第一篇：大同小學2009學年第一學期三年級期終考試質量分析

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大同小學2009學年第一學期三年級期終考試質量分

析

大同小學2009學年第一學期三年級期終考試質量分析

一、基本情況

1月25日，我們在研訓部的統籌安排下，對三年級學生組織了期終測試，本次測試，我校共有40位同學參加，其中一人缺考，二人為隨班就讀生，二人為民工子弟學校孩子，故本次成績以36人計算。測試時，我們嚴格按照研訓部要求，一人一座，25人一個考場，由兄弟學校教師負責監考。1月27日，我們又參加了縣的網上閱卷工作，故本次成績較真實地反映了學生的學業水平。

二、定量分析

1、各學科成績統計 學科 班級平均分 校標準分 縣標準分 縣標準差 優秀率 合格率 最高分

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最低分 高離均 低離均 任課師

語文 三（1）74.8 0.89-1.36 14.567 10% 80% 91 35.5 9.16-17.01 龔偉華

三（2）68.03-1.11

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-2.69 17.409 62.5% 84.5 23 13.08-16.82 顧民

年級 71.79-1.81 16.245 5.56% 72.22% 91 23 10.6-18.75

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縣 82.22

11.694 25.09% 95.5% 100 1 6.67-10.68

數學 三（1）85.4 0.89 0.36 8.446 40% 100%

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66 6.69-8.18 沈娟

三（2）82.31-1.11-0.22 13.392 37.5% 93.75% 97 56 9.49-15.81 郁敏

年級 84.03

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0.34 11.031 38.89% 97.22% 97 56 7.61-11.96

縣 84.08

13.857 42.93% 94.77% 100 0 8.14-13.09

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英語 三（1）79.83 0.89-0.23 12.67 25% 90% 96 46.5 8.51-12.76 石飛飛

三（2）75.34-1.11-0.81 16.379 12.5% 75%

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34.5 10.66-17.76 周艷

年級 77.83-0.31 14.607 19.44% 83.33% 96 34.5 9.44-14.83

縣 82.59

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14.878 42.6% 89.92% 100 22.5 9.19-15.86

2、數據分析

（1）僅三（1）班數學合格率為100%，平均分高于縣平均。（2）三（1）班數學，英語的合格率高于縣平均水平。

（3）就年級組而言，數學組成績與縣平均水平基本接近，合格率高于縣平均，英語組平均分與縣相差4.76分，優秀率相差23個百分點，合格率相差6個百分點，語文組最差，平均分與縣相差10.43分（其中一班相差7.42分，二班相差14.19分），優秀率相差20個百分點，合格率相差23個百分點（一班相差15.5%，二班相差33%）。(4)兩個班級中語文、英語學科中均有極低分出現（三一班語文35.5分，英語46.5分，三二班語文41.5分，23分，英語34.5分）。（5）中下等同學較多，低于班平均的：三（1）班20位同學中語文7人（其中4人不合格），數學8人，英語8人（其中2人不合格）；

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三（2）班16位同學中語文7人（其中6人不合格），數學6人（其中1人不合格），英語6人（其中4人不合格）。低于縣平均的：三（1）班語文13人，數學7人，英語9人；三（2）班語文14人，數學6人，英語9人。

（6）優生極少，各學科優秀率都與縣平均相差一定距離，三（2）班語文出現無優秀率現象。

三、定性分析

1、分學科的定性分析 數學：

本張試卷共12題，分為四大塊：概念、計算、應用和空間圖形。

概念部分共17分，縣的平均分為13.2064，而我們年級組的平均分為12.925分，與縣的平均分將近有0.3分的差距，全年級全對的屈指可數，一些基礎差的學生甚至只得到1分2分而已，顯然整個年級的學生對概念的掌握仍待加強。

計算的比重較大，在整張試卷里有75分。全縣的平均分為64.3434分，而我們年級組的平均分為60.825分，與縣的平均分還是有一定差距的，說明學生中還存在書寫不認真和計算馬虎懶于動腦的現象，需在以后的教學中重點加強。

應用方面共34分，學生的各項指標均低于縣的指標，同樣存在一定的差距，失分的現象還是比較嚴重的，這說明學生在閱讀時沒有仔細地去讀，或只是注意表面的理解，而對其引申的意思沒有更進一步的理解和分析，導致失分較多。有的學生只做對了一道兩道，有的精心收集

