第一篇：創建二級示范高中匯報材料

優化管理

發展特色

探索農村高中教育發展新路

一、基本情況

——四川省射洪縣金華中學迎接四川省二級示范性普通高中驗收的匯報材料

金華中學地處川中古鎮金華（公元554年至1950年為射洪縣治所在地），位于唐代詩人陳子昂少年讀書的金華山南麓。校舍所在，宋時為儒學，元明為縣學，清末為書院，1906年改為縣立高等學堂，后相繼為高等小學、國民師范、簡易師范、師范。解放后，與縣立初級中學、縣女中合并，改為射洪縣第一中學，校舍仍在原址。1958年省人民政府批準為完全中學，改為“四川省射洪金華中學”，并確定為省屬重點中學，1960年被評為“四川省紅旗學校”，是遂寧市首批辦好的高中學校之一，2005年成功創建為四川省普通性示范高中。

物華天寶，人杰地靈。學校發展至今，先后孕育了許多古圣先賢和國家棟梁：古有列入中國古代十大清官的楊澄、楊最父子，方志大師劉光謨，一代清知府羅錦城，柳州參將謝子元，“春酒”傳人謝東山，保路議員李雨生，有國畫大師孫竹籬，“西部虎王”張揚學，世界知名書法家胥鴻儀，“神州五號”設計師劉長秀將軍，遂寧市唯一院士李言榮院士，北大生命科學院博士李澤毅，石化研究院院長博士生導師許懷先等，也為地方經濟建設和區域發展輸送了大量的技術人才和建設生力軍，真可謂“前有古人出類，后有來者拔萃，念天地之 1

悠悠，子昂不再愴世”。

至2005年，學校先后成為“四川省文明單位”、“四川省校風示范校”、“四川省衛生先進單位”、“四川省實驗教學示范學校”、“四川省信息技術教育示范校”、“四川省體育傳統項目示范校”、“四川省創新知識與技能實驗學校”、“遂寧市示范性普通高中”、“遂寧市最佳文明單位”、“遂寧市綠化示范學校”、“四川省普通性示范高中”。

2007年以來，學校辦學規模逐步穩定，教育質量和辦學品位持續提升，教育實力日漸走強，形成了“低進高出”的教育質量發展態勢。學校現占地69990平方米，教學班69個，學生人數4256人，其中高中教學班51個，在校學生2885人。學校現有教師296人，其中本科學歷258人。

二、辦學思想

學校有著悠久的辦學歷史，深厚的文化積淀，通過數代人的努力，提出“生命至上，和諧發展”的辦學思想。

“生命至上”是充分體現“關懷生命的學校教育”價值取向，從歷史文化和現實實踐中尋找養料，汲取平民教育思想精華，志在矯正應試教育偏向，回歸學校教育的人本走向，打造學校特色和核心競爭力。第一，把學生看作是有巨大價值潛能的生命個體，開發其價值，挖掘其潛能；第二，把教師看成是有知識水平的生命單元，調動群體合力；第三，把校園看作是有無窮魅力的生命基地，讓石桌開花。

“和諧發展”是辦學思想的核心。“和諧發展”的主要目標是使學生德、智、體、美、勞幾個方面全面的協調的生動活潑發展，使教師成為“愛生敬業，嚴謹求實，敢于拼搏，勇于創新，樂于奉獻，專業發展”的和諧教師團隊。第一，遵循教育教學規律，教師的教和學生的學都按規律辦事，使教學關系的處理和諧；第二，正確處理教師的主導作用和學生的主體地位的關系，充分體現和尊重素質教育的主體價值；第三，學校的管理工作和服務工作科學規范，共同服務于教育教學，使學校的運轉和諧；第四，教師與教師之間，教師與領導之間，教師與學生之間，學生與學生之間，學校與社會之間的各種關系，處理恰當，能形成和諧的教育合力；第五，教學方法上提倡啟發式教育，愉快教育，使學生充分發揮其個性特長；第六，校園布局合理，建筑宏偉，富有個性，環境優美，校園文化豐富，是十分理想的學校場所，充分體現人與自然的和諧統一關系。

“生命至上，和諧發展”是學校辦學的基本定位和最高行為準則。具體呈現為：第一，以人為本。從充分尊重和盡力滿足學生發展需要出發，有效幫助每個生命和諧發展。第二，營造優質的教育環境。動員起一切可以利用的優質教育資源，以蘊含先進思想的教育技術優化教育行為，以不斷優化的教育品質喚起學生的發展愿望和優勢潛能，促進學生全面發展和個性化發展。第三，以民為本，從老百姓的教育消費能力和日益增長的優質教育需要出發，創造“低收費高質量、低 3

消耗高效益”老百姓滿意的實實在在的農村高中教育。

育人宗旨：打造出路就是打造每個學生的未來，關注生命就是關注每個學生成才。

培養目標：習慣良好、品質優良、思維活躍、個性張揚、發展充分。

師生風尚：不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎比進步，不比眼前比長遠。

育人思想：像關愛自己子女一樣教育學生。發展戰略：實施平民教育，打造特色金中。

辦學目標：特色鮮明、個性凸顯、實力強勁，充分彰顯農村優質高中促進學生可持續發展的優勢，辦成四川丘陵地區農村普通高中示范校。

發展策略：質量立校、科研興校、安全穩校、依法治校。校訓：求真，求實，求高。學風：厚德健行、勤學善思。

教風：敬業篤行，博學垂范，求實創新。

三、辦學特色

——“重心下移”的“人本管理”，彰顯 農村優質高中促進學生可持續發展的優勢

近年來，農村高中教育遇到了不少難題，與城市教育差距日益擴 4

大。我們認識到：阻礙農村高中步伐的有觀念滯后、投入不足的問題，有資源匱乏和有限資源利用不足的問題，也有管理水平偏低的問題。

隨著辦學規模的擴大，高中學校管理矛盾更為突出。我們意識到：重機構、重權力、重章法的傳統管理，強調嚴密的組織結構、完善的規章制度、明確的責任分工等，但教師的積極性、創造性并未因此而提高。根源在于忽視和弱化了人的能動性發掘和調動，忽視了促進教師發展這個根本。過去行之有效的直線式管理，因班級和中間層增多，導致了管理信息丟失和時間、精力的高耗低效。

1999年以來，我們進行“超大規模農村中學下移管理重心模式探索”的新課程教學改革研究，縮短層級管理鏈，擴大扁平管理面，通過教育管理重心向年級組、班級和教研組、備課組的兩次下移，向學校教育的基層組織單元要育人效益，構建扁平多元、科學人文、精細化的教育教學“人本管理”模式，形成了“‘重心下移’的‘人本管理’，彰顯農村優質高中促進學生可持續發展的優勢”的辦學特色。

學校以校長負責制為基礎，分線放權、分層管理、分級負責。按工作內容分德育、教學、后勤三條線，按決策能力分決策層（校長和校委會）、管理層（教研組和年級組）、執行層（備課組、班級）三個管理層次，實行目標管理，定崗、定人、定責，完善激勵和制約機制。

1、實行年級負責制和教研組負責制

我們把教育教學管理重心下移到年級組和教研組，建立“年級目 5

標管理責任制”，逐步建立起科學的評價體系和評估辦法。到2002年，全面構建起完善的年級管理負責制。

學校對年級實行目標管理、捆綁考核。每個校級干部蹲點一個年級，聘用年級主任和兩名年級主任助理組成年級領導小組。年級主任與學校簽訂“年級工作目標責任書”，包括《育人質量責任書》、《日常管理責任書》、《安全工作責任書》等，統管年級教育教學工作等。

責、權、利統一是年級管理工作有效運轉的根本保障。年級主任擁有對本年級備課組長、班主任、學科教師的推薦、選擇、調整、任用權，以及年級經費管理權、年級教育教學獎金分配權、年級教育教學指導權、檢查權、考核權。年級組切實承擔起學校管理職能下移，提升教育教學管理效能的職責。學校把黨支部、工會小組建在年級，形成以年級主任為中心的黨、政、工三位一體的管理結構，使年級成為具有全面職能的教育教學單位。

我們沒有辦任何形式的快慢班、重點班、實驗班，新生平衡搭配分班，再由年級小組聘任的班主任抽簽確定班級，以兌現教師資源均衡配置、“不讓一個班、一個學生掉隊”的公平教育承諾。

與此同時，學校和教研組長簽訂《目標責任書》，包括《教研組教學質量目標》、《教學競賽目標》、《教師培訓目標》等。教研組長負責制定、組織實施學科教學計劃，負責學科教學檢查考核，實施學科教學模式整合，組織學科校本教研。教研組的一項重要工作是組織“三 6

課”（合格課、優質課、示范課），合格課由教研組直接實施，優質課由備課組推薦、教研組組織比賽，示范課由教導處確定，教研組實施。教研組長享有本組教師招聘、教師工作安排建議、備課組長確認、“教學六認真”檢查考核等權利。學校整體獎勵教研組，要求教研組教學常規考核達標，本學科在全縣出現最末一名、本學科備課組發展失衡的教研組不能評先進。

