第一篇：在不斷學習中前進在不斷探索中奮發

在不斷學習中前進

在不斷探索中奮發

—— 顧曉惠2014-2015學年度述職報告

時光匆匆，轉眼間一個學年飛馳而過。在這一年中源于市教育的工作安排，我從七中的一員欣然加入三十五中這個大家庭。

在這個學期中，我分管學校的教科研和德育工作。承蒙范校的指導，大顧校長、許校長和楊校長的幫助，在全體教職員的支持下，與教師中心、學生中心、藏部中心和團委共同做了以下工作。

一、積極搭建和拓展教師專業發展的平臺。

加強教科研建設，提升學校的辦學品質。首先，內部提升是教師發展的根本動力。本學期，在教師中心的指導下，各位教研組長扎實工作，認真開展公開課、課例研討課，組織、選拔推薦教師參加優質課、錄像課、基本功大賽、綜合素質大賽，開展論文評比、省市級課題立項申報及中期推進工作。開展中高考試題研究及模考分析研討會等備考工作。各位老師積極作為各學科幾乎堅持了每周一節公開課，組內點評互評等活動，常規開展這樣的活動雖然工作量巨大，但對于教師課堂質量的提升、自身教學特質的定位及專業的發展具有不可估量的意義。教師中心省級課題，國家級兩個課題立項審批。其次，外部交流與學習是教師發展的力量源泉。一個學期以來，組織了骨干教師、班主任、民族教育教師、信息技術應用等項目培訓，為教師的專業成長蓄電，地毯式的培訓逐漸會惠及所有老師。再次，構建教師專業發展的共同體，引領教師的專業歸屬。教師中心對教研組的建設取得了顯著的效果，以教研組為單位的教科研氛圍愈發濃郁，相信隨著教科研載體的逐漸清晰，教研組教師們專業發展方面作用的凸顯，教師專業發展的平1 臺會越來越寬廣。

凸顯學校特色，全員參與開發校本作業。對于學校來說這是一項大工程，但是在教師中心精心組織教研組長周密籌劃老師們積極投入的氛圍中，一本本三十五中學生的校本訓練正呼之欲出。

二、努力延伸和實施適合學生身心發展的德育活動

推進年級組扁平化管理，提升年級組在學校管理中的作用。幾位年級組長在學生中心的指導下順利完成高一年級漢藏共同出行，進行了為期2天的研學旅行，邁開了西藏班學生出省旅行的第一步；七八年級的磨練意志活動，高一高二年級的道德講堂，小小百家講壇活動，18歲成人禮、畢業典禮、大課間的整體進步不僅常規而且各具特色，都起到了一定的教育意義。在藝體組老師的大力支持下，承接部分并全方位參與市局舉辦的藝術節活動，展示三十五中華學生良好的風貌。高一年級牽頭完成了我校高中生綜合素質評價方案，把原有的對班級考核評價細化到每一個學生身上，為下一學年學生的教育和管理細化了抓手。

加強宿舍管理方面，關注學生生活管理的德育陣地。學生中心和藏部中心加強對生活老師的管理和監督，引進專職班主任，有效從整體上控制了宿舍的秩序，鞏固了宿舍的安全和穩定。先進宿舍的評比等活動促進了學生良好習慣的養成。順利完成兩次護送學生進藏工作。

業余黨校及學生會建設，讓校園學生管理的主線清晰。團委在諸多日常工作的 基礎上開辦了首屆業余黨校，在體育組老師的支持下校園籃球賽卓有成效，學生會工作本學期日益加強。前不久，我校團委榮獲“合肥市五四紅旗團委”稱號。在暑期幾個部門合作開展了形式多樣的學生暑期活動，豐富了學生的暑期生活。

關愛女生身心成長，是這個學期的一件溫暖的事情。在各部門和年級組的大力支持下，本學期不僅針對女生開展了各種形式的效果良好的講座，而且各部門通力合作，為成全女生下午洗澡也為了提高課堂效率將課堂時間改為40分鐘。小事情折射大關愛，也展示了學校服務于學生身心發展的辦學宗旨。

