第一篇：雙橋中心校教學管理交流材料

管理引領 兩手齊抓 雙輪驅動 推進教育教學質量穩步提升

壽縣雙橋中心學校

壽縣雙橋中心學校轄3所初中，12所小學，在校學生4308人，教職工556人。幾年來，學校高度重視教學工作，“以管理作引領，以兩手作保障，以雙輪作驅動”，即發揮管理者的引領作用，抓師德師風建設和學生品德教育作保障，教學研究和學情研究雙輪驅動，教育教學質量穩中有升，學額穩定，得到群眾的認可和社會的贊譽。

一、提高管理水平，牢固樹立質量意識

管理者牢固樹立“教學核心”和“質量第一”的意識，發揮引領帶頭作用，是抓好教學工作的關鍵。中心校確定一名副校長分管教學，兩名教務處主任分別負責初中、小學教學管理，建立中心校領導班子聯系學校制度，形成管理網絡，開展管理幫扶，以便高效開展工作。期初制定學區教學管理工作計劃，完善管理制度，做到各項工作有的放矢、有章可循。每學期的開學工作會議，所有領導班子參加，進行業務培訓，共商學期工作，理清管理思路，明確工作方法。學區學校校長例會每月召開一次，教學工作是會議的中心議題，通報上月工作，表彰先進，鞭策后進，布置下月重點工作，時刻讓校長繃緊抓教學這根弦。學校周一的行政例會上，教務處通報上周教學工作完成情況，全體班子共商教學大計，提出下一周工作目標和思路，做到所有工作為教學服務，確保教學工作的中心地位。

二、強化師德建設，不斷提高育人能力

切實加強教師職業道德建設，使教師牢固樹立立足崗位、樂于奉獻的思想，是提高教學質量的首要保障。我們以“厚德尚真，博學善導”為教風，作為教師的價值取向。幾年來，學校結合“學規范、強師德、樹形象”主題教育，開展一系列工作，使教師的敬業精神有極大改觀。

把師德建設與政治學習相結合。利用周一教職工例會時間，抓實師德學習，學習時事政治、教育政策法規、職業道德規范解讀、先進人物事跡等，不斷提高教師的政治素養。

把師德建設與表彰獎勵相結合。教學檢查中發現的先進者、質量監測中的優勝者、教研活動獲獎者、崗位管理成績突出者，都給予一定物質和精神獎勵，并作為中高級職稱聘任的加分因素。每年教師節，我們都召開總結表彰大會，表彰一批師德標兵、先進教師、優秀教育工作者和優勝個人，在全鎮教師中學習他們的先進事跡，弘揚他們的敬業精神，掀起學習先進、爭當先進的浪潮。

把師德建設與績效考核相結合。嚴格在線考勤，考勤結果每周一公示，把獎勵性績效工資的40%用作考勤獎勵，獎勤罰缺。探討學校聘用班主任和班主任聘用教師制，能者上，庸者下，提高工作量獎勵的比例，多勞多得、優績優酬，形成了人人愿代課、爭代課的良好局面。

三、加強品德教育，逐步形成優良校風

培養學生優秀的道德品質和思想情操，形成優良的校風，是提高教學質量的必備條件。我們把學生品德教育與課堂教學、班級管理、團隊建設相結合的同時，重點抓了以下工作：

1、深入開展養成教育。每學期開學第一個月，作為全鎮中小學生“行為習慣養成教育月”活動。結合《守則》、《規范》、《一日常規》的學習，對學生文明禮儀習慣、衛生習慣、學習習慣、安全習慣等提出明確要求，精心安排宣傳發動、組織實施、總結表彰三個階段的各項工作，營造氛圍、監督檢查、確保實效。

2、精心安排升旗儀式。期初制定計劃，把升旗儀式落實到班，結合重大節日，每周至少安排一次。學生聆聽國歌、注視國旗冉冉升起，愛國之情油然而生。學生、教師或家長的國旗下演講（講話），從不同層面來啟迪學生心靈、升華學生情感。

3、切實開展德育活動。開展德育活動，不僅能夠活躍校園氣氛，也是愛國主義、集體主義教育的有效形式。我們要求各校每期至少安排兩次大型活動，如演講、誦讀、講故事、讀書活動、征文、書畫比賽、運動會、體育比賽等。幾年來，我們先后組織了校園文化藝術節、校園體育節、“童心向黨”歌詠比賽、中華經典誦讀等全鎮性文體活動，有效帶動了學校德育活動的開展。

四、注重教研工作，促進教師專業成長

抓好教科研工作，增強教師的業務素質，是提高教學質量的驅動之一。

首先，抓緊校本培訓不放松。各校建立教學常規的同時，密切聯系自身實際，分教研組、年級組或學科組開展業務學習、集體備課、公開教學、專題研討、教學診斷等活動。活動要精細、真實，做到定時間、定人員、定場所，保證活動效果。

其次，抓緊教研活動不放松。成立全鎮中心教研組，抽調各校領導班子成員任組長，建立教學研究共同體。學科中心教研組每學年至少組織一次全鎮性課堂教學比賽，發現名師、打造名師、培養名師，實施“名師工程”。雙橋中心小學每學期開展一次“送教下鄉”活動，展示示范課、聽評公開課、交流觀摩課相結合，發揮示范輻射作用，帶動一般小學教師提高課堂教學效果。

第三，抓緊課題研究不放松。開展課題研究，能夠豐富學校內涵，提升學校品位，是促進教師專業成長的有效途徑。幾年來，我們先后申報了四個市級課題，兩個縣級課題，2010年到期的兩個市級課題順利驗收；2011年到期的兩個市級課題和一個縣級課題，被鑒定驗收組確定為良好等次。今年，我們準備申報兩個市級課題，力爭申報一個省級課題，實施科研興教、科研興校戰略，打造研究型學校。

