第一篇：“校企合作,產學一體,共同培養地方人才”的探索與實踐（精選）

“校企合作，產學一體，共同培養地方人才”的探索與實踐

—“西昌學院農業科學學院與涼山州煙草專賣局（公司）”產學研合作案例

一、合作單位概況

西昌學院前身為1939年北洋大學工學院內遷至西昌創建的國立西康技藝專科學校，距今已有70余年的辦學歷史，為省屬公辦全日制普通多科性本科院校。農業科學學院是西昌學院創建較早的學院之一，學院充分發揮多學科綜合優勢，緊緊依托攀西地區的優質特色教學資源，學院先后獲得省、州級科研獎12項，國家級優秀教學成果二等獎1項，四川省政府優秀教學成果獎16項，國家專利10項，選育新品種11個。

涼山州煙草專賣局（公司）組建于1984年5月，是集“農、工、商”一體，“產、供、銷”一條龍的煙草商業企業，是涼山最大的農業產業化龍頭企業和最大的納稅大戶。2012年，涼山州煙草專賣局（公司）各項經濟指標再創新高，實現銷售收入82.24億元、增長2.8%，實現稅利28.1億元、增長30.84%,資產總額達到55億元，為涼山經濟發展、社會穩定和民族地區脫貧致富做出了積極貢獻。

二、合作理念

作為四川省最早（1988年）開設煙草專業的高校，西昌學院根據立足涼山，融入地方，服務社會的辦學理念，秉承教育、科研為地方經濟建設服務的辦學宗旨，與涼山州煙草專賣局（公司）建立了深度的“產、學、研”合作關系，雙方通過聯合培養人才、合作研發項目、共建實驗室以及促進學生就業等方面的深度合作，實現了校企互惠雙贏，為學校和企業帶來了良好的社會效益和經濟效益。

三、合作模式

（一）聯合培養人才

1.共建教學實踐教學基地，為在校學生開展“學期制實踐教學”

西昌學院與涼山州煙草專賣局（公司）在涼山州各個產煙縣建立了校外實踐教學基地，為 “學期制實踐教學”奠定了良好的基礎。

“學期制實踐教學”打破單純依附于課程和按時間順序構建實踐教學體系的傳統作法，將實踐教學體系建立在煙草生產規律的基礎上，實行學期制教

學，通過學生到實習、實訓基地1年的系統實踐鍛煉，讓學生掌握各生產環節的相關技能，了解實際生產的問題，認識到本專業應具備的職業技能及職業素養。“學期制實踐教學”過程中由學院指導教師和實習基地具有豐富生產實踐經驗的技術人員共同指導和考核由，基地主要負責學生的實踐動手能力、協調能力、工作態度及知識掌握程度等的指導與考核，學院主要負責學生實習、實訓論文的指導與考核。

2.為煙草行業進行學歷提升及短期培訓

在人才培養方面，西昌學院與涼山州煙草公司已經有了多年的合作歷史，開展了在職專科、在職本科、干部短期培訓、技術人員培訓等多層次、多類型的學歷教育及短期培訓，近三年為煙草行業學歷教育培養了600多人、干部培訓135人、技術人員800人次/年、區域內10萬多戶煙農中承擔14000多戶/年的培訓。目前我們又啟動了“西昌學院、涼山州煙草行業教育培訓基地”建設項目。3.共同培養“雙師型”教師隊伍

從2009年開始，西昌學院開始實施“本科學歷（學位）+職業技能素養”的應用型人才培養模式，特別強調 “雙師型”師資隊伍建設，從2010年開始，學院采取“引進來，派出去”等各種形式，聘請涼山州煙草專賣局（公司）中具有豐富經驗的專業技術人員對在職教師進行技能培訓，傳授技能技巧和前沿技術，同時，學院有計劃組織教師下企業掛職鍛煉，提高教師技能水平。

（二）合作研發項目

近年來，西昌學院與涼山州煙草專賣局（公司）立足涼山煙草生產實際，根據現代煙草農業發展需要，緊緊圍繞煙草遺傳及種植制度改良這一總體目標，以應用基礎研究為主，瞄準學科前沿，將常規技術與生物技術相結合，共同申報科研項目進行技術攻關，先后承擔了“涼山優質特色煙葉生產技術在新區的研究與利用”、“涼山州紅花大金元特色品種開發”等近10個科技項目，項目研究經費近2000.00萬元，相關研究結果已應用于煙葉生產中。

（三）共建重點實驗室

西昌學院與涼山州煙草專賣局（公司）在西昌學院共同建設“攀西特色經濟作物栽培與育種實驗室”，實驗室的日常管理和運作由西昌學院和涼山州煙草專賣局（公司）共同承擔，西昌學院將入必要的師資、學生、軟件、硬件及場地，涼山州煙草專賣局（公司）則每年投入不少于50.00萬元人民幣的實驗室運作經費。2013年，“攀西特色經濟作物栽培與育種實驗室”建設成為四川省教育廳重點實驗室。