三、盡力做好宣傳工作，將優秀的三十五中盡情展示。

宣傳工作是展示學校辦學與管理水平的一扇窗口，是樹立學校形象、贏得社會良好評價的重要媒介，本學期積極與教育主管部門協調、溝通，創造條件宣傳學校、宣傳老師，使我校宣傳工作取得了新進展。全體教師積極參與迅速做到了在教育局信息網每天一篇的效果。

宣傳工作是落實到教師中心，工作大量而繁重。開展了“身邊好老師”征文活動，大力宣傳典型事跡，如西藏班老師護生返藏、三十五中好老師群像；特別報道學校取得的突出成績，如中高考的宣傳、合肥市民族進步之星的宣傳以及媒體專訪報道。一系列報道展示了三十五中教師有大愛、講責任、有智慧、敢擔當的風采，彰顯了學校辦學特色，擴大了學校的影響力，提高了學校的美譽度，學校因此獲得了2014年度合肥教育系統宣傳工作先進集體。

在合作的過程中，我深深感受到幾位主任源于對學校深厚的感情和極強的責任而迸發的那種力量，他們不分晝夜、毫無怨言，他們的才能和才干牢牢地鑄成學校管理的中堅。一個學期以來，沒有他們，初來乍到的我在工作中會寸步難行，借此機會衷心地說聲辛苦了！

在工作的過程中，三十五中老師們炙熱的教育情懷和務實的教育行為的讓我深深感覺到自己在學校的工作還處于蹣跚學步狀態，只有不斷加強學習唯有加 3 快腳步才能不辜負各位同仁十幾年如一日辦學的艱辛與付出。，當然，工作中還有諸多不足，懇請各位老師在我以后的工作中多批評和指正。

老師們，三十五中是一個團結和諧、底蘊深厚、生機勃勃的一個集體。這個集體已經創造了一個又一個奇跡。接下來，面對省示范評比的發展契機，讓我們眾志成城、并肩作戰，讓學校的辦學品質再上新臺階。

2015年7月25日4

第二篇：在不斷學習中進步

在不斷學習中進步

----2011年工作總結

時間過的真快！又是歲末年初時。在此將一年來的工作進行一下盤點：總結經驗，發現問題和不足；并對新的一年工作進行規劃。

一年來我的工作變化：

2011年1月至4月上旬，任秦皇島公司采制樣部班長。

2011年4月中旬至8月中旬，任秦皇島公司采制樣部調度。2011年8月中旬至今，任北京公司質量技術監督部現場監督主管。現將一年來的收獲總結如下：一、二、三、四、任采制樣調度期間，“1+1”的傳幫帶模式基本是成功的。實踐證明“1+1”模式能夠進一步提高班組的工作效率，同時對培養后備力量也有積極作用。調職現場監督以來，能夠適應崗位需要，完成日常工作。

對日常監督記錄進行系統分析，結合工作經驗，發現共性問題。有針對性的尋求解決辦法。

結合自己的工作實踐經驗，借鑒他人好的方式方法，使自己成為一個培訓學習型的現場監督人員。對現場發現的常見問題，現場講解和示范；列舉相似案例進行深入分析，以加深印象。這樣當場發現問題，當場解決，及時分析總結的效果往往優于事后分析總結。

始終將思想工作貫穿于現場監督的全過程。用自己的親身經歷影響和鼓勵身邊

五、的人，堅定每個人建設一流煤炭檢驗公司的信心，樹立“公司興我行”的信念和“主人翁”意識。

失誤和不足： 作為一名老員工，我做的工作還遠遠不夠，由于入職以來絕大多數時間在采樣一線工作。對其他部門的工作接觸很少，這也是我目前工作的短板。尤其調職新的崗位以來，我深感自身理論知識與崗位的需要還有很大差距。今后應加強相關理論的學習，不斷的充實提高自己，適應公司和個人發展需要。

展望明年，又是一個大發展的好年頭。新的一年里，在部門領導的帶領下，我將恪守工作職責，保證日常監督工作的正常進行；充分發揮監督一線的窗口作用，向客戶和世人展現華夏力鴻的良好形象。

