第一篇：農(nóng)村語文課堂培養(yǎng)學(xué)生自信的探索

陶研論文

農(nóng)村語文課堂培養(yǎng)學(xué)生自信的探索

作者姓名：王健美

學(xué)校名稱：太和縣阮橋鎮(zhèn)斤溝中學(xué) 聯(lián)系電話：***

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農(nóng)村語文課堂培養(yǎng)學(xué)生自信的探索

太和縣阮橋鎮(zhèn)斤溝中學(xué) 王健美

摘要：想給農(nóng)村本色的風(fēng)景添上絢爛的一筆，實(shí)屬不易；想讓農(nóng)村孩子如水的心靈蕩起層層漣漪，更為難得。既然我們選擇了扎根農(nóng)村教育，再泥濘的道路也要前行。教育的本質(zhì)就是根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律給需要教育的人受教育的機(jī)會，并引領(lǐng)他們在正確的人生道路上走向成功和幸福。由于農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不同，我們在教育過程中要因勢利導(dǎo)、因材施教。簡而言之，教育就是幫助每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，并滿足他們的需要。

關(guān)鍵詞：關(guān)懷 鼓勵 自信 潛在教育

教育的偉大不在于他培養(yǎng)了眾多政治家、科學(xué)家、藝術(shù)家，而在于他的細(xì)微之處，以潤物細(xì)無聲的魔力影響人、培育人，使他們順利成長，走上自己的成功之路。

在農(nóng)村語文課堂教學(xué)中，通過與同學(xué)們課堂交流、溝通，逐漸幫他們樹立了自信，慢慢的打開了他們緊閉已久的心扉，擴(kuò)大了他們的視野，增加了他們的社會知識，豐富了他們的情感體驗(yàn)，并不斷發(fā)展和完善了他們的人格。在自信的培養(yǎng)過程中越來越多的農(nóng)村孩子在成長、在發(fā)展。

扎根農(nóng)村教育不算很長的時(shí)間，但孩子們那一雙懵懂的眼神卻定格在了我的腦海里。世界是豐富的，生活是多彩的，如何讓孩子們用豐富的情感去感受多彩的生活？陶行知先生的“教育即生活”給我指明了教育的去向。

隨著建設(shè)和諧社會步伐的邁進(jìn)，城鄉(xiāng)之間的硬件差距在逐步縮小，物質(zhì)文明上來了，精神文明卻落在了后面。精神文明的建設(shè)首推教育，作為眾多農(nóng)村教育工作者中的一線教師，我深深的感受到農(nóng)村孩子內(nèi)心的彷徨。每個(gè)學(xué)生都是希望。他們就像一粒種子，它的成長離不開先天的內(nèi)因，也離不開后天的外因，誰也不清楚它將來會開什么花、結(jié)什么果。做老師的需要澆水施肥、除草捉蟲，一邊觀察一邊培植，不斷指導(dǎo)，隨時(shí)調(diào)整，提供最恰當(dāng)?shù)乃帧㈥柟夂宛B(yǎng)料，讓每棵幼苗茁壯成長，開出美麗的（共6頁

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花、結(jié)出獨(dú)特的果?？梢哉f教育的神奇就在于讓每個(gè)學(xué)生都能找準(zhǔn)自己的位置，并滿足他們的需要。

一、自信的課堂神采飛揚(yáng)

以我所教的班級為例，班上有57名同學(xué)，其中48名學(xué)生是留守學(xué)生，爸爸或媽媽不在身邊。這當(dāng)中的3位同學(xué)是一個(gè)人在家，5位同學(xué)是和兄弟姐妹在家，沒有大人在家看管。這突然讓我想到了群龍無首這個(gè)詞。年齡差不多13、14歲的孩子自己洗衣做飯，自己來學(xué)校上學(xué)，自己完成作業(yè)。這是一班堅(jiān)強(qiáng)的了不起的孩子，但是他們的內(nèi)心卻是非常脆弱的。我剛接這個(gè)班時(shí)，課堂上我多次鼓勵他們舉手發(fā)言，只有一兩個(gè)男孩子舉手。突然我意識到他們需要樹立自信心。我嘗試著通過講故事，用激勵的話語鼓勵同學(xué)們積極發(fā)言，如“給自己信心”、“成功需要實(shí)力更需要勇氣”、“說出你的答案也許就是正確的”、“給老師招招手”等等。我設(shè)置簡單的容易回答的問題。對回答問題的同學(xué)給予肯定并大力表揚(yáng)?，F(xiàn)在，全班同學(xué)都愿意舉手發(fā)言。一個(gè)問題拋下去，同學(xué)們都舉起了小手。有一種一呼百應(yīng)的感覺。一種教師的自豪感涌上心頭，全然忘了為此付出的努力。