第四、抓緊教學比賽不放松。我們以主管部門安排的教學比賽為契機，組織鎮級比賽暨選拔賽。確定參賽選手后，成立專門籌備小組，反復聽課議課、推敲打磨，以賽前觀摩帶動同學科教師共同成長。幾年來，涌現市級教壇新星4人，縣級教學能手10人；在六項電教學術作品評比中，1人獲省級獎勵，2人獲市級獎勵；在自學考試三十周年征文中，1人獲省級獎勵；2人分獲市農遠工程教學應用新星和優秀管理員稱號。在近兩年優質課比賽或技能競賽中，獲市級一等獎2人，二等獎1人，縣級一等獎6人，二等獎3人。通過參加教學比賽，促進教師專業成長。

五、開展學情研究，提高學生學習成績

有效開展學情研究，從學習層面了解教學，改進教學，是提高教學質量的又一驅動。

——加大質量監測力度。建立初中月聯考制度和小學月抽測制度，認真組織期中、期末質量監測。監測后，分層次（初中、三所原中心小學、一般小學）進行質量分析，分析結果以《教育教學簡報》形式通報到每所學校。通過月監測，了解學生近期學習狀況，查找學生不足，加大輔導力度，有針對性地進行補差補缺，以便提高學習成績。

——加大調研走訪力度。各校每期至少召開一次學生座談會，了解教師教學情況。中心校成立了教學視導小組，間周一次深入學區學校開展教學視導。了解教學管理、進行業務檢查的同時，通過推門聽課、召開學生座談會等形式，掌握學生對學校、對教師的期盼，并及時進行反饋，以便學校改進管理，教師改進教學。

——加大家校聯系力度。每次月考后，各班都及時召開家長會，通報學生思想、學習情況，反饋學生對家長的所需。與家長座談，了解學生在家庭的表現，洞察學生所需，以便家校形成合力，因人而異地開展教育。

點滴成績地取得，得益于主管部門的有效指導和當地黨委政府的鼎力支持，得益于和諧的周邊環境和全體教師的共同努力。我們深知，在學校規范化、精細化管理，在均衡教育資源，在調動全體教師積極性等方面，尚有很多需要改進的地方，離群眾對優質教育的期盼還有較大差距。今后，我們將一如既往地恪盡職守、迎難而上，不斷改進、力求創新，為辦好讓人民滿意的教育而不懈奮斗。

二〇一二年四月

第二篇：中心校教育教學管理

惟將春風化和雨，喜看來日滿園春

——杜林鄉中心校“狠抓細節管理，走內涵式發展之路”

龍脈水岸，登瀛橋邊，有一方沃土，它始終以“辦好教育，造福杜林百姓，育杜林好人”為宗旨；它始終堅持“求（目標追求）、恒（持之以恒）、實（務實扎實）、齊（整齊齊心）、精（精益求精）、進（不斷進步）”工作作風,強師德，鑄師魂；它始終注重細節管理，走內涵式發展之路，將一個個小小的校園打造成一道道亮麗的風景線。

精神引領，注重內涵

杜林鄉是個轄39個自然村，人口4萬人的小鎮，有2處中學，13處小學和8處幼兒園。學校規模小，布點分散，內部發展極不均衡。如何在硬件條件薄弱的情況下走出一條屬于自己的發展之路，是困擾杜林鄉中心校領導的問題，領導班子最后研究決定：要想謀求發展，必須從精神上引領，狠抓細節管理，走內涵式發展之路。

強師德，鑄師魂。他們在全鄉開展“全體教師如何辦負責任的教育”“講師德、愛崗位、干成事，出亮點”“我的職業幸福觀”“中國夢.教育夢.我的夢”等

專題大討論，并開展“無比五看”活動，積極培樹典型，通過《滄縣教育管理》師德建設大家談欄目和杜林鄉《師魂》《點亮心燈》報紙，進行宣揚、表彰和精神培樹，發揮師德模范的榜樣引領作用，教師形成良好精神風貌。

比進步，做最好。中心校在全鄉開展“不比基礎比進步”活動，人人比干勁、比成績、比奉獻……成就最好的學生，最好的老師，最好的自己。

欲育人，先育心。他們開展教師“三個一”（每學期與每一個學生談一次心，表揚每個學生一個優點，寄予每個學生一個希望）活動，促進每個學生的健康成長。教師為學生寫“心語卡”，做學生的精神教練，讓每個學生以天天向上的陽光心態快樂成長。

愛員工，“家”理念。中心校為全鄉年齡達到五十周歲的未退休老教師過生日，送上生日禮物及生日祝福，煥發其工作熱情。同時要求每個學校的校長為每個教師在生日當天送上生日祝福，讓他們感受到“家”的溫暖，達到和諧共建的目的。

三尺講臺，決定著人類的未來，盈寸粉筆，雕刻著人類的靈魂。大家有一個共識：干群關系決定工作效率，師生關

系決定教學成績。“仰無愧于天，俯不怍于人”，力爭打造講團結、講奉獻、講實干、講爭先的團隊，做師生精神的守候著。

松靜勻樂，身心雙健

杜林已有十余年沒進新教師了，教師老齡化嚴重，身體大多處于亞健康狀態，再加上周而復始的工作，造成個別教師職業倦怠。但教師與其說獻身教育，不如說獻“心”教育。充滿愛心，才能贏得學生的真心；將心比心，才能贏得家長的放心；事事用心，才能贏得自己的舒心。教師心理健康了，學生心理才能健康，教師身體健康了，才會有精力更好的投入教學。中心校提出的“松靜勻樂，身心雙健”的健康理念，有效的喚醒了教師職業的青春。

溫馨環境，潤物無聲。全鄉各校建立了溫馨的“心理咨詢室”，作為師生休息和情緒調整的場所。杜林一中和代營小學作為市、縣的心理健康教育示范校，他們的“心靈小屋”和“陽光地帶”更顯大氣，在全鄉起到了引領作用。環境育人，潤物無聲。各校粉刷墻面，打造溫馨班級和溫馨辦公室，各校展牌展板豐富多彩，有圖文并茂的校風校訓，有反映學

