第一篇：用愛(ài)心澆灌每一朵花

用愛(ài)心澆灌每一朵花

教師的主要任務(wù)就是研究學(xué)生，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)孩子都是一本精美的書(shū)，要想讀透這本書(shū)，就需要我們老師不斷地去觀(guān)察，去思考，去探究。

在我們班上有個(gè)小男孩，他是我們班唯一一個(gè)從山高幼兒園升上來(lái)的學(xué)生。一開(kāi)始，我以為他會(huì)很優(yōu)秀很突出，后來(lái)幼兒園老師告訴我，這個(gè)小男孩很沉默，從來(lái)不和別人說(shuō)話(huà)，總是自己一個(gè)人玩，學(xué)習(xí)上也很吃力，上課從來(lái)不發(fā)言，而且動(dòng)作很慢，不管做什么事情，他都要比別人慢。一二年級(jí)他是日托生，家在靈山鎮(zhèn)，每天來(lái)到學(xué)校，就已經(jīng)開(kāi)始上第一節(jié)課，下午一放學(xué)就坐校車(chē)回家了，因?yàn)閿?shù)學(xué)和英語(yǔ)也很薄弱，所以他很搶手呢，每個(gè)老師都找他補(bǔ)課，我很少有時(shí)間能和他好好聊聊。有什么事情也是打電話(huà)和他的家長(zhǎng)談?wù)劇?/p>

每次打電話(huà)給他家長(zhǎng)，聊他的學(xué)習(xí)情況以及他在家的表現(xiàn)的時(shí)候，他爸爸媽媽總是重復(fù)著這幾句話(huà)，孩子動(dòng)作太慢了，吃飯能吃一個(gè)小時(shí)，寫(xiě)作業(yè)時(shí)，寫(xiě)一下玩一下，邊寫(xiě)邊玩，我們天天說(shuō)他，也沒(méi)啥改變的，老師，你要多費(fèi)心啊！每次都是相同的話(huà)語(yǔ)。而我所做的就是多鼓勵(lì)他，鼓勵(lì)他上課發(fā)言，經(jīng)常找機(jī)會(huì)讓他站起來(lái)回答問(wèn)題或者去黑板上領(lǐng)讀，雖然聲音很小，但是還是能勇敢地站起來(lái)，每次我都會(huì)大大地表?yè)P(yáng)他，希望他能有更大的進(jìn)步。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，他的成績(jī)不是很理想，每次都是七八十分，在一二年也很少上九十分。作業(yè)書(shū)寫(xiě)很不認(rèn)真，課上接受能力比別人慢，生字詞語(yǔ)總是添一筆、少一筆，所以成績(jī)很不理想。

但在這個(gè)學(xué)期，他開(kāi)始住校，我有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)心他。在學(xué)習(xí)上，我總是會(huì)提前和他一起預(yù)習(xí)課文，先掌握最基本的知識(shí)，鼓勵(lì)他，他比哪些孩子學(xué)的知識(shí)更多了。課后，我要求他課課過(guò)關(guān)，給他安排一個(gè)小老師，時(shí)刻幫助他，抽查他的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他站起來(lái)回答問(wèn)題，只要他就一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就不斷地表?yè)P(yáng)；幫助他確定奮斗的目標(biāo)，時(shí)刻給他信心，鼓舞他，要他相信：他自己是最棒的！他一定會(huì)有更大的進(jìn)步。在老師不斷的鼓勵(lì)下，在小老師的監(jiān)督下，在他自己的不斷努力下，這個(gè)學(xué)期他各方面都有很大的進(jìn)步，上課時(shí)能主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)也自覺(jué)主動(dòng)了很多，不懂的問(wèn)題會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)老師，在這次期中考試還考了九十多分，真的很不容易。