（四)促進學生就業

借助學生學期制實踐教學平臺，學生能在煙草生產一線學習鍛煉，提高綜合應用能力和實際操作技能。同時，涼山州煙草專賣局（公司）也在學生的頂崗實習期間加深了對學生的了解，從而避免了人才引進的盲目性，縮短了員工進入工作角色的時間。2013年，我院09煙草專業51名學生畢業，有11名學生成為涼山州煙草專賣局（公司）的正式員工。

綜上可知，西昌學院農業科學學院與涼山州煙草專賣局（公司）通過“產、學、研”廣泛合作，不僅實踐了學校立足涼山、服務涼山的辦學理念，也為涼山煙草乃至中國煙草產業做出了巨大貢獻，為攀西煙區培養了大量用得著、留得住、下得去的實用人才。同時有助于提高彝區農業生產的科技含量和技術水平，加快彝區群眾脫貧致富的步伐，促進民族地區的穩定與發展。

第二篇：校企長期緊密合作共同培養高技能人才（推薦）

校企長期緊密合作共同培養高技能人才

內蒙古第一機械制造（集團）有限公司張玉貴

內蒙古北方重工業集團有限公司郝吉林

包頭職業技術學院王茂元

一、校企緊密合作的背景

1.校企同步建設，共同發展

內蒙古第一機械制造(集團)有限公司、內蒙古北方重工業集團有限公司和包頭職業技術學院是國家“一五”期間156個重點建設項目之一，即國家“一五”期間在包頭市重點建設的全國最大的常規兵器生產、教學、科研基地，隸屬于中國兵器工業系統。

50多年來，學院與內蒙古一機集團、內蒙古北方重工集團同步建設，共同發展。學院是兩個特大軍工企業主要的人才培養基地，企業集團是學院穩固的校外實踐教學與就業基地和裝備制造類專業的辦學依托。形成了互利、共贏的校企緊密合作關系。以產學研緊密結合為特色，為我國國防事業和兵器工業的發展做出了卓越貢獻。

2.校企位置緊鄰，方便合作

包頭職業技術學院從地理位置上環抱在內蒙古一機集團、內蒙古北方重工集團、以及依托兩大兵工企業集團建設的包頭市裝備制造業園區和中國核工業集團北方核工業燃料元件有限公司（原核工業二O二廠）之中，同時學院有長達43年的兵工行業辦學歷史，1999年后學院雖然成為以地方管理為主的國防科工委與地方共建院校，但歷史淵源所形成的雙方之間的緊密合作關系，充分的了解、信任與往來，使彼此之間溝通更為迅捷便利，為雙方合作創造了良好的條件。

（1）從廠區俯瞰圖可以看出內蒙古一機集團的部分廠區，全公司占地面積20多平方公里，資產總額151億元。

（2）兩大兵工企業集團都具有精良的設備。內蒙古一機集團具有北奔重型汽車總裝生產線、工程機械總裝生產線，真空釬焊爐、2×25000KN雙聯液壓機（德國進口）、VG3000數控龍門鏜銑床等都是一機集團先進的重要設備，具有雄厚的科研開發和生產制造能力；內蒙古北方重工集團具有數控龍門加工中心、3000噸油壓機、大型井式熱處理爐、50噸超高功率電弧爐、龍門式三坐標測量機等先進的重要設備，具有較強的科研開發及綜合生產加工能力。

（3）兩大兵工企業主打產品為各類車輛、軍品等。

兩大兵工企業集團的快速發展，為校企合作培養高技能人才提供了廣闊的前景。

二、企業在校企合作辦學中的作用

1.與高校簽署戰略合作框架協議

本著優勢互補、資源共享、相互支持、平等互利、共同發展的原則，企業和清華大學、北京理工大學、浙江大學、包頭職業技術學院等國內知名高校簽署了戰略合作框架協議，旨在以各自的資源和技術為基礎，充分發揮各自優勢，不斷促進產學研的有效結合，具體體現在科研合作、人才培養、戰略研究、基礎研究、系統研究及成果轉化等方面建立起全方位、多層次、前瞻性的長期合作關系，更好地為國防科技工業和國民經濟的發展服務。

