第一篇：｛品質管理品質知識｝新民小學三年級期終考試質量分析（15頁）,,人大政協

{品質管理品質知識}新民小學三年級期終考試質量分析（15頁）-人大政協-PAGE {品質管理品質知識}新民小學三年級期終考試質量分析 另外，其中的兩位老師還能敢于自我加壓，夜間備課成常態。

3、善于總結反思，敢于自我否定，力求專業水準的不斷提升。

三、教師日常教學中的主要不足 1、備課的深度有待進一步提升。

從日常的檢查以及與相關老師不經意的交流中，我們感覺相關教師的工作雖然比較細致負責，但有些思路及方法有必要進行適當的調整和改進。比如說在備課環節，有些老師更多的是將各個知識點孤立起來，就事論事地進行思考，也許其想得比較深也比較細，但是這種缺少整體觀念的思路及其所衍生出來的操作形式和操作流程，勢必會讓教與學的效率都會打上很多的折扣。這一點，在數學學科體現得尤為顯著。

2、工作重心有必要做一些前移。

日常的巡視，日常的訪談，讓我們感覺到，大部分任教老師在補缺補插上花費了大量的時間與精力，甚至使極個別的學生和教師本人也會自然產生一種疲于應付的心境和狀態。但細細思考，其實我們往往也會發現，這些教師在課前對教學內容推進過程中可能會出現的“障礙”以及這樣的教學形式、手段有可能收獲的實際效率缺少充分的甚至是必要的預估、評判，更缺乏相應的隨機應變的調整預案，或者說，課前的預設（含教學情景的預設）還不夠深入、細致，甚至還不夠到位。

3、在“依據學生個性特點，進行對癥下藥的教育教學，進而比較充分的調動學生學習積極性和自覺性”方面，還有較大的提升空間。說得通熟一些，就是學情分析尚不夠深入、不夠精細和精準，少部分教師在這一環節上甚至還不夠到位。這主要體現在有關教師在利用綜合手段對學生進行比較有效的教育和調動的諸多相關環節上；

也表現在尚未能真正理解和掌握學情分析的內涵及其要領。比如即使是一般的任課教師，也應該經常地深入的思考如何通過有目的的張揚學生特定個體（尤其是學習比較困難的學生）的個性亮點，發揮其積極作用，同時給予相應的必要壓力，促使其自我加壓，激發其內在的動力，提升其學習的積極性和自覺性，最終促進其學習效率的提高、學習成績的逐漸進步等各種相關的方法、手段、途徑；

又比如學情分析應該緊貼本節課或本單元的教學重點及其難點，從這一角度出發來評判學生的現有基礎、分析學生學習過程中可能會遇到的障礙、學生的學習興趣可能達到的程度、本節課或本單元的教學重點和難點可能會引發班級中各類學生在其思維上什么發散以及如何發散等要素，在課前思考得并不深入或不夠周密。

四、本次測試的基本情況分析：

本次測試應參考學生54名，考試結果總體情況沒有特別不盡人意之處。學校總成績在全縣34所學校中位列第16名，這確實是一個還能讓我們這樣一所比較偏遠的農村學校可以接受的結局。相對而言，三1班的總體成績均比較理想一些，這個班級的三門學學科的測試結果均在縣平均之上，分別位于全縣106個班級中的45名、52名和55名，全校僅有三2班的英語成績離開縣平均分的距離比較大一些（近5分的差距）。（具體數據見下表）班別 學科平均分 名次 標準差 優秀率 合格率 參考人數 三1 語文 81.52 45 8.935 15.38 96.15 28 三2 語文 79.87 53 10.963 14.81 88.89 26 三1 數學 89.42 52 8.115 57.69 100 28 三2 數學 87.7 69 7.639 44.44 100 26 三1 英語 81.75 55 10.974 19.23 92.31 28 三2 英語 76.41 76 14.038 11.11 85.19 26 從明細上看，三1班語文平均分81.52，略高于縣平均0.74分，位列全縣45名；

三2班語文平均分79.87分，差縣平均分0.91分，為例縣53名；

三1班數學平均分89.42分，略高于縣平均0.06分，位列縣52名；

三2班數學平均分87.7分，距離縣平均分1.66分，位列縣69名；

三1班英語平均分81.75，略高于縣平均0.13分，位列縣55名；

三2班英語平均分76.41，差縣平均分5.21分，位列縣76名。

值得令人欣慰的是：三年級的數學成績在這次測試中，合格率均達到了100﹪。

另外，從兩個班級的整體情況看，三1班的總體情況與三2班之間稍有落差.。這其中的因素除了執教老師之間所存在的性格與教學能力的差距之外，本學期初從育苗小學新進來的幾名學生對本次成績的影響也不容回避。

五、本次考試體現出的主要不足 語文：

1、錯別字顯現突出，很多失分都是由于錯別字，失分面也很廣，可以說是從頭到尾，貫穿整張試卷。這提醒我們要重視生字，字詞教學，對音近字，形近字進行很好的區分練習，要扎實搞好字詞基礎。

2、學生對課文的熟悉度不高，平時學習中，態度不是很好，影響到學習水平。教師在這方也可能也未引起足夠的重視。

3、部分學生不能正確概括課文內容，對文章的分析綜合能力不強。沒能深刻掌握課文的含義，對課文的熟悉程度不夠，導致了學生在對所閱讀的文本內容表達自己的理解是思維混亂，無法按照一定的邏輯順序進行描述，甚至出現語無倫次的現象。

4、學生對關聯詞不夠熟悉。閱讀文本內容時，部分學生其實并沒有把文章真正讀懂，只看表面的，不經過深思熟慮就著急答題，造成不必要的錯誤。

5、作文寫作出現普遍的問題。首先最嚴重的是個別同學依然不會審題，看不懂提示語的意思，或者看得懂但不能把握寫作重點，偏離中心。其次，寫作方法不會，不知道怎么圍繞中心展開內容。作文將是以后很長一段時間內重點訓練的內容，從審題開始到寫作的方法，寫作的內容，寫作的結構等等。另外，很多學生選擇的事情是平時做過的，但平時沒寫過。雖然過程基本清楚，但條理不是很清楚，表達不夠通順連貫。

數學：

1、學生不能正確的審題、準確的理解題意，有10%的同學計算馬虎，如抄錯數字，計算馬虎等。另外，學生認真檢查的程度不夠。

2、學習習慣的培養有待加強。動筆前的認真讀題、審題、做完后檢查驗算方面指導不夠，如在本次考試中有幾個學生解答應用題時看錯數字，雖然算理正確，但不能得分。

3、應用題讀題是關鍵，學生由于年齡小，分析能力弱，對題目的意思分析理解不透徹，因此不難的題目也不能得分。

4、各類練習的設計應該深入探究，平時編制練習缺少開放性，多樣性，長此以往學生會思維定勢。

5、學生對知識舉一反三，靈活運用知識的能力還需提高。特別是巧算方面，學生還很難做到靈活解答。

6、較多學生的思維不夠靈活，具體表現在：

（1）在解“填寫完整發票”一題時，學生能正確算出鋼筆的總價，但一些學生想不到用鋼筆、文具盒的合計減去鋼筆的總價，得到文具盒的總價后再算出文具盒的單價。

（2）在求圖形面積時，學生能求出大長方形中大正方形的面積，但不能算出小長方形的面積，他們不理解“其中大正方形中正好可以放入3個小長方形”的含義，因此就想不到小長方形的寬是6÷3＝2.（3）在解答最后一道應用題時，多數學生能算出兩天一共看了多少頁，但對“再用7天看完這本書，那么看完整本書，平均每天看幾頁？”這個問題就解不出了。這主要是他們沒有正確地理解“再用7天”和“看完整本書”的意思。