通過(guò)這個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，讓我明白其實(shí)每個(gè)孩子都潛藏著巨大的才能，只要我們老師多留意觀(guān)察孩子，找到孩子的閃光點(diǎn)，多給孩子一些鼓勵(lì)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助他們樹(shù)立信心。他們就會(huì)像蝸牛一樣，一步一步慢慢地往前進(jìn)，不斷的取得進(jìn)步。作為老師，要有足夠的耐心，孩子自己能做的事情，老師絕對(duì)不能代替孩子去做做，讓孩子自己去做，也許做的并不完美，但是在一次一次做的過(guò)程中，孩子會(huì)不斷地去完善，在這個(gè)過(guò)程，孩子在享受著自己的進(jìn)步。給予鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做、開(kāi)口說(shuō)時(shí)，應(yīng)該給他肯定的贊美和鼓勵(lì)的掌聲。因?yàn)椋词故莻€(gè)天才，也需要有一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)醞釀信心，而后越走越順。如果只是一味地打擊、批評(píng)，孩子會(huì)窘得抬不起頭，再也不肯嘗試。所以，老師們，不要吝嗇你贊美的話(huà)語(yǔ)，也許你幾句贊美的語(yǔ)言，就能改變一個(gè)孩子的一生。

第二篇：用愛(ài)心澆灌每一朵花

用愛(ài)心澆灌每一朵花

內(nèi)容摘要：

人總是渴求被尊重、被重視，教師的愛(ài)心才是成功教育的原動(dòng)力，因此教師要用愛(ài)、用關(guān)懷去打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，做到以情動(dòng)人、因材施教。本文主要聯(lián)系自己工作中的實(shí)際情況，從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述：對(duì)于優(yōu)秀生，采取目標(biāo)激勵(lì)；對(duì)于中間生，采取關(guān)心激勵(lì)；對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，采取幫助激勵(lì)。并針對(duì)每一類(lèi)型學(xué)生的個(gè)性分別例舉了自己在工作中發(fā)生的一些真人真事，再結(jié)合新課程對(duì)教師做出的要求進(jìn)行的幾點(diǎn)膚淺探討。

關(guān)鍵詞:

以情動(dòng)人、因材施教、目標(biāo)激勵(lì)|、關(guān)心激勵(lì)、幫助激勵(lì)

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：＂教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到內(nèi)心的深處。＂人總是渴求被尊重、被重視，教師的愛(ài)心才是成功教育的原動(dòng)力，因此教師要用愛(ài)、用關(guān)懷去打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，做到以情動(dòng)人、心心相容、因材施教。情感關(guān)系的形成是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，師愛(ài)，才容易發(fā)現(xiàn)她們身上的＂閃光點(diǎn)＂。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界。”的確，萬(wàn)物莫不相異，天地間沒(méi)有兩片彼此完全相同的楓葉，人的個(gè)性也是如此，在實(shí)施教育的過(guò)程中必須兼顧學(xué)生的差異性，采取不同的教育方法。每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此，就 1 必須對(duì)學(xué)生的狀況有基本的了解，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師要有意識(shí)的與學(xué)生談心，交流，這樣學(xué)生才會(huì)接近你。以下是我針對(duì)不同學(xué)生作的幾點(diǎn)膚淺探討：

一、對(duì)于優(yōu)秀生，采取目標(biāo)激勵(lì)

