第一篇：外國語言系“三育人”工作制度

外國語言系“三育人”工作制度

第一章 總則

第一條 為進一步加強外語系德育建設,調動全系教職工教書育人、管理育人、服務育人（以下簡稱“三育人”）的積極性，構建全員育人的有效機制,營造全方位大德育的工作氛圍,促進“三育人”工作經常化、制度化、規范化和科學化,制定本制度。

第二條 “三育人”的主要工作對象是學生、青年教師。“三育人”的最終目的是全面貫徹黨的教育方針，高質量地完成培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人的任務，培養造就“政治堅定、師德高尚、作風優良”的合格教師。育人是外語系一切工作的中心，是全系各部門和全體教職工的神圣職責。

第三條 教職工是“三育人”工作的主體。全體教職工要認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，加強思想道德建設，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做到政治立場堅定、思想作風過硬、道德品質高尚，熱愛本職工作，積極參與外語系以育人為中心的各項工作，為培養高素質人才貢獻力量。

第四條 外語系各級黨組織和領導必須高度重視“三育人”工作，加強領導，充分調動各方面的積極性，認真落實有關制度，采取有力措施，把育人貫穿于教學、科研、管理和服務等外語系工作的各個方面，形成全方位育人格局，營造良好的育人氛圍，使“三育人”工作取得實效。

第二章 教書育人

第五條 教書育人是“三育人”工作的重點。教師是教書育人的主體，教書育人是教師的基本職責。每位教師都要充分認識教書育人的重要性，增強教書育人的自覺性和主動性，在培養學生全面發展的過程中肩負起自己的責任。

第六條 教書育人是指教師在教授專業業務知識的同時，將科學的政治理論和理想信念滲透到課程和學科之中，將德育寓于專業課教學中，使學生在學習專業知識的同時，受到思想道德方面的教育。教書育人的核心是端正學生的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生用馬克思主義的立場、觀點、方法認識和解決問題的能力。

第七條 教書育人的基本要求：

（一）教師必須具備人民教師應有的素質，具有堅定的政治信念、高尚的職業道德、文明的行為習慣、淵博的專業知識，注重以身作則、言傳身教、為人師表，給學生做出榜樣。

（二）嚴格遵守規章制度，執行全校的教學計劃，努力鉆研業務，履行教師職責，高質量地完成教學任務。把傳授專業知識與進行思想教育有機地結合起來，把德育滲透到學科領域，滲透到教學全過程。

（三）關心愛護學生，尊重學生人格，促進學生在思想品德、專業學習和心理體能等各方面健康發展。

（四）關注學生的思想政治進步，經常深入教室、宿舍，了解學生，幫助學生解決思想上、學習上、生活上的實際問題，做學生的良師益友。

（五）制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。

第八條 馬克思主義理論課和思想品德課（“兩課”）是對學生進行思想道德教育的主渠道，“兩課”教師尤其要不斷提高自身的思想政治素質，堅持理論聯系實際的原則，努力提高教學質量，增強“兩課”教學的針對性和實效性。

第三章 管理育人

第九條 外語系各級黨政領導及工作人員是管理育人的主體。

第十條 管理育人是指管理工作者在立足本職、以良好的職業道德和敬業精神做好管理工作的同時，牢固樹立育人意識，圍繞外語系育人的總目標，發揮管理工作的育人職能，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生良好的思想道德品質。

第十一條 管理育人的基本要求：

（一）管理工作者要注重提高政治思想和道德修養，樹立嚴謹、踏實的工作作風；要有強烈的責任心和奉獻精神，刻苦鉆研本職業務，不斷提高管理水平。

（二）管理工作要服務和服從于育人這一根本目標，積極為教學科研服務、為基層服務、為師生服務。管理工作者要做到既懂得管理規律，又懂得教育規律，創造性地做好管理工作，營造良好的育人環境。

（三）處處嚴以律己，模范地遵守校紀校規，以正確的思想引導學生，以高尚的情操感染學生，以模范的行為帶動學生，以出色的工作影響學生，將育人工作貫穿于言傳身教之中。

（四）關心愛護學生，對違反校紀校規的學生，要及時進行嚴肅的批評教育，并嚴格按有關規定處理。做到嚴格管理與耐心教育相結合。

（五）要正確處理思想教育與管理的關系，把思想教育貫穿于嚴格管理之中。在工作中廣泛接觸了解學生，及時掌握學生的學習和思想動態，使管理工作對育人更有針對性。加強和學生的溝通了解，增強與學生的感情交流，幫助他們克服困難，建立良好的師生關系。

