第一篇：高中語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育論文

摘要：高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來講，許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說，對(duì)學(xué)生來說，不妨從最簡(jiǎn)單的入手，興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語文課本應(yīng)是最具魅力的課堂，學(xué)生學(xué)起來熱門、有趣、投入。只有先調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，然后才能談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

興趣是最好的老師。把語文課講得妙趣橫生，滿堂皆趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，然后根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠(yuǎn)，始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語文課的狀態(tài)。

只要師生之間能夠平等對(duì)話，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學(xué)思想的充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語文課的學(xué)習(xí)，大多是學(xué)生自己的事情，語文教師只需要起到引領(lǐng)作用，合理分配時(shí)間，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去讀書、思考、討論、練習(xí)。對(duì)于那些不必要的環(huán)節(jié)和無重點(diǎn)、無層次、無深度的串講分析，要堅(jiān)決予以杜絕，空出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)形成技能之目的。

必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時(shí)間和空間里有效地開展語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計(jì)和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題層層深入進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教摘 要 高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高中語文 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力學(xué)中，多開展一些有意義的活動(dòng)?；顒?dòng)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手。教師要抑制自我中心意識(shí)，讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，以豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們既學(xué)到知識(shí)，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開展活動(dòng)的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩歌朗誦、開辯論會(huì)等，還可以編演課本劇。

這些活動(dòng)有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆等能力。另外搞好課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)是語文教學(xué)的延伸和必要的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語文課外活動(dòng)的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開展讀書報(bào)告會(huì)、舉行演講和辯論，可以開展個(gè)人或集體采訪調(diào)查，還可以鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行實(shí)驗(yàn)和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加大了課堂教學(xué)的容量，也增加了課堂教學(xué)的深度。有利于知識(shí)的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書籍的閱讀，拓寬思維的領(lǐng)域，進(jìn)行大膽的想象，可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢(shì)，壘筑思維的支點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。個(gè)人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

高中語文教學(xué)應(yīng)走向生活，語文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`，語文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；應(yīng)走向綜合，課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識(shí)，只有在綜合實(shí)踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。語文與生活同在，生活與語文共存，教師應(yīng)讓生活走進(jìn)語文，讓語文走向生活，把教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，開辟學(xué)生智能活動(dòng)空間，讓學(xué)生自由對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物交友，向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的創(chuàng)造儲(chǔ)存，給學(xué)生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)生活的拓展過程可通過多種形式來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極主動(dòng)地思考、探索、創(chuàng)造，從而提升創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

開放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。

教師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚怼０呀虒W(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)上，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。

教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧约禾剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的語文知識(shí)和技能、語文思想和方法，獲得深切的活動(dòng)體驗(yàn)。

提倡質(zhì)疑問難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的寶貴品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開拓學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面的思考。打破思維定勢(shì)的束縛，探索解決問題的不同方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在高中語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律以及個(gè)性特長(zhǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育巧妙地融入語文教學(xué)之中，注重開發(fā)學(xué)生智力，采用多種有效的教育手段，開辟多種訓(xùn)練途徑。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這樣才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二篇：高中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力例談

——高中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力例談

一、強(qiáng)化創(chuàng)新觀念，激發(fā)創(chuàng)造熱情

江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”黨中央、國(guó)務(wù)院明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育，要以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！备咧姓Z文新大綱強(qiáng)調(diào)“語文 教學(xué)必須??注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！边@些都提示了學(xué)校開展創(chuàng)新教育的重大、深遠(yuǎn)意義。

創(chuàng)新教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師是工程的主導(dǎo)，學(xué)生是工程的主體。其中，教師的創(chuàng)新有著極為關(guān)鍵的作用。就象日本心理學(xué)家恩田彰所說的：“為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師所起的作用是極為重要的?！薄敖處煴旧砣绻怯袆?chuàng)造能力的人，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，然后開發(fā)它?！币虼耍處煴仨毶钪O創(chuàng)新教育的重大意義，牢牢樹立創(chuàng)新觀念，自覺激發(fā)創(chuàng)造熱情。在此前提下，教師還要有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織學(xué)生學(xué)習(xí)黨中央、國(guó)務(wù)院、國(guó)家教委等的有關(guān)文件或精神，結(jié)合信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)等當(dāng)代形勢(shì)來深入認(rèn)識(shí)開展創(chuàng)新教育的重要性、緊迫性，以此來調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的創(chuàng)造積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

師生雙方的創(chuàng)新觀念都牢牢樹立了，創(chuàng)造熱情都被鼓動(dòng)起來了，就能為以后持久的創(chuàng)新實(shí)踐奠定了良好的動(dòng)力基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培訓(xùn)創(chuàng)造技法