成績(jī)好的學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)刻苦，基本功扎實(shí)，自學(xué)能力比較強(qiáng)。為了讓這部分學(xué)生更加出色，關(guān)鍵在于目標(biāo)激勵(lì)。①要讓她們正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，同時(shí)要找到自己的不足之處；②作為教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給予幫助、給予支持，鼓勵(lì)她們?nèi)ゴ竽憞L試，大膽創(chuàng)新，使她們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己，提高自己、完善自己；③引導(dǎo)她們根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣，結(jié)合實(shí)際為自己確定更高、更新、更具挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，這樣不但可以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，還能使學(xué)生更加主動(dòng)地全身心投入；④讓她們懂得學(xué)無(wú)止境，只有不斷給自己確立新的目標(biāo)，不斷努力去實(shí)現(xiàn)，才可能有更大的提高，使自己成為真正的優(yōu)勝者。如：我曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)一個(gè)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)，快要臨近畢業(yè)考試時(shí)，我鼓勵(lì)班上成績(jī)好的同學(xué)去考重點(diǎn)中學(xué)，如東川高級(jí)中學(xué)的遠(yuǎn)程班，如果考上了對(duì)自己今后的發(fā)展會(huì)很好，在這樣的班級(jí)上課會(huì)很自豪，因?yàn)檫M(jìn)了遠(yuǎn)程班就代表著你是最能干的，里面的學(xué)生都是東川的精英，也可以證驗(yàn)自己的實(shí)力，也為養(yǎng)育自己多年的父母爭(zhēng)得榮耀，因此很多成績(jī)稍好的同學(xué)都在我的鼓勵(lì)之下紛紛報(bào)了名。印象最深的是我班的小班長(zhǎng)余正笛同學(xué)在我講完考高級(jí)中學(xué)這件事之后，她的眼睛里透露出一種渴望；一種對(duì)考入重點(diǎn)中學(xué)的渴望；一種想要 2 通過(guò)自己的奮斗獲得成功并讓父母引以為榮的強(qiáng)烈渴望。在往后的學(xué)習(xí)中，她上課更加專(zhuān)心聽(tīng)講、作業(yè)更加認(rèn)真、課后也更加用心復(fù)習(xí)，還經(jīng)常找各科老師請(qǐng)教，下完晚自習(xí)我也曾認(rèn)真的輔導(dǎo)她，修改病句需要注意些什么、怎樣才能提高閱讀能力、那段時(shí)間看著她都是早起晚睡的，甚至連吃飯的時(shí)間都沒(méi)有，總是邊吃邊琢磨怎樣把平時(shí)積累的好詞佳句巧妙地應(yīng)用到自己的作文中去，使自己的作文有新的突破。結(jié)果功夫不負(fù)有心人，最終她以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入東川高級(jí)中學(xué)初中部遠(yuǎn)程班，我由衷地為她感到欣慰和自豪。

二、對(duì)于中間生，采取關(guān)心激勵(lì)

優(yōu)秀生，這部分學(xué)生往往最容易被老師忽略。因?yàn)檫@部分學(xué)生在班級(jí)里，不太顯眼，她們成績(jī)平平，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉，也沒(méi)有惹老師煩惱的大過(guò)，屬于默默無(wú)聞之列。對(duì)于她們?nèi)绻蠋煵宦劜粏?wèn)，不去親近關(guān)心她們，會(huì)加深這些學(xué)生的自卑心理和隔閡心理。實(shí)踐證明：經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生進(jìn)步最快，經(jīng)常遭受到批評(píng)的學(xué)生進(jìn)步較慢，而長(zhǎng)時(shí)間受到漠視的學(xué)生，則會(huì)出現(xiàn)停滯不前甚至倒退的現(xiàn)象，所以這部分學(xué)生更加渴望老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。老師一句親切的問(wèn)候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都會(huì)使她們產(chǎn)生極大的信心。作為班主任，要多為她們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，肯定她們?nèi)〉玫某煽?jī)，偉大的雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。要戴著放大鏡看待這類(lèi)學(xué)生，積極捕捉她們的閃光點(diǎn)，讓她們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，從而激發(fā)她們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。如：記得有一天早晨，上課時(shí)我突 3 然發(fā)現(xiàn)平時(shí)并不起眼的譚秋同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)講卻總用手去摸自己的腳，我很生氣，心想：“她之所以成績(jī)平平，原來(lái)都是因?yàn)樯险n東張西望，坐在凳子上左搖右晃，總是不認(rèn)真聽(tīng)講”，然后我馬上走近她，剛想開(kāi)口批評(píng)她，她的同桌急忙說(shuō):“老師，她的腳在課間操玩耍時(shí)不小心扭傷了，你看已經(jīng)快腫起來(lái)了，進(jìn)教室都是我們幾個(gè)同學(xué)扶她進(jìn)來(lái)的呀”。我趕緊控制住自己沖動(dòng)的情緒，并且用關(guān)切的眼光看著她，讓她知道老師已經(jīng)知道她的情況了。下課后我趕緊騎車(chē)到藥店買(mǎi)了一盒傷濕止痛膏，此時(shí)的內(nèi)心萬(wàn)分復(fù)雜（有自責(zé)、有心疼）莫名的感覺(jué)到心里是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的難過(guò)，淚水立刻模糊了我的雙眼，總覺(jué)得對(duì)不住這位同學(xué)，我為什么這么沖動(dòng)，一路上我都在譴責(zé)著自己的粗心與沖動(dòng)，回到教室，連忙幫譚秋同學(xué)貼上傷濕止痛膏，并摸著她的頭說(shuō)：“別太難過(guò)，過(guò)兩天就會(huì)好的，勇敢堅(jiān)強(qiáng)些，有什么困難和老師講好嗎？”第二天，我批改學(xué)生日記時(shí)，在譚秋同學(xué)的日記中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)著這么一行字：“李老師，你對(duì)我太好了，我一定要好好學(xué)習(xí)！用自己優(yōu)越的成績(jī)來(lái)回報(bào)您，學(xué)生：譚秋”。短短一行字讓我深深感到老師的愛(ài)對(duì)學(xué)生是那么的重要！我在她的日記上寫(xiě)下了：加油，努力吧！你永遠(yuǎn)都是最棒的，老師相信你一定能做到。期末考試她的語(yǔ)文成績(jī)從原來(lái)的合格上升到良。

