第一篇：有效培養小學生環保意識

有效培養農村小學生環保意識淺談

濟南市歷城區仲宮鎮穆家小學：吳春旺

【內容提要】環境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎。當前生態環境日趨惡劣，保護和改善人類環境，已成為人類一個緊迫的目標。如何增強師生的環保意識，成為我們必須思考，必須做的事情。

行政管理組成綠色環保力量，開展環保教育教學研究。發掘學校資源，宣傳綠色校園文化，形成環保氛圍。開辟陣地強化綠色觀念，把環保教育寓于活動中。組織學生走向大自然、走向農村社區，參加社會環保實踐活動，引起家長、社會對環保的關注。

【關 鍵 詞】培養；環保意識；環保實踐。

一只鵜鶘渾身裹滿棕色的油污，它的眼神中透著悲傷，似乎在尋找曾經藍藍的大海和干凈的海灘。厚厚的油已經讓鵜鶘失去本來面目。滿眼望去，海灘一片棕黑色，這與美麗的鳥，蔚藍的大海極不相符。這是“美國墨西哥灣漏油事件”后發生的一幕。雖然英國石油公司正努力堵住漏油，但還是阻止不了對動物和人類生存環境帶來的悲劇性影響。

環境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎。當前生態環境日趨惡劣，一次又一次給人類敲響了警鐘，為了我們這一代和將來的世世代代，保護和改善人類環境，已經成為人類一個緊迫的目標。農村地區人們的整體文化素質偏低，環保意識缺乏，如何增強師生的環保意識，讓學生帶動家長，進而提高農村地區的環保意識，已成為我們必須要思考，必須要做的事情。環保事業是我國的一項基本國策，少年兒童環保意識關系人類未來的前途，幫助他們從小樹立可持續發展的觀念是我們教育工作者義不容辭的責任。如何有效地對農村小學生進行環境保護教育呢？

一、行政管理組成綠色環保力量，積極開展環保教育教學研究 一支好的宣傳管理隊伍和有效的宣傳管理措施，是學校創建“綠色學校”活動和對學生進行環保教育的有力保證。我們歷來重視環保工作的開展，制訂開展關于環境教育的年度計劃，在學校發展五年規劃中也明確提出“搞好校園基礎建設，美化、綠化校園”的目標，積極組織教師開展關于環境教育的學習和教學研究等培訓活動，并以“責任制”的形式將工作落實到每一個老師，每學期對班級開展的環保工作進行不定期檢查和監督，定期開展教師環保教育教學設計、評比活動。在環保宣傳管理上，學校應長期訂閱環境保護報刊，如《中國環境報》等，并將宣傳工作推廣到學校的廣播站和班級墻報、黑板報，學生在潛移默化的宣傳教育下，對綠色環保有了較科學的認識，在環保氛圍如此濃厚的教育環境中，都能自覺地將自己的日常行為劃入保護環境的道德行為之中，環保意識便水到渠成地樹立在學生的世界觀里。

學校設立單獨的環保活動室，有配套的教學設施以及采集大氣和水樣的環保實驗裝臵。通過讓學生親身觀察、實踐，得出身邊水質的簡易分析，繪出水質變化折線圖，從而教育大家更好的保護身邊的環境，為家鄉的環境建設做出自己的貢獻。歷城區仲宮鎮穆家小學地處濟南市飲水水源地臥虎山水庫南岸，對學生進行水質監測與保護教育尤為重要，于是學校積極開展綜合實踐活動《臥虎山水庫調查及簡易測試分析》課題研究，每個月定期組織學生采集臥虎山水庫不同水域的水樣，讓學生親身觀察、實踐，得出臥虎山水庫水質的簡易分析，繪出水質變化折線圖，從而培養了學生保護水質，宣傳環保的責任意識。