1、更新觀念與教法、學(xué)法，全力營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

想要讓課堂創(chuàng)新活動(dòng)能順暢有效地進(jìn)行，師生——尤其是教師——必須擯棄過去一些陳舊的觀念，學(xué)習(xí)和接受一些先進(jìn)的現(xiàn)代人文、教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念，并不斷改進(jìn)與更新教法、學(xué)法。為此，從高中的第一節(jié)課起，我就給自己的課堂

定下了八條原則：課堂主體化原則、民主寬容原則、博覽廣思深慮原則、答案多樣化原則、激勵(lì)創(chuàng)新原則、互動(dòng)創(chuàng)新原則、教師先行深研原則、非一次性結(jié)束原則。這些原則的堅(jiān)持實(shí)施，就能很有效地營(yíng)造了民主、寬松、自由、平等的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新幼苗的破土而出提供了一塊塊肥沃的土壤。

2、學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)知識(shí)，培訓(xùn)創(chuàng)造技法

我本身對(duì)創(chuàng)造學(xué)感興趣已經(jīng)有很多年，從眾多的創(chuàng)造技法中篩選了一些適合語文創(chuàng)新的技法。因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生的創(chuàng)造才是課堂創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此，我從正常的語文課中抽出一些課時(shí)，專門組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些必要的創(chuàng)造學(xué)知識(shí)，了解一些必要的創(chuàng)造技法，并進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，此稱“創(chuàng)造學(xué)知識(shí)及創(chuàng)造技法培訓(xùn)系列課”，主要有發(fā)散求異思維課、逆向思維課、創(chuàng)造性聯(lián)想課、創(chuàng)造性想象課等。這就為日后在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐奠定了思維及技能基礎(chǔ)。

三、抓穩(wěn)尋常課堂，開展創(chuàng)造勞動(dòng)

尋常課堂，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，自然也是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道和主陣地。

應(yīng)當(dāng)說，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)“創(chuàng)造潛能硬盤”，其存儲(chǔ)量是很大的。教師在課堂教學(xué)上是否成功的一個(gè)標(biāo)志，便是他（她）在“課堂”這個(gè)“視窗”上能否成功“點(diǎn)擊”并打開學(xué)生那些“創(chuàng)造潛能硬盤”，從而生產(chǎn)出豐富、新穎、優(yōu)質(zhì)的思維產(chǎn)品。

下面，談?wù)勎摇皩こＵn堂，點(diǎn)擊創(chuàng)新”的五種常用技法： 1.發(fā)散求異法

這是發(fā)散性思維、求異性思維在語文教與學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中的具體運(yùn)用。

所謂發(fā)散性思維，是指一個(gè)問題有很多種答案，思維不局限于一個(gè)方面，而是向多方面發(fā)散，找出的答案越多越好的思維方法。求異性思維，則是不滿足于原有或他人的答案，主動(dòng)尋求與眾不同的答案或途徑的思維方法。在語文課堂上，我們經(jīng)常使用下列方法開發(fā)師生的發(fā)散性思維和求異性思維：①、窮盡列舉法。即把某一事物的特點(diǎn)與功用、或文中某個(gè)詞句的隱藏含義等，盡可能多地列舉出來。如“世界上都有哪些燈？燈有哪些特點(diǎn)和作用？”（為教巴金《燈》時(shí)的閱讀和課后的寫作做準(zhǔn)備），“一群狗在深更半夜遇上人卻不叫，可能因?yàn)槭裁矗俊保▽W(xué)魯迅《藥》時(shí)），等等。這種做法往往能幫助師生圍繞某一事物建立起與之相關(guān)的眾多的表象或?qū)傩月?lián)系，在閱讀上能給讀者提供眾多的理解可能性，在寫作上則給寫者提供豐富的形象素材或本質(zhì)聯(lián)系素材。②、對(duì)同一內(nèi)容用不同形式表達(dá)。如學(xué)巴爾扎克《守財(cái)奴》前，我問學(xué)生：“表現(xiàn)某人非常貪婪吝嗇，你有哪些表現(xiàn)手段？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了用文字從正面描寫外，還可以從側(cè)面進(jìn)行描寫；此外還可以用繪畫、雕塑、音樂等去表現(xiàn)。③、抽象詞語的多種形象化表達(dá)。不少學(xué)生的作文，語言不夠形象、生動(dòng)、傳神，除了詞匯量欠豐之外，還有一個(gè)重要原因，就是無法給那些抽象詞語建立起豐富的表象聯(lián)系。為了讓學(xué)生能在表達(dá)上有所創(chuàng)新，我平常很注意進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練。如要求學(xué)生用眾多的表象來表達(dá)“頑強(qiáng)”這個(gè)詞，經(jīng)過努力，學(xué)生找出的形象多姿多彩：懸崖上橫空而出的樹木，繃緊的弓弦與弓身，牛兒耕犁時(shí)的腳步，磐石下曲折而出的小草，冬天里落盡葉子的老樹，逆流而上的小魚，等等。④、對(duì)前人、別人的答案與思路不予茍同。包括對(duì)教科書、參考書、老師、同學(xué)等的說法或思路，都不要輕易地點(diǎn)頭稱是，而要盡力另辟蹊徑，另發(fā)新說并力求自圓其說。

