第一篇：愛心澆灌自留地 辛勤贏得好果實

愛心澆灌自留地

辛勤贏得好果實

——初三（4）班主任工作經驗交流

銅川市第三中學

屈雪雅

尊敬的各位領導，各位老師：大家好！

首先非常感謝學校提供了這樣一個相互交流、取長補短的學習的平臺，能有機會在這里做經驗交流，我感到很激動。和在座的各位經驗豐富的新老班主任相比，我還處在學習階段。其實，趙巧紅老師及任曉英老師在班級管理上有許多好的做法值得我學習、借鑒。朱紅梅趙曉榮老師也年輕有為。所以在這里，我談不上經驗交流，只是想跟大家一起探討在初三這個關鍵階段應如何進一步搞好班級管理，提升教育教學成績。如有不當之處，敬請批評、指正。班主任就是一個園丁，班級就是自留地。地里的每棵幼苗都值得精心呵護，老師的每一個舉動都有可能影響著它的成長。我管理班級，主要得益于各位領導和科任老師的幫助，理清了頭緒，班級管理還在繼續中。現在我就初三（4）班主任工作中的一些做法和體會向大家匯報一下，把自己做班主任工作的一點感觸跟大家分享一下。有不當之處請多多賜教。

初三是整個初中生活中關鍵而又特殊的一年，這一年，學生和家長的心理都發生著很大的變化，面臨著升學還是打工就業的重大選擇。由此而產生多種學習態度：學習成績中上的遵規守紀，認真讀書求上進，心懷理想苦讀書；成績中下的萎靡不振，抱著過一天算一天，混個畢業證就離校的思想；還有極少數的就是無視班規班紀，談情說愛，溜進網吧玩游戲，伸手向家長要錢吃喝玩樂。總之，相當一部分學生學習目的不明確，在這個轉折期顯得無所適從。家長中有望子女成才的，例如我班劉曉鵬雷鏡怡家長每月來校走訪、或打電話溝通，發QQ、微信留言了解孩子情況；有的家長只拿錢給孩子上學生活，教育孩子的任務他就甩手不管，如岳嘉豪閆冬梅家長家長會都叫不來；有極少數態度傲慢，不是嬌慣孩子就是打罵孩子的；還有對孩子采取破罐子破甩、跟班主任的殷切教育唱對臺戲的，如我班閆琪同學家長。面對諸多復雜情形，我在學生中既要當好班主任，樹立威信，讓學生信服自己；又要當好老師，管好學生的生活、學業問題，為學生創造一個溫馨和諧的學習成長環境。對學生家長，無論其子女在學校的表現情況如何，我都分門別類、有計劃進行聯系，引導他們關心孩子的成長。總之一句話，在初三的所有工作，我所做的都是為了班上的一切學生，為了班上學生的一切！

一、量化是班級管理支撐

就像我們學校管理每個班級一樣，我在班級內部也進行了量化管理，事事落實到個人。明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。比如值日分配具體到每個人，而不是互相推諉。由組長負責檢查。某個區域如果打掃不徹底，組長就能找到負責人讓其打掃干凈，這樣剛開始分配的時候可能有些麻煩，但是進入正軌以后就會很輕松地管理了。并且各組之間也進行評比，評比結果會出現在每周的衛生評比欄中。在平時的班級管理中，我用加分和減分的方法來調動大家的積極性。這項工作由各方面都很優秀的紀律班長劉曉鵬統計完成，剛開學一個月因此向工作，讓劉曉鵬同學著實忙碌，但管理班級收到了實效。在學期初，每個學生的分數都是100分，為班級做貢獻、樂于助人或者考試成績出色都會得到加分;打架，罵人，違反紀律、或者是不寫完作業就會得到減分。每周班會公布一次成績。這樣也為每次的星級評比提供了依據。每個學生都很關心自己的分數，無形之中就形成了積極向上的班風，也使學生養成了文明健康的好習慣。我班上每個同學的操行分總分是100分，遲到一次扣1分，曠課一次扣2分，晨讀、早讀不讀書的扣1分等等。一周計算一次，不夠85分的同學都分別了解情況給予教育和幫助。如對那些衛生習慣不好的學生，我們班規明確規定誰愛亂丟垃圾，隨地吐痰就會成為我們一周的垃圾先生或垃圾小姐。有了班規的約束，同學們就慢慢養成了自習課不講小話，晨讀早讀大聲朗讀，講究衛生的好習慣。

二、增強班級凝聚力，爭創優秀班集體

一是培養得力的班干部，制定合理詳細的班規。學生干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部具有較強的號召力和自我管理能力。為了創建良好的班風和學風，學期開學第一天，我就在班上進行民主推薦來選拔班委干部，選拔完畢后，我馬上召開班干部會議，教育他們當干部就是為同學服務，怎樣服務，自己應該如何做，這些問題一一由班干部討論回答，通過討論班干部打消了擔班干部吃虧或了不起的思想，明確了作為班干部在學習、生活、紀律上時時處處都得起模范帶頭作用；接著明確他們的職責和要求，既各負其責又相互協調配合共同制定班規。根據學校統一部署，中學生守則，班主任的工作原則及學生的實際情況我班制定了班級操行評分制。干部隊伍的組建不能作為一種形式存在，我對他們精心培養：第一，大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助學生干部樹立威信，例如政治課代表王佳慧同學每周一三五督促背記近期知識點，在班級督促巡查，兩次成績都有進步;歷史課代表陳昭君同學每周二四督促背誦歷史事件和知識點，使得歷史成績穩中有升；第二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，嚴格要求學生干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;第三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”，例如英語課代表兼班長的李雯同學有次周末把數學大冊子忘在學校，作業沒及時完成，她主動要求給她減分。有次早上遲到后，主動寫好自我檢查在班會當眾檢討。給班級注入了正能量。所以她管理班級，同學很服。二是主動和任課教師聯系，蹲守在班級，及時溝通思想，虛心向他們請教。班主任是班上學生學習與任課老師教學的聯系紐帶，哪些同學偏科、上課不專心聽講、作業拖拉、基礎較差，我積極地找任課老師了解情況，商量對策；學生對任課老師有什么看法與要求我及時地向任課老師反映；不僅如此我還虛心向任課老師請教管班方法。讓我印象尤其深刻的是第一次月考閆琪、范嘉豪數學同時考了9分，非常不理想的成績，讓我很震驚。經驗豐富的趙巧紅老師建議從每天的作業嚴抓。

