第一篇：探索環(huán)保教育新路子 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

探索環(huán)保教育新路子 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

深圳市龍崗區(qū)同樂主力學(xué)校 李應(yīng)周 518116

環(huán)境是是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，但是隨著而來的是環(huán)境被加速破壞，沙漠化、地球變暖、環(huán)境污染等等，許多經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是以犧牲環(huán)境為代價獲得的。日益惡化的生態(tài)環(huán)境正使人們感到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成了全世界普遍關(guān)心的問題，成了全世界的共同行動，可持續(xù)發(fā)展正成為人們的共識。

在學(xué)校中深入開展環(huán)保教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為未來的環(huán)境保護(hù)者，是作為一名教育者不可推卸的責(zé)任。在環(huán)境教育中，我們不斷探索環(huán)境教育的新路子，提高環(huán)境教育的效率，使學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。

一、動之以情 增進(jìn)學(xué)生的環(huán)保情感

要讓學(xué)生重視環(huán)保，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保情感，才能讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行環(huán)保活動，自覺樹立環(huán)保意識，在實(shí)際教學(xué)中，我們主要從以下幾方面入手： 一是充分利用資源 開展環(huán)境宣傳。促使學(xué)生了解環(huán)保的重要性，增進(jìn)學(xué)生環(huán)保情感，我們通過各種途徑進(jìn)行環(huán)保宣傳活動，比如播放環(huán)境慘遭破壞的情景錄像，讓學(xué)生充分感受到當(dāng)前環(huán)境已經(jīng)受到嚴(yán)重破壞，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)是迫在眉睫，使學(xué)生受到心靈地震撼。邀請環(huán)保部門專家到我校開講座，對當(dāng)前環(huán)境污染、地球變暖等環(huán)境破壞的具體事例去激發(fā)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境熱情。二是開展環(huán)保主題班會，提高環(huán)保意識。通過開展環(huán)保主題班隊(duì)課，增進(jìn)學(xué)生環(huán)保情感，滲透環(huán)保意識的有效途徑。班隊(duì)課是隊(duì)員們最喜歡的活動課程之一。在一個民主、融洽的班級小集體里，隊(duì)員們更能各抒已見，各展才華，在這樣的氛圍下，展開環(huán)保主題活動，往往能使隊(duì)員們在不知不覺中接受了教育。我們可以通過開展小隊(duì)、班級，甚至全校師生參與的少先隊(duì)大隊(duì)主題活動，讓學(xué)生加深對環(huán)境保護(hù)的理解。我們組織全校學(xué)生結(jié)合6.5 “世界環(huán)境日”，開展了《我們只有一個地球》的主題隊(duì)會，同學(xué)通過收集各種資料，扮演各種角色，通過同學(xué)們生動的表演，深刻地揭示了保護(hù)我們地球家園的重要性。

三是親身體驗(yàn)增進(jìn)環(huán)保情感。我們利用課余時間，組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生到周圍去觀察體驗(yàn)環(huán)境的變化，如讓學(xué)生到周圍河流去觀察，使學(xué)生了解原來清澈的溪流已經(jīng)渾濁不堪，甚至變成了臭水溝，從而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。

二、曉之以理 樹立學(xué)生的環(huán)保意識

1、充分利用學(xué)科資源、滲透環(huán)境教育

課堂是開展環(huán)保教育的重要陣地。北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所王紅旗教授認(rèn)為：“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境危機(jī)的教育，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，樹立新型的自然觀。要讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識到：人也是一種動物，是自然過程的一部分，是地球進(jìn)化運(yùn)動的產(chǎn)物。從生物種群的角度看，人與其他生物之間是完全平等的，任何生命都具有同樣的尊嚴(yán)和同樣的價值。人與自然之間應(yīng)當(dāng)是和諧平等的關(guān)系，而不應(yīng)當(dāng)是掠奪和被掠奪的關(guān)系，更不應(yīng)當(dāng)是征服與被征服的關(guān)系。自然環(huán)境與人類的命運(yùn)息息相關(guān)。人類必須重新審視人與自然之間的關(guān)系，必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重自然，保護(hù)自然，惟有此舉，才能拯救地球，才能繼續(xù)人類的自身發(fā)展。

教師是進(jìn)行環(huán)境教育的主要力量。在進(jìn)行“環(huán)保”教育中，要有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行“環(huán)保”教育。教師要不斷學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前世界三大社會問題之一是保護(hù)環(huán)境。了解當(dāng)前對環(huán)境保護(hù)的幾大問題：如保護(hù)水源、保護(hù)森林、保護(hù)生態(tài)平衡、凈化空氣??不斷提高認(rèn)識，增長知識。有機(jī)地與日常教育工作緊密結(jié)合起來。尤其是將環(huán)保意識的培養(yǎng)與學(xué)生的思想品德教育相結(jié)合，以加強(qiáng)品德教育促進(jìn)環(huán)保意識的提高。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采取深入研究，善于發(fā)現(xiàn)，靈活滲透的原則。如《水在自然界的循環(huán)》一課，教師在講解過程中，適時地滲透環(huán)保的知識，如地球上水的總量，淡水的總量，可用淡水的總量，我國人均可用淡水的總量，水體污染的狀況，家鄉(xiāng)水資源情況和受污染的程度等等，一串串的數(shù)字，活生生的例子，使學(xué)生真切地感受到保護(hù)水資源的重要性