二、充分發掘學校資源，大力宣傳綠色校園文化，形成濃厚的環保氛圍

一是通過開辟校園閱報欄、圖書室環保專柜，隨時發布各年級、各班級綠色創建情況，環保行動，先進學生事跡，發揮鼓舞激勵作用。學校要有包括環境教育在內的專題教育宣傳欄，定期更換宣傳內容，少先隊每學年配合環保紀念日等至少安排兩期環境教育專題黑板報。學校在醒目的位臵設臵激勵師生努力工作、環境保護、勤奮學習、珍惜時間等內涵的警示語，配合環境教育活動，階段性地張貼或懸掛主題標語，學校干道旁布臵綠色環保警示語和教育用語。二是在校報、校刊、廣播站上開辟專版，發表學生有關環保的文章，從而揚長補短、激發學生的環保內驅力。而且通過各種宣傳媒體，大體宣傳學校創建綠色學校、培養學生環保意識所取得的成就。三是命名校園景觀，營造校園物質文化。我們學校的主干道分別命名為桃李路、學子路、恪勤路，學子路兩邊的教室、辦公室和功能室分別取名知津苑、敬業苑、博文廊、格致廊、惑問廊，另外還有話竹苑、德馨苑、潤竹泉、竹韻亭、臨風迎客等景點，其名字與育人氛圍極其貼切，富有校園氣息，能激發和培養師生的群體意識和團隊精神，形成和諧、進取的人際文化價值取向，對學生起著潛移默化的影響和教育。歷城名士、奧運福娃墻、全運圖片墻、古詩誦讀墻，在校園漫步，讓師生在工作、學習之余得到心靈的享受；“小草也在上課，請勿打擾”、“走進方便、貼近文明”“不要讓水龍頭孤獨的流淚”…… 草坪、花壇、飲水池旁邊，蘊含人文情懷的“溫馨提醒”都在與師生進行著心靈的交流，使學校的每一面墻、每一寸土、每一個角落都成為育人之地。

三、積極開辟陣地強化綠色觀念，把環保教育寓于各種活動之中 利用班級展示臺宣傳環保。在每個班級走廊設立展示臺，對學生進行環保知識宣傳，里面的內容涉及愛家鄉、愛父母、愛勞動、講衛生等多項內容，通過開放式的環境文化使學生感受美的同時得到熏陶。

結合節日抓環保。學校注意結合有關環保的節日開展活動，起到事半功倍的效果。如利用國旗下講話對學生進行自覺保護環境的動員，結合世界環境日、地球日、世界森林日、世界水日以及愛鳥日、糧食日、植樹節等紀念日，舉辦征文比賽、環保手抄報評比、環保漫畫展、環保小制作小發明比賽等，對學生進行愛我地球、愛我家園、保護環境的教育，營造出濃厚的環保氣氛，在活動過程中增強學生對環保行為的認識分辨能力，提高學生的創造能力和環保意識。

主題班隊會宣傳環保。主題班隊會是學生十分喜愛的活動形式，學校每學期要定期開展以環保為主題的系列活動，以小品、游戲、歌曲、環保知識講座、校外活動等形式，讓學生了解環保的重要性。深入淺出的環保教育系列活動，使學生明白，環保就在大家身邊，比如節約用水，節約用電，作業本正反兩面使用……時時是環保教育之機，處處是環保教育之地。

四、定期組織學生走向大自然、走向農村社區，積極參加社會環保實踐活動，引起家長、社會對環保的關注

學校通過帶領學生參觀就近的污水處理廠、發電廠，宣傳節能減排對整個社會的重要意義，不斷增長大家的環保知識。我們學校在臥虎山水庫南岸建有環保實踐基地，定期組織學生走出校門、走向大自然、走向農村社區，領略大自然的美好風光，陶冶學生情操，并采用繪畫、作文等比賽形式，激發學生對美好環境的向往之情及環境保護意識。學校定期組織學生開展“保護環境，拒絕污染”的綜合實踐活動，同學們走進賞花去，走到臥虎山水庫邊，自覺撿拾白色垃圾和污染物，向村民和游客發放保護環境的倡議書，宣傳保護環境的重要性，得到村民和游客的贊許，起到了良好的宣傳教育效果。