三、抓兩頭，促中間，全面提高教育教學質量

一是編座位巧搭配，取長補短。由于生源問題，我們學校各科能齊頭并進的學生幾乎可說是鳳毛麟角，文科比較突出的，理科不行，頭腦靈活的，文科落后；如何使他們平衡發展，讓他們在中考中取得多獲取AB，少CD。我可以說是想出了各種各樣的辦法，如我班上的同桌基本上從一開始就是文科好的搭理科強的；自制力強的搭自我約束力差的。例如我班的雷鏡怡同學語文非常好，數學卻很不理想，同桌劉曉鵬剛好相反。從一開始我就讓他們兩個同桌，取長補短。現在他們兩個語文數學都沒有落下。二是不放棄每一個學生。我校的學生有來自農村的，有一部分留守兒童，教育問題顯得尤為突出。我們都知道隔代親，大部分爺爺奶奶只是寵溺，管不好孩子。出問題了才打電話給孩子的父母。這些常年不回家的家長本身孩子就對他們不滿，回來后還非打即罵。致使叛逆的孩子們只好沉迷于網絡尋找安慰。有些家長最終也失去了信心放棄了對孩子的管教，完全交給學校來管。為了教育好這樣的學生，我不得不同時做學生和家長的思想工作。樹立起學生的學習信心，建立家長對孩子的信心。作為班主任，責任無處不在。我個人的簡單理解就是對每一位 學生負責，只要對學生負責了，就是對教育負責，就是對社會負責。我班有三十名學生，這三十名學生在學習和行為習慣上是不可能都達到學校和老師要求的，特 別是對于那些學習成績比較差，而又不守紀律的學生，更需要有一顆高度負責的心，不能產生破罐子破摔的念頭。我班每天都有不遵守紀律，上課不聽講，下課 不能按時完成作業的情況發生，我都是課余看著他們把沒做完的作業、沒改完的題一一做好，全部訂正后才回到辦公室休息。這樣長期堅持下來，給學生這樣一個定 式：不要想著不完成作業就能回家，不能在老師眼皮底下偷懶、逃避作業。

岳家豪同學每次作業都做得很爛，有多次還不完成作業，我了解到原因是父母都在外地打工，跟著姥姥生活，姥姥不識字，所以就不寫作業。于是，每天下午放學后都留他，看著他寫作業，這樣使他的學習不至于落下。

劉炳坤同學，家庭特殊，父母離異跟著奶奶生活，經濟條件不好。別的同學都帶錢在學校吃晚餐，而他不吃，晚上9:00回家才吃。特殊的家庭影響了他的心理，不服 管，經常找學生吵鬧，發脾氣，做錯事情從不道歉，犟的很。做事不能善終，作業寫到一半，或者是聽課聽了一半就嚷著不想做了，不想聽了。課堂上經常是沒有筆，沒有作業本，這個時候我想想不能再去批評他，就給他找來筆和本子，他就不好意思不寫。課下我經常和他說說話，關心他，給他幫助，彌補他愛的缺失，滿足一部分他對愛的渴望。利用他一次月考成績進步發獎品時，說教他，鼓勵他好好學習，要聽話，和同學團結!他期中考試，也有明顯的進步。

再如班上的孫偉晨同學，右耳患過疾病，聽力弱，媽媽因此嬌寵一些，養成他聰明，卻懶惰的習慣，學習目標不明確。但是從上課的情況我可以看出他是一個可塑之才。因此只要他稍有進步我就會表揚他，樹立他的自信，并及時和他爸爸聯系告訴他孩子的進步，讓他多多鼓勵。最終這個孩子由原來班上的17名前進到了班上第9名。印象尤其深刻的是第1次家長會這個孩子的爸爸口氣充滿了無奈，而期中家長會卻眉開眼笑。當然我覺得我在這方面的尺度把握上還遠遠不夠，我一直在不斷的探索，也得到各位科任老師的大力協助。

再說我班學習成績不是很好的郭佳樂同學，在校運動會上，她在跑步項目取得九年級的第一名。我在班上表揚了她，并對她作個別談心。我說：“你跑得真快，技術要領也掌握得相當好。如果在學習上多思考、勤奮點，一樣可以掌握知識的要領，提高學習成績。”后來她勤奮起來，遇到問題主動請教老師或同學，經過一個階段，學習成績有了明顯的提高。