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甚至是零分。其中滿分的學生不多。

空間圖形只有4分，縣的平均分為2.5055分，年級組平均分為2.25分，有0.2555分的差距。雖然是比較簡單的題目，但是兩個班級中失分的同學還是比較多，較多是漏做算式，說明學生在讀題上還是有問題，在今后的教學中要引起注意。

主要成績：

相對于其它內容來說學生在看圖列式方面掌握比較好，兩個班級中出現的錯誤比較少。學生計算的準確率有了一定的進步。

存在問題：

綜合三年級組的整體，部分學生基礎知識不扎實，概念知識理解不透徹，審題能力欠缺。學生在綜合運用知識方面要進一步地提高，整個年級組中后進生較多，對于解決實際問題的能力比較薄弱。

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

學生中還存在書寫不認真，計算馬虎，閱題不仔細，懶于動腦。對知識點的理解不深刻、不靈活。閱讀、分析能力較弱，缺少探究精神。生活常識比較貧乏，思維定勢比較嚴重等。

這些錯誤原因的發生與學生自身的學習態度、習慣等有關，也與我們平日教學中，重說理教學，輕實踐監督，缺乏系統的訓練措施有

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關。作業練習中缺少知識點的延續。有待今后不斷改進。英語：

在聽力的第一大題聽單詞中總分10分，縣的平均分為9.4705分，而我們年級組的平均分為8.975分，與縣的平均分還是有一定差距的，雖然這是比較簡單的聽力題目，但是兩個班級中共有18人失分。

第二大題聽選句子中與縣的平均有將近0.6分的差距，全年級共有11人沒有得到滿分，一些基礎差的學生甚至只得到1分2分而已，整個年級的學生在這個方面是比較落后的。

第三大題填入所缺的單詞中，有29人失分，整個年級的平均分為7.05分，與縣的平均分8.041分有將近1分的差距，這個差距比較的大，說明學生在聽的方面和單詞的識記方面很差，以后的教學中要重點加強。

第四大題根據問句選擇應答方面，縣的平均分為8.8388分，而我校的平均分為8.2分，差距還是較大的，這個部分失分的現象比較嚴重。學生往往只注重表面的理解，不去聽仔細就草率地選擇。

第五大題根據聽到的內容選擇正確的答案中，我校的平均分為8.6分，略高于縣的平均分8.5分，有部分的學生能夠得到滿分。說明這部分的學生在理解上和聽的習慣上還是較好的，但是還有大部分的學生不結合上下文綜合理解，他們聽的習慣不是很好，綜合聽得能力還要進一步的加強，在以后的教學中要多注重對學生聽力的訓練。

書面部分第一大題抄寫句子中滿分5分，只有8位學生能得到滿分，只占了全年級人數的20%，與縣的平均分也有0.7分左右的差距，精心收集

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這說明學生對于標點的運用、大小寫等方面還存在著很多的問題，在今后的教學和練習中要不斷地加強。

第二大題將句子填寫完整中學生出現的錯誤很多，失分的現象很嚴重，全年級40人中有7為學生沒有得分，年級組的平均分為4.525分，與縣平均分有1.2分多的差距，學生在這方面顯得困難重重，他們的創建能力還很弱，對于單詞的識記和運用方面有待于加強，對于句子的理解和分析方面要不斷地訓練和加強。

第三大題選擇題中失分的現象很嚴重，縣的平均分為11.224分，而我校年級組的平均分為10.111分，這說明學生在語法、課文的理解、固定詞組的搭配、理解分析等方面還是很差的，全年級只有兩人得到滿分，有較多的學生連一半的分數都沒有得到，有的甚至只能夠得到3分。

第四大題回答問題中我們年級組的平均分為5.1分，也是低于縣的平均分，最低的學生一分沒有得到，而只有5人能夠得到滿分，有將近三分之一的學生得分在5分以下，學生在這方面的能力還是比較弱的。

第五、六大題閱讀和寫作方面，學生的各項指標離縣的平均也有將近一分的差距，失分的現象還是比較嚴重的，這說明學生在閱讀文章時沒有仔細地去讀，或是只注意表面的理解，但是對其引申的意思沒有進行更進一步的理解和分析，從而導致了出現的錯誤比較多。在寫作中，雖然是仿寫，但是有的學生只能得到一分或者是兩分，有的甚至是零分，滿分的學生較少。