由于許多同學(xué)的爸爸、媽媽不在身邊，我又擔(dān)當(dāng)起天氣預(yù)報(bào)員的角色。天冷了提醒他們多加衣；下雨了提醒他們路上小心點(diǎn)，帶上雨傘；并時(shí)時(shí)教給他們安全知識。教育是細(xì)微的，它容不得一絲一毫的馬虎。農(nóng)村教育又是清苦的，困難重重。知行名篇中：“有人說環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造。平凡無過于一張白紙，八大山人揮毫畫它幾筆，便成為一幅名貴的杰作；平凡也無過于一塊石頭，到了菲狄亞斯、米開朗基羅的手里可以成為不朽的塑像?！彪m然我們不是八大山人、米開朗基羅，但是只要關(guān)注學(xué)生，不斷的探索，一樣也能把平凡的教育事業(yè)創(chuàng)造的不平凡。

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自信是隨時(shí)起作用的一種內(nèi)心感受，師生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，讓課堂教學(xué)始終在師生情感最佳的狀態(tài)中進(jìn)行。重視學(xué)生的自信、興趣、意志等心理品質(zhì)的培養(yǎng)，老師引導(dǎo)學(xué)生既要進(jìn)行知識性學(xué)習(xí)，又要樹立學(xué)習(xí)的自信心，把情感因素和智力因素結(jié)合起來，使學(xué)生在自信的氛圍里，在愉快的體驗(yàn)中，在和諧的教育環(huán)境中興趣盎然地參與智力活動，并不失時(shí)機(jī)地把這種最初發(fā)生的愉快的情感和認(rèn)識興趣引導(dǎo)到自信、熱情而緊張的追求知識、探索真理和提高教學(xué)效果的正確方向上去。

在課堂教學(xué)中，我總是盡可能的充滿自信，讓學(xué)生感受課堂教學(xué)的生機(jī)與活力。從而迸發(fā)出他們對學(xué)習(xí)、生活的自信。果然，在我的感染下，同學(xué)們上課的時(shí)候精神勁十足，眼睛里似乎都放著光芒。許多孩子都告訴我覺得生活是快樂的，尤其是學(xué)習(xí)，多么美妙。原來枯燥的知識也可以變得有趣起來。我真切的體會到教師不僅是教書更是育人。這樣的課堂，才是真正的課堂、真實(shí)的教學(xué)。

二、每個(gè)學(xué)生都是潛在的教育對象

廣義的教育分為教書和育人。而且，我認(rèn)為育人重于教書。古人道：得天下英才而教育之，至樂也。教師的任務(wù)是為人師表，教書育人。韓愈在文章《師說》中給老師的定義是：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。其中第一目的“傳道”即教授做人的道理，第二才是知識技能。所以我覺得教育的內(nèi)容應(yīng)該包括教會學(xué)生做人、做事、做學(xué)問。從這個(gè)意義上講，每個(gè)學(xué)生都是潛在的教育對象，都需要樹立學(xué)習(xí)的信心。

人來到世上是沒有優(yōu)劣之分的，教育學(xué)生也無需拿來比較。就像一個(gè)一線的教育工作者所說：“玫瑰就是玫瑰，荷花就是荷花，不需比較，只需欣賞?！蔽覀冇眠@樣的理念貫穿于農(nóng)村語文課堂中，每個(gè)學(xué)生都能樹立學(xué)習(xí)的自信心。

站在學(xué)生的角度去理解關(guān)心他們，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，讓教育更加符合人性的需要。只要是人，就一定會有優(yōu)點(diǎn)，也會有缺點(diǎn)；有陽光燦爛的日子，也有陰暗晦澀的時(shí)光。正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生是不一樣的，所以我們的教育才有意義、有價(jià)值，才會有因勢利導(dǎo)、因材施教的追求和樂趣。教育應(yīng)當(dāng)先教會學(xué)生熱愛祖國，尊師敬長，團(tuán)結(jié)友愛，有正義感，有愛心，（共6頁

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有自信，有感恩心，待人接物，人際交往，正確處理生活和學(xué)習(xí)??由于教師工作的示范性和長期性特點(diǎn)，言傳身教、潛移默化地感染學(xué)生就成了最好的方式，所以作為教師，我們也是教育的對象。我們也要不斷地從他人或同事那學(xué)習(xí)，完善自己的人格，提高自己的處事能力，同時(shí)教育和影響自己的學(xué)生。也就是說教師和學(xué)生一樣也需要教育，人人都是潛在的教育對象。教育的偉大不在于他培養(yǎng)了眾多政治家、科學(xué)家、藝術(shù)家，而在于他的細(xì)微之處，以潤物細(xì)無聲的魔力影響人、培育人，使他們順利成長，走上自己的成功之路。

三、自信吹響農(nóng)村語文教學(xué)的號角

教育就是要教會學(xué)生最基本的判斷和思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與品格，讓他們樹立信心，好好學(xué)習(xí)。

