第一篇：6新疆農業大學特聘教師工作制度、機制與成效

附件6 新疆農業大學特聘教師工作制度、機制與成效

學校通過設立特聘崗位，吸引和留住區內外優秀專業帶頭人、內地高校知名退休教授和相關行業領域的專家、高級工程技術人才來校工作。

1、特聘崗位相關制度與工作機制

制定特聘崗位建設管理辦法，確定了專業特聘崗位聘任范圍、崗位職責、待遇，并成立了專業特聘崗位工作機構。還制定了特聘崗位經費管理辦法。按照“提出需求—尋找專家—聯系洽談—簽訂合同—履行合同—考核”的工作程序，建立了特聘崗位教師引入與工作機制。學校不定期對特聘崗位工作進行專項檢查。

學校于2009年6月組織了特聘崗位建設工作匯報交流會。交流會為特聘崗位工作搭建了“三平臺”，即工作成果的展示平臺、工作經驗交流平臺、關鍵問題討論平臺。

2、特聘崗位工作成效

2005年以來，聘請行業專家268人次參與人才的培養工作。（1）直接參加人才培養方案的修制定工作。（2）開設職業素養類的專題講座596場。（3）開設專業類、職業類課程42門。（4）行業專家命題的畢業論文（設計）的比例達到了30%以上，直接指導畢業論文（設計）952人次。（5）行業專家138人次為320個班級指導實習，讓學生充分接觸了一線的生產過程。

2008年以來，聘請相關學科的中國工程院院士、中國科學院院士、國家級學名師、國家精品課程主持人、國家教學團隊成員等學科和團隊帶頭人308人次，其中院士10人、國外教授32人、國家級教學名師12人。（1）通過指導10個教學團隊建設、召開教師座談會200場、協助申報科研課題80項、共同編寫教材42部等活動，提高了教師的業務水平。（2）通過指導16個專業建設、24門精品課程建設及指導學科點建設等活動，提高了學校學科專業的建設水平。（3）190人次為學生授課，為學生開設學術講座431場，參加學生累計達到了64442人次，開拓了學生的視野。

給美國華盛頓州立大學張勤教授的聘書

學術報告的宣傳單

華北電力大學特聘教師田德教授指導學生實驗

特聘教師鄭文新副研究員為學生講授羊毛現場分級 2

第二篇：學前教育專業調整機制與成效

學前教育專業動態調整機制及成效

在廣大農村及城市周邊地區幼兒人數增多現實情況之下,職業技術學校開設幼教專業培養幼師人才滿足市場的需要就顯的非常迫切。尤其是幼教事業不僅具有較強的可行性，而且可以實現部分青年學生的抱負與提高農村地區教育水平的雙贏。在廣大農村及城市周邊地區幼兒人數增多現實情況之下，各地紛紛掀起了開辦幼兒園熱，這種熱潮的興起不僅在于為廣大青年學生學有所用反哺農村鋪平道路，在一定程度上緩解了職業技術學校學生就業難的局面，更在于它將職高學生就業的目光引導至幼兒園，讓我們重新審視幼兒園作為潛在的發展動力與就業市場的重要意義。

與職高學生就業難題相對應的大背景是全球性經濟危機的蔓延之下，國家做出了政策性的調整，因此，在國家扶持職業學校學前教育幼兒園教育經濟措施的影響下，職業學校幼師畢業生即將就業的視線轉移至廣大幼兒園。目前，已經有部分學習幼教和管理專業的幼師學生回幼兒園投身于幼教事業，但是關注農村教育培訓市場的幼教專業畢業大學生寥寥無幾。事實上，職高學生創業于幼兒園，投身幼教教育培訓事業不僅有自身得天獨厚的教育背景條件，而且具有較高的可行性。本文試圖通過對大學生投身農村教育事業，特別是幼教事業的可行性分析，拓寬職高學生就業渠道，希望涌現出更多職高學生“幼兒園長”，以實現職高學生創業抱負和提高農村機周邊地區幼兒教育發展的雙贏。

一、農村地區幼兒教育的現狀

在國家九年義務制教育普及和減免義務制教育學費后，農村兒童上小學、初中的問題已經基本解決，但是農村孩子上高中考大學的人數卻并沒有隨之增加。究其原因，除了農村地區計劃生

育政策的推進外，有兩個因素嚴重制約了農村地區教育水平的發展：一是與城市教育體系相比，農村地區教育資源短缺，其中教育人才的不足尤為突出；二是農村地區的兒童缺乏幼教與早期智力開發。