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主要成績：

學生聽力中的聽短文捕捉信息的能力還是比較好的，這一題中失分的現象不是很多。在這方面學生的聽和教師的教做得較好。在單詞和識記問題的回答方面還是有一定的進步。學生對于淺顯的文章的分析做得較好，部分學生能夠掌握一定的閱讀與分析的技巧，從寫作方面來說，大部分學生能夠仿照著例文完成寫作。

存在問題：

學生的聽力尤其是聽問句選答句、聽短文等方面存在著比較多的問題。學生往往只停留于表面現象的聽說，而不去仔細地推敲。在基礎知識方面，學生對于單詞和句型的靈活運用則顯得比較欠缺，他們不能夠很好地結合上下文的意思和中文完成句子。在閱讀方面，學生的閱讀技巧和方法還有待于進一步的加強。綜合我們三年級年級的整體，學生在綜合運用知識方面要進一步地提高，整個年級組中后進的學生較多，對于單詞句子和文章的識記上比較困難，這是一個比較嚴峻的問題。語文：

聽寫詞語和句子的得分率為88.6%，大部分學生都能正確聽寫詞語，但在聽寫句子時有些同學有寫錯字和漏掉字的現象。如:“綺麗”寫成“吉利”。說明平時相關練習不扎實，個別學生失分除了粗心大意外，還有可能他們對這些詞語不能正確理解。在今后的聽寫中，教師應適當加強個別輔導。

把詞語補充完整的得分率為83.4%，該題有17位學生失分，個

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別差生只得1分。較多學生沒有注重平時的積累，因此教師在日常教學中對學生的訓練要嚴格要求，要反復多練，要注重積累，讓每個學生都能有積累，有反饋。

選擇正確的讀音的得分率為63.7%，本題是讓學生進行選擇正確的讀音，學生對多音字還不能準確區分，有23個學生存在錯誤的情況。在平時的練習中，加強拼音練習，并放在不同的語言環境中多加練習，要讓學生養成勤查工具書的習慣。

讀例句，學寫句子的得分率為74.25%，大多數學生對課文不熟悉。學生不能將句子寫完整，寫具體。個別學生有錯別字現象。多人句意表達不清楚，語句也不夠通順對已經學過的知識不能靈活應用。這與教師日常教學中忽略學生課文朗讀和句式練習有關，因此，在以后的教學中要加強課文朗讀、對句子的品味和不同句式的變換練習。

聯系課文和古詩內容填寫的得分率為60.58%，二班的得分率僅45.4%，大多數學生對課文不熟悉，不能根據課文內容正確填寫。個別學生失分除了粗心大意外，還有可能他們對這些詞語不能正確理解。可能教師在教學過程中不夠注重對詞語的品悟，對學生課文朗讀檢查不到位。

默寫古詩和名言的得分率為77.1%，應該來說這題是最容易得分的，古詩都是要求背誦的，學生應該能牢固掌握。但也有25人出現不同層次的失分。問題主要集中在學生沒有背熟，過一段時間后就遺忘了。今后要加強對要背誦課文片段和古詩的檢查力度。

在語境中選擇恰當的詞語的得分率為88%，本題應該說很容易，精心收集

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但還有8個學生出錯，主要存在問題是個別學生除了粗心大意外，還有可能學生對課文不熟悉。他們對這些詞不能正確理解。以至于那么簡單的兩個詞語會錯。教師在教學過程中要注重對詞句的品悟，還要經常讓學生朗讀課文，加強記憶。

根據提示寫出相關詞語的得分率為57.43%，這個題型應該說很容易，是經常練習的，但學生失分較多。學生答題不仔細，也沒有很好地領會題意和概括文意。

排列句子順序的得分率為77.2%，情況良好。扣掉分是學生由于粗心及沒有很好讀句子。個別學生可能既不去聯系文本的前后內容，又不能理解詞語的意思，所以出錯。靈活閱讀，仔細閱讀，是以后教學的一個方向。

聯系短文內容，完成填空練習的得分率為76.65%，總體而言，本題的得分不理想，令人費解的是第一題的題型明明以前經常做，可還有17人做錯。存在問題：數筆劃不仔細。其二，學生選義項有失誤。今后應加強查字典這方面的教學，指導學生用好工具書。

能理解文章的主要內容的得分率為59.94%，二班50%，應該來說，本題難度不大，大多數學生沒有把題答完整。學生可能既不去聯系文本的前后內容，又不能理解詞語的意思，所以出錯較多。因此教師在教學中要注重學生品讀的訓練，只有多練，才能讓學生掌握正確方法，學會歸納。