英語：

1、辨音部分失分非常嚴重，原因一：教學中音節的拼讀訓練不夠，導致學生只會讀整個單詞，而不會分離其中的音節或因素。原因二：學生單詞的讀音不準，導致判斷錯誤。根據中文或上下文意思完成句子、選擇填空這兩個項目得分率都較差，原因是學生對于GrandTheatre和Farmland兩個版塊中的知識不能靈活運用，這與教師平日教學缺乏情景教學有關。學生對于所學的知識活圇吞棗，沒有真正理解課文意思，只會死記硬背，不會靈活運用，而且教師在教學中也沒有重視知識的遷移和知識點的訓練。

部分學生單詞、詞組默寫不出，特別是學困生。原因是單詞音沒有讀準，不會根據讀音規則拼背單詞，只會死記硬背。由于單詞默寫不出，因此導致聽力部分中填入所缺單詞，根據中文、上下文意思完成句子，失分較多。部分學困生應單詞不會寫，面對回答問題、作文等無從著手。

2、教學中過多時候都把重點放在語言知識的積累上，語言知識的教學與語用能力的培養沒能和諧統一。在語言知識（包括語音、詞匯、語法等）上，學生雖然有了較大量的積累，但是具體面對以題呈現的語景的時候，卻不知道該使用意義相似的哪個詞或這個詞的哪種形式（單、復數、現在分詞、過去式等）或詞的搭配，也不知道該使用哪種語法結構（時態的、語態的等）。特別是多項選擇題，學生在似是而非的判斷情況下做出的選擇肯定是沒有把握的，靠不住的。因此學生靈活運用知識的能力較差。部分學生不能在語境中正確運用所學的詞匯，恰當的時態結構。要知道：語言知識的教學不過是“奠基工程”，不注重語用能力的培養，我們難能見到一個活靈活現的“大廈”。只有在平時的教學中注重語言知識與語用能力培養的和諧統一，我們才能真正達到語言教學的真實目的，才能真正地做到“學以致用”。

3、這次的閱讀理解，某些需要理解后整合的題目失分非常嚴重。原因之一是學生對句子的認知能力還不夠，教師在教學中對本題的訓練程度也不夠。原因之二是學生不理解短文意思，盲目地判斷。由于平時接觸的語言材料不是很多，學生對語篇的理解產生一定困難，答題時，不會從文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教師要教會學生遇題后先要讀文后看題，以便讀題時做到心中有數，有的放矢；

同時在平時的教學中應適當增加一些英語小故事等課外讀物。由于我們教師在平時的教學時，只注重整句句子的理解，不注重單個詞或重點詞的理解，所以學生在另外的語言材料里就不能靈活運用所學過的知識了。另外，我們教師平時也缺少必要的閱讀技巧指導與良好閱讀習慣的培養，這也是導致這個部分失分的一個原因。

六、今后對策與措施 語文：: 1、要精細地備課。在了解教材，了解學生的學習能力的基礎上，精心備課，提高課堂教學效果。

2、進一步加強字詞訓練，注重平時的積累。向課堂要質量，切實減輕學生在家的學業負擔。做到每節語文課上解決生字問題，做到生字學后考，課課清。

3、加強句子教學，使學生明確各種句式的寫法。結合課文內容選出例句，有計劃地指導學生反復進行句式練習，不斷鞏固學生的能力。

4、閱讀訓練要緊密結合課堂教學進行，知識點、能力點明確，有目的地訓練學生。運用聯系上下文，聯系生活實際等方法進行閱讀。

5、在作文教學中，多加強學生說話能力，習作能力。平時的教材教學中，也應配合作文教學，多進行說話寫話能力的培養。

6、繼續關注學生中的弱勢群體，做好后進生的補差工作。教師從人本的角度出發做好以下工作：堅持“補心”與“補差”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙，根據學生的不同程度適當進行分層次的教學，使學生都得到有效的發展。

7、扶優工作。在今后的教學之中，抓好差生的同時，努力提高優生的學習能力，使他們能夠更進一步。

總之，在今后的日常教學中。我們務必要注意重點抓基礎的知識，爭取能夠做到讓每個孩子都能熟練的掌握；

其次就是抓閱讀，培養孩子的閱讀興趣，教給孩子一些解題思路；

再次就是交給孩子做一些靈活題目的技巧。同時，抓學生的書寫，讓學生養成作業、卷面整潔的習慣，讓學生養成良好的學習習慣，讓學生在做題時多多審題再去做；

最后抓作文的教學，平常讓孩子多練、多寫。

另外平時在學校加強教師間的集體備課，多商討、研究教學方法。教師與學生的家長多加強交流和溝通，共同教育好學生。同時在平常繼續用課余時間對學生進行輔優補差的工作，以期更大的進步。

數學：

1、培養學生認真答題的良好習慣。要求做到：審題仔細，計算不粗心馬虎，完畢要驗算，提高答題的準確率。

2、立足基礎，對重點、難點、學生容易混淆的知識進行強化訓練，防止知識的遺忘、負遷移。

3、作業布置要有梯度，讓各類學生“跳一跳摘果子”。

4、認真做好輔優補差工作，特別是差生要從“人本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙，幫助他們形成良好的學習習慣，加強方法指導，嚴格要求學生，從基礎的知識抓起。

5、根據學生差異，進行分層教學；

采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。

6、密切聯系實際生活，提高學生應用題審題能力、靈活運用知識解決實際問題的能力，避免“惰性思維”。

英語：

1、針對學生的薄弱之處，如回答問題、閱讀等，在日常課內安排時間，加強訓練，首先要攻破字母關，讓全班所有學生都能抓住這樣的基礎分，大小寫，相臨字母的書寫方法要靈活掌握。

2、全面抓緊抓牢基礎知識，如字母、單詞的拼讀和詞義理解，句子的應答等，強化單詞的認讀、拼讀、默背，注意傳授語音知識，來幫助學生形成記憶單詞的技巧，讓學生逐步養成正確的學習和記憶方法。還要加強學生的說話能力和短文閱讀能力，鍛煉學生多運用英語自編對話或以話題的形式組織語言口頭作文。

3、做好補差工作，對班級上經常不完成作業的學生，在老師監督的同時，安排學生做他們的“小老師”，幫助和督促他們。個別問題個別抓：對一些學習上困難的學生采用面批、面授的方式，一對一的展開教學，幫助他們找到解題的方式方法，有效提高學習效率。

4、不斷通過聽課、學習提升自己的教學理念，研究新的教學方法，提高自身素質，向課堂要效率。

5、利用PPT的課件，提高課堂內的訓練強度和密度，并讓學生逐漸形成的興趣、習慣和方法，繼續培養學生的學習興趣，養成多閱讀、勤思考的習慣。

6、好輔優工作，利用文本再構理念，改進教學的模式，盡量讓學習積極性較高、有能力的學生得到拓展知識，讓基礎差和學困生也得到發展。

7、精講精練：學生的遺忘率是很高的，因此在學習過程中把知識精化，提高學生的記憶率，并針對典型題型進行訓練，在有效的時間內盡可能的提高學習水平。

另外，在具體課堂操作層面，在以下環節進行強化：

（1）聽力：首先讓學生多聽課本磁帶，并且聽寫單詞時也用磁帶放單詞；

在此基礎上，再給學生增添一點課外的聽力訓練，如練習冊、自出聽力試卷等。通過多方面的渠道來提高學生的聽力。

（2）單詞：繼續加強單詞、詞組的拼讀與默寫訓練。同時在教學時注重單詞讀音與拼寫相結合，逐步讓學生由無意記憶轉向有意記憶。而且單詞是語言的基本單位，只有有了足夠的詞匯量，才看懂，讀懂英語文章，才能提高學生的閱讀能力。所以單詞詞組是學習英語的重中之重，必須人人過關，才能提高英語的教學質量。