同時，我們也應(yīng)看到，環(huán)保教育跨學(xué)科的特征，它可以將教育內(nèi)容化整為零地滲透到各學(xué)科中，使同學(xué)們在各學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的環(huán)境知識、技能和情感。如在語文教學(xué)中，在教授《桂林山水》一課時，我們就可以滲透環(huán)境教育。問一問學(xué)生，為什么漓江的水那么清？與我們身邊的水進(jìn)行一下比較，為什么我們家鄉(xiāng)原本清澈的河流現(xiàn)在變得這么黑？我們應(yīng)該怎么辦？這樣的例子舉不勝舉。

二、開展主題活動，加深環(huán)保意識

三、導(dǎo)之以行 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣

為配合學(xué)校參加“市級綠色學(xué)校”的評比，我們少先隊(duì)也開展了一系列的綠色環(huán)保活動，通過組建“手拉手地球村”進(jìn)行廢品回收、環(huán)境保護(hù)知識講座、環(huán)境保護(hù)主題隊(duì)會、各班開展的護(hù)綠活動、環(huán)境保護(hù)黑板報比賽等等，使學(xué)生明白保持環(huán)境整潔、維護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡人人有責(zé)，并逐步養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。同學(xué)們還走上街頭及社區(qū)，向周圍的同學(xué)及家長們宣傳環(huán)保的意義，號召大家“從我、從現(xiàn)在、從身邊、從小事做起”，大家一起來支持并積極參與城市綠化建設(shè)，共同為無錫爭創(chuàng)全國園林城市作貢獻(xiàn)，使大家個個成為“環(huán)保小公民”，人人爭當(dāng)綠化保衛(wèi)者，用自己的雙手為人類賴以生存的地球增添新的色彩。這些活動突出以學(xué)生為主體，以科技實(shí)踐活動為突破口, 推動人與自然和諧發(fā)展的活動在校園內(nèi)外蓬勃開展，達(dá)到大家共同保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境――地球。

三、家校結(jié)合，強(qiáng)化環(huán)保意識

在學(xué)生豐富多彩的課余生活中，也可以開展環(huán)境教育。比如，結(jié)合植樹節(jié)，教育學(xué)生懂得植樹的意義，樹木和人類是朋友，沒有樹木和森林，水土就會流失，土地就要沙漠化，人類就會死亡！也可以請一些專家、學(xué)者到學(xué)校作一些專題報告，讓學(xué)生知道并了解目前世界生態(tài)危機(jī)的基本狀況。可以通過組織看錄像、看電視、讀報紙和讀文章的形式，讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境與人類的關(guān)系，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的宣傳和教育，加強(qiáng)他們的生態(tài)危機(jī)意識。總之，要在學(xué)生的文化生活中，營造一個熱愛大自然的“綠色”文化氛圍，使每個學(xué)生都能主動“從我做起，從每一件小事做起”，共同成為綠色和平的使者！學(xué)生的環(huán)保教育，學(xué)校是主渠道，但每個家庭、各個社區(qū)或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學(xué)校的環(huán)保教育成果才能鞏固，即實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識真正、持久地深入學(xué)生的心理。

學(xué)生的啟蒙教育在家庭，家長的任何點(diǎn)滴環(huán)保活動和教育都能給子女留下最初的環(huán)保意識，如不在公共場所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節(jié)約用水，不食用青蛙、蛇等野生動物，教育自己的孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪等等。如果再經(jīng)學(xué)校的積極引導(dǎo)，學(xué)生很可能成為環(huán)保的積極分子。

環(huán)保教育也需要全民參與，通過環(huán)保、新聞媒介、居民社區(qū)及執(zhí)法等各單

位有關(guān)環(huán)保的組織、宣傳和執(zhí)法活動，才能全面提高社會全員的環(huán)保意識，并有實(shí)際行動。如現(xiàn)在環(huán)保部門、居民社區(qū)及新聞媒介等在每年的“世界環(huán)境日”、“全國植樹周”等特殊活動日開展集中宣傳、組織活動及對違法行為的暴光和嚴(yán)格執(zhí)法等。隨著全民環(huán)保素質(zhì)的提高，全社會有了重視環(huán)保、積極參與環(huán)保的良好氛圍，才能更好地感染和強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。

總之，我認(rèn)為環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，環(huán)保教育是我們每個教育工作者義不容辭的責(zé)任，提高整個民族的環(huán)保意識，需要我們共同努力，從娃娃抓起，讓環(huán)保意識注入每個孩子的心靈。

人類只有一個地球――讓我們一起努力，共同保護(hù)我們的家園！

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

余慶縣沙堆小學(xué)：萬從云

教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，可持續(xù)發(fā)展教育是伴隨可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的教育新模式。在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)努力滲透可持續(xù)發(fā)展教育，而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中誕生的小學(xué)科學(xué)課程是滲透可持續(xù)發(fā)展教育的重要領(lǐng)域。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展教育理念，挖掘可持續(xù)發(fā)展教育的素材，并運(yùn)用不同的教學(xué)方法實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育。

隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，各種污染物對環(huán)境、對人類健康、社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為全球人的共同呼聲。綠色奧運(yùn)，就是將環(huán)境保護(hù)作為奧運(yùn)設(shè)施規(guī)劃和建設(shè)的首要條件。