根據提示寫出相關詞語的得分率為87.75%，有1人漏做，10人做錯。教師要加強他們的詞語積累。

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能根據拼音寫漢字的得分率為76.14%，這個題型，學生從一年級起就開始練習，但還是有15人寫錯。原因：多數學生拼音遺忘，個別學生拼音沒過關，字詞學得不扎實，易寫錯別字。教師要加強他們的拼音練習和詞語積累。

正確使用關聯詞語的得分率為63.24%，其中一班的得分率為55.68%，本題的答題失分有22人多，學生的閱讀分析能力較欠缺，對關聯詞語不理解。在今后的教學中，教師要培養學生的閱讀興趣，訓練學生理解文章、句子意思以及它們的前后聯系，教會學生正確使用關聯詞語。

能理解文章的主要內容的得分率為55.4%，二班49.3%，本題大部分學生失分，主要原因是不能理解文章的主要內容。很多學生沒有真正讀懂文本，匆忙答題，故不能歸納有關內容，教師要讓學生在平時的學習中真正懂得“讀書百遍，其義自見”的含義，認識到“讀書有三到”的重要性，讀懂文本，才能理解文本。

根據課文內容合理展開想象寫話的得分率最低，為47.38%，其中一班50.75%，二班44%，有11人得0分。反映出學生的讀題能力較欠缺，按總起句寫話還不會。學生沒有認真閱讀題目，部分學生沒看提示。今后要培養學生靜下心來認真閱讀的習慣。還要加強按總起句寫話訓練，讓學生熟能生巧。

作文的得分率為60.74%，學生能審清題目要求，選擇材料得當，語言表達清楚具體，在文章中能寫出自己真實的情感。有一半學生能做到文題相符，作文內容具體，語句通順、連貫。還有四分之一學生

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只做到文題基本相符，條理較清楚，有2個學生屬于五等文另有2個學生什么都沒寫，完全放棄。應該說，這次的作文是學生以前練過的，但部分學生內容空洞，記成流水賬的形式，重點內容不突出，語句也不夠生動，缺少真情實感。另有1人審題錯誤，寫成了與瑞雪有關的事。大多學生沒有做生活中的有心人，缺少觀察與思考，因而即使是平時經歷過的，寫出來也不夠生動，缺乏水到渠成的效果。看來今后除了要教會學生觀察與思考外，還要多練筆，使更多的學生做到文通句順、有條有理，真情實感流露于字里行間，還有在平時訓練時注意讓學生多讀身邊同學的佳作，同時讓作文基礎好的同學與作文基礎差的學生結對互改互評，在批改中不斷學習寫作的方法、技巧，再則注重學生寫作的質和量。切實用好系列教材。

主要成績：

學生能靜心聽清聽力內容，結合自己的理解和知識的積累，進行記錄。日常積累詞語、古詩、名言警句還可以。

學生對文本的閱讀，基本上能讀懂文本，用已掌握的品析方法去答題。多數學生有一定的閱讀理解能力。

在習作方面，大多學生文題相符，有一定的內容，語句較通順、連貫，注意表達自己的感受。

存在問題：

1、聽寫句子應該加強力度，根據課文內容填寫，應該讓學生真正理解后去填空，使學生對課本知識能靈活運用。

2、繼續加強基礎知識技能的積累，注重要求學生對文本品讀理

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解方法的傳授，注重課內知識向課外文本的拓展。

3、要培養學生認真答題的習慣，認真審題的習慣；培養學生閱讀的習慣，不斷提高對語言文字的理解能力，對內容的提煉概括能力。具體做法：適當的抽一些時間在課堂中教會學生獨立審題、讀題、練習的方法，提高學生的獨立答題的能力。

4、在習作中，要教會學生多觀察多思考，積累好詞好句，學會靈活運用，平時還要多練筆。并注重作文的拓展和講解，教會對作文的批和改，在互評互改中學方法，掌握技能。注重學生作文的質和量，提高學生作文興趣和愛好。