希臘德爾斐神廟的門上，鐫刻著這樣一句話：“認(rèn)識你自己?！蔽覀兊慕逃徽且龑?dǎo)孩子們認(rèn)識自己嗎？尋找他們精神深處的一粒種子，讓它發(fā)芽，這是一種不可遏制的、內(nèi)在的精神性需要，是思想生長的需要，人之降生于自然，在身體生長的同時(shí)，與其匹配的便是思想的生長，它是人類在生物圈里最根本的“族群特征”，是人類具有智慧、靈性。產(chǎn)生無限可能和無窮創(chuàng)造力的源泉。教育就是讓生活在其間的孩子浸染其中，回歸教育本來的使命，堅(jiān)守維護(hù)下一代人教育、成長的家園。

對留守兒童的教育，不是更應(yīng)該關(guān)注他們的思想成長嗎？很多暑假可能我們只注重教給孩子們知識，讓他們考個(gè)好分?jǐn)?shù)成才，其實(shí)，在精神缺失下的學(xué)生能考好的只是少數(shù)比較獨(dú)立的學(xué)生。多數(shù)學(xué)生是在迷茫中找不到方向，甚至失掉了這個(gè)年齡階段本應(yīng)有的朝氣。如何在農(nóng)村清苦的教育下，讓多數(shù)學(xué)生獲得良好的思想教育，讓學(xué)生從思想上強(qiáng)大起來，成為農(nóng)村教師所思考的問題。究其根源，我們要帶上對農(nóng)村教育的滿腔熱情，帶領(lǐng)他們?nèi)ふ宜枷氲难劬Γ瑥膬?nèi)心出發(fā)，觀照人類精神的歷史，親近坦蕩真誠的自然，關(guān)注星光閃耀的夜空，注視希望與憂患并生的明天。從迷途中走出，走進(jìn)思想成長的美好家園。我們正在用微薄的力量實(shí)踐著。對留守兒童的關(guān)注與思考，（共6頁

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應(yīng)成為農(nóng)村教育的重要內(nèi)容，因?yàn)樗麄兪寝r(nóng)村教育所面對的主體，他們的成長與發(fā)展關(guān)系到農(nóng)村教育的整體質(zhì)量，甚至?xí)绊懙街袊w的教育水平。作為農(nóng)村一線教師，滿懷熱情、關(guān)心鼓勵溫暖感染這些需要關(guān)注的孩子們，讓他們帶上自信上路，農(nóng)村語文課堂教學(xué)將會神采飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

《陶行知教育文集》太和教育（報(bào)紙）

四川教育出版社

2010年6月30日

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第6頁）2008年4月 第9期

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自信（模版）

如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

界首市新馬集中心學(xué)校

孫玉英

自信是對自己的認(rèn)可，是相信自己能行。自信行動的動力，自信是成功的保證，自信是克服困難的勇氣，自信是之路的航標(biāo)。班主任要真心的愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，包容學(xué)生，賞識學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生自信心。

一、培養(yǎng)自信心最好的方法是讓學(xué)生得到肯定和贊賞

教師與學(xué)生相處時(shí)，特別是老師和家長一定要讓學(xué)生感到老師、父母喜歡他、尊重他，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、可愛之處，不要吝惜你的贊美之詞。學(xué)生的感覺就會很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強(qiáng)。相反，如果老師、父母對學(xué)生動輒訓(xùn)斥、態(tài)度粗暴、冷漠，學(xué)生就會情緒低沉，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。

二、要在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的自信

遇事常對學(xué)生說一些鼓勵的話，“試一試”、“你一定能行，你肯定做得不錯”，當(dāng)一個(gè)人不斷從心理上積極暗示自己時(shí)，他的反應(yīng)能力、興奮程度、判斷力、想象力、記憶力都會大大提高，從而有助于他解決所面臨的問題，讓學(xué)生在潛移默化中“自信”起來。學(xué)生的自我評價(jià)往往依賴于教師的評價(jià)，教師以肯定和贊賞的態(tài)度對待學(xué)生，他就會在幼小的心靈中意識到：我能行。

三、重視與保護(hù)學(xué)生的自尊心

多贊許，少責(zé)備，有助于提高學(xué)生的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡膶W(xué)生，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的學(xué)生，不愿參加集體活動，認(rèn)為沒人愛他，缺乏自信。因此，作為老師、家長，切忌用尖刻的語言，諷刺挖苦學(xué)生，不用別家學(xué)生的優(yōu)勢比自家學(xué)生的不足，不在別人面前懲罰學(xué)生或不尊重學(xué)生，別損傷學(xué)生的自尊心，使他產(chǎn)生自卑感，而喪失學(xué)生的自信心。因此要特別的注意保護(hù)、尊重學(xué)生的自尊心，從而樹立學(xué)生的自信心。