三是幫助學生遠離網絡。沉迷于網絡的孩子是我們面臨的最大挑戰，也是我們共同關心的話題。我班也有幾個孩子沉迷網絡游戲。究其原因是由于在現實生活中體會不到成功的喜悅和贊許，因此他們將自己的注意力和精力轉移到網絡當中，在虛擬的世界里面他們獲得了滿足。因此對于這樣的學生，首先我們要在學習上給予更多的鼓勵和表揚。其次，聯合家長培養學生更多的興趣愛好轉移他們的注意力。例如我班的周鵬程同學，有網癮，學習無動力，壞習慣多，幾乎天天犯錯。家長零售水果，經濟比較困難。但他生活艱苦，不浪費錢，也能體諒父母。為了 對他教育，我想了各種方法，都不見效果，于是我就想，干脆用經濟手段來教育他吧!罰他錢!罰多少?出手得恨，罰他一百!讓他親自打電話給家長。來送罰款!可想而知，他心里是多么不情愿!他爸來了，在樓下見了我，我跟他爸提前溝通好，我先掏一百元錢，讓他交給周鵬程，再讓周鵬程當著全班同學把錢交給我，手機也交給我保管。配合家長戲演完了，周鵬程也悄悄發生了轉變。現在，回家背書包知道自主學習了。不再偷偷摸摸跑出去上通宵網，學習上抱著必上高中的態度。但是我發現其實他的接受能力特別強，我想只要讓他在學習上有了成就感，就能把他拉回來。于是在我的課堂上我經常叫他發言，慢慢的他對學習有了自信，開始獨立學習，慢慢遠離了網吧，遠離了游戲。又如李軍寶同學，曾經上網到凌晨兩點鐘，睡在親戚家，但是我發現他寫字畫畫比較有天分，最后和家長商量讓他學美術，轉移了他的興趣，如今他只是偶爾上網，再沒有那么癡迷了。當然對于孩子的沉迷于網絡的惡習，不是一天兩天形成的，同樣這種棘手的問題也不是一天兩天就能解決的。這需要家庭、學校和社會一起努力。需要我們教育者反復的抓，抓反復，任重而道遠。

四、安全教育是班級管理的保障

在教育教學中我經常通過多種形式對學生進行安全知識教育，使學生懂得安全的重要性。對學生進行自護自救能力的培養。有的學生追逐打鬧上下樓梯跑，攀爬欄桿，借助班會我就放有關踩踏事件的校園安全視頻給他們看，講校園發生意外的故事給他們聽。在警示他們的同時，時刻提醒他們注意自己和同學的安全。配合學校的大型應急演練結合我的專業知識還教學生怎樣預防火災，遇到火災、地震、溺水怎樣逃生，讓他們知道要珍惜自己的生命。我想這些經驗應該是受益終生的吧。

五、家校聯系是班級管理的延伸

我們都有這樣的經驗：就是有的學生在校和在家的表現不是很一致，這就要求我們班主任要時常跟學生家長保持聯系，了解學生在家里的表現，包括寫作業是否拖延，生活習慣是否健康，作息時間是否規律，對長輩是否尊重，等等。如果學生真的出現問題要從多方面分析，以免在學校里出現教育誤差。家校聯系為我們更全面更真實地了解每一位學生提供了依據，處理學生問題時能更好地對癥下藥，也能讓家長更好的了解自己的孩子，對自己的孩子有一個中肯的評價。

總之，在班主任這個工作崗位上，我們都付出了自己的辛勞，曾經煩過，累過，但同時也收獲過，收獲過學生的成績、家長的表揚、同事的贊許、領導的肯定，當然更多的是收獲了和學生共同成長的那份快樂！中國成功教育學會會長李誠忠教授說過：“教育要有心計，要動心眼，凡事皆有因，錯誤都有理由，要斗智斗勇。”所以我們要避免簡單、粗暴，避免草率、武斷，采用科學的方法管理班級，爭取做一名優秀的班主任。

經歷本身就是一種財富，我們在創造的同時，也在享受著，我想這正是班主任的魅力所在吧！以上只是我當初三班主任的一些做法與見解，若有不妥之處，敬請各位領導與老師多多指正！我的發言完了，謝謝大家！

如何點燃作為初三學困生的學習熱情？

銅川市第三中學

屈雪雅

2016.12 作為初三學困生，你們的熱情很容易被激發，但也最容易冷卻。在開學初期的雄心壯志會被日益緊張的學習和一次次的考試消磨殆盡。在這個時候，及時的自我調整或找尋幫助可以讓你們奮斗的激情重新燃燒起來。對學習暫困生來說，前面兩年欠下的 “賬”是壓在你們背上沉重的包袱，而上了初三之后，七門功課排山倒海般地壓在你們肩上，可以說是舉步維艱，在這種情況下，你們很容易放棄。對中等生來說，除了要有老師家長督促你認真復習之外，你們還要加強對自己的心理調試，提高自己的心理素質，使自己在考試中能正常發揮自己的應有水平。對于學習暫困生，應趕緊全面行動，對自己進行考前的復習訓練與加強，盡量多抽出一些時間來完成復習備考。時刻提醒自己初三的全面復習至關重要。

初三學習是初中階段困難最大的，各科目知識達到最難，知識上處于查缺補漏的一個階段。每一個初中生的學習特點都不同，這樣的情況也是造成你們成績好差的直接原因。

初三以后，由于學習的壓力和對中考的擔憂會使得自己的心理情緒發生一些變化你們的心理特點一般表現為：

1、缺乏自信心

你們都知道，解決問題的過程，就是不斷克服困難的過程。學習問題越簡單，你就較容易掌握，但是，要獲得更高的層次，就必須解決比較復雜的問題，難度也就越深，對于初三年級的學生，特別是成績中下等的你們，在面對比較困難、比較復雜的問題時，通常都會避而不談，敷衍了事，沒有打破沙鍋問到底的勇氣。久而久之，你們對學習也就產生了畏懼感，成績的下滑，使你們覺得自己比別人笨，于是缺乏了自信心，對于學習，更是失去了興趣，導致自卑心理的產生。