三、對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，采取幫助激勵(lì)

后進(jìn)生由于經(jīng)常受到歧視、責(zé)罵和嘲弄，使她們的求知欲降低，自尊心、自信心受到傷害，不敢主動(dòng)接近老師，甚至回避老師。對(duì)待 4 這部分學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容和理解，真誠(chéng)地做她們的知心朋友，走進(jìn)她們的內(nèi)心世界，理解她們的苦衷，尊敬她們的人格，把愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一個(gè)學(xué)生，在思想上幫助她們樹(shù)立正確的意識(shí)；在心理上幫助她們找回自信心，認(rèn)識(shí)到自己的真正價(jià)值：在生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)她們，使她們能夠在學(xué)習(xí)上找到落后的根源，并結(jié)合自己的實(shí)際制定出距離自己很近的目標(biāo)，去一步一步的努力實(shí)現(xiàn)，使這些同學(xué)也體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)這種感受將會(huì)輻射其它方面，帶動(dòng)其她方面的發(fā)展。如：我班級(jí)有一名女同學(xué)，看見(jiàn)我從不和我說(shuō)話(huà)，并離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，在課堂上從不發(fā)言，作業(yè)經(jīng)常不做，字寫(xiě)的一塌糊涂，于是我質(zhì)問(wèn)她為何作業(yè)質(zhì)量這樣差，她默默地站著，怎么也不說(shuō)話(huà)。然后我要求她重新做。第二天作業(yè)沒(méi)有交，第三天，作業(yè)仍舊沒(méi)有交上來(lái)。我了解了一下她的家庭狀況后，找到了她，并和她進(jìn)行了一番耐心地談話(huà)。這次，她說(shuō)出了沒(méi)完成作業(yè)的理由，爸媽離婚后，都出去打工常年在外面很少回家，爺爺奶奶年紀(jì)太大，家里沒(méi)人照顧，生活來(lái)源都是依靠領(lǐng)低保、靠親戚幫忙、靠鄰居照看，這樣的日子已經(jīng)三、四年了。我知道情況后很是同情，每天放學(xué)幫助她把作業(yè)完成，有不懂得地方耐心教她，冬天到了我用工資給她買(mǎi)了件外衣、添了雙鞋子，并時(shí)常教育她要做生活的強(qiáng)者決不能讓別人看不起，這孩子很是感動(dòng)，從那起她心里就暗自保證今后一定認(rèn)真完成作業(yè)。課堂上時(shí)常能夠見(jiàn)到她高高舉起等待發(fā)言的小手。教師不僅要在教學(xué)上要始終對(duì)她們嚴(yán)于律己，更要在生活上給予無(wú)微不至的關(guān)心。我們知道每個(gè)孩子都有著閃光的一面，5 她們應(yīng)該快樂(lè)地生活，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。她們的天真童趣、活潑機(jī)智，不同的家庭背景給她們帶來(lái)了不同的影響，這些都令我深深地觸動(dòng)。通過(guò)這件事使我深深的理解列寧的一句話(huà)“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有對(duì)真理的追求”。所謂，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，丑小鴨也能變成白天鵝。

