第一篇：用愛心澆灌_促進后進生茁壯成長

愛心

用愛心澆灌，促進后進生茁壯成長

南寧市第四十二中學 黎瑜

摘要: 所謂“后進生”就是我們通常所說的差生。這些學生之所以“差”的原因主要在于生活和學習中缺少了應有的關愛和尊重。要對他們進行正確的教育引導，就必需給予他們更多的愛護，促進他們的成長。要教育轉化后進生,老師首先要有一顆愛心,用真誠的愛去關心寬容后進生,以真誠的愛肯定后進生的閃光點,用真誠的愛尊重、理解后進生。這應該是教師乃至全社會共同關心和關注的問題。

關鍵詞：關愛 后進生 愛心 誠心 耐心

《中小學教師職業道德規范》2008年修訂版規定“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。” 熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師必須具備的品質。教育的過程是師生感情互相影響，互相交流的過程。教師只有對學生抱有深深的愛，才能引起學生對教師的崇敬、信任和親近，才能建立起教育學生的感情基礎。當一個學生在接受教育的過程中，觀察到和體驗到教師對自己的關懷和教導，完全是為了自己好的時候，就會由尊敬教師、到對教師產生感情，并轉化為樂于聽從和接受教師講的道理，努力把教師的要求化為自己的行動。相反，如果教師對學生缺乏感情，態度冷淡，甚至隨意損害學生的自尊心和自信心，就會引起學生內心的厭惡和反感，形成“逆反心理”。愛生之心，師皆有之，然而差別在于是愛幾個得意門生，還是愛全班學生。學生性格、品行、經濟狀況、家庭背景各式各樣，教師應一視同仁，平等待人，熱心關懷，不應因某一點而偏袒或討厭某一個學生，也不能因學生“難管”，班級“亂”而放任自流，不聞不問，因為他們更需要教師的愛護和正確的教育。教師不僅要兢兢業業地努力完成教育工作，以期取得良好效果，同時又要關心學生，做學生的知心朋友，使教育事業不斷發展。熱愛學生是教師的天職，是教師師德的核心，它將體現我們對神圣的教育事業的追求、天賦和智慧。教育學生的重要前提是對學生的愛。每一個學生都有長處和閃光點。學生作為發展中的個體，固然存在這樣那樣的不足。教師要善于發現每個學生的閃 光點，并且視同至寶，精心呵護與引導。即使是所謂“后進生”，也應該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未被開發之人”。在我們的教學實踐中，留級生經過正確引導轉變成 特長生、優秀生的事例并不少見。陶行知曾經告誡我們，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”輕易地傷害學生的自尊心，意味著扼殺人才； 漫不經心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育對象，諸如他們的性格、習慣、興趣、愛好、短長、潛能和心理狀態、家庭狀況以及缺失的成因，做出客觀公正的評估，教師才能避免偏頗，給學生以尊重和關愛。教師不但肩負著教書育人的重任，也是學生健康成長的引路人。教師能夠與學生產生心靈的共鳴，學生才會親其師信其道。“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”下面就教師如何用愛心去關愛后學生，促進他們成長談幾點體會：

一、用愛心撫慰心靈

“教育的藝術不在傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師的信任和關愛無疑是學生轉化的主要因素。教師的愛應該是閃光的愛、理性的愛。愛是教師工作的出發點，是教師良好工作方法支流產生的源泉。俗話說：“十人指頭伸出來還有長短。”在一個班集體中，由于先天遺傳素質和后天環境的影響，學生間的學業成績存在很大差異，這就自然而然地出現了一部分“后進生”。這些“扶不起的阿斗”，由于經受了太多的責備和冷落，他們的心靈便在無數次的數落中逐漸歸于沉寂，成為沒有自尊心的孩子。針對這種情況，我 2 便在平時的工作中充分挖掘他們身上的“閃光點”，積極創造讓他們“出人頭地”的機會。例如，課堂上，我總是向后進生提一些較簡單的問題，回答正確了，我總是大加贊賞：“真好，你的進步真快！”即使回答的不夠理想，也適當表揚，如：雖然你答的不夠完整，但你的想法很獨特。有的后進生鼓足了勇氣，站了起來，卻因緊張一個字也說不出來，我就說：“你的勇氣真大，如果能把題答出來不就更好了，希望你下次有進步。”隨著時間的推移，我發現后進生的學習積極性明顯提高了，學生的心中已感覺到了老師的寬容和關愛，心與心的距離拉近了，師生間的關系也因此而發生質的飛躍。