2、情緒受困擾、缺乏意志力

成績中等偏下的你們一方面經常厭學、不能堅持，在課堂上嬉鬧，惡作劇，但另一方面卻又經不起家長、老師的批評。在受到批評后，你們的情緒極不穩定，不知所措。雖然受到批評，你們也曾經試圖改變，試圖去取得進步。但是當你們制定了目標后，又表現出畏懼艱苦和困難，缺乏恒心啊。對于這類容易氣餒的同學，我也確實能看到偶爾有積極向上的念頭，可惜由于你們自身缺乏意志力、半途而廢，難以實現自身的轉變。需要有人專門進行輔導，比如這次的會議的主題：對學困生在復習方法，知識點復習，做題技巧方面進行輔導，實現全科提分。

3、爭強好勝心理

你們也有好勝心理，因分數上的競爭而產生了爭強好勝心理。事實上，你們具有強烈的學習意愿，這就需要聽老師的正確引導，可以迅速有效的將意愿轉化為學習意志力。但是在于高分再提分方面，要著重基礎扎實不失分，提各失分點的小分。這就要提高應試技巧，發揮穩定，能做到對中考歷年考題非常熟悉，能準確快速提分，考上高中。希望同學們可以認真對待這個問題，只有找到自己學習中的問題，才可以快速提高學習成績。

第二篇：辛勤澆灌綠色田野

辛勤澆灌綠色田野

——中國農業科學院農田灌溉研究所50年發展紀實

（2009年12月8日

科技日報記者： 常麗君）

初冬時節，中原大地降下了2009年的第一場瑞雪，銀裝素裹黃河兩岸，豐年吉兆沃野萬頃。在漫天祥和與喜氣中，中國農業科學院農田灌溉研究所迎來了50華誕。50年風雨歷程，50年輝煌業績。經過幾代人不懈的努力與辛勤耕耘，農田灌溉研究所已初步建成學科門類齊全、專業實力雄厚、基礎設施一流、主題學科具有明顯優勢、有博士碩士學位授予權、專業從事農田灌溉排水科技創新和技術服務的國家級科研機構。

1959年，由中國農業科學院和原水電部北京水利科學研究院共同抽調人員在北京組建了中國農業科學院農田灌溉研究所，1963年遷到河南省新鄉市至今。文革開始后，研究所一度劃歸新鄉市郊區和新鄉地區水利局管轄；1973年劃歸河南省水利局領導，更名為河南省農田水利科學研究所，同時保留原名；1978年恢復中國農業科學院直屬研究所建制。1979年，經過協商，由原國家農委發文，確定農田灌溉研究所由農業部、水電部共同領導，三權歸農業部，掛“中國農業科學院農田灌溉研究所”和“水利部農田灌溉研究所”兩塊牌子。2009年11月，經中國農業科學院同意，河南省科技廳批準，加掛了“河南省灌溉排水技術研究所”的牌子。

學科體系建設日趨完善

建所之初，農田灌溉研究所的科研工作是以作物灌溉為中心、以研究灌排技術問題為方向、以防治土壤鹽堿化為重點，研究任務主要為相關的應用基礎理論研究和農田灌排技術開發。1979年恢復中央直屬研究所建制后，灌溉所的科研工作逐步走向正規，總體定位為“面向全國，以灌溉排水為研究對象，從應用研究和應用基礎理論研究兩個方面入手，著重解決農業生產中的重大灌排技術和灌排戰略，以及學科發展中的理論、方法問題，逐步建成全國灌溉排水專業研究中心”。隨著現代農業和現代水利的不斷發展，對農田灌溉排水技術的需求也在不斷變化。經過不斷的調整，目前農田灌溉研究所的學科體系，在中國農業科學院九大學科群規劃建設中，涉及“節水農業”和“農業水土工程”兩個一級學科和“作物—水分關系與高效用水技術”、“灌水技術與工程”、“排水技術與工程”、“農業水資源與水環境”、“農村水利經濟與發展”和“農田生態系統”等6個二級學科，分別依托4個研究室、一個綜合試驗站和一個工程技術中心實施。

創新隊伍建設初具規模

灌溉所現有在職職工150人，其中科技人員106人，具有高級職稱的38人，中級職稱的39人；具有博士學位14人，碩士學位32人，博士研究生導師8人，碩士研究生導師18人。在“作物—水分關系與高效用水技術”、“灌溉排水技術與設備”、“農業水資源與水環境”、“農村水利經濟與發展”、“農田生態系統物質能量轉化”等學科方向上組建了5個科技創新團隊，并分別以一個研究室和一個科研基地為依托。目前已形成了由首席專家領軍、學術骨干為主體，固定科研人員和博士、碩士研究生為輔助的科技創新團隊，并在研究所的科研立項、科技創新和技術服務等工作中發揮了重要作用。

科技創新工作碩果累累

建所50年來，幾代灌溉所人面向農田灌溉排水實踐，扎根基層，深入一線，先后完成了國家、省、部級各類科研課題及國際合作項目600余項，取得科研成果208項，其中10項成果獲得國家級科技獎勵，75項成果獲得省部級獎勵，取得國家專利34項，發表學術論文1400余篇，編寫、翻譯專著110余部，科研成果推廣應用累計獲直接經濟效益75億多元，有力地促進了我國灌溉排水領域的科技創新，推動了我國農田水利建設及農業生產的發展。

1.服務于國家宏觀決策及區域發展規劃：主持或參加完成的“中國噴灌區劃”、“中國灌溉農業節水規劃”、“節水灌溉技術規范”、“微灌工程技術規范”、“噴灌工程技術規范”、“噴灌工程設計手冊”、“全國節水灌溉規劃”、“全國雨水集蓄利用規劃”、“中國主要農作物需水量等值線圖研究”、“農業水資源開發利用技術”和節水灌溉工程技術、產品標準等成果，為我國節水灌溉發展、區域綜合開發治理、水資源的合理配置利用、水利工程規劃設計提供了科學決策依據，為灌溉工程設計及節水農業規劃提供了重要的基礎參數，時至今日仍被上級業務主管部門、流域機構、農業及水利規劃設計單位廣泛采用，在我國節水農業發展中起到了重要作用。