2、綜合分析

縱觀本次考試，成績令人訝然。就學生領導層而言，我們知道這屆學生比較差，但差到如此地步實在令人詫異。① 學生方面

A、多數學生沒有養成良好的學習習慣。每天上學得過且過，只求完成教師布置的書面作業（少數差生連書面作業都完不成，）對教師布置的口頭作業拋至腦后。

B、沒有一個良好的家庭教育環境。較多孩子每天隨爺爺奶奶生活，老人對孩子只求吃飽穿暖，無指導能力。

C、知識面狹窄。學生課外閱讀量的微小導致他們課外積累少，言語平乏。②

教師方面

A、教師專業素養不高。6位教師中，有2位是45周歲以上的男

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教師，他們接受外界新事物、新信息的能力相對較慢。1位是今年新引進的大學生，雖然充滿了朝氣與活力，但缺乏教學經驗。

B、教學方法單一，學生不感興趣。授課中，教師滿足于對教材內容的簡單機械的重復，不注重及時的表揚、鼓勵、啟發學生。對課堂教學中生成的某些有價值的資源不會擷取為己所用，拓展延伸。

C、教學中沒有真正體現學生的主體地位。備課時教師沒有換位思考，真正從學生的認知水平出發，站位過高，課堂上教師講得多，學生練得少。

D、反思不深入，流于形式。a、重教師輕學生：反思的著眼點多集中在教學內容、教學的方式方法、教學的課堂組織形式或教學效果等“教師怎樣教”這一層面，對學生的學進行反思的極少。b、重敘事少分析：多教學過程或流程的描述，而透徹分析的深入思考的內容則較欠缺。c、重成功之處輕失敗之筆：大多反思教學成功的地方，極少有失敗之筆，致使反思的內容零散，無系統性，使人有東一鱗西一爪之感，對每個問題都是泛泛而談，缺乏深度、連貫性。d、重反思輕重構：認為即使重構了也沒機會實踐，重構多此一舉，以致于教學中重復犯同樣的錯誤。③

管理層面

A、校本教研活動質量不高，雖開展了課堂教學研討，各學科教師互聽課，但評課工作不夠扎實有效，教師礙于情面，好話多，意見少，對上課教師無實質幫助。

B、精細化管理落實不到位。期初制訂的各項管理目標未得以真正落

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實。

四、對策措施：

1、分學科對策措施 數學：

A、重視學生良好學習習慣的養成：書寫端正；答題從左往右；答句寫完整；數字抄正確等。

B、注重解題策略的靈活運用。

⑴ 培養學生的讀題、審題的能力，養成良好的閱讀習慣；

⑵ 根據題意，運用常見的數量關系，找、分析關鍵句正確解答；

⑶ 四則運算中，要養成自覺應用運算定律或運算性質進行簡算的意識。

C、加強概念教學，讓學生經歷獲得概念的過程。提供探究的材料，留足時間和空間，讓學生充分經歷概念的形成與獲得的兩個階段。

D、加強各類計算的方法的訓練，提高計算正確率。養成多用草稿紙的習慣。

E、重視實際操作能力的培養，讓學生動手、動腦、動口、主動進行觀察、推理、交流等教學活動。使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。英語：

A、加強平行班級之間的交流，我們雖然只有兩個班級，但是存在著比較多的不同和較大的差距，在以后的教學工作中我們進一步加

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強教師間的交流和反饋，共同商量教學中出現的問題和解決的對策。碰到疑難的地方，大家坐下來共同解決，合理的資源共享，共同努力提高整個年級組的英語成績。新教師在其他教師的帶領下能夠更快、更好的完成教學任務，在輔導學生、轉化后進、練習的設計等方面能夠有長足的進步，以舊帶新，共同提高三年級的英語教學水平和學生的英語成績。

B、針對年級中智優生相對較少，而后進的學生較多的情況。在以后的教學中我們要共同商討怎樣提高智優生的英語成績，使我們整個年級的優秀率得以提升，使這部分學生能夠學得更好。而后進生的學生則是我們常抓不懈的工作，今年的后進生比較多，而且分數都比較低，為此我們要繼續以往的工作進行補差，利用課余的時間對他們進行輔導，在學生中間進行互幫互助的活動，讓好的學生帶動他們共同進步，使他們能夠跟上班級的步伐，從而提升我們整個年級的合格率。

C、我們要充分發揮小班化教學的優勢，利用人數少的特點，在課堂教學、作業布置等方面進行分層的嘗試，通過小班化的教學使各個層次的學生都能夠得以提升。在教學班級中進行分層的主體性嘗試。

D、基礎知識的掌握繼續常抓不懈。通過平時的默寫，背誦等方面加強學生對基礎知識的掌握。通過各種形式加強學生聽力水平的提高，運用聽寫、小測試等形式逐步提高班級學生的聽力和理解水平。通過多訓練、多講解等方法提高學生的閱讀和寫作的能力。