學校可通過家長學校召開家長委員會會議和廣大學生對家長的宣傳教育，開展節能減排、低碳環保生活宣傳活動，提倡創建綠色家庭、環保家庭，開展“爭創綠色家庭”、“好習慣家庭”評比活動，在校園發動廣大學生回收廢舊電池、軟包裝盒，開展垃圾分類回收等環保活動，并將相關活動由學生向家長宣傳，共同參與，形成家校聯合的環境教育氛圍。通過知識競賽、自評互評、家長評、老師評等方式，評選出保持良好習慣的學生，并發揮其示范作用，以此帶動學生，帶動家長，共同養成和堅持文明生活方式，將節能環保意識融入日常生活，共同營造發展循環經濟的良好氛圍。通過一年一次的社會開放日活動，進行家庭環保調查等家庭環保教育活動，提高家長和村民的環境保護意識，從而引起整個社會對環保重要性的認識。

綠是生命的象征，綠是自然的體現，綠是和諧，綠是關愛，綠是溝通，綠是文明與發展，有了綠，生命就有了價值。

培養少年兒童認識自然，珍惜資源，善待地球的環境意識和道德行為，幫助他們從小樹立可持續發展觀念是我們創建綠色學校的宗旨，保護生態環境、建設綠色校園是我們的綠色行為。作為一名教育者就要一如既往地以滿腔的熱忱深入開展學校環境保護教育活動，努力開辟適合小學生環境保護教育的有效途徑，提高學生的環境保護意識，開創素質教育的新局面，讓學生生活在充滿綠色、自然、愉悅、有生命力的校園中。

作者簡介：

吳春旺，男，1971年生，歷城區仲宮鎮穆家小學校長。所寫論文《抓情感教育促健康成長》獲濟南市二等獎、《淺談農村小學校園文化建設》獲區一等獎并在《校長之友》上發表、《改革創新，與時俱進》獲區一等獎并在《校長之友》上發表、《點燃智慧，成就夢想》獲區一等獎并在《校長之友》上發表、《淺談教、學具在數學中的妙用》區一等獎、《走近他，才能了解他》區一等獎、《中小學生讀書指南》編委。

第二篇：淺談小學生環保意識的培養

淺談小學生環保意識的培養

石門鎮中心小學毛小偉

隨著新技術革命的進行，科技手段的日益先進，人類與環境相互影響的重心發生了偏離，使得資源危機已經降臨，排放的廢物也已超過生態系統的自凈能力，并通過各種途徑威脅到人類自身的生存和發展；污染物的種類、范圍已不斷增加、擴展。在人與環境生態系統的平衡遭到嚴重破壞的情況下，如何從小學生起為建立新的平衡，來保護人類賴以生存的環境，已成為目前人類所面臨的最主要的問題。為此，我校在接受“幼兒生活素質教育”的同時，對小學生進行了一系列的環保教育，收到較好的效果。

一、從感知入手，豐富學生的知識經驗，進一步激發學生對生態與環境的好奇與興趣。

1、利用直觀形象的實物、圖片，來豐富學生的知識。

學生吃了零食后的包裝袋隨處可見，垃圾塑料袋隨處飄揚，廢舊物品學生愛不釋手??。針對這種情況，我們通過談話、故事、錄象、自編順口溜等手段，向學生介紹廢物產生的途徑、廢物的種類，了解廢物的功用和危害，從而豐富學生的知識，拓寬幼兒的視野，進一步調動學生探索廢物的積極性，使學生樂談、樂學、樂做，為學校的廢物回收站的開放做鋪墊。

2、身臨其境，引發學生喜愛潔凈環境的共鳴，培養學生保護環境的積極態度。由于學生的年齡正處于及他們所處的時代容易讓學生形成以我為中心的思想，他們的行為很大程度上受到情感的支配，而他們的情感又十分外露、鮮明，抓住這一點，我們帶領學生觀察感受學校附近的三條被污染的小河，讓學生發現河面上的垃圾，被污染后的河水顏色、味道及死魚的慘狀，激發嚳的同情心；再帶領學生參觀乘溪底新村，感受潔凈的家園。鼓勵學生想辦法來改變這種現狀。

3、開展豐富多彩的環境適應訓練課，激發學生保護環境的欲望。

我們以學生的生活為主，創編了多種活動設計，組織開展了《瓜瓜吃瓜》、《廢物商店》、《花兒好看我不摘》、《地球 我們共同的家園》等活動，融兒歌、音樂、美術、游戲、表演為一體，在學生的一日活動中加以滲透。還利用廢舊材料自制玩具、教具，從而培養了學生的環保意識。同時，他們的口語表達能力、表演觀察、交往能力等都得到了相應的發展。