2.推動學科發展，服務生產實踐：灌溉所自組建以來，長期致力于農業節水和鹽堿澇漬危害的中低產田改造，為我國糧食安全生產、糧食產量持續提高做出了突出貢獻。率先提出的“節水型農業”概念及理念，促進了節水農業的發展，引導用水戶的灌溉用水理念發生了根本性的轉變。在國內較早開展了作物需水機理與亞劣態性灌溉試驗研究，促進了農田水利學科與植物水分生理、農業氣象、土壤物理、農田生態等學科的交叉融合，在保持作物產量持續增長的前提下，使北方地區主要農作物的灌溉定額得以大幅度降低，水分利用效率明顯提升；與國內同行一起首先開展了節水灌溉工程技術的應用研究，開創了國內推廣現代灌溉新技術的先河；牽頭組織了全國灌溉試驗站網建設，建立了數字化作物需水量圖與查詢系統，編制完成的全國主要作物灌溉用水定額和等值線圖至今仍是各地從事水利發展規劃、灌溉工程設計等工作的重要依據。近些年在非充分灌溉理論與高效用水調控技術、作物水分信息采集與精量控制用水技術、灌溉新技術與新設備、農業水資源優化調配與水環境保護、農田生態系統能量物質轉化規律及高效利用技術等方面開展的工作，對于提高我國節水農業理論水平，縮小與國外先進國家的技術差距起到了積極的推進作用。主持完成的“華北地區節水型農業技術體系研究”、“人民勝利渠井渠結合防治土壤鹽堿化效果研究”、“商丘縣李莊試驗區旱澇堿綜合治理研究”、“黃淮海平原商丘試驗區綜合治理技術體系”、“主要作物節水高效灌溉制度研究”等科研成果，在全國，特別是華北、西北地區得到了廣泛應用，極大地促進了當地的農業及社會經濟發展。

3.帶動節水技術進步與產業發展：通過自主科技創新與引進消化吸收創新，研究所研制開發了我國第一臺人工降雨機（噴灌機）；率先研發的恒壓噴灌技術、果樹微灌技術、涌流灌溉技術、低壓管道輸水灌溉技術等已經在全國范圍內得到推廣應用，極大地推動了我國節水灌溉技術的科技進步。研制開發的WP系列微噴頭、KD系列孔口滴頭、LTQ系列流量調節器、雙壁滴灌帶、井群無線自動控制系統、作物水分信息采集技術與設備、地下滴灌技術與裝備、MCCS遙測遙控裝置等節水灌溉設備，有力地促進了農業灌溉向信息化、自動化、智能化方向的發展，取得了大量自主知識產權和發明專利。這些技術與產品大多實現了產業化，并在全國26個省（市、自治區）得到推廣應用，取得了顯著的經濟效益和社會效益。

科研基礎平臺建設邁上新臺階

經過50年的努力，農田灌溉研究所的科研基礎平臺建設得到了長足的發展，具備了國內一流的科研基礎設施和儀器設備條件，有力地支持了研究所的科技創新工作，為研究下一步的快速發展打下了良好的基礎。

1.河南商丘農田生態系統國家野外科學觀測研究站／農業部商丘農業資源與生態環境重點野外科學觀測試驗站

研究站位于河南省商丘市，擁有大型儀器設備28臺（套），可以滿足作物、氣象、土壤、水分、農田污染物等方面研究的常規測定需要。大型防雨棚和測坑群、水均衡模擬場、大型蒸滲儀、氣象自動觀測場、農田生態系統長期定位觀測場、區域地下水觀測網絡等基礎設施初具規模，主要開展黃淮海平原農業資源與環境要素長期系統觀測研究、區域農田生態系統過程與生產力形成機制研究、退化花堿土生態系統恢復與重建等方面的研究工作，以及農業綜合知識庫的建立等任務。

2.農業部作物需水與調控重點開放實驗室

實驗室立足于作物高效用水學科前沿，主要開展作物需水規律及調控方面的應用基礎理論研究和高效用水技術開發,包括作物生命健康需水與時空變異、作物水分信息采集與水分虧缺診斷、作物非充分灌溉理論與技術、農藝節水技術、作物水肥一體化高效利用技術等研究方向。實驗室配備有大型防雨棚與測坑群、自動環境監測日光溫室、農田水循環監測場等基礎設施，以及時域反射儀（TDR）、便攜式光合作用測定系統、圓盤入滲儀、莖流計、TRIME土壤水分測定儀、自動氣象站、動態氣孔計等先進的儀器設備30多臺（套），為開展原始創新工作、取得高水平的科研成果提供了有力的保證。

3.水利部灌溉試驗總站

水利部灌溉試驗總站成立于2003年，目前已建成覆蓋全國主要氣候類型區和主要作物種植區域、由130個灌溉試驗站組成的全國灌溉試驗站網體系，為開展全國性的灌溉試驗協作研究提供了良好的基礎平臺。其目標是建成國內一流水平的節水灌溉試驗研究基地、節水灌溉新技術培訓中心、節水灌溉基礎數據采集與保存中心和節水灌溉新技術推廣服務中心。

4.水利部節水灌溉設備質量檢測中心

水利部節水灌溉設備質量檢測中心是經過國家技術監督局認證、為社會提供節水灌溉設備與產品公證數據的質量檢測機構。中心出具的檢測數據及報告，在用于貿易出證、產品質量評價和成果鑒定方面，具有法律效力。目前中心擁有面積1400平方米的試驗和辦公用房，擁有一支高水平的專業檢測團隊和各類檢測儀器、設備70余臺套，可對噴頭、噴灌機、微灌灌水器、過濾器、管材、管件、管道系統的現場測試共七大類46個參數進行檢測。