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為教師，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。如：我教的班學生李偉業在我接手教他們班時，視其父親是汽車站站長，他自由散漫，愛遲到、曠課，不思學習。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發現他有一種玩世不恭的態度，好像別人都欠他什么似的，是父母的太上皇，不愁吃穿。當我了解到這個情況后，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變，我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，指出他的不足，正確對待學習和未來。我記不清多少次和他促膝談心，我的關心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。學習也比以前用功了，并且下決心畢業時考上大學。

二、以誠心贏得信任

“嚴師出高徒”。嚴格要求，同樣要從愛出發。它在要求上決不允許茍且偷懶，歪門邪道；而在態度上應該是和藹可親，循循善誘，說服教育，“導之以行”。我教過一個學生叫李裕倫，他英語一般，各方面也較為出色，同時他的自尊心又極強，無論是作業還是考試決不服輸，多次測驗英語成績較差。我 3 幾次找他談話，就此事責問原因，他想放棄英語。我決定換個方式，于是，便開始留心他的變化，找出了事情的癥結，向他委婉地指出：答題時不該受別人的干擾，要有自己的主見，相信自己的實力，心理怎么想就怎么說。經過的努力，他的這一“缺憾”終于消失了，在2008年高考中獲得年級英語成績第一名，考上重點大學。從這件事上我體會到：教師應當懷著愛心，在學生最需要幫助的時候進行安慰、說理，使他們明確：教師在教育過程中，正是愛之深，才憂之切，進而教之嚴的，這樣做正是為了使每一個學生在班集體中都得以健康成長。

對學生嚴格要求，也要從理解學生的角度出發。因為理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風，我們班學生有什么想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業本中寫一句話告訴我：“老師，有時間您能不能和我談談”等等，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也得到學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當不少學生把我稱為他們人生路上的指路人時，我為之一震，認識到自身的價值，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。

三、以耐心期待轉化

與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯誤，教師一定要做到心平氣和，以誠相風見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，教師采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進生參與班級管 4 理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動 過程中克服處身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進生感受到自己不是一文不值，產生教師相信我，我也一定要做好的想法。

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，教師一定要有耐心客觀地分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

責任心

如何做一個有責任心的教師

教師要有責任感，有責任感的人才是值得信任的人。一個人沒有了家庭責任感，這個家庭就注定不會幸福。一個人對工作沒有了責任感，即使你再聰明，也沒有用。從教師的道德講，一個教師不管你想不想做出點成績來，都必須有強烈的責任感。

我認為作為教師首先要對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃，而不是做一天教師撞一天鐘，應該給自己一個目標，給自己一個達成目標的時間，踏踏實實地去做，去實現自己的目標。再者我認為發展自己才是對學生最好的負責。5 我由衷的感到，對學生最大最好的責任感，就是盡快地發展自己，使自己成為一名成熟的，具有專業本領的教師。

“愛是教育的基礎”,教師對待學生的態度關系學生性格的形成。張秀麗老師時常鼓勵她的學生，她常說：“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣！”，教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。陳守紅老師桌子上有一個專門為學生準備的杯子，時常有學生來找陳老師說要吃藥，她們班有一名學生手部骨折行動不便，陳老師每天都親自給那名學生打飯。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

聯系自己的教育教學實踐我認為教師的政治思想和道德品質集中體現在教師職業責任心上，這種責任心主要體現在以下幾個方面：

一、對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。但我們教師有的并不如此，他們總是偏愛優生，而歧視后進生。公開讓全班學生對之疏遠，甚至進行人格侮辱。在批評學生不是耐心開導，而是威脅恐嚇。使學生終日緊張，提心吊膽，其后果只能更加挫傷孩子的進取心，養成怯弱無能，膽小自卑的性格。古人云“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐。”對后進生，做為教師要多加關愛，使他們能夠在這溫暖大家族里得到成長壯大。不能對學生感情用事，厚此薄彼。象我們身邊就有關心“后進生”做得好的。