二、以情促行，讓學生的環保意識、態度轉化為行為，把學校的環保教育落到實處。

1、討論，達成共識。

在前面各種活動的基礎上。讓學生一起來討論，怎樣才能保護我們的環境，還給小魚一個美麗、舒適的家。通過熱烈的談話、討論后，孩子們各抒己見，有的說要發明一種河面垃圾清理機，來清理河面上的垃圾；有的說把垃圾搗碎做成磚瓦，用來造房子等。

2、從自己做起，人人參與。

當學校的“廢物回收”筒擺放在校園里時，提示老師、學生、家長等所有人，都自覺地從我做起，把各種廢物積極主動地分類投放到“廢物回收”筒里，養成良好的衛生習慣和環保行為。再召開家長會，取得家長的配合，主動協助學生完成使命。看到每天孩子們投放廢物的身影，我們感到欣慰。監督他人，讓全社會的人來自覺執行。

孩子們在自覺保護生態環境的同時，督促他人。在學校要督促同伴；在家督促父母、長輩；在公共場所督促不文明的人做文明的事。例如孩子們在春游時，能主動揀起路上的垃圾，放進方便袋里，扔到垃圾箱里；到敬老院去慰問時能把多余的塑料袋帶回學校??。使我們看到了希望。

三、以點帶面，讓學生的環保行為變成大家的榜樣，把學校的環保教育推向全社會。

保護環境的教育雖然很重要，但這只是一個點，廢物回收活動更是保護環境的一個小點，但這一個點，滲透到學生的心靈中，對孩子自己，對孩子的家，對社區，乃至對全社會，都象是一股清泉，“潤物細無聲”。讓我們的國家更昌盛，我們的社會更具生命力！

當然，學校的環保教育還是一門十分年輕的課題，隨著研究的深入，它將會日漸成熟。讓我們大家都來為生態平衡出份力，為孩子成為二十一世紀的棟梁之材盡份心。

第三篇：培養學生環保意識

培養學生環保意識

余慶縣沙堆小學：萬從云

教育是實現可持續發展的關鍵，可持續發展教育是伴隨可持續發展戰略而產生的教育新模式。在基礎學科教學中應努力滲透可持續發展教育，而新一輪基礎教育課程改革中誕生的小學科學課程是滲透可持續發展教育的重要領域。小學科學教師應具備可持續發展教育理念，挖掘可持續發展教育的素材，并運用不同的教學方法實施可持續發展教育。

隨著工農業生產的發展，各種污染物對環境、對人類健康、社會發展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環境已成為全球人的共同呼聲。綠色奧運，就是將環境保護作為奧運設施規劃和建設的首要條件。

一、小學生環境意識現狀

(1)、小學生的環境意識尚處于低層。環保界對環保意識劃分為：關注環境衛生、綠化等身邊的具體事，關注環境污染、噪音污染等惡化環境因素的解決和側重于關注難以逆轉的生態環境，包括水資源問題、土地荒漠化問題和生物多樣性等三個層次。目前大多數的小學生環境知識較少，他們只是對日常生活型環境問題有所認識，而對環境污染的原因、生態環境的惡化等問題沒有更深層次的認識，這表明，他們的環境意識尚處于低層，這需要學校和社會共同努力改變現狀。

(2)、部分小學生自覺遵守環境道德的主動性不強，環境意識淡薄。他們在群體壓力下，放棄自己正確的環境認識和積極的環境態度，采取與群體一致的行為，這些行為多數體現在破壞生態與污染環境上。

由于學生長期生活在群體環境中，周圍人群的言行對個體的影響很大，比如在校園里，看見地面上痰跡斑斑，明明知道不應該隨地吐痰，但是為了圖方便，趁人不注意，隨地吐痰；在臟亂不堪的教室，你會把自己的垃圾自覺送到垃圾桶里嗎?大多數人是不會的??這樣的例子很多，他們知道這樣做不對，他們還是這樣做了，他們不愿意讓別人視為異類，他們也不愿意用自己的行動去影響別人，最后，使我們的社會環境受到了污染。人們對經濟利益急功近利的追求，對環境污染沒有切實的感受，使得大多數學生對環境問題缺乏深層次的理解，致使學生對身邊的環境問題關注較少，很少主動地保護環境，思考環境污染問題。