E、加強與語文和數學學科的溝通，與其他教師多進行交流，共

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同探討學生中出現的普遍問題和個別的問題，尋找出合理合適的解決方法。爭取請家長與教師積極地配合，使一部分在家中不完成作業的學生能完成作業，提升他們的學習習慣。

F、教師之間雖然有教研活動，平時也能夠聚在一起進行探討，但是主題性的探討比較少，在今后的活動和交流中要多進行這個方面的探討和實踐。語文：

A、認真鉆研教材，精心備課，根據學生的需求，及時反思，調整教學方式方法，提高課堂教學效率。

B、加強雙基訓練，重視學生良好學習習慣的培養，特別是書寫習慣的培養。在平時的教學中，還應加大力度去消滅“錯別字”這一絆腳石，提高字詞應用的能力。

C、發揮備課組功能，在組內共同制定有關的輔優補差措施，在階段性單元考查后針對問題，集體研討，商量補救措施，力爭每個學生都有發展。

D、加強古詩的背誦與積累。

E、在平時的訓練中應注意題型的多樣性，拓寬學生視野，訓練學生思維，培養學生靈活解題的能力。

F、加強閱讀習慣的培養，特別是閱讀方法與解題技巧的指導，教會學生看清題意，準確答題，平時加強閱讀能力的訓練是教學的重中之重。

G、加強學生作文練習，要求學生作文能寫出真實的感受，能把情

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況過程寫清楚，寫具體。

2、學校措施

A、向精細化管理要質量。

a、利用教師業務學習的時機，進步步明確各項常規管理的要求。

b、加大巡課力度，修正巡課內容。每周增加巡課次數，對巡課內容作定期分析匯總，個別問題及時反饋，共性問題集體交流。

c、進一步明確備課筆記檢查重點，開展形式多樣的檢查交流活動：集中檢查、自查、互查、組長查等，進行優秀備課筆記評比展示活動，以激勵先進督促后進。

d、組織開展“如何有效進行反思與重構”的專題研討活動。

e、繼續深入開展課堂教學研討活動，要求每位教師本著發現一個亮點、尋找一個缺點、提出一個建議的思想參加好每次活動。

f、通過師徒結對、骨干教師上展示課等形式充分發揮骨干教師的示范引領作用。通過活動，幫助全校教師共同提高。

g、組織開展“有效實施分層教學”的課堂教學研討。

h、有針對性地抓好輔優、提中、補差工作。

B、學校中層蹲點教研組，切實指導開展好每一次的教研活動。具體負責：語文學科：施玉香、數學學科：徐春輝、英語學科：黃蘭紅。

C、強化校本培訓，促進教師專業成長。通過師德教育，進一步提高教師的敬業精神；通過各類業務學習，轉變教師的教育觀念。每次校本教研活動要真正從教師的教學實際出發，通過學習、研討、交

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流，提高教師的專業水平。

D、加強薄弱學科教師的培訓與提高。針對薄弱學科（特別是語文學科）。首先要認真分析教師、學生的各自情況，找出原因，然后通過跟蹤聽課、集體備課等形式加強薄弱學科教師教材、教法上的指導，并鼓勵教師經常與兄弟學校同學科同年級教師的交流學習，從而提高教學質量。

E、組織召開三年級學生家長會，認真分析本次考試結果，與學生家長共同面對現狀，查找問題，尋求解決方法。

F、注重學生良好行為習慣、學習習慣的培養。

五、教師質量分析情況

優勢：每位教師都能夠根據自己的班級實際和試卷中出現的問題進行有針對性地分析，每一大題中好的地方和出現的問題都能夠找到，并進行相關的分析，對學生在知識和技能上掌握得好的地方和欠缺的地方能夠比較清楚地了解，并且能夠及時地進行反思。在改進措施中對學生的輔導和今后在教學中采取的措施分析得比較好。

不足：有的教師在分析中對自身在教學中的不足分析得不是很充分，有的甚至沒有寫出，往往是忽略了自身在教學和輔導學生方面的反思和今后的改進措施，在下個學期中應該進行適當的輔導和改進，使教師在質量分析方面做得更好。