四、讓學(xué)生從成功的喜悅中獲得自信心

培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓學(xué)生不斷地獲得成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，往往會使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師、家長要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能完成。如讓他跳一跳，想辦法摘下果子，從而在不斷的成功中培養(yǎng)自信。同樣，他們也需要通過順利地學(xué)會一件事來獲得自信。一個(gè)在游戲中總做得不好的學(xué)生，很難把自己看成是成功的人，他會減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就越是不自信，形成惡性循環(huán)。教師要通過幫助他們，完成他們想要做的事來消除這種惡性循環(huán)。另外，對于缺乏自信心的學(xué)生，要格外關(guān)心。如對膽小怯懦的學(xué)生，要有意識地讓他們在家里或班級上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)大膽自信。

五、教會培養(yǎng)自信心方法

1、學(xué)會正確評價(jià)自我?！拔夷苄小迸c“我不行”，有本質(zhì)的不同?！拔夷苄小笔浅晒φ弑貍涞男睦硭刭|(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。因?yàn)樗麄兪サ氖浅晒Φ纳е孕拧Ｒ龑?dǎo)學(xué)生克服“我不行”的錯誤評價(jià)，正確認(rèn)識自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學(xué)生清楚地了解自我否定的內(nèi)容；其次，讓學(xué)生認(rèn)真思考為什么要自我否定；最后讓學(xué)生采取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價(jià)。

2、學(xué)會賞識自我。

幫助孩子獲得自我認(rèn)識和自我認(rèn)同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，自信才會產(chǎn)生。因此，我經(jīng)常用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過有原則的、藝術(shù)的表揚(yáng)調(diào)動他們內(nèi)在的主觀能動性，使他們始終感到“我能行”。

3、學(xué)會鼓勵成功

沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。在鼓勵中，成長的孩子學(xué)會自信。隨時(shí)注意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生得到成功的心理體驗(yàn)；特別是注意鼓勵學(xué)困生，對他們身上哪怕微小的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，邁開自信的腳步。

第三篇：中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信能力的培養(yǎng)探索

文/馮紅顏

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué);社會構(gòu)建主義理論;情感要素;自信心

一、有效教學(xué)的涵義

對有效教學(xué)的界定，學(xué)術(shù)界目前雖無統(tǒng)一定義，但四川省著名的教育專家肖成全教授認(rèn)為，在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。下面根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劚救说目捶?。本人認(rèn)為，從教師角度看，“有效教學(xué)即教師能夠有效講授，有效提問并傾聽，有效激勵學(xué)生的教學(xué)，并且取得好的教學(xué)效果”。首先，有效教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念反映了現(xiàn)代教學(xué)的基本特征，它關(guān)注教學(xué)的有效性。其次，有效教學(xué)遵循教育教學(xué)規(guī)律是其前提，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的是有效教學(xué)的本源，教與學(xué)的統(tǒng)一是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

二、社會建構(gòu)主義理論

社會建構(gòu)主義理論是任務(wù)型語言教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一。社會建構(gòu)主義理論支持下的任務(wù)型語言教學(xué)主張學(xué)習(xí)過程充滿真實(shí)的個(gè)人意義，要求教師學(xué)會促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全人發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、積極的情感因素和健康人格的發(fā)展。學(xué)生參與越多，就越會有自主的感覺與體驗(yàn)。學(xué)生越具有自我控制的感覺，他們就參與的更多，也就有了更多的內(nèi)在動機(jī)，從而更好的促進(jìn)他們的語言發(fā)展。只有教師充分了解整個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的心理機(jī)制，他們才能給學(xué)生創(chuàng)造出具有挑戰(zhàn)性的課堂環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。筆者認(rèn)為，在社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的各種心理因素（自律、自我、自信、自主、自擇和互動等）中，中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自信的培養(yǎng)是尤其重要的，克服在英語學(xué)習(xí)中的自卑或自暴自棄等厭學(xué)心理障礙是很有實(shí)際意義的。

三、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析

為了深入了解和剖析職中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，筆者對剛接手的09級四個(gè)教學(xué)班共193人進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回了有效問卷181份，回收率93.78％。（1）學(xué)生基本情況調(diào)查

首先，筆者在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理方面，做了以下的調(diào)查。從數(shù)據(jù)看到，在初中時(shí)英語學(xué)習(xí)就不好的學(xué)生有93％，只有7％的學(xué)生認(rèn)為自己的英語學(xué)習(xí)是好的。這種不良的學(xué)習(xí)情況也直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，或者說，兩者是互相映射的。而對英語不太感興趣達(dá)75％。只有16％的學(xué)生認(rèn)為有信心能學(xué)好英語的，剩下的55％的只有一點(diǎn)信心，而29％的學(xué)生是完全沒有信心學(xué)好英語的。

為此，筆者做了另一項(xiàng)調(diào)查。該調(diào)查的情況如下：

可以得出以下問題：（1）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目的并不明確（2）學(xué)生存在明顯的畏難心理（3）由于信心不足，學(xué)習(xí)沒性趣，更加不愛學(xué)英語，每周能用于英語學(xué)習(xí)的課余時(shí)間多于兩個(gè)小時(shí)的只有6％，調(diào)查顯示很少甚至從不復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)英語課的學(xué)生有90％左右。