總之，發(fā)散求異法能大大拓寬師生思路，造福師生的智慧世界和聽說讀寫。

2.逆思法

這是對(duì)問題的答案進(jìn)行反方向思考、從而得出新結(jié)果的逆向思維的運(yùn)用。在語文課堂上，我們主要通過下列方法來“點(diǎn)擊”師生的逆向思維能力，促動(dòng)語文創(chuàng)新：①、對(duì)一些常見事物的品質(zhì)進(jìn)行反向思考。如問學(xué)生“蒼蠅有什么優(yōu)點(diǎn)？”一開始，他們覺得簡(jiǎn)直不可思議，可經(jīng)過深入思考、認(rèn)真討論后，都不得不承認(rèn)它有飛得快、飛得準(zhǔn)確、視野廣、嗅覺靈敏、適應(yīng)性強(qiáng)、免疫力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)巴金《燈》后，我讓學(xué)生思考：“很多文章中的燈，都是令人感激、贊美的，那么，有沒有令人恐怖、令人厭惡、令人憤怒的燈呢？”大家在一番思索之后，列出了深夜伴著搓麻將聲的燈、小偷入室盜竊時(shí)的燈、戰(zhàn)場(chǎng)上敵人的探照燈等具有反面品質(zhì)的燈，為其說話、寫作等搜索到了新素材、新思路。②、對(duì)文藝作品的形象的品質(zhì)進(jìn)行反向思考。如在學(xué)龔自珍《病梅館記》臨結(jié)束時(shí)，我就向?qū)W生提出：“你是否完全同意作者的觀點(diǎn)？”有的學(xué)生用逆向思維法提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為文中所說的“病梅”，在某種意義上也不見得是“病梅”，現(xiàn)在很多把玩盆景的人就喜歡這種梅，難道這些人都有毛??？他的看法不無道理，我們師生給予了中肯的評(píng)價(jià)和提醒。③、對(duì)課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色進(jìn)行反向分析。有時(shí)，從正面去分析文章的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色不容易奏效，這時(shí)，不如來個(gè)反向分析更好。具體做法是：去掉文中的某些內(nèi)容，然后比較改動(dòng)前后文章內(nèi)容的差異，這時(shí)，我們對(duì)其深刻性反而容易領(lǐng)會(huì)。例如，在學(xué)茅盾《風(fēng)景談》時(shí)，學(xué)生對(duì)文中那些議論、抒情句子的表達(dá)作用比較難于理解，我便提議讓同學(xué)們?cè)囍鴮⒛切┳h論、抒情句子去掉，看看有何變化。這么一來，不用費(fèi)多少口舌，那些句子的重要表達(dá)作用便明白地凸現(xiàn)出來了。在學(xué)陶鑄《崇高的理想》時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為文章的第四自然段用了十個(gè)人物的事跡作為論據(jù)，來從正面證明作者的觀

點(diǎn)，這在人們看來是增強(qiáng)了說服力，但換個(gè)角度看，卻讓人有堆砌累贅之嫌。我們當(dāng)即以熱烈掌聲鼓勵(lì)這位同學(xué)。

用“逆思法”來促動(dòng)語文的教與學(xué)的創(chuàng)新，能使師生考慮問題時(shí)跳出俗套，突破思維定勢(shì)，產(chǎn)生一些獨(dú)特、新穎的見解。當(dāng)然，運(yùn)用逆思法，一定要注意符合真善美原則。

3.改換法

所謂改換法,是指改換原有文章的內(nèi)容或形式,從而使閱讀或?qū)懽鳟a(chǎn)生新的、有價(jià)值的東西的創(chuàng)新技法。

在高中語文的尋常課堂中，我們通過下列途徑來實(shí)施改換法：⑴.改換原文中的事例。⑵.改換原文的詞句乃至段落。⑶.改換原文的思路。⑷.改換原文中人物的語言、行動(dòng)、外貌、心理描寫等。⑸.改換原文的環(huán)境描寫。⑹.改換原文的立意。⑺.改換原文的結(jié)構(gòu)。⑻.改換原文的一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。⑼.改換原文的語言風(fēng)格。⑽.改換原文的標(biāo)題。

改換法，并非專門為了標(biāo)新立異而實(shí)施，也不是所有的東西都要改才好。我們都知道，包括課文在內(nèi)的好文章，一定是渾然一體、疏而不漏的，有時(shí)容不得滴水滲進(jìn)。因此，我們不會(huì)輕率否認(rèn)原文的價(jià)值，一般是在領(lǐng)會(huì)、肯定了原文的精華之后，為了避免讀死書、亦步亦趨而進(jìn)行改換，更為了舉一反