校全方位的圖片展，有班級風貌體現的活動牌……特別是一中班級創辦的“誠信牌”、許莊子大布村的“感動中國展板”、小灘小學的“文化園”，中心園水果造型的展牌、布村幼兒園、后流幼兒園、回小幼兒園等掛在樹上門上的“校長問候牌”……讓師生每時每刻收獲美的享受和體驗。

常懷感恩，心靈凈化。開展感恩教育，弘揚中國傳統文化，讓每個學生成為“好人”。每年評選“感恩之星”“孝敬之星”“三好少年”；各校開展“五美”（作業書寫美、語言表達美、儀表大方美、行為舉止美、思想境界美）、“六會”（會生存、會做人、會學習、會健身、會審美、會創造）活動；各校落實每天第一節“課前一歌”活動，讓歌聲凈化學生的心靈，激發學生朝氣和活力。

豐富活動，立德樹人。愛心社、少先隊活動有效展開，德育活動豐富多彩。主題涉及方方面面：學習“孟佩杰”傳

承孝道，學習“劉偉”放飛夢想；撿拾白色垃圾、愛心氣象站、廢舊物品回收等“建設幸福家園”活動；清明節緬懷先烈、慶三八我讓媽媽

露笑臉、學雷鋒日行一善、爭做美德少年、書市大集等活動……讓學生活在“精神”中。

加強鍛煉，強健體魄。大小課間常態有序，各校大課間采取跑步、做操形式，并每天開展大課間集體教育，由師生當主持人就歷史、當今重大事件或校園有教育意義的事展開；常態課間采取跳竹竿舞、跳繩、踢毽子等多種形式開展。教師參與其中，鍛煉了身體，強健了體魄，愉悅了心情。

現在走進每個校園，迎接大家的會是朝氣蓬勃的張張笑臉，緊張而又不失活潑的校園生活，濃郁的文化氣息和撲面而來的書香。

實干團隊，科研為伴

魏源說過：教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。教學是一門學問，更是一門藝術，而打開藝術之門的鑰匙就是：打造一支和諧實干的團隊，讓科研、思索伴隨教師成長。

精神培養，強化學習。一個人的精神發育史，實質上是一個人的閱讀史，一個民族的精神培養，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。如果一個人愛讀書。那么他（她）會從書中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。把學校辦成學習的團體，創建學習型學校，讀書型學校，他們努力讓每一位教師都做一名真正的“讀者”，都能成為志同道合的“書友”，學習讀書已成為大家的一種習慣，每位教師每學期都能寫不少于30頁的理論筆記，有效的服務于教學。

外強培訓，內提素質。他們以暑期培訓為契機發揮學科指導組成員的作用，以關注課堂為工作主線，以理論講座、集中學習、同臺競技的形式對全鄉教師進行培訓。注重對遠程教育網、動漫資源網、國家資源教育網的利用工作。精心選拔優秀教師參加國家、省、市三級骨干教師專業培訓，并派出多名優秀教師到唐山、石家莊、滄州市重點中小學進行觀摩學習。

整合資源，專業引領。整合鄉域內優秀的教學資源，充分發揮教學標兵、骨干教師、學科帶頭人、兼職教研員的作用，送教入校，送課入課堂，實現資源共享，同時名師與新秀同臺展示。經過幾年來的錘煉，小學語文、英語、品德、初中數學、物理、歷史等多學科涌現出一大批教學精干力量。現有省級特級教師1人，省市縣級骨干教師二十余人，省市縣級名師三十余人。

加強科研，推廣實踐。他們定位平時教研活動：不一定非要立多少省市課題，更多的是能引起大家對平日點滴小事的思索，把研究定位在平時班級管理中的問題、教學工作中的困惑，力求“實、小、精”。他們以草根教研為為突破口，近幾年成功確定并開展“網絡與我”“學科考點分析與策略研究”“新課標下的新型課堂”等主題教研，加強教學方法、模式的探究，讓小課題研究服務于教學。正是這些點滴做法，他們有十多個省市課題業已結題，十余 6

篇教育教學論文，在《教育實踐與研究》、《新課程》等報刊雜志發表；十余節課在省市級大賽中獲獎。

細化管理，志在爭先

夸美紐斯說過：尋找并找出一種教學方法，使得教師因此可以少教，但是學生卻可以因此多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，多具閑暇、快樂和堅實的進步。細節管理，無疑調動了大家實干爭先意識。

備：他們的常規教學堅持“實效+特色”，優化教學過程，重點突出有效備課和科學作業。以點帶面、以比帶練、以賽促管，督導重心由學科作業向學科教案延伸，轉移，提倡電子備課與手寫教案相結合，結合學情校情進行二次備課，提高課堂效率。注重學生學習、行為習慣的培養，狠抓坐姿、握筆姿勢、書寫、自主學習等行為習慣。實行月報制度力求工作效益最大化。

講：精心策劃、扎實開展同課異構、名師名課、教壇新秀賽課、薄弱學科會診課等多項活動。中心校把全鄉

各學校活動安排集體匯總，以學校和授課時間兩個標準進行整理，中心校根據統計表聽“推門課”，做到了“校校到”并參與到鄉、校的研討中，提出自己中肯的意見和建議。各學科認真總結各項活動的成功做法和不足之處，并制定下階段整改措施收到良好效果。

批，輔：中小學開展不比基礎比進步活動。以“日清”

“周測”為手段夯實基礎教學，倡導教師把更多的愛灑向“學困生”，從最后一名學生抓起，決不讓一名學生掉隊，整體推進，共同進步；開展“學困生、薄弱班級、薄弱教師幫扶活動”，舉行中高年級學科知識競賽，檢驗各校對優秀生的培養情況。抓兩頭促中間，關注全體學生全面發展。

考：加強學科教學管理，改進學科教學質量的檢測和評價方法。組織中小學各學科統一期中期末考試，集中評價。各校加強了學科的教學管理和形成性測試評價，中心學校在期末質量驗收時通過監場學校互調、閱卷和其他鄉鎮互換，登統中心校集中等