2.承擔合作院校學生實習實訓，吸納學生就業

兩大兵工企業集團設備精良，技術力量雄厚，適合材料、焊接、數控、機制、汽車、模具、電氣等裝備制造類專業實習。

多年來，在經營任務重，生產異常繁忙的情況下，每年接納2500多名合作院校學生來廠實習。

對于頂崗實習的學生，安排有經驗的師傅幫帶、按員工要求與考核，并從中選拔優秀員工。一般情況下，絕大多數頂崗實習的學生都能留在原崗位工作。

近五年，兩大兵工企業集團共接收包職院畢業生1700余人。

3.發揮企業的資源優勢與學院開展多方面合作

兩大兵工企業集團擁有近萬人的科技人員，都設有培訓中心。借助于公司雄厚的科技實力和優良的軟硬件環境，與包職院合作開展了多方面的高技能人才培養工作。

（1）兩大兵工企業集團培訓中心承擔了機械制造及自動化、計算機信息管理、會計電算化等專業2000余名學生的教學任務。目前，企業培訓中心已經成為學院的重要教學基地。

（2）企業選派技術力量和能工巧匠到學校指導專業建設，擔任兼職教師，將實際產品融入教學。

（3）企業選派專家培訓學院教師的實踐技能。

4.校企合作，促進了高技能人才培養質量的提升

在一機集團就業的包職院畢業生，多數在公司里從事數控車、數控銑、加工中心、自動焊、維修電工等核心技術工種，已經成為公司快速發展的中堅力量。在國家級職業技能大賽中多次取得優異成績，包職院畢業生曾獲得全國第二名、第三名的好成績，在內蒙古自治區和兵器集團組織的技能比賽中更是名列前茅，經常包攬前三名，去年，一機集團參加兵器集團、內蒙古自治區技能大賽，獲得名次的15名選手，有8名畢業于包職院。更為可喜的是今年，在代表自治區參加全國6個工種職業技能大賽的14名我公司選手中（全區共18名選手），包職院畢業生占8名。

三、校企合作、工學結合人才培養模式探索與實踐

1.按企業需求設置專業，不斷優化專業結構

學院一直堅持按兵工企業和地方經濟需求設置專業，如：

（1）當兩大兵工企業技術裝備由普通機械設備向以數字化控制設備為主體轉變的時候，學院于 1993年成立“數控技術”專業，并于1999年成立了“機電一體化專業”。

（2）當兩大兵工企業以車輛為核心規模化發展啟動的時候，學院于 1996年成立“汽車運用與維修”和“模具設計與制造”專業。

（3）根據內蒙古金風科技有限公司等風力發電企業對風力發電人才的需求和內蒙古自治區風力發電的發展勢頭，學院于2009年成立了“風能發電設備制造與維修”專業。

多年來，學院主動適應經濟社會發展需求，并根據企業生產結構調整不斷優化專業結構，形成了數控技術、焊接技術及自動化等以裝備制

造類專業和兵工特殊專業方向為主，兼有信息、經管和人文藝術類專業的專業體系和品牌特色。其中：

國家級重點建設專業3個

國家級高職高專教學改革試點專業2個

國家級承擔技能型緊缺人才培養培訓工程專業2個

國家級精品建設專業1個

內蒙古自治區品牌專業9個

兵工特殊專業方向5個

2.校企共同完成教學任務，創新人才培養模式

主要做法：

（1）企業專家參與開發人才培養方案、實訓基地建設論證、工學結合課程與教材開發。

（2）企業專家和能工巧匠指導專業綜合技能訓練、校內實訓等。

（3）企業一線管理人員和師傅參與頂崗實習學生幫帶與管理。

（4）企業專家和能工巧匠成為核心課程（精品課程）教學團隊成員。

（5）企業專家指導學校教師提高實踐技能。

3.校企共建穩固的校外實習實訓和就業基地

隨著學院辦學規模的擴大，學院每年畢業3000多人。為滿足學生實習與就業的需求，學院在與兩特大兵工企業合作的基礎上，與包頭地方以及國內知名的230余家企業建立了合作關系。

2005年學院與浙江余姚經濟開發區管委會、模具城管委會、余姚市教育局聯合簽署校企合作協議，開展多方面合作，為模具、數控、機制、機電一體化等專業開辟了廣闊的實習與就業空間，實現了政府、學院、企業三方聯手合作培養高技能人才。

4.引進“華汽教育項目”，校企共同培養高素質汽車技能人才 一方面兩大兵工企業集團都以車輛生產為主打產品，需要大量的高素質汽車專業技能人才；另一方面，近年來內蒙古自治區汽車市場增速加快，需要大量的汽車市場服務人才。為此，學院瞄準這一勢頭，2009年引進“華汽教育項目”，與華汽教育集團合作培養高素質汽車人才。以

滿足兩大兵工企業以及地方快速發展的汽車市場對高素質汽車技能人才的需求。

5.校企合作開發科研項目，促進校企共同發展

學院與兩大兵工企業集團等企業合作開發研制的“感應加熱復式壓裝機”、某型輪式戰車提升裝置（軍品）液壓試驗臺、“鑄鋼驅動前橋橋殼焊接設備”等大型科研項目，總計科研經費1400余萬元。

“感應加熱復式壓裝機”的研制成功，填補了我國“奔馳重型載重車橋殼以及平衡懸掛”總成安裝設備的空白，獲得了三項國家實用新型專利和包頭市科技進步二等獎。該項目既為企業解決了技術難題，也使學院師生提高了工程實踐能力。