三、擴(kuò)大啟迪、“借他山之石以攻玉”而大膽改換。改換之后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：“這世界從來就沒有神仙皇帝”這句話說得挺有道理，被公認(rèn)為經(jīng)典、權(quán)威的東西不一定無懈可擊，此法的實(shí)施使我們?cè)鎏砹嗽S多自信，也讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了許多批改作文的技巧。

4.聯(lián)想法

聯(lián)想，是指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，或由于某概念而想起其他相關(guān)概念的心理活動(dòng)現(xiàn)象。聯(lián)想能力在人的創(chuàng)造活動(dòng)中，有著非常重要的作用。日本心理學(xué)家恩田彰在他的《創(chuàng)造心理學(xué)》一書中寫道：“聯(lián)想力，就是產(chǎn)生有價(jià)值的觀點(diǎn)和概念的能力。它是創(chuàng)造的思考力，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思考的特性。”聯(lián)想有相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想、類比聯(lián)想等。

在語文閱讀及寫作課堂上，我們通過以下途徑來訓(xùn)練、發(fā)展師生的聯(lián)想力：⑴.故事聯(lián)想。即由文章中的故事，去聯(lián)想發(fā)生在自己或他人身上的相似或相反、相關(guān)聯(lián)的故事。⑵.人物聯(lián)想。由文章中或別人口中的人物，去聯(lián)想相似或相反的人物。⑶.文段聯(lián)想。由所讀到或所聽到的文段，去聯(lián)想有某種關(guān)聯(lián)的其他文段。⑷.知識(shí)聯(lián)想。由正在接觸的知識(shí)，聯(lián)想到相關(guān)的或相反的知識(shí)。⑸.道理聯(lián)想。由目前所接觸的道理，去聯(lián)想相同、相似、相反或能相類比的道理。⑹.語言聯(lián)想。由目前正接觸的語言去聯(lián)想在別的語境中與此有關(guān)聯(lián)的有聲或無聲語言（如態(tài)勢(shì)語言、繪畫語言、雕塑語言等）。⑺.環(huán)境聯(lián)想。由手頭文章的環(huán)境描寫聯(lián)想到其他文章中的環(huán)境描寫。⑻.主題聯(lián)想。由某一篇文章的主題聯(lián)想到其他一篇或若干篇有某種關(guān)聯(lián)的文章的主題。⑼.思路聯(lián)想。由一篇文章的一條思路聯(lián)想到其他的若干條思路。⑽.結(jié)構(gòu)聯(lián)想。由一篇文章的一種結(jié)構(gòu)方式聯(lián)想到另外的若干種結(jié)構(gòu)方式（本文的或另文的）。⑾.感受聯(lián)想。由一種感受聯(lián)想到相同或相反、相關(guān)聯(lián)的感受。⑿.優(yōu)缺點(diǎn)聯(lián)想。由一篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)聯(lián)想到其他相似文章的優(yōu)缺點(diǎn)，由一位作者某文的優(yōu)缺點(diǎn)聯(lián)想到他的其他文章的優(yōu)缺點(diǎn)，等等。

聯(lián)想法的實(shí)施，使得師生幾十人將自己在不同的學(xué)習(xí)、生活、交往、思想、感情等領(lǐng)域中所經(jīng)歷過或接觸過的東西，不斷地展現(xiàn)出來，大大地豐富了大家的

精神積累，也有力地活化了大家的思路，點(diǎn)擊出很多靈感與創(chuàng)意，對(duì)大家創(chuàng)造性地閱讀和寫作作出了不小的貢獻(xiàn)。（當(dāng)然，我們?cè)谡n堂上運(yùn)用聯(lián)想法的時(shí)候，注意遵循有效和適度原則，以保證課堂效率。）

5.想象法

想象，心理學(xué)上指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。

我們?cè)谡n堂上實(shí)施想象法的主要途徑是：①.人物形象特點(diǎn)想象。即根據(jù)文中對(duì)人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理的正面或側(cè)面或細(xì)節(jié)描寫，去想象人物的音容笑貌、喜怒哀樂等。②.故事情節(jié)想象。我們一般用兩種方法去練習(xí)：一是在原文結(jié)尾的基礎(chǔ)上去想象，一是給故事開頭或結(jié)尾或中部，讓師生去想象。想象的題目師生都可以出。③.環(huán)境氣氛想象。即根據(jù)文章的文字所提供的信息，去想象文中的細(xì)致畫面及其給人的感受，并要求想象者用語言及態(tài)勢(shì)表達(dá)出來。④.藝術(shù)效果想象。即想象一部文學(xué)作品或一件藝術(shù)作品將在何種讀者中產(chǎn)生何種藝術(shù)影響。⑤.社會(huì)效果想象。即想象作品對(duì)不同社會(huì)條件下的讀者將在思想、道德、倫理、行為等方面產(chǎn)生何種實(shí)質(zhì)性的影響。⑥.變換條件想象。即將原文的某一個(gè)或某幾個(gè)條件改變，想象一下將出現(xiàn)何種新的結(jié)果。