5.中國農業科學院農業水資源安全利用重點開放實驗室

實驗室配備有流動分析儀、原子吸收光譜儀、高效液相色譜儀、氣相色譜儀、便攜式水質自動監測儀、土壤水分時域測定儀（TDR）、TRIME、地下水位自動監測儀、火焰光度計、紫外分光光度計、便攜式光合作用測定系統、土壤呼吸測量系統、BOD與COD快速測定儀、微波消解系統、模擬日光實驗室、超低溫冰箱等儀器設備50余臺（套），可滿足土壤理化特性、土壤養分、水質、作物生理與生化等方面的分析測試需要。建設有大型地中滲透儀、日光溫室、劣質水灌溉試驗場等基礎設施，可開展污染物在土壤—地下水系統中的運移轉化規律、劣質水灌溉對土壤質量和地下水水質影響、劣質水灌溉控制指標與灌溉技術、污染農田與水體修復技術等方面的研究工作。

6.中國農業科學院河南新鄉農業水土環境野外科學觀測試驗站

試驗站位于新鄉市紅旗區洪門鎮，占地面積12150平方米，包括氣象觀測區、地中滲透儀觀測場、田間試驗區及生活區。試驗站建有國內規模最大的地中滲透儀觀測場，設有試驗測坑（3米×3米）12個，深度2.8米—5.3米；圓形測筒（直徑0.62米）50個，深度1.8米—5.3米。每個測坑及測桶內均配備有馬氏瓶、張力計、土壤溶液提取器，可開展農田“四水”轉化機理、水鹽運動規律、農田污染物運移轉化等方面的試驗研究。

精神文明建設蒸蒸日上

農田灌溉研究所歷屆領導班子都十分重視研究所的精神文明建設工作。在農業部、水利部、中國農科院，以及河南省、新鄉市各級部門的關心和支持下，研究所的環境建設力度不斷加大，經過長期不懈努力，所容所貌發生了巨大的變化：新的科研大樓撥地面起，新的所區道路平整寬闊，參天的大樹投下遍地綠蔭，幾十處花園、草坪、水塘點輟在辦公樓、實驗室及家屬樓周圍。百花迎春、綠蔭護夏、紅葉染秋、四季常青，令人賞心悅目。朝聞翠鳥聲聲啼，午醉野花陣陣香，到訪的賓客皆言理想之居所。

在加強環境建設的同時，研究所還十分注重職工文化生活的開展。投資興建了室外健身器材區、門球場、乒乓球室、羽毛球場、老年活動中心等體育娛樂設施，組織職工開展各類文體活動和比賽。利用各種節假日或紀念日，組織職工參觀革命圣地、紀念館和博物館，開展革命傳統教育，培育高尚的道德情操和生活觀念。這些活動極大地豐富了全所職工的業余文化生活，促進了和諧研究所的建設，使研究所相繼獲得中國農業科學院、新鄉市、河南省文明單位稱號。

50年風雨兼程，輝煌已銘刻為歷史。站在新的起點上，面對著水資源短缺日益加劇、農產品需求卻不斷增加的嚴峻現實，農田灌溉研究所人有責任，也有義務承擔起“抓好農田灌溉科技創新和技術服務，為我國未來農業的持續穩定發展、保障國家糧食供給安全提供用水保障”這份歷史使命。灌溉所的全體職工，將會以50年所慶的成功舉辦為動力，在農業部、水利部、河南省和中國農業科學院的共同領導下，繼續發揚“求真、務實、敬業、奉獻”的精神，努力創建世界一流的現代化研究所，在農田灌溉排水科學研究的新征途上創造更加燦爛輝煌的業績，迎接更加美好的明天！

第三篇：辛勤汗水澆灌“文明花”開

辛勤汗水澆灌“文明花”開

十年磨一劍。巨鹿縣國土資源局精心打造的“省級文明單位”已歷經五屆十年。這些年來，精神文明創建活動從內容到形式不斷完善，如今變得更加熠熠生輝。這是巨鹿國土人用辛勤的汗水精心澆灌結出的碩果。美麗的花朵總是盛開在辛勤耕耘的土壤之中，我們相信，有巨鹿國土人的精心培育和呵護，綻放在巨鹿國土上的花兒，必將成為一朵永不凋謝、光彩奪目的文明之花。

近年來，巨鹿縣國土資源局以省級文明單位創建為載體，不斷推動精神文明建設和中心工作深度交融，互促互進，為巨鹿縣經濟社會科學發展提供了有力的資源支撐。整體工作跨入省、市國土資源系統先進行列，2013年2月，局長趙同科被省委、省政府授予第六屆“人民滿意的公務員”榮譽稱號。2013年10月，國土局連續十年五屆被授予“省級文明單位”榮譽稱號。多項工作被省廳評為先進單位，綜合考評、民主評議在全市國土資源系統和全縣均名列前茅。局黨委多次被評為全縣“先進基層黨組織”，年終考評被縣委授予“實績突出”單位，榮獲“爭取資金”先進單位、“雙城聯創”先進單位、“信訪維穩”先進單位，受到縣委、縣政府大力表彰；被邢臺市政府授予“全市五五普法”先進單位；在國土管理系統中，依法行政、行風建設、耕地保護、土地開發整理、基層所建設、國土測繪、電子政務等項工作被省廳、市局評為先進單位；該局創造性地建立了“一條主線、四個結合”工作機制，經市局、省廳推薦，被國土部確定為全國“示范單位”。

踐行核心價值觀打造隊伍建設新標桿

“聯合辦公，效率確實高了，我的土地證3個工作日就辦好了，他們不僅認真負責，而且態度好！”在該局領取土地使用權證的一位居民笑著介紹說，“文明國土，果然名不虛傳！”“國土資源部門為推進巨鹿經濟社會發展做出了突出貢獻，用工作成效樹起了文明國土的品牌。”巨鹿縣相關領導在會議上曾多次這樣提到。