現場監督：史海清

2011-12-17

第三篇：高效課堂 我們在探索中不斷前行

（2012—2013學）

——教學工作專題總結 我們在探索中不斷前行

我們學校追求高效課堂，就像社會上人人都在追求幸福一樣，人人都在做，人人都有追求的目標，但追求的方式和結果卻各有所不同。一年以來，在探索高效課堂的道路上我們憑著堅定而執著的信心，邁著堅實而穩健的腳步，以打造“幸福課堂”為目標，以校本教研為依托，以教學我們學校這一年來的工作，請各位領導批評指正。活動為載體，扎扎實實地進行著高效課堂的探索工作。下面，我從六個方面向各位領導匯報

一、服務課堂，我們奠基幸福。

真正的教育是從提高教育者的素質開始的。為了進一步加強學習，提高教師研究能力，我們從學校、教師兩個層面開展了豐富多彩的專題學習、培訓活動。

校長的每周一文積極向教師推薦了《今天怎樣做教師》、《兒童，一粒生長的種子》、《半個小時即可評價學校》、《讓教育溫暖這個世界》、《教師減壓十招》等相關文章；利用業務學習時間，由教務處的五位主任分別向教師做了《萬千微笑 溫暖人生》、《數學教師要知道的七件事》、《語文教師要知道的七件事》、《成功人士的心里效應》、《數學廣角知識》等業務講座，從理論與實踐不同層面向教師進行培訓，讓教師的觀念與思想不斷地進行碰撞、反思與提升，為踐行“幸福課堂”提供了強大的理論支撐。

我們又以第八屆“讀書節”為契機，要求教師自讀繼續教育書籍《課堂教學設計》及《教師不可不知的59個心里效應》，又自讀了教育局推薦的《給教師的100條建議》及《論語》等書籍。同時要求教師每學期寫近一萬字的讀書筆記，每月寫一篇讀后感，7月份，我們又在教師中開展了《給教師的100條建議》讀書交流活動。通過集中培訓與自主學習，使教師的高效課堂理論得到了進一步升華。

二、研究課堂，我們品味幸福。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”一年來，我們深入課堂，和老師們一起研究課堂、反思課堂，一起品味幸福課堂的味道。

推門課：每個學期開學的第一天，我們教務處所有成員都分年組聽推門課，一周后，我們坐下來針對聽課情況進行交流，詳實剖析各個年組課堂教學優缺點及改進的措施后，再互相交換年組聽課，再進行交流再聽課。就這樣，在我們的不斷聽課——交流——再聽課——再交流的形式督導下，利用一個月的時間，我們聽完了所有任

課教師的推門課，并且及時地和聽課教師進行溝通反饋，基本上了解了開學初全校教師課堂的總體情況，為今后改進課堂提供了依據。

集體聽課：集體聽課是我們學校聽課的另一種形式。每到周二的第一節課，所有的領導就會雷打不動地拎起凳子到指定的班級聽課，這也是我們學校一道亮麗的風景。我們通過聽課——評課——反饋的形式集體評價教師的課堂教學情況。每一名科任教師都非常重視，為了向領導展示自己精彩的課堂，每位老師都精心準備，準備的過程就是提高的過程、學習的過程。課后的領導集體反饋更是教師一次很好的反思過程，老師們針對自己的課堂教學進行再一次的梳理，認真查找不足的原因，反復推敲研究，使教師在不斷反思中逐漸成熟起來。

觀摩課：既三月份的全面聽課結束后，四月份利用四天的時間，我們開展了數學、語文、英語、科學、計算機、思品、綜合等七個學科的教學研討活動，由學校的骨干教師分別為我們上了八節示范課。駱亞卓的數學課《找規律》設計巧妙，合作學習，有效培養了學生自主學習能力；趙娜的《十二次微笑》第二課時，以問題為主線，很好展示了讀寫結合、課外拓展的教學方式；王哲的英語課思路清晰，句子單詞操練扎實有效，學生思維活躍；王天奇的科學課《一切都在運動中》課件使用恰當，讓學生一目了然理解了抽象的物理知識；紅英的計算機課《認識縮略圖和滾動條》以學習任務為牽引，引導學生自己動手操作探索新知；周金的思品課《家鄉的方言》語言詼諧幽默，通過看、想、賽等環節，讓學生感受到家鄉話和普通話同樣重要的道路；趙越的綜合課《我們的眼睛》采用游戲的形式，讓學生提出有價值的問題，給學生提供了探索實踐的素材。一節節精彩的課堂，無不展示著每位骨干教師的課堂魅力，同時，也讓他們體驗到了課堂給他們帶來的幸福。