手段確保公正公平，維護教師的教學利益。同時把全鄉所有教師教學成績放在一個平臺，全鄉排隊，每位教師都能直觀的看到自己的教學成績在學科領域和整個鄉域具體位置，學校整體水平也一目了然。為了鼓勵老教師的工作激情，他們制訂了為達到一定年齡階段的教師進行獎勵加分的規定，大大調動了教師的積極性。

督：他們為使工作更有抓手，使每項工作落到實處，他們每月從校園環境、溫馨辦公室溫馨教室打造、紅領巾佩戴、檔案裝訂、生態體驗活動、校本教研、生本教學、大小課間開展、愛心社活動、校長信箱、安全隱患排查等方方面面進行督察，使各校都能以每天嶄新的面貌穩步前進。在2013年的省督導檢查中，聯立和孟莊子代表滄縣迎檢，也贏得了領導的好評。

辛勤的耕耘終獲回報：杜林一中、二中連續多年中考成績名列前茅。杜林鄉全面工作連續多年得到領導 9

認可和好評。但他們感覺離杜林百姓的期望還相差甚遠，力爭向全縣名校看齊，向最好努力。在杜林教育這方沃土上，他們播種下美好的種子，必將收獲滿園的春色。

撰稿人：杜林鄉中心校

李宏峰

第三篇：壽縣雙橋中心校“義保”改革宣傳工作小結

義務教育經費保障機制改革宣傳

工作小結

壽縣雙橋中心學校 2013年4月28日

雙橋中心校“義保”改革宣傳工作小結

為進一步做好學區學校義務教育經費保障機制改革宣傳工作，提高義務教育經費保障機制改革工作群眾的政策知曉率和滿意度，廣泛宣傳動員社會各界和人民群眾積極參與、支持“義保”改革工作，中心校通過多種渠道，廣泛深入地宣傳義務教育經費保障機制改革的政策、措施和實施成效，引導全社會、家長、學校共同關心和參與義務教育經費保障機制改革工作，為學區持續深入推進義務教育經費保障機制改革提供有力支持，現將我學區近期“義保”改革宣傳工作小結如下：

一、高度重視，強化領導

中心校制定了學區學校義務教育經費保障機制改革宣傳工作實施方案，成立了義務教育經費保障機制改革宣傳工作領導小組，中心校校長陳西江任組長。領導小組率先學習了《壽縣2013年義務教育經費保障機制改革實施辦法》，統一了思想，強化了認識。然后又學習了《關于開展2013年義務教育經費保障機制改革宣傳工作的通知》（壽教計〔2013〕24號文件），進一步認識到農村義務教育經費保障機制改革確實是一項功在當代，利在千秋的德政工程、惠民工程。

二、狠抓日常宣傳工作

一是認真開好了學區學校校長會、中心校校務會、教職工會、學生會、家長會，大力宣傳“兩免一補”政策和農村義務教育經費保障機制改革政策。二是懸掛橫幅標語和宣傳畫，同時各班主任及時向所有學生和家長發放宣傳資料和畫冊，向學生及學生家長和廣大人民群

眾宣傳“義保”改革的政策和意義，讓學生及家長和社會了解了今年的惠民政策，切實感受到黨和政府政策的溫暖。三是學校利用展板辦了專題宣傳欄，介紹“義保”改革相關知識，收費政策、預算編制要求、經費管理和使用要求、免費循環教科書管理和使用要求、民主理財及財務公開要求、貧困寄宿生生活補助相關政策及操作規程等向廣大學生及家長進行了廣泛的宣傳，使新機制改革的內容更加深入人心。四是實行財務公開，制作了永久收費公示牌，公示收費項目、收費標準、收費依據（批準機關及文號）、收費范圍、計費單位、監督舉報電話等內容，讓學生、家長開學時明明白白交費 ；制作了永久財務公開欄，定期公開學校經費收支（收支明細表，大額支出明細、采購手續、驗收、審計報告等）情況。讓學生、家長、社會了解其具體內容，對學校財務工作和實施素質教育予以監督。五是開展“義保”政策進課堂活動。學區學校每學期至少開展一次“義保”政策進課堂活動，講解“兩免一補”、收費政策、代收費管理、貧困寄宿生生活補助申請、免費教科書和循環教材使用、改革成果等內容。六是開展演講或征文比賽。學區學校組織小學三年級以上學生，開展我與義保改革演講或征文比賽，并將優秀征文在中心校網站上發表，在學校宣傳專欄張貼。

總之，我中心校在農村義務教育經費保障機制改革宣傳落實工作中，可謂是科學布局，扎實到位。在今后的工作中我們將繼續努力，將義務教育經費保障機制改革宣傳工作更上一層樓。

2013年4月28日

第四篇：中心校中招工作交流材料

永城市龍崗鄉中心校中招工作

交流材料

龍崗鄉中心校

2008年8月

一學年來，我鄉全面貫徹教育方針，自覺落實各級教育工作會議精神，全面推進素質教育，結合我鄉工作的實際，真抓實干，不斷強化質量意識、發展意識和以人為本的管理意識，學校教育改革與發展思路清晰，團結協作，開拓創新，向著既定的目標邁進，今年的中招考試取得了令人可喜的成績，匯報如下:

去年我鄉升入永城一高98人，今年升入永城一高70人。在全市位居農村鄉鎮第七位。

我校之所以能取得如此優異的成績，具體原因如下：

一、開展學校德育工作

（一）、“禮儀教育”正行為

我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱。為了讓這種優良的傳統美德在學生中繼續發揚下去，學校以“禮儀教育”為先導，引導學生學習文明禮儀，學會以禮待人。

（二）、法制教育

如果說禮儀教育是引導學生“內省”。那么，法制教育就是對學生進行“外束”。我鄉根據目前社會上青少年違法犯罪呈上升趨勢，也為貫徹中央關于加強未成年人思想道德建設，加強法制宣傳教育的有關精神，針對學生特點，開展形式多樣的法制教育活動。