二、對學生未來負責。我們常說：“一年樹木，百年樹人。”當今教育的教學形式是教師“包級制”，而對學生培養過程是“流水式”，倘若出現不合格的學生難分清楚是哪一位教師的責任。教師這樣就是處在“無責任”位置上。教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。當今有的教師就抱有這種思想，他們沒能做到愛崗敬業，盡職盡責，那幾節課一上完，就溜之大吉。平時不鉆研，臨上課時才匆匆上陣，沒有課前準備。這樣就誤了學生。我們應該承認，教育工作是辛苦的，尤其班主任每天都進行著大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課，上課，還要管理班級，重復性勞動單調而缺乏新鮮感，刺激性。而且，目前教師社會地位和生活待遇相對較低。但是我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這 6 個光榮而艱巨的任務。為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業負責。

三、對學生所授的知識負責。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直。”教師所傳授的知識，對學生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授內容必須準確科學。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣”。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現。要保證學生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教授知識。這樣，就要求教師自身應當有淵博的知識，通達的學識，應當能夠對科學知識的嚴密系統有通透的理解，如此才能在教學過程中做到鉤深致遠，游刃有余，知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。我暗暗下定決心，今后要滿懷一顆愛心，服務學生，服務教育。讓我們共同來關心愛護學生，為學生的未來負責，為祖國培養更多的棟梁之才。

細心

同事眼中的細心人

“她可以在一周內記清班級60多名學生的姓名、愛好等資料。她是個非常細心的人，學生生病她都會給他們買藥。每個學生的進步她都看在眼里，哪怕只是進步一名，她也會給學生買一些小禮物鼓勵他們。每逢母親節，她都會提前來征求我們的意見，看送給婆婆什么禮物最好。她從沒有生氣的時候，臉上經常掛著笑容。我還記得第一次見她，她是這樣介紹自己的‘我叫張麗莉，第一個麗是美麗的麗，第二個莉是茉莉花的莉，我就是一朵美麗的茉莉花’。出了這樣的事，我感到萬分痛心，我不敢想象她未來是什么樣的。”張麗莉的同事，也是她的師傅張麗波說到這已泣不成聲。

記者走進張老師的班級

“看到學生努力學習，我真的很開心”

記者來到張麗莉任教的學校，走進了張麗莉老師所執教的初三三班，墻面上張貼著“三班文明公約”，“青春的我們與真理同行”板報以及“捐助王鑫 同學捐款明細表”，教室雖然簡陋，但處處都透漏出溫馨。張老師的辦公桌上非常整齊，各種教案、試卷被碼放得井井有條。記者看到了張老師用過的筆記本，翻開第一頁，上面用工整的字跡寫下了聽課感受及自己的不足，而第二頁則記錄了學生張銘碩從初一到初三每次考試的排名。張老師不但著重說明“這是前百名的唯一選手”，還分析了他的優點和缺點，并就語文學科做出了提高成績的方案“每周讓他寫一篇作文，單獨輔導以提高他的語文成績”，“他的成績已由80多分上升到了105分”，筆記本上還記錄了她的心情“今天好累呀，但是看到學生們努力學習的樣子，我真的很開心，祝福他們”。

進取心

做一名有進取感的老師。教師工作是一項十分復雜的工作，教師傳授給學生的不應僅僅是知識技能，更應該是一種理想，一重信念以及做人的準則和能夠支撐人生的強大精神動力。教師應該嚴謹治學，勤于進取，并保持永恒的進取心，尤其要把學習與創作結合起來，把陶行之的名言作為自己的座右銘：教師的成功是創造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。

通過考察一個年輕人是否具有進取心和意志力，可以判斷這個人是否具有發展潛力，是否具備足夠堅強的意志，能不能堅韌不拔的毅力是非常重要的。如果一個年輕人沒有積極的進取心和頑強的意志力，那么，在如今這樣一個充滿誘惑、自私而貪婪的社會中，他還有什么機會呢？

誠心

誠心對待家長就是要將心比心，俗話說：教者父母心。教師就像是學生的父母，眾多家長把育子成人成才的希望寄托在教師身上。教師就要深深體會家長的良苦用心。因為，一個孩子在班級里可能是四十分之一，而在家長心目中就是百分之百的希望與夢想。所以。教師就要懷著一顆真誠的心，感同身受的去和家長溝通、交流，虛心聽取他們的批評和建議，共同感受孩子成長的苦惱與歡樂，誠心誠意地為家長服好務，那么，家長必然會成為教師的朋友。誠心對待家長，就是要讓學校教育與家庭教育形成一股強大的教育合力，讓孩子們得到更好的成長。