6.為企業開展職業技能培訓服務

學院積極承擔并優先滿足兩大兵工企業集團職工技能培訓和轉崗培訓任務，開辦過“機械CAD/CAM”、“電氣維修”、數控機床操作等多種短訓班。

近年來，中國兵器集團、國防科工委以及內蒙古自治區多次舉辦青年工人技能大賽，兩大兵工企業均選派工人參加，學院參與企業組織工作，并承擔考前培訓任務，包括機械加工、焊接、鉗工、數控等多個工種。

7.校企共建“校園兵工文化”，促進學生全面成長

按照學院“傳承兵工文化，爭創一流高職”的辦學精神，在校內建設兵工文化展館等設施，并與內蒙古北方重工集團的全國首家“軍工文化教育基地”——北方兵器城，以及內蒙古一機集團的兵工教育基地有機融合、互為補充，開展兵工文化共建。

繼承兵工傳統，傳播兵工文化，在學院形成兵工文化氛圍，培養學生勤奮踏實、吃苦耐勞、一絲不茍、精益求精的職業道德和社會責任感，促進學生全面成長。

《傳承兵工文化，提高辦學水平的實踐案例》項目，榮獲2009全國機械職業教育教學優秀成果。

8.建立基于校企合作的保障機制

（1）成立專業建設指導委員會，打通企業參與教學的主渠道。

（2）成立校企合作發展與促進聯合會，形成校企合作的紐帶和橋梁。

（3）校企領導定期互訪，增進校企之間的情感融通。

（4）建立符合校企合作、工學結合人才培養模式的教學管理體系。

（5）建立符合校企合作、工學結合培養模式的管理制度。

四、校企合作培養高技能人才的主要成效

對于學校：促進了專業建設、提高了教師實踐技能；學生在學校與企業之間交替學習，推動了學院教學質量整體提升。

對于企業：參與人才培養過程，縮短了企業人才培養的周期；利用外腦解決企業的技術難題，推進企業技術進步，縮短產品研發周期。

五十多年來，學院與兩特大兵工企業集團長期緊密的校企合作辦學，構建起了穩固的校企聯合體，初步形成了 “互利互惠，謀求共贏，相互支撐，攜手發展”的校企合作模式，有力地保障了高質量人才的培養，促進了學院和企業的共同發展。

面對職業教育發展的新形勢，學院與兩特大兵工企業集團將再接再厲，深化改革，堅持走合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的校企合作、產學研結合之路，為兵器行業和裝備制造業培養高素質技能型專門人才做出新的貢獻！

第三篇：探索通過校企合作在實踐中培養實用型人才

探索通過校企合作在實踐中培養實用型人才

【摘 要】當前普通高校的傳統教育模式大多數是重理論而輕實踐，培養的人才很難適應當前社會的高速發展。單純的理論教學，舊有經驗的復制，忽略實踐動手能力，以考試分數評高低，忽視人文教育等都是傳統教育模式的弊端。目前，各地涌現的各類大中專院校，特別是高職類院校采用校企合作的模式探索新時代教育人才上的創新，但大多數院校更多注重的是形式而不深入研究方法，培養方案較為單一，在傳統校企合作中只是將學生以訂單班的形式定時派送到企業進行頂崗實習，合作模式與效果都不甚理想。本文討論了校企合作模式的必要以及在實踐中摸索出的高效率的校企合作方案。

【關鍵詞】校企合作；產學結合；實踐能力；培養模式

一、現實背景

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。實施校企合作、產學結合是高職院校根據社會、企業的需求和要求，通過教學和生產的有機結合，培養有較高專業素質及實踐能力的學生的最有效的方法和途徑之一。近年來逐步嘗試“校企合作，產學結合”的模式，2013年底初步形成涵蓋教學與實習、生產與管理、教師培養與課程體系建設等的科學、有序的辦學模式和培養模式。實施校企合作模式改革，是基于以下幾點思考：

（一）技能型人才培養的需要

結合當前我國經濟發展現狀，勞力密集型、粗放型和低附加值型產業將逐步被高新技術型、集約型和高附加值型產業取代，這需要數以億計的高素質勞動者和實用型技能人才。國務院、教育部相繼制定了一系列大力發展職業教育的政策，明確指出職業院校要加強“校企合作、產學結合”的辦學模式和人才培養模式改革，為社會經濟的發展提供人力支撐。

（二）適應社會主義現代化建設的需要

按照“素質培養為先、職業定位準確，培養模式先進，專業特色鮮明，人才質量優良”的要求，構建“校企一體、崗位能力為主”的專業課程體系，開展教學內容與教學方法的創新與建設，以企業為依托，以“教、學、做、知識、能力、素質”六位一體教學方法為突破口，突出人才培養模式改革，打造“專兼結合、動態組合、團隊合作”的雙師型教師團隊，增強各專業的可持續發展能力。

（三）適應專業建設發展的需要

深化與企業的合作，完善“訂單培養”、“工學交替”人才培養模式；以建設產學結合優質核心課程為重點，構建體現“產學結合、雙證融合”的課程體系，建設融教學、培訓、職業技能鑒定、模擬實訓功能于一體的學習型實訓基地，加強校外實訓基地建設，滿足崗位綜合能力課程教學和頂崗實習需求。