二、小學生環保意識淡薄的原因分析

（一)社會的原因

學校所教與社會現實所表現的是截然不同的兩種方式。例如，老師教學生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，而現實生活中，一些人給學生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會受到社會譴責或處罰。由此可見，全民環境意識不強，直接影響學生環保意識的培養，進一步削弱了本來就很薄弱、不系統的學校環境教育。

(二)學校教育的原因

缺乏對小學生進行環境教育的正確認識，一些職能部門和有關領導、教師認識不到位。小學的環境教育還沒有制度化，沒有統一的環境教育教學大綱和教材，缺乏對環境教育應有的重視，甚至有的學校目前還沒有開設環境教育課程。小學環境教育缺乏專職教師，大多數教師在環保知識、環境技能和環保法規方面未接受系統的培訓，環境教育的師資培訓還沒有形成完整的體系和機制，師資的缺乏已經影響到了環境教育工作的大范圍開展。小學的環保教育與學科教學未能很好結合起來。

(三)家庭原因

家長的一言一行影響著子女，正確的言傳身教會起到榜樣作用。如果父母做的與學校所教的不一樣，則會削弱學校環境教育的效果，甚至還帶來較大的負面影響。例如學生在學校接受環保意識教育，而回到家看到的是家長對水、電的浪費，為方便使用一次性用品等。

三、培養小學生環保意識的有效措施

（一）強烈的環保意識是建立在理性認識基礎之上，充分挖掘科學教材中能夠進行環保意識培養的內容

1、從學科的內容和特點來講，小學科學課與環保教育有著更多的共性，其內容豐富、知識面廣。

（1）道德教育內容。

教材告訴我們，自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節制掠奪開采，對環境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受

到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務，樹立 “保護環境光榮，破壞環境可恥”，“保護環境，人人有責”的新型環境道德觀念。

（2）行為教育內容。

要求學生成為大自然的優秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環境衛生，節約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養成良好的行為習慣，積極主動參加環保宣傳教育活動，投身于環保事業。

因此，結合小學科學課教學向學生進行環保教育，比其它學科有著更為有利的條件。

2、充分挖掘其中的環境保護的內容，運用探究式學習方式，有效培養小學生的環保意識

科學教材中，反映了環境和環保問題的方方面面，在教學這些內容時，要求教師對知識講深講透，同時還要注意適當延伸拓展，達到重點教育的目的。

（1）把科學知識與周圍看得見、摸得著的環境緊密聯系起來。

要求學生根據自身的感受，分析冷熱、刮風、下雨等現象，特別是經常影響本地的臺風、寒潮等災害性天氣，使學生們知道這些主要是由自然原因產生的環境問題，人類只有認識自然規律，趨利避害，按客觀規律辦事，才能收到事半功倍的效果。

（2）課堂上巧妙穿插環保知識滲透環保意識。

科學課堂教學中，運用探究式的學習方式，教師不給出固定格式的結論，而是由教師指導學生通過搜集、閱讀文字資料，實地調查問題現狀等學習活動，使學生自己得出恰當的結論。學生自己得出的結論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據一定的科學原理引導學生討論所得結論的合理性，但不必統一到教師事先準備的結論上。因為環境問題本來就有多種解答方法，學生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調查研究等。運用探究式學習方式培養小學生的環境保護意識，也是對學生進行如何利用信息資源來學習和探索的過程。

科學課畢竟不是環保課，教師在教學中切忌一味地單純宣傳環保。教師只能在圍繞教學目標、抓住教學重點的前提下，巧妙的滲透環保內容，讓學生潛移默化地去領悟、體會，自覺地成為環保的宣傳者和參與者。

（3）結合實踐操作，增加感性知識，深化環保知識的學習。

科學教材安排了大量的與環境教育有關的內容。可以說幾乎每個單元都能挖掘出關于環境教育的內容，但這些環境教育的內容，多是以潛在的形式蘊含在科學知識之中的。這就要求我們在教學中，深入鉆研教材，充分利用教材中提供的具體內容選準知識點，靈活機動地進行滲透。通過環保內容的滲透，讓學生懂得每種動植物都需要一定的生態環境，保護好生態環境就是保護人類的生存環境，尊重生命的多樣性和大自然的規律性。讓我們生活的自然環境永遠青山常在，綠水長流，空氣清新。使祖國大地生機盎然、繁榮富強。