3.問題回答：每次在講這個題目時，首先教學生去理解問題的意思，然后再根據意思來回答。并且回答時要求他們要做完整回答，這樣有助于掌握知識的完整性。

3.閱讀：雖然我一直要求學生把判斷的題目與短文中對應的句子畫線，但由于本次的閱讀文章難度較大，因此學生做起來就有點困難，失分情況較嚴重。當然以后我還是會讓學生做閱讀時劃線的，只是平時我可以讓學生多做些有難有淺的閱讀文章，讓學生在平時就能接觸到全面性的閱讀題目，這樣到真正考試時學生就不會感覺到有太大難度了。

4.寫作：本次的寫作題目是學生從未接觸過的，因此學生寫起來難度很大。平時我每天會經常讓學生寫篇小作文，并及時講解，因此部分學生還是有進步的。以后我還是會這么做，并且涉及的面再廣一點，爭取大部分學生都能寫出正確的小作文。

5、加強與特殊生家長的聯系，讓家長清楚自己孩子在學校里的學習情況，以及老師布置的作業情況，家校互動共同督促學困生完成作業，爭取在原有的基礎上有一定進步。

作為學校教導處，我們在今后的工作中打算著重從以下幾個環節入手，通過細化教學常規的主要環節及關鍵要素的管理，實實在在地提高課堂教學的有效性，實現讓學生在相對輕松和愉悅的心境中，享受學習，力爭改變目前的令人尷尬的狀況。

1、備課環節 制定相應的備課制度，對教師的備課行為進行必要的規范，要求教師在備課的深度上下功夫。針對部分教師尚不能將各相關知識要點進行有效融合、整合，使之成為一個有機的知識體系的局面，學校將通過加強教研、強化集體備課、選擇相對優秀的教師進行經驗介紹、進行個別指導或邀請有關專家進行專題講座等各種可行、有效、可操作的途徑，進行重點作為，力爭使這部分教師的業務能力和專業水準有比較明顯的提升。

2、上課環節 學校將制訂相關的上課制度，規范教師的課堂行為，切實提高課堂教學的效率。準備重點抓好以下環節：

首先，強化課前準備，重點強化課堂教學內容推進過程中可能出現的障礙及其應采取的相應策略的預設。也就是對課堂教學內容難點的把握及其突破預案的制定。

其次，根據學校目前教師個體之間業務水平的差異情況，進行分類管理，差異評價，動態跟蹤。對個別情況比較特殊的教師，采取規定其定時定量聽同伴上課和學校行政及教研組長定時定量聽其上課的形式，同時要求其對每天的課堂教學情況進行比較深入的教學反思（書面），促進其課堂教學面貌的有效改觀；

或者采取結對幫困的措施，并進行捆綁式評價的方式，促進這些比較特殊教師的業務水平能在簡短的時間內上一個臺階。

第三，對于新引進的青年教師，我們除了幫其指定帶教師傅外，還要求其每周至少聽師傅4節課，并做好聽課記錄，書寫聽課心得，同時提前一周將備課情況（教案）以及本周的教學反思交教導處審核，促進新教師迅速走向成熟。

3、作業環節 除了指定相應的規范作業要求之外，將重點在作業的精細化上進行一些探索。具體打算借鑒松江泗涇小學的先進理念，要求每位任課教師，以學期為單位，將本年級本學科的知識要點進行系統化的比較深入和有效的梳理，在此基礎上，將學生作業題中最具代表性、典型性，或對學生最具吸引力、誘惑力，或者學生都覺得看起來容易，實質又最容易走彎路甚至走入歧途的那部分習題，加以歸類、整理、整合，并以單元為單位，形成“校本經典習題集”，供后任同伴使用。從而有效減輕學生過重的作業負擔，提高作業教學的針對性、適用性和有效性，為有效提升教學質量提供保障。

4、輔導環節 對教師輔導學生的工作狀況進行實時跟蹤，有效監測，科學考評：聽隨堂課，觀察特定學生的課堂表現；

看單項測試、校級測試以及期中、期末考試的成績；

檢查其作業本，觀察其學習習慣的轉變情況；

進行不拘形式的個別交流和談心，了解其內心的思想動態，檢驗其是否真正從心理上已經初步或真正樹立了比較理想的心態，達到了正常學生應有的境界；

再次家訪，了解這些特定學生在校外的變化情況；

從各個不同的角度，證實輔導對象是否真正有所進步，最終對轉變策略作出全面合理的評價。

在緊緊抓住學困生補缺的同時，以后的工作中，我們還將注重優秀學生的空間提升，充分滿足這部分學生的求知欲望，同時提高班級的優秀率。在具體形式上，除了日常教學中（課內課外并舉）布置必要的拓展題之外，還將對這部分學生進行必要的集中訓練，并適時進行年級組為單位的小型比賽。

5、定期進行專題會議、專項調研。

下學期的教學常規管理工作，我們將延續本學期所進行的經實踐檢驗是較為可行且有效的相關操作流程及其手法，并且在此基礎上做一些新的探索和實踐。我們將嘗試對薄弱班級或特定科目進行定期的專題會議或專項調研，查找深層原因，在找準問題癥結所在之后，在學校可行的范圍、力度內，果斷采取相對強有力的措施，力爭使原本比較困難的局面得以盡快的、有效地扭轉，實現學生受益、學校收益、相關當事教師也受益的良性循環。

6、對相關科目實行動態跟蹤 本著“逆水行舟，不進則退”的管理理念，對于一些目前處于中游水平的本級和學科，我們將鼓勵有關任課教師自我加壓，努力促使其在現有基礎上再上一個臺階。對于這些班級和科目，我們將動態跟蹤的形式加以管理。其表現形式主要為以單元測試或是組織單項測試為載體，或者與片上相關學校進行聯動，組織片級單項考查，進行平行班級或學科之間的比較和剖析，隨時掌握最新的動態，鞭策這部分的任課教師時刻繃緊心中的這根質量弦。

新民小學教導處 x-1-20 多年企業管理咨詢經驗，專注為企業和個人提供精品管理方案，企業診斷方案，制度參考模板等歡迎您下載，均可自由編輯感謝 多年企業管理咨詢經驗，專注為企業和個人提供精品管理方案，企業診斷方案，制度參考模板等 歡迎您下載，均可自由編輯 感謝閱讀 ~感謝閱讀 ~感謝閱讀~ 1、幾許傷春春復暮。

TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ MMM-yy Aug-20 DATE ＼@ HH:mm 18:22 2、楊柳清陰，偏礙游絲度。

TIME ＼@ EEEE年O月A日 二〇二〇年八月二十七日 TIME ＼@ yyyy年M月d日星期W 2020年8月27日星期四 3、天際小山桃葉步。白頭花滿湔裙處。

DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 4、簾影燈昏，心寄胡琴語。

DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 5、淡妝多態，更的的、頻回眄睞。

DATE ＼@ MMMM yy August 20 DATE ＼@ dddd, MMMM d, yyyy Thursday, August 27, 2020 DATE ＼@ Myyyy 82020 6、便認得琴心先許，欲綰合歡雙帶。

TIME ＼@ h時m分 6時22分 TIME ＼@ h時m分 6時22分 DATE ＼@ d-MMM-yy 27-Aug-20 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 7、竟日微吟長短句。

TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27 TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27 TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27。

TIME ＼@ yyyy年M月d日星期W 2020年8月27日星期四 TIME ＼@ EEEE年O月A日 二〇二〇年八月二十七日 8、不信芳春厭老人。老人幾度送余春復暮。宮。

DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ dddd, MMMM d, yyyy Thursday, August 27, 2020 1、巧笑艷歌皆我意，惱花顛酒拚君瞋。

TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ MMM-yy Aug-20 DATE ＼@ HH:mm 18:22 2、物情惟有醉中真。

TIME ＼@ EEEE年O月A日 二〇二〇年八月二十七日 TIME ＼@ yyyy年M月d日星期W 2020年8月27日星期四 3、塞下秋來風景異。

DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 4、四面邊聲連角起。

DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 5、濁酒一杯家萬里。

DATE ＼@ MMMM yy August 20 DATE ＼@ dddd, MMMM d, yyyy Thursday, August 27, 2020 DATE ＼@ Myyyy 82020 6、燕然未勒歸無計。

TIME ＼@ h時m分 6時22分 TIME ＼@ h時m分 6時22分 DATE ＼@ d-MMM-yy 27-Aug-20 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 7、羌管悠悠霜滿地。

TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27 TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27 TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27。

TIME ＼@ yyyy年M月d日星期W 2020年8月27日星期四 TIME ＼@ EEEE年O月A日 二〇二〇年八月二十七日 8、薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。

DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ dddd, MMMM d, yyyy Thursday, August 27, 2020 1、人不寐，將軍白發征夫淚。

TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ MMM-yy Aug-20 DATE ＼@ HH:mm 18:22 2、醉花陰·薄霧濃云愁永晝。

TIME ＼@ EEEE年O月A日 二〇二〇年八月二十七日 TIME ＼@ yyyy年M月d日星期W 2020年8月27日星期四 3、佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 4、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 5、赤壁懷古。

DATE ＼@ MMMM yy August 20 DATE ＼@ dddd, MMMM d, yyyy Thursday, August 27, 2020 DATE ＼@ Myyyy 82020 6、大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

TIME ＼@ h時m分 6時22分 TIME ＼@ h時m分 6時22分 DATE ＼@ d-MMM-yy 27-Aug-20 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 7、故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27 TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27 TIME ＼@ yy.M.d 20.8.27。

TIME ＼@ yyyy年M月d日星期W 2020年8月27日星期四 TIME ＼@ EEEE年O月A日 二〇二〇年八月二十七日 8、寒蟬凄切，對長亭晚。

DATE ＼@ HH:mm 18:22 DATE ＼@ HH:mm:ss 18:22:13 DATE ＼@ M.d.yyyy 8.27.2020 DATE ＼@ dddd, MMMM d, yyyy Thursday, August 27, 2020

第二篇：大同小學2009學年第一學期三年級期終考試質量分析

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大同小學2009學年第一學期三年級期終考試質量分

析

大同小學2009學年第一學期三年級期終考試質量分析

一、基本情況

1月25日，我們在研訓部的統籌安排下，對三年級學生組織了期終測試，本次測試，我校共有40位同學參加，其中一人缺考，二人為隨班就讀生，二人為民工子弟學校孩子，故本次成績以36人計算。測試時，我們嚴格按照研訓部要求，一人一座，25人一個考場，由兄弟學校教師負責監考。1月27日，我們又參加了縣的網上閱卷工作，故本次成績較真實地反映了學生的學業水平。

二、定量分析

1、各學科成績統計 學科 班級平均分 校標準分 縣標準分 縣標準差 優秀率 合格率 最高分

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最低分 高離均 低離均 任課師

語文 三（1）74.8 0.89-1.36 14.567 10% 80% 91 35.5 9.16-17.01 龔偉華

三（2）68.03-1.11

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-2.69 17.409 62.5% 84.5 23 13.08-16.82 顧民

年級 71.79-1.81 16.245 5.56% 72.22% 91 23 10.6-18.75

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縣 82.22

11.694 25.09% 95.5% 100 1 6.67-10.68

數學 三（1）85.4 0.89 0.36 8.446 40% 100%

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66 6.69-8.18 沈娟

三（2）82.31-1.11-0.22 13.392 37.5% 93.75% 97 56 9.49-15.81 郁敏

年級 84.03

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0.34 11.031 38.89% 97.22% 97 56 7.61-11.96

縣 84.08

13.857 42.93% 94.77% 100 0 8.14-13.09

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英語 三（1）79.83 0.89-0.23 12.67 25% 90% 96 46.5 8.51-12.76 石飛飛

三（2）75.34-1.11-0.81 16.379 12.5% 75%

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34.5 10.66-17.76 周艷

年級 77.83-0.31 14.607 19.44% 83.33% 96 34.5 9.44-14.83

縣 82.59

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14.878 42.6% 89.92% 100 22.5 9.19-15.86

2、數據分析

（1）僅三（1）班數學合格率為100%，平均分高于縣平均。（2）三（1）班數學，英語的合格率高于縣平均水平。

（3）就年級組而言，數學組成績與縣平均水平基本接近，合格率高于縣平均，英語組平均分與縣相差4.76分，優秀率相差23個百分點，合格率相差6個百分點，語文組最差，平均分與縣相差10.43分（其中一班相差7.42分，二班相差14.19分），優秀率相差20個百分點，合格率相差23個百分點（一班相差15.5%，二班相差33%）。(4)兩個班級中語文、英語學科中均有極低分出現（三一班語文35.5分，英語46.5分，三二班語文41.5分，23分，英語34.5分）。（5）中下等同學較多，低于班平均的：三（1）班20位同學中語文7人（其中4人不合格），數學8人，英語8人（其中2人不合格）；

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三（2）班16位同學中語文7人（其中6人不合格），數學6人（其中1人不合格），英語6人（其中4人不合格）。低于縣平均的：三（1）班語文13人，數學7人，英語9人；三（2）班語文14人，數學6人，英語9人。

（6）優生極少，各學科優秀率都與縣平均相差一定距離，三（2）班語文出現無優秀率現象。

三、定性分析

1、分學科的定性分析 數學：

本張試卷共12題，分為四大塊：概念、計算、應用和空間圖形。

概念部分共17分，縣的平均分為13.2064，而我們年級組的平均分為12.925分，與縣的平均分將近有0.3分的差距，全年級全對的屈指可數，一些基礎差的學生甚至只得到1分2分而已，顯然整個年級的學生對概念的掌握仍待加強。

計算的比重較大，在整張試卷里有75分。全縣的平均分為64.3434分，而我們年級組的平均分為60.825分，與縣的平均分還是有一定差距的，說明學生中還存在書寫不認真和計算馬虎懶于動腦的現象，需在以后的教學中重點加強。

應用方面共34分，學生的各項指標均低于縣的指標，同樣存在一定的差距，失分的現象還是比較嚴重的，這說明學生在閱讀時沒有仔細地去讀，或只是注意表面的理解，而對其引申的意思沒有更進一步的理解和分析，導致失分較多。有的學生只做對了一道兩道，有的精心收集