2、構筑以備課組為基本單元的質量基石和以班主任為中心的班級育人管理模式

為了促進管理權限再次下放，工作職責細化落實，我們第二次下移管理重心，將年級工作重心向班級下移，教研組工作重心向備課組下移。

班主任代表班級向年級簽訂《目標責任書》，包括班級教學質量目標責任、班級日常管理、安全衛生、第二課堂及藝體人才培養等。班主任負責班級教育教學質量，負責班級日常管理，培育班級文化特色，協調學科教學和規范科任教師的教育教學行為；組織科任教師分工負責、跟蹤問題學生和特長生，集體診斷教學問題，提出個別化教育對策等。班主任享有科任教師選擇，制定和實施班級管理措施，考評學生等權利。年級對班級教育教學質量實行班主任、科任教師捆綁考核制，班主任和科任教師雙向選擇、雙向考核。

我們要求班主任更多地關注學生身心品質發展，真正成為班級工 7

作的調控者、策劃者、把關者。要求班主任在班級管理中，把管理權、監督權、評價權大膽交給學生，讓學生參與班級日常管理，促進學生實現自我教育、自我管理、自我約束和自我發展。

我們建立班級工作考核、優秀班級評比、學生操行評定辦法，設置班級和班主任工作考核量表、一日常規檢查統計表及每月班級環境評比表，并通過學生值周隊制、教師值周隊制強化過程管理。

經年級主任提名、教導處考核、教研組確認，產生年級學科備課組長。備課組長向教研組簽訂目標責任書，包括教學質量、教研成果、優生培養等內容。備課組長承擔組織組內備課、安排本學科第二堂課、協助教研組選聘教師、執行學科教學標準、普查教師教學行為、每月聽課分析、承擔學科教研等任務，備課組長同時擁有教學教研管理、任用教師建議、考評教師等權利。強化集體備課，做到“五個統一”，即“教學進度統一、重難點統一、知識點統一、練習題統一、教學格調統一”，以促進同伴互助、資源共享，有效提高教學質量。

3、協調好“四處一室”與年級管理關系

教育教學管理重心下移到年級組、教研組、備課組和班級后，傳統意義上的學校中層（即“四處一室”）減少了人員，但工作不能少做、管理職能不能弱化。在我校，各處室部門和年級組是學校管理的管理層和執行層級。年級組是一個充滿活力的教育教學實體，處室部門的職能主要是指導、檢查、協調和服務，二者是配合、協調、服務 8 的關系。各處室部門負責學校日常性行政工作，如傳達上級指示、貫徹條例、學籍管理、考試組織等，密切配合年級組工作，努力為年級組教育教學服務，協調、排解、溝通基層教育教學組織之間及其內部，以及教師之間的工作矛盾。而教學管理、人事調動、職稱職務評聘、評優等原來屬于處室部門的權力放到了年級組，這不但沒有消弱各處室部門的作用，更促進使其轉變職能、集中精力抓好行政工作，有效地發揮為基層教育教學服務的職能。

4、堅持重心下移的“人本管理”原則

一是堅持校長負責制與民主管理結合。學校行政加強民主化建設，營造和諧的人際關系，教育教職員工尊重人、理解人、關懷人、幫助人、諒解人；學校通過工會、教代會等組織促進民主管理，學校管理的最高權力機構是教職工代表會議，重大決策、重要工作部署堅持由擴大的行政會議提出草案，交教工代表大會議論通過后執行，實現了全校教職員工的主人翁權利。學校一切工作實行全程公開，陽光操作。同時通過家長委員會參與學校民主管理，配合學校實施教改方案。我們建立教師評價制度，主要形式和方法是：第一，教師對自己的教育教學行為進行分析、反思，寫出教育教學反思、工作總結或小結，開展自評；第二，按年級分組，教師之間互評；第三，所任班級的學生采用問卷調查的形式給予評價；第四，了解家長對教師工作的看法、滿意度調查，征求家長意見，參與班級管理；第五，學校評，9

即學校對教師的綜合評價；第六，建立教師評價檔案袋，促進自身的持續發展。

二是堅持依法治校。加強制度建設，做到管理常規覆蓋全領域。1998年我們首次出臺《金華中學行政法規》，逐步形成《學生日常行為規范》，《教師教學工作量化考核制度》，《教職工獎懲制度》，《班主任工作職責及班務工作量化考核制度》，《教師評級晉職量化考核條例》，《校務全程公示制》，《重大事項逐級申報、審查、審批制度》，《金華中學獎勵性績效工資考核方案》，《金華中學教學質量獎勵辦法》，《教師平職晉級方案》，《崗位設置方案》，《獎勵性績效工資實施方案》，《年度評優辦法》，《教學質量獎勵辦法》等。

三是堅持人性化管理原則。我們不僅以制度管人，更以情感人、以德化人、以理服人，形成了“心齊、氣順、風正、勁足”的工作局面和“相互尊重、相互理解、相互支持”的人際氛圍。

5、落實教學常規，全面提升教學質量

我們嚴格按部頒要求開齊開足課程，實施《金華中學教學常規》。嚴格教學“六認真”，嚴格課堂教學管理，實施《課堂學習常規》，實施每月一次的教學調查制度、教學工作月考核制度。我們側重從教學起點的科學預設、教學過程監督和終點的效果控制，落實教學常規，促進教學質量。

一抓集體備課，實現備課分工和深加工，促進教學診斷和智慧共 10

享。

近年來，隨著辦學規模擴大，學校每年新進教師20人左右，促進新教師盡快進入角色，我們首先抓好集體備課環節。暑假前安排教師下期任課年級、領回課本、熟悉教材，開校后集體備課。

備課組長精心組織，每次備課都確定中心發言人，做到人員、時間、地點、內容、檢查落實。教研組長深入備課組跟蹤指導、檢查、考核，教導處通過抽查集體備課記錄、查閱課堂教學情況反饋表、跟蹤聽課、了解學生、教師座談等途徑，監控備課效果。

我們要求自主備課和集體備課結合，不準直接使用集體備課教案。集體備課主要備目標、內容、背景、主要環節、模式、作業設計，形成框架性備課記錄，解決共性問題。個體個性化備課則針對班級和學生個體差異，突出教學的針對性和實效性。

二是抓作業批改和評講。我們提倡作業全批全改、但不強制要求批改量。把作業批改當作教學效果診斷的手段，強調對作業的抽查、調研、評講，推出作業評講課，著重抓作業內容與教材的重難點契合，抓帶共性的錯誤點，找出解題的一般方法。

面向全體學生，把“讓學生喜歡，助學生成才”作為教師工作永恒的主題。我們提出“陽光普照促后進”、“眾星捧月抓優生”的學生培養戰略。致力于轉化后進生，要求教師做到“五不忘”和“四優先”，即“備課不忘后進生、上課不忘后進生、作業不忘后進生、課后不忘 11

后進生、家訪不忘后進生”，堅持對后進生“優先提問、優先板演、優先輔導、優先批改”。要求教師對所承包的后進生定期輔導、定期談話、定期與家長交換意見。通過半期召開部分后進生和學生代表會，了解后進生轉化情況；通過期末召開總結會，交流轉化后進生經驗，表彰成績突出的教師和進步較大的學生，促進每位學生發展進步。

學校建立心理咨詢中心（室），有專職的心理健康老師，開設了心理健康教育課程。我們從研究學生心理障礙入手，用疏導方法轉變“后進生”，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，使他們心情舒暢，從根本上解決實際問題。

四、隊伍建設

——培育一支“堅強穩定，與時俱進”的和諧團隊

1.領導班子建設

加強和完善校長負責制，形成校長領導下的校級干部組成的決策中心和黨總支領導下以教代會為主體的民主監督機構，學校班子成員“親政廉潔、求真務實、作風過硬、開拓創新，務實高效”。干部深入教學第一線，凡事做給群眾看、帶領群眾干，做到“五個一”（即“管好一條線，蹲點一個年級，指導一個教研組，上好一門主科，擔任高三年級一個班的副班主任”），發揮好班級管理指導員、監督員、服務員的作用。堅持早操、課間操、午眠、課外活動、讀報、就寢“六到場”，并不斷學校、開拓創新、超越自我。

2、教師隊伍建設

我們把教師作為提升學校教育能力的第一要素，樹立“以師為本”的管理思想，著力培育一支“愛生敬業，嚴謹求實，敢于拼搏，勇于創新，樂于奉獻，專業發展”的和諧教師團隊。

首先著力于教師基本素質教育提升，強化教師“五項能力”（科研能力、教改能力、教學組織能力、教學評估能力、教育創新能力），“三類培訓”（教育思想理論政策法規學習培訓、教師知識更新和高學歷培訓，教師職業技能培訓）。我校52%的教師可以制作課件，并能夠熟練操作計算機。教師“五項”基本功基本達標。