大多數(shù)學(xué)生的語音、基本詞匯和基本語法等方面均未達(dá)到初中英語畢業(yè)生的水平。在平時(shí)的英語課堂中，能大膽參與課堂口語活動的只有23％左右，其中有32％的學(xué)生是從來都不參與課堂口語活動的。調(diào)查中我們還了解到，只有23％左右的學(xué)生認(rèn)為英語課課堂氣氛是很愉快的，剩下的77％都覺得一般或是沉悶、枯燥；每次英語課后，只有15％的學(xué)生認(rèn)為自己是收獲很大的，39％的學(xué)生都覺得收獲很少。

四、“有效教學(xué)”與“社會建構(gòu)主義理論”在教學(xué)中的嘗試

筆者近年來不斷努力嘗試在自己的教學(xué)中體驗(yàn)“有效教學(xué)”這一理念。在這個(gè)的過程中，對于如何培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自信有比較深刻的體會。筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信問題在實(shí)踐中作了幾個(gè)方面的嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下： 1.激發(fā)學(xué)習(xí)英語的信心

筆者所執(zhí)教的汽車專業(yè)的大部分學(xué)生，英語水平在全級學(xué)生中處于弱勢，入學(xué)成績很多都排在了年級的倒數(shù)，并且學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，班級氣氛比較差，是令老師們很頭痛的一個(gè)班。剛開始接手時(shí)，的確有種無所適從的感覺，但后來接觸時(shí)間長了，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)了他們的可愛之處，也發(fā)覺他們也需要老師的尊重，有著很強(qiáng)的自尊心和矛盾自卑感。自此從不排斥他們，而是像朋友一樣經(jīng)常和他們聊天，并在課外也幫助他們解決一些學(xué)習(xí)和生活上的困難，師生之間關(guān)系的改善，讓英語課堂變得輕松，引用的話題容易切合他們的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，他們聽得懂，因此也較愿意跟隨老師走進(jìn)教學(xué)任務(wù)中，各方面的學(xué)習(xí)狀況比之前有了較大的改變，同時(shí)，教學(xué)中加上適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。這是和良好的師生關(guān)系分不開的。2.推動學(xué)生情感參與和行動參與并重

3.增加學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

在我們的職中教學(xué)里，難免的在每個(gè)班里都會有一部分在英語學(xué)習(xí)水平和心理都明顯較差的學(xué)生，我們通常把他們列為學(xué)困生。這部分學(xué)生是我們教學(xué)中要花更多心思，但是取得效果不一定很明顯的群體。為此，在每個(gè)小組中，給他們推行了“一幫一”的活動。也就是讓他們參與小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，和小組共同成長，并安排優(yōu)秀學(xué)生一對一的帶動他們。還有一些學(xué)生，原本因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差，無法開口說英語，甚至常常是上臺忘詞，緊張得冒冷汗。但是由于沒有被小組的組員放棄，組內(nèi)也安排了基礎(chǔ)好的同學(xué)一遍遍陪她練習(xí)對話，讀生詞，大家都特意把更多上臺練習(xí)的機(jī)會給他們，慢慢的很多類似的學(xué)生都從啞口無言，緊張失語，變得氣定神閑了，而且到后來爭著上講臺表演對話和做游戲，讓大家都很受鼓舞，學(xué)習(xí)的信心無疑在過程中增強(qiáng)了。

4.因人施教，依據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，在任務(wù)中盡量展現(xiàn)其個(gè)人的獨(dú)特才能

在日常的教學(xué)和平日跟學(xué)生的接觸和了解中，我們都不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生，包括所謂的“學(xué)困生”，他們都會在不同的方面有自己的特長。也許他們的英語水平很一般，學(xué)習(xí)能力也較差，但是只要在教學(xué)中不放棄他們，并且在活動中多點(diǎn)機(jī)會表現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就能從他們身上看到無止境的潛力和喜人的進(jìn)步。而這個(gè)才能的展現(xiàn)過程也正正是學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)自信的過程。成功是需要的滿足，這個(gè)滿足又產(chǎn)生了對需要的新追求，即產(chǎn)生了新的興趣。于是形成良性循環(huán)。

在新教材Book1Chapter1-6的教學(xué)實(shí)踐中，筆者常常在課堂上采用ActionGuessing的方式來學(xué)習(xí)和記憶新單詞和詞組。每次都會在班上挑選一些學(xué)生來擔(dān)任表演者。往往在同班同學(xué)的掌聲中，這些學(xué)生能一改平時(shí)的慵懶，在老師的引導(dǎo)下，將每個(gè)動作都表演的惟妙惟肖，妙趣橫生，充分體現(xiàn)他們的表演能力和幽默感。shopping，sleeping等詞總是呼之欲出，全班的氣氛都能讓他們帶動起來。而且此后每一次的GuessingGame都很主動的參加，并且奇跡般的，課堂上幾乎沒有了他們睡覺的影子，作業(yè)也按時(shí)了。5.靈活評估學(xué)生成績，實(shí)施表現(xiàn)性評價(jià)