第十二條 直接與學生接觸的管理工作者，必須深入學生，開展深入細致的育人工作；其他管理工作者應立足本職，積極做好育人工作。

第四章 服務育人

第十三條 服務保障部門的工作人員是服務育人的主體。

第十四條 服務育人是指服務人員以出色的工作、良好的形象，通過為學生提供優質服務，幫助學生解決思想、學習和生活中遇到的各種問題和困難，引導學生健康成長。

第十五條 服務育人的基本要求：

（一）忠于職守、愛崗敬業、吃苦耐勞，不斷提高自身的職業道德水平，自覺地把服務與育人有機地結合起來。

（二）把服務育人落實到工作中，貫穿于言傳身教中，通過嚴謹的工作作風和良好的言談舉止，影響教育和培養學生勤儉節約、愛護公物、講究衛生、熱愛勞動、艱苦奮斗的優良作風。

（三）樹立為教學服務、為師生服務的思想，服務熱情周到，積極為師生提供優質服務。

（四）不斷改善教學、生活、學習設施和條件，提高服務質量，加強場所管理，為學生創造舒適優雅的生活、學習環境。

（五）及時了解學生的要求，幫助解決各種困難，并將學生中存在的各方面問題及時反映給有關部門，共同做好育人工作。

第十六條 直接為學生服務的員工，要深入學生、關心學生，做好深入細致的育人工作；間接為學生服務的員工，要立足本職，搞好服務。

第五章 考核

第十七條 “三育人”工作要列入教職工年度考核內容，其業績作為晉職、晉級、評優的重要依據。不認真履行“三育人”職責的教職工，年度考核不能評優；造成嚴重后果的，外語系將視情節給與批評教育、行政處理或紀律處分。

第七章 附則

第十八條 本制度由外語系“三育人”工作領導小組負責解釋。

第十九條 本制度自公布之日起施行。

外語系黨總支

2011.7

第二篇：理學院“三育人”工作制度

理學院“三育人”工作制度

第一章 總則

第一條 為進一步加強理學院德育建設,調動全院教職工教書育人、管理育人、服務育人（以下簡稱“三育人”）的積極性，構建全員育人的有效機制,營造全方位大德育的工作氛圍,促進“三育人”工作經常化、制度化、規范化和科學化,制定本制度。

第二條 “三育人”的主要工作對象是學生、青年教師。“三育人”的最終目的是全面貫徹黨的教育方針，高質量地完成培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人的任務，培養造就“政治堅定、師德高尚、作風優良”的合格教師。育人是理學院一切工作的中心，是全院各部門和全體教職工的神圣職責。

第三條 教職工是“三育人”工作的主體。全體教職工要認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，加強思想道德建設，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做到政治立場堅定、思想作風過硬、道德品質高尚，熱愛本職工作，積極參與外語系以育人為中心的各項工作，為培養高素質人才貢獻力量。

第四條 理學院黨組織和領導必須高度重視“三育人”工作，加強領導，充分調動各方面的積極性，認真落實有關制度，采取有力措施，把育人貫穿于教學、科研、管理和服務等理學院工作的各個方面，形成全方位育人格局，營造良好的育人氛圍，使“三育人”工作取得實效。

第二章 教書育人

第五條 教書育人是“三育人”工作的重點。教師是教書育人的主體，教書育人是教師的基本職責。每位教師都要充分認識教書育人的重要性，增強教書育人的自覺性和主動性，在培養學生全面發展的過程中肩負起自己的責任。

第六條 教書育人是指教師在教授專業業務知識的同時，將科學的政治理論和理想信念滲透到課程和學科之中，將德育寓于專業課教學中，使學生在學習專業知識的同時，受到思想道德方面的教育。教書育人的核心是端正學生的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生用馬克思主義的立場、觀點、方法認識和解決問題的能力。

第七條 教書育人的基本要求：

（一）教師必須具備人民教師應有的素質，具有堅定的政治信念、高尚的職業道德、文明的行為習慣、淵博的專業知識，注重以身作則、言傳身教、為人師表，給學生做出榜樣。

（二）嚴格遵守規章制度，執行全校的教學計劃，努力鉆研業務，履行教師職責，高質量地完成教學任務。把傳授專業知識與進行思想教育有機地結合起來，把德育滲透到學科領域，滲透到教學全過程。