其次，學校對青年教師實行“135”工程（“一年入門，三年合格，五年骨干”），對新進大學生實施“結對子、搭臺子、鋪路子”培訓計劃，激勵骨干教師開拓創新、發展冒尖、鼓勵教師參加業務培訓，給機會、給時間、給補助；聘請縣內、省內專家來校辦講座培訓教師；爭取縣內各學科教研活動的主會場，每個學科每學期至少一次。近兩年培訓面100%，每年培訓經費達20萬元，人均培訓經費上千元。學校承擔“課堂教學中創新教育的設計與實施”、“超大規模農村中學重心下移管理模式探索”、“單親家庭子女教育問題研究”、“高揚人文旗幟，打造“綠色”生命”等科研課題，以科研拉動教師發展。

再次，我們堅持“名師和骨干教師，學科帶頭人培訓工程”。重點在三方面突破：第一，職業精神品格培育，塑造“大教師”品格形 13

象；第二，教育專業水平提高，促進教師專業化成長，培育研究型、學者型教師；第三，成長環境優化。為教師健康發展提供優良平臺，讓他們的精神、能力、品格、奉獻與其經濟待遇、社會影響、精神榮譽、職業成就感等緊密聯系在一起。

不懈努力，帶來教師思想、業務素質雙提高。受到國家和省市表彰的先進教育工作者、優秀教師32人；縣級以上骨干教師、學科帶頭人41人。我校教師每年為兄弟學校提供研究課、觀摩課50堂以上。2010年全縣創新優質課競賽，我校取得高中政治、語文、數學、英語、物理、化學六個“全縣第一”和政治、英語、語文三個“全市第一”。1999以來，“重心下移”新課程改革研究小組發表交流論文100余篇，其中有兩篇論文獲國家級獎，論文《“重心下移”結碩果—中學教育教學人性化務實化管理探索》獲“四川省第二屆新課程改革教學成果”三等獎。近3年來，我校教師在各級刊物上發表論文156篇。

五、學校德育工作 ——構筑科學化、人性化的體系

我們的德育工作要點是：依法治校，規范管理，建立德育時段負責制、部門負責制、責任追究制，做到德育管理人員、制度、職責三位一體；遵循大德育觀，人人是德育工作的宣傳者、教育者、踐行者，做到愛生如子，用愛心去呵護每一個生命個體，對待學生的錯誤，凡事先上了課再說，先坐下來再說，要求無事不育人，無事不育人，無 14

人不育人；重視德育工作人員、班主任、生活教師、值周教師的培訓；加強學生思想道德和行為習慣教育；加強留守學生教育；規范門衛管理、校園管理、寢室管理、廣播宣傳管理；整治校園周邊環境；改革團隊工作；強化德育月主題活動系列課題研究。以實現“杜絕安全事故，落實過程管理，爭創省級安全文明學校、衛生文明學校，構建和諧發展的校園”的“長線”德育目標，開創了德育工作和諧發展的嶄新局面。

1.加強行為規范教育

良好的行為習慣是學生成才的關鍵。針對我校學生人多、活動空間小、管理人員少的特點，實施“首育責任制”，加強第三支德育隊伍建設，我們制定一套學生行為習慣管理制度。主要有《中學生行為準則》、《中學生一日常規》、《金華中學學生課間文明休息管理辦法》、《金華中學學生上課規定》、《校園環境管理辦法》等。并充分利用廣播、紅榜等宣傳好人好事，樹立榜樣；同時批評不健康、不文明習慣，嚴肅查處學生上網、打架斗毆等違規違紀行為，促使他們做文明守紀、勤奮好學、思想素質高、行為習慣好的學生。

同時聯系公、檢、法開展法律知識宣講學習，開辦法制宣講課，增強師生法律意識。在起始年級開展軍訓，強化紀律教育，磨練學生意志品質；開展心理健康教育，分班落實心理輔導員，開展心理健康輔導講座和心理咨詢活動，健全學生心理；舉辦業余黨校、團校，吸 15

收學生參加學習，激發學生的進步熱情，促進良好的校風。

2.加強班級文化建設

我們在全校推行班委公推公選和任期輪換制，設置常務班委和值周班委，盡可能給每個學生提供管理崗位和鍛煉機會。

我們重視以班級為單位、以班主任為責任人的思想道德教育，從1986年開始收集反映青少年身殘志堅、自立自強的典型事跡文章，編成校本教材《成才之路》，發給每個班級的班主任。要求班主任用此材料，開展談感想主題班會、演講辯論會等活動。

3.構筑“安全保護墻”

我們把維護師生員工人身、財產安全作為德育的重要任務，貫徹“安全第一，預防為主”的方針，逢會必講安全，值周必說安全，班會必談安全，通過廣播、電視、報刊、征文、講座等宣傳安全知識，增強安全防范意識。

健全安全機構，德育處專人負責安全管理，我校成立“安全委員會”、“消防組織”、“綜合治理領導小組”、“創建安全文明校園領導小組”、“依法治校領導小組”，明確分工、責任到人。

健全安全制度，我們落實《門衛制度》、《值周管理辦法》、《深夜班巡邏制度》、《師生夜班簽到制度》、《宿舍管理辦法》、《班主任管理辦法》、《依法治校管理規定》、《安全文明單位治安管理規定》等，實行“安全時段負責制，部門負責制，責任追究制”。行政值周負責當 16

周全校日常事務管理，統一調度值周教師，負責全校學生晚睡晨起、晝夜安全，同時落實學生佩帶出入證制度。要求教師24小時保持通訊暢通，上課期間學生安全由教師負責，晚上就寢由學生本人簽字，班主任簽到，保證學生安全24小皆有人負責。加大對行政領導、班主任、值周教師的安全工作考核力度，與獎勵性績效工資掛鉤，納入評職晉稱打分細則。

我們把學生管理的觸角延伸到校外。每期都要聯合派出所等相關部門，對金華鎮網吧、旅館巡查，周末對網吧、茶館、臺球房、游戲廳、錄像廳及娛樂場所進行清查，對違規違紀學生加強教育，嚴格管理。學校把查處網吧的績效納入班級、班主任考核，開展網絡知識講座，引導學生在校內文明上網。并建立學生上網個案分析檔案，全校宣傳、引導學生遠離游戲、網絡。

我們通過嚴密的安全措施和有力的安全教育，構筑強大的安全保護墻，在一個有4000多名學生的學校，近三年內無重大安全責任事故發生。

4.加強貧困生教育

我校絕大部分同學來自農村，貧困生占10%以上。我們堅持以生為本，幫助和發展每一個生命，不讓任何一個貧困生因為貧困失學或享受不到良好的教育。

學校建立了貧困生檔案盒，優秀貧困生獎勵基金，對貧困生減免 17

學雜費，每年貧困生獎勵基金達5萬余元。每期開展對貧困生家訪、送溫暖、獻愛心活動，發動師生捐資捐物幫助貧困生完成學業。

同時建立了貧困生教育跟蹤和心理輔導機制，幫助其摘除自卑、孤僻等心理疾病，樹立信心。并注重開發貧困生資源，樹立貧困生榜樣，對家庭環境好的學生起到激勵作用。

5.加強留守學生教育

我們通過調研、跟蹤、開放、開拓周末教育時空，培育周末學校文化。改變了學生周末無事故、無人管（只做作業）的現象，舉辦講座，開放圖書室閱覽室，開展書法、繪畫、歌舞、籃球、足球等各種文體活動，占領留守學生的時空。同時加強教育疏導，老師在節假日和留守學生一起活動、談心、吃一頓飯，讓他們感受到在校如家的溫馨。

6.加強團隊工作

我們十分重視團隊工作，充分發揮團隊干部優勢，加強團隊干部的選拔、培訓、管理，引導他們參與學校、班級管理，如早操清點人數，清潔衛生檢查，文體活動的策劃、組織；清查出入證的使用情況等。并組建業余團校，加強團員培訓，促使他們愛校、愛班，發揮了重要作用。

六、辦學條件

——創造安全、舒適、和諧的學校教育環境

1.改善辦學條件，營養良好的校園環境。

適業事業發展需要，拓展校園空間。2004年時，為了改善辦學條件，適應創建省級示范普通高中的需要，我們在經費相對緊缺的情況下，節約挖潛、精打細算，多渠道自籌獎金，拆除青磚平房，改建校門、維修校舍，新建教學樓、女生公寓和學生食堂近兩萬平方米。合理布局校園，規劃為教學區、生活區、運動區三個功能區，既相互間隔、又相互銜接，創造了良好的教學、生活和學習環境。