一、小學(xué)生環(huán)境意識現(xiàn)狀

(1)、小學(xué)生的環(huán)境意識尚處于低層。環(huán)保界對環(huán)保意識劃分為：關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生、綠化等身邊的具體事，關(guān)注環(huán)境污染、噪音污染等惡化環(huán)境因素的解決和側(cè)重于關(guān)注難以逆轉(zhuǎn)的生態(tài)環(huán)境，包括水資源問題、土地荒漠化問題和生物多樣性等三個層次。目前大多數(shù)的小學(xué)生環(huán)境知識較少，他們只是對日常生活型環(huán)境問題有所認(rèn)識，而對環(huán)境污染的原因、生態(tài)環(huán)境的惡化等問題沒有更深層次的認(rèn)識，這表明，他們的環(huán)境意識尚處于低層，這需要學(xué)校和社會共同努力改變現(xiàn)狀。

(2)、部分小學(xué)生自覺遵守環(huán)境道德的主動性不強(qiáng)，環(huán)境意識淡薄。他們在群體壓力下，放棄自己正確的環(huán)境認(rèn)識和積極的環(huán)境態(tài)度，采取與群體一致的行為，這些行為多數(shù)體現(xiàn)在破壞生態(tài)與污染環(huán)境上。

由于學(xué)生長期生活在群體環(huán)境中，周圍人群的言行對個體的影響很大，比如在校園里，看見地面上痰跡斑斑，明明知道不應(yīng)該隨地吐痰，但是為了圖方便，趁人不注意，隨地吐痰；在臟亂不堪的教室，你會把自己的垃圾自覺送到垃圾桶里嗎?大多數(shù)人是不會的??這樣的例子很多，他們知道這樣做不對，他們還是這樣做了，他們不愿意讓別人視為異類，他們也不愿意用自己的行動去影響別人，最后，使我們的社會環(huán)境受到了污染。人們對經(jīng)濟(jì)利益急功近利的追求，對環(huán)境污染沒有切實(shí)的感受，使得大多數(shù)學(xué)生對環(huán)境問題缺乏深層次的理解，致使學(xué)生對身邊的環(huán)境問題關(guān)注較少，很少主動地保護(hù)環(huán)境，思考環(huán)境污染問題。

二、小學(xué)生環(huán)保意識淡薄的原因分析

（一)社會的原因

學(xué)校所教與社會現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)的是截然不同的兩種方式。例如，老師教學(xué)生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，而現(xiàn)實(shí)生活中，一些人給學(xué)生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會受到社會譴責(zé)或處罰。由此可見，全民環(huán)境意識不強(qiáng)，直接影響學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，進(jìn)一步削弱了本來就很薄弱、不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境教育。

(二)學(xué)校教育的原因

缺乏對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的正確認(rèn)識，一些職能部門和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)識不到位。小學(xué)的環(huán)境教育還沒有制度化，沒有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材，缺乏對環(huán)境教育應(yīng)有的重視，甚至有的學(xué)校目前還沒有開設(shè)環(huán)境教育課程。小學(xué)環(huán)境教育缺乏專職教師，大多數(shù)教師在環(huán)保知識、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，環(huán)境教育的師資培訓(xùn)還沒有形成完整的體系和機(jī)制，師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開展。小學(xué)的環(huán)保教育與學(xué)科教學(xué)未能很好結(jié)合起來。

(三)家庭原因

家長的一言一行影響著子女，正確的言傳身教會起到榜樣作用。如果父母做的與學(xué)校所教的不一樣，則會削弱學(xué)校環(huán)境教育的效果，甚至還帶來較大的負(fù)面影響。例如學(xué)生在學(xué)校接受環(huán)保意識教育，而回到家看到的是家長對水、電的浪費(fèi)，為方便使用一次性用品等。

三、培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識的有效措施

（一）強(qiáng)烈的環(huán)保意識是建立在理性認(rèn)識基礎(chǔ)之上，充分挖掘科學(xué)教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容

1、從學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)來講，小學(xué)科學(xué)課與環(huán)保教育有著更多的共性，其內(nèi)容豐富、知識面廣。

（1）道德教育內(nèi)容。

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受

到社會的譴責(zé)，從而明確人對自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立 “保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。

（2）行為教育內(nèi)容。

要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于環(huán)保事業(yè)。

因此，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，比其它學(xué)科有著更為有利的條件。

2、充分挖掘其中的環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識

科學(xué)教材中，反映了環(huán)境和環(huán)保問題的方方面面，在教學(xué)這些內(nèi)容時，要求教師對知識講深講透，同時還要注意適當(dāng)延伸拓展，達(dá)到重點(diǎn)教育的目的。

（1）把科學(xué)知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。

要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認(rèn)識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

（2）課堂上巧妙穿插環(huán)保知識滲透環(huán)保意識。

科學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。因?yàn)榄h(huán)境問題本來就有多種解答方法，學(xué)生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究等。運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，也是對學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來學(xué)習(xí)和探索的過程。

科學(xué)課畢竟不是環(huán)保課，教師在教學(xué)中切忌一味地單純宣傳環(huán)保。教師只能在圍繞教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下，巧妙的滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化地去領(lǐng)悟、體會，自覺地成為環(huán)保的宣傳者和參與者。