（三）關心愛護學生，尊重學生人格，促進學生在思想品德、專業學習和心理體能等各方面健康發展。

（四）關注學生的思想政治進步，經常深入教室、宿舍，了解學生，幫助學生解決思想上、學習上、生活上的實際問題，做學生的良師益友。

（五）制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。

第三章 管理育人

第八條 理學院黨政領導及工作人員是管理育人的主體。

第九條 管理育人是指管理工作者在立足本職、以良好的職業道德和敬業精神做好管理工作的同時，牢固樹立育人意識，圍繞理學院育人的總目標，發揮管理工作的育人職能，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生良好的思想道德品質。

第十條 管理育人的基本要求：

（一）管理工作者要注重提高政治思想和道德修養，樹立嚴謹、踏實的工作作風；要有強烈的責任心和奉獻精神，刻苦鉆研本職業務，不斷提高管理水平。

（二）管理工作要服務和服從于育人這一根本目標，積極為教學科研服務、為基層服務、為師生服務。管理工作者要做到既懂得管理規律，又懂得教育規律，創造性地做好管理工作，營造良好的育人環境。

（三）處處嚴以律己，模范地遵守校紀校規，以正確的思想引導學生，以高尚的情操感染學生，以模范的行為帶動學生，以出色的工作影響學生，將育人工作貫穿于言傳身教之中。

（四）關心愛護學生，對違反校紀校規的學生，要及時進行嚴肅的批評教育，并嚴格按有關規定處理。做到嚴格管理與耐心教育相結合。

（五）要正確處理思想教育與管理的關系，把思想教育貫穿于嚴格管理之中。在工作中廣泛接觸了解學生，及時掌握學生的學習和思想動態，使管理工作對育人更有針對性。加強和學生的溝通了解，增強與學生的感情交流，幫助他們克服困難，建立良好的師生關系。第十一條 直接與學生接觸的管理工作者，必須深入學生，開展深入細致的育人工作；其他管理工作者應立足本職，積極做好育人工作。

第四章 服務育人

第十二條 服務保障部門的工作人員是服務育人的主體。

第十三條 服務育人是指服務人員以出色的工作、良好的形象，通過為學生提供優質服務，幫助學生解決思想、學習和生活中遇到的各種問題和困難，引導學生健康成長。

第十四條 服務育人的基本要求：

（一）忠于職守、愛崗敬業、吃苦耐勞，不斷提高自身的職業道德水平，自覺地把服務與育人有機地結合起來。

（二）把服務育人落實到工作中，貫穿于言傳身教中，通過嚴謹的工作作風和良好的言談舉止，影響教育和培養學生勤儉節約、愛護公物、講究衛生、熱愛勞動、艱苦奮斗的優良作風。

（三）樹立為教學服務、為師生服務的思想，服務熱情周到，積極為師生提供優質服務。

（四）不斷改善教學、生活、學習設施和條件，提高服務質量，加強場所管理，為學生創造舒適優雅的生活、學習環境。

（五）及時了解學生的要求，幫助解決各種困難，并將學生中存在的各方面問題及時反映給有關部門，共同做好育人工作。

第十五條 直接為學生服務的員工，要深入學生、關心學生，做好深入細致的育人工作；間接為學生服務的員工，要立足本職，搞好服務。

第五章 考核

第十六條 “三育人”工作要列入教職工考核內容，其業績作為晉職、晉級、評優的重要依據。不認真履行“三育人”職責的教職工，考核不能評優；造成嚴重后果的，理學院將視情節給與批評教育、行政處理或紀律處分。

第十七條第十八條

第七章 附則

本制度由理學院“三育人”工作領導小組負責解釋。本制度自公布之日起施行。理學院黨總支

第三篇：三育人

用心耕耘 用愛育人——做人民滿意教師事跡材料

一、心聲

我是一名人民教師，學習和實踐科學發展觀活動如春風化雨，凈化我們每個人的心靈，對于我們為之努力奮斗的那個目標，有了自己美麗的憧憬。作為教師的一員，我有一個心愿：用心耕耘，做學生良師益友；用愛育人，秀滿園桃李芬芳。這不只是我的渴望，也是很多老師共同的心聲。因為我堅信，對于塑造人類靈魂的偉大工程，我們每一個教師都有太多美好的設想。在這里，我謹代表老師們說說我們的心愿。