近年來，該局采取有效措施，努力打造文明單位群體化的工作格局，不斷推動系統精神文明建設工作向縱深推進。積極開展黨的群眾路線教育實踐活動，狠抓整風肅紀，每季度開展一次“民意測評”活動，進一步暢通監督渠道。強化制度改革創新，實行聯合辦公制，業務大科室制，干部輪崗交流制，跟蹤督查制等制度，精心打造“部署、督查、考核”三位一體的工作運行機制，提升了工作執行力。對經營性土地使用權出讓等重大業務事項，推行集體會審制度，把預防腐敗融入重點項目、建設工程的各個環節，從源頭上防止腐敗問題發生，近幾年該局干部職工無一人違法違紀；積極培育獨具特色的核心價值觀體系，增強干部職工的歸屬感和集體榮譽感；每年組織職工運動會、演講比賽、征文比賽等豐富多彩的文化活動。

踐行群眾路線爭當為民服務先鋒

群眾利益高于一切，急于一切。該局在文明單位創建過程中，牢牢把握走群眾路線這一根本路徑，把群眾的呼聲作為第一信號，撲下身子，虛功實做，爭做群眾身邊實實在在的“貼心人”。

在巨鹿縣政務服務中心國土資源窗口辦證的居民趙博十分感慨地說：“以前辦理土地登記起碼要三個工作日,還要跑不少的冤枉路,現在當天就搞定了，辦事效率高多了!”一位不愿透露姓名的女士深有感觸地說。多年前，她因為房屋產權的歷史遺留問題，前后跑了10多趟，拖了一兩年，到最后辦理結束時，整個人感覺被拖垮了。“現在你看，我昨天登記備案，今天就通知我過來領證。”欣慰地告訴筆者。

“近幾年多虧了國土局的執法人員，沒有他們嚴加看管，俺村的耕地早就被挖空了。”說這話的是張王疃鄉的一位村民。據了解，受巨額利益驅使，幾年前常有不法分子在夜間運用大型開采設備在村里的耕地上盜土，毀壞了大量良田，周邊居民苦不堪言。了解這一情況后，巨鹿縣國土局迅速組成班子，加大夜間巡查力度，建立快速反應機制，加大查處力度等手段，將重點區域全部納入了“一小時執法圈”。2014年，該局立案查處土地違法案件30余起，扣押非法盜土機械、車輛10多部。

文明孕育出“美麗國土夢”

文明軟實力的提升，帶動了業務工作硬實力的增強，近年來，巨鹿國土資源局各項工作齊頭并進，各項事業全面飄紅。2014年，全年爭取新增項目建設用地計劃指標1059.49畝，其中：用于工業項目916.96畝，是2013年的1.3倍，是歷年來最多的一年；全年辦理國有土地出讓手續32宗，收取出讓金3.15億元，是去年的1.8。傾全局之力完成國家土地例行督察整改工作，通過了國家驗收。國家例行督察涉及全縣縣7類問題69宗地，違規違法用地面積3209畝，其中未報即用2979畝。按照國家督察北京局整改要求逐宗開展整改，嚴格落實查處“四到位”，拆除復耕全部達到“三清一綠”標準，整改工作得到國家督察北京局認可，市先后3次在該縣召開全市整改現場會，推廣該縣的整改經驗做法。

目前，該局乘著全國上下深入貫徹黨的十八屆三中、四中全會精神的東風，扯滿深化改革的風帆，不斷創新管理，堅守紅線，在創建全國文明單位的征程中邁出新的堅實步伐。

第四篇：用愛心澆灌

用愛心澆灌花朵

記得剛畢業時，也許是“初生牛犢”的原因，對什么事都是肆無忌憚，由著自己的性子。對學生要求嚴格，在學生面前總是板著臉，總覺得要有威嚴感才行。因此，學生和我的距離越來越遠，甚至看見我有像看見“老虎”的感覺。

慢慢地，我通過不斷學習、探索，參加各種培訓，我逐漸領悟到了“沒有愛就沒有教育”的真諦。教師只有誠心誠意地愛自己的學生，才能使學生學習更多的知識、技能。蘇霍姆林斯基將教師熱愛學生視為教育的奧秘，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。當教師主動接近孩子，用真情去對待孩子，用愛去關心孩子時，學生會受到感染，就自然而然地縮小了師生之間的距離，就會把老師當作可信賴的人，就會成為學生心中的榜樣。

在我的記憶長河中，和孩子們之間發生的故事數不勝數，可有一些就如同樹根一樣，深深地扎在我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。2004年是不尋常的一年，我被局里調遣到雙古城小學支教一年，剛到學校報到時，看到學校有很少學生我的心里有一種說不出的驚慌，以前是聽別人說過農村學生少，但是，當我親眼看到這一切的時候，心里有一種說不出的滋味。他們沒有城里孩子穿得好，沒有城里孩子的視力范圍廣，甚至有的孩子就沒有走出過這個村莊，不知道外面的世界有多么精彩。學校安排我接了二年級，鄉下實行包班制，我承擔二年級所有的課程，我突然間感覺自己是一位全能的教師。我按城里的教學模式給孩子們上課，一時間孩子們有些不適應，公開課也不是很成功。開始跟學生生氣過，可是一點都沒有用，一個月下來我身心疲憊，后悔來到這個地方進行支教。但是有一件事，讓我徹底改變了這種想法，對自己曾有過的那種想法而感到后悔不已。有一次因為我生病請了一天假，可是第二天到學校上課的時候，學生一個個跑到我身邊問我：“老師為什么昨天沒來；老師，我們都想你；老師，這是我媽媽為你準備的藥......”當我聽到孩子們發自內心的話語的時候，讓我感動不已。多美可愛的孩子啊，多么美妙的的聲音啊，多么美好的畫面啊，至今讓我歷歷在目。