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精心編輯 精致閱讀 如需請下載！2010.1

第二篇：小學期終考試質量分析及整改策略

期終考試質量分析及應對策略

今年學校期終考試，綜合成績不夠理想。英語學科較好，名次各年級年級分別為2、2、6、3，語文學科有待提高，名次分別為6、5、9、5、5、4，數學成績一般，取得了9、2、9、4、3、6。其他學科成績位居中游。針對學校期終考試情況，我對各科考試情況（特別是語、數、外三科）進行了分析、對比、思考、反思和總結，總結如下：

一、學科分析：

語文科，從卷面分析和反饋看，學生的識字水平參差不齊，書寫能力仍然有待加強，閱讀習慣還沒有養成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。習作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時作文指導還有欠缺。

數學科，從卷面分析和反饋看，數學概念掌握不牢固，理解偏差，忽視應用，造成做題失誤。做題習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分。理解題中數量關系能力較差，胡亂應用。部分觀察題、能力題失分高。可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。

英語科，從卷面分析和反饋來看，有的學生基礎知識掌握不夠扎實。有的學生出現了一些單詞的記憶錯誤,有的學生對一些基本知識的形成缺乏足夠的了解，有的學生把握語篇和處理信息的能力還不夠理想。有的學生邏輯推理能力,整體概括能力和綜合運用英語能力比較弱。

二、教師分析：

1、有的班級由于特殊情況，任課教師換的比較頻繁，教師換的頻繁了，學生有一個適應過程，再加上教師在教學方法上的一些失誤，導致學生成績不理想，三年級就是一個比較典型的案例。

2、有的教師教學態度有待嚴禁，對教材的目的要求、重難點把握不好，造成知識缺漏，課堂上沒有練習鞏固的時間，造成兩極分化。加上試卷中有些題目難度偏大，較靈活，學生難適應。

3、個別教師對新課程的理念把握不足，重視基礎知識的訓練，忽視綜合能力的培養，向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導致課堂隨意性增強，影響課堂教學的有效性。

4、由于學校格局、規模、師資搭配不平衡等條件限制，學校教師年齡偏大，進取心不強。學校青年教師嚴重缺乏，新分大學生更是少得可憐，教師群體整體上缺乏活力。

5、家校聯系不密切，教師與家長溝通偏少，缺乏了解，有的家長因為一些瑣事和有的個別老師發生矛盾，對教師不尊重，使得個別老師在管理學生上怕出事，不敢管，不愿管。學生管理缺乏力度。

6、學校管理制度有待改進，績效考核、獎懲機制還不能完全調動教師的積極性。

三、應對策略

學校管理方面：

1、業務校長、教導處針對學校期終考試質量檢測情況進行認真分析，積極反思，找出問題出現的原因，制定相應的對策。

2、建立學科單元測試、期末考試匯報審閱制度。加強單元考試成績的監控，強化過程管理，校長要審閱單元質量分析表，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

3、建立教學質量問責制，確實落實校長是教育質量的第一責任人，教導是直接責任人，科任教師是具體責任人。對成績一直很差的科任教師進行質量問責，并幫助教師分析原因，找出對策，逐步取得進步。

4、學校領導要加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為提高教學質量的主陣地，提高課堂效益。

5、向管理要質量，定期或隨機檢查教師的常規工作，杜絕無準備上課、無故拖延作業、試卷的批改反饋，讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。

6、落實教學質量監測、調研、通報制度。切實抓好年段質量過關，克服每學期更換教師，爭取1-3年、4-6年小循環，提高教師責任感。

7、把常規檢查、質量監控記錄做為教師評優評先的依據，激勵教師的成就感和進取意識，弘揚奉獻精神。

8、做好家校聯系，通過家訪等形式要求家長督促學生晚上的學習情況，檢查學生的預習、作業完成情況。

9、完善績效考核、改革獎勵機制，確保調動教師的積極性。

教師個人方面：

1、課堂教學設計要符合班生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，做到教學堂堂清，不上無備課的課，克服惰性和隨意性。作業設置要符合教學實際，精心設計，多種題形結合出現，及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清。

2、在重視學生的學業成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。

3、教師的教學能力和教學水平最大限度地決定課堂的教學效益，也最大限度地決定學生的學業水平，引導教師要自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。

4、保護與發展學生的求知欲望，幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、小結、完成作業；學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教；做好筆記和課堂練習等。