目前，我國農村大多數幼兒園教師根本不具備教師資格，她們中的大多數在從事幼教之前是家庭主婦，僅具備一些基本的看護常識，多數教師甚至不會講普通話。由于教育知識相對貧乏，農村地區的幼兒教育普遍存在著看護多、啟發少的特點，不利于幼兒的早期智力開發。在重看護這種觀念的影響下，幼兒園的主要作用是讓兒童消磨時間而使家長有更充分的時間工作，對于兒童應該在什么時候進入學前教育、接受何種科目的學前教育以及學前教育應分幾個階段，在當前都沒有相應的制度規范，師資素質的非專業再加上農村地區的幼兒園設施不完善，規模較小，形式單一，無法給孩子創造良好的生活、學習、游戲環境，更難以在幼教階段就加入特長培訓，提供展示特長能力的平臺，這也是城市幼兒園與農村幼兒園的一個顯著的差別。

因此，要提高農村地區的教育水平，同時減輕職高學生就業壓力，必須鼓勵幼教專業畢業學生積極投身于幼兒的教育事業，將學生的個人價值與社會價值統一于農村的社會實踐。要縮小農村兒童與城市兒童教育差距，必須在農村地區大立發展幼兒教育，與國家九年義務制教育銜接，形成相對完善的教育體系。

二、畢業學生在農村創業于幼教事業的可行性分析

首先，在社會主義新農村建設的政策支持下，農村農民的生活水平有了顯著提高，進而提高了農民對于幼兒教育的重視程度。為了調查農村地區的幼教情況，我們選取了陜西省寶雞市扶風縣寶塔村為試點，專門帶著西安理工大學的學生在暑期走訪了當地村民，通過填寫問卷、深入交流來了解村民的經濟情況、對

幼兒教育的重視程度。不得不承認，國家經濟實力的整體提升、新農村建設的推進以及農民工對家鄉的經濟貢獻使今日的農村面貌為之大變。在這個2000多戶的新農村中，部分村民已經住上了240平米的農村別墅，室內裝修無異于城市住房，還有個別富裕的村民家中有兩臺電腦，并且使用了無線網卡。盡管還存在一些貧困家庭，但可以肯定的是，農村生活水平的提高是普遍性的。走訪后回收的調查問卷顯示，有22%的村民表示現在的經濟狀況為“較寬裕”，72%的村民表示現在的經濟狀況是“生活基本有保障”。經濟條件的改善成為農民提高生活質量、進而要求提高子女教育質量的物質基礎。有96%的村民表示希望孩子能夠讀到本科，還有86%的村民表示如果幼兒園能夠實現雙語教學，愿意接受因為提高教學質量所增加的教育費用。可見，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育觀念已經深入農民心中，農村需要幼教學生，幼教專業學生也需要農村提供的機會與平臺。

其次，農村幼兒教育需要學生。目前，現代學校培訓的人才標準已經隨著教育的逐漸推廣而水漲船高，農村幼兒教育資源的相對短缺，急需具有專業知識、接受過幼師教育的專業人才。而幼教學生相對廣博的幼教知識面，較為完善的教育知識結構，以及讀書期間形成專業素養、理論體系恰恰可以彌補農村地區幼兒教育資源的薄弱環節。可以說，投身農村地區的教育事業能夠最大限度地發揮幼教學生的專業優勢，為更多的農村學生提供更好的教育服務，滿足農民對提高農村兒童教育質量的希望。寶塔村的調查結果顯示，2000多戶的村民中有84%的家長認為兒童有必要在小學入學前就接觸英語，并有71%的村民感到農村的教育資源不能滿足他們對子女的教育需求。有的村民為了培養子女的興趣特長，甚至每周乘車將子女送往縣城的特長培訓學校接受教育。在于農村欠缺對于興趣愛好的培養，致使多數本具有特殊天