教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，需要以情感人。學(xué)生需要老師慈祥溫和的笑容、文雅親切的話(huà)語(yǔ)、善解人意的目光，這樣師生的情感才能得到充分的交流；教育是心與心的交融、情與情的共鳴，沒(méi)有教育者的真情投入，就沒(méi)有學(xué)生的真情回報(bào)；教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一朝一夕就可以達(dá)到質(zhì)的飛躍，今天，我們看到的，僅僅是每個(gè)孩子一生那漫長(zhǎng)教育過(guò)程中的一個(gè)節(jié)拍，一個(gè)音符。讓我們攜手共進(jìn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生教育過(guò)程中的每一個(gè)節(jié)拍，每一個(gè)音符，因材施教，發(fā)現(xiàn)她們的閃光點(diǎn)，以心換心，真心的關(guān)愛(ài)她們，永不言棄，那么你要改變她們的夢(mèng)就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。正如歌手劉歡所唱：“心若在，夢(mèng)就在！”。

參考文獻(xiàn)：

1、月刊《實(shí)踐新課程》2008年第11期

2、雜志《人民教育》2008年第九期

3、雜志《班主任》2007年第十期

4、雜志《班主任》2007年第四期

5、云南省中小學(xué)德育大型優(yōu)秀論文集《通向成才之路的航標(biāo)》

第三篇：用愛(ài)心澆灌每一棵幼苗

愛(ài)是人類(lèi)精神生命的陽(yáng)光，孩子越小對(duì)愛(ài)的需要就越強(qiáng)，用愛(ài)心澆灌每一棵幼苗，是我們老師們應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。千萬(wàn)不能忽略每個(gè)孩子對(duì)愛(ài)的渴望，更不能吝嗇對(duì)孩子說(shuō)喜歡，要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)孩子。

我班里的豪豪小朋友性格活潑，但是他自控能力較弱，常惹得小朋友哭著向老是哭著向老師告狀。所以，他得到的表?yè)P(yáng)自然是少的可憐。一天早上，到了課間休息的時(shí)間，孩子們象往常一樣排著隊(duì)伍安靜的去小便。剛一會(huì)的功夫，就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)男孩子嗷啕大哭的聲音。我急忙跑過(guò)去一看，沒(méi)想到是這個(gè)小家伙在哭。他委屈的看著我對(duì)我說(shuō)：“老師，菲菲用牙齒咬我的手！”我彎下身子一看手指上還有牙印呢。我急忙問(wèn)：“你怎么跑到小女孩的廁所里了啊？你來(lái)這里干什么啊？”哪知道他把嘴巴閉的緊緊地什么話(huà)也不說(shuō)。我趕緊把他和菲菲叫到一起，想問(wèn)問(wèn)看到底是怎么回事。菲菲，是班里年齡較小的女孩子，她的性格偏于內(nèi)向。其他的小朋友看她年齡小，在平時(shí)對(duì)她都很照顧，所以，她跟小朋友們相處的很融洽。怎么今天突然會(huì)做出這么讓人意外的事情呢？我俯下身子小聲的問(wèn)：“菲菲，你怎么咬小朋友啊？”沒(méi)等我說(shuō)完她哇的一聲就哭了。咬人事件在哭聲中只能就此先結(jié)束了。