（3）結(jié)合實(shí)踐操作，增加感性知識，深化環(huán)保知識的學(xué)習(xí)。

科學(xué)教材安排了大量的與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容。可以說幾乎每個單元都能挖掘出關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容，但這些環(huán)境教育的內(nèi)容，多是以潛在的形式蘊(yùn)含在科學(xué)知識之中的。這就要求我們在教學(xué)中，深入鉆研教材，充分利用教材中提供的具體內(nèi)容選準(zhǔn)知識點(diǎn)，靈活機(jī)動地進(jìn)行滲透。通過環(huán)保內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生懂得每種動植物都需要一定的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)人類的生存環(huán)境，尊重生命的多樣性和大自然的規(guī)律性。讓我們生活的自然環(huán)境永遠(yuǎn)青山常在，綠水長流，空氣清新。使祖國大地生機(jī)盎然、繁榮富強(qiáng)。

（二）積極利用目前社會上空前高漲的環(huán)保氣氛，大力宣傳環(huán)保的意義。

1、結(jié)合環(huán)保熱點(diǎn)問題激發(fā)小學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)保”的動機(jī)。

結(jié)合2007年9月，科技部會同國家發(fā)展改革委、中宣部、中國科協(xié)、全國人大環(huán)境與資源保護(hù)委員會、全國政協(xié)人口資源環(huán)境委員會聯(lián)合制定的《節(jié)能減排全民科技行動方案》。對此類身邊深有感受的一些事例，學(xué)生既能思考又能理解，不但理解了政府政策導(dǎo)向，而且對有關(guān)水文、氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識有了較深理解，有效地接受了環(huán)境教育。

2、結(jié)合有關(guān)環(huán)境的紀(jì)念日，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

每年有關(guān)環(huán)境保護(hù)的紀(jì)念日有不少，如2月2日世界濕地日；3月9日中國保護(hù)母親河日；3月12日植樹節(jié)3月22日世界水日等等。

我們可以充分利用這些紀(jì)念日，有意識、有計劃地開展一些有意義的活動，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。如3月 12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識，也深化了課本上有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。6月5日世界環(huán)境日，開展保護(hù)環(huán)境熱愛家園等主題的演講活動，對身邊環(huán)境問題的調(diào)查、研討認(rèn)證，得出一些合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛宣傳，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化環(huán)保意識。

在我們周圍，還有很多破壞環(huán)境的事例，如向大海亂丟垃圾，隨地吐痰，甚至隨地小便，想必我們的學(xué)生不可能沒見過這些不文明現(xiàn)象，教師都可以把這些插入到課堂中，并展示實(shí)地拍攝照片，交流這些現(xiàn)象對人類自身造成的危害，并讓他們從現(xiàn)在做起，從我做起，為環(huán)境保護(hù)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

因此，在科學(xué)課中利用教材，有機(jī)地將間接知識和直接知識、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來、全員參與與重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生多參與、多觀察、多思考、多實(shí)踐，從自我做起，成為環(huán)保活動的參與者、實(shí)踐者，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力。綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識，人人愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機(jī)的地球。

第三篇：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的探索》

《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的探索》

階段總結(jié)二 鹽池三小

蔣對平

隨著時間的推移，《小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的探索》的研究課題已進(jìn)行一年多了，一年來課題教師在完成自身教學(xué)任務(wù)的同時，沒有放松課題的研究工作，隨著課題研究的深入，大家對小學(xué)美術(shù)課堂上學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)的重要性，有了更深的理解。

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著20世紀(jì)社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，生態(tài)環(huán)境日漸惡化，不可再生資源日趨枯竭。因此，環(huán)境保護(hù)成為當(dāng)今世界談?wù)撟疃嗟脑掝}。如今，隨著社會的進(jìn)步、人們生活水平的不斷提高，生存意識的增強(qiáng)，更多的人愈來愈重視生存的環(huán)境，重視生存的質(zhì)量。“環(huán)保”已成為直接關(guān)系到人類生存與發(fā)展的焦點(diǎn)。江澤民總書記指出：“環(huán)境意識和環(huán)境質(zhì)量是衡量一個國家和民族的文明程度的一個重要標(biāo)志。”所以，提高學(xué)生的環(huán)保意識，是每一個教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。

美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)，不只是單純的培養(yǎng)學(xué)生在造型方面的觀察力和技能技巧，更重要的是通過愉快而富有創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展美好生活的愿望與能力，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教育是一門綜合性學(xué)科，它涉及所有學(xué)科的領(lǐng)域。這種特殊的地位，決定了它在環(huán)境教育中應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。因此，在美術(shù)課堂中滲透環(huán)境意識，培養(yǎng)環(huán)境道德觀是有絕對優(yōu)勢的。那么，如何恰當(dāng)?shù)耐诰蛎佬g(shù)教學(xué)中的環(huán)保教育因素，因勢利導(dǎo)，使美術(shù)教學(xué)與環(huán)保教育水乳交融，自然滲透呢？下面就談一下我在教學(xué)中的實(shí)踐與嘗試：