信心

信心送給自己，教師的工作是高尚的，又是平凡的。每天看著學生不斷成長，自信心、自豪感油然而生。教師的工作是繁瑣的，又是富于創造的。在這孜孜不倦的奉獻中，教師感受到學生的愛、家長的情、社會的尊重、人民的認 可，信心便勃然而發，有了信心，工作會更快樂，追求更會高尚，也會更加推動教師對學生的愛、對家長的誠。教師們不僅要對自己有信心，更要相信自己的學生，將來都是祖國的棟梁之材。

第二篇：用愛心澆灌后進生心靈

用愛心澆灌后進生心靈

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同、別具特點”的特殊群體，教育者必須以正確的態度認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴在溫暖的陽光中，滋潤在雨露甘甜中，茁壯成長。在日常的工作實踐中，我特別注意后進生的轉化問題，對后進生的成因及其對應的教育教學策略進行了深入研究，下面就是我從教十幾年來的淺顯體會。

一、后進生形成的原因：（1）冷漠孤僻的性格

這類學生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評、指責，缺乏鼓勵，因而自卑感強，總覺得自己不如別人，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不愛交流，喜歡獨處，自我欣賞。久而久之，就形成一個以自我為中心，對集體和他人的事漠不關心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想參與，集體榮譽也似乎與他不相干。

（2）心理出現逆反

造成心理逆反的這種學生，往往從小就受到家庭專斷式的教育。學生從小得不到家長的關心和呵護，只要有些小的錯誤就受到家長的訓斥或打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，你說得越多，他越煩；你打得越兇，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學生我們若沒有足夠的關心和呵護，就可能使他產生抵觸心理，以至于仇視父母，與老師作對，甚至在同學身上尋找報復。

（3）學習意志薄弱

部分學生學習意志薄弱的主要原因包括兩個方面：一方面是父母對孩子過分的不放心，任何學習問題都替之包辦代替。另一方面是孩子受到外部控制過多，身心沒得到健康的鍛煉，最終導致學生自制能力差，做事情沒有自覺的行動目標，在困難面前不是隨波逐流，就是軟弱退縮，不會想方設法去戰勝困難，解決困難。對此，我們要先認真的去審視學生、研究學生、了解學生，再對他們施以更好的教育，促進他們的發展。（4）養成自由散漫的習慣

養成自由散漫習慣型的學生主要是：單親家庭子女、離異家庭子女和孤兒這三類人。離異家庭或是單親家庭，對孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養成了他們自由散漫的個性。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退、進網吧的事常常發生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。

二、采取的教學策略

（1）愛心是教育的關鍵

每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學習互助小組，把愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。其實建立小組的目的是讓學生互相溝通，為了使他們有個交流的機會和場合，不論是學習上還是思想上，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班集體上有一席之地。反之，老師不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，教師的偏愛會強化一部分學生的自負心理，老師的冷淡則增強了后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜、代溝。教師對后進生的轉化工作難度則加強了。作為教師的只要有顆仁愛之心，經常設身處地的為后進生著想、幫他們解決問題，他們也會時時為你著想。可怎樣讓后進生感受到老師關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師授課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。以愛心撫慰他們的心靈，是成功激勵后進生前進的關鍵。（2）耐心是教育的前提

如果教師的心情不好或煩躁，千萬別去做后進生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機會。意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常是后進生的特點，你做工作之前應抱有“允許犯錯”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還??”，更不要動不動就找家長等等。做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復現象，作為教師的一定要有耐心，客觀地分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，或很熱心為班集體做事，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

（3）誠心是教育的保證

作為教師，只有抱著一顆誠摯之心才能保證自己的教育成就。和后進生談心、談話是教師工作的主要方式、方法，我也常常找后進生談，但應注意的是避免與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內心深處仍渴望得到你的寬容、理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想??，是不是，對不對”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談談自己的過去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個過程應做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當成朋友了，把你當做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。其實后進生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發出來，時時刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯不要當眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，教師應采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進生的保證。

(4)重視情感投資，激發學習興趣

一般來說，學習成績優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不想動腦，害怕困難，心理上產生厭學情緒，以致做出違紀的事。因此，教師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。那么，怎樣才能激發這類學生的學習興趣呢？我認為應從以下幾點入手：首先，在學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅；二是要常抓不懈。后進生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事倍功半；三是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使后進生在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。

后進生身上也有許許多多的閃光點，也有他們的優點，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發現，你就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們。對待這類學生應加強學習目的、動機的教育，和他們一起定下容易達到的學習目標，激發他們的學習興趣。多年來，通過堅持不懈的努力，成功的轉化了一批批的后進生，使他們在紀律、學習、思想等方面都有明顯的改變。轉化后進生的工作還很艱巨和漫長，我只是取得了點滴的進步。在這條路上我會繼續的走下去。

第三篇：用愛心澆灌

用愛心澆灌花朵

記得剛畢業時，也許是“初生牛犢”的原因，對什么事都是肆無忌憚，由著自己的性子。對學生要求嚴格，在學生面前總是板著臉，總覺得要有威嚴感才行。因此，學生和我的距離越來越遠，甚至看見我有像看見“老虎”的感覺。

慢慢地，我通過不斷學習、探索，參加各種培訓，我逐漸領悟到了“沒有愛就沒有教育”的真諦。教師只有誠心誠意地愛自己的學生，才能使學生學習更多的知識、技能。蘇霍姆林斯基將教師熱愛學生視為教育的奧秘，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。當教師主動接近孩子，用真情去對待孩子，用愛去關心孩子時，學生會受到感染，就自然而然地縮小了師生之間的距離，就會把老師當作可信賴的人，就會成為學生心中的榜樣。

在我的記憶長河中，和孩子們之間發生的故事數不勝數，可有一些就如同樹根一樣，深深地扎在我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。2004年是不尋常的一年，我被局里調遣到雙古城小學支教一年，剛到學校報到時，看到學校有很少學生我的心里有一種說不出的驚慌，以前是聽別人說過農村學生少，但是，當我親眼看到這一切的時候，心里有一種說不出的滋味。他們沒有城里孩子穿得好，沒有城里孩子的視力范圍廣，甚至有的孩子就沒有走出過這個村莊，不知道外面的世界有多么精彩。學校安排我接了二年級，鄉下實行包班制，我承擔二年級所有的課程，我突然間感覺自己是一位全能的教師。我按城里的教學模式給孩子們上課，一時間孩子們有些不適應，公開課也不是很成功。開始跟學生生氣過，可是一點都沒有用，一個月下來我身心疲憊，后悔來到這個地方進行支教。但是有一件事，讓我徹底改變了這種想法，對自己曾有過的那種想法而感到后悔不已。有一次因為我生病請了一天假，可是第二天到學校上課的時候，學生一個個跑到我身邊問我：“老師為什么昨天沒來；老師，我們都想你；老師，這是我媽媽為你準備的藥......”當我聽到孩子們發自內心的話語的時候，讓我感動不已。多美可愛的孩子啊，多么美妙的的聲音啊，多么美好的畫面啊，至今讓我歷歷在目。

記得還有一次在講一篇課文時我曾問過這樣一句話“爸爸媽媽都回來了，你的心情怎么樣？”當我指著一名男同學回答的時候，他說“我沒有爸爸媽媽，我跟爺爺奶奶在一起，我不知道心情怎么樣”這句話讓我震驚又不知所措。后來才了解到這位學生父親去世，母親丟下孩子不知去向，還有五名留守兒童，我覺得他們的心靈是多么脆弱啊！我們應該在學校扮演父母的角色。這樣我慢慢地對學生產生的一種不一樣的感覺，我想成為他們的避風港。從此我更加喜歡上了毎一位孩子，我決定要把我所有的愛都給了孩子們，讓他們在愛的陽光下健康成長。當聽到學生喊“老師好”的時候我心里感到無比的自豪。

教師只有誠心誠意地愛自己的學生才能誨人不倦，教好學生。著名教育家陶行知先生奉行“愛滿天下”的宗旨，與學生打成一片，與他們同甘苦，共患難！當然，我的那些孩子們也在愛的陽光下沐浴著，閑暇之余，我抽空到孤兒、留守兒童家里進行家訪，幫助他們解決實際困難。付出總會有回報，支教結束那日離別時的情景至今讓我記憶猶新，我在給孩子們上最后一節課，告訴孩子們老師要走的消息時，孩子們七嘴八舌地問我：“老師你走了還來嗎？老師你不愛我們了嗎？老師，你就像我媽媽，老師，你留下來就教我們吧.....”頃刻間我的眼晴濕潤了，不舍、傷心、難過涌上心頭。我告訴孩子們，老師永遠愛你們！

愛是老師工作中不可缺少的情操，可以說，沒有愛也就沒有教育。“愛”是消除師生之間情感障礙的保障，“愛”能加深老師與學生的感情，是師生成為“知心朋友”；愛能讓留守兒童不再孤單寂寞，使他們能健康快樂成長，只要每一位老師從內心深處培養對學生的愛，我想給他們的童年留下美好的回憶！

第四篇：用愛心澆灌愛心

用愛心澆灌愛心

章丘市曹范中學

王金花

在學校教育中，德育工作占有重要地位，因為我們的教育對象是活生生的人，是要把他們培育成為社會主義現代化建設的合格人才，自己雖然擔任班主任工作不足兩年，也想借此機會談一談如何加強對學生的德育工作。誠然，教師作為負有社會重任的教育工作者，在工作中不能不對學生提出一定的要求，但是這種要求如果失去了對學生的尊重、信任、關心和熱愛這些條件，就往往不能很好的為學生所接受和理解，原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師既要激發學生的信心和自尊心，又要對學生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協的態度，真正的教育者就要把兩方面結合起來，這種結合的真諦就是對學生的關心，也只有這種關心才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟，沒有這種關心，小舟就會擱淺，你用任何努力也無法使它移動。”因此，我相信這樣一條教育學生的原則：用自己的愛心去澆灌他們的愛心。用自己的博愛去培養他們的愛心。

剛擔任班主任不久，我就深入學生中間，傾聽他們對學校的意見，對自己有何看法；夜晚，我就來到宿舍，同他們拉家常，幫助他們解決后顧之憂，并努力培養他們獨立生活的能力；每當同學生病時，我總是把他們送到醫院輸液、打針，直到他們病愈，時間長了，我感到同學們有了變化，我喜在心上，并時不時的在班會上做一些口頭表揚，而給我震撼最大的卻是半年后的一件事情。它讓我真正感到我的學生們的愛心。

一天早上，我正在翻閱學生們上交的日記本，忽然，一段話映入了我的眼簾：“老師，咱們班李猛同學家境貧寒，經常吃不飽，我們想給他買飯，可又怕別的男同學說閑話，您能不能幫幫我們。”看到這里，我的眼睛濕潤了，心里既慚愧又感動，慚愧的是我這個班主任竟連自己學生的情況知之甚少，感動的是自己的學生竟有如此的愛心。多好的學生啊！于是我急忙把這位同學找來，詢問了有關情況，并表示大力支持她們。接下來，在班會上，我又召開了題為“送人玫瑰，手留余香”的主題班會。會上，我作了深情的動員。幾個積極性較高的同學也爭先恐后的發言，那位被幫助的同學也表示要好好學習，不辜負大家對他的一片愛心。于是我決定把每月的十五元班費作為基金，專門幫助那些生活上有困難的同學。如果有哪位同學需要幫助，先向班委會申請。最終由我和班委會共同決定。在下課時，我發現幾個同學的眼里亮晶晶的。第二天一整天，就由我先為那位同學買了飯，然后象一根接力棒，其他同學依次接了下去。自從那節課以后，同學間的關系更親密了，更團結了，班里的客氣話也越來越多了，相互幫助的事更是多得不可勝數。打架、吵罵的事也幾乎沒有了。

通過這件事，我認識到身教的作用遠遠大于言傳。你說一萬句話，也比不上一個有意義的行動。事實上，我們的學生并不是我們所說的那樣，他們也是有閃光點的，教師不應戴著有色眼鏡去看待他們。我們應該讓學生感到老師正在關心愛護自己、尊重自己，讓他們體驗到的不僅僅是愛的溫暖，更要體驗到如何待人，如何為人，讓他們感受到工世間的美好，感受身邊的真、善、美。這樣學生才會更“傾心”于教師，更加樂于接近教師，更愿意接受教師的教育。大概“親其師，信其道”就是這個道理吧！

第五篇：用愛心澆灌后進生貧瘠的心田

重慶市田壩中學：尹朝陽 現代教育越來越重視多媒體等現代教育技術的運用，這是教育發展的趨勢。無論現代教育技術如何發展，心與心的交流是任何一種現代教育技術所無法代替的。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于有一顆摯愛兒童的心。”西方教育學家羅素認為，教師的愛能使學生道德和智慧得到比較好的發展，他說，如果教師缺乏愛心，學生無論從品格，還是智慧上都不能充分地或自由地發展。沒有愛的教育，將是一片教育的沙漠。然而后進生最欠缺的恰恰就是愛。所謂后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優生則相反。由于后進生的表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育學理論告訴我們：中學教育的基本任務就是對中學生進行身心全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為中學生身心兩方面的和諧、統一發展，幫助他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育。作為班主任在工作上一定要堅持全面教育的原則，即班主任要面向全班學生實施教育。素質教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否面向學生的全面發展。由此看來，如何善待后進生問題，后進生的境遇和狀況如何，關系著我們是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。我們班優生是少數，中等生、后進生卻是學生群體中占絕大多數的蕓蕓眾生。法國教育學家盧梭在他《愛彌兒》一文中寫道：“人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了”。因此，如何分析后進生形成的原因，如何幫助他們克服缺點和毛病，如何真誠對待后進學生全面推行素質教育是班主任義不容辭的責任。

一、了解后進生形成的原因。后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。實踐證明，對后進生的教育，無論是泛泛說教，還是簡單的批評指責，都是難以奏效的，要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。只有全面了解后進生的情況，才能找到他們的癥結，開出醫治的良方，把握教育的分寸，有的放矢地做好后進生的轉化工作。我班有一位比較特殊的同學葉永鵬，他本應是初2003級的學生，小學畢業后在家輟學一年，報到注冊時未填母親姓名。入學后發現該生性格孤僻、思想極端常做一些常人不可理解的事情，與同學的關系也不大和諧，學習成績較差。多次談心、家訪也未找到其根本原因。在一次偶然的機會遇見了他父親的一位朋友才真正了解到他的家境。他的父親喜好喝酒，喝醉后經常毆打其母親，致使他母親在他不滿一歲時離家出走，至今杳無音信，從小失去母愛，父親雖然很愛他，但從不與孩子談論母親的事情，并且禁止孩子產生思母情緒，只要小孩一提到母親就對學生進行“武力鎮壓”。從此以后我加大了對該生學習生活的關心力度，在他身上做到真誠對待，善意理解，向班上幾個號召力強的同學介紹了其情況，并讓他們鼓動其他同學高興地接受他，并通過家長的朋友聯系與學生家長交換了思想。通過多方面的努力使該生感到了家長的愛、同學的關心，逐漸融入集體之中。在2001-2002下期的期末考試中各科成績顯著提高，比上期期末考試的總分整整上升了130分，達到了學校“提高大進步快”一等獎的標準。

二、正確看待后進生。應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，優生的優點是顯而易見的，對中等學生的優缺點容易忽視，而后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。其實他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。心理學理論告訴我們：“渴望表現自己，關心自己的形象，要求他人尊重自己是青少年自尊自信的特點”。我認為，即使是后進生，也不無上進之心。班主任要善于發現學生身上的閃光點，抓住機會，因勢利導，創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。就拿我班的張俊杰同學來說吧。他是出了名的“調皮蛋”，頭腦非常靈活但用在學習上的時間很少，因此學習成績較差。2001-2002學上期我校舉行“秋季運動會”，他積極參加了100米短跑、跳遠和男子4×100米三個項目。在100米短跑和跳遠兩個單項中經過頑強拼搏均獲得了第三名的好成績，這兩項成績都是我班男生的最好成績。最后一項男子4×100米即將開始了。全班同學非常清楚地了解當時我班的團體總分與其他幾個班呈膠著狀態的情況，也就是意味著如果這個項目表現得好就可能獲得名次，反之則將失去名次，而我們的實力并沒有一點優勢，要想獲得名次只有在現有的基礎上頑強拼搏。這時有一位同學告訴我：我班跑得最快的張××同學正在發燒。這在當時對我和全班同學無疑是一個壞消息，但出于對學生安全的考慮，我還是走到了點名處找到了張××同學詢問了情況，在看見他手上輸液后留下的痕跡后我當即提出了換人的要求。我萬萬沒有想到的是平時調皮搗蛋的他毅然回絕了我的要求，請求我給他一個為班級爭光的機會。在他反復的要求下，我同意了他的請求。當我從攝像機鏡頭中看見他雖然落后，但咬緊牙關，緊閉雙眼全速沖過終點時我的雙眼紅了。我和同學們一起歡呼成功了！我班最終以一分的優勢獲得了團體總分第二名。此時，我認為轉化該生的機會到了，于是我立即抓住他頑強拼搏，為班級爭光添彩這一良機，讓他走上了領獎臺代表全班同學接過了獎狀。回到班上我向全班同學通報了他的事跡，表揚了他那種頑強拼搏，為班級爭光添彩的精神并帶頭為他鼓掌，希望同學們向他學習特別是把他的的這種精神轉化到學習上來。他非常高興，放學回家，告訴家長的第一件事就是在學校受表揚的事。我發現他有為集體做事的想法，就有意識地讓他當體育委員，在體育老師的指導下帶領全班同學積極參加體育鍛煉。他有了點滴進步，除了在班上表揚他，并經常給家長通電話告訴他的進步，讓家長也分享孩子進步的喜悅。慢慢地，這個學生集體榮譽感增強了，違紀的現象逐漸減少了，成績也有所提高，在2001-2002學上期期末的七科統考中有四科及格，其中思想政治成績為93分。