平時(shí)很威風(fēng)的豪豪怎么會(huì)被一個(gè)小女生欺負(fù)呢？我在心里劃了一個(gè)深深的問(wèn)號(hào)。為了更好地找到事情的答案，我對(duì)豪豪的行蹤全部看在眼里，不讓他跑出我的視線(xiàn)，想從他的身上找到答案。終于功夫不負(fù)有心人啊，就在下午的一次戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束后，讓我看到眼前的這一幕。菲菲跟一個(gè)小女生手拉手一起玩耍，這時(shí)豪豪也跑到她們面前，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)就去拉菲菲的手。菲菲拼命地往外拽，可是豪豪的手握的很緊，菲菲低下了頭，正打算用自己的牙齒去咬他，我急忙跑過(guò)去制止了這一行為。我把豪豪抱到懷里，知道批評(píng)他是不會(huì)知道答案的，于是，我改變了教育策略。然后小聲的跟他說(shuō)：“你是一個(gè)活潑的小男孩老師喜歡你。”話(huà)音剛落，只見(jiàn)他詫異的抬起頭，眨著一雙大眼睛望著我：“老師，你說(shuō)喜歡我是嗎？”聽(tīng)到這樣的話(huà)，我一下子驚呆了。連忙問(wèn)：“你為什么總是去拽菲菲呢？”他低下頭小聲的說(shuō)：“我比菲菲大，別的小朋友能去照顧她，我也想去照顧她，想跟她成為好朋友······”

沒(méi)想到他還是個(gè)這么熱心的小家伙啊，我趕緊把菲菲叫到身邊，說(shuō)豪豪的舉動(dòng)是想照顧她，也很想成為好朋友，只是他不會(huì)表達(dá)自己的想法而已。希望你們以后能和睦相處團(tuán)結(jié)友愛(ài)，開(kāi)開(kāi)心心的在一起。說(shuō)完他們手拉著手高興地跑向了遠(yuǎn)處。

第四篇：用愛(ài)心澆灌

用愛(ài)心澆灌花朵

記得剛畢業(yè)時(shí)，也許是“初生牛犢”的原因，對(duì)什么事都是肆無(wú)忌憚，由著自己的性子。對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，在學(xué)生面前總是板著臉，總覺(jué)得要有威嚴(yán)感才行。因此，學(xué)生和我的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至看見(jiàn)我有像看見(jiàn)“老虎”的感覺(jué)。

慢慢地，我通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、探索，參加各種培訓(xùn)，我逐漸領(lǐng)悟到了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的真諦。教師只有誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)自己的學(xué)生，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)、技能。蘇霍姆林斯基將教師熱愛(ài)學(xué)生視為教育的奧秘，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。當(dāng)教師主動(dòng)接近孩子，用真情去對(duì)待孩子，用愛(ài)去關(guān)心孩子時(shí)，學(xué)生會(huì)受到感染，就自然而然地縮小了師生之間的距離，就會(huì)把老師當(dāng)作可信賴(lài)的人，就會(huì)成為學(xué)生心中的榜樣。

在我的記憶長(zhǎng)河中，和孩子們之間發(fā)生的故事數(shù)不勝數(shù)，可有一些就如同樹(shù)根一樣，深深地扎在我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目。2004年是不尋常的一年，我被局里調(diào)遣到雙古城小學(xué)支教一年，剛到學(xué)校報(bào)到時(shí)，看到學(xué)校有很少學(xué)生我的心里有一種說(shuō)不出的驚慌，以前是聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)農(nóng)村學(xué)生少，但是，當(dāng)我親眼看到這一切的時(shí)候，心里有一種說(shuō)不出的滋味。他們沒(méi)有城里孩子穿得好，沒(méi)有城里孩子的視力范圍廣，甚至有的孩子就沒(méi)有走出過(guò)這個(gè)村莊，不知道外面的世界有多么精彩。學(xué)校安排我接了二年級(jí)，鄉(xiāng)下實(shí)行包班制，我承擔(dān)二年級(jí)所有的課程，我突然間感覺(jué)自己是一位全能的教師。我按城里的教學(xué)模式給孩子們上課，一時(shí)間孩子們有些不適應(yīng)，公開(kāi)課也不是很成功。開(kāi)始跟學(xué)生生氣過(guò)，可是一點(diǎn)都沒(méi)有用，一個(gè)月下來(lái)我身心疲憊，后悔來(lái)到這個(gè)地方進(jìn)行支教。但是有一件事，讓我徹底改變了這種想法，對(duì)自己曾有過(guò)的那種想法而感到后悔不已。有一次因?yàn)槲疑≌?qǐng)了一天假，可是第二天到學(xué)校上課的時(shí)候，學(xué)生一個(gè)個(gè)跑到我身邊問(wèn)我：“老師為什么昨天沒(méi)來(lái)；老師，我們都想你；老師，這是我媽媽為你準(zhǔn)備的藥......”當(dāng)我聽(tīng)到孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)語(yǔ)的時(shí)候，讓我感動(dòng)不已。多美可愛(ài)的孩子啊，多么美妙的的聲音啊，多么美好的畫(huà)面啊，至今讓我歷歷在目。