占地擴展到69990平方米，建筑面積達到5萬多平方米。現有主體教學樓4幢、綜合樓2幢、教職工宿舍樓5幢、學生公寓3幢；建成了設施齊備的理化和實驗、語言實驗室、信息技術教室、多媒體教室、一流校園寬帶網。有寬闊的操場、標準的籃球場、足球場，有藏書近12萬冊的圖書室、閱覽室。教學用房生均8.6平方米，理、化、生實驗室達到3、3、2的配置標準，微機室和網絡中心配置合理，達到了現代信息技術教育的要求，功能用房設計合理，設備設施齊全。

2.強化校園文化建設

“讓每一寸土地都會說話”，我們把“生命至上、和諧發展”的辦學思想和“儒雅博達”的人文性格融入建筑，精心布局學校文化設施。建筑物外裝修和光亮工程統一色調、統一風格。校園設大型雕塑，安放文化石，設讀報欄、文化墻，懸掛名人名言標牌。整體綠化、美化校園，建設休閑娛樂廣場，搭建空中花架，校園四季常青、花香宜人，綠色率達到37%以上，花園廣場和文化長廊透出深厚的文化底蘊和現代氣息，優美、和諧的學校環境展現出厚重的育人功能。

校園環境我們實行規范管理，責任到人，量化考核。制定了校園環境管理系列辦法：《校園環境管理辦法》、《文明班級評選條件》、《文明宿舍評選辦法》、《宿舍、教室、公區清潔衛生評比辦法》、《校門口擺攤設點管理辦法》等，并落實到科學化、制度化、常規化、長期化，形成了“制度——宣傳——打掃——檢查——評比”五環節的環境衛生管理機制。學校是市級“園林式單位”、“綠色（化）示范學校”。

3.加強飲食、衛生、住宿管理，打造綠色生命校園。

我們力求樹立“校園是我家，愛護靠大家”的環衛意識，從文明習慣抓起，從小事做起，從個人衛生抓起，從起始年級抓起，培養師生員工良好的衛生習慣。加強衛生管理，辦公室、教室、師生寢室等實行清潔衛生門前“三包”，公共區域衛生劃片包干治理，每周兩次大掃除。定期檢驗、消毒飲水。建立師生健康檔案，加強疾病預防，及早發現和醫治疾病，每年對師生進行一次體格檢查。加強衛生基礎設施建設，整治校園排污系統；更換垃圾儲運設備，廢棄物有序存放和清運；食堂更換鍋爐、灶臺、炊廚具、改燃煤為天然氣。建好學校衛生室，人員落實、設施到位、醫療器械達標，藥品滿足師生就診需要。2005年8月，我校被評為“省級衛生先進單位”。

改革食堂經營體制，提高師生生活質量。我們引資擴建使用面積達2600平方米、建成川中一流的學校膳食中心，實行食堂承包經營制，承包款作為固定資產投資的回報。加強食堂經營管理。后勤處牽頭，伙食團人員和學生參與，建立健全了食堂管理規章，嚴把食品原料進貨關、加工制作關、飲具餐具消毒關、食堂工作人員體檢關、鍋

爐人員持證上崗關、食品衛生關。食堂實行刷卡消費，食堂飯菜零餐、小炒和包餐結合經營，滿足師生不同消費層次的需求。抓好學生伙食成本核算，嚴格控制伙食價格，保障學生切身利益，從未發生過食物中毒事件，食堂滿意度達98%。

改善住宿條件，加強住校生管理。截止2005年學校累計投資440余萬修建學生宿舍1萬多平方米，解決近2000學生的住宿問題，住校生均面積達6.6平方米。近年來，我們改造盥洗間，建成水沖式廁所，增添了暖水供應的洗澡間，解決了學生洗澡難和校外洗澡安全隱患等問題，將木床更換為鋼架床。建立學生寢室長制度、住校生睡前簽到制度、保衛人員通夜值班制度、生活指導制度，保證正常的住校秩序和住校生的人身財產安全。

加強財務管理。每學期編制財務收支計劃，開源節流，量入為出，收支平衡。嚴格執行物價、超項目收費。財務公開，經費收支、資金去向等定期向教職工報帳。規范審批程序，完善審批手續，提高資金使用透明度。校產管理堅持初期登記、簽字確認，中期維護，期末清理核實，兌現獎懲，最大限度地發揮獎金效益。

4.加強領導

加強后勤領導，建立校長帶動、副校長分管負責、師生代表監督評估的后勤工作領導小組，將后勤工作和考核指標分解到崗位、落實到人頭；建立完善財務、住房、大宗購物、環境建設、食堂管理等一系列管理制度，落實獎懲，保證后勤工作健康持續發展。

七、突出的辦學業績

近年來，學校秉承“生命至上，和諧發展”的辦學理念，牢固樹立“教學質量就是生命線”的意識，堅持以學生的長遠發展為宗旨，提出“像關愛自己子女一樣教育學生”的育人思想，逐步形成了“不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎比進步，不比眼前比長遠”的師生風尚，大力開展勵志成才教育，既面向全體學生，又張揚學生的個性特長，做到全面與個性兼融，促進了學生全面協調可持續發展和學習成績的普遍提高，走出了一條以質量求生存，以特色謀發展之路。努力把學校建設成為領導信任的團隊，同行尊重的戰友，家長信賴的學校，學生成長的樂園。

近年來，金華中學在起點低，基礎差的被動局面下，在兄弟學校高考升學人數、質量呈下滑趨勢的情況下，學校高考升學人數、質量進入上升通道，辦學業績突出，優生群體涌現。

2011年高考有4人進入全縣理科特優生行列，2人進入全縣文科前10位，辦得最好的一個班32人參考，26人上一本，二本上線率100%，在入口沒有全縣前50位的情況下，高考時有1人進入全縣前10位，4人進入全縣前30位。

2012年高考總人數、文考人數、特優生人數、重點人數再創新高。學校收新生時全縣前1500位僅155人（近年全縣應屆文考上線約1500人），學校高考應屆文考上線213人； 2012高收新生時全縣前50位僅2人，分別是10位、36位，而學校高考全縣前十位合計有5人，其中理科有3人分別是3位、5位、9位，文科有2人分別是 5位、10位；辦得最好的一個班30人參考，23人上一本，7人上 22

二本，班人均總分位居全縣第二位。

2013年下期期末考試，學校教學質量再上新臺階，高中評估超額完成教體局下達的目標，和國重射洪中學包攬全縣前十位。高二綜合評估全縣第二位，期末統考有2人進入全縣前十位，7人進入特優生行列；高三綜合評估全縣第一位，7人進入全縣特優生行列，3人進入全縣前十位，文科譚彩霞同學位居全縣第3位，理科敬秋雨同學高居全縣第一位，全市第二位。

學校還與廣興中學和金華鎮中結成幫扶對子，為這兩所學校的發展輸送大量的成長血液，使兩所學校迅速壯大，成為全縣優質生源的集散地，為區域發展和地方建設起到帶頭作用，成為射洪縣“北大門”的窗口學校。

八、存在的問題和努力的方向

隨著學校事業發展，規模擴大，相應會出現一些問題。

第一，對青年教師的培訓工作急需加強。每年從大專院校畢業的學生走上工作崗位，他們的工作經驗和工作能力需要盡快提高，力爭在三五年內成為教育骨干和中堅； 校本培訓和教研并舉，教師發展和質量提升共振；研培融合互動生成和教育力量，既是教師專業發展的直接推力，也是教育質量提升的源動力，還是學校的核心成長力。

第二，對學生的管理逐步走向規范化和科學化。當代的學生各種意識雜然相存，我們應該用感情育人，用制度管人，用理想服人。

第三，爭取各方支持，整合各種資源，進一步改善辦學條件，努力擴大學校的影響力。

總之，我們堅持以人為本的科學發展觀，走現代化發展之路。以“生命至上、和諧發展”辦學思想引領，構筑重心下移的“人本教育”管理模式，全面提升教育教學質量； 構建堅強穩定、與時俱進、高素質的和諧教師團隊，提供學校強勢發展的人才支持和動力支持，構建科學化、人性化的學校德育體系，發覺德育生命力；創建安全、舒適、和諧的學校教育服務環境。優化管理、發展特色、構筑實力，打造核心競爭力，我們找到了一條做大做強農村高中教育的發展新路。我們未來的工作就是創造出學校持續走強的強勁“動能”和后繼支持力，真正發揮示范效能，辦成人們滿意的學校。

第二篇：示范高中匯報材料

示范高中匯報材料

為了貫徹落實省教育工作會議精神和縣委、縣教育系統關于夯實工作責任的要求精神，我校從校長做起，領導帶頭，教職工全員參與，著力夯實責任，轉變作風，全面加強校風、教風、學風、領導作風建設，弘揚新風正氣，抵制歪風邪氣，切實排除影響我校教育教學發展的制約因素，提升學校品位，實現了學校各項工作的新發展。

一、強化管理責任制，建立有序的運行機制，起到“先導”作用。

⑴、全員管理，全面育人，大力推進 “全體參與，全員管理，全面育人”的“三全”管理基本理念。建立校長負總責，分管校長具體負責，年級包抓領導各負其責的管理體制。努力營造人人都是管理者又都是執行者，人人都是教育者又都是教育對象的大環境。責任到班、責任到人；學校管理真正做到了縱到底、橫到邊。同時，切實落實“全面育人”理念，倡導“首問制”，樹立人人都是德育工作者，處處都有德育工作的德育觀。成立以學校中層主任、備課組長為核心的學科督導組，分層對學科教學進行過程管理、指導、監督和反饋；成立以包抓領導為核心的年級管理小組，貫徹執行學校決策。

⑵、以身作則，加強領導。學校領導一班人牢固樹立質量意識，要旗幟鮮明地抓質量。學校每位領導在堅持帶課的同時，每周必須深入班級聽課 2 － 4 節，每周必須到所包抓的教研組（備課組）、年級組參加一次教學教研活動，一月參加一次學...