課上得精彩，課后的研討更是異彩紛呈。參與的教師不但評價了優點，更提出了改進意見，每個學科的評課都在熱烈的討論中進行，可以說每個教師都在這次探討中得到了提高。

過關課：如果說集體聽課是我們的一道風景，那么過關課是我們學校的又一個亮點。每個學期末，我們都將在教師中開展聽過關課活動。聽課的領導將本組教師的課堂教學情況分為三個等級納入到教師的量化考核當中。因此，老師們都非常重視。在他們的課堂上，充分體現了自主、合作、探究的學習方式，教師精講多練，小組合作解決問題，在問題的呈現與解決過程中無不體現著和諧融洽的師生關系。一節節成功的過關課蘊藏著老師們付出的辛苦，顯示著可喜的課堂變化。同時我們也品嘗著老師們帶給我們的幸福。

三、深化課堂，我們謀劃幸福。

以第七屆“教學節”為契機，為提高教師對教材的處理能力和備課質量，督促教師積極開展課堂教學研究，全面提升教師教學綜合水平，促進教師專業成長，切實提高教學質量，去年10月，我們在語文、英語教師中開展裸備課競賽活動。

我們采取了統一課題、同一課時、統一時間的競賽方式，為每名參賽教師提供一篇文本、一份簡要的解讀資料，要求教師在沒有任何其他參考資料的輔助下，在90分鐘內完成一個課時的教學設計。

本次競賽，既是一次公平的競賽，又是一次嚴格的練兵。由于沒有任何資料可參考，只能反復的閱讀文本，讓教師自己的思想真正地融入教材，充分調動自己的人生經驗和對文本的感受，用心靈和文本對話，用自己的思考去喚醒學生對文本的思考。通過活動，讓教師看到了自己與同伴的差距，更加深切地體會到要更好地充實自我，提升自身的專業素養，讓平時的“厚積”成就課堂上的“博發”，真正打造師生共享的幸福課堂。

四、學習課堂，我們追尋幸福。

蘇霍姆林斯基在他的《給教師的100條建議》里提出：讓青年教師外出聽課學習，是他們成長的最佳途徑之一。因此，我們學校每年不惜花重金鼓勵支持教師走出去，學習外地教師先進的教學經驗。一年以來，我們先后派出教師到沈陽、大連、吉林、營口、丹東、撫順、興城等地參觀學習，同時又到其他兄弟學校即實驗二小、曙光、實驗、化四等學校進行聽課。學習回來后，教師們紛紛表示受益匪淺、感慨萬千，講課教師課堂上準確的教材把握、恰到好處的教材處理、扎實的課堂訓練、有效的課堂引導都給老師們留下了深刻的印象。一次次的外出學習，開闊了教師視野、增長了教師見識、增強了學習意識，對提高我們的課堂教學起到了極大的輔助作用。

五、立足課堂，我們享受幸福。

我們學校是連山區農村英語實踐基地校。歷時兩年的英語基地實踐活動，我們的英語教師虛心學習、積極參與，在活動中迅速成長起來。

我們的英語組是一個團結和諧、樂觀進取的年組。在基地活動期間，我們英語組呈現了備課—上課—議課的教研展示，參與了農村教師課堂教學、微型課的評委活

動。我們的英語教師以基地實踐活動為契機，結合日常的課堂教學不斷完善著我們英語學科的“三六三”教學模式，課堂上，以學生自主學習為主，突顯學生的主體地位，讓學生發現問題，小組合作研究問題，展示匯報解決問題。在這種新模式的引領下，我們英語教師積極參與實驗研究，掀起了比學趕幫超的極大工作熱情，課堂教學水平不斷提高。尤其是青年教師更是讓我們刮目相看。教研員多次到我們學校聽課，我們想真誠地聽取改進意見，但每次都是贊不絕口。課堂，讓我們的英語老師體驗著收獲幸福的滋味。在市英語學科研討會上，我們的“三六三”教學模式做書面交流，去年12月，我們學校被評為葫蘆島市英語實踐基地先進校，付嬌嬌老師被評為市優秀培訓員。