中職學(xué)生英語素質(zhì)不高，這是很常見的現(xiàn)象。在教學(xué)中，如果單純的靠卷面成績來評價(jià)他們的英語學(xué)習(xí)，顯然不全實(shí)際，對于學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)更是不利的。對于這個(gè)方面，筆者很注重調(diào)整評價(jià)方式，以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)各方面的表現(xiàn)來綜合評價(jià)學(xué)生的英語成績。這包括了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂參與度，作業(yè)完成情況等幾個(gè)方面的評價(jià)。

五、結(jié)束語

綜上所述，我們在英語教學(xué)中，利用有效教學(xué)理念和社會構(gòu)建主義理論，采用培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法，使中職學(xué)生發(fā)揮個(gè)性與潛能、最大限度的調(diào)動學(xué)生情感參與與行動參與并重，從而增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。取得了明顯的效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]肖成全.有效教學(xué)與自我經(jīng)驗(yàn)的成長[J].專題報(bào)告 [2]崔允漷.有效教學(xué)的理念與策略（上）[J].人民教育2001，（06）[3]姚利民.論有效教學(xué)的特征[J].當(dāng)代教育論壇，2004，（11）

[4]龔亞夫·羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)Task-BasedLanguageTeaching[M].人民教育出版社，2003年

[5]王才仁.英語教學(xué)交際論[M].廣西教育出版社，1996年

[6]黃冬蘭.中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].廣西教育，2009年27期 【作者簡介】

馮紅顏，1960年，女，漢族，廣東惠東人，廣州市黃埔職業(yè)學(xué)校教師，中教一級，研究方向：英語，大專學(xué)歷。

第四篇：語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能

力

語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

作者/杜學(xué)峰

長期以來，受各種參考資料的影響，很多課文的教學(xué)內(nèi)容早已具有預(yù)定性，敘寫了哪些內(nèi)容、采用了什么手法、表達(dá)了何種主題、體現(xiàn)了什么情感，這些已成為教學(xué)的固定構(gòu)架，而且所有的說法也口徑大致相同。因此在進(jìn)行課文預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的思維模式也幾近僵化，缺少自己獨(dú)立的思考。這種感覺，在我教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)達(dá)到了極致。我要求學(xué)生各用一個(gè)詞來概括自己對百草園和三味書屋的總體感受，學(xué)生的回答普遍是：自由快

樂的百草園，枯燥乏味的三味書屋。讓學(xué)生提煉這篇文章的主旨時(shí)，學(xué)生的回答又幾近一致：用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

可是這里的三味書屋真的只是枯燥乏味嗎？這篇文章真的只是表現(xiàn)對封建教育的不滿嗎？為了讓學(xué)生對這篇文章有更深刻的認(rèn)識，也為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、不人云亦云的語文閱讀習(xí)慣，我立即調(diào)整了上課策略，讓學(xué)生針對三味書屋是”樂園”還是”苦園”展開了辯論。下面就是這堂課上的教學(xué)實(shí)錄。

先要求學(xué)生朗讀三味書屋部分，按照學(xué)生自己的理解，將全班同學(xué)分成兩組，甲組認(rèn)為是”樂園”,乙組認(rèn)為是”苦園”.甲：三味書屋后面也有一個(gè)園，可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻，還可以捉了蒼蠅喂螞蟻。

這些活動都是非常有趣的。

乙：園子里只能去玩一會兒。玩久了先生就會在書房里大叫，大聲呵斥：”讀書！”先生還有一條戒尺，還有罰跪的規(guī)則。

乙：文中說”我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課”,從一個(gè)”只”字和”習(xí)字”“對課”這樣無聊的學(xué)習(xí)活動，可以看出三味書屋的生活是非?？菰锓ξ兜摹?/p>

甲：先生給”我”讀的書漸漸加多了，”從三言到五言，終于到七言”,說明我的知識增多了，這也是一種讀書的樂趣?。?/p>

甲：”于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念‘仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚’的……后來，我們的聲音便低下去，靜下去了。”其實(shí)我們現(xiàn)在有時(shí)候也會這樣：先發(fā)瘋一樣地讀書，然后突然都莫名其妙都停下來，你看我，我看你，有

時(shí)候還會哄堂大笑，很有趣。

乙：可是你看學(xué)生讀的內(nèi)容，都是一些枯燥乏味的東西，讀一兩天還好，可天天讀的話就一點(diǎn)意思都沒有了。包括老師讀的那段話，魯迅也說”疑心”這是極好的文章，說明他也不懂，只是瞎猜的嘛！

甲：我覺得作者在這里并不是為了寫老師讀的是什么內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)那讀書入神的場面。”他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去……”大家可以試著做做這個(gè)動作，看著是不是很滑稽，很有趣?。?/p>