三、關心善待后進生。后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖，他們應享有與其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。我國古代教育家孔子就倡導“仁、義、道、德”，“仁”就是仁愛。19世紀美國教育家斯賓塞也說過：野蠻生野蠻，仁愛生仁愛。作為21世紀的教育工作者，應繼承中外教育家的“仁愛”思想，把熱愛學生，關心、尊重、理解學生作為己任。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，逐步改正錯誤和缺點。我班的程××同學在小學時就養成了不少的不良行為習慣（厭學，經常遲到、早退、曠課，自由散漫，欺負同學等），經過多次教育，常與家長聯系但收效甚微。一天，他又未到校上課，同時發現班干部在班上向同學收錢，經了解知道是因為他父親的突然病故。我立即主動捐出50元并在課堂上動員同學們在同學有困難時應主動關心和幫助，體現集體的溫暖。其間發現有些同學的表情非常尷尬，經詢問知道很多同學身上沒有帶錢，又非常愿意參加這次獻愛心的集體活動，我當即決定由我墊付，短短的十幾分鐘在我們這個以特困企業職工子女為主體的班級就自愿捐出了469元。放學后，我親自和班干部一道把同學們的捐款及名單送到了他的手里。雖然他一句話也沒有說，但我發現在他看見名單的一瞬間雙眼飽含淚花。回到學校后，我不失時機地將他請到辦公室進行了一次親切、平等的交談。之后我發現他變了，遲到、早退、曠課現象消失了，上課也基本能遵守課堂紀律，但是學習積極性還是比較差。于是，我對他的進步經常在全班同學面前給予表揚與鼓勵，并主動走進學生家中，非常民主地要求學生與我們坐在一起，當著學生的面向家長肯定了學生近段時間所取得的成績，提出了自己對學生存在問題的看法，聽了聽學生及家長的意見和建議，在這樣一種親切友好的氣氛下，我們對學生下階段的學習、生活達成了共識，取得了良好的效果。其后，我與家長保持密切聯系，及時交換學生在學校和家庭中的情況，了解學生的動態，又多次利用課余時間與學生進行交談，對他的得失進行總結。功夫不負有心人，通過學生自己的努力、家長的幫助、同學的關心，該生取得了較大的進步，學習成績也有了顯著提高，與上期期末考試成績相比總分上升了79分，達到了學校“提高大進步快”三等獎的標準。看到我班后進生的成長與進步，我與家長同樣感到欣慰，嘗到了與優等生取得優異成績時給我帶來的同樣的歡樂，體會到“耐心雖苦，成果卻甜”這句名言的真正涵義。在后進生的前進過程中，由于他們積習較深，加上外因的干擾和影響，常常會出現反復。對此我們應當看到他的今天比昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。對他們的反復不要過多的埋怨、指責，更不要失去信心和耐心，只要我們對他們多一些關心、愛護，真正做到真誠對待他們，因勢利導，循循善誘，多做一些深入細致的工作，以滴水穿石之功，反復抓，抓反復，讓他們感受到集體的溫暖、家長的關心、老師的真誠，使他們對老師、家長、同學產生親切感、安全感、信任感，這將對班級的團結進步、班主任工作的順利開展、學生素質的全面提高起著舉足輕重的作用。我們社會主義現代化建設，是一項極其宏偉的事業，是書本上找不到、其他國家搬不來的偉大工程。要完成這一歷史使命，就需要大規模地造就能夠堅持社會主義方向的各級各類合格人才，這決不是少數尖子學生所能夠獨立完成的。因此，班主任不能把眼光只盯在幾個尖子生身上，必須面對全班學生全面進行教育，既要關心教育“金鳳凰”，又要關心教育“丑小鴨”，使全班學生個個進步成長。我堅信，精誠所至，金石為開！《》