第三篇：創建示范高中工作匯報

創建示范高中工作匯報

本溪縣創建省示范普通高中工作匯報

尊敬的各位領導，各位專家：

首先，讓我代表本溪縣縣委縣政府，熱烈歡迎省教育廳示范性高中評估組來我縣檢查指導工作。現在，我就本溪縣如何創辦人民滿意的教育，創建省級示范高中的基本情況向各位領導和專家作以匯報。

我縣地處遼寧東部山區，轄14個鄉鎮，30萬人口。近年來，縣委縣政府切實把教育擺在優先發展的戰略地位，全面實施科教興縣戰略，不斷深化教育改革，努力推進教育創新，全縣各級各類教育都取得了初步成果。在高中教育改革和發展上，注重以建設示范性高中為目標，不斷加強教育基礎建設，改善辦學條件，提高教學質量，促進全縣普通高中乃至整個基礎教育的快速發展。目前，全縣有普通高中4所，重點高中1所，高中在校生人數達到 人。

縣高中始建于1980年，1981年被評為遼寧省重點高中。學校占地面積13萬平方米，建筑面積3．44平方米，有教職工196人，其中專任教師169人。在校生2776人，45個教學班。目前，縣高中招生數量逐年增長，教學質量明顯提高，取得了本溪縣高中教育發展史上最好的成績。為此，我縣以縣高中為龍頭，積極創建省示范高中。在創建過程中，我們主要采取了以下措施：

一、強化政府行為，確保高中教育健康發展

縣委縣政府將高中教育工作列入重要議事日程，定期研究和解決高中教育改革與發展中存在的問題。同時努力增加投入，劃撥專項經費用于縣高中擴建，逐步改善高中的辦學條件，并制定了各種優惠政策，為高中發展創造寬松的環境。XX年，縣委縣政府無償為縣高中劃撥土地，使學校占地面積由原來的5萬平方米擴展到現在的13萬平方米，建筑面積由原來的1.5萬平方米擴展到現在的3.5萬平方米，高中園區建設基本形成，這為高中未來的發展提供了廣闊的空間。

二、加快整合教育資源，不斷擴大高中辦學規模，增強效益觀念

為創建省示范性高中，我縣加強對重點高中基礎設施建設，改善辦學條件，擴大辦學規模，增強辦學實力。縣高中新建一棟教學樓，兩棟宿舍樓，一處食堂和一座體育館，目前學校共有教學樓三棟，實驗樓一棟，圖書館、體育館等教學設施也一應俱全，走在了我縣同類學校的前列，這些都基本能滿足學校擴大招生的需要，也達到了教育教學的資源共享，起到了優質高中的示范和輻射作用。

三、不斷深化教育教學改革，增強辦學實力，發揮示范輻射作用

培養大批的跨世紀創新人才是創建示范性高中的核心 目標

在創建工作之初，我們首先明確一點，那就是：培養大批的跨世紀人才是創建示范性高中的核心目標。縣高中要名符其實地示素質教育之范，示培養創新人才之范。為此，縣委縣政府要求高中在整個辦學過程中，要努力探索和實踐“五個創新”，即教育觀念創新、管理模式創新、教學方法創新、教學手段創新以及課程結構創新。這其中的核心就是教育觀念創新。

1、教育觀念創新

全面推進素質教育，培養21世紀創新人才，必須樹立符合素質教育要求的教育觀。為此，我們在縣高中強調：

第一，教育的整體功能觀，即充分發揮學校教育的政治功能、經濟功能、文化功能及促進人身心發展的功能，通過整體功能的發揮，把縣高中的學生培養成開拓創新的現代人，勤學善思的自強人，文明高尚的未來人。

第二，育人的全面質量觀，實現全面發展，注重全面要求，面向全體學生。

第三，開放的培養方式觀，在教育力量的組合方面，除發揮學校的主要職能作用外，還建立了學校教育、家庭教育和社會教育三者的協調制度，形成有機的教育合力。學校成立家長委員會，探索家長會的新形式，努力把每一次家長會開成家長培訓會、家長提高會，提高家長會的吸引力和效果。在教育渠道和途徑方面，堅持把課堂教學作為素質教育的主渠道，又充分開展各種課外、校外活動。大力實施開放式辦學。近年來，縣高中積極同本地區及省內外，國內外大中學校和科研機構保持密切聯系，積極推進教育國際交流與合作，并與韓國忠清大學、日本九洲外國語大學等結成友好學校。

第四，連續的終身教育觀，即學生在校不僅要學習知識，更要學會學習，學會健體，學會生存，學會發展，切實變“升學教育”為素質教育，不斷倡導和創造有助于學生全面素質提高的新做法，讓他們走出校門進入社會后有能力并且樂意繼續學習。

2、管理模式創新

縣高中主張管理應當順應時代，注重根據實際情況，適時地調整和改革管理組織結構及其職能。確立了“校長全面負責，黨總支保證監督，教代會民主管理”三位一體的學校管理模式，體現了校長的中心地位和作用，同時副職分工明確，制度健全，措施有力，使學校領導層成為一個凝聚力、影響力極強的有機體。校長馬永義在我縣教育系統向來以敢于改革，善于改革著稱。他領導下的班子成員個個都讓縣政府滿意。

縣高中提出“管理是科學”，“向科學管理要效益要質量”，把培養具有現代化教育觀念和管理手段的高素質干部 隊伍作為管理模式創新的核心任務之一，要求中青年干部好學上進，認真履行職責，盡快完成“角色轉變”，開拓性地開展工作。

在領導班子的帶領下，學校認真貫徹《中學德育大綱》和《縣高中學生一日常規》，重視班集體的建設，充分發揮班集體的整體育人功能，建立班主任負責制。班主任不僅對任教學科的教學工作負責，更發揮對整個班級工作 “領導、組織、協調”的職能，對本班全體學生的全面發展負責。

對學生的管理，簡單的“管、卡、壓”只能窒息學生，縣高中充分發揮校團委、學生會、班委會、團支部等群團組織在學校教育中的主體作用，培養學生自理自律的意識與獨立自主的精神。建立獨具特色的值周班制度，每周一個班級，讓每個學生都有參與學校日常檢查和管理的機會。

3、教學方法創新

教學有法但無定法，貴在創新。縣高中越辦越好，重要原因之一是有一大批優秀老師各有一套符合教育教學規律的有效的教學方法。在這些優秀教師的創新過程中，一個以推進新課程教學計劃實驗為契機，改變學生的學習方式，教學生學會學習，培養創新精神和能力，構建“以學生為主體，教師為主導，發展為主線”的現代化全新教學模式，已在縣高中形成共識。

4、教學手段創新

全面實施素質教育，培養21世紀創新人才，教學手段的創新不可或缺。基于這一認識，縣高中在辦學過程中，一直把教學設備的更新擺在重要議事日程上。縣高中目前擁有多功能階梯教室4個，多媒體教室16個，建有教師電子備課室、多功能電子大廳、報告廳、校園計算機網絡系統及閉路電視、雙向控制系統等。有80％以上的學科，1／3以上的課程能應用多媒體進行教學，多名教師在全省課件制作比賽中獲獎。教師的計算機水平全部達到省定標準。

5、課程結構創新

全面實施素質教育，培養21世紀創新人才，必須以課程來落實。目前，縣高中課程結構創新的核心就是嚴格執行新課程計劃，開設好學科類課程和活動類課程，認真開好心理健康等選修課，努力建設適合素質教育要求的課堂教學模式；積極構建適合縣高中特點的課程結構體系。如今，學校開設了20余門選修課和活動課，有多部自編的校本課程，如《 》。組織了藝術體操隊、文學社、各項體育集訓隊、各種興趣小組等，開展豐富多采的課外活動，課內打基礎，課外育特長。開展“社會調查實踐活動”，廣大師生深入廠礦、農村、社區，與社會廣泛接觸，參加實踐鍛煉。這些活動都成為縣高中辦學的一道道風景線。

