仍不能達到崗位工作要求的，乙方有權將其退回甲方。

第四條：實習生在實習期間：

1、實習生患病或非因工傷無法繼續實習的，由甲方處理，但乙方有權終止該實習生的實習；

2、實習生發生工傷事故，乙方應按國家相關規定進行處理，甲方協助配合。

第五條：實習結束時，實習鑒定由甲、乙方組織實施考核。

第六條：有下列情況之一的，可以解除和終止實習生實習：實習生嚴重違反乙方勞動紀律和規章制度的；實習生因病或非工傷不能從事實習工作的；乙方未按規定時間向學生支付勞動報酬的。

第七條：其它

1、本協議未盡事宜，雙方協商解決；

2、本協議一式二份，甲、乙各持一份；

3、本協議經雙方簽字蓋章后生效。

甲方：乙方：

簽字(蓋章)：簽字(蓋章)：

日期：日期：

第五篇：校企合作實習協議書.

校企合作建設實習基地協議書 合作甲方(校方: 合作乙方(企業方 :_______________ 簽訂時間 :年 月 日

簽訂地點 :___________________ 有效期限 :年 月 日—— 年 月 日

為了給福州第一技師學院的同學提供更廣泛的實習機會, 為了積極探索校企 聯合培養創新型人才的模式,本著“服務社會,服務企業,服務學生”的理念, 甲、乙雙方友好協商, 就雙方合作共建第一技師學院學生實習基地事宜, 達成以 下協議。

第一條 合作目的

1、密切校企合作,建立長期穩定的第一技師學院校外實習基地。

2、探索校企聯合培養創新型、實用型人才的新模式,構建適應企業發展需 求的人才輸送渠道。

3、實現資源共享,逐步實現其他領域更廣泛的合作。第二條 合作方式

1、從合同簽訂之日起 ,甲方在乙方建立學生實習基地。雙方均同意在對外 發布信息中使用雙方共建本實習基地的名稱。

2、甲方從合同簽訂之日起,根據教學計劃和培養目標,每年選派一定數量 的指定年級、專業的高職學生,到乙方進行實習,具體人數根據乙方崗位需求、甲方學生情況等因素,由甲乙雙方協商決定。

3、甲方提供的實習種類分為教學實習(又稱短期實習,一般期限為 1— 2個月和畢業實習(又稱長期實習,一般期限為 3— 10個月。

短期實習一般不提供工作報酬,也可由實習單位酌情進行實習補貼。長期實習的實習津貼由學校、企業、實習學生根據三方協議約定。

4、實習期間,企業與實習學生不具有勞動合同關系,企業一般不為實習學 生提供各種福利、社會保險、醫療及其他待遇,實習期滿乙方根據工作需要應學 生畢業后優先聘用優秀的實習學生。實習學生在實習期間根據實習協議的要求服 從乙方規章制度的管理(含考勤管理和技術管理 , 并且不違反學校的管理規定。

5、因實習學生或乙方原因提前終止實習,乙方應告知甲方。實習結束,乙 方應向甲方提交學生實習的證明和評價。

第三條 合作期限

合作期限暫定 年,自 年 月 日起至 年 月 日止。期滿可再續簽。第四條 甲方的權利和義務 甲方權利

1、甲方督促乙方為實習學生提供相應的實習環境、工作以及安排合適的指 導老師。

2、根據實習學生實習表現,給予實習學生相應課程學分或直接參加相應課 程的考試。

3、甲方成立實習指導小組對學生實習情況進行指導、監督和管理,發現問 題及時提出解決辦法;協調乙方和實習生之間的關系。

甲方義務

1、及時公布乙方實習崗位需求, 根據乙方要求組織學生進行實習雙向選擇。

2、根據乙方要求提供實習生推薦表,提供實習學生的基本信息。

3、協助乙方對在乙方實習的學生進行管理,加強實習生政治思想教育和安 全教育,教育實習生遵守乙方保密制度和其他有關規章制度。

4、除因乙方工作原因導致實習學生傷病外 , 其他醫療費用按學校相關規定 和投保條例處理。

5、協助督促實習學生在實習結束時將屬于乙方的有關資料及介質一并歸還 給乙方。但經乙方同意提供給甲方或其學生存留備份的除外。

6、給乙方授牌——《長沙教育學院高職學生實踐基地》(乙方認為不需要 則不授.第五條 乙方的權利和義務 乙方權利

1、乙方根據具體情況安排及調整學生的實習崗位,但調整的相關崗位需征 得甲方同意;

2、在實習過程中,乙方有權對學生實習期間的表現寫出評語。如實習學生 出現下述情形:(1不能勝任工作或不服從乙方工作安排;(2違反國家法律或乙方相關管理規章制度;(3給乙方人員損傷或給乙方財產造成損害的。

乙方有權書面通報甲方, 要求甲方視具體情況可對該學生予以紀律處分、終

止實習合同等處理。

3、乙方有權要求學生為乙方嚴格遵守保密紀律,有權將學生的違約行為向 學校通報。

乙方義務

1、乙方提供實習項目、崗位、實習工種應與所學專業基本一致或相近,個 別學生自愿的可以除外。

2、乙方根據人職匹配的工作要求每年定期提供 1— 2次實習機會, 每次接納 甲方 8人以上的實習學生。

3、提供實習學生工作中所必需的資料和工作條件。

4、負責實習學生在實習期間的工作內容的安排。

5、負責對實習學生進行日?？记诠芾砗图夹g管理,并派有經驗的中高級技 術人員管理人員指導學生實習。

6、乙方應抓好實習生上崗前安保知識、操作規范培訓,負有實習生勞動安 全保護責任, 不得安排超越實習生年齡體力和專業知識以及承受能力的工作, 預 防危險事故的發生。否則造成損失由乙方承擔。

第六條 組織機構

1、甲方由學院主管負責人成立實習基地建設小組負責領導本項目實施工作, 乙方指定主管負責人分管此項工作。

2、雙方分別指定一名項目聯系人在本協議有效期內負責具體聯絡工作。

3、項目聯系人負責定期交換信息,溝通和協調雙方關系。一方變更項目聯 系人時,應當及時通知另一方。

第六條 成果權屬

雙方同意在實習學生在實習期間因完成的工作所產生的任何知識產權歸乙 方所有 ,甲方、乙方和實習學生三方另有約定的除外。

第七條 保密協定

1、甲方應對本項目涉及的技術和商業等機密進行保密,如果泄密應承擔相 應的法律責任。

2、甲方督促實習學生應遵守乙方的保密規定,不得以任何方式泄露乙方的 保密信息(包括商業和技術信息。

3、甲方及其學生只能將甲、乙雙方書面同意的屬于乙方知識產權的相關技 術信息及資料(保密信息除外 用于畢業設計與論文方面, 不能將其用于其他任 何用途。

4、乙方應對甲方及其學生的不便公開的信息和帶入的資料保密。第八條 其他

1、協議經雙方簽字蓋章之日起生效。

2、本協議如有不盡事宜而發生的爭議,雙方友好協商解決。

3、本協議一式 四份,甲方持有兩份,乙方持有兩份,具有同等法律效力。甲方:乙方: 代表人簽字:代表人簽字: