第一篇：弟子規課題研討一

《弟子規》及傳統文化德行教育課題

實施方案一

一、課題名稱：《弟子規》及傳統文化德行教育研究試驗

二、課題研究單位：內蒙古鄂爾多斯市東勝區東聯初級中學《弟子規》及傳統文化德行教育研究中心

三、課題研究領導小組：

組長：秦智琳

副組長：王永清、田富強、李桂蓮、閻森梅、齊俊玲

四、課題研究指導：候玉蛇、秦智琳、段芳、韓寶銘

五、課題試驗范圍：全校師生

六、課題研究目的：

“以德立校，正德成賢”是我校的德育宗旨。“以德立校”是立足于孩子的現在；“正德成賢”是著眼于孩子的將來。

我校把《弟子規》及傳統文化德行教育作為學校的德育研究試驗課題，就是希望通過組織學生誦讀、學習、力行《弟子規》及傳統道德文化來提高學生的傳統道德意識，培養良好的道德品質和行為習慣，弘揚傳承中華傳統美德。我們不僅要對學生在校的三年負責，這種人格品質的塑造將成為孩子走向社會的立身之本，對他們的一生都很有好處。

七、課題研究試驗方法：

以誦讀、學習、力行《弟子規》及傳統道德文化經典為主線，研究設計，組織開展經典誦讀、明德講堂、主題班會、規范要求、重點轉化、力行活動、宣講交流、評比優秀、成果展示等一系列學校、家庭、社會相互配合的傳統德行教育活動，創設傳統文化育人環境，營造濃厚的德行教育氛圍。

八、課題研究試驗階段內容安排及論證： 學校于2006年成立《弟子規》及傳統文化經典學習課題研究試驗中心。已編印了《弟子規》讀本、《幸福人生》（蔡禮旭——《弟子規》學習講稿）、《儒家傳統思想道德言論精選解讀》等校本教材，開設了傳統道德教育校本課程。計劃把初中三年分為兩個階段：第一階段（初一年級和初二上學期）一年半時間，以誦讀、學習、力行《弟子規》為重點，通過有計劃的誦讀、學習、力行等系列活動，從學生的行為習慣養成開始，增強學生的傳統道德意識，培養良好的道德品質和行為習慣；第二階段以講讀《儒家傳統思想道德言論精選》為重點，作為《弟子規》具體道德行為規范的思想認識基礎，側重對初中后階段學生進行較深層次的道德思想認知教育。學生只有對中國傳統道德文化有著較深層次的理解和認同，他們的品德才能真正形成，他們的做人原則和道德行為才能處于自然，力行長久。

九、課題研究試驗實施要點：

1、布置創設濃厚的校園傳統道德文化教育環境和氛圍。

2、培訓教師：組織全體教師學習〈弟子規〉，聽蔡禮旭〈幸福人生〉講座，輪流送出學習，深刻理解該項課題研究試驗的重大意義及中國傳統道德文化內涵。

3、制定和完善學校、班級、教師、學生學習、力行《弟子規》及傳統文化的常規要求。

4、誦讀《弟子規》及傳統文化經典：每個早自習前十分鐘組織全體學生統一進行。

5、開設“明德講堂”：（1）、把《弟子規》及傳統文化經典作為學校校本課程每班隔周一課時進行講解。（2）組織全體學生集體聽講。

6、每周一下午各班統一開展一節傳統文化德行教育系列主題班會活動。

（1）、組織學習、力行《弟子規》的系列主題班會課。如：孝（孝敬父母）、悌（禮貌待人）、謹（日常習慣）信（言行品德）、泛愛眾（寬愛仁厚）、親仁（親仁上進）、余力學文（努力學習），可分專題分組提前布置，有計劃進行；也可隨機的進行熱點研討，分析解決問題，辨明是非，統一認識，互幫互助；也可設計成主題活動，把班會課搬到課堂外進行；形式應多樣化，如：對照檢查、自我反省、故事小品、個人感受、室外活動等；也可進行綜合性活動。

(2)、班級“六主題”感恩教育系列班會活動（感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩所有幫助過你的人、感恩社會、感恩自然）。

7、組織設計校內外《弟子規》及傳統道德力行活動。

8、組織學校、班級的交流、宣講、表演活動。

9、對班級個別品行后進生集中組織進行《弟子規》及傳統文化德行教育特別輔導。（利用每周1-2節活動課組織進行《弟子規》學習、不良行為習慣校正和德行實踐活動。對學生品行方面的過失處罰也應圍繞學習《弟子規》這一主題進行，如：默寫《弟子規》，結合《弟子規》的相關內容寫“自查反省認識書”，要求重點踐行落實《弟子規.》中的某些要求，多承擔一些事情或監督檢查的責任等）。

10、積極組織開展《弟子規》學習先進班級和先進個人的評比活動。

11、組織全校師生的有獎征文活動（話劇、小品、故事、詩歌散文、個人經歷、學習體會等）。

12、各班級要完整保存《弟子規》及傳統文化德行教育的一切相關資料。

十、課題需深入研究的問題：

1、如何在全校開展《弟子規》及傳統文化德行教育課題實驗？

2、如何把《弟子規》及傳統文化德行教育滲透在班主任德育工作中？

3、班級制度化、民主化管理和《弟子規》及傳統文化德行教育結合的方法？

4、學習《弟子規》及傳統道德文化應對師生做那些常規要求？

5、學習《弟子規》及傳統道德文化應組織開展哪些學習和踐行活動？（尤其是社會踐行活動）

6、校園環境設計及氛圍營造。

東聯初級中學《弟子規》及傳統文化德行教育實驗課題組

2008-3-10

二、參考思路：

1、制定完善教師、班級、學生學習《弟子規》統一常規要求。

2、把學習《弟子規》的一些要求補充進班級制度內，完善班級制度。

3、全體教師特別是班主任應熟背《弟子規》，活學活用，隨時對照，隨機施教。

6、組織學校和班級的表演、交流和宣講活動。

7、設計組織各種校內外的《弟子規》踐行活動。

8、誦讀《弟子規》，誦唱感恩歌、感恩辭。

建議：不僅常誦感恩辭，更應常誦報恩辭，感恩是德心，報恩是德行。報恩辭也可因班而定，下面報恩辭供參考：

我有感恩的心，更有報恩的行。

我要用孝敬和關心回報辛苦養育我的父母，我要用認真和勤奮回報為我辛勤付出的老師，我要用寬容和友愛回報朝夕相處的同學，我要用忠誠和自律回報國家與社會，用熱情和愛心回報我身邊所有的人。9、10、11、12、《弟子規》及傳統文化德行教育子課題 ——班級“六主題”感恩教育系列活動設計

（供參考）

一、教唱《感恩一切》等以感恩為主題的系列歌曲，深入講解歌詞內容。每項活動前必唱此類歌曲，營造育人情境。有計劃開展班級“六主題”感恩教育系列活動。

二、班級“六主題”感恩教育系列活動設計：

（一）、感恩父母主題活動：

1、搜集播放感恩教育影像資料。

2、聆聽父母講述養育自己所付出的心血和故事，把最讓自己感動的情節記下來，在“感恩父母”的主題班會上講給同學聽。

3、給父母寫一封情真意切的感恩信，在班會上讀給同學聽，然后交給父母。

4、孝敬父母：每周做1-2件讓父母高興和感動的事（也可班級統一要求），并寫在周記本中。

（二）、感恩老師主題活動：

1、開“感謝師恩”主題班會。（師生共同參加，回顧每位老師對自己恩情；師生相互交心，進行自我反省，并簽訂尊師愛生共約。）

2、統一規定學生的禮貌形式。（比如：校內和課堂上向老師行鞠躬禮，下課學生擁擠情況下點頭問好亦可。）

3、班委會登記所有代課老師的生日，到時代表全班獻上一束鮮花和一段祝詞。

4、開展回報師恩活動。（開展向班主任或老師承諾儀式；學習《弟子規》，對待老師如父母；幫助老師做事；給小學老師寫感恩信等）

（三）、感恩同學主題活動：

1、開“同學相聚因有緣，愿緣相隨到永遠”感恩同學主題班會。（如：談班集體和同學給自己帶來的歡樂；講述同學對自己的幫助，向他們表示感謝；反省自己曾給同學的傷害，向他們表示歉意；向申請幫助的同學提供幫助；暢想十年、二十年后的同學友情等）

2、全班同學給每一位同學發現優點并寫感謝和鼓勵的話，集中在一張質量很好的紙上，集體簽名，交給本人永遠保存。（班內每人發一張寫著其他同學名字的紙，讓所有同學在紙上寫出一條該同學的優點或感謝和鼓勵他的話，簽名后再與鄰座交換，直到每位同學把班里的所有同學寫完為止，然后老師統一收上來，給每位同學寫出自己的評語和簽名后交給本人做永久保存。）

3、以“寬容”為話題，不僅感謝幫助過你的人，還應感謝曾經傷害過你的人。學會“恩欲報 怨欲忘 抱怨短 報恩長”；學會“以德報怨”；明確“應該記住什么和忘掉什么，看重什么和看淡什么”。

4、積極開展維護班級榮譽和幫助同學進步的監督互助活動。

（四）、感謝所有為你提供服務和幫助的人主題活動：

1、開“在我們生活中還應感謝那些人？”主題班會。

2、感謝一直在關心愛護我們的親人，給他（她）們寫信或發短信致以感謝和祝福。

3、感謝校園里（如：學校管理人員、勤雜工、保潔員、食堂人員、宿管人員等）和社會上（如：交通警、治安警、清潔工、城市建設工人等）默默為我們提供服務和幫助的所有人。以學校班級的名義分別給他們寫感謝信，并作為學校主題活動把感謝信印發到他們手中，并當面致以謝意。

（五）、感恩社會主題活動：

1、開“感謝社會，熱愛祖國”主題班會。（內容自行設計）

2、開展社會調查。（如：國家地方的經濟發展、農村城市的發展變化、人民的收入生活水平、社會治安、衛生教育、環境生態治理等等。）

3、組織開展回報社會行動：如組織開展社會公益活動、倡導做好人好事、遵紀守法、努力學習等。

（六）、感恩自然主題活動：

1、開“熱愛自然，保護環境”主題班會。（內容自行設計）

2、積極組織開展熱愛自然，保護環境活動。（如：組織郊游，感受自然；引導學生作文，細致觀察欣賞、描繪贊美大自然；班級開展撿起每一片廢紙、珍惜每一粒糧食、愛護學習生活中的每一件物品、“從我做起，我愛我家”等系列活動。）

上述各項主題活動均由“認知”和“力行”兩部分組成：認知部分以班會課為主；力行部分以活動設計為主。班主任應緊密結合我校“《弟子規》及傳統文化德行教育”總課題的研究與實驗來進行“班級‘六主題’感恩教育系列活動”的深入研究與具體設計，認真有效的把這項課題研究試驗活動開展起來。

班主任可把系列活動內容、時間制定出整體計劃和具體要求，提前安排給學生，讓他們根據要求自行有計劃、有分工的組織設計，定期開展各項活動，教師幫助搜集材料及指導策劃。

東聯初級中學教科室

2008年3月

初一年級“五過程”自主探索式教學

達標課活動小結

近兩年來，我校積極開展在新課程指導下的“五過程”自主探索式教學的達標課活動，已收到明顯效果。課堂上，學生自主學習程度、整體參與程度及學習活躍程度都有了明顯提高，我校整體的課堂教學方式已發生很大變化，贏得了上級主管、業務部門和來我校聽課的兄弟學校的一致好評。本次初一年級“達標課”活動兩周時間，有26位教師進行了達標課的公開展示，其中大部分教師都能在課堂上很好的組織學生進行自主探究和合作交流活動，增強了學生學習的自主性。特別是許多已有多年教學經驗的教師，都能認真對待這項活動，艱難努力地改變自己多年的教學方式和教學習慣，在課堂上積極呈現“五過程”的學習形式，這種態度和精神值得我們每位年輕教師學習，對在本次“達標課”活動中評分偏低的一些教師，將再次安排時間進行“達標”活動。下面就本次“達標課”中幾個學習過程的具體實施再作些提醒，希望在今后的教學中引起重視并加以完善。

1、自主探究學習過程：

（1）、先學后教，落實自學過程，提高學生的自學能力和加強學生的自我學習體驗。

一般的課堂學習，教師應先設計一個引導學生獨立閱讀思考和探究的過程，如：數、理、化學科，教師均可創設問題情境或出示例題先組織學生進行探究式自主學習，接著小組內進行檢查和交流互助，然后教師再提問點撥和講解；史、地、生學科，先向學生明確閱讀思考要求，組織學生自學完成。（可采用“綱要信號”學習法，即：把應學內容列出簡單的綱要信息提示，組織學生根據教師提供的綱要信息提示獨立閱讀教材相關內容，完成教師的學習要求，如：表格、內容提綱、關鍵詞語、概念等，然后再進行小組內的檢查交流）；政治教材，常常一章節的標題隱含著一個觀點，內容就是這一觀點的闡述過程，包含著“是什么？為什么？怎樣做？”（如:“人生需自立”題目就是一個觀點，“什么是自立？為什么要自立？怎樣才能自立？”就是學生要思考學習的內容。）類似這樣的章節內容既然有規律可循，一開始就可把三個基本問題或分解、或綜合地交給學生，讓獨立閱讀思考，舉例闡述，然后進行小組交流，使學生在自學過程中學會思維的方法，提高自主學習的能力。

這一學習過程應根據學習內容限定時間，保證大部分學生完成即可，部分沒完成的學生可在下一步的小組“合作交流”中互幫互學，慢慢激發興趣，提高速度，教師重在堅持，重在督促檢查，逐漸培養起學生快速閱讀思考的能力和習慣。（2）、先自學，后交流，保證全體學生的學習質量。

在組織學生獨立學習之后，一般應組織進行小組交流，相互檢查學習任務完成情況，相互交流、糾錯和互助，這樣使每個學生的自學過程都能得以落實，每個學生的學習成果都能得以展示，每個學生的錯誤都能得以及時地糾正，有效保證整體學生的參與度和學習質量。

2、合作交流學習過程：

“合作交流”不僅是一個學生學習的必要過程，也是調節課堂學習節奏和學生學習情緒的必要過程，還是活躍課堂思維和氣氛的必要過程。課堂上的合作交流基本分三種形式：（1）、獨立自學后的合作交流

教師每當組織學生獨立自學后應隨即組織小組交流，以此保證全體學生的學習質量。步驟：小組長組織檢查每個同學的自學情況，相互糾錯、相互幫助、相互交流、形成共識、準備匯報。（2）、重點問題的小組討論

這一學習過程問題設置要有討論價值，重在解決學生個人不易解決的問題，不能走形式。通過討論使學生激活思維，相互啟發，集思廣益，加深理解。這種小組討論一節課次數不宜過多，討論方式應組織有序：小組長主持、輪流發言、做好記錄、準備匯報。

（3）、同桌或小組的隨機交流 對一些簡單的問題和練習讓同桌或小組進行隨機的交流也應是課堂學習的常態，這種學習方式可不拘形式，隨機即可，但不能把前兩種交流形式與此混同起來，不同的“合作交流”應堅持不同的要求，讓學生明白各自的學法，逐漸形成習慣。

3、師生互動學習過程：

“ 師生互動”重在“互”字，這一學習過程既要有教師的主動更應有學生的主動。

（1）、學生質疑：課堂學習要設置學生質疑環節，注重培養學生主動質疑的習慣和能力，有了學生的質疑過程，才更能體現學生學習的主動性，才更能激活學生的思維，使學習更深入，課堂的高潮和精彩之處常常體現在學生的自主活動和學生質疑過程中。（教師在進行前兩個環節時就應讓小組準備提出問題。）（2）、教師設問：教師設置問題可分兩類，一類是必須全體學生認真閱讀思考，動手動腦的問題，這類問題提出后，必須落實全體學生的學習過程，以小組為單位給足自學和交流的時間，教師提問不必要求學生舉手，隨意抽查小組即可，（呂韙老師的讓小組全體站起來回答問題，這種方法很可取，可增強小組每個成員的參與意識。）其他小組可舉手補充；另一類問題是只需要學生思考，誰會誰舉手回答，這類問題不需要等很長時間，有舉手的即可提問。教學中，教師必須要分清這兩類問題各自不同的學習和解決方式，不要把兩類問題混同為一種學習方式，教師要避免所有的問題一提出就要求學生舉手回答，這樣課堂秩序容易混亂，表面看似活躍，但整體學生的學習過程難以落實，容易形成少數學生活躍，多數學生旁觀的局面。

4、精講點撥學習過程

在本次的“五過程”達標課活動中，大部分年輕教師課堂的各學習過程落實得比較到位，但精講點撥環節尚欠功力，對學生的學習結果點撥不透，對所學內容不能通過精講加以提升和深化，這方面希望在備課時應作充分的準備，部分老教師的講解仍然占時過多。

5、鞏固練習學習過程

當堂的鞏固練習與課后作業的區別在于：前者能在課堂上監督每個學生獨立完成，及時交流、及時糾錯、及時鞏固，保證學習質量；后者整體學習質量可能含有很大水分，部分學生自覺，部分學生可能抄作業，還有一部分干脆就不做。所以，教師應把鞏固練習的重心放在課堂上，這樣既可保證學習質量也可減輕師生負擔。

6、“五過程”課堂教學改革的時間問題：

目前，教師普遍感覺在實施“五過程自主探索式”學習中最大的困擾是時間緊，各學習過程難以落實。這是課堂教學改革的難點，也是各教研組、備課組的重點研究方向和突破口。下面就這方面談幾點建議供參考：

（1）、面對新課程改革不要簡單地做加法，即：原有的教學方法和習慣不改變，再硬往進加“五過程”，這樣時間肯定不夠用。教師必須先更新教學思想，用新的教學理念、教學方法來替代原有的教學思想、方法和習慣。

（2）、要壓縮和精心設計教師講的內容，逐漸培養學生的自學能力，一般學生自己能學會的教師要少講逐漸過渡到不講，學生小組內能自己解決的問題就讓他們自己解決，努力減少講授時間，保證學生學練時間。（3）、不要急于為完成學習任務趕進度（注：新課程中學生的諸方面能力習慣品質情感的培養和方法過程的落實也是課堂中不可忽視的重要教學任務）。我們常常習慣于為了給考試前留很長的復習時間而把正常的課堂教學安排得十分緊湊，教師只好用不停地講來擠占學生學練時間，這樣，雖然復習時間加長了，但平時課堂學習質量卻很夾生，甩掉了許多學生，結果用很長的復習時間也補不起來，得不償失。平時教學課時應安排得從容些，切實落實“五過程”，讓每個學生學扎實，有些需要細講的內容也可以專門集中在一節課中去細講，但一般課堂教學必須要落實“五過程”。

（4）、為了節省課堂學習時間，教師也可把分解開講解思考練習的若干問題整合在一起，一次性集中展示給學生，給足學生“自主學習”和“合作交流”的時間，讓學生進行綜合性的獨立思考和共同探究，把“線式”課堂學習結構變為“塊式”，逐漸培養學生綜合學習和思維能力。

（5）、根據“五過程”學習要求重新整合設計教學內容，圍繞重難點自主進行適當的詳略處理。

（6）、“五過程”教學改革，教師貴再堅持，不斷研究改進，學生的學習方法習慣和能力一旦形成，學習的速度質量都會有明顯的提高。

7、“五過程”教學改革與英語課堂教學

英語課雖然不宜全面落實“五過程”教學，但“合作交流”這一學習過程在英語課上是最應該體現的。英語就是學習語言，可是學生從小學三年級（有些一年級就開始學）學到高中近十年的時間，畢業后大多學生卻聽不懂日常英語，也不會用日常英語交流，這是一個很奇怪又很普遍的現象。反映在課堂教學上，就是因為學生間的相互交流太少。教師只看重課本內容的學習和死記硬背，不注重創設情境讓學生之間在實際交流中以新帶舊地反復聽說運用，學生在大量輸入中卻沒有相應大量的輸出機會，不能學以致用，所以越學越累，越學越沒興趣。課堂上努力創設學生隨機交流的情境，落實“合作交流”的學習過程，應是提高學生口語能力的有效方法之一。

新課程的改革是一個系統工程，需要一個很艱難的過程，在課堂教學的改革中我們東聯學校的每一位教師都已跨出了可喜的第一步。堅持走！莫停留！把“五過程”自主探索式教學真正變成我們每位教師的課堂教學常態，是我們共同努力的目標。

東聯初級中學教科室 2008/4/15/

第二篇：弟子規一

《弟子規》教學活動案例一

經典原文 活動目標

弟子規 圣人訓 首孝悌 次謹信 泛愛眾 而親仁 有余力 則學文

1、熟讀《弟子規》第一課“弟子規，圣人訓??有余力，則學文”。

2、識字：弟、子、規。

3、在教師的引導下學著介紹自己的名字。

4、通過《墨丘利之地球游學記》，引導幼兒喜歡上幼兒園。

活動準備

人物卡片（墨丘利、快嘴鳥、多多）

字卡：弟、子、規

多聞之星 教師用碟：

1、《弟子規》第一課內容

2、《說文解字》：“子”

3、知行合一：《墨丘利之地球游學記》

活動過程

一、導入活動

1、問好歌：XX你好！我是XX。（教師先示范一次，小朋友輪流介紹）

2、小朋友，我們班今天來了幾位特別的客人。先閉上眼睛，然后教師出示神秘動畫人物，介紹墨丘利、多多和快嘴鳥，引出《弟子規》。

二、展開活動

1、教師范讀、帶讀，幼兒跟讀新內容，拍手誦讀（拍手可變換成拍身體的各個部位），增加幼兒對誦讀的興趣。

2、識字：

（1）看VCD《說文解字》：“子”。（2）出示字卡，識字：弟、子、規。（3）識字游戲：親親字寶寶。

3、VCD帶讀《弟子規》或教師帶讀，幼兒跟讀。注意個別發音不正確的幼兒。

4、讀書游戲——“語句接龍”。獎勵“愛的鼓勵”。

5、知行合一：

（1）教師講述或看VCD《墨丘利之地球游學記》。

（2）創設“小朋友第一次到幼兒園”的情景，教師先做示范，再請小朋

友做自我介紹。

三、結束活動

播放VCD，幼兒跟讀，獎勵多聞之星。

活動延伸

1、好習慣

早晨起床說：“爸爸媽媽，早上好”。晚上睡覺時說：“爸爸媽媽，晚安”。

2、親子共讀

今天我讀《弟子規》了，我要和爸爸媽媽一起觀看VCD，分享《弟子規》。

教學資源

一、《弟子規》簡介

《弟子規》，是清朝中葉以后流傳最廣、影響最大的三言讀本，甚至超過《三字經》。康熙年間李毓秀編著，面世不久就被官方確定為各類學校的蒙學必讀教材。全書共1080字，分五個部分，對《論語》中的“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”做了通俗解釋。內容精要，語詞淺近是其主要特點。如“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”。本書通過學規、學則的形式，既對兒童進行生活上、學習上的指導，還進行道德習慣禮儀教育。因此，這本書既是兒童的識字課本，又是進行思想道德教育的好材料，其影響可

以貫穿孩子的一生。

二、譯文參考

《弟子規》這本書，是依據至圣先師孔子的教誨而編成的生活規范。首先在日常生活中，要做到

孝順父母，友愛兄弟姐妹。其次在一切日常生活言語行為中要小心謹慎，要講信用。和大眾相處時要平等博愛，并且親近有仁德的人，向他學習，這些都是非做不可的事，如果做了之后，還有多余的時間精力，就應該好好地學習六藝等其他

有益的學問。

三、故事 墨丘利地球游學記

外星人墨丘利自從認識了多多和快嘴鳥后，他更向往地球的文明了。他給自己安排了一次地球之旅。

送別的時候，媽媽說：“墨丘利，祝你有一個快樂而有收獲的地球之旅。”帶著媽媽的祝福，墨丘利充滿期待地飛向了地球。

這一天，多多和快嘴鳥正在讀書，“弟子規，圣人訓，首孝悌，次謹信……”忽然，聽見有人在對他說話：“多多，你好！我是墨丘利，還記得我嗎？你還教過我很多東西呢？”多多摸著小腦袋，“是誰呀？……哦！我記起來了，原來是墨丘利，墨丘利！好久不見，你現在哪里啊？”

墨丘利：“我正準備進入地球的大氣層了！一會兒見！” 快嘴鳥：“太好了！多多，真高興又可以見到墨丘利了！” 不一會兒，墨丘利就已經出現在他們跟前了。墨丘利：“多多、快嘴鳥，你好，可想你們了。” 快嘴鳥：“我們也很想念你。”

多多：“歡迎你！墨丘利，我們可以一起來學習啦！” 墨丘利：“太好了，太好了！”

就這樣，墨丘利開始了在地球的學習和生活。地球上的一切對他來說太陌生了，但是墨丘利決定用行動來證明他可以做一個好孩子，多多還特意給他報名參加《弟子規》學習班呢！

第三篇：課題研討發言

課題研討發言稿

尊敬的各位專家、各位領導：

大家好！

一年一度的課題研究發布培訓會，不僅是我們共同的期盼和不變的約定，更是我們與會各位的真知灼見，帶給大家的智慧的碰撞和思想的啟迪。借此機會，感謝大會秘書處給我這次發言的機會，給大家匯報一下幾年來，不當之處敬請各位批評指正。

學校要發展，師資是關鍵。多年來，我們大力開展研究型教師成長發展的研究和實踐，學校以課題研究為抓手，把教研組做為教師專業發展的重要基礎，凝聚、激勵、啟發教師的自覺性，注重教師之間的研討交流，研究逐漸成為老師的一種習慣，一種工作方式，并進而成為學校文化的重要組成部分。

一、校長要做好引領

我校是一所有近百年歷史的實驗小學。有人說，一所小學建設研究型群體不可能，但是我認為不僅可能，而且必須。關鍵是：既要認清方向，又要腳踏實地，做事千萬不能只顧眼前，不顧長遠，只干立竿見影的，不干長期效應的，重要的是要著眼于學校的持續發展，使教師將自身的價值和意義置于對教育理想的追求之中。我們作為教育科學和教育實踐之間的中介人，要以創造性設想和主張為契機，把教師組織起來，以課程改革為重點，以教育質量為中心，以科研強校為特色，以隊伍建設為根本，以校園文化為依托，全面推進素質教育，只有這樣才能走好學校的內涵發展、特色發展、和諧發展之路。

二、要善于發掘好教師中的資源，激勵他們向研究型教師發展 要從實際出發，使更多的老師經過努力都能向研究型教師發展。何為研究型教師？應當是具有較強的研究意識和研究能力，在教育實踐中能不斷地發現問題、提出問題、分析問題、研究問題，并能自覺地運用先進的教育思想和方法指導實踐，增強教育效果的教師。我認為研究型教師最顯著特點就是能帶著問題去學習、去教學、去反思、去研究、去提高，具有先進的教育理論，并將其轉化為自身的教學行為，體現于教學過程中。教不研則淺，研不教則空，研不著則虛。幾年來，在促進教師專業化發展中，我們堅持做到“一標一樹一庫”和“一課題一規劃一幫帶”來提高每位教師的教科研能力，優化教師隊伍的整體素質：學校高度重視教研組建設，充分發揮其團隊意識，以學科教研組為單位，以教研組長為核心，率先垂范，每周一次研討會，每月一次課題研究碰頭會，每期一次教研組長經驗交流會，保證教研活動的針對性和連續性。

開學初期，各教研組集體研課，按照“學課標——分工研課——小組議課——集體定課——個性修改——課后反思”的程序，集體備課，認真鉆研教材，分析學情，設計出與實際相符合的教學流程。教師上課時，結合本班學生實際，修訂完善教學設計。

每次課題組活動，都要先擬好提綱，提出問題供大家討論，在討論研究中相互啟發、補充。這樣不僅有利于學術氛圍的形成，而且有利于課題研究取得成效。所謂從問題到課題，即從找準自身教育教學中存在問題的基礎上建立課題，這也是一種研究。我們要求每位教師，每個教研組，在建立課題前都要回顧反思，尋找問題，不僅自我找問題，而且相互幫助找問題，把找準問題作為立好課題的前提條件，把立好課題作為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的基本過程。

發現問題、研究問題的過程，是教師群體不斷交流、碰撞的過程，實踐告訴我們，課題研究的一個很重要的做法就是，定期組織交流。有時候，問題的交流比經驗交流更有用，尤其是對課題研究來說更是如此。因為從某種意義上說，課題研究更多的就是對問題的研究，研究成果更多的就是對問題的解決。為此，對問題的提出、研討、交流是一個很好的解決問題、引領發展的方法，這樣的方法應長期堅持，貫穿于教學科研的始終。如能養成習慣、形成傳統則更好。

問題交流會，就是發言者須先提出問題，然后談問題提出的原因和背景，以及自己對問題的理解和試圖解決的思考。有的發言者，也可以只提出問題，以求教于大家。每學期，我們的課題小組都要召開幾次這樣的交流會，取得了較好的效果，最主要的是增強了老師們的問題意識，促進了發現問題、提出問題、分析問題、解決問題風氣的形成。

三、學校要努力為教師創設研究的環境，提供研究的條件，給予研究的指導，解決研究的困難，總結研究的成果，推動研究的經驗。

教育的改革在發展，教育的發展在創新，教育的創新在學習。要研究就要有知識，有知識就要會學習。因此，我們要求群體中的所有個體都要會學習、有知識、會研究，讓老師們在學習中研究，在研究中學習，在教學中研究，在研究中教學，在寫作中研究，在研究中寫作。多年來，我校在確保已有國家、省、市級課題扎實推進的基礎上，各教研組本著“問題即課題”的思想，立足實際，以課堂改革過程中發現的問題為核心，以“學而實”為原則，確立研究方向，進行課題研究，每個教研組至少確立一個研究課題，擬定工作計劃，落實責任制，既重過程又重結果，確保課題研究為課堂教學改革服務，為提高學生綜合素質服務，通過課題研究促進教師專業成長。通過多年的實踐與探索，學校基本實現了人人有課題，個人能研究，年年出成果的預期目標，不斷取得階段性研究成果。

沒有教育科學，就沒有科學的教育，通過一系列的校本教研、課題研究，教師的研究熱情不斷高漲，一支研究型教師團隊在學校發展壯大，基于民族傳統、民族精神與未來世界公民、世界眼光的和諧發展，為了發展有靈魂的教育，我們將凝心聚力，在課題研究、校本教研的道路上不停地探索、奮斗??

第四篇：弟子規讀后感(一)

《弟子規》讀后感

（一）冬則溫，夏則凊，晨則省，昏則定。為人子女，冬天要留意父母親穿的是否溫暖，居處是否暖和。夏天，要考慮父母是否感到涼爽。每早起床，一定要看望父母親，請問身體是否安好；傍晚回來了，要向父母報平安。尊長敬老要表現在一日生活之中，體現在細微小事之上。“冬則溫 夏則凊”，借用到企業管理中的意義在于：一要建立員工與企業榮辱與共、同舟共濟的溫暖關系。一方面企業各級領導要關心員工的生活冷暖，積極為他們排憂解難，使他們安下心來工作。另一方面，員工要把企業當成自己的家，像愛護家那樣愛護企業，像建設家那樣建設企業。這樣才能讓領導放心，也是對領導最大的尊敬。在企業，員工上班時相互之間的問候，下班時說一聲“再見”，體現了大家庭的溫暖，也希望把“您好、再見”等禮貌用語擴展到所有顧客，來展現企業的文明形象。二要堅持定期匯報制度。冬、夏、晨、昏就是對“定”的時間性要求。重大事情應該馬上上報，一般請示工作都在早上進行，或開早會解決。計劃、銷售、財務等部門掌握的日常數據，一般在晚上定時報告，有的單位用短信匯報，使領導心中有數。三要把領導身邊的工作做細。如辦公室是否衛生干凈，有沒有開水，茶葉用完沒，文件整理好沒，領導交辦的事情辦好沒，窗戶關好沒，下班后關燈光門關電腦沒？??，目的就是讓領導安心，從細小瑣事中解脫出來，管好大事。四要每日總結反省自己。每天工作怎么樣，成功的經驗，過失的教訓都應當有所反思。日有所記，月有所累，堅持數年，必有進步。

出必告，反必面，居有常，業無變。意思是，我們外出的時候須告訴父母，回來時報平安。無論生活還是工作，都要有規律，從事的職業不要隨意改變。

“出必告，反必面。”在企業管理中，實際上是堅持“請假銷假”制度。出去時必須要按級請假，并聽取領導的出行交待。回來后必須要及時銷假，并想領導作個匯報。部門負責人外出時，也要向員工把工作交待好再走，回來后及時檢查落實了沒有。有的同志出門時能夠請假，蛋往往回來后不注意及時銷假，“有去無回”，既不符合請假制度，也不禮貌。

“居有常，業無變。”強調的是敬業精神。“業貴在精”。自己的職業愛好、發展方向，只要認準了就不要隨意改變，堅定信念，以頑強的意志去實現目標。如果今天干這個，明天喜歡做那個。今天在這個單位，明天到另外一個單位。挑肥揀瘦，見異思遷，或者身在曹營心在漢。工作不踏實，領導難信任。對這樣的人，單位不知道怎么培養你，怎么發揮你的長處，也不可能委以重任。結果學什么都沒學到手，干什么都沒干好，最后吃虧的還是自己。我們提倡一專多能，但多能是一專基礎上的多能。只有干一行，愛一行，專一行，才能精于本職，深于擴展，觸類旁通，也有所成。

第五篇：弟子規教案一

弟子規教案一：

問道于微

教學內容：《弟子規》選段

事雖小，勿善為，茍善為，子道虧；物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷 教學目的：

1、通過學習弟子規中對生活中的小事物如何處置，來理解如何在生活中防微杜漸，使自己改正錯誤的認識和習慣；

2、從生活的對小事小物的處理來一點一點培養自己良好的品行。

3、改造頑固犯的思想也要從小事著手，循序漸進。教學過程：

一、討論

1、你覺得生活中什么是大事？

2、如果時機成熟，條件也具備的話，你覺得你想要做什么大事？

3、你覺得你會成功嗎？理由是？

4、在服刑期間，你能為你的理想中的大事做哪些準備？

二、學習《弟子規》

1、想要成功，先讀《弟子規》。《弟子規》在成功方面給了我們很多的啟示，我們如果仔細閱讀，就能找到一些門道，讓自己能為成功做好準備。

2、學習選段：

事雖小，勿善為，茍善為，子道虧；物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷

3、釋義：

（1）、我們以前已經學過《弟子規》了，這段話的意思也很好懂，請服刑人員講述這段話的意思。

（2）、結合自己的實際，談談在學習之后，你對這段話還有什么理解和體會。

（3）、“子道虧”、“親心傷”這些只是如果違背的最直接的結果，當然相對而言對你們沒有什么約束力，但你們回顧一下這些年來自己的經歷，如自己走上犯罪的道路是如何邁出的第一步，自己被嚴管禁閉是因何事而起，自己的減刑受到限制是因為哪些事而扣分，等等。

（引導服刑人員反思自己的行為，認識到過去做法的錯誤。）

三、事例：

1、一屋不掃何以掃天下。

東漢有一少年名叫陳蕃，獨居一室而齷齪不堪。其父之友薛勤批評他，問他為何不打掃干凈來迎接賓客。他回答說：“大丈夫處世，當掃除天下，安事一屋?”薛勤當即反駁道：“一屋不掃，何以掃天下?”

2、陶母封魚。

陶侃是東晉有名的賢臣，從小就勤奮好學，而且注意人品的修養，這一切都與他母親嚴格的教育分不開。陶侃長大后，擔任了管理漁業的小官。這一年他托人帶回家一壇腌魚孝敬母親，母親卻把魚封好讓人退回區，并且獻給他寫了一封信說：“你是國家的官吏，怎么能用公家的東西孝敬父母呢？這是為政不廉啊！”此事雖小，卻可以看出陶侃的母親教子嚴格。陶侃始終不忘母親的教誨，最終成為晉朝著名的清官。

3、勿以惡小而為之，勿以善小而不為

這是劉備去世前給其子劉禪的遺詔中的話，原句為：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。唯賢唯德，能服于人。”目的是勸勉他要進德修業，有所作為。好事要從小事做起，積小成大，也可成大事；壞事也要從小事開始防范，否則積少成多，也會壞了大事。所以，不要因為好事小而不做，更不能因為不好的事小而去做。小善積多了就成為利天下的大善，而小惡積多了則“足以亂國家”。

（通過正面的典型事例，引導服刑人員辨析言行，培養良好的行為習慣。）

四、鞏固。

交流：通過舉自己熟悉的服刑人員能順利減刑的例子和因違規違紀受罰的例子，體會改造無小事，要成功就要從小事著手，問道于微，見行于實。