組織開展法制報告會。5月22日下午，我鄉天齊中學邀請龍崗鄉派出所所長常勇，舉辦了一場針對性的法制教育講座。常所長先結合學生的心理、生理特點，從通俗易懂的道理入手，用同齡人的犯罪事實，闡述了學校環境與學生發展、家庭環境與孩子成長、社會環境與學生成材的重要性，說明了從小不遵守紀律，一步步走向犯罪的量變到質變的道理。常所長用生動的案例教育了學生世上沒有后悔藥，要

珍惜生命和自由，在學生心靈深處打下了“在校做個好學生、在家做個好孩子、在外做個好少年”的烙印，收到了良好的法制教育效果。

二、認真學習新課標，轉變教師教育理念

實施新課程改革，必須轉變教師的教育理念，使全體教師能夠自覺地圍繞新課程的培養目標開展教育活動，著眼于促進每一個學生的全面發展。新課程倡導尊重學生的個性與差異，發展學生的潛能，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，建立新型的教與學的關系，倡導把“教學生學會”轉變為“教學生會學”，培養其思維的多向性，以創新作為人人憧憬與追求的學習境界，鼓勵學生大膽質疑和創新。

1、改革課堂教學模式，轉換教師角色。

我們提出了“教師應由課程規范的復制者變為新課程的創新者”的口號，要求教師由“講”師變為“導”師，由課程知識的實施者成為教與學意義上的交往者、互動者，由課程分數的評判者成為學生自主性學習的促進者。

2、提高教師自身素質，提升教師群體水平。

我們鼓勵教師積極參加上級有關部門組織的各項培訓，堅定不移的推進教學方式和學習方式的轉變。其次，要求教師改善知識結構，轉變工作方式。因為新課程呼喚綜合型教師，我校組織教師認真開展“信息技術與課程整合”的培訓工作。教師通過培訓，自己制作并應用圖、文、聲并茂的多媒體課件，促進了課堂教學的多樣化、直觀化，學生身臨其境，視野開闊，思維活躍，有效地提高課堂教學效率。

三、強化教育教學常規管理

（一）狠抓教師隊伍管理。

努力造就一支師德高尚、業務精湛適應新形勢要求，具有開拓創新精神的教師隊伍，是實施素質教育的重要保證。本學期在師資隊伍建設中著重抓了以下幾方面：

（1）狠抓師資培訓和校本師訓的計劃落實工作。

（2）狠抓教研活動，提高教師的業務素質。以學校和教研組和“新課改”教師三個層面展開教研活動。

（3）狠抓骨干教師培養。①抓培訓，讓他們參加各種不同形式的培訓，使骨干教師的自身素質過硬。②抓帶教，通過骨干教師對青年教師的帶教，有一批青年教師迅速、健康的成長。③給機會，學校為骨干教師創造展示自身才能的機會。

（4）狠抓青年教師培養。我鄉著重做了以下五項工作：一抓政治思想，培養愛崗敬業精神；二抓課改學習，夯實自身功底；三抓基本功達標，提高他們的綜合素質；四抓教學管理，提高組織教學能力；五抓業務水平，提供廣闊的展示舞臺。目前，我鄉的青年教師在思想上、政治上、工作上都有較高的追求和目標，逐步形成了良好的競爭氛圍，現在學校已基本建立起一支熱愛工作、勤于鉆研、勇于開拓、樂于奉獻的教師群體。

（二）狠抓“教學五認真”

教學質量是學校工作的生命線，學校的一切工作、各項活動都是為了提高教育教學質量，都將落實到提高學生素質上。實施素質教育，一是讓學生全面發展，二是面向全體學生，三是打好堅實基礎。

想方設法，努力提高課堂教學效益。提高教學質量，減輕學生過重的學習負擔，關鍵在于提高課堂教學效益。課堂教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，教師的教只有通過學生積極、主動的學才能發揮作用。我們積極推進“主體參與式”課堂教學模式，讓教師逐步實施并掌握此教學模式進行教學。

四、典型、問題與建議

二中付家明、謝蘭勤，一中刁新乾同志在工作中發揚不怕苦、不怕累的精神，認真教學，恪盡職守，是我鄉學生交口稱贊的好老師，不僅在教學中關心學生的學習，而且在生活中也處處關愛學生，今年所擔班級在全鄉名列前茅。

現在我鄉所面臨的困難較多，主要是骨干教師的流出，學生大量向城里流入，給兩所初中帶來很大壓力，我們要變壓力為動力，爭取明年中招考試取得更輝煌的成績。

根據現有農村中學學生嚴重流出的現狀，建議市局領導增加農村初中分配生指標，讓優秀教育資源共享。

永城市龍崗鄉中心校

2008年8月

第五篇：寬坪鎮中心校教學管理常規

寬坪鎮中心校教學管理常規

第一章 總 則

第一條：為加強我校教學管理的科學化和規范化，促進我校教育質量的進一步提高，結合我校實際，特制訂本管理辦法。

第二條：教學是教師的教和學生的學相統一的雙邊活動，是學校全面貫徹黨和國家的教育方針，實現人才培養目標的基本途徑，是學校一切工作的中心。

第三條：教學常規是為維護學校教學工作正常運行而制定的經常化的制度和規范，它既是學校及其職能部門管理教學的重要依據，又是教師履行職責的基本準則。

第四條：教學常規管理，一般包括教學組織管理，教學計劃管理，教學過程管理，教學評價管理等方面的內容。學校教學常規管理的主要任務是維護學校正常教學秩序，面向全體學生，促進學生全面發展，全面推進素質教育、全面提高教學質量。

第二章 教學組織管理

第五條：學校實行校長負責制，校長全面負責管理學校工作，對學校的教學管理和教學質量負有全權責任，要建立健全由校長全面負責，教務處以及年級組、學科教研組分級管理，分工負責的教學常規管理體制。