記得還有一次在講一篇課文時(shí)我曾問(wèn)過(guò)這樣一句話(huà)“爸爸媽媽都回來(lái)了，你的心情怎么樣？”當(dāng)我指著一名男同學(xué)回答的時(shí)候，他說(shuō)“我沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)腋鸂敔斈棠淘谝黄穑也恢佬那樵趺礃印边@句話(huà)讓我震驚又不知所措。后來(lái)才了解到這位學(xué)生父親去世，母親丟下孩子不知去向，還有五名留守兒童，我覺(jué)得他們的心靈是多么脆弱啊！我們應(yīng)該在學(xué)校扮演父母的角色。這樣我慢慢地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的一種不一樣的感覺(jué)，我想成為他們的避風(fēng)港。從此我更加喜歡上了毎一位孩子，我決定要把我所有的愛(ài)都給了孩子們，讓他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生喊“老師好”的時(shí)候我心里感到無(wú)比的自豪。

教師只有誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)自己的學(xué)生才能誨人不倦，教好學(xué)生。著名教育家陶行知先生奉行“愛(ài)滿(mǎn)天下”的宗旨，與學(xué)生打成一片，與他們同甘苦，共患難！當(dāng)然，我的那些孩子們也在愛(ài)的陽(yáng)光下沐浴著，閑暇之余，我抽空到孤兒、留守兒童家里進(jìn)行家訪(fǎng)，幫助他們解決實(shí)際困難。付出總會(huì)有回報(bào)，支教結(jié)束那日離別時(shí)的情景至今讓我記憶猶新，我在給孩子們上最后一節(jié)課，告訴孩子們老師要走的消息時(shí)，孩子們七嘴八舌地問(wèn)我：“老師你走了還來(lái)嗎？老師你不愛(ài)我們了嗎？老師，你就像我媽媽?zhuān)蠋煟懔粝聛?lái)就教我們吧.....”頃刻間我的眼晴濕潤(rùn)了，不舍、傷心、難過(guò)涌上心頭。我告訴孩子們，老師永遠(yuǎn)愛(ài)你們！

愛(ài)是老師工作中不可缺少的情操，可以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)也就沒(méi)有教育。“愛(ài)”是消除師生之間情感障礙的保障，“愛(ài)”能加深老師與學(xué)生的感情，是師生成為“知心朋友”；愛(ài)能讓留守兒童不再孤單寂寞，使他們能健康快樂(lè)成長(zhǎng)，只要每一位老師從內(nèi)心深處培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，我想給他們的童年留下美好的回憶！

第五篇：用愛(ài)心澆灌愛(ài)心

用愛(ài)心澆灌愛(ài)心

章丘市曹范中學(xué)