5、充分發揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。

6、開展豐富多采的校園文化生活，課外活動、文體競賽，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。

今后，只要學校全體教師端正意識，明確責任，能夠“扎扎實實抓常規、不移余力提質量、兢兢業業講奉獻”，教育教學質量一定會得到飛躍。

第三篇：數學學科2013學年第一學期五年級期終考試質量分析

數學學科2013學年第一學期五年級期終考試質量分析

（教研組）

學校：教研組長：

三、定量分析

四、定性分析

五、對策措施

六、對本試卷及教研活動的意見和建議

第四篇：三年級科學第一學期期終考試題

三年級科學第一學期期終考試題 姓名座號評分

一、填空題

1、蝸牛的足叫，它的運動方式是。

2、葉片由和 組成，葉同樣有、和的完整過程。

3、我們可以把身邊的材料分為、、、、等幾類，用木頭制船用了的特征，用塑料制衣用了的特性。

4、量筒是用來，常用、表示體積單位。

5、水和空氣的相同點是，不同點。

6、給籃球充氣運用了的性質，說明。

二、問答題

1、動物油哪些相同點？

2、螞蟻和金魚的相同和不同

3、自制紙有哪些過程？

4、寫出空氣和水的不同三年級科學第一學期期終考試題

姓名座號評分

一、填空題

1、蝸牛的足叫，它的運動方式是。

2、葉片由 和組成，葉同樣有、和的完整過程。

3、我們可以把身邊的材料分為、、、、等幾類，用木頭制船用了的特征，用塑料制衣用了的特性。

4、量筒是用來，常用、表示體積單位。

5、水和空氣的相同點是，不同點。

6、給籃球充氣運用了 的性質，說明。

二、問答題

1、動物油哪些相同點？

2、螞蟻和金魚的相同和不同

3、自制紙有哪些過程？

4、寫出空氣和水的不同

第五篇：2013高一地理期終考試質量分析

高一地理期終考試質量分析

高一地理備課組齊春平

一、基本情況

高一年級共有4個班，考試情況如下：全年級地理個人最高分為85.5分，最低分為34分，試卷難度系數適中。四個班平均分63.3分，基本達到考察要求。

二、試卷特點

1.結構簡約合理

本試卷由50道選擇題和5道綜合題組成，分試題卷和答題卷兩部分，考試時間90分鐘，滿分100分。題目內容覆蓋整個第一單元以及第二單元第三單元的第1—2節知識點，注重知識的應用，適合新課標要求。

2.題量適中，難易結合，突出基礎考查

試題涉及基礎知識應用，對學生的基礎考查效果明顯，突出主干知識。

3.注重讀圖分析能力的考查

本試卷中大部分試題與圖形結合，對于學生的讀圖能力要求較高，要求學生能夠通過讀圖獲取解讀信息，結合所學知識，應用所學知識。因此，在平時教學過程中應該注重讀圖能力訓練。

三、錯因分析

通過閱卷發現，學生失分的原因有以下幾種：

1、審題不夠認真仔細或者粗心大意，導致作答錯誤。例如：3、6、7、21、30、31題；

2、學生基礎知識不扎實，基本概念、原理不清。例如：10、12、14、22、26、27題；

3、不善于動腦思考，不能迅速接受新事物、新知識背景。例如：21、28、39、40題；

4、學生運用知識分析問題、解決問題的能力不夠。不能做到學以致用，只是簡單、機械地死記硬背。例如：42題。

5、學習、考試態度不端正，作答馬馬虎虎和空缺。

6、少數學生不能理解題意，出現答非所問的現象。

四、后段改進教學的措施

1、注重學生基本功訓練。及時反饋學生平時的學習和訓練問題，做好補缺補差工作。

2、加強學生基礎知識、基本技能訓練。重視單元過關，培養學生的地理學科能力，指導、幫助學生學會思考地理問題，重視知識形成和積累。

3、注重學生學習地理的興趣培養。教學中要重視創設問題情景，聯系社會和生活實際，改進教學方法和手段，使學生對地理學科感興趣。

4、抓好困難生的幫扶工作。對于后進生絕不放棄，盡力提高他們的學習成績。

5、加強學生讀圖分析能力培養。教師要針對教材和習題訓練培養學生形成多看圖、記圖、識圖、分析圖的習慣，教會學生從圖中獲取有效信息的解題技巧。

6、加強學生書面表達能力的培養。主要是正確運用學科術語，完善答題思路、步驟，書面語言規范性表述。

7、重視學生審題能力培養。試卷中文字、數字、圖表、地圖、設問、暗示都是信息，審題不清和有效信息提取不準是考試大

忌。