二、無悔

有人說，人一輩子能遇上幾位好老師是最大的幸福。為了給別人帶來幸福，在我20歲那年，終于圓了我的教師夢。當我懷著喜悅和激動第一次踏上講臺時，我一驚意識到，我選擇的不僅僅是一個職業，更是我多年來魂牽夢繞——神圣而光榮的教育事業。

驀然回首，已工作十年。在這平凡的崗位上，既沒有震撼人心的舉動，也沒有催人淚下的故事，我只是學著當年老師的樣子，默默地為學生做著該做的一切：備課、上課、改作業、談心、家訪……我只是成千上萬教師中的普通一員。

三、奉獻

現擔任八年級班主任，教兩個班級的數學課，我們班是一個問題比較多的班級，為了使學生完成他們的理想，在班級管理上我以激勵為主，我們每天“五到位，三到崗”。早檢，午檢“三操”到位，自習，掃除、大型活動到崗。

我們班的學訓是“天道酬勤”。我對他們說：“智商高的人讓人羨慕，情商高的人受人歡迎，意志堅強的人令人欽佩，而勤奮的人必定意志堅強。在班里受表揚的永遠是最勤奮的人，而不是最聰明的人。

為了化解同學之間有矛盾，我要求同桌之間互寫心聲，互評優缺點。欣賞什么，討厭什么。增進同桌感情，處好同桌關系，互幫互助，共同進步。

通過班會，教育亂花錢的同學關心父母疾苦，開展做一天家務，幫父母做一件事情等活動，體驗和品味生活的甘苦和父母的艱辛。

通過特殊家庭孩子的介紹，引導學生開展節約糧食，不亂花錢等活動。

在學習方面，培養學生自學和探究能力，從勤于思考、敢于質疑、勇于發問、善于練習、學會反思等方面入手，不斷地養成良好的學習習慣和學習方法。班級學習成績不斷提高，受到了家長的好評。

四、追求

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。

要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，學習了《魏書生班級管理》等論著，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。為了適應新形式，我認真讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。

在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教，虛心學習，不恥下問，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的”如果把每一位學生比作一粒希望的種子，學校就是一片孕育希望的土壤，老師則是播種希望、播種太陽的使者。我要用陶行知先生的“捧一顆心來，不帶半根草去”的精神時刻鞭策自己，成為一名師德高尚，業務精良，深受學生歡迎的好老師。

第四篇：三育人

“三育人”先進事跡材料

潁上縣江店孜鎮培蕾小學

呂學安

呂學安“三育人”先進個人材料

呂學安，男，漢族，出生于1980年10月9日，2002年9月參加工作，大學本科學歷，小學一級教師，現任教于潁上縣江店孜鎮培蕾小學。

呂學安同志參加工作10年來，在教育教學工作中能始終如一地認真貫徹執行黨的教育方針政策，愛崗敬業，責任心強，有強烈的教書育人政治責任感和執著的奉獻精神，在自己的工作崗位上盡職盡責，江店孜鎮的教育事業嘔心瀝血，兢兢業業。

一、用心教學，無私奉獻：

在教學中，呂老師做到了刻苦鉆研，勇于探索，開拓創新，精益求精，努力提高業務能力和水平，教學質量有了很大提高。呂老師本著“一切為了學生、為了學生一切”的育人理念，明確教育方向，發揚敬業奉獻的優良教風，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。呂老師結合小學生的心理特點，在備課時非常認真，既備教材，又備學生，進行了方法創新，將教書與育人相結合。一改課堂上教師一人唱獨角戲，學生被動接受的狀況，以啟發式的教學取代灌輸式的教學，采用“重點授課”、“師生互動”和“互相交流”的方式，使學生充分地感受到了接受新知識的快樂，發揮了學生的主觀能動性。呂老師能主動深入班級和學生，了解學生的思想情況和學習情況，幫助學生改進學習方法，提高學生主動獲取知識、掌握技能、提高全面素質和能力的自覺性，引導和教育學生樹立正確的學習目的，端正學習態度，培養學生嚴謹、踏實的學風，幫助和鼓勵學生開展創新活動。