六、反思課堂，我們向往幸福。

一年來，我們向著“幸福課堂”出發，在我們的課堂上，教師微笑著啟發、引導、等待學生；師生的情感交融，互動輕松愉快，每個學生都動起來，課堂都活起來，幸福充盈著整個課堂。

上周六，我們渤海小學有幸迎來了中宣部對口扶貧單位陜西省臨川市耀州區優秀教師考察團。他們此行的目的是赴遼寧省進行考察，先后到沈陽、大連、錦州等地參觀學習，最后，來到我們渤海小學。他們在參觀了我們學校的校容校貌、校園文化后，聽取了我做的構建高效課堂工作匯報。之后的交流環節，我們因教育而不感到陌生，互相交流課改心得，但更多的是困惑，可以說大家暢所欲言，受益匪淺。尤其對我們連山區下發的《高效課堂實施意見》和《高效課堂教學指導性意見》非常感興趣，紛紛表示可以作為他們工作的參考。

在最后的耀州區教育局岳局長的總結講話中，對我們的校園文化建設和課改工作給予了高度評價，一再表示不虛此行。

收獲成績的同時，我們也時刻反思自己，清醒地認識到我們的不足：

1、有的教師不能準確把握駕馭教材，課堂講解不到位、不透徹。

2、教師缺乏對學生的信任感，放手不夠。

3、部分教師不能做到精講多練，效率低下。

4、師生缺乏情感溝通，學生參與學習不主動。??

這些都將是我們今后進一步探索的課題。

聚一群幸福的人，做充滿幸福的教育。我們將帶著這份信念繼續前行，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去耕耘我們的課堂。

“千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金”我相信，我們一定會收獲屬于我們幸福。

第四篇：在不斷學習中感悟“有效教育”

在不斷學習中感悟“有效教育”

忻城縣民族中學教師：羅俊騁

2011年11月8日

我對EEPO有效教育的認知是經歷了這樣一個過程的： 疑惑

我校是實施有效教育的試點學校之一，我們當然也接受了一、二期的這方面的培訓。但我卻不屑以待之，原因有三：（1）這幾年看慣了專家們輪番做的教育改革，開始有樣，最后無形告終。（2）基層的有效教育培訓機構對教師們的培訓、指導也往往只停留在抽象的理論階段，至使教師們感到復雜化，不易操作，不想實踐。（3）有效教育的觀摩示范課，總讓人覺得有形而無型，花架子，達不到教學實效。

所以，我對有效教育并沒有深入地去研究，更沒有把它當做一種有效的教學方式真正地在課堂中實施。

有感

2011年10月31日，我和兩名同事前往山東泰安現代中學參加孟照彬教授舉辦的EEPO有效教學系列活動的觀摩學習。在這短短的幾天觀摩學習中，雖還沒有來得及細細梳理和反思，但已感覺自己過往腳步遲緩和笨重，但更重要的是從這次學習中汲取了營養和動力，信心倍增。首先，泰山實驗中學、鳳臺中學、南關中學的老師先后上了不同內容的教學觀摩課，這些課的課型有學習方式訓練課、平臺互動方式、平臺加要素方式等。在這些教學活動中，他們都融入了“集慧式教學”的理念。簡單地說，就是提煉關鍵項，充分利用好單元組、團隊的人力資源去合作、探究、解決問題。同時，在各個環節還對學生進行了多種形式的流程性檢測和板卡呈現，充分的體現了“三動”（主動、互動、能動），有效地避免了“假思、假做”和“空講”，增加了對知識點的強化次數，使課堂教學的有效性大大增強，很另我震撼。