一、在興趣中滲透環(huán)保教育

興趣是最好的老師，興趣是成功的動力，興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來。我國古代教育學(xué)家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，從心理學(xué)的角度看“興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向”，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是激活學(xué)生主體活動的催化劑。興趣帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，具有選擇性和趨向性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，時刻本著“培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的目的，精心設(shè)計和組織教學(xué)，努力在有限的課堂時間里，為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，恰當(dāng)處理“教”與“學(xué)” 的關(guān)系，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)臐B透了環(huán)保教育。

如在四年級的《染紙》一課中，課上學(xué)生對染紙?zhí)貏e感興趣，就好像變魔術(shù)一樣，自己動手染出了一幅幅色彩鮮艷、圖案各異的作品。在課后拓展延伸時，我啟發(fā)學(xué)生這些漂亮的染紙作品完成后還能用來干什么呢？學(xué)生各抒己見，有的說用來做成剪貼畫裝飾家居，有的說可以用來包裝書、禮品，還有的說可以與用礦泉水瓶一起制作一個漂亮的花瓶，插上花來美化家??這節(jié)課在學(xué)生濃厚興趣的激發(fā)下，不僅增強(qiáng)了學(xué)生審美能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且增強(qiáng)了環(huán)境意識，使環(huán)境意識的教育延伸到生活當(dāng)中。

二、在情境中滲透環(huán)保教育

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的任務(wù)就是要創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得以發(fā)揮的情境,幫助每一個學(xué)生去發(fā)揮自己的潛能, 發(fā)現(xiàn)自己的價值,發(fā)展自己的個性,讓他們獲得成功的喜悅感。充分達(dá)到“以學(xué)生為本”，“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的目的。使學(xué)生在活動中積極的關(guān)心和參與環(huán)保，培養(yǎng)他們相互關(guān)心、相互幫助的精神，從而增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的故事情境，營造故事氛圍，讓學(xué)生耳聽、眼看，吸引學(xué)生的注意力，變被動的接觸為主動的接受，充分啟發(fā)了學(xué)生的想象空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了他們自主、自立、自強(qiáng)的社會責(zé)任感。

如《紙盒游戲》一課，我首先布置了一個大森林的情境，設(shè)計了大森林失火，小動物們沒有了家的故事。讓學(xué)生們帶著自己的愛參與到保護(hù)環(huán)境，幫助小動物建造美好家園的活動中。在制作中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象，用自己對美的理解與感受，親自動手利用廢舊紙盒、紙箱，為小動物建造了各式各樣的紙盒城堡，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并自然的滲透了環(huán)保教育。

三、在體驗(yàn)中貫穿環(huán)保教育

所謂體驗(yàn)指的是：全體學(xué)生在特定環(huán)境下共同活動，經(jīng)歷的，有可能成為學(xué)習(xí)素材的一切。作為學(xué)習(xí)方法的體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者重視在此時此地的體驗(yàn)中獲得的每個發(fā)現(xiàn)和感受，并通過分析其意味進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，最終引發(fā)下一個自覺行動的循環(huán)過程。體驗(yàn)以尊重每個人為基本出發(fā)點(diǎn)，通過活動培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和適應(yīng)社會的性格，培養(yǎng)一個富有愛心，并為使我們的地球變得更美好而從我做起的人。

例如在二年級《小樹快長大》一課中，在教學(xué)中首先讓學(xué)生通過聽覺體驗(yàn)來捕捉大自然的聲音：小動物和小鳥的叫聲。通過視覺體驗(yàn)來感受大自然賜予人類的美景：美麗的小樹林。我問：大自然美嗎？學(xué)生答：美。我又問：那大自然在哪呢？學(xué)生爭先恐后的回答：在我們生活的周圍，大自然在我們身邊。接著我又問：大自然這么美，我們想不想為大自然做些事呢？學(xué)生答：栽花、種樹、保護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境不能破壞環(huán)境??接著我就讓學(xué)生用彩色卡或廢舊的掛歷紙制作立體的小樹，然后學(xué)生將作品擺放在一起，變成了一片小樹林。通過多感官的體驗(yàn)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性，使學(xué)生在體驗(yàn)中體會到要從自身做起為大自然、為保護(hù)我們共有的環(huán)境作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、在制作材料的選用上滲透環(huán)保教育

美術(shù)是物質(zhì)材料結(jié)合思想意識形態(tài)的藝術(shù)形式，材料運(yùn)用得新奇與巧妙，會取得意想不到的效果。教師可以在課堂上啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)日常生活中廢棄物的美，如舊掛歷紙、瓶子、繩子、易拉罐、布碎、毛線等，通過藝術(shù)構(gòu)思和加工制作，把廢棄物變成獨(dú)特的工藝品，裝飾美化生活，讓學(xué)生通過實(shí)踐懂得不同材料的加工手段和技能，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

例如《紙的立體制作》一課，在教學(xué)中，要求學(xué)生自由組合，把大家認(rèn)為沒有用處的廢棄紙制品收集起來，同學(xué)們分別找來了牛皮紙、掛歷紙、彩色紙、糖紙、包裝紙等紙類材料，教師向他們講解不同類型的紙的特點(diǎn)，展示用各種紙制作的藝術(shù)品及圖片資料，告訴學(xué)生如何根據(jù)不同的材料選擇恰當(dāng)?shù)氖址ā⒈憩F(xiàn)自己的藝術(shù)構(gòu)思，讓學(xué)生們懂得,世界上沒有什么廢棄物,只是我們沒有將它們放到合適的位置,讓它們發(fā)揮應(yīng)有的價值。課程結(jié)束的時候，各種風(fēng)格的立體紙工作品展現(xiàn)在大家的面前。另外,學(xué)生們的環(huán)保意識也得到了增強(qiáng)。