想象訓(xùn)練是一種非常重要的心智活動(dòng)課程。通過想象，在閱讀上，能使人們拉近自己與作者的距離，從而能更深、更透、更容易地理解文章與作者；在寫作上，則能活絡(luò)思路、創(chuàng)造豐富的材料、產(chǎn)生特別的感受、激發(fā)靈感等；在聽說能力的提高上，也功勞卓著。

四、鞏固深化成果，力求再上新階

通過一系列訓(xùn)練，我們師生在高中語文課堂上都能思路活躍，精力充沛，大腦潛能的激發(fā)比較充分，精神產(chǎn)品豐富多彩，逐步嘗到了創(chuàng)造的快樂。隨著師生們閱讀的增加、思考的深入與變通，隨著教育教學(xué)技術(shù)手段的改善，隨著我們“尋常課堂，點(diǎn)擊創(chuàng)新”體制的完善，我相信，在語文課堂創(chuàng)新方面，我們一定能百尺竿頭、更進(jìn)一步的。

第三篇：重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育論文

摘 要：科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?，F(xiàn)代的知識(shí)、理論、規(guī)律都是人們從大量的生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究中得出來的?？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間、空間和自由度進(jìn)行探究。而新課程則注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最主要的是如何落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，讓學(xué)生在課堂和社會(huì)實(shí)踐的大課堂中學(xué)習(xí)，展示自己的學(xué)習(xí)才華，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和喜悅。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力 探索精神

一、注重實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用

中學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)性知識(shí)，這些不可能完全讓他們體驗(yàn)，而書中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是精選來的典型。所以，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以從中獲得經(jīng)驗(yàn)和抽象知識(shí)，并根據(jù)得到的規(guī)律解決問題，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)《力的作用效果》時(shí)，書中通過引入風(fēng)力使樹枝變形，用力使彈簧變形，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：力能使物體形變。學(xué)生提出疑問：我平時(shí)用力拿玻璃瓶，我怎么都沒有覺得瓶子發(fā)生變形呢？于是我組織學(xué)生展開討論：假如瓶子發(fā)生形變，我們有方法可以看出來呢？有同學(xué)說用放大鏡看，一試，結(jié)果看不出什么變化。又有同學(xué)說：玻璃瓶里裝滿水，手對(duì)瓶用力按，如果水流出來了就證明瓶子的體積變小了，說明發(fā)生了形變。于是讓這位同學(xué)去演示，發(fā)現(xiàn)手用力后瓶子發(fā)生搖晃，水也會(huì)倒出來，很難觀察。于是又有學(xué)生提出來改正方案：把瓶子灌滿水，蓋上蓋子，用力擠壓，如果瓶蓋沖開或者變形，則說明瓶子受到了力而變形，又做，發(fā)現(xiàn)還是看不出來。于是大家又進(jìn)行了討論，有同學(xué)說，可能還是由于瓶口太大了而看不出來，我就趁勢(shì)引導(dǎo)：那變小一些可行嗎？有學(xué)生說不行，也有學(xué)生說可以，因?yàn)榘盐⑿〉淖兓M(jìn)行放大，能夠看出來。我又問：“如何變得小一些呢？”大家經(jīng)過討論，覺得在瓶里裝滿水，然后蓋上蓋子，再在蓋子上插一根玻璃細(xì)管，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果管子里的水位上升了，說明瓶子受到了力而形變，于是我讓其中的一位同學(xué)演示一下，結(jié)果旁邊的同學(xué)看見了，而遠(yuǎn)一些的則看不見。我又讓大家改進(jìn)：如何把現(xiàn)象變得更加明顯一些呢？馬上就有同學(xué)想到用紅墨水，于是我又讓他用紅墨水做了一遍，結(jié)果現(xiàn)象很明顯。然后我又進(jìn)行了一些改進(jìn)：取溫度計(jì)的中間一截插上重新做，結(jié)果細(xì)管上出現(xiàn)了一大截的紅墨水。實(shí)驗(yàn)規(guī)律也就掌握了。

這時(shí)有學(xué)生提出來，他說“假如玻璃瓶里不裝水，空瓶子直接蓋上蓋子，再把細(xì)管子塞上，并在細(xì)管里滴幾滴紅墨水，再用手?jǐn)D壓瓶子，如果細(xì)管里的紅墨水上升，也能說明啊”。

這時(shí)有學(xué)生站出來反駁：“也許是手對(duì)瓶子加熱，瓶里空氣受熱膨脹而體積增加的結(jié)果”。我又趁勢(shì)提出該如何改進(jìn)這個(gè)方案，學(xué)生想到了設(shè)計(jì)對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比再得出結(jié)論。上述實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的實(shí)施，不但培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、增設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