賦的農村孩子因為教育資源的不足而喪失良好學習基礎的機會。

再次，職高幼教學生在農村創辦教育事業可以獲得政府傾向性支持和社會高度認可，試點成功還可形成示范效應。農村幼兒教育是我國幼兒教育事業的重要組成部分，是我國社會事業發展的重要指標，已經引起了國家教育部門的高度重視。2009年兩會期間，全國人大代表、江西煌上煌集團有限公司董事局主席徐桂芬曾建議，鼓勵和支持社會組織、個人采取多種形式到農村辦幼兒園，學前班、幼教點，使農村兒童都能受到較好的早期教育，同時呼吁各級政府要加大對農村幼兒教育的投入，建立農村幼兒教育專項經費，扶持農村幼兒教育事業健康發展。這種想法延伸到農村，與許多長期工作在農村的政府官員的想法不謀而合。鼓勵學生到農村創業，更有98%的村民表示如果學生創辦幼兒園，自己將毫不猶豫地把孩子送去入學，并希望早日有學生到當地創辦幼兒園。可見，無論畢業學生到農村創辦幼兒園還是教育培訓機構，都會獲得當地村民的積極響應、地方政府的扶持乃至社會的普遍關注。

最后，學生在農村創辦幼兒園將會獲得豐厚的物質回報。在農村地區創辦幼兒園，所需費用不高，投資成本低，物質回報高。目前國家解決農村兒童教育的辦法一般是把農村適齡入學兒童集中起來，重新建一所設備較好的學校，整合以前分散的師資資源，這樣就在農村留下了大量廢棄的小學。根據許多專家的建議，以前廢棄的小學可用做兒童幼兒園的教學場地，且具有廣泛的盈利點和可操作性。同時，農村地區的勞動力成本比較低，幼兒的看護人員的薪酬普遍低于城市，再加上農村地區的糧食價格比較便宜，能有效地節約辦學的成本。在辦學成本較低的情況下，農村地區幼兒園的收費卻已經接近城市一般幼兒園的收費水平。據調查，不少村民表示如果能夠提供更專業的幼兒教育，可以承受

更高的收費標準。

三、結束語

綜上所述，在農村地區義務教育已基本得到保障的同時，大力發展農村幼兒教育將是未來農村教育發展的方向，在農村創辦幼兒園也為幼教學生實現創業夢想，體現個人價值、回報社會提供了新思路。新農村建設需要幼教學生這一新鮮血液的注入，學生也需要在幼兒園鍛煉自己的意志與能力，發揮自己的才干。希望幼教專業畢業學生將就業、創業的目光投向廣大幼兒園，將更多的青春奉獻給社會主義幼兒教育！

第三篇：新疆維吾爾自治區教師系列專業技術職務-新疆農業大學圖書館

新疆維吾爾自治區教師系列專業技術職務 任職資格評審論文認定辦法（試行）

第一章 總 則

第一條 為進一步規范我區教師系列專業技術職務任職資格評審（以下簡稱：教師職稱評審）工作中論文認定工作，促進教師職稱評審工作健康發展，特制定本《辦法》。

第二條 《辦法》適用于教師職稱評審工作，對自治區各級各類教育教學單位內部有關論文認定工作不具約束力。

第二章 論文分類

第三條

論文分為核心期刊論文和一般期刊論文兩大類，核心期刊分為外文核心期刊論文和中文核心期刊兩類。

第四條 外文核心期刊論文是指發表在SCI、EI、SSCI、A&HCI源期刊，或被CPCI-S（ISTP）、CPCI-SSH收錄的學術論文：

（一）SCI為美國科學情報所《科學引文索引》的英文簡稱，全稱為Science Citation Index。

（二）EI為美國工程情報公司《工程索引》的英文簡稱，全稱為Engineering Index。

（三）SSCI為美國科學情報研究所《社會科學引文索引》的英文簡稱，全稱為Social Science Citation Index。

（四）A&HCI為美國科學情報研究所《藝術人文引文索引》的英文簡稱，全稱為Arts & Humanities Citation Index。

（五）CPCI-S（原ISTP）為美國科學情報學會《科學技術會議錄引文索引》的英文簡稱，全稱為Conference Proceedings Citation Index-Science。

（六）CPCI-SSH為《社科及人文會議錄引文索引》的英文簡稱，全稱為Conference Proceedings Citation Index-Social Sciences & Humanities。

第五條 中文核心期刊論文是指發表在《中文核心期刊要目總覽》（通稱北圖核心）、CSSCI、CSCD、《中國科技論文統計源期刊（中國科技核心期刊）》收錄期刊中的學術論文。

（一）《中文核心期刊要目總覽》由北京大學圖書館主編，北京大學出版社出版。

（二）CSSCI為南京大學中國社會科學研究評價中心《中文社會科學引文索引》的英文縮寫，英文全稱為Chinese Social Sciences Citation Index。