第六條：學校以教學為主，校長工作必須以教學為中心，校長管理教學的主要職責和標準是： ㈠帶領并促進學校各部門和全體教師全面貫徹黨和國家的教育方針、教育政策和法規，嚴格執行上級政府和教育行政部門的決定和決議，保證學校的社會主義辦學方向，維護學校教學秩序穩定。

㈡加強教學管理機構和教師隊伍建設，合理配備教務主任、年級組長、教研組長和學科教師，有計劃有組織地對教師進行思想和業務培訓，造就一支數量足夠，結構合理、品德高尚、業務精良的教師隊伍。

㈢認真制定和實施教學例會制、年級負責制、教師崗位責任制等各項教學管理制度，依法治教，推動學校工作正常運轉。

㈣深入教學第一線，全力抓好計劃、實施、檢查、總結等教學管理的基本環節，對教學工作實行目標管理，過程管理和質量管理。校長要兼課聽課，并達到規定節次，并要經常研究改進教學工作。

㈤注重校園管理，學籍管理、后勤管理、安全管理等教學環境和教學服務管理，努力改善教學條件，保證教學工作順利進行。

㈥積極推進素質教育，強化質量意識，面向全體學生，促進學生全面發展，不斷提高教學質量。

第七條：教務處是學校管理教學的職能機構，是實施學校教學管理的樞紐。教務處在學校管理中要充分發揮安排、組織整個教學活動的調度作用，協助校長做好教學的計劃、實施、指導、檢查等工作。

第八條：教務處為校長管理教學的主要助手，應切實履行以下組織和管理教學的具體職責：

㈠建立健全排課調課制度，嚴格按照國家課程計劃和教育行政部門頒發的課程設置、課時安排和作息時間表，開齊課程，開足課時，不得隨意增減或變更課程課時。

㈡準確了解教師的思想狀況和業務狀況，客觀地提出年級組長、教研組長候選人、合理配備教師，恰當確定教師工作量。

㈢組織全體教師認真執行課程標準（教學大綱），鉆研教材、積極開展全校性的教研活動，鼓勵教師改革教學方法，推行高效課堂，提高教學的效率。

㈣深入年級組、教研組了解情況，督促他們積極開展工作；深入課堂聽課，并達到規定節次，定期檢查教師的教學進度和落實教學常規的情況，分析教學質量、探討改革措施。

㈤密切聯系各班班主任、學習委員及科代表，了解學生學習情況，作業負擔和不同學習水平的學生分布情況。聽取和反映學生對教學工作的意見和要求。

㈥搞好教學環境管理，學籍管理，教材圖書管理，教學儀器管理，考核與成績管理，教學業務檔案管理等教務工作，為穩定和保持正常的教學秩序服務。

第九條：教育教學研究是提高教師業務水平，改進教學方法，提高教學質量的有效途徑。學校應鼓勵教師積極參加教研活動，有計劃地組織教師開展教育教學研究。

第十條：聯片教研中心、教研組是教育教學研究基層組織，是學校教學研究的指揮、管理和咨詢中心，負責提高教師業務水平、改進教學方法、提高教學質量工作主要職責： ㈠從教育教學需要出發確定教研課題，組織骨干力量協作攻關、解決學校教育教學實踐中面臨的重大理論問題和實際問題。㈡深入開展本校教育教學現狀的調查研究，總結交流教學經驗，探索適合本校的教學方法和教學手段，指導教師搞好常規教學。㈢積極推廣教科研成果，普及教育教學理論，傳遞教研教改信息，培養教師教學業務能力，切實做好各種教輔資料的收集、整理、推薦使用和存檔工作。

第十一條：具備相當規模的學校可試行年級組負責制。年級組工作要面向全體學生，充分發揮在教育教學管理中的特殊作用。全面提高各科教學質量。其主要任務是：

㈠嚴格執行學校編制的課程表和時間表，執行學校有關教學管理制度，圍繞提高各年級各科教學質量打總體戰，防止學生偏科，努力提高學科教學的整體效益，促進學生全面發展。

㈡統一全年級各科教學要求和進度，統一教輔資料，隨時檢查、協調各科教學進展情況，搞好成績分析和采取補救措施，（使整個年級同目標、同進度、同作業、同資料、同考核）。

㈢了解不同學習水平學生分布情況，建立健全學生學習檔案，制定“培優補差”工作方案，成立合作學習小組，不歧視后進生，切實做好中等生提高工作和后進生轉化工作，防止學生因學習困難而流失，提高學生鞏固率和合格率。

第三章 教學計劃管理

第十二條：教學工作計劃對整個教學工作起著指導和協調作用。制定教學工作計劃是實施教學管理的起始環節，是保證學校教學正常有序運行的先決條件。學校教務處、教科室、年級組、教研組教師都要制定教學工作計劃，使各個部門和每個教師都有明確的奮斗目標和相應的教學工作規范。

第十三條：學校教學工作計劃由分管校長制定，經校長辦公會議審批后實施；教務處、教研組工作計劃分別由教務主任、教研組長主持制定，經分管校長審批后執行，教師教學工作計劃經教研組長審批后執行。各項教學工作計劃的制定都應在規定的時間內完成。

第十四條：制定教學工作計劃必須遵循的原則是：

㈠方向性原則：學校各項教學工作計劃必須貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質教育，面向全體學生，促進學生全面發展。

㈡可行性原則：學校及其職能部門的教學工作計劃，要結合本地、本校實際情況，目標具體，定位準確，措施有力。年級組、教研組、教師制定教學工作要認真分析研究學生現狀，從課程標準（教學大綱）和教材要求出發，并結合學生的實際情況確定教學目標和措施，不隨意調整知識范圍，不隨意降低或拔高教學難度。

㈢系統性原則：學校教學計劃要長、中、短期相結合，學期教學工作計劃應與教學工作計劃相銜接，教學計劃應與學校中長期發展規劃相銜接，學校的各項教學計劃要統一，既目標一致，又各有側重，形成完善的學校教學工作計劃體系。