（二）積極利用目前社會上空前高漲的環保氣氛，大力宣傳環保的意義。

1、結合環保熱點問題激發小學生“學環保、講環保”的動機。

結合2007年9月，科技部會同國家發展改革委、中宣部、中國科協、全國人大環境與資源保護委員會、全國政協人口資源環境委員會聯合制定的《節能減排全民科技行動方案》。對此類身邊深有感受的一些事例，學生既能思考又能理解，不但理解了政府政策導向，而且對有關水文、氣候、工農業生產等知識有了較深理解，有效地接受了環境教育。

2、結合有關環境的紀念日，激發學生的環保意識。

每年有關環境保護的紀念日有不少，如2月2日世界濕地日；3月9日中國保護母親河日；3月12日植樹節3月22日世界水日等等。

我們可以充分利用這些紀念日，有意識、有計劃地開展一些有意義的活動，強化學生的環保意識。如3月 12日植樹節，帶領學生參加植樹活動，學生實現了參與環境保護的愿望，在勞動中提高了環保意識，也深化了課本上有關知識的學習。6月5日世界環境日，開展保護環境熱愛家園等主題的演講活動，對身邊環境問題的調查、研討認證，得出一些合理的改進措施和方法，再進行廣泛宣傳，培養他們的全球觀念，使他們形成科學的世界觀、價值觀，投身于環保事業。

3、聯系生活實際，強化環保意識。

在我們周圍，還有很多破壞環境的事例，如向大海亂丟垃圾，隨地吐痰，甚至隨地小便，想必我們的學生不可能沒見過這些不文明現象，教師都可以把這些插入到課堂中，并展示實地拍攝照片，交流這些現象對人類自身造成的危害，并讓他們從現在做起，從我做起，為環境保護做出自己應有的貢獻。

因此，在科學課中利用教材，有機地將間接知識和直接知識、課內與課外、校內與校外結合起來、全員參與與重點輔導相結合，讓學生多參與、多觀察、多思考、多實踐，從自我做起，成為環保活動的參與者、實踐者，鼓勵學生在實踐中創新，充分發揮學生的主體作用和創新能力。綜上所述，環境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境、保護環境、防止環境污染，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。

第四篇：淺談培養小學生“問題意識”的有效策略

淺談培養小學生“問題意識”的有效策略

【摘要】培養小學生的問題意識要創設良好的課堂教學環境，創造問的機會，要提高學生的思維能力，讓學生會問，要拓展問題空間，讓學生帶著“問題”走出課堂.“問題意識”培養的四步教學模式：第一步，要創設豐富的問題情境，激發學生提出問題；第二步，要圍繞研討的問題進行自主、合作、探究性學習，引導學生解決問題；第三步，要進行學習資源的展示、交流，鼓勵學生質疑；第四步，要帶領學生提升認識，進行總結與反思，在反思中提出新的問題.【關鍵詞】問題意識；策略

《數學課程標準》要求學生“初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力”.學生的問題意識與能力的培養應該成為數學教學的重要部分，學生能自主地發現問題是培養創造力的關鍵；能根據具體的情境與獲得的信息，自覺地提出一些有價值的數學問題，是提高數學學習能力的關鍵.史寧中教授指出：“發現和提出問題能力的培養都是我國現行教育的薄弱環節，這個環節的缺失對培養創新型人才的影響是重大的，因此，讓學生經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，是幫助學生積累思維經驗和實踐經驗的有效方法，這應當是未來數學教育改革的重點.”如何培養學生的“問題意識”呢？

一、創造提出問題的機會，讓學生有問

課堂上要建立平等的師生關系，創設寬松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生有心理安全感，敢于提出問題，還要形成積極的評價機制，對學生提出的每一個問題，教師要學會傾聽，善于發掘其中的閃光點，盡量給予肯定和鼓勵，使學生有一種愉悅的心理體驗.教學中要合理安排質疑的時間，培養學生善于發現學習中疑惑不解之處，并能針對此提出自己困惑之處.還要培養學生認真傾聽、積極思考的習慣，針對教師的教學過程，提出自己的問題.二、提高學生的思維能力，讓學生會問