比如，學(xué)習(xí)了八年級(jí)下冊(cè)的第三章第三節(jié)《植物與土壤》后，大家都知道土壤能給植物提供水和無機(jī)鹽，因此我就提出問題：如果不用土壤，我們能否種出植物？讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們通過設(shè)計(jì)方案，選擇身邊的塑料瓶，并買來各種化肥，配置成營(yíng)養(yǎng)液放到瓶子里，在瓶口鋪上塑料網(wǎng)，撒上青菜種子，結(jié)果真的長(zhǎng)出了小苗，又慢慢長(zhǎng)成了一棵棵小青菜，其內(nèi)心興奮程度是無法描述的。又有個(gè)學(xué)生想要種富硒的青菜，特地拿了一點(diǎn)點(diǎn)的硒酸鈉配置成富硒的營(yíng)養(yǎng)液，就種出了富硒的青菜。周圍有幾個(gè)同學(xué)受他的啟發(fā)，相繼種出了富鐵富銅的青菜。這樣，在教學(xué)中使學(xué)生以一個(gè)探索家的身份進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在情緒被激活的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力也就被激發(fā)出來了，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使其創(chuàng)新精神得到了發(fā)展，同時(shí)還從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，使其能在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，得出正確的結(jié)論。另一方面，學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了一定的訓(xùn)練及培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。

三、利用課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

著名化學(xué)家戴安邦教授說：“實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好的場(chǎng)所?！睂?shí)驗(yàn)時(shí)，人們會(huì)遇到各種困難和挫折，但濃厚的興趣會(huì)促使他們想方設(shè)法戰(zhàn)勝困難，尋找解決問題的新途徑，這無疑是鍛煉意志、開拓思維、增強(qiáng)自信心、提升創(chuàng)新能力的最佳方法之一。例如，在學(xué)習(xí)《力的作用》時(shí)，學(xué)生在課堂上通過各種事例、現(xiàn)象了解到物體間發(fā)生力的作用是相互的。在書后面有專門介紹火箭飛行原理的閱讀材料，然后我在課后就布置一個(gè)制作水火箭的比賽活動(dòng)，讓每組都制作一個(gè)水火箭，在家做好，周一在課上進(jìn)行比賽，大家討論：如何比較誰制作得最好？學(xué)生當(dāng)然會(huì)說跑得越遠(yuǎn)越好。怎樣使火箭運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)？有些同學(xué)把可樂瓶綁到木板上，有些把可樂瓶開口變小并綁在玩具汽車上，有些則找來小時(shí)侯玩的賽車，在輪子上綁上可樂瓶，等等。最后，通過親自體驗(yàn)，又讓水火箭跑最遠(yuǎn)的同學(xué)談?wù)勛约旱囊罁?jù)。經(jīng)過大家討論，最后得出：要使水火箭跑得遠(yuǎn)，與地的摩擦必須要小，后面噴出來的水要小、急。這樣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，又能培養(yǎng)探索和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

參考文獻(xiàn)

1、毛冬珍《重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》。

2、《中學(xué)教育實(shí)踐研究》，吉林大學(xué)出版社。

3、《新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社。

第四篇：重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育論文

摘要:實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段,實(shí)驗(yàn)以它的趣味性、科學(xué)性和實(shí)踐性為教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。加強(qiáng)和重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求,跟上課改的步伐。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和思考的能力,從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題,在問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新;創(chuàng)新能力

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征,實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂,是化學(xué)的教學(xué)的重要手段,化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展,都離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律提供生動(dòng)、直觀、形象的感性材料,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),能促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)技能,實(shí)驗(yàn)中能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅是學(xué)生探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的重要手段,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。我國(guó)化學(xué)家戴安邦教授曾說過:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲豐富的場(chǎng)所?！被瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn),重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有特殊的魅力,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段和有效方法。在演示實(shí)驗(yàn)中,教給學(xué)生觀察的方法,指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進(jìn)而從表象到本質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生全面、系統(tǒng)的觀察能力。教師利用鮮明的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問題的能力,從而更好地揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)更加系統(tǒng)化。如在緒言課中,我精心地設(shè)計(jì)了酚酞遇堿性溶液變紅的實(shí)驗(yàn):在試管中加入2毫升NaOH溶液,學(xué)生觀察顏色,接下來我用滴管吸取酚酞,學(xué)生觀察顏色,我提醒學(xué)生奇跡發(fā)生了,向試管中滴2滴酚酞,試管內(nèi)的液體瞬間變紅了。學(xué)生一下子被吸引住了,感到非常驚奇,我告訴學(xué)生這就是化學(xué)的奧秘,這節(jié)課上學(xué)生興趣高漲,課堂效果很好。