呂老師經常利用課外時間，為學生輔導功課，他從不讓一個學生掉隊，呂老師對學困生從不歧視，并經常鼓勵表揚他們，增強他們的自信心，要求學生做到的事情，自己首先努力做到，在學生中起表率作用。呂老師對學困生非常有耐心，在思想上，在生活上，在學習上都給他們無微不至的關愛，為了提高學困生的學習自信心，呂老師經常與學困生談心，從各個方面了解他們。在與學生的接觸中呂老師深刻的認識到只有熱愛學生、尊重學生、嚴格要求，關心學生的健康成長，才能成為學生的良師益友，才能使教書育人達到事半功倍的效果。

在教書育人的同時，呂老師嚴格要求自己，不斷加強師德修養，為人師表，言傳身教，有良好的教師職業道德，深受學生的愛戴和同事的好評。在政治思想、道德品質、文明教養、治學態度方面嚴于律己，率先垂范，用自己良好的思想道德品質和人格魅力影響學生，全面加強自身建設，為實現教書育人的目標，全面提高自身綜合素質。

二、用愛心育人：

從教十年來，呂老師一直擔任班主任工作。他始終用一顆愛心去關愛學生，在班級中，呂老師尊重孩子，與他們平等相處，皇老師對學生要求非常嚴格，無論在學習上，還是生活中，都嚴于律己，增強學生的自律意識，提高自控能力，把對學生的愛寓于嚴格的管理中。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，對學生小的缺點，從不視而不見，而是及時糾正。呂老師在擔任班主任的期間，對每一位學生的家庭情況都了如指掌，對那些家庭困難的學生皇老師積極幫助申請扶困補助，并在生活上，對學生給予幫助。

農村小學的班主任，工作瑣細而繁重，近幾年來，由于部分學生家長外出打工，還有個別學生由于父母離異，這一系列現象對學生的健康成長造成了一定的影響。呂老師所帶班級就有這樣的孩子，呂老師用她慈母般的愛溫暖著這些孩子，在學習上，生活上經常給予幫助，呂老師班上有一名叫郝士李德學生懶散成性，上課不積極，拖拖拉拉，經常鈴聲過后方能走進教室，這種現象對同學們的影響極為不好。對他的這種行為，呂老師對癥下藥，采用了“欲抑先揚”的說服教育法，從思想上深入進行入微入致的教育，使該生明白了提前幾分鐘到校，做好上課的準備是很重要的道理，有意識地約束自己的行為，徹底改變了他的不良習慣。呂老師在班主任工作中，注重以情動人，以理服人，注重學生的思想品德教育。

呂老師現在所帶班級是她從一年級手把手帶上來的，呂老師當時在帶一年級班主任時，由于學生年齡比較小，許多班級事務都必須由她自己做，呂老師從早晨上班進教室就看到她不停的忙碌，到下午放學還看到他在不停的忙碌，冬天為學生親自生火，手把手的教孩子們打掃衛生，與同學友好相處等許多日常瑣事。學生一年年長大了，呂老師就注意培養學生的能力，克服他們依賴老師的思想，對班干部進行指導，使他們大膽工作，在呂老師的精心培養下該班班干部工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個學生都能積極主動地當好主人，整個班級形成了一種積極上進，比學趕幫的好風氣，學生的自覺學習能力都比較強，受到全校師生的好評

三、以身作則，勇挑重擔：

呂老師對人友善，與同事們相處非常和睦，經常幫助教師解決工作和生活中遇到困難，無論是自己工作分內的，還是分外的，他都積極參與，樂于為教師和學生服務。呂老師經常早出晚歸，加班加點，兢兢業業，毫無怨言，能夠及時認真地完成工作任務。

上班10年來呂老師的班主任工作，從沒有間斷過，在學校教師緊缺的情況下，同時他還在2009年兼任六年級的語文教學工作，學校安排的工作，再苦再累他都盡心盡力去完成，他和他的學生在共同奮斗中都取得了較好的成績，班級學生的學習成績在同類學校中名列前茅。

呂老師始終將自己定位在一切服務于教育事業的宗旨，一切服務于學生的全面發展之中，甘當學生的貼身保姆。呂老師通過與學生無數次的交流、談心，了解了學生的心態、內在思想，幫助學生分析問題，解決問題。作為班主任，呂老師甘當家庭和學校聯系的橋梁，呂老師能及時了解到學生在學校的生活、學習和思想變化情況，能夠經常性的與學生家長進行溝通，實施有針對性的家訪，使學校、家庭和社會三者緊密結合，將一些問題解決在萌芽之中，讓學生始終是在一個良好的大環境中接受教育，健康成長。