（三）CSCD為中國科學院文獻情報中心《中國科學引文數據庫》的英文縮寫，英文全稱為Chinese Science Citation Database。

（四）《中國科技論文統計源期刊（中國科技核心期刊）》是國家科技部委托“中國科技信息研究所”（ISTIC）按照美國科學情報研究所（ISI）（期刊引證報告）（ICR）模式確定的期刊。

第六條 以下幾類論文可認定為核心期刊論文：

（一）發表在外文核心期刊、中文核心期刊包含的數據庫擴展版收錄期刊的論文；

（二）被中國人民大學復印報刊資料全文轉載的論文；

（三）發表在《人民日報》、《光明日報》、《文匯報》、《中國教育報》理論版的論文。

第七條 發表在區內學術價值較高的學術期刊（期刊目錄由自治區教育廳發布）上的論文，可認定為核心期刊論文。

第八條 核心期刊論文的認定以論文發表當年所屬刊物是否在核心期刊目錄之列為準（影響因子也以論文發表當年該期刊的影響因子為準）。

第九條 一般期刊論文是指發表在核心期刊以外具有正式刊號（國際標準刊號ISSN，國內統一刊號CN）期刊上的論文（不含增刊、專刊、特刊、論文集，含發表在核心期刊增刊、專刊、特刊以及簡報上發表的學術論文）。

第十條 發表學術論文的時間認定均以學術期刊正式出版日期為準。

第三章 認定要求

第十一條 凡作為教師職稱評審佐證材料的外文核心期刊論文，均須由區內具有查新檢索資質的機構出具的檢索證明，如無法檢索，須由縣及縣以上教育行政部門經正規渠道與編輯部聯系后出具的核實報告。區內具有查新檢索資質的機構為中國科學院新疆分院、新疆大學圖書館、新疆農業大學圖書館、新疆醫科大學圖書館。

第十二條 凡作為教師職稱評審佐證材料的中文期刊論文（含核心期刊論文和一般期刊論文），須出具區內指定論文檢索機構出具的檢索報告，如無法檢索，須由縣及縣以上教育行政部門經正規渠道與編輯部聯系后出具的核實報告。區內指定論文檢索機構為新疆大學圖書館、新疆農業大學圖書館、新疆醫科大學圖書館、新疆師范大學圖書館、新疆財經大學圖書館、新疆藝術學院圖書館、喀什師范學院圖書館、伊犁師范學院圖書館、昌吉學院圖書館、新疆廣播電視大學圖書館、新疆職業大學圖書館、新疆農業職業技術學院圖書館、新疆輕工職業技術學院圖書館。

第四章 組織管理

第十三條 教師職稱申報人填寫《自治區教師職稱評審論文認定表》，經學校職稱部門審核同意后，提交相關認定機構進行認定，認定結果與論文原件一并上報有關職稱評審機構。第十四條 在教師職稱評審論文認定過程中，如存在以下學術不端情況，將按照相關規定嚴肅處理：

（一）在套刊（仿刊）上發表論文的，主要表現為期刊封皮、封面以及年、卷、期都與正版期刊一致，目錄和正文不一致。

（二）一稿多發，主要表現為在不同的期刊分別以中、英文不同的語種發表，或變更題目，調整部分內容在不同的期刊上發表。

（三）抄襲他人的論文，在期刊上發表。

第五章 附則

第十五條 本辦法自公布之日起開始執行。

第十六條 本辦法由自治區教育廳組織干部（人事）處負責解釋。

第四篇：新疆農業大學畢業論文與設計的工作要求

新疆農業大學畢業設計（論文）工作條例

（內容節選）

畢業設計(論文)的選題原則

1、畢業設計（論文）選題必須從本專業的培養目標出發，滿足教學基本要求，使學生得到比較全面的訓練。并按此要求確定畢業設計（論文）類型和完成方式。

2、選題要與社會發展、生產、科研和實驗室建設實際相結合，要與學生就業和畢業實習單位的要求相結合，使題目具有較好的適用性。

3、鼓勵指導教師跨學院、跨學科開展多專業教師聯手進行畢業實習（論文）指導。打破多年來一貫的單人單專業指導畢業設計（論文）的局面，以解決指導教師專業面窄的問題。可以聘請相關專業的在讀博士生作為畢業設計（論文）的指導老師，相關專業的在讀碩士生可協助指導本專科生的畢業設計（論文）。