二、在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,在教學(xué)中,僅有教師的演示實(shí)驗(yàn)是不夠的,還必須由學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神,將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的操作技能技巧,同時(shí)鞏固和驗(yàn)證加深了所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí),學(xué)生想到用Na2CO3溶液和稀鹽酸的反應(yīng)來驗(yàn)證,但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果用托盤天平稱量反應(yīng)后燒杯中物質(zhì)總質(zhì)量時(shí)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量減少了,學(xué)生討論:為什么反應(yīng)后總質(zhì)量減少了呢?如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,使反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變?通過小組間的討論,最后得出該實(shí)驗(yàn)應(yīng)在密閉容器中進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,這樣,不僅活躍了學(xué)生的思維,而且喚起了學(xué)生探究的欲望,在解決問題的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生要多問為什么?！皩W(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問,才會(huì)有進(jìn)一步的思考,才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題,有所創(chuàng)新。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列問題,由淺入深,由表及里,在教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥,逐步培養(yǎng)其具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用時(shí),提出問題:在實(shí)驗(yàn)室制取CO2結(jié)束后,廢液呈酸性還是堿性?如何檢驗(yàn)?廢液如何處理?學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來,開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生在問題中獲得認(rèn)知體驗(yàn),在探究中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些實(shí)驗(yàn)的裝置或操作方案加以改進(jìn),使操作更簡(jiǎn)便,現(xiàn)象更直觀,效果更好。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使其從實(shí)驗(yàn)中嘗到創(chuàng)新的滋味,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)中,告訴學(xué)生磷燃燒后的生成物對(duì)身體有害,學(xué)生想到應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn),在密閉容器中實(shí)驗(yàn),或?qū)瓝Q成大集氣瓶,在底部放入凹透鏡聚光對(duì)物質(zhì)加熱。這樣就避免了環(huán)境污染。

五、充分利用學(xué)生的課余時(shí)間開展科學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課本內(nèi)的實(shí)驗(yàn)是有限的,但科學(xué)探究領(lǐng)域是無限的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生在課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象,提出探究的問題,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。全球氣候變暖,學(xué)生提出了如何減少空氣中的CO2含量的實(shí)驗(yàn)探究,并大膽實(shí)驗(yàn),效果較好。通過課余時(shí)間的探究活動(dòng),增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí),擴(kuò)大了學(xué)生的視野,開發(fā)了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

時(shí)代發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新,教育發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

第五篇：創(chuàng)新的語文課堂能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1

創(chuàng)新的語文課堂能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

河南省信陽市第九中學(xué) 盧友付

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作精神、合作意識(shí)和開放的視野，以及多方面的基本能力。學(xué)校要培養(yǎng)這樣的新型人才，就要在各學(xué)科課堂上下功夫，語文課堂尤其如此。要 提高語文課堂效益，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要重視 改革課堂教學(xué)方法、構(gòu)建創(chuàng)新的語文課堂等問題。2003年，教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力”，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，這就強(qiáng)調(diào)語文課程要?jiǎng)?chuàng)新，語文課堂要?jiǎng)?chuàng)新。十幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：創(chuàng)新的語文課堂能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1999年，江澤民總書記曾說過：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼岢觯骸懊恳粋€(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神……”這為教育創(chuàng)新指明了方向。那么，是否人人都有創(chuàng)新心理素質(zhì)呢？人人都能創(chuàng)新嗎？我國(guó)著名的心理專家王極盛教授說：“人人都應(yīng)有創(chuàng)新心理素質(zhì)，天天、處處都有創(chuàng)新心理素質(zhì)的應(yīng)用。創(chuàng)新并不神秘，我們祖祖輩輩都在創(chuàng)新?！笨梢姡瑒?chuàng)新并非神秘莫測(cè)，也并不是天才的專利，每個(gè)人都有創(chuàng)新潛能。事實(shí)也正是這樣：我多次試驗(yàn)過，考試成績(jī)不理想的學(xué)生，并不是不聰明，常 因分?jǐn)?shù)低而自卑，或是認(rèn)為問題簡(jiǎn)單而不愿回答。這就需要教師正確的去引導(dǎo)。那么，在語文課堂中又該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、要更新語文教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)模式。

在語文教學(xué)中，一定要更新觀念，要認(rèn)識(shí)到：會(huì)教知識(shí)的教師不一定是好教師，會(huì)教學(xué)習(xí)方法的教師、能提高學(xué)生素質(zhì)的教師才是好教師。同時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)不同課文可靈活選用“探究型”、“辯論型”、“情境型”、“表演型”等多種多樣模式。在學(xué)習(xí)《食物從何處來》一文時(shí)，我采用了“探究型”：先將學(xué)生分組，讓他們從人類食物的來源開始探索，進(jìn)而探索其它生物食物的來源，然后在課堂中分組發(fā)言，得出結(jié)論；最后再閱讀課文，將自己的結(jié)論同課文知識(shí)相比較，有什么異同。在課堂中，有學(xué)生提出了“糞便是排泄物，為什么也被列入食物這一范疇”這個(gè)很有創(chuàng)見的問題，我又讓他們自己去討論，結(jié)果學(xué)生很快解決了問題。這樣他們既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。在學(xué)習(xí)《想和做》、《理解是雙向的》、《儉以養(yǎng)德》等課文時(shí)，我采用了“辯論型”模式，獲得了極大成功。值得提出的是“表演型”課堂模式也很受學(xué)生歡迎。學(xué)習(xí)《孔乙已》一文時(shí)，學(xué)生積極推選“導(dǎo)演”、“主演”、“配角”、“技工”等人員，“主演”硬是把“孔乙已”演活了，演絕了。記敘文中的小說、童話、寓言故事等課文以及口語交際課，一般都可采用“表演型”。在這樣的課堂中，學(xué)生完全自主、合作、探究、創(chuàng)造，能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