甲：在先生讀書入神的時(shí)候，孩子們有的”用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”,有的用半透明的紙蒙在繡像小說上畫畫。作者回憶自己兒時(shí)在課堂上的小動作，說明這些小動作很有意思，給他留下了很深的印象。就像我們現(xiàn)在有時(shí)候上課做一些小動作，沒被老師發(fā)現(xiàn)，心里也會偷著樂呀?。ú缓靡馑嫉匦Γ?/p>

乙：這其實(shí)不也正從反面說明上課

沒有意思，很枯燥嗎？

甲：作者說”書沒有讀成，畫的成績卻不少”,說明那段讀書生活培養(yǎng)了他對畫畫的興趣，讓魯迅受益終生。

甲：魯迅說自己最成片段的繡像，”我要錢用，賣給一個(gè)有錢的同窗”,”這東西早已沒有了罷”,可以看出作者對三味書屋的懷念，對失去童年的惆悵。

乙：作者在描寫三味書屋的時(shí)候，寫三味書屋的匾下面有一幅畫，”畫著一只肥大的梅花鹿伏在古樹下，沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生”.這種行為是非常迂腐死板的。

甲：神圣的孔子和威嚴(yán)的先生變成匾和梅花鹿，接受一群孩子的跪拜行禮，這場面很滑稽可笑！

師補(bǔ)充：”鹿”諧音”祿”,”肥大的鹿”就喻指高官厚祿，”伏在古樹下”,意即”祿在古書中”.說明那個(gè)時(shí)代讀書就是為了謀取高官厚祿。作者也是在借此批判封建教育。

乙：封建教育下的老師也是要批判的。他是城里極”博學(xué)”的，可他對”怪哉蟲”是怎么一回事卻不知道，并且在學(xué)生問的時(shí)候，居然”很不高興，臉上還有怒色了”.明顯的是老師不知道，卻不愿意承認(rèn)，有點(diǎn)古代讀書人那種死要面子的樣子。

甲：這個(gè)老師做得是不對。可是我覺得作者說先生”是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了”.這段話是站在一個(gè)孩子的角度來寫的，寫出了孩子被責(zé)罵的委屈以及對大人的控訴，現(xiàn)在讓40多歲的作者寫出來，讓人忍俊不禁。

我在課堂上做了這樣的總結(jié)：關(guān)于三味書屋是”樂園”還是”苦園”,一直以來都是爭議不斷。我們既能讀出一個(gè)陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋，借此批判封建教育制度對兒童的束縛和損害，也能讀出一個(gè)充滿童真、童趣的三味書屋，表現(xiàn)了作者追求新知識，天真、快

樂的心理。希望大家在閱讀這篇文章以及其他文章的時(shí)候都能有自己的思考和看法。不過，老師個(gè)人認(rèn)為，這樣一篇回憶性敘事散文，作者用兒童的口吻敘述事物，以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真，在無味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂，是魯迅先生42歲時(shí)”只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。這樣的童年，固然有遺憾，但更多的是快樂。

400年前，法國著名思想家、哲學(xué)家帕斯卡爾曾經(jīng)說過：”人只不過是一棵蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思考的蘆葦。”因而他又說：”人的全部尊嚴(yán)就在于思想?！币虼?，我們要善于抓住各種教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，這是對他們最大的尊重，是我們教學(xué)的根本目標(biāo)，需要我們不斷去努力追求。

第五篇：如何培養(yǎng)自信

1.認(rèn)真對待寶寶的要求。當(dāng)他在電話里滿懷期望地提出：“媽媽，牛奶?！蹦阍谕饷嬉粫r(shí)不能滿足他，告訴他具體時(shí)間：“回到家，媽媽給你拿，好嗎?”經(jīng)常忽視寶寶的需要，會讓他因不被重視而失去信心。

2.周末帶寶寶出游，征求他的意見，但不要問“你想去哪里”，而是這樣問“你想去動物園還是水族館”，給他選擇的范圍，讓他自己做出選擇，會增添對自己的信心。

3.寶寶剛學(xué)說話，你教他“大西瓜”，他卻說“大西抓”。不要嘲笑他，也不要當(dāng)時(shí)刻意強(qiáng)調(diào)，換個(gè)時(shí)間再教他。在寶寶語言學(xué)習(xí)期，你的嘲笑會使他喪失學(xué)語言的信心和興趣。

4.寶寶提出問題，耐心傾聽，如果你回答不了，老實(shí)告訴他。讓他知道任何人都有做不到的事情，打消他對別人的敬畏心理，從而增加自信。

5.用商量的口氣讓寶寶做力所能及的事情，比如“把報(bào)紙拿給媽媽，好嗎?”讓孩子知道被人需要，是提高他自信心的最好方法。

6.讓寶寶在家中最醒目的墻面上張貼他的涂鴉之作;在柜子上為寶寶做個(gè)陳列架，陳列他的小制作。榮譽(yù)感最能激發(fā)孩子的自信心。

7.給寶寶一個(gè)房間，沒有條件的，可以給他房間的一部分，讓他有一個(gè)自由玩耍、不受束縛的小天地。因?yàn)閾碛凶约旱摹邦I(lǐng)地”的他心中充滿驕傲感，這會讓他平添自信