教師要在鞏固學生已有問題意識的基礎上，不斷提高學生的思維能力，提高其發問水平.要特別注意給學生創造產生問題的空間，去品嘗提出問題、解決問題的快樂.教學中要及時“捕捉”學生的智慧火花，讓學生在“提問―解答”的過程中體驗成功的喜悅，增強問題意識.三、拓展問題空間，帶著“問題”走出課堂

數學來源于生活，又回歸于生活，它不僅僅是一種課堂知識的傳授，更是一種實踐能力的提升.數學學習中，要讓學生帶著問題走出課堂，將課內的興趣延伸到課外，將課內的知識運用于生活實踐，探索更多的未知問題，從而產生自主學習的需要，提高解決問題的能力.四、運用以學生“問題意識”為主導的課堂教學模式組織課堂教學

第一步，創設豐富的問題情境，激發學生提出問題.創設充滿趣味性的問題情境，努力把學生的注意力吸引到數學問題情境中，寓抽象的數學問題于新奇而富有情趣的情境中，在濃厚的興趣中探究問題、解決問題，讓學生體驗到數學問題就在自己的生活中.如，教學“圓的認識”時，設計如下情境：一只小猴子先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有圓形輪子的車子能平穩行駛.一路上，小猴子上下顛簸的樣子非常滑稽可笑，學生興致盎然，帶著“車輪為什么要設計為圓形”的疑問，迫切地投入到新知的學習中去.還可以創設富有開放性和挑戰性的問題情境，正確引導和培養學生合理的成就需要，激發學習動機，增強自信心.例如，在教學“長方形和正方形的周長和面積的比較”時，把學生置于客廳裝修的情境之中使學生產生參與設計的欲望.讓學生知道地板的鋪設應考慮客廳地面的面積，踢腳線的問題要用周長的知識.第二步，圍繞研討的問題進行自主、合作、探究性學習，引導學生解決問題，教師在巡?中收集學生不同的方法，包括不對的.根據不同類型的問題引導學生用不同的學習方式進行學習，問題較為簡單時需要學生獨立思考、自主探究；開放性、富有挑戰性的問題可以引導學生在獨立思考后進行合作交流.教師要通過巡視、追問，發現并收集學生不同的方法、錯誤的方法，盡可能豐富交流的素材.例如，在二年級混合運算單元“解決問題”中有這樣一題：我們一共要烤90個面包，已經烤了36個，每次能烤9個，剩下的還要烤幾次？通過巡視我發現了以下幾種方法：90-36÷9；（90-36）÷9；90-36=54（個），54÷9=6（次）.每種方法都很有代表性，都能引導學生進行質疑，所以選好素材是質疑能力培養的關鍵.第三步，進行學習資源的展示、交流，鼓勵學生質疑.選好素材后，每種方法都讓學生嘗試著去解讀，解讀的過程就是理解和思考的過程，讀懂時學生會將別人的方法轉化成自己的方法，提高學生解決問題的能力，當讀不懂時，學生自然會有疑問，在質疑和追問中，出現錯誤的學生也會逐步地發現問題.當然，這一環節除了鼓勵質疑的學生，更要表揚出錯的學生，讓學生們明白你的錯誤其實是給了大家一個學習和交流的機會，使學生能夠正確認識“出錯”這件事，在質疑中培養“問題意識”.第四步，帶領學生提升認識，進行總結與反思，在反思中提出問題.一堂課的結尾就猶如樂曲的尾聲，設計巧妙就會余音繚繞，回味無窮，所以在課結尾時鼓勵學生發問，個別學困生可能會將不明白，沒有理解的問題提出來，這都是寶貴的資源.另外，思維活躍的學生會提出富有啟發性、趣味性、生活化的問題，留下了學生思考、驗證的空間，激發了學生探究新知識的欲望.【參考文獻】

[1]史寧中.基本概念與運算法則[M].北京：高等教育出版社，2013：1-233.