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甚至是零分。其中滿分的學生不多。

空間圖形只有4分，縣的平均分為2.5055分，年級組平均分為2.25分，有0.2555分的差距。雖然是比較簡單的題目，但是兩個班級中失分的同學還是比較多，較多是漏做算式，說明學生在讀題上還是有問題，在今后的教學中要引起注意。

主要成績：

相對于其它內容來說學生在看圖列式方面掌握比較好，兩個班級中出現的錯誤比較少。學生計算的準確率有了一定的進步。

存在問題：

綜合三年級組的整體，部分學生基礎知識不扎實，概念知識理解不透徹，審題能力欠缺。學生在綜合運用知識方面要進一步地提高，整個年級組中后進生較多，對于解決實際問題的能力比較薄弱。

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

學生中還存在書寫不認真，計算馬虎，閱題不仔細，懶于動腦。對知識點的理解不深刻、不靈活。閱讀、分析能力較弱，缺少探究精神。生活常識比較貧乏，思維定勢比較嚴重等。

這些錯誤原因的發生與學生自身的學習態度、習慣等有關，也與我們平日教學中，重說理教學，輕實踐監督，缺乏系統的訓練措施有

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關。作業練習中缺少知識點的延續。有待今后不斷改進。英語：

在聽力的第一大題聽單詞中總分10分，縣的平均分為9.4705分，而我們年級組的平均分為8.975分，與縣的平均分還是有一定差距的，雖然這是比較簡單的聽力題目，但是兩個班級中共有18人失分。

第二大題聽選句子中與縣的平均有將近0.6分的差距，全年級共有11人沒有得到滿分，一些基礎差的學生甚至只得到1分2分而已，整個年級的學生在這個方面是比較落后的。

第三大題填入所缺的單詞中，有29人失分，整個年級的平均分為7.05分，與縣的平均分8.041分有將近1分的差距，這個差距比較的大，說明學生在聽的方面和單詞的識記方面很差，以后的教學中要重點加強。

第四大題根據問句選擇應答方面，縣的平均分為8.8388分，而我校的平均分為8.2分，差距還是較大的，這個部分失分的現象比較嚴重。學生往往只注重表面的理解，不去聽仔細就草率地選擇。

第五大題根據聽到的內容選擇正確的答案中，我校的平均分為8.6分，略高于縣的平均分8.5分，有部分的學生能夠得到滿分。說明這部分的學生在理解上和聽的習慣上還是較好的，但是還有大部分的學生不結合上下文綜合理解，他們聽的習慣不是很好，綜合聽得能力還要進一步的加強，在以后的教學中要多注重對學生聽力的訓練。

書面部分第一大題抄寫句子中滿分5分，只有8位學生能得到滿分，只占了全年級人數的20%，與縣的平均分也有0.7分左右的差距，精心收集

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這說明學生對于標點的運用、大小寫等方面還存在著很多的問題，在今后的教學和練習中要不斷地加強。

第二大題將句子填寫完整中學生出現的錯誤很多，失分的現象很嚴重，全年級40人中有7為學生沒有得分，年級組的平均分為4.525分，與縣平均分有1.2分多的差距，學生在這方面顯得困難重重，他們的創建能力還很弱，對于單詞的識記和運用方面有待于加強，對于句子的理解和分析方面要不斷地訓練和加強。

第三大題選擇題中失分的現象很嚴重，縣的平均分為11.224分，而我校年級組的平均分為10.111分，這說明學生在語法、課文的理解、固定詞組的搭配、理解分析等方面還是很差的，全年級只有兩人得到滿分，有較多的學生連一半的分數都沒有得到，有的甚至只能夠得到3分。

第四大題回答問題中我們年級組的平均分為5.1分，也是低于縣的平均分，最低的學生一分沒有得到，而只有5人能夠得到滿分，有將近三分之一的學生得分在5分以下，學生在這方面的能力還是比較弱的。

第五、六大題閱讀和寫作方面，學生的各項指標離縣的平均也有將近一分的差距，失分的現象還是比較嚴重的，這說明學生在閱讀文章時沒有仔細地去讀，或是只注意表面的理解，但是對其引申的意思沒有進行更進一步的理解和分析，從而導致了出現的錯誤比較多。在寫作中，雖然是仿寫，但是有的學生只能得到一分或者是兩分，有的甚至是零分，滿分的學生較少。

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主要成績：

學生聽力中的聽短文捕捉信息的能力還是比較好的，這一題中失分的現象不是很多。在這方面學生的聽和教師的教做得較好。在單詞和識記問題的回答方面還是有一定的進步。學生對于淺顯的文章的分析做得較好，部分學生能夠掌握一定的閱讀與分析的技巧，從寫作方面來說，大部分學生能夠仿照著例文完成寫作。

存在問題：

學生的聽力尤其是聽問句選答句、聽短文等方面存在著比較多的問題。學生往往只停留于表面現象的聽說，而不去仔細地推敲。在基礎知識方面，學生對于單詞和句型的靈活運用則顯得比較欠缺，他們不能夠很好地結合上下文的意思和中文完成句子。在閱讀方面，學生的閱讀技巧和方法還有待于進一步的加強。綜合我們三年級年級的整體，學生在綜合運用知識方面要進一步地提高，整個年級組中后進的學生較多，對于單詞句子和文章的識記上比較困難，這是一個比較嚴峻的問題。語文：

聽寫詞語和句子的得分率為88.6%，大部分學生都能正確聽寫詞語，但在聽寫句子時有些同學有寫錯字和漏掉字的現象。如:“綺麗”寫成“吉利”。說明平時相關練習不扎實，個別學生失分除了粗心大意外，還有可能他們對這些詞語不能正確理解。在今后的聽寫中，教師應適當加強個別輔導。

把詞語補充完整的得分率為83.4%，該題有17位學生失分，個

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別差生只得1分。較多學生沒有注重平時的積累，因此教師在日常教學中對學生的訓練要嚴格要求，要反復多練，要注重積累，讓每個學生都能有積累，有反饋。

選擇正確的讀音的得分率為63.7%，本題是讓學生進行選擇正確的讀音，學生對多音字還不能準確區分，有23個學生存在錯誤的情況。在平時的練習中，加強拼音練習，并放在不同的語言環境中多加練習，要讓學生養成勤查工具書的習慣。

讀例句，學寫句子的得分率為74.25%，大多數學生對課文不熟悉。學生不能將句子寫完整，寫具體。個別學生有錯別字現象。多人句意表達不清楚，語句也不夠通順對已經學過的知識不能靈活應用。這與教師日常教學中忽略學生課文朗讀和句式練習有關，因此，在以后的教學中要加強課文朗讀、對句子的品味和不同句式的變換練習。

聯系課文和古詩內容填寫的得分率為60.58%，二班的得分率僅45.4%，大多數學生對課文不熟悉，不能根據課文內容正確填寫。個別學生失分除了粗心大意外，還有可能他們對這些詞語不能正確理解。可能教師在教學過程中不夠注重對詞語的品悟，對學生課文朗讀檢查不到位。

默寫古詩和名言的得分率為77.1%，應該來說這題是最容易得分的，古詩都是要求背誦的，學生應該能牢固掌握。但也有25人出現不同層次的失分。問題主要集中在學生沒有背熟，過一段時間后就遺忘了。今后要加強對要背誦課文片段和古詩的檢查力度。