記得還有一次在講一篇課文時我曾問過這樣一句話“爸爸媽媽都回來了，你的心情怎么樣？”當我指著一名男同學回答的時候，他說“我沒有爸爸媽媽，我跟爺爺奶奶在一起，我不知道心情怎么樣”這句話讓我震驚又不知所措。后來才了解到這位學生父親去世，母親丟下孩子不知去向，還有五名留守兒童，我覺得他們的心靈是多么脆弱啊！我們應該在學校扮演父母的角色。這樣我慢慢地對學生產生的一種不一樣的感覺，我想成為他們的避風港。從此我更加喜歡上了毎一位孩子，我決定要把我所有的愛都給了孩子們，讓他們在愛的陽光下健康成長。當聽到學生喊“老師好”的時候我心里感到無比的自豪。

教師只有誠心誠意地愛自己的學生才能誨人不倦，教好學生。著名教育家陶行知先生奉行“愛滿天下”的宗旨，與學生打成一片，與他們同甘苦，共患難！當然，我的那些孩子們也在愛的陽光下沐浴著，閑暇之余，我抽空到孤兒、留守兒童家里進行家訪，幫助他們解決實際困難。付出總會有回報，支教結束那日離別時的情景至今讓我記憶猶新，我在給孩子們上最后一節課，告訴孩子們老師要走的消息時，孩子們七嘴八舌地問我：“老師你走了還來嗎？老師你不愛我們了嗎？老師，你就像我媽媽，老師，你留下來就教我們吧.....”頃刻間我的眼晴濕潤了，不舍、傷心、難過涌上心頭。我告訴孩子們，老師永遠愛你們！

愛是老師工作中不可缺少的情操，可以說，沒有愛也就沒有教育。“愛”是消除師生之間情感障礙的保障，“愛”能加深老師與學生的感情，是師生成為“知心朋友”；愛能讓留守兒童不再孤單寂寞，使他們能健康快樂成長，只要每一位老師從內心深處培養對學生的愛，我想給他們的童年留下美好的回憶！

第五篇：用愛心澆灌愛心

用愛心澆灌愛心

章丘市曹范中學

王金花

在學校教育中，德育工作占有重要地位，因為我們的教育對象是活生生的人，是要把他們培育成為社會主義現代化建設的合格人才，自己雖然擔任班主任工作不足兩年，也想借此機會談一談如何加強對學生的德育工作。誠然，教師作為負有社會重任的教育工作者，在工作中不能不對學生提出一定的要求，但是這種要求如果失去了對學生的尊重、信任、關心和熱愛這些條件，就往往不能很好的為學生所接受和理解，原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師既要激發學生的信心和自尊心，又要對學生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協的態度，真正的教育者就要把兩方面結合起來，這種結合的真諦就是對學生的關心，也只有這種關心才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟，沒有這種關心，小舟就會擱淺，你用任何努力也無法使它移動。”因此，我相信這樣一條教育學生的原則：用自己的愛心去澆灌他們的愛心。用自己的博愛去培養他們的愛心。

剛擔任班主任不久，我就深入學生中間，傾聽他們對學校的意見，對自己有何看法；夜晚，我就來到宿舍，同他們拉家常，幫助他們解決后顧之憂，并努力培養他們獨立生活的能力；每當同學生病時，我總是把他們送到醫院輸液、打針，直到他們病愈，時間長了，我感到同學們有了變化，我喜在心上，并時不時的在班會上做一些口頭表揚，而給我震撼最大的卻是半年后的一件事情。它讓我真正感到我的學生們的愛心。

一天早上，我正在翻閱學生們上交的日記本，忽然，一段話映入了我的眼簾：“老師，咱們班李猛同學家境貧寒，經常吃不飽，我們想給他買飯，可又怕別的男同學說閑話，您能不能幫幫我們。”看到這里，我的眼睛濕潤了，心里既慚愧又感動，慚愧的是我這個班主任竟連自己學生的情況知之甚少，感動的是自己的學生竟有如此的愛心。多好的學生啊！于是我急忙把這位同學找來，詢問了有關情況，并表示大力支持她們。接下來，在班會上，我又召開了題為“送人玫瑰，手留余香”的主題班會。會上，我作了深情的動員。幾個積極性較高的同學也爭先恐后的發言，那位被幫助的同學也表示要好好學習，不辜負大家對他的一片愛心。于是我決定把每月的十五元班費作為基金，專門幫助那些生活上有困難的同學。如果有哪位同學需要幫助，先向班委會申請。最終由我和班委會共同決定。在下課時，我發現幾個同學的眼里亮晶晶的。第二天一整天，就由我先為那位同學買了飯，然后象一根接力棒，其他同學依次接了下去。自從那節課以后，同學間的關系更親密了，更團結了，班里的客氣話也越來越多了，相互幫助的事更是多得不可勝數。打架、吵罵的事也幾乎沒有了。

通過這件事，我認識到身教的作用遠遠大于言傳。你說一萬句話，也比不上一個有意義的行動。事實上，我們的學生并不是我們所說的那樣，他們也是有閃光點的，教師不應戴著有色眼鏡去看待他們。我們應該讓學生感到老師正在關心愛護自己、尊重自己，讓他們體驗到的不僅僅是愛的溫暖，更要體驗到如何待人，如何為人，讓他們感受到工世間的美好，感受身邊的真、善、美。這樣學生才會更“傾心”于教師，更加樂于接近教師，更愿意接受教師的教育。大概“親其師，信其道”就是這個道理吧！