彈指一揮間，10年過去了，呂老師在這塊教育園地里辛勤地耕耘著，默默地奉獻著，取得了較好的工作成效，受到了學生的愛戴，家長的好評，領導的肯定和同事們的贊許。本著他對事業的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，相信呂老師在今后的工作中將會取得更優異的成績。

潁上縣江店孜鎮培蕾小學 呂學安

第五篇：三育人

做 一 名 好 教 師

——“三育人”先進個人事跡材料

富錦市第四小學 張曉紅

99年中師畢業后，在農村小學擔任11年班主任工作，到第四小學也有7個年頭了，我把做一名好教師作為座右銘，從小事做起，從一點一滴做起，扎扎實實地做好每一項教育教學工作。十幾年如一日，有著高度的責任心、愛崗敬業、工作任勞任怨、勇挑重擔，從不計較個人的得失，實現著自己的人生價值，取得了很多成績，受到領導、同行、家長和學生的敬佩和信賴。

一、治學嚴謹、勤奮敬業

老師從教18年，對所教學科有了系統的扎實的專業知識和教學理論知識，平時鉆研教育理論、收集教育、教學的信息，指導自己的教學實踐。

認真鉆研教法，學習新課標，運用現代化教學技術進行教學，優化課堂教學，使學生在課堂上能夠輕松地學習。

二、率先垂范、師德高尚

作為一名人民教師，承擔著教書育人的使命，在師德方面更加嚴格要求自己。

老師工作中，注重教師為人師表的良好形象，勤奮工作，遵守各項規章制度，認真履行職責，模范遵守職業道德規范。

為人正直、清正廉潔，不接受學生及家長的饋贈，自覺抵制行業不正之風，同時，對學生特別尊重，公平地對待每一名學生，有事請學生們一塊兒商量，讓他們出謀劃策，都當班級的小主人。對于學困生更加關懷，平時課上總是提問他們，課下只要有時間就教他們學習，還采用“一幫一”的方法，他們很愛學習，沒有人欺負他們，在課上只要他們回答正確，其余同學就會不約而同地鼓掌，快樂洋溢在學困生的臉上。

不僅如此，我還注重與家長的聯系，尊重家長，每次見到家長，都很熱情地接待他們，虛心聽取家長們對學校及自己教育教學方面的意見，向家長宣傳先進的教育思想，他們對孩子的學習都十分重視，并能指導孩子正確地學習。取得家長的配合和理解后，每一個孩子都能揚長避短、健康成長，而自己也受到了家長的信賴。

三、關心學生、熱愛學生

作為一名班主任，不僅要完成教書育人的任務，還要有強烈的愛心。

我當低年級班主任時，常常為學生剪指甲、洗衣服、戴紅領巾、為特困生買筆、本、衣物，為他們捐款，發現學生不舒服，先量體溫，再與家長取得聯系，使家長、學生非常感動。

一次放學后，一位女生沒有人來接回家，由于她患有小兒麻痹，雙腿不能走路，得使用雙拐，行動很不便，就主動把孩子送回家，為此，家長非常感激，給學校送來了表揚信，稱贊教師的美好心靈。

剛上班時，班級的1名學困生每天不寫作業，沒收他們一分錢，到家里去看著他寫，有時也把他帶到我的宿舍去寫。

一個雨天，一位同學做了闌尾炎手術，我就冒著雨去醫院探望。告訴她別著急，安心養病，落下的功課老師會給她補上。耽誤了一個星期，上學后班主任利用課余時間把課給她補上了。家長感激得不知說什么才好。

正是這一點一滴的對學生的愛，換來了學生對老師的愛和尊重。課下他們會圍著我，無話不談，告訴我他們的開心與煩惱。由于工作努力，連續多年獲得模范教師或優秀教師的稱號。評為佳市級骨干教師；也多次被評為學科帶頭人和教學能手。

總之，以教書育人、服務育人和管理育人為原則，在師德方面、教學方面、育人方面都力爭做得最好。她始終在做一個平凡的人，一路快樂地走來，不圖回報，只為付出，愿做春蠶、做紅燭，默默地奉獻。