第十五條：各項教學計劃一般包括以下內容：

㈠教學條件分析。包括對所面臨的宏觀和微觀條件的分析，對上學期（學年）教學質量分析。對過去教學工作經驗教訓的總結，對現有生源狀況和所面臨的新情況新問題的估計。教學條件的分析要客觀公正、實事求是。

㈡教學目標的確立。確定教學工作目標、任務和要求要依據國家的課程計劃、課程標準（教學大綱），結合本學校、本班的實際情況，要合理可行，爭取期期有進步，年年有提高，切忌不思進取。、㈢教學進度的安排。學校及其職能部門、基層組織、教師都要有相應的教學進度安排，盡可能制訂教學行事歷，統一教學進度要求。要有對教學進度的管理、檢查和調控手段，同年級的教學進度基本一致。

㈣教學措施的制定。制定教學措施要以實現教學目標為中心，具有針對性，要符合本校、本班的實際教學條件、配合獎懲制度，具有可行性，要統籌兼顧，全面安排，具有整體性。

第十六條：綜合實踐活動是國家課程計劃規定的兩大課程門類之一，學校要把綜合實踐活動納入教學計劃統籌安排，在時間、人員、場地、制度上加以落實，校會班會，體育鍛煉、社會實踐等是面向全體學生的綜合實踐活動課程，活動時間必須按照課程計劃的規定予以保證。科技、藝術和其它興趣活動，不應強迫學生統一參加。要充分發揮綜合實踐活動課程的教育性，擴大學生視野，陶冶學生情操，發展學生的興趣特長，培養學生的創新精神和實踐能力。

第十七條：學校及其職能部門，基層組織和教師個人都要切實履行崗位責任，認真執行各自的教學工作計劃，學校領導要深入基層，定期和不定期檢查各項教學工作計劃的執行情況，為一線教學排憂解難、教務處應定期檢查，通報各項教學工作計劃的實施進展情況，督促教學工作按計劃貫徹落實。

第十八條：學校及其職能部門，基層組織和教師個人均應在計劃周期結束時總結經驗教訓，寫出教學工作總結，總結要堅持實事求是的科學態度，充分肯定成績，同時也不回避存在的問題，分析原因以利改進。

第四章 教學過程管理

第十九條：教學過程是教師利用一定條件完成教學任務的過程，教師和學生是教學活動的兩個基本因素，教師教學要充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用，努力實現教學過程的最優化，提高教學效果。

第二十條：教師是學校教學管理的主體，在教學過程中起主導作用，教師教學工作的好壞直接關系到教學質量的高低。對教師的基本要求是：

㈠忠誠人民的教育事業，具有高度的政治覺悟和高尚的道德品質，具有強烈的事業心和責任感，努力學習，熱愛學生，以身作則，為人師表。

㈡教學基本功扎實，專業知識和相關知識淵博，教育教學理論素養較高，教學教研能力較強，具有一口普通話，一手好板書，一筆好文字，一套好方法。

㈢嚴格執行師德規范,遵紀守法，恪盡職守,認真按課程標準（教學大綱）、教材和教學常規實施教學，努力完成教育教學任務，教學效果好，教育質量高。

第二十一條：課堂是開展教學活動的主要場所，課堂教學是教學的基本形式，是實施素質教育的主渠道和主陣地，課堂教學過程主要包括六個基本環節：備課、上課、布置批改作業、輔導、復習、成績考核和評定。學校教學工作要以優化課堂教學為重心，努力提高課堂教學效益。

第二十二條：備課是上課前的教學準備活動，是上好課的前提。學校要隨時檢查教師教案，了解教師備課情況，堅持不備課不能上課，不用舊教案上新課，備課的基本要求是：

㈠認真鉆研課程標準（教學大綱）和教材，恰當規劃教學進度，準確定位教學目標，認真研究學生，把握學生特點和接受能力，不得任意放慢教學進度，降低教學要求，也不得盲目追趕教學進度，加重學生負擔。

㈡充分吸收現代教育科學知識和先進的教學經驗，遵循教育教學規律和原則，精心設計教學程序，恰當選擇教學方法和教學手段。

㈢認真撰寫教案，教案是備課的結果和有現形式，要系統明朗，新穎實用，富有個性。

㈣個人備課是備課的主要形式，集體備課給個人備課以定向指導，是提高整體效益和教學質量的客觀要求，規模較大的學校應堅持集體備課，集體備課應做到“三定”：即定時間、定內容、定中心發言人，確定統一的 教學目標、統一的 教學重點難點、統一的教學要點，形成集體教案。個人再結合本班實際，修改制定符合本班學情的個人教案。

第二十三條：上課是課堂教學的關鍵環節，對教師上課的基本要求是：

㈠嚴格遵守課程表和時間表，嚴格遵守學校的各項教學規章制度，堅守教學崗位，準時上課、按時下課、不隨意缺課和私自調課。

㈡認真實施教案，落實教案所提出的各項要求，努力實現教學目標，不隨意增減知識范圍，不隨意降低或拔高教學要求，重點突出，難點突破有方法，能充分利用教材因素和科學的教學方法，培養學生的創新精神和實踐能力，能恰當把握教學進程，教學環節緊湊流暢。

㈢講究教學藝術，信息傳遞有效。語言精確明快，音量語速適當，語調富有感染力；板書工整扼要，條理分明，透明度和可識性強；教態莊重大方，親切自然，富有教學機智，處理突發事件冷靜及時，方法得當。

第二十四條：作業布置與批改是學生消化和鞏固知識的重要途徑，是檢驗教學效果的必要手段，作業內容要精選，形式要多樣，難易要適度，數量要適當，保證學生課業負擔適量。小學布置書面家庭作業，只限語、數兩科，一、二年級不布置，其他年級不超過1小時，要貫徹因材施教原則，?提倡根據不同層次的學生分類布置作業。批改作業要認真及時，（有批有改，不能不改和敷衍了事）；對成績較差的學生的作業盡量做到當面批改，耐心答疑；要統計作業錯誤的類型和比例，分析產生錯誤的原因；對作業批改的結果有講有評，具有代表性的失誤要及時反饋矯正。