造就一支高素質的教師隊伍是創建示范性高中的根本保證

縣高中現有教職工196名，其中專任教師169名，特級教師1名，高級教師57名，一級教師44人，研究生17人。其中市級名師8人，市學科帶頭人14人，市縣兩級骨干教師42人。他們深受社會的尊重和學生的歡迎。學校形成了一支思想穩、結構好、素質高的教師隊伍，這是長期重視教師隊伍建設的結果。究其原因有以下六個方面：

1、縣高中有一個良好的內部環境，體現在政治環境寬，作風紀律嚴，干群關系和，敬業精神強。

面對商品經濟大潮和“拜金主義”泛濫，學校以事業留人、以待遇留人、以感情留人，尤其是學校領導，不僅以踏實穩健的作風管理學校，而且以極具魅力的人格與情感凝聚教工。領導班子成員十分重視自身建設，身先士卒，率先垂范，形成了一個“團結、務實、進取、高效”的領導集體。中層干部切實抓好各處室工作，為學校全局工作排憂解難。大家心齊力堅，形成了良好的內部環境。與此同時，通過嚴格的考核，遴選和引進人才。近兩年，縣政府允許高中在全省范圍內招聘師范類本科畢業生，共有50余人加盟縣高中，優化了教師隊伍結構，建成了一支年輕而充滿活力的教師隊伍。

2、建立競爭激勵機制，實行定崗定員、競聘上崗、轉崗分流、優化結構的全員聘任制。中層干部競聘上崗，年部主任聘班主任，班主任選擇任課教師，任課教師選擇班主任，從而實現雙向選擇，變人事管理為崗位管理。實行獎勵工資制度，在滿工作量的基礎上，向教學一線傾斜，變福利工資為獎勵工資，獎優罰劣，獎勤罰懶，激發教職工的工作積極性。并制定《縣高中教職工考核實施細則》，實行百分考核制度，每學期考核一次，作為評職、晉級、評優、聘任的重要依據。

3、重視教師的職業道德建設。師德師風是一種隱性的教育資源，縣高中注重加強隱性教育資源的開發，培養高尚的師德師風，他們的具體做法是：“樹榜樣，定制度，抓評價”三管齊下，通過典型引路、制度約束和學生評價，把師德師風建設落到實處。用師德師風這一隱性的教育資源，潛移默化地去感染學生，收到了“潤物細無聲”的效果。

4、對青年教師加強培訓，實施青年教師培養“1、3、6、9工程”，達到一年適應，三年優秀，六年骨干，九年名師的培養目標。實行三級管理制度，師徒合同制，年輕老師虛心向老教師學習，拜老教師為師，簽訂師帶徒合同，一定三年，制訂培養計劃，確定培養目標，定期驗收；教導處把年輕老師的課排在導師之后，先聽后上，這樣，既提高了年輕教師的業務能力，又提高了他們的課堂教學效果，同時也保證了縣高中的整體教學質量。

5、狠抓教師的基本功訓練，開展新教師“百花課”和35歲以下教師示范課評選活動，不斷深化課堂教學改革。對 全體教師提出“三個一”要求，即精選一門必修課、上好一門選修課、參與一項科研課題研究。實施了“跨世紀園丁工程”，以培養特級教師、骨干教師、青年教師拔尖人才為主，來打造一支骨干教師隊伍。

6、強化科研，走科研強校之路

縣高中明確把學習、科研作為教師教學工作的主線，提高教師素質的捷徑。學校設有專門的科研機構――培訓處，有專兼職教研、科研人員。積極配合學校進行教育教學改革。承擔科研立項和教改實驗課題，實施指導研究性學習及校本課程開發等具體工作。縣政府在經費上積極支持，從而保證教科研工作順利開展。高中師生共同創辦了《創新天地》、《研究性學習集錦》、《教研科研信息》等校園刊物，使教科研氣氛濃厚。

為此，縣高中被授予“全國創造教育”實驗基地，進行了全國及省市多級科研課題研究，培養了一大批教科研骨干，多項科研成果得到推廣，400余篇論文被評為市級以上優秀論文。堅持科研，濃厚科研之風，已成為縣高中創新辦學，提高教師素質的鮮明特色。

營造鮮明的辦學風格和特色是創建示范性高中的本質要求

縣高中在辦學實踐中，注重營造濃郁的文化氛圍，使縣高中的文化積淀熠熠生輝，同時又把握時代的脈搏，形成了 “順應時代發展，培養社會需要的精英人才；符合學生實際，提供人人成材的理想氛圍”這樣一種辦學風格。這種風格是在長期的實踐過程中積淀下來的成功經驗，是一種無形而有力的規范，也是縣高中的獨特優勢之所在。縣高中擁有獨具一格的校園文化，這種文化發揮著美化心靈、陶冶人格的德育功能，校園刊物展現了師生的才華和風采，文化長廊內容豐富，寓意深遠。尤其是孔子的巨型塑像，象征人類智慧的金蘋果，以及天道酬勤的巨型石刻等，都是采納了縣里其它部門的一些意見，精心設計而成，其中處處蘊含著學校教育的主題。創建示范性高中，就是要牢牢把握和營造這種鮮明的辦學風格和特色，只有這樣，才能在創建過程中贏得主動和成功。

建設縣高中園區是創建示范性高中的嶄新起點

本溪縣縣委縣政府按照“教育立縣、科技興縣”的戰略思想，高瞻遠矚地在縣城東部建設縣高中園區，這充分體現了縣委、縣政府的遠見卓識，體現了對我縣教育事業的重視和關注，也充分體現了黨和政府對縣高中的信任和支持，同時也為縣高中創建示范性高中，為縣高中未來的發展提供了強有力的物質保障，縣城老百姓都非常滿意。高中人也為之精神振奮。

縣高中目前占地13萬平方米，有現代化的教學樓、科技樓、辦公樓、圖書館、體育館、3棟學生公寓及食堂、浴 池等。一流完備的硬件設施、科學合理的布局，使縣高中的發展如虎添翼，快馬加鞭。縣高中園區的建設，是縣高中創建示范性高中的嶄新起點，是縣高中再創輝煌的良好開端。

作為本溪縣的龍頭學校，縣高中以其鮮明的辦學特色，優異的教學質量，科學的管理方式和良好的辦學條件，取得了累累碩果，實現了我縣高中教育的跨越式發展。遼寧日報，本溪日報，本溪教育報對學校的發展都做過專題報道，縣高中得到了各級領導的重視和全社會的關注和好評。

XX年5月，教育部中學校長培訓中心，中學校長研修班到遼寧進行為期13天的考察，考察的唯一一所縣級高中就是我縣的重點高中，中心副主任應俊峰在總結中指出：本溪縣高中以嚴管理、高質量、大貢獻為目標，立志在教學環境，干部與教師

這是對我縣高中的肯定，也是對我們創辦優質高中的鼓勵。今后五年，我縣要把縣高中辦成素質教育的基地、課程改革的基地、教育科研的基地、信息交流的中心，把帶動普通高中特別是扶持薄弱校的發展作為縣高中應盡的責任和義務。五年之內，與四所普通高中結成幫扶對子，建立起幫扶網絡。

尊敬的各位領導、各位專家，我縣非常珍視這次省級示范高中評估組親臨我縣評審指導的機會，誠懇希望各位領導和專家對我縣的創建工作給予批評與指導，以便推動我縣沿 著重在過程、重在發展、重在務實的道路，將省級示范高中的創建工作繼續全面向前推進！

第四篇：創建示范高中工作匯報

創建示范高中工作匯報

本溪縣創建省示范普通高中工作匯報尊敬的各位領導，各位專家：首先，讓我代表本溪縣縣委縣政府，熱烈歡迎省教育廳示范性高中評估組來我縣檢查指導工作。現在，我就本溪縣如何創辦人民滿意的教育，創建省級示范高中的基本情況向各位領導和專家作以匯報。我縣地處遼寧東部山區，轄14個鄉鎮，30萬人口。近年來，縣委縣政府切實把教育擺在優先發展的戰略地位，全面實施科教興縣戰略，不斷深化教育改革，努力推進教育創新，全縣各級各類教育都取得了初步成果。在高中教育改革和發展上，注重以建設示范性高中為目標，不斷加強教育基礎建設，改善辦學條件，提高教學質量，促進全

縣普通高中乃至整個基礎教育的快速發展。目前，全縣有普通高中4所（縣一中、縣二中、縣五中、田礦中學），重點高中1所（縣高級中學），高中在校生人數達到人。縣高中始建于1980年，1981年被評為遼寧省重點高中。學校占地面積13萬平方米，建筑面積3．44平方米，有教職工196人，其中專任教師169人。在校生2776人，45個教學班。目前，縣高中招生數量逐年增長，教學質量明顯提高，取得了本溪縣高中教育發展史上最好的成績。為此，我縣以縣高中為龍頭，積極創建省示范高中。在創建過程中，我們主要采取了以下措施：