4、鼓勵與生產企業聯合，按專業結合生產企業在實際工作中的具體問題作為畢業設計（論文）題目，拓寬題目來源及范圍。可以聘請生產企業中具有中級以上職稱的工程技術人員擔任指導教師，共同培養學生處理解決實際問題的能力。

5、選題的深度、難度要與本專業的培養目標和教學要求相適應。選題要掌握在中、小型研究課題的范圍之內，并在規定的時間內工作量飽滿，經過努力才能完成任務。

6、鼓勵學生提出針對個人興趣能解決實際問題的自擬題目，改變畢業設計（論文）題目由教師出題，學生選題的被動單一模式，培養學生的創新意識和主動性。

7、畢業設計（論文）原則上做到一人一題，由多個學生共同參加的項同的副標題以示不同，以保證每人都能受到較全面的訓練，堅決杜絕多人合寫一篇論文。工科類由于其專業特點，同一題目的應有不同的副標題或將任務分解，或下達任務書時每位同學的任務側重點有所不同。目或與研究生協作進行的課題，必須明確每個學生獨立完成的工作內容和要求，論文題目采用不所不同。

畢業設計(論文)工作要求:

在確定畢業設計(論文)題目后，認真按畢業設計(論文)任務和要求，查閱有關資料，制定工作計劃和進度表，做好各種準備工作。認真執行工作計劃和進度表，做好畢業設計(論文)進展情況記錄，做好階段總結，并定期向指導教師匯報工作進展情況。

既要虛心接受教師的指導，嚴格要求自己，又要充分發揮主觀能動性，結合課題、獨立思考、努力鉆研、勤于實踐、敢于創新。獨立完成各項任務，不得弄虛作假，不準抄襲他人內容。否則其畢業設計（論文）成績以不及格計。并對自己的畢業實習、設計、論文質量負全面責任。

畢業設計說明書、論文必須由學生本人利用計算機排版打印，要求格式嚴格按規范要

求去撰寫。否則不能取得答辯資格。

學生按規定完成畢業設計(論文)后，原則上每人都得參加答辯，確有困難的，答辯比例也不得低于80%。學院應根據不同專業組成若干答辯小組，具體負責本專業畢業設計(論文)的答辯和成績評定。

答辯后，學生應交回所有資料（包括文獻綜述、設計說明書、圖紙、論文、階段資料、實驗后原始記錄、譯文、軟件文檔等）。學生對畢業設計（論文）中涉及的有關技術資料應負有保密責任，未經許可不能擅自對外交流或轉讓，鼓勵畢業設計（論文）對外公開發表。

凡畢業設計(論文)成績不及格者，做結業處理。事后可按學籍管理規定申請補做，所有實習及論文（含答辯）費用自理。學生補做畢業設計(論文)由原所在學院(專業)安排，一般應在校內進行。

第五篇：新疆農業大學學生考試紀律與考試違規處理規定

新疆農業大學學生考試紀律與考試違規處理規定 為了進一步加強考試管理，樹立優良考風，培養學生良好的道德觀念、紀律觀念，杜絕考試違紀、作弊現象，使違紀處理更加規范化，根據教育部《普通高等學校學生管理規定》[教育部第21號令]的要求，并結合學校實際情況特制定本規定。