（四）高職生身心發展的需要

職業教育的特點和高職生身心發展規律迫切需要我們轉變觀念，加強校內外實訓基地建設，弱化理論學習，強化突出動手能力的培養，使學生適應企業和崗位的需要。而目前制約高職校技能訓練的一個瓶頸就是學校缺乏真實的企業化實訓、生產環境，學校教育與企業需要之間不能完全對接。

校企合作實施方法與流程

鑒于以上所述，我系決定通過校企合作，與企業共建校內外實訓基地，引入企業直接進行理論知識及技能培訓，不斷探索“校企合作、產學結合”的人才培養模式改革。下文將以我系國際金融專業與天津渤海證券股份有限公司（以下簡稱企業）的合作案例為例，詳述我系在校企合作中探索出的新方法：

在以往的校企合作過程中，大多數院校更多注重的是形式而不深入研究方法，培養方案較為簡單，在傳統校企合作中只是將學生以訂單班的形式定時派送到企業進行頂崗實習，合作模式單一，合作效果也較為有限。而我們學院與相關專業的就業單位在學生培養和頂崗實習雙方面進行了較為深入的合作，具體合作模式如下：

學院與企業建立聯系，雙方通過簽訂校企合作協議，編制訂單班。將企業文化及崗位培訓引入校園，系部與企業通過交流分別制定教學及培養方案，使學生在校期間就接受企業培養。系部提供教學設備及校內實訓基地，企業將行業內具有資深經驗的培訓講師派往學院參與教學。雙方在教學內容上緊扣學生實踐能力及從業資格考試等。頂崗實習階段該專業學生可以直接參與到企業各項業務中，并具備相關從業資格證。

以國際金融專業為例，該專業有明確的職業崗位針對性，培養能勝任該職業崗位的高技能高素質人才。堅持產學研相結合的培養途徑，將滿足市場、企業的需求作為課程開設出發點，以職業場所工作環境為背景，全力提高人才培養的針對性和適應性。探索和建立根據市場、企業用人“訂單”進行教育的機制，即以崗位定培養。

從目前教學狀況和畢業生反饋信息來看，國際金融專業開設課程能夠基本滿足學生就業能力的需要。但是由于近年來國際市場的不穩定，國際金融相關專業出現了下滑態勢，相應報考國際金融專業學生的人數也出現了一定的不穩定現象，為解決上述情況，突出我學院國際金融專業的特色，我系教研室老師決定繼續加大校內外實訓基地的建設，加強學生動手能力的培養，增加企業一線人員和本專業教師的聯系，擴大校企合作的規模，爭取更大幅度的提高我專業學生的各項能力，從自身出發克服困難。

在與企業的合作過程中，我們摒棄了以往其他院校單純簽訂訂單班而缺乏具體培養措施的方式，與企業進行深入合作，按照相關專業的人才培養方案制定了相應的定向培養計劃，以一學期為例，具體安排如下：

1.由企業制定整套針對于金融專業的在校學生對于金融知識、職業展望、商務禮儀、興趣活動及證券從業資格的相關培訓內容。

2.按照以每周一次的在校教學模式，組織在校學生參與培訓或以社團興趣活動的形式進行，做到培訓、活動相結合。

3.培訓的主要對象是在校的金融系所有學生。

4.以一年在校學習時間為周期，在大二下半期末最后兩個月有意愿從事證券行業的學生集體到企業集中參與證券從業資格考前培訓，確保大三開學之際正式進入企業上崗實習。

5.在學生符合企業錄取標準后，與企業簽訂委托代理合同，正式在企業進行實習工作。

6.學生在實習期間每半年為一考核周期，未達到公司制定業績指標下限者，退回學校。完成全年業績指標學員，公司出具實習報告書并繼續留用。

二、成果與啟示

（一）實現了四個優化：

1.優化了實訓基地

由于引入企業后深化了校企合作，企業方面也成為我系的校外實訓基地。目前，我系兩個專業都有獨立的校內外實訓基地，學生在校期間和頂崗實習期間均擁有大量的實訓機會。

2.優化了師資隊伍

一方面，校企合作單位選派富有經驗的專業技術人才或者業務骨干擔任實訓指導教師，充實了教師隊伍，優化了教師結構比例；另一方面，學校教師定期與企業交流，參與真實的企業運營環節，提高了職業技能，積累了教學經驗，鍛煉了動手示范能力。

3.優化了教學內容

教學內容結合專業需要和企業業務項目需要進行創新，企業針對我系國際金融專業學生的從業需要，為學生提供免費的證券從業資格考試培訓，由企業一線員工進行有針對性的教學，既培養了學生的職業能力、也相應提高了學生的積極性。