一、強化政府行為，確保高中教育健康發展縣委縣政府將高中教育工作列入重要議事日程，定期研究和解決高中教育改革與發展中存在的問題。同時努力增加投入，劃撥專項經費用于縣高中擴建，逐步改善高中的辦學條件，并制定了各種優惠政策，為高中發展創造寬松的環境。2003年，縣委縣政府無償為縣高中劃撥土地，使學校占地面積由原來的5萬平方米擴展到現在的13萬平方米，建筑面積由原來的萬平方米擴展到現在的萬平方米，高中園區建設基本形成，這為高中未來的發展提供了廣闊的空間。

二、加快整合教育資源，不斷擴大高中辦學規模，增強效益觀念為創建省示范性高中，我縣加強對重點高中基礎設施建設，改善辦學條件，擴大辦學規模，增強辦學實力。縣高中新建一棟教學樓，兩棟宿舍樓，一處食堂和一座體育館，目前學校共有教學樓三棟，實驗樓一棟，圖書館、體育館等教學設施也一應俱全，走在了我縣同類學校的前列，這些都基本能滿足學校擴大招生的需要，也達到了教育教學的資源共享，起到了優質高中的示范和輻射作用。

三、不斷深化教育教學改革，增強辦學實力，發揮示范輻射作用

（一）培養大批的跨世紀創新人才是創建示范性高中的核心目標在創建工作之初，我們首先明確一點，那就是：培養大批的跨世紀人才是創建示范性高中 的核心目標。縣高中要名符其實地示素質教育之范，示培養創新人才之范。為此，縣委縣政府要求高中在整個辦學過程中，要努力探索和實踐“五個創新”，即教育觀念創新、管理模式創新、教學方法創新、教學手段創新以及課程結構創新。這其中的核心就是教育觀念創新。

1、教育觀念創新全面推進素質教育，培養21世紀創新人才，必須樹立符合素質教育要求的教育觀。為此，我們在縣高中強調：第一，教育的整體功能觀，即充分發揮學校教育的政治功能、經濟功能、文化功能及促進人身心發展的功能，通過整體功能的發揮，把縣高中的學生培養成開拓創新的現代人，勤學善思的自強人，文明高尚的未來人。第二，育人的全面質量觀，實現全面發展，注重全面要求，面向全體學生。第三，開放的培養方式觀，在教育力量的組合方面，除發揮學校的主要職能作用外，還建立了學校教育、家庭教育和社會教育三者的協調制度，形成有機的教育合力。學

校成立家長委員會，探索家長會的新形式，努力把每一次家長會開成家長培訓會、家長提高會，提高家長會的吸引力和效果。在教育渠道和途徑方面，堅持把課堂教學作為素質教育的主渠道，又充分開展各種課外、校外活動。大力實施開放式辦學。近年來，縣高中積極同本地區及省內外，國內外大中學校和科研機構保持密切聯系，積極推進教育國際交流與合作，并與韓國忠清大學、日本九洲外國語大學等結成友好學校。第四，連續的終身教育觀，即學生在校不僅要學習知識，更要學會學習，學會健體，學會生存，學會發展，切實變“升學教育”為素質教育，不斷倡導和創造有助于學生全面素質提高的新做法，讓他們走出校門進入社會后有能力并且樂意繼續學習。

2、管理模式創新縣高中主張管理應當順應時代，注重根據實際情況，適時地調整和改革管理組織結構及其職能。確立了“校長全面負責，黨總支保證監督，教代會民主管理”三位一體的學校

管理模式，體現了校長的中心地位和作用，同時副職分工明確，制度健全，措施有力，使學校領導層成為一個凝聚力、影響力極強的有機體。校長馬永義在我縣教育系統向來以敢于改革，善于改革著稱。他領導下的班子成員個個都讓縣政府滿意。縣高中提出“管理是科學”，“向科學管理要效益要質量”，把培養具有現代化教育觀念和管理手段的高素質干部隊伍作為管理模式創新的核心任務之一，要求中青年干部好學上進，認真履行職責，盡快完成12全文查看

第五篇：示范高中建設匯報材料

精選范文:示范高中建設匯報材料(共2篇)示范高中建設匯報材料整合資源，優化配置，全面建設高標準示范校——平谷區示范高中建設匯報材料各位專家、各位領導：大家好！在黨的“十六大”勝利閉幕的喜慶日子里，我們高興的迎來了市教委示范高中評估團的各位專家和領導。在此我代表區委，區政府對各位的到來表示熱烈的歡迎！江澤民同志在《在慶祝北京師范大學建校一百周年大會上的講話》中指出：“當今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈。各國之間的競爭說到底是人才的競爭，是民族創新能力的競爭。教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎。必須放在現代化建設的全局性、戰略性的重要位置。北京市教育委員會提出的建設評估一批優質的高中示范校是一項教育發展的戰略措施，它集中反映了“三個代表”的重要思想，使人民群眾渴求優質高效教育的需求逐步得以滿足。平谷區委、區政府高度重視高中示范校建設，經研究決定推薦平谷中學、北師大平谷附中參加高中示范校評估驗收。我們認為，建設高中示范校既有利于擴大高中規模為普及高中教育服務，也有利于穩步提高普通高中辦學整體水平，從而最大限度地滿足社會不斷增長的對高質量普通高中教育的需求。普通高中擔負著為高校輸送新生的重任，通過示范建設以及相關政策的調整，可以相對集中優秀生源，施以高質量的教育，全面提高他們的素質，向高校輸送高素質的新生，為培養尖子生人才打下扎實的基礎。同時集中力量建設一批高標準、高質量普通高中也是使其與首都的形象相適應，展示首都教育風采，服務于日益擴大的國內國際交往的需要。我們也很清楚，創建高中示范校工作是一項艱巨的任務，它需要加大改善辦學條件的力度，重在加強教師隊伍建設，深化教育教學改革創全面育人之優，示素質教育之范，充分發揮師資培訓，條件裝備等方面的基地輻射作用。以此帶動全區普通高中整體辦學水平的提高，盡管困難很大，但我們區委、區政府有決心、有信心將兩所高中示范校建設工作做好，做實。

一、全社會共同努力，為建設高中示范校創造條件。

1、高標準普九工作率先實現。盡管平谷區地處北京遠郊，經濟文化基礎相對落后。但在區委、區政府的領導下，在全區人民的努力下，我們從滿足最廣大人民群眾接受義務教育的需求出發，全力推進農村地區義務教育普及工作。1991年我區在北京地區首批率先普及了九年義務教育：成為全國普九達標先進縣之一。

2、穩定教師隊伍，確保教師安居樂業。1997年，我區采取政府補貼與個人集資相結合的方式，全面解決了教職工住房問題，創建了“園丁”小區。李嵐清副總理在全國住房現場會上，視察了“園丁”小區，并對我區的做法給予了充分的肯定。

3、全區統籌，立足各級各類教育均衡發展。自九十年代初期至今，我們圓滿結束了全區完全小學的市級達標驗收工作和所有中學的市級規范化達標驗收工作。

4、在職業教育處于發展期的1994年，我們順利迎接了市專家評估組對我區第一職高的市級骨干示范校的評估驗收。使我區的職業教育的規模和質量都有了大幅度的發展，為我區經濟和社會發展做出了顯著的貢獻。

5、調整布局，整合教育資源。我們遵循“適度集中、適度規模、適當地點設校、集中資金辦大事，在資源整合基礎上舉辦高水平學校”的原則，從1992年起到20xx年，我們全面完成了中小學的布局調整工作，已逐步形成了布局合理，資源整合的新格局。

6、調整高中布局，優化資源配置。1999年區委區、政府從整合教育資源，擴大優質高中辦學規模和提高辦學水平，為振興平谷經濟發展的戰略高度,將平谷中學調整為純高中，北師大平谷附中調整為大高中、小初中的完中校，同時又新建了一所純高中校，平谷六中。使廣大人民群眾日益增長的優質高中教育的需求得到了滿足。同時學校本身發展也加快了向示范校發展的步伐。

二、加快高中示范校建設的推進力度，逐步完善與高中示范校要求相適應的硬、軟件建設。

1、為迎接高中示范校評估驗收，徹底改善學校的辦學條件。平谷中學：⑴籌建了電子閱覽室投資150萬元。⑵籌建了體育、藝術、科技綜合館，建筑面積為5444.1平方米，20xx投入使用，投資1500萬元。平中綜合館的建成，不僅為普教系統的資源共享做出了貢獻，真正成為了全區綜合活動資源基地。⑶籌建了教育信息校園網，總計投資450萬元。20xx年底投入運行，為現代信息教育的發展奠定了堅實的基礎。⑷教學樓、辦公樓、階梯教室的改造共計投資380萬元，滿足了高中示范校建設要求的標準。⑸校門及環境改善共計投資390萬元。綜上2870萬元的辦學條件投資使平谷中學真正成為平谷區環境建設的一道靚麗的風景線。