第一條考試紀律、考生應自覺遵守考試紀律。、考試一律在指定的時間和考場內進行。、考生應提前10分鐘進入考場，按指定的座位就坐，不得擅自調換座位；考生應試必須持規定考試證件，并將考試證件放在桌子靠通道的一側，以備查對。、考生進入考場除答卷必需的筆、橡皮、繪圖用儀器及教師指定的考試用具外，不得攜帶任何書籍、筆記、自備草稿紙等，帶入考場的書包及與考試有關的書籍、筆記、資料等物品必須集中放置在監考教師指定的地方。、考生不得攜帶移動電話、尋呼機、對講機等通訊設備以及各類電子設備進入考場。不論任何原因，在考場使用上述設備者，一律按作弊處理。、開考前，考生負責對課桌進行清理，桌內不得有書籍、筆記本、紙張等物品，桌面要干凈，如有問題，須提前向監考教師說明。、考試遲到15分鐘以上，不準進入考場，按曠考處理。開考30分鐘內及考試結束前5分鐘內，考生不可離開考場，否則以違紀處理，答卷作廢，并視情節輕重給予紀律處分。、答卷一般用鋼筆或圓珠筆（藍色或黑色）書寫，不得用鉛筆（畫圖或外語考試等指定用鉛筆除外），考生領到試卷后應立即在指定位置正確填寫姓名、學號等信息，然后再開始答題。、考生答卷時不準擅自互借文具（包括計算器），試卷上如遇字跡不清等問題，考生不準互相詢問，須舉手請監考教師解決，但不得要求監考教師對題意作任何解釋或提示。、考生必須獨立答卷，嚴禁左顧右盼、交頭接耳，以及偷看、抄襲、夾帶、傳遞、交換、替考等各種形式的違紀、作弊行為。11、試卷及所有考試材料不得帶出考場。考生如有特殊原因要求暫時離開考場，必須經監考教師準許。、考生必須在規定的時間內答卷，不得拖延。考試結束時間一到，學生應將試卷、答卷、草稿紙整理好，正面向下放在原座位，經監考教師收卷，并清點試卷份數正確后離開考場。已交卷的考生不準在考場附近喧嘩。、考生必須服從監考教師根據考場情況發出的指令，不服從監考教師調度，將取消其考試資格。

第二條考試違規行為的認定與處理

（一）在考場中有下列行為之一者，屬考試違紀，取消考試資格，課程成績記為無效，給予批評教育。、未帶規定的考試證件者；、遲到超過15分鐘者；

（二）在考場中有下列行為之一者，屬考試違紀，取消考試資格，課程成績記為無效，并給予警告或嚴重警告處分。、考生不按指定位置就坐，或考試相關資料不按規定集中放置，且不聽從監考教師勸告者；、開考后在考場大聲喧嘩，干擾他人考試，提前交卷后在考場周圍大聲討論者；、考試過程中未經監考教師同意而擅自進出考場者；、考試結束故意拖延時間不交卷者；、考試期間交頭接耳，窺視他人試卷者；、發試卷前有作弊動機但沒有構成事實者；、攜帶通訊設備以及各類電子設備進入考場，未放置在指定地點者；、在本人考試桌面或相鄰位置桌面，出現與考試內容相關的文字、公式等，而未向監考教師報告者；、考試中利用手勢或其它動作向他人傳遞考試信息者；10、有其他違反考場紀律行為但未構成作弊行為者。

（三）凡屬多次違反考場紀律者，課程成績記為無效，并給予嚴重警告及以上處分。

（四）在考試過程中有下列行為之一者，屬一般考試作弊，該課程成績記為無效，注明“作弊”字樣，并給予記過及以上處分。、夾帶資料者；、抄襲或者協助他人抄襲試題答案及與考試內容相關的其他資料者；、在考試過程中傳接物品或者交換試卷、答卷及草稿紙者；4、故意銷毀試卷、答卷或者考試材料者；、參與團伙作弊者；、使用通訊設備作弊者。、根據試卷卷面答題內容，閱卷教師發現，經教務部門審核確認屬試卷雷同、抄襲等行為者；、有其他一般作弊行為者。

（五）在考試過程中有下列行為之一者，屬嚴重考試作弊，該課程成績記為無效，并給予開除學籍處分。情節嚴重觸犯法律者，依法追究其法律責任。、由他人代替考試或替他人參加考試者；、組織作弊者；、盜竊試卷，脅迫教師更改評分行為者；、再次作弊者；、其他屬嚴重作弊行為者。

第三條違反考場紀律及考試作弊的處理程序、違反考場紀律及考試作弊的確認，以監考教師填寫的《新疆農業大學考場違紀、作弊記錄表》記載的事實為憑據，有旁證材料。、監考教師應及時地判定考場異常情況的性質和情節，在2日內將《新疆農業大學考場違紀、作弊記錄表》報送教務處。、違反考場紀律及考試作弊情況發生后，當事學生要在2日內將書面檢查送交教務處，無檢查或認錯態度不好的，從重處理。、考試巡視組有權對本規定未列出的其他違紀及作弊行為定性。、教務處對作弊及違紀學生提出處理意見，學校出具處分決定書，送交本人，并向全校通報。、學生對處分有異議的，可按照《新疆農業大學學生管理規定》獎勵與處分條款中的規定進行申訴。

第四條本規定適用于學校組織的各類考試。在組織社會類考試中若有本規定未包含部分，以社會考試規定為準。

第五條本規定自頒布之日起執行。本規定由教務處負責解釋。