4.優化了校園文化

我系引入優秀的企業文化作為學校文化的有益補充，實訓場所的布置、規章制度、標語以及現場管理等等完全按照企業的標準和要求運行，例如學生進入實訓場所必須著企業提供的服裝，“進校如進廠，上課如上崗”的氛圍初步形成。

（二）啟示：

1.有效實現幾個對接，提高了人才培養規格

該模式實現教學過程與生產過程的對接，教材內容與職業標準的對接，技能與崗位的對接，縮短學校教育與用人單位需求之間的差距，提高中職校人才培養質量，提高中職生就業競爭力。

2.遵循了學生發展規律，培養了教師能力，有利于課程體系建設

該模式尊重了學生好動、喜歡動手的身心規律。學生在真實環境中訓練，熟悉企業管理、熟悉崗位操作要求，能縮短就業時企業培訓時間，甚至可以直接上崗。為教師的職業技能培養創設了基地，有效解決了教師下企調研或者掛職鍛煉操作上的困難，理論與實踐結合，促進教師理論水平和實踐能力提升，為雙師型教師的培養提供了豐富的土壤。在教學內容的處理和更新方面有了基礎，校本教材的開發有了根基和實驗論證條件。

3.節約了教學成本，更好的發揮了服務地方經濟的能力

該模式有效節約了教學實訓成本，有利于學校進一步改善辦學條件，提升辦學實力，更好的發揮職業院校服務地方經濟的職能，吸引了企業參與辦學、參與教學管理，實現學校與社會、經濟互動發展。

參考文獻：

[1]《高職院校校企合作――方法、策略與實踐》，清華大學出版社，2012年3月，林潤惠著

[2]《促進校企合作提高我國科技競爭力》，冶金工業出版社，2009年11月，郭新寶著

[3]《校企合作研究――基于應用型高校的模式及保障機制》，知識產權出版社，2012年5月，尹慶民著

[4]《職業院校校企合作實務》，海洋出版社，2010年7月，王文槿，林仙福 著

第四篇：“校企聯動、知行一體”的人才培養模式探索與實踐

“校企聯動、知行一體”的人才培養模式探索與實踐

[摘要]近年來，安徽省高職院校在校企合作、工學結合等方面進行了許多有益的探索，取得了一定的成效。然而這些探索往往是就課程體系、課程標準、教學模塊、教學內容、教學方法、雙師師資等方面進行的改革，不夠全面、系統。部分高職院校人才培養模式與高技能、高素質人才培養的要求存在著較大的差距。人才培養模式改革作為一個系統工程，必須在深度校企合作的基礎上，以職業能力和職業素質培養為核心，雙師師資為支撐，在課程設置、教學內容、教學方法等方面緊密融合，形成系統化的工程。若單就其中某個方面進行改革，難免會顧此失彼，難見根本性的成效。鑒于此，我們要遵循教育規律和人才成長規律，用文化育人、合作育人、實踐育人的理念去積極探索高端技能型人才培養模式。尤其要以提高實踐能力為重點，探索與企業合作，探索聯合培養、深度合作的應用型人才培養模式。

[關鍵詞]校企聯動 知行一體 人才培養 模式

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0239-02

一、安徽省高職市場營銷人才培養現狀

安徽省現有70余所高職高專院校，雖然諸多院校也都開設了市場營銷專業，但當前高職院校的市場營銷專業人才培養現狀并不能滿足區域經濟發展和行業企業對人才質量的要求，普遍出現學生專業就業層次低、崗位勝任力差、職業提升力弱等現象。開設市場營銷專業的院校，在校企合作方面，普遍采取定向訂單式培養、聯合辦學、搭建校內外實訓基地等合作形式。在校企合作過程中，始終沒有走出淺層次、低水平、松散型合作的怪圈。問題主要表現為：缺乏有效的校企合作發展平臺；校企合作企業動力不足，合作缺乏穩定性、持久性，難以形成合理的人才培養模式；校企合作過于表面化，沒有對學校人才培養過程產生實質性影響。要徹底解決這些突出問題，就應改革高職市場營銷專業現有的人才培養模式，打造校企聯動的人才培養模式，為全省高職市場營銷專業提供人才培養模版，引領全省市場營銷專業的人才培養模式改革與創新，為行業企業培養高素質、高技能型市場營銷人才是主動適應區域經濟發展的題中之義。

二、“校企聯動、知行一體”的高職市場營銷人才培養模式

（一）實現人才培養與行業企業崗位對接

立足安徽省、面向長三角，以就業創業為導向，并通過對一線企業的市場調研、校企座談等方式進一步確定市場營銷專業培養目標。以專業的發展方向為依據確立專業的培養目標，本專業的培養目標是市場營銷技能型人才，以行業需求為導向，注重專業能力和職業能力的培養，對人才培養目標進行調研，收集人才培養目標確定的第一手材料。其次根據市場營銷階段，分析確定職業崗位，歸納崗位能力，再次將崗位歸類到相應專業，根據崗位能力+核心能力+基本能力+社會綜合能力。通過分析崗位能力，進一步明確崗位群的職業能力標準，細化人才培養模式的能力指標體系，實現市場營銷人才培養與行業企業崗位的對接。