第五篇：美術課堂教學中的小學生環保意識培養

美術課堂教學中的小學生環保意識培養

趙雨微

在我們的生活當中隨處可見一些被隨手拋棄的廢舊物品，很影響環境。作為一名教師，加強對學生的環保教育也是教育工作者的持久性的工作與責任。作為學生，隨時可以從家里或學校每天產生的垃圾中收集能再利用的廢舊物品，進行手工再創作，美化環境，減少垃圾的生成量。那么，我們美術教師何不利用美術課堂這塊教學陣地, 以學生日常生活實際出發,讓學生在美術活動中增強環保意識,學會巧妙利用廢舊材料“變廢為美”的方法，就此來引導學生利用這些廢舊物品進行二次改造，變廢為美，為美化環境，低碳生活出一份微薄之力。

一、拓寬學生的視野，激發學生的環保意識

普及環保知識、提高環保意識、培養環保能力、踐行環保義務，是新時代賦予每一個公民的責任。組織學生參加戶外郊游、參加展覽、欣賞風景名畫等活動可以拓寬學生的視野，激發對大自然的熱愛；新形勢新要求下教師應努力創造性地進行制作和運用，探索一物多玩和一種制作應用多種身邊易得材料的方法，來激發學生的環保意識，充分利用資源，并舉出了許多學生喜愛且易懂易學的例子；結合美術創作，普及環保知識，指導學生進行以“環境保護”為主題的美術創作，通過學生作品展覽的形式；自辦手抄報，豐富和深化環保知識。通過讓學生從身邊尋找廢舊遺棄物品變廢為寶，節約資源，開動腦筋，培養學生的環保意識。讓學生增長環保知識，樹立環保意識，培養環保能力。

二、鼓勵學生通過自主探索發現美，培養保護美的潛意識

著名教育學家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態度”。為了讓美術課堂充滿活力，發揮小學生的主動性，提高小學生的動手能力，使學生能在相對開放的學習環境下，自由的選擇自己所喜歡的學習內容和學習方式，同時給予適當的引導。打破了傳統的美術課堂組織形式的單一，讓學生在課堂上自主選擇學習的伙伴，討論、解決存在的問題。低年級學生的美術教學應側重于培養學生審美意識，讓學生學會欣賞美、感受美。

三、改變單一技法教學目標，培養多形式環保作品創作意識

小學美術教育擁有豐富的文化資，建立基于傳統文化資源的小學美術教育教學模式有利于以貼近學生生活的環境，從而彌補美術教育中的傳統文化缺失，充分發揮傳統文化在美術基礎教育中的作用，也有利于培養學生豐富的民間情感，激發學生的學習動力和創造力，實現素質教育。以往的美術教學大綱把美術學科作為技能學科，新課標卻把美術學科作為人文學科來看待，強調運用美術形式傳遞情感和思想。通過美術課程的學習，使學生共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發展作出自己的貢獻。運用美術手段傳遞自己的情感與思想，表達感受，合作交流，分享成果。如通過充分利用廢舊物品或循環利用繪畫材料，開展愛心作品個人創作或團體創作活動，讓學生們們展示和介紹自己的作品，挖掘其中的環保元素。

四、開展以地區、學校、班級多層次小學生環保美術作品類比賽

宏揚傳統文化，首先要認識傳統文化。小學生應積極參加美術書法展覽。讓小學生們對于自己身邊熟悉的事物或多或少有一些了解，有的已經成為他們生活中的一部分。小學美術教學應努力培養學生發現生活中的美，通過參觀訪問、戶外寫生、文娛活動等形式激發學生的靈感。同時積極組織學生多嘗試參加美術比賽，如校優秀美術作品展、教育系統的美術比賽、各協會的美術大賽，對提高學生的美術創作能力，增長見識及今后的人生發展都有幫助，尤其是環保為主題的作品大賽應多舉辦，從而激發學生的創作熱情，營造積極健康向上的氛圍。

美術是一門綜合性學科，在美術課堂中滲透環境保護教育具有一定的優勢。美術課與環境有聯系的題材也是相當豐富的，當下也正是需要美術教師在美術教學活動中體現環保意識，讓學生在美的熏陶中確立環保意識。

總之，從古到今，從民間普通人到藝術愛好者都有對廢舊物品進行再利用再改造的藝術行為，目的就是變廢為美，美化環境，減少浪費，低碳生活。