在語境中選擇恰當的詞語的得分率為88%，本題應該說很容易，精心收集

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但還有8個學生出錯，主要存在問題是個別學生除了粗心大意外，還有可能學生對課文不熟悉。他們對這些詞不能正確理解。以至于那么簡單的兩個詞語會錯。教師在教學過程中要注重對詞句的品悟，還要經常讓學生朗讀課文，加強記憶。

根據提示寫出相關詞語的得分率為57.43%，這個題型應該說很容易，是經常練習的，但學生失分較多。學生答題不仔細，也沒有很好地領會題意和概括文意。

排列句子順序的得分率為77.2%，情況良好。扣掉分是學生由于粗心及沒有很好讀句子。個別學生可能既不去聯系文本的前后內容，又不能理解詞語的意思，所以出錯。靈活閱讀，仔細閱讀，是以后教學的一個方向。

聯系短文內容，完成填空練習的得分率為76.65%，總體而言，本題的得分不理想，令人費解的是第一題的題型明明以前經常做，可還有17人做錯。存在問題：數筆劃不仔細。其二，學生選義項有失誤。今后應加強查字典這方面的教學，指導學生用好工具書。

能理解文章的主要內容的得分率為59.94%，二班50%，應該來說，本題難度不大，大多數學生沒有把題答完整。學生可能既不去聯系文本的前后內容，又不能理解詞語的意思，所以出錯較多。因此教師在教學中要注重學生品讀的訓練，只有多練，才能讓學生掌握正確方法，學會歸納。

根據提示寫出相關詞語的得分率為87.75%，有1人漏做，10人做錯。教師要加強他們的詞語積累。

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能根據拼音寫漢字的得分率為76.14%，這個題型，學生從一年級起就開始練習，但還是有15人寫錯。原因：多數學生拼音遺忘，個別學生拼音沒過關，字詞學得不扎實，易寫錯別字。教師要加強他們的拼音練習和詞語積累。

正確使用關聯詞語的得分率為63.24%，其中一班的得分率為55.68%，本題的答題失分有22人多，學生的閱讀分析能力較欠缺，對關聯詞語不理解。在今后的教學中，教師要培養學生的閱讀興趣，訓練學生理解文章、句子意思以及它們的前后聯系，教會學生正確使用關聯詞語。

能理解文章的主要內容的得分率為55.4%，二班49.3%，本題大部分學生失分，主要原因是不能理解文章的主要內容。很多學生沒有真正讀懂文本，匆忙答題，故不能歸納有關內容，教師要讓學生在平時的學習中真正懂得“讀書百遍，其義自見”的含義，認識到“讀書有三到”的重要性，讀懂文本，才能理解文本。

根據課文內容合理展開想象寫話的得分率最低，為47.38%，其中一班50.75%，二班44%，有11人得0分。反映出學生的讀題能力較欠缺，按總起句寫話還不會。學生沒有認真閱讀題目，部分學生沒看提示。今后要培養學生靜下心來認真閱讀的習慣。還要加強按總起句寫話訓練，讓學生熟能生巧。

作文的得分率為60.74%，學生能審清題目要求，選擇材料得當，語言表達清楚具體，在文章中能寫出自己真實的情感。有一半學生能做到文題相符，作文內容具體，語句通順、連貫。還有四分之一學生

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只做到文題基本相符，條理較清楚，有2個學生屬于五等文另有2個學生什么都沒寫，完全放棄。應該說，這次的作文是學生以前練過的，但部分學生內容空洞，記成流水賬的形式，重點內容不突出，語句也不夠生動，缺少真情實感。另有1人審題錯誤，寫成了與瑞雪有關的事。大多學生沒有做生活中的有心人，缺少觀察與思考，因而即使是平時經歷過的，寫出來也不夠生動，缺乏水到渠成的效果。看來今后除了要教會學生觀察與思考外，還要多練筆，使更多的學生做到文通句順、有條有理，真情實感流露于字里行間，還有在平時訓練時注意讓學生多讀身邊同學的佳作，同時讓作文基礎好的同學與作文基礎差的學生結對互改互評，在批改中不斷學習寫作的方法、技巧，再則注重學生寫作的質和量。切實用好系列教材。

主要成績：

學生能靜心聽清聽力內容，結合自己的理解和知識的積累，進行記錄。日常積累詞語、古詩、名言警句還可以。

學生對文本的閱讀，基本上能讀懂文本，用已掌握的品析方法去答題。多數學生有一定的閱讀理解能力。

在習作方面，大多學生文題相符，有一定的內容，語句較通順、連貫，注意表達自己的感受。

存在問題：

1、聽寫句子應該加強力度，根據課文內容填寫，應該讓學生真正理解后去填空，使學生對課本知識能靈活運用。

2、繼續加強基礎知識技能的積累，注重要求學生對文本品讀理

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解方法的傳授，注重課內知識向課外文本的拓展。

3、要培養學生認真答題的習慣，認真審題的習慣；培養學生閱讀的習慣，不斷提高對語言文字的理解能力，對內容的提煉概括能力。具體做法：適當的抽一些時間在課堂中教會學生獨立審題、讀題、練習的方法，提高學生的獨立答題的能力。

4、在習作中，要教會學生多觀察多思考，積累好詞好句，學會靈活運用，平時還要多練筆。并注重作文的拓展和講解，教會對作文的批和改，在互評互改中學方法，掌握技能。注重學生作文的質和量，提高學生作文興趣和愛好。

2、綜合分析

縱觀本次考試，成績令人訝然。就學生領導層而言，我們知道這屆學生比較差，但差到如此地步實在令人詫異。① 學生方面

A、多數學生沒有養成良好的學習習慣。每天上學得過且過，只求完成教師布置的書面作業（少數差生連書面作業都完不成，）對教師布置的口頭作業拋至腦后。

B、沒有一個良好的家庭教育環境。較多孩子每天隨爺爺奶奶生活，老人對孩子只求吃飽穿暖，無指導能力。

C、知識面狹窄。學生課外閱讀量的微小導致他們課外積累少，言語平乏。②

教師方面

A、教師專業素養不高。6位教師中，有2位是45周歲以上的男

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教師，他們接受外界新事物、新信息的能力相對較慢。1位是今年新引進的大學生，雖然充滿了朝氣與活力，但缺乏教學經驗。

B、教學方法單一，學生不感興趣。授課中，教師滿足于對教材內容的簡單機械的重復，不注重及時的表揚、鼓勵、啟發學生。對課堂教學中生成的某些有價值的資源不會擷取為己所用，拓展延伸。

C、教學中沒有真正體現學生的主體地位。備課時教師沒有換位思考，真正從學生的認知水平出發，站位過高，課堂上教師講得多，學生練得少。

D、反思不深入，流于形式。a、重教師輕學生：反思的著眼點多集中在教學內容、教學的方式方法、教學的課堂組織形式或教學效果等“教師怎樣教”這一層面，對學生的學進行反思的極少。b、重敘事少分析：多教學過程或流程的描述，而透徹分析的深入思考的內容則較欠缺。c、重成功之處輕失敗之筆：大多反思教學成功的地方，極少有失敗之筆，致使反思的內容零散，無系統性，使人有東一鱗西一爪之感，對每個問題都是泛泛而談，缺乏深度、連貫性。d、重反思輕重構：認為即使重構了也沒機會實踐，重構多此一舉，以致于教學中重復犯同樣的錯誤。③