（二）形成“進階式、模塊化、組合型”的課程體系

根據前期的企業調研，確定市場營銷專業方向，對行業需求的專業知識和技能要求統計分析，結合市場營銷相關專業的課程設置，建立專業基礎課程和專業核心課程，并設置部分選修專業課程進行專業知識的補充。該課程體系即側重于培養學生的實踐能力，也使學生接受完整的專科基礎課程。以確保學生既是稱職的專業人才，更是一名合格的大學專科畢業生。學校學歷教育的大學基礎課程和專業的通用課程與體現企業核心技術和技能的專業核心課程結合起來。大學基礎課程和專業通用基礎課程仍采用學校已有的課程教材。教學任務由校內教師承擔，前期企業對校內教師進行專業核心技術培訓，然后校內教師根據高職教育的特點以及針對本校學生的具體基礎情況與企業技術人員一起完成專業方向課程體系及對專業核心課程的開發。專業核心課程及其對應實訓的教學任務由企業技術人員承擔。

結合高職人才培養的特點，將市場營銷崗位群分為基礎崗位、中端崗位和高端崗位。研究崗位群的工作任務，以工作過程為導向將工作任務序化和系統化，并按照崗位核心技能、持續發展素質、訂單企業要求最終形成“進階式、模塊化、組合型”的課程體系。

（三）實現課程標準與職業能力標準的對接

以職業能力標準為依據，研究課程教學標準，實現課程標準與職業能力標準的對接；著力研究“課證崗賽融合”的實現方法，最終實現課程教學內容、職業資格考證、崗位工作任務與技能競賽的有機整合，使學生學習后能考證、考證后能上崗，競技水平和職業素養顯著提升。

（四）校企聯動的“教學做一體化”教學模式

按照校企合作、工學結合的思路，建設基于真實工作場景的校內實訓基地和校外實習基地，推行任務驅動、項目導向的“教學做一體化”教學模式；研究試行多學期、分段式的彈性教學組織形式，將學校的教學過程和企業的業務過程緊密結合，校企共同完成教學任務。

（五）線上線下的一體化教學資源庫

校企合作開發市場營銷課程、教材等，形成以企業真實業務流程為藍本，適應教學需要的立體化的教學資源庫。

（六）全方位的人才考核評價體系

基于高等職業教育課程不同的性質、不同的教學組織過程與形式，學校對學生課程學業應采用柔性、多元性的評價與考核。首先，要活用多種方式。一是學校參照行業相關標準制定課程學業評價標準，并組織實施分類考核。其次，要注入企業元素。由企業參加制定或提供的課程學業評價標準可將企業文化、職業素養注入評價內容，使學生把誠信、勤奮、吃苦耐勞等企業人品質、企業精神貫穿到學習中去；由企業提供的實施考核的客觀條件能夠使學生在校期間就掌握真實的企業環境、企業人才所需要的專業知識和技能，從而使學生縮短由“校園人”變為“職業人”適應期。再次，發揮大賽作用。實行學生參加各種大賽成績替代課程學業成績或獎勵學分的學生學業評價制度。

基于校企聯動，工學結合，市場營銷專業以市場營銷崗位群的職業能力和職業素質要求為標準，以校內實訓、企業實習的表現為依據，實現整合行業評價、學校評價和學生評價的多角度、全方位的人才培養評價與考核體系。

（七）學校和企業共同合作組建導師團隊

借助校企聯動機制建設，教學團隊可以積極進行社會實踐，提高實踐教學能力。在學校與企業的協調和指導下“鼓勵教師進企業”參與企業的經營活動，激勵教師的積極性和參與度。首先，教師熟悉高職課程教學，了解學生，然后由教師利用業余時間持之以恒地去企業進行深入的學習和經驗交流，形成真正的“雙師素質”教師。鼓勵企業精英到學校來授課，將企業的教學經驗融入到教學中來。形成教師與企業師傅的互動教學。

在整個專業教育教學的全過程中，由學校和企業共同合作組建導師團隊，對學生在生活、學習、考證、實習、就業等方面進行全方位、多角度的結對指導，促其成人成才。

三、合肥經濟技術職業學院市場營銷人才培養實踐

合肥經濟技術職業學院在制定高職市場營銷人才培養模式時，始終以崗位職業能力和職業素質培養為主線，按照校企聯動、工學結合的思路，實現人才培養目標“培養目標與企業需求的一體化”、人才培養主體“學校培養與企業培養一體化”、教學體系“工作任務和課程安排一體化”、教學內容“課證崗賽一體化”、實踐教學“校內實訓與校外實習一體化”、人才評價“企業評價、學校評價和學生評價一體化”、師資主體“學生學習與導師指導的一體化”，建立基于市場營銷專業系列崗位職業能力的“校企聯動、知行合一”人才培養模式，最終培養適應區域經濟發展要求和滿足企業需求的“善學習、易上崗、品格好、可發展”的高素質高技能型市場營銷專門人才。