王金花

在學(xué)校教育中，德育工作占有重要地位，因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是活生生的人，是要把他們培育成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才，自己雖然擔(dān)任班主任工作不足兩年，也想借此機(jī)會(huì)談一談如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育工作。誠(chéng)然，教師作為負(fù)有社會(huì)重任的教育工作者，在工作中不能不對(duì)學(xué)生提出一定的要求，但是這種要求如果失去了對(duì)學(xué)生的尊重、信任、關(guān)心和熱愛(ài)這些條件，就往往不能很好的為學(xué)生所接受和理解，原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師既要激發(fā)學(xué)生的信心和自尊心，又要對(duì)學(xué)生心靈滋長(zhǎng)的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度，真正的教育者就要把兩方面結(jié)合起來(lái)，這種結(jié)合的真諦就是對(duì)學(xué)生的關(guān)心，也只有這種關(guān)心才能如水載舟，載起我們教育界稱(chēng)之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟，沒(méi)有這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺，你用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng)。”因此，我相信這樣一條教育學(xué)生的原則：用自己的愛(ài)心去澆灌他們的愛(ài)心。用自己的博愛(ài)去培養(yǎng)他們的愛(ài)心。

剛擔(dān)任班主任不久，我就深入學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)，對(duì)自己有何看法；夜晚，我就來(lái)到宿舍，同他們拉家常，幫助他們解決后顧之憂(yōu)，并努力培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力；每當(dāng)同學(xué)生病時(shí)，我總是把他們送到醫(yī)院輸液、打針，直到他們病愈，時(shí)間長(zhǎng)了，我感到同學(xué)們有了變化，我喜在心上，并時(shí)不時(shí)的在班會(huì)上做一些口頭表?yè)P(yáng)，而給我震撼最大的卻是半年后的一件事情。它讓我真正感到我的學(xué)生們的愛(ài)心。

一天早上，我正在翻閱學(xué)生們上交的日記本，忽然，一段話(huà)映入了我的眼簾：“老師，咱們班李猛同學(xué)家境貧寒，經(jīng)常吃不飽，我們想給他買(mǎi)飯，可又怕別的男同學(xué)說(shuō)閑話(huà)，您能不能幫幫我們。”看到這里，我的眼睛濕潤(rùn)了，心里既慚愧又感動(dòng)，慚愧的是我這個(gè)班主任竟連自己學(xué)生的情況知之甚少，感動(dòng)的是自己的學(xué)生竟有如此的愛(ài)心。多好的學(xué)生啊！于是我急忙把這位同學(xué)找來(lái)，詢(xún)問(wèn)了有關(guān)情況，并表示大力支持她們。接下來(lái)，在班會(huì)上，我又召開(kāi)了題為“送人玫瑰，手留余香”的主題班會(huì)。會(huì)上，我作了深情的動(dòng)員。幾個(gè)積極性較高的同學(xué)也爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，那位被幫助的同學(xué)也表示要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)大家對(duì)他的一片愛(ài)心。于是我決定把每月的十五元班費(fèi)作為基金，專(zhuān)門(mén)幫助那些生活上有困難的同學(xué)。如果有哪位同學(xué)需要幫助，先向班委會(huì)申請(qǐng)。最終由我和班委會(huì)共同決定。在下課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)的眼里亮晶晶的。第二天一整天，就由我先為那位同學(xué)買(mǎi)了飯，然后象一根接力棒，其他同學(xué)依次接了下去。自從那節(jié)課以后，同學(xué)間的關(guān)系更親密了，更團(tuán)結(jié)了，班里的客氣話(huà)也越來(lái)越多了，相互幫助的事更是多得不可勝數(shù)。打架、吵罵的事也幾乎沒(méi)有了。

通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到身教的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于言傳。你說(shuō)一萬(wàn)句話(huà)，也比不上一個(gè)有意義的行動(dòng)。事實(shí)上，我們的學(xué)生并不是我們所說(shuō)的那樣，他們也是有閃光點(diǎn)的，教師不應(yīng)戴著有色眼鏡去看待他們。我們應(yīng)該讓學(xué)生感到老師正在關(guān)心愛(ài)護(hù)自己、尊重自己，讓他們體驗(yàn)到的不僅僅是愛(ài)的溫暖，更要體驗(yàn)到如何待人，如何為人，讓他們感受到工世間的美好，感受身邊的真、善、美。這樣學(xué)生才會(huì)更“傾心”于教師，更加樂(lè)于接近教師，更愿意接受教師的教育。大概“親其師，信其道”就是這個(gè)道理吧！