五、在繪畫、制作習(xí)慣中滲透環(huán)保教育

在繪畫、制作 時要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。繪畫材料要擺好位置，用色注意畫面整潔，不要亂涂亂畫用完后及時清理，收拾干凈。制作留下的廢紙也要及時處理掉或者回收用來制作其它手工，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

21世紀(jì)，環(huán)保行為意味著人的素質(zhì)和教養(yǎng)，正像環(huán)保質(zhì)量，標(biāo)志著一個國家的尊嚴(yán)和力量。作為美術(shù)教育工作者，要抓住一切可利用的時機(jī)為學(xué)生播撒環(huán)境保護(hù)的種子，通過各種途徑潛移默化地把環(huán)保教育滲透到每一名學(xué)生心中，使學(xué)生從小提高保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

第四篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識

怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識

——《保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)》一課教學(xué)有感

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，如何保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，已經(jīng)成為當(dāng)今人類普遍關(guān)注和重視的主題之一。初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于公共生活的道德規(guī)范的教育要點(diǎn)明確指出：要讓學(xué)生知道人類的生存和發(fā)展必須依賴環(huán)境，要從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。因此，如何對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識的教育，激勵學(xué)生爭做一個合格的“環(huán)保小衛(wèi)士”，是思品課教學(xué)中值得重視、應(yīng)該認(rèn)真探討的問題，也是素質(zhì)教育中的一個重要組成部分。筆者想就八年級思想品德教材下冊第三課《保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)》一課的教學(xué)，談?wù)勗谒枷肫返抡n中，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識。

一、了解環(huán)境狀況，明白環(huán)保道理。

一個正確認(rèn)識的形成，總是要從獲取大量感性認(rèn)識開始，現(xiàn)在要讓孩子們明白環(huán)境保護(hù)的道理，就必須引導(dǎo)他們?nèi)チ私猬F(xiàn)在的環(huán)境是怎樣的了。只有了解了環(huán)境的現(xiàn)狀，他們才能知道怎樣去保護(hù)環(huán)境。

基于上述認(rèn)識，教師首先通過講故事，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而讓他們明白環(huán)境保護(hù)的道理。教師課前便要求學(xué)生廣泛地收集“保護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境”方面的故事，鼓勵他們準(zhǔn)備在課堂上講環(huán)保故事。課時伊始，教師的一個《日本的富山事件》的故事，把學(xué)生迅速地帶到了特定的情境中，初步感受到了破壞環(huán)境的可怕后果。當(dāng)講到環(huán)境破壞的內(nèi)容時，孩子們大膽地走上了講臺，滔滔不絕地講述了《英國的大氣中毒事件》、《日本的廢水魚中毒事件》、《美國的“黑風(fēng)暴”》、《長江特大洪災(zāi)》以及《撒哈拉的過去》等等駭人聽聞但又通俗易懂的故事情節(jié)深深震撼了學(xué)生的心。學(xué)生從故事中懂得了：地球是人類的母親，環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。人為地破壞環(huán)境，必然帶來一系列的生態(tài)災(zāi)難，人類也必然會受到自然環(huán)境無情地報復(fù)和懲罰；只有自覺地保護(hù)環(huán)境，才能讓自然環(huán)境更好地造福于人類。

其次，盡管孩子們從故事中知道了保護(hù)環(huán)境的重要，但畢竟是中學(xué)生，受知識和閱歷的限制，它們對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識仍不夠深刻。此時，最好辦法就是借助多媒體。教師在授課過程中，為了幫助學(xué)生加深對環(huán)保知識的理解，向?qū)W生播放了有關(guān)環(huán)境破壞（水資源破壞、土地資源破壞、森林資源破壞、大氣資源破壞、生物資源破壞）和環(huán)境保護(hù)的實(shí)例片段和文字資料。課件集圖畫，文字、解說于一體，既闡述了以上幾種資源的過去，現(xiàn)在和未來；也揭示了它們遭受破壞的原因及種種惡果。真實(shí)形象的畫面和觸目驚心的數(shù)據(jù)直接刺激學(xué)生的感官，孩子們時而感嘆、贊美；時而驚訝、痛恨??他們看到了從沒有看過的情景，了解到了從沒有了解過的事實(shí)，真切地感受到：環(huán)境破壞，后患無窮，必須馬上制止；環(huán)境保護(hù)，刻不容緩，必須立即實(shí)施。這樣，通過教師、學(xué)生、多媒體三方緊密結(jié)合，充分激發(fā)了學(xué)生的情感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在“說”中明白道理，同時也為導(dǎo)行環(huán)節(jié)做了鋪墊

二、提出問題，深入討論。

特級教師于漪說過：“教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的過程。在循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過程中，學(xué)生掌握了知識，獲得了能力，得到了發(fā)展。”

明理過程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開一場質(zhì)疑、解疑的討論，充分發(fā)揮其主體作用，讓他們自己去尋求問題的正確解答，使明理過程得到進(jìn)一步深化。這不僅對學(xué)生弄懂問題，而且對他們的發(fā)展都有重大意義。基于這種認(rèn)識，在講故事、看實(shí)例片和文字資料之后，教師啟發(fā)學(xué)生對環(huán)境狀況提出問題。孩子們爭相發(fā)問。發(fā)問之后，授課者