第二十五條：輔導是課堂教學的延伸和補充，是因材施教的重要渠道，教師要認真上好學校規定的輔導課，對優生加強培養，發展愛好和特長，對中等生和和后進生要重點輔導，不歧視后進生，嚴禁體罰和變相體罰學生。要加強學法指導，端正學生學習態度，培養學生正確的學習方法和良好的學習習慣。

第二十六條：復習是鞏固學習效果的重要手段，復習必須遵循課程標準，依據教學目標進行，不能超越課程標準的要求，要讓學生明確復習的知識范圍，明確每個知識點的學習水平，避免盲目性。

第二十七條：成績考核與評定是課堂教學的繼續，是檢查學生學習效果和教師教學效果的重要手段，通過適當的考核考試，可以推動和保證課堂教學按照規定的要求有序地進行，成績考核與評定要注意以下幾點：

㈠考試類別： 單元檢測、半期檢測、期末考試、畢業考試均屬學識水平考試，重在考核達標情況，不能拔高要求。

㈡考試命題 考試命題要依據教育測量學、遵循課程標準（考綱）、教材的要求；注重知識的覆蓋面和題型的多樣性，做到試題分布合理，注重基礎，突出能力，考查難易適當，區分度好。

㈢試卷評閱 試卷評閱要客觀公正，準確細致，集體閱卷采取流水作業的方式進行，評卷標準的掌握做到寬嚴適度。評卷結束要及時進行成績統計與試卷分析，寫出質量分析報告，以便改進課堂教學。

第五章 教學評價管理 第二十八條： 教學評價是依據一定的標準對教學活動及其效果進行科學判定，具有反饋、鑒別、強化和激勵的功能，科學的教學評價，可以充分調動師生的教學積極性，推動教育方針的全面貫徹和教學質量的全面提高，保證教學目標順利實現。

第二十九條： 教學評價必須遵循一定的原則，力戒主觀性和隨意性，進行教學評價的基本原則是：

㈠方向性原則 教學評價要以全面貫徹教育方針，全面提高教學質量為根本目的，評價標準的設計要嚴格遵循課程計劃，課程標準（教學大綱）的要求，符合教學目標，充分發揮教學評價對辦學方向的調控、管理作用。

㈡客觀性原則 教學評價要明確客觀的評價標準，對評價標準的使用要一致。評價教學必須采取實事求是的態度，既符合統一要求，又符合評價對象的實際情況，不能主觀臆斷，感情用事。

㈢可行性原則 教學評價標準的定位要恰當，能為廣大師生理解和接受，不能過高或過低；評價項目和內容要指向明確，盡量減少籠統、抽象的條文，評定等級和量標要方便操作，不能過于繁雜。

㈣全面性原則 學校要建立德、智、體、美諸方面評估教育教學質量的科學標準，不以單一的分數指標作為評價學生學業成績和教師教學工作的唯一標準。

第三十條： 教學評價是對教學質量要求的具體規定，確立科學的評價標準是實施教學評價的前提，教學評價要堅持素質標準、職責標準、效能標準的統一，不能只管耕耘不問收獲，也不能只看結果不看過程，要把效能標準放在重要地位，講究教學時間的投入與產出，引導教師提高課堂教學效益。

第三十二條： 教學評價包括對學生學習能力，學業成績的評價和對教師教學能力、教學效果的估價，學生學業成績只是教師水平的一個方面的重要反映，而不是全部總和，不應將學生學業成績作為衡量教育教學質量和評價教師教學工作的唯一標準，也不允許對學生按考試分數公開排隊。

第三十三條： 教師是提高教學質量的關鍵，教師課堂教學質量直接決定教學質量，對教師的課堂教學評價是教學評價的主要方面，教師課堂教學評價的標準主要包括：

㈠教學目標切實可行，教學目標符合課程標準（教學大綱）教材要求，切合學生實際，教學目標全面具體，能夠按時完成教學任務。

㈡教學重點突出，難點突破 確定教學重點、難點準確無誤。核心概念原理講授正確清晰，舉例恰當，分析論證有力，方法恰當。

㈢學生積極參與教學。學生自覺遵守課堂紀律，聽課專注，思維活躍，課堂氣氛和諧，學生能積極自主地進行學習，積極動腦、動口、動手。

㈣教學方法生動實用。教法切合具體教學任務，教材特點和學生年齡特征；教學時間分配合理、教學環節緊湊連貫；教學思路清晰；語言簡明流暢；教態莊重大方，親切自然；板書工整，結構合理。第三十四條： 考試是評價學生學業成績的主要手段，組織考試要根據不同的目的選擇不同的類型，不得濫用考試。義務教育階段可舉行統一的期末考試、畢業考試，其它考試隨堂進行。

第三十五條 學校要加強考務工作管理，組織考試要切實做到規章制度嚴密，組織措施嚴格，考風考紀嚴明，工作作風嚴肅。考前的命題、制卷以及運送、保管要嚴格保密，安排考場及編排考號要科學、精心選配監考老師，考試過程中要端正考風，嚴肅考紀，杜絕各種形式的考試作弊現象。

第三十六條： 要認真做好試卷評閱和成績分析工作，適當利用和分析考試結果，充分發揮考試的反饋、評價和激勵功能。評閱試卷要遵循評分標準，做到準確細致、客觀公正。考后要進行成績統計與分析，撰寫試卷分析報告，使用考試成績要科學，不能把考試分數絕對化，企圖用一次考試說明一切問題。

第三十七條： 教學評價要堅持單項評價與綜合評價相結合，堅持定性評價與定量評價相結合，堅持靜態評價與動態評價相結合，堅持終結評價與過程評價相結合，堅持評價與指導相結合。

第六章 附則

第三十八條： 本辦法適用我校，其它完小、教學點可以參照執行。

第三十九條： 本辦法從公布之日起施行，解釋權屬曹坪鎮中心校。