管理層面

A、校本教研活動質量不高，雖開展了課堂教學研討，各學科教師互聽課，但評課工作不夠扎實有效，教師礙于情面，好話多，意見少，對上課教師無實質幫助。

B、精細化管理落實不到位。期初制訂的各項管理目標未得以真正落

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實。

四、對策措施：

1、分學科對策措施 數學：

A、重視學生良好學習習慣的養成：書寫端正；答題從左往右；答句寫完整；數字抄正確等。

B、注重解題策略的靈活運用。

⑴ 培養學生的讀題、審題的能力，養成良好的閱讀習慣；

⑵ 根據題意，運用常見的數量關系，找、分析關鍵句正確解答；

⑶ 四則運算中，要養成自覺應用運算定律或運算性質進行簡算的意識。

C、加強概念教學，讓學生經歷獲得概念的過程。提供探究的材料，留足時間和空間，讓學生充分經歷概念的形成與獲得的兩個階段。

D、加強各類計算的方法的訓練，提高計算正確率。養成多用草稿紙的習慣。

E、重視實際操作能力的培養，讓學生動手、動腦、動口、主動進行觀察、推理、交流等教學活動。使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。英語：

A、加強平行班級之間的交流，我們雖然只有兩個班級，但是存在著比較多的不同和較大的差距，在以后的教學工作中我們進一步加

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強教師間的交流和反饋，共同商量教學中出現的問題和解決的對策。碰到疑難的地方，大家坐下來共同解決，合理的資源共享，共同努力提高整個年級組的英語成績。新教師在其他教師的帶領下能夠更快、更好的完成教學任務，在輔導學生、轉化后進、練習的設計等方面能夠有長足的進步，以舊帶新，共同提高三年級的英語教學水平和學生的英語成績。

B、針對年級中智優生相對較少，而后進的學生較多的情況。在以后的教學中我們要共同商討怎樣提高智優生的英語成績，使我們整個年級的優秀率得以提升，使這部分學生能夠學得更好。而后進生的學生則是我們常抓不懈的工作，今年的后進生比較多，而且分數都比較低，為此我們要繼續以往的工作進行補差，利用課余的時間對他們進行輔導，在學生中間進行互幫互助的活動，讓好的學生帶動他們共同進步，使他們能夠跟上班級的步伐，從而提升我們整個年級的合格率。

C、我們要充分發揮小班化教學的優勢，利用人數少的特點，在課堂教學、作業布置等方面進行分層的嘗試，通過小班化的教學使各個層次的學生都能夠得以提升。在教學班級中進行分層的主體性嘗試。

D、基礎知識的掌握繼續常抓不懈。通過平時的默寫，背誦等方面加強學生對基礎知識的掌握。通過各種形式加強學生聽力水平的提高，運用聽寫、小測試等形式逐步提高班級學生的聽力和理解水平。通過多訓練、多講解等方法提高學生的閱讀和寫作的能力。

E、加強與語文和數學學科的溝通，與其他教師多進行交流，共

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同探討學生中出現的普遍問題和個別的問題，尋找出合理合適的解決方法。爭取請家長與教師積極地配合，使一部分在家中不完成作業的學生能完成作業，提升他們的學習習慣。

F、教師之間雖然有教研活動，平時也能夠聚在一起進行探討，但是主題性的探討比較少，在今后的活動和交流中要多進行這個方面的探討和實踐。語文：

A、認真鉆研教材，精心備課，根據學生的需求，及時反思，調整教學方式方法，提高課堂教學效率。

B、加強雙基訓練，重視學生良好學習習慣的培養，特別是書寫習慣的培養。在平時的教學中，還應加大力度去消滅“錯別字”這一絆腳石，提高字詞應用的能力。

C、發揮備課組功能，在組內共同制定有關的輔優補差措施，在階段性單元考查后針對問題，集體研討，商量補救措施，力爭每個學生都有發展。

D、加強古詩的背誦與積累。

E、在平時的訓練中應注意題型的多樣性，拓寬學生視野，訓練學生思維，培養學生靈活解題的能力。

F、加強閱讀習慣的培養，特別是閱讀方法與解題技巧的指導，教會學生看清題意，準確答題，平時加強閱讀能力的訓練是教學的重中之重。

G、加強學生作文練習，要求學生作文能寫出真實的感受，能把情

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況過程寫清楚，寫具體。

2、學校措施

A、向精細化管理要質量。

a、利用教師業務學習的時機，進步步明確各項常規管理的要求。

b、加大巡課力度，修正巡課內容。每周增加巡課次數，對巡課內容作定期分析匯總，個別問題及時反饋，共性問題集體交流。

c、進一步明確備課筆記檢查重點，開展形式多樣的檢查交流活動：集中檢查、自查、互查、組長查等，進行優秀備課筆記評比展示活動，以激勵先進督促后進。

d、組織開展“如何有效進行反思與重構”的專題研討活動。

e、繼續深入開展課堂教學研討活動，要求每位教師本著發現一個亮點、尋找一個缺點、提出一個建議的思想參加好每次活動。

f、通過師徒結對、骨干教師上展示課等形式充分發揮骨干教師的示范引領作用。通過活動，幫助全校教師共同提高。

g、組織開展“有效實施分層教學”的課堂教學研討。

h、有針對性地抓好輔優、提中、補差工作。

B、學校中層蹲點教研組，切實指導開展好每一次的教研活動。具體負責：語文學科：施玉香、數學學科：徐春輝、英語學科：黃蘭紅。

C、強化校本培訓，促進教師專業成長。通過師德教育，進一步提高教師的敬業精神；通過各類業務學習，轉變教師的教育觀念。每次校本教研活動要真正從教師的教學實際出發，通過學習、研討、交

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流，提高教師的專業水平。

D、加強薄弱學科教師的培訓與提高。針對薄弱學科（特別是語文學科）。首先要認真分析教師、學生的各自情況，找出原因，然后通過跟蹤聽課、集體備課等形式加強薄弱學科教師教材、教法上的指導，并鼓勵教師經常與兄弟學校同學科同年級教師的交流學習，從而提高教學質量。

E、組織召開三年級學生家長會，認真分析本次考試結果，與學生家長共同面對現狀，查找問題，尋求解決方法。

F、注重學生良好行為習慣、學習習慣的培養。

五、教師質量分析情況

優勢：每位教師都能夠根據自己的班級實際和試卷中出現的問題進行有針對性地分析，每一大題中好的地方和出現的問題都能夠找到，并進行相關的分析，對學生在知識和技能上掌握得好的地方和欠缺的地方能夠比較清楚地了解，并且能夠及時地進行反思。在改進措施中對學生的輔導和今后在教學中采取的措施分析得比較好。

不足：有的教師在分析中對自身在教學中的不足分析得不是很充分，有的甚至沒有寫出，往往是忽略了自身在教學和輔導學生方面的反思和今后的改進措施，在下個學期中應該進行適當的輔導和改進，使教師在質量分析方面做得更好。

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第三篇：小學期終考試質量分析及整改策略

期終考試質量分析及應對策略

今年學校期終考試，綜合成績不夠理想。英語學科較好，名次各年級年級分別為2、2、6、3，語文學科有待提高，名次分別為6、5、9、5、5、4，數學成績一般，取得了9、2、9、4、3、6。其他學科成績位居中游。針對學校期終考試情況，我對各科考試情況（特別是語、數、外三科）進行了分析、對比、思考、反思和總結，總結如下：

一、學科分析：

語文科，從卷面分析和反饋看，學生的識字水平參差不齊，書寫能力仍然有待加強，閱讀習慣還沒有養成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。習作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時作文指導還有欠缺。