教研團隊走訪了安徽省知名企業，有一線的本地零售巨頭合家福購物超市，也有本地的制造巨頭京東方公司，通過走訪系統研究市場營銷專業所面向的職業崗位群，明晰市場營銷崗位職業能力和職業素質，從而構建高職市場營銷專業人才培養質量標準體系和“校企聯動、工學結合”的人才培養模式，進一步完善人才培養方案。

教研團隊以市場營銷崗位群業務流程為主線、以市場營銷崗位工作任務為核心，構建“進階式、模塊化、組合型”的人才培養課程體系，選取了主要課程設置，并以崗位職業能力標準為依據，制訂專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程的課程標準。

通過“項目導向、任務驅動”的教學模式，組織企業人員與教師合作編寫教材，實現企業與學生的技能互動，實現整個人才培養過程中“教學做”一體化以及校企合作共建立體化教學資源庫。

指導學生參與營銷師等職業資格考試，考試通過率達到80%以上。另一方面，組織指導學生參與安徽省教育廳與安徽省成人與職業教育協會組織的技能大賽。通過考證與技能大賽，實現以職業資格考證為手段，以技能大賽為契機，進行“課證崗賽”有機融合，力求以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改。

在整個人才培養過程中，合肥經濟技術學院與合作企業實現全過程、全領域、結對式的雙師“校企聯動”的實現方式與指導形式，構建多角度、全方位的定量與定性結合的高職市場營銷專業人才培養質量評價體系。

踐行校企深度合作，合肥經濟技術職業學院不僅要“走出去”，派教學團隊、核心骨干教師與學生共赴企業頂崗操作，提高專業實踐能力；更要“引進來”，邀請商之都、永輝超市等知名企業骨干人才到校講座，并聘為教學團隊兼職教員，對學生言傳身教，教學生做人做事，促其成人成才。

四、結語

合肥經濟技術職業學院市場營銷專業在人才培養過程中，踐行“校企聯動、知行合一”的人才培養模式，有利于學生成人成才。“進階式、模塊化、組合型”課程體系是人才培養目標實現的根本保障，“課證崗賽”的有機融合為培養目標的實現提供了多元有效的實施途徑，“校企聯動”的建立有助于實現教育教學一體化的人才培養目標。

當前，推行校企合作、工學結合的人才培養模式已成為我國高職教育改革和發展的基本方向，在高職院校中工學結合的實踐探索方興未艾，也取得了許多寶貴的經驗。但總體而言，當前工學結合的人才培養模式在研究上僅局限于某一個方面或領域，例如在課程設置上的“課證融合”、在教學方法上的“教學做一體化”，在整體教學安排上的“2+1”制，在師資上的“雙師資格或雙師素質”等，各領域之間的銜接不順，甚至流于形式，實踐起來遇到了諸多制約因素和實施困難，因此，基于高職市場營銷專業提出的“校企聯動、知行一體”的人才培養模式，是一種頗為有益的創新探索。

【參考文獻】

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第五篇：校企人才合作協議書-

校企合作協議書

甲方：（以下簡稱“甲方”)

乙方：（以下簡稱“乙方”)

為充分發揮高校人才資源優勢，校、企聯合，為企業發展培養人才；為畢業生就業提供服務，雙方本著優勢互補、互惠互利的原則，經協商決定建立合作關系，達成如下協議：

一、甲、乙雙方建立定期的信息交流合作機制，甲方及時向乙方提供人才需求信息，乙方及時向甲方提供相關畢業生生源信息。

二、為加強雙方合作，甲、乙雙方擬自年月開始，在乙方原有的專業基礎上，增設選修課或以集中培訓的形式，實施“電纜專業定向”陪養計劃。甲、乙雙方共同制定教學計劃，甲方派專業技術人員授課。

三、雙方合作建立校、企供需基地。即：甲方為乙方的畢業生提供實習、就業基地；乙方為甲方的人才培養輸送基地，每年向甲方優先推薦優秀專、本畢業生名；甲方每年將用人需求以書面形式遞交乙方。

四、乙方組織畢業生就業洽談會，甲方將優先參加；甲方到乙方招聘應屆畢業生，乙方積極配合，為甲方提供招聘場所、搞好宣傳動員工作、減免相關費用。

五、雙方根據教學及企業發展需要，選派相關人員到對方進修，雙方應予以支持；乙方到甲方拓展就業市場、建立實習基地，甲方積極支持合作。

六、本協議未盡事宜，由雙方本著互惠互利的原則協商解決。

七、本協議一式兩份，雙方各執一份，協議自甲、乙雙方簽字蓋章之日起生效，其終止需雙方協商。

甲方：（簽章）乙方：（簽章）

代表人：代表人：

年月日年月日