按照問題的邏輯聯(lián)系，由淺入深地加以梳理，即：日本的富山事件說明了什么？環(huán)境指什么？環(huán)境和人有什么關(guān)系？我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)環(huán)境？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？問題提出來了，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言解答問題，關(guān)鍵處教師加以點(diǎn)撥，目的在于提高學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。

為了讓學(xué)生更深入地認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識，教師又將“為什么要保護(hù)環(huán)境”一題分解為以下四問：破壞環(huán)境的行為有哪些？產(chǎn)生哪些惡果？保護(hù)環(huán)境的行為有哪些？有什么好處？然后啟發(fā)學(xué)生思考、討論。真是打破沙鍋問到底！窮追不舍，極大地調(diào)動了學(xué)生思考的積極性。最精彩的是當(dāng)討論到環(huán)境破壞有哪些方面時，有一位同學(xué)竟然一口氣談了如下內(nèi)容：大氣污染、水污染、垃圾、噪聲污染、濫砍濫伐森林、草原過度放牧、亂捕亂殺野生動物、人口劇增等等。聯(lián)系課外知識，講得生動具體，同學(xué)們熱烈鼓起掌來。而在分析“惡果“時，課堂氣氛更加活躍了，孩子們各抒己見，甚至進(jìn)行著激烈地爭論。有的說：“全球性氣候變化（暖）”；有的說：“酸雨污染，直接危害人類和動植物的健康”；有的說：“生物多樣性減少，部分珍稀動物頻臨滅絕”；還有的說：“土地荒漠化嚴(yán)重，人均耕地面積大量減少”更有一位同學(xué)說：“生態(tài)災(zāi)難越來越多，人類只有死路一條”??實(shí)際上，對問題的議論越透徹，孩子們對環(huán)境保護(hù)的理性認(rèn)識也就會更深刻。

三、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動。”思想品德課一定要和學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心自然的美好思想，這也是環(huán)保教育的主旨所在。

在最后討論“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？”這一問題時，孩子們爭先恐后地?fù)尨穑械恼f：“要愛護(hù)花草樹木，積極參加植樹種草，美化環(huán)境。”有的說：“要向別人宣傳環(huán)保知識，還要主動制止破壞環(huán)境的不良行為”；還有的說：“要保護(hù)有益，珍稀的動物”；還有一個學(xué)生說：“我現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行環(huán)保”??

從學(xué)生的討論中看出它們是受到了教育。可是，在生活中他們能否做到言行一致呢？坐而言不如起而行。為了更好地實(shí)現(xiàn)導(dǎo)行的目標(biāo)，教師針對孩子們的生活實(shí)際，組織他們在課堂上進(jìn)行了更深入地自查互查活動。要求它們以小組的形式查一查自己日常生活中還有哪些破壞環(huán)境的不良行為？并考慮今后該怎樣做？孩子們踴躍參與，在活動中，他們發(fā)現(xiàn)：隨地吐痰，亂涂亂畫，亂丟垃圾；大聲喧嘩，制造噪音；使用一次性泡沫快餐盒，經(jīng)常使用塑料袋，過量使用清潔劑；浪費(fèi)用水，偷摘花朵；攀折樹枝，這些平時微不足道的小事竟然也屬于環(huán)境破壞的范疇。孩子們恍然大悟：哦，原來自己在生活中還有這么多破壞環(huán)境的行為。看來，環(huán)境保護(hù)不能空喊口號，而是需要我們實(shí)實(shí)在在地從自己做起，從小事做起呀。所以，他們在課時的最后一個環(huán)節(jié)——設(shè)計環(huán)保口號的活動中，把自己深刻的認(rèn)識和堅(jiān)定的決心設(shè)計為了一個個言簡意賅的環(huán)保口號：“亂丟垃圾，行為可鄙；攀折樹枝，行為可恥”、“環(huán)保環(huán)保，從小做好”、“環(huán)保衛(wèi)士，從我做起”、“保護(hù)環(huán)境人人夸，破壞環(huán)境人人抓”、“環(huán)境搞得好，生活更美好”、“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”等等口號，這是他們不良思想和行為得到糾正的最好證明。

四、延伸活動，進(jìn)行實(shí)踐。

就思想品德課而言，其最終目的在于明理導(dǎo)行，知行統(tǒng)一。法國大教育家盧梭說得好：“真正的教育不在于口訓(xùn)而在于實(shí)行。”我們的學(xué)生僅僅掌握了課堂上的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正確的理論只有和實(shí)踐聯(lián)系起來，才能產(chǎn)生正確的行為，才能獲得良好的教育效果。

機(jī)會來了，剛剛上完這一課，學(xué)校正開展創(chuàng)辦市級“綠色學(xué)校”的活動，教師有意識地組織孩子們進(jìn)行了一系列的環(huán)保活動，既為孩子們提供良好的實(shí)踐機(jī)會，也作為對課堂教學(xué)的延伸和檢驗(yàn)。

這一天，天氣很熱，同學(xué)們以“學(xué)雷鋒，服務(wù)社區(qū)”為口號，在老師的帶領(lǐng)下，浩浩蕩蕩地出校為家鄉(xiāng)清掃街道。孩子們一掃平日的嬌生慣養(yǎng)：不怕臟，不怕累，干得個熱火朝天，把整條街道打掃得干干凈凈，體現(xiàn)了良好的環(huán)保意識

和勞動能力。

在凈化校園和美化班級的活動中，孩子們更是體現(xiàn)了良好的環(huán)保意識和行為習(xí)慣。校園里，干干凈凈；教室里，整齊清潔。孩子們主動把自己親手栽種的小盆栽帶回學(xué)校，美化校園，并在班級中建立了一個生機(jī)勃勃的“小小綠世界”，每天精心的照顧，讓朵朵花兒越開越燦爛??