其次，孟照彬教授的有效教育理論讓我認識到實施有效教學的必要性。

“……批改作業是在強化老師，而不是強化學生;……”。孟照彬教授的話細想起來是有道理的，我們平時在給學生批改課后作業的時候，老師無形中被強化了許多次，而學生只在分發作業的時候得到了一、二次的強化而已。可見，要提高課堂效率就必須實施有效教學方式：精備課、增加課容量、加大強化次數。因此，我要從自身做起，從現在做起，立足課堂，把EEPO有效教學進行到底！

實施

通過這幾天的學習，我認為把孟教授的有效教學理念融入到英語教學中去，應做到：

一、老師應該進一步加強集慧式備課，發揮集體的優勢，明確教學目標，然后利用各種資源創設情境，合理地整合教材。

二、老師可以利用板卡、詞匯拼寫接龍游戲、詞匯改錯、單詞或短語編故事等方法來提高強化次數，以解決學生記憶單詞、短語的困難。

三、對于各單元的重難點，老師應該引導學生自己總結，展示，或小組討論，互相批閱，以使強化次數不斷上升。

四、在課上對學生的評價、表揚要自然真實，靈活多樣，讓學生在一種友好、自信、被肯定的氛圍中愛上英語，愿學英語。

總之，我將繼續學習MS-EEPO有效教育的理論，力求在“動中學”中領悟它的真諦，使老師和學生在教學上都能達到“雙贏”（強化了學生；解放了老師），開創教學新主流！

第五篇：在反思中不斷成長

在反思中不斷成長

——區角游戲觀摩總結

區域活動以其獨特化地教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動形式。我園為了做好區域活動的建設工作，特于4、19——

4、21日開展了全園區角游戲觀摩活動。現將觀摩活動情況總結如下：

一、每班均能創設5個以上活動區角。每個區角的成品材料及半成品材料較豐富，能滿足幼兒活動的需要。在區角創設上，每個年級都能結合幼兒的年齡特點進行相應的創設，如小班創設了娃娃家、理發店等。中班幼兒逐漸開始喜歡玩角色游戲，對周圍環境開始關注，所以中班創設了醫院、理發店、快餐店、超市、燒烤城、美工區、表演區等。大班孩子已具備了一定的認識能力和操作能力，所以大班創設了建構區、益智區、棋牌區等。

二、美工區的半成品材料相對而言更加豐富，并且材料投放很有創意，幼兒參與的興趣高，能做到專注游戲。如：給紙杯涂色、用即時貼、皺紋紙等裝飾紙杯、橡皮泥裝飾飲料瓶、用皺紋紙、五谷雜糧進行粘貼畫、裝飾紙盤、折紙等，幼兒在這些操作活動時非常專注，制作的作品很有藝術性。

三、區角活動的場地人數、材料投放等安排較合理。各班教師能充分、合理利用教室內的空間，把室內一切可利用的空間劃分、布局成多個區域并且能做到動靜分開，使孩子在區域活動中盡量做

到互不干擾。

四、各區域材料制作較精致、美觀、耐用、可操作性強。

當然，在區角游戲觀摩活動中，也發現了許多不足之處。如：

1、角色游戲區，如燒烤店、理發店等，幼兒不能很好地理解游戲規則，角色分工不明確。

2、在材料投放上不能很好地根據幼兒的興趣、教育目標、內容、活動進度、季節等因素及時增減、更換區角材料、材料投放不能做到常態化，還處于應付檢查狀態。

3、教師在區角活動中不能給予適時、適當的指導。有的班級教師缺乏等待、過早地干預；有的班級教師處于讓幼兒自由游戲，完全不干涉狀態。

4、區域規則的制定基本上由教師主觀制定，不夠形象、未發動幼兒參與制定，故幼兒不能自覺遵守。

今后，我園將不斷改進不足，充分利用區角活動這一載體，進一步引導教師總結反思，深入實踐研究，把新《綱要》的先進理念落實到具體的教育行為之中，讓孩子在健康、豐富的活動環境中獲得有益于身心發展的經驗。

姚晶晶