二、要注意同自然、生活的聯(lián)系，加強(qiáng)課外實(shí)踐。

目前，學(xué)生獲得的知識(shí)，大多來自課內(nèi)。為把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，同時(shí)能擴(kuò)大他們的視野，語文課堂教學(xué)就要注意同自然、生活的聯(lián)系，加強(qiáng)課外實(shí)踐；要注意讓學(xué)生觀察自然、體驗(yàn)生活，從自然、生活中獲得知識(shí)，提高素質(zhì)。我曾指導(dǎo)學(xué)生觀察春天景象，感覺春的溫暖，學(xué)習(xí)散文《春》時(shí)就容易得多了，寫作文也有內(nèi)容了。放學(xué)后，天下大雨，很多家長(zhǎng)來接學(xué)生，我讓學(xué)生注意觀察家長(zhǎng)的衣著、神態(tài)、語言，去體驗(yàn)親情，感受關(guān)愛，學(xué)生便很容易理解了《背影》中“父愛子”、《小巷深處》中“母愛女”的深情。在語文課堂教學(xué)中，還要加強(qiáng)課外實(shí)踐，可以開辟語文教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、要注重想象能力的培養(yǎng)。

葉圣陶先生說：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。”學(xué)生學(xué)習(xí)文章，就是要在書本中與作者會(huì)面，達(dá)到心靈的溝通；閱讀文章的過程，就是通過字面想象出文中內(nèi)容，實(shí)際是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“入戲”，最大限度地驅(qū)遣學(xué)生的想象，達(dá)到閱讀文章的目的。如學(xué)習(xí)古詩詞等類的課文，都可以充分運(yùn)用想象來感悟。如學(xué)習(xí)《天凈沙〃秋思》時(shí)，我先放一段古箏曲讓學(xué)生去品味，再讀這首散曲，叫學(xué)生描述曲中的景象；最后又放古箏曲，教師范讀，學(xué)生誦讀，其效果極佳。另外，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪畫。我讓 學(xué)生根據(jù)韓愈《早春呈水部張十八員外》及白居易《觀刈麥》等詩的內(nèi)容繪畫，出了不少別出心裁的作品。通過繪畫把握課文內(nèi)容，再現(xiàn)甚至是創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文內(nèi)容，收到了意想不到的效果。這種做法，把文字、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造聯(lián)在一起，真是妙不可言。寫作評(píng)價(jià)課中，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)新，積極肯定其想象能力和創(chuàng)新能力。

四、要注重讀寫結(jié)合的創(chuàng)新。

“新課標(biāo)”指出，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，是為了正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字。因此，閱讀教學(xué)要與寫作結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇文章，可以就某一點(diǎn)發(fā)表看法，也可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，仿寫一篇真情實(shí)感的文章。學(xué)生寫文章的過程，就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。如學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》中“雪地捕鳥”一段，可讓學(xué)生也寫一段，他們會(huì)寫出更精彩的片段來。再如學(xué)生學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭手法，我讓學(xué)生為學(xué)校擬寫保護(hù)花草的標(biāo)語，有的寫“請(qǐng)不要從小草身上走，它們實(shí)在太嫩了”，有的寫“小花朵們正在展示她們的服裝，我們不要打擾她們”等等，這樣訓(xùn)練，既學(xué)活了知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，還陶冶了情操。

五、對(duì)語文課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新。

“新課標(biāo)”指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)估要靈活，試題要“以主觀性試題為主，鼓勵(lì)

學(xué)生有創(chuàng)見”。我們?cè)跈z測(cè)語文課堂教學(xué)效果時(shí)，不能機(jī)械地讓學(xué)生重復(fù)答案，盡量少考 死知識(shí)，試題要開放、自由、靈活，可以閱讀考查與寫作考查相結(jié)合，可以口試與筆試相結(jié)合，可以客觀與主觀相結(jié)合，可以基本技能考查與綜合能力考查相結(jié)合，可以形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。總之，要科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生大膽地自我發(fā)展、自我創(chuàng)新、自我完善，真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

隨著教育的不斷發(fā)展，創(chuàng)造性教育將在語文課堂中得到全面落實(shí)。語文課堂教學(xué)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新的語文課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。創(chuàng)新會(huì)使語文教學(xué)走向更好的明天。郵政編碼：464000

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