8.不要總是因?yàn)楹⒆臃块g里或者桌面上很亂而責(zé)備寶寶，而是教他自己收拾散落的玩具，并且跟他一起做。媽媽的寬容是培養(yǎng)寶寶自信的土壤。

9.不說“你還不會你可真笨!”哪怕他真的比別的孩子差?？偸悄帽人麖?qiáng)的孩子和他比較，最能挫敗孩子的自信。

10.帶寶寶去超市，把待付款交到他手里，讓他交給收銀員。他還不會算賬，但至少讓他知道錢能買東西。逐漸讓孩子自己掌握零用錢，讓他當(dāng)家，會增加他生活的自信心。

11.給寶寶購買衣物，讓孩子自己挑選顏色和款式。也許他選的顏色你并不喜歡，但不要否定他的眼光。孩子的意見被尊重是他自信的開始。

12.和孩子一起看他喜歡的動畫片，和他討論喜歡的人物和臺詞，對他的觀點(diǎn)表示感興趣。平等的相處和交流是給他自信的階梯。

13.讓寶寶獨(dú)立清洗自己的小襪子、小手帕，哪怕洗不干凈。孩子的自信來自于每件小事中你對他的認(rèn)可。

14.表演背詩、講故事和唱歌的時(shí)候，給他打拍子應(yīng)和。鍛煉他敢于從容登臺表演，就是鍛煉他的自信心。

15.讓寶寶接近陌生小朋友，鼓勵他與各種年齡的人自由交往。培養(yǎng)他的社交能力其實(shí)就是在培養(yǎng)他的自信心。

16.幫助擬訂詳細(xì)計(jì)劃，并提醒他執(zhí)行。比如幫寶寶制訂練琴計(jì)劃，制訂計(jì)劃時(shí)和他協(xié)商時(shí)間。執(zhí)行時(shí)提醒他“寶寶，我們現(xiàn)在該練琴了，對吧?”讓他養(yǎng)成按計(jì)劃做事情的習(xí)慣。做事胸有成竹，做人才能充滿自信。

17.寶寶玩可樂瓶、鞋盒等各種廢棄物，不要武斷制止他。孩子喜歡探索他感興趣的東西，你制止他的興趣，也就挫傷了他探索的信心。

18.孩子在拼七巧板時(shí)遇到困難，要鼓勵孩子自己想辦法，解決這些困難。實(shí)在想不出辦法時(shí)，你可以側(cè)面指點(diǎn)。戰(zhàn)勝困難可以讓他自信倍增。

19.和孩子相處時(shí)，經(jīng)常尋找值得贊許的具體理由，用贊許的語言鼓勵他，但不要空洞地表揚(yáng)孩子?？梢哉f：“寶寶知道自己小便了，有進(jìn)步嘛。”不要說：“寶寶你真聰明，媽媽好喜歡你?！本唧w的稱贊給他自信，空洞的表揚(yáng)會讓他自大。

20.不想帶他去麥當(dāng)勞，卻隨口答應(yīng)他去，承諾了卻不去實(shí)現(xiàn)。你的失信讓他失去自信，也失去對你的信任。

21.幫助寶寶發(fā)揮個(gè)性中積極的方面，讓他成為有個(gè)性的人。寶寶是急性子，就鍛煉他做事的速度;是慢性子，就鍛煉他的條理性。強(qiáng)迫他改變秉性會讓你對他失去信心，更讓他失去自信。

22.教他從小認(rèn)可自己的長相。比如告訴他雖然他不是大眼睛，但小眼睛只要有神就很好看。很多不自信往往源于對自己相貌的不認(rèn)可。

23.向孩子提供書籍和材料，支持他干自己夢想做的事。讓孩子認(rèn)識到自己的才干和能力，他才會更有自信。

24.盡量讓寶寶在生活中脫離依賴。上幼兒園要準(zhǔn)時(shí)，爭取讓鬧鐘叫醒他而不是媽媽一遍遍呼喚。生活能自理的孩子才能在沒有依靠的處境中充滿自信。

25.讓寶寶從小學(xué)會游山玩水。帶寶寶旅游時(shí)多給他講述所遇到的動物、植物、地理、典故等各種知識。見多識廣才能自信倍增。父母在社會中不受人尊重，最損傷孩子的自信心。

26.不用辱罵來懲罰孩子的過錯。辱罵不僅打擊孩子的自信，還讓孩子產(chǎn)生逆反心理。

27.遭遇挫折用緩和的語氣同他一起分析這次經(jīng)歷，下次就不會有同樣的錯誤。重新鼓起他的自信心尤其重要。