利用節(jié)假日，教師還組織了一次“家鄉(xiāng)環(huán)保狀況”的社會調(diào)查活動。他們在活動中認(rèn)真了解家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)和破壞的現(xiàn)狀，還帶回了許多紀(jì)實(shí)的照片，也認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好是自己義不容辭的責(zé)任。

可喜的是，在班級環(huán)保知識競賽中，班級有85%以上的同學(xué)能掌握較為全面的環(huán)保知識，幾乎100%的同學(xué)能保持良好的環(huán)保行為和習(xí)慣。

總之，在思想品德課的教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不斷地探索和優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在活動中明白道理，規(guī)范行為，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德意識和行為習(xí)慣是至關(guān)重要的。

參考書目：《思想品德》八年級下冊

《地球在哭泣》

《環(huán)境保護(hù)勢在必行》

第五篇：學(xué)生環(huán)保意識調(diào)查報告

文 章

來源蓮山

課件 w ww.5 y kj.Co m來源 學(xué)生環(huán)保意識調(diào)查報告

調(diào)查目的：為了迎接6月5日“世界環(huán)保日”的到來，進(jìn)一步提高環(huán)保意識，宣傳環(huán)保知識，共建綠色家園

調(diào)查內(nèi)容：

1、關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的知識性問題。

2、日常生活中對環(huán)境問題的看法和做法。

3、環(huán)保的習(xí)慣。

（問卷由一張A4紙構(gòu)成，共12題客觀題）

調(diào)查對象：全體小學(xué)生

調(diào)查方法： “問卷式”（共發(fā)放100份調(diào)查問卷）和“訪談式”

調(diào)查具體安排：

（1）1月16日~1月26日，小隊(duì)成員完成調(diào)查問卷

（2）1月27日~2月23日，校內(nèi)校外調(diào)查小學(xué)生的環(huán)保意識

（3）2月24日~12月26日，由小隊(duì)成員完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

（4）2月27日~2月28，調(diào)查報告由小隊(duì)組成員負(fù)責(zé)撰寫

活動總結(jié)： 此次調(diào)查問卷是我們假日小隊(duì)活動之一，為全校學(xué)生創(chuàng)造一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在此調(diào)查問卷中我會負(fù)責(zé)問卷設(shè)計和撰寫調(diào)查報告工作，通過此次調(diào)查擴(kuò)大了我們小隊(duì)的影響力，達(dá)到了宣傳的目的。

調(diào)查小問卷

你環(huán)保了嗎？

親愛的同學(xué)們，在日常生活中，你注意環(huán)保了嗎？環(huán)保乃人人皆知、人人必做的事，如果你愿意做環(huán)保小衛(wèi)士，為環(huán)保出一份力，那么你就抽出幾分鐘來做這張調(diào)查小問卷吧。不過不要為了自己的虛榮心而編出了善意的謊言，這樣就一蟻潰大堤了，一定要真實(shí)真實(shí)再真實(shí)。

1、你會主動將垃圾扔進(jìn)垃圾箱嗎？（）

A、會B、不會C、有時會有時不會D、其他

2、你經(jīng)常使用一些難以分解的用品嗎？（如塑料袋、電池等）（）

A、是B、不是C、經(jīng)常是D、有時是 E、其他

3、你如果看到一些人在亂扔垃圾，你會（）

A、勸他不要這樣做B、主動把垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾箱C、無動于衷D、其他

4、你重視環(huán)保嗎？（）

A、是B、不是C、其他

5、世界無煙日在幾月份？（）

A、四月B、五月C、六月

6、當(dāng)?shù)厍蜃兣瘯r，你會想到什么？（）

A、環(huán)境污染非常嚴(yán)重，從現(xiàn)在開始需要保護(hù)環(huán)境B、與我無關(guān)C、其他

7、當(dāng)爸爸媽媽浪費(fèi)水資源時，你會怎么做？（）

A、上前阻止他們，告訴他們需要節(jié)約用水B、隨他們?nèi)、學(xué)他們的樣

8、你洗菜是否一直開著水龍頭？（）

A、是B、不是C、其他

9、如果垃圾筒倒了，你會去扶正嗎？（）

A、會B、不會C、其他

10、你平常用塑料袋，還是竹籃去購物？（）

A、塑料袋B、竹籃C、其他

11、你會使用一次性筷子嗎？

A、會B、不會C、有時會

12、你知道一些環(huán)保的小知識嗎？（）

A、知道B、不知道C、知道一些

13、你踩踏草坪嗎？（）

A、從來沒有B、經(jīng)常有C、很少有

來源蓮山

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