數學科，從卷面分析和反饋看，數學概念掌握不牢固，理解偏差，忽視應用，造成做題失誤。做題習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分。理解題中數量關系能力較差，胡亂應用。部分觀察題、能力題失分高。可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。

英語科，從卷面分析和反饋來看，有的學生基礎知識掌握不夠扎實。有的學生出現了一些單詞的記憶錯誤,有的學生對一些基本知識的形成缺乏足夠的了解，有的學生把握語篇和處理信息的能力還不夠理想。有的學生邏輯推理能力,整體概括能力和綜合運用英語能力比較弱。

二、教師分析：

1、有的班級由于特殊情況，任課教師換的比較頻繁，教師換的頻繁了，學生有一個適應過程，再加上教師在教學方法上的一些失誤，導致學生成績不理想，三年級就是一個比較典型的案例。

2、有的教師教學態度有待嚴禁，對教材的目的要求、重難點把握不好，造成知識缺漏，課堂上沒有練習鞏固的時間，造成兩極分化。加上試卷中有些題目難度偏大，較靈活，學生難適應。

3、個別教師對新課程的理念把握不足，重視基礎知識的訓練，忽視綜合能力的培養，向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導致課堂隨意性增強，影響課堂教學的有效性。

4、由于學校格局、規模、師資搭配不平衡等條件限制，學校教師年齡偏大，進取心不強。學校青年教師嚴重缺乏，新分大學生更是少得可憐，教師群體整體上缺乏活力。

5、家校聯系不密切，教師與家長溝通偏少，缺乏了解，有的家長因為一些瑣事和有的個別老師發生矛盾，對教師不尊重，使得個別老師在管理學生上怕出事，不敢管，不愿管。學生管理缺乏力度。

6、學校管理制度有待改進，績效考核、獎懲機制還不能完全調動教師的積極性。

三、應對策略

學校管理方面：

1、業務校長、教導處針對學校期終考試質量檢測情況進行認真分析，積極反思，找出問題出現的原因，制定相應的對策。

2、建立學科單元測試、期末考試匯報審閱制度。加強單元考試成績的監控，強化過程管理，校長要審閱單元質量分析表，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

3、建立教學質量問責制，確實落實校長是教育質量的第一責任人，教導是直接責任人，科任教師是具體責任人。對成績一直很差的科任教師進行質量問責，并幫助教師分析原因，找出對策，逐步取得進步。

4、學校領導要加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為提高教學質量的主陣地，提高課堂效益。

5、向管理要質量，定期或隨機檢查教師的常規工作，杜絕無準備上課、無故拖延作業、試卷的批改反饋，讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。

6、落實教學質量監測、調研、通報制度。切實抓好年段質量過關，克服每學期更換教師，爭取1-3年、4-6年小循環，提高教師責任感。

7、把常規檢查、質量監控記錄做為教師評優評先的依據，激勵教師的成就感和進取意識，弘揚奉獻精神。

8、做好家校聯系，通過家訪等形式要求家長督促學生晚上的學習情況，檢查學生的預習、作業完成情況。

9、完善績效考核、改革獎勵機制，確保調動教師的積極性。

教師個人方面：

1、課堂教學設計要符合班生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，做到教學堂堂清，不上無備課的課，克服惰性和隨意性。作業設置要符合教學實際，精心設計，多種題形結合出現，及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清。

2、在重視學生的學業成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。

3、教師的教學能力和教學水平最大限度地決定課堂的教學效益，也最大限度地決定學生的學業水平，引導教師要自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。

4、保護與發展學生的求知欲望，幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、小結、完成作業；學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教；做好筆記和課堂練習等。

5、充分發揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。

6、開展豐富多采的校園文化生活，課外活動、文體競賽，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。

今后，只要學校全體教師端正意識，明確責任，能夠“扎扎實實抓常規、不移余力提質量、兢兢業業講奉獻”，教育教學質量一定會得到飛躍。

第四篇：小學三年級上冊數學九月份考試質量分析報告

三（1）班數學上冊九月份考試

質量分析報告

一、試卷分析：

此次三年級數學九月份考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。

二、成績分析：

本次考試，我班應考28人，實考28人。平均分75.5分;80分以上有3人,優秀率21.4%;60分以上有24人,及格率85.7%;不及格4人。

從考試結果來看，我班雖然大部分學生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯系實際進行答卷，少數部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計算準確率不高。有部分學生的考試成績不容樂觀(如：皮家輝、邱景浩、杜優、杜汝琪）,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。

三、教學過程分析：

1.學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應用題后不寫答案等；

2．學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。位置與方向中的數對表示物體的準確位置；圓周率的比值是圓周長和直徑的比等。

3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。

4.在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。5.學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的自信心不夠。6．學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。

7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

四、改進措施: 1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2.加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

3.教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

4.注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

5.培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別

交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高，

第五篇：小學三年級上冊數學期中考試考試質量分析報告

三（1）班數學上冊期中考試

質量分析

此次三年級數學期中考試測試卷就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。

一、成績分析： 本次考試，我班應考28人，實考28人。平均分77.6分;90分以上有10人,優秀率為35.7%;70分以上有20人，良好率為71.4%；60分以上有24人,及格率85.7%;不及格4人。

從考試結果來看，我班雖然大部分學生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯系實際進行答卷，少數部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計算準確率不高。有部分學生的考試成績不容樂觀(如：皮家輝、邱景浩、杜優、何垂宗）,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。

二、試卷分析：

本次期中考試命題包含有一至五單元的知識，有六道答題和一道培優題，試卷總分為100分,另有的10分附加題。

（一）試題分析：

從整體上看，本次試題緊扣課本、內容全面、重點突出；重視各種能力的考查。

（二）考生答題情況分析：

1.我會填：本題面廣量大，分數占到全卷的1/3,。本題主要考查學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據書本上的知識處理問題。錯得較多的題是第1、3、6小題，這幾個題學生不會靈活運用。

2.我會判斷：本題共有6個小題，5個知識點。其中第3、6小題出錯較多，很多同學沒有認真思考，因此出現很多錯誤。3.在○里填上“>”、“<”或“=”：本題除了極個別學生（如杜優、杜汝琪、邱景浩）出現較多錯誤，其余同學都做得不錯。

4.我會計算：本題包含有口算、列豎式計算及驗算，其中杜優、邱景浩、皮家輝幾人本題幾乎不得分，有些同學在需要列豎式計算及驗算的題目存在一些問題，出錯的主要原因有：①三位數加三位數時忘記加上進上來的數位;②做減法忘記不夠減時向前一位借一再減。5.小巧手，添一筆：本題意在一個四邊形中加一條線使這個四邊形變成一個平行四邊形和一個三角形，很多同學不理解此題的意思（審題不認真），沒有認真思考，結果做錯了。6.我會解決問題：本大題共有5個小題，其中第3、4小題錯誤率達40%以上。第3題需要同學們解決租車問題，有的同學雖然解決出來了但是忽略了租車時人數不夠也得算是要租一輛車。第4題是解決關于時間的問題，有的同學將下課休息的時間也算做是上課的時間，由此出現了做題錯誤。

7.附加題沒有同學得分。主要原因是思考題目方式不全面，如個位上的和是8，大家只想到4個2相加得8，而忽略了4個7相加得出來的數的個位也是8.三、教學過程分析：

1.學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。

2.學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。

3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。

4.兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

四、改進措施: 1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2.教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

3.培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高。