2、北師大平谷附中的建設情況。⑴教室裝多媒體建校園網，累計投資392萬元。⑵建校舍、裝修禮堂、餐廳、圖書館，裝修了電視臺共計投資132.8萬元。⑶修人工草坪運動場、籃球場、甬路等共計投資350萬元。⑷更新辦公桌椅、購圖書、實驗室設備，更新校園及樓內櫥窗投資累計78萬元。綜上近期投資共計952.8萬元。

3、著眼示范校建設的安全，強化隊伍示范高中建設匯報材料第2頁建設。高中示范校建設，硬件達標是基礎。軟件過硬是目的。在此思想的指導下，我們以推進學習型學校建設為主線，首先強化干部、教師的隊伍建設，立足建立一支數量充足，業務精良的高素質的干部教師隊伍。⑴從學習教育理論，轉變教育觀念入手，使干部、隊伍逐漸樹立適應素質教育要求，滿足創建適合學生的教育的寬松環境的新的教育思想和教育理念，使之不斷為培養更多的創新型的教育人才服務。⑵加大教學改革的力度，走科研興校之路。20xx年后，我們提出實施“四名工程”（名校、名校長、名教師、名學生），目的在于讓更多創新型的校長、教師涌現出來，以新的教育理念引導學校教育的發展。以校內人事改革制度為突破口，按照“按需設崗、平等競爭，擇優選聘、嚴格考核，科學管理的原則，在兩所學校公開推進了教師競爭上崗，擇優聘任制度，確保人力資源的合理組合，有效利用。為了確保兩所學校的人才支持，平谷區委、區政府還專門出臺了政策，允許兩校面向全區、乃至全國各類學校招聘緊缺學科的優秀畢業生到示范高中任教，以改善師源結構，提高兩校師資隊伍的水平。為了實現學校高水平、可持續發展，在師資培訓方面，我們堅持把教師繼續教育放在重中之重地位，積極推進骨干教師隊伍建設。截至20xx年，我區普通高中教師繼續教育的全員培訓率達到100％，已經通過研究生班課程學習結業132人，還有一批教師正在參加研究生課程班學習。“十五”期間我區還將撥專款，集中用于骨干教師、校長的培訓工作。

三、繼續推進的示范校建設工程為了進一步推進學校的示范校建設，力爭做好、做實，經區委、區政府研究決定：將于20xx年繼續完成兩項后續工程：

1、平谷中學的操場改造已投資到位，550萬元。

2、北師大平谷附中的校園擴建工程資金已到位，共需3000萬元。各位專家、各位領導：示范高中校建設給我們帶來了動力，也為我區教育，尤其是平谷中學、北師大平谷附中的高水平可持續發展帶來了契機。我們將以爭創活動為起點，外樹形象，內強素質，努力提高我區高中教育的整體水平，使我區教育在“科教興國”中發揮更大作用！[示范高中建設匯報材料(共2篇)]篇一：創建二級示范高中匯報材料

優化管理 發展特色

探索農村高中教育發展新路

一、基本情況 ——四川省射洪縣金華中學迎接四川省二級示范性普通高中驗收的匯報材料

金華中學地處川中古鎮金華（公元554年至1950年為射洪縣治所在地），位于唐代詩人陳子昂少年讀書的金華山南麓。校舍所在，宋時為儒學，元明為縣學，清末為書院，1906年改為縣立高等學堂，后相繼為高等小學、國民師范、簡易師范、師范。解放后，與縣立初級中學、縣女中合并，改為射洪縣

悠悠，子昂不再愴世”。

至2005年，學校先后成為“四川省文明單位”、“四川省校風示范校”、“四川省衛生先進單位”、“四川省實驗教學示范學校”、“四川省信息技術教育示范校”、“四川省體育傳統項目示范校”、“四川省創新知識與技能實驗學校”、“遂寧市示范性普通高中”、“遂寧市最佳文明單位”、“遂寧市綠化示范學校”、“四川省普通性示范高中”。

2007年以來，學校辦學規模逐步穩定，教育質量和辦學品位持續提升，教育實力日漸走強，形成了“低進高出”的教育質量發展態勢。學校現占地69990平方米，教學班69個，學生人數4256人，其中高中教學班51個，在校學生2885人。學校現有教師296人，其中本科學歷258人。

二、辦學思想

學校有著悠久的辦學歷史，深厚的文化積淀，通過數代人的努力，提出“生命至上，和諧發展”的辦學思想。

“生命至上”是充分體現“關懷生命的學校教育”價值取向，從歷史文化和現實實踐中尋找養料，汲取平民教育思想精華，志在矯正應試教育偏向，回歸學校教育的人本走向，打造學校特色和核心競爭力。

“和諧發展”是辦學思想的核心。“和諧發展”的主要目標是使學生德、智、體、美、勞幾個方面全面的協調的生動活潑發展，使教師成為“愛生敬業，嚴謹求實，敢于拼搏，勇于創新，樂于奉獻，專業發展”的和諧教師團隊。

消耗高效益”老百姓滿意的實實在在的農村高中教育。

育人宗旨：打造出路就是打造每個學生的未來，關注生命就是關注每個學生成才。

培養目標：習慣良好、品質優良、思維活躍、個性張揚、發展充分。

師生風尚：不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎比進步，不比眼前比長遠。

育人思想：像關愛自己子女一樣教育學生。

發展戰略：實施平民教育，打造特色金中。

辦學目標：特色鮮明、個性凸顯、實力強勁，充分彰顯農村優質高中促進學生可持續發展的優勢，辦成四川丘陵地區農村普通高中示范校。

發展策略：質量立校、科研興校、安全穩校、依法治校。

校訓：求真，求實，求高。

學風：厚德健行、勤學善思。

教風：敬業篤行，博學垂范，求實創新。

三、辦學特色

——“重心下移”的“人本管理”，彰顯

農村優質高中促進學生可持續發展的優勢

近年來，農村高中教育遇到了不少難題，與城市教育差距日益擴

大。我們認識到：阻礙農村高中步伐的有觀念滯后、投入不足的問題，有資源匱乏和有限資源利用不足的問題，也有管理水平偏低的問題。

隨著辦學規模的擴大，高中學校管理矛盾更為突出。我們意識到：重機構、重權力、重章法的傳統管理，強調嚴密的組織結構、完善的規章制度、明確的責任分工等，但教師的積極性、創造性并未因此而提高。根源在于忽視和弱化了人的能動性發掘和調動，忽視了促進教師發展這個根本。過去行之有效的直線式管理，因班級和中間層增多，導致了管理信息丟失和時間、精力的高耗低效。

1999年以來，我們進行“超大規模農村中學下移管理重心模式探索”的新課程教學改革研究，縮短層級管理鏈，擴大扁平管理面，通過教育管理重心向年級組、班級和教研組、備課組的兩次下移，向學校教育的基層組織單元要育人效益，構建扁平多元、科學人文、精細化的教育教學“人本管理”模式，形成了“‘重心下移’的‘人本管理’，彰顯農村優質高中促進學生可持續發展的優勢”的辦學特色。

學校以校長負責制為基礎，分線放權、分層管理、分級負責。按工作內容分德育、教學、后勤三條線，按決策能力分決策層（校長和校委會）、管理層（教研組和年級組）、執行層（備課組、班級）三個管理層次，實行目標管理，定崗、定人、定責，完善激勵和制約機制。

1、實行年級負責制和教研組負責制

我們把教育教學管理重心下移到年級組和教研組，建立“年級目

[示范高中建設匯報材料(共2篇)] 下頁篇二：示范高中匯報材料 示范高中匯報材料

為了貫徹落實省教育工作會議精神和縣委、縣教育系統關于夯實工作責任的要求精神，我校從校長做起，領導[示范高中建設匯報材料(共2篇)]帶頭，教職工全員參與，著力夯實責任，轉變作風，全面加強校風、教風、學風、領導作風建設，弘揚新風正氣，抵制歪風邪氣，切實排除影響我校教育教學發展的制約因素，提升學校品位，實現了學校各項工作的新發展。

一、強化管理責任制，建立有序的運行機制，起到“先導”作用。

⑴、全員管理，全面育人，大力推進 “全體參與，全員管理，全面育人”的“三全”管理基本理念。建立校長負總責，分管校長具體負責，年級包抓領導各負其責的管理體制。努力營造人人都是管理者又都是執行者，人人都是教育者又都是教育對象的大環境。責任到班、責任到人；學校管理真正做到了縱到底、橫到邊。同時，切實落實“全面育人”理念，倡導“首問制”，樹立人人都是德育工作者，處處都有德育工作的德育觀。成立以學校中層主任、備課組長為核心的學科督導組，分層對學科教學進行過程管理、指導、監督和反饋；成立以包抓領導為核心的年級管理小組，貫徹執行學校決策。⑵、以身作則，加強領導。學校領導一班人牢固樹立質量意識，要旗幟鮮明地抓質量。學校每位領導在堅持帶課的同時，每周必須深入班級聽課 2 － 4 節，每周必須到所包抓的教研組（備課組）、年級組參加一次